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Classe IIB - A.S. 2015-2016: Inglese

2015-10-23T19:37:30Z

1023686: /* Docente */

= Docente =

Franchetti Maria

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

Conosce il lessico, i tempi verbali e le strutture linguistiche per parlare di
- eventi presenti e passati, esprimere preferenze e desideri, , abilità e possibilità nel passato; localizzare persone e cose; parlare di possesso;
- descrivere persone, parlare di ciò che sta indossando, fare paragoni; ordinare al ristorante, esprimere confronti , chiedere e dare informazioni , chiedere e dare opinioni;
- chiedere permessi e fare richieste

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere), utilizza lessico, tempi verbali e strutture acquisite per:
• interagire con persone diverse
• comunicare con persone di altre lingue e di altre culture
• sapersi muovere all’estero, capendo quello che viene detto e sapendosi esprimere

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

- Saper parlare di eventi presenti e passati, esprimere preferenze e desideri, , abilità e possibilità nel passato, usare espressioni di tempo al passato.
- Descrivere persone, parlare di ciò che sta indossando, fare paragoni ed esprimere preferenze, sostenere un dialogo situazionato, chiedere permessi e fare richieste

== Obiettivi minimi ==

definiti in dipartimento:
- revisione del Present Simple e del Present Simple Continuous, uso del modale Can, introduzione del Past Simple (con uso dei verbi regolari ed irregolari).

- Past Simple verbo be ; be born; past time expressions; preposition of place /in/at; regular and irregular verbs; will/ would like / could
- Verbo modale can (abilità); simple past;
– verbi regolari ed irregolari; can per chiedere permessi; be like;
- Be like VS look like; aggettivi comparativi e superlativi; whose…? possessive pronouns; modal verbs: can , could , may (permessi e richieste)

= Metodi =

Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche

= Verifiche =

Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d’ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante.
Strumenti di verifica formativa:
• assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa
• controllo e correzione dei compiti per casa
• eventuali esercitazioni di consolidamento
• prove di comprensione e/o di produzione orale.

Per le verifiche si utilizzeranno esercizi delle seguenti tipologie:
• Verifiche della produzione e comprensione scritta: Tipologia: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests.

• Verifiche della produzione e comprensione orale: Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali.
La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico.

= Libri di testo =

Paul Radley, NETWORK – OXFORD– Student’s Book & Workbook 1

Classe VCA - A.S. 2015-2016: Lingua inglese

2015-10-14T14:28:24Z

1023686: /* Libri di testo */

= Docente =

Franchetti Maria

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

▪ Funzioni Comunicative: Parlare di azioni passate; parlare di abilità passate, parlare di stili di vita e abitudini diverse; immaginare situazioni passate diverse; esprimere desideri, rimpianti nel passato; parlare di errori passati.
▪ Aree Lessicali: Relazioni, emozioni, punizioni, scelte di vita.
▪ Strutture Grammaticali: would VS used to; the passive forms ( simple present passive, simple past passive, simple future passive , present perfect passive);relative pronouns; past perfect; verbs + infinitive/verbs+ ing; conditional (0-1st-2nd-3rd)

Microlingua
▪ Lo studente è in grado di: Ascoltare, leggere, comprendere globalmente testi tecnici di indirizzo, utili nell’ambito delle attività lavorative
• Comprendere e acquisire lessico, definizioni, fraseologia utile del linguaggio quotidiano e di settore
• Riflettere sull’argomento proposto, sul linguaggio di settore, sulla lingua straniera in generale

== Abilità (saper fare) ==

•eseguire piatti al flambè con l'impiego di varie tecniche e di vari distillati alcolici
•impiegare uno stile comunicativo appro-priato alla relazione in lingua straniera con il cliente nelle varie fasi del servizio
•esaminare e controllare la preparazione del bar
•gestire il servizio bar rivolto ai clienti
•coordinare e supervisionare le attività dell’area bar
•Applicare metodi e tecniche per la preparazione di caffè, tè, cappuccini e bevande calde e fredde
•Applicare principi di estetica e tecniche di presentazione delle bevande
.Verificare temperature ed estetica dell'ordinazione preparata
•Prevedere sulla base del sopralluogo elementi, strumenti e risorse per l'allestimento degli spazi
•Curare la relazione con colleghi e personale esterno rispetto allo svolgimento del servizio
•Preparare cocktail, aperitivi alcolici ed analcolici e long drink
•Servire aperitivi cocktail, alcolici ed analcolici e long drink negli appositi bicchieri
•descrivere le caratteristiche dei principali cocktail
•saper utilizzare erbe aromatiche e spezie nella produzione di bevande e cibi
•saper spiegare alla clientela le ragioni di tali usi
.capire e descrivere: la cultura e le tradizioni legate al vino; le etichette sulle bottiglie; la cultura e le tradizioni legate alla birra; i pub nel Regno Unito

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

▪ Ascoltare / listening: comprendere una conversazione, capire argomenti sia del proprio settore che di carattere generale.
▪ Leggere / reading: leggere e capire articoli e resoconti di carattere generale e di attualità.
▪ Parlare / speaking: saper esprimere la propria opinione su vari argomenti e saperla sostenere; esporre i contenuti acquisiti con relativa sicurezza discutere, sviluppare, approfondire argomenti di carattere specifico;
▪ Scrivere / writing: scrivere di esperienze vissute e saper scrivere semplici paragrafi su argomenti specifici; trasporre in italiano semplici testi relativi al proprio settore di indirizzo sintetizzare un argomento utilizzando un linguaggio corretto e appropriato utilizzare il linguaggio settoriale per interagire in diversi contesti professionali
▪ Essere in grado sostenere una conversazione sugli argomenti trattati.
▪ Essere in grado di capire e fornire informazioni relative al contesto degli argomenti trattati; fornire, allo scritto e all’orale, informazioni relative al contesto degli argomenti trattati. 

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

▪ Sapersi orientare nella comprensione di testi in L2 relativi al settore specifico di indirizzo, operando per identificare le informazioni richieste, avvio alla tecnica del riassunto, individuazione delle Key words e dei contenuti essenziali del brano in questione, ricerca dei sinonimi per riuscire a rielaborare, anche in modo minimo, il testo per procedere poi ad una rielaborazione scritta sufficientemente autonoma. Nella produzione orale, lo studente deve essere in grado di riassumere con forma e pronuncia sufficientemente corrette i concetti studiati, rispondendo alle domande poste dall’insegnante.
▪ Revisione delle strutture grammaticali già trattate e studio della forma passiva, uso del condizionale, frasi ipotetiche (zero-first-second-third conditional). Approfondimento degli argomenti di microlingua da porre in parallelo con altre discipline, sulla base dei nuclei tematici comuni, anche in vista del colloquio pluridisciplinare dell’Esame di Stato.

= Contenuti =

Dal testo base Flash on English 2 – Eli – Student’s Book and Workbook – autori Radley e Simonetti, per la classe 5^ si prenderanno in esame il “Module 3” e il “Module 4” analizzando in particolare i seguenti contenuti:

Unit 9 Would VS Used to;
Unit 10 The passive forms ( simple present passive, simple past passive, simple future passive , present perfect passive);
Unit 11 Relative pronouns;
Unit 12 Past perfect;
Unit 13 Verbs + infinitive/verbs+ ing
Unit 5-8-16 Conditional (0-1st-2nd-3rd)

Dal testo in adozione:
Caminada/ Girotto/ Hogg/ Meo/ Peretto - NEW READY TO ORDER Hoepli
si propongono i seguenti moduli che potrebbero subire delle variazioni in base alla risposta della classe:

•Module 5 – Working at the Bar
•Module 6 – Cocktails
•Module 7 – Herbs and spices
•Module 8 – Flamed dishes
•Module 9 – Happy hour
•Module 10 – Festive days

= Metodi =

Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche

= Verifiche =

Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante. Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo e correzione dei compiti per casa • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale Per le verifiche si utilizzeranno esercizi delle seguenti tipologie: • Verifiche della produzione e comprensione scritta: Tipologia: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests. • Verifiche della produzione e comprensione orale: Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico.
▪ Si prevedono minimo due verifiche scritte e una orale nel primo trimestre, mentre nel pentamestre sono previste minimo tre verifiche scritte e due orali.
▪ Recupero: in itinere
▪ Per quanto concerne la Terza Prova dell’Esame di Stato, il Dipartimento di Lingua Inglese è concorde sul fatto che la modalità migliore e più utile sia la tipologia B con tre domande di comprensione. Le risposte saranno valutate in base alla correttezza morfo-sintattica e alla capacità di rielaborazione personale: fermo restando che, in sede di Consiglio di Classe, si potranno adottare le tipologie di prova più rispondenti alle capacità, competenze ed abilità sviluppate dagli studenti.

= Libri di testo =

- L. Prodromou, FLASH ON ENGLISH 2, ELI
- Caminada, Girotto, Hogg, Meo, Peretto, NEW READY TO ORDER, HOEPLI

Classe IIIAAIeFP - A.S. 2015-2016: Lingua inglese

2015-10-14T13:45:21Z

1023686: /* Libri di testo */

= Docente =

Franchetti Maria

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

- Parlare di eventi futuri (programmati , intenzionali e fare previsioni ed esprimere opinioni personali al futuro);
- Parlare di eventi al passato (simple past)

Lo studente acquisisce la fraseologia adeguata per:
- Scrivere un curriculum vitae in inglese; - seguire le regole di sicurezza e igiene in cucina; - Saper descrivere il luogo di lavoro con particolare riguardo agli utensili presenti in cucina; - Saper riconoscere e indicare le aree e gli utensili della cucina; - Riconoscere e saper dosare gli ingredienti per la preparazione di varie ricette; - Produrre una semplice ricetta sulla base di istruzioni precise; - Analizzare la struttura di un menù; - Spiegare la preparazione di un piatto e/ o specialità regionale; - Saper trattare con i clienti

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere), utilizza lessico, tempi verbali e strutture acquisite per:
• interagire con persone diverse
• comunicare con persone di altre lingue e di altre culture
• sapersi muovere all’estero, capendo quello che viene detto e sapendosi esprimere
• sapersi muovere ed interagire all’interno dell’ambiente culinario in cui si trova a dover operare

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Saper parlare di azioni future programmate ed intenzionali;
Saper esprimere opinioni personali e fare previsioni per il futuro;
Saper parlare di eventi ed esperienze personali nel passato (usando il simple past);
Saper fare paragoni e confronti;
Saper chiedere e dare opinioni e suggerimenti;
Saper esprimere opinioni personali

== Obiettivi minimi ==

- Revisione del Present Simple, del Present Simple Continuous e del Past Simple (verbi regolari ed irregolari);
- uso dei comparativi e dei superlativi. Inoltre, a seconda del livello linguistico raggiunto dalla classe, si propone l’eventuale introduzione del Present Perfect Simple.

= Contenuti =

- Present Continuous
- To be going to( intentions and predictions)
- Will
- Simple past – verbi regolari e principali verbi irregolari (revision)
- Comparatives and superlatives
- Diversi argomenti scelti dall'insegnante inerenti al percorso di studio e fonte di interesse per gli studenti

= Metodi =

Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche

= Verifiche =

Le verifiche somministrate saranno di diverso tipo, atte a verificare l’acquisizione e l’uso corretto di delle diverse strutture grammaticali e del lessico, la capacità di comprensione e redazione di brevi testi, la capacità di ascolto, la capacità espressiva, espositiva e la competenza comunicativa. Correzione in plenum delle verifiche, con particolare attenzione volta all’analisi dell’errore quale strumento diagnostico fondamentale per impostare l’attività di recupero.

= Libri di testo =

L. Prodromou, FLASH on English 1, ELI
Non essendo stati adottati libri di testo per la microlingua, sarà cura dell’insegnante integrare con dispense su argomenti inerenti l’indirizzo di studio e fonte d'interesse per gli studenti

Classe IIIB - A.S. 2015-2016: Inglese

2015-10-12T10:38:33Z

1023686: /* Libri di testo */

= Docente =

Franchetti Maria

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

- Parlare di eventi futuri (programmati e intenzionali; fare previsioni ed esprimere opinioni personali al futuro);
- Parlare di eventi al passato remoto e recente;
- Parlare di esperienze personali nel passato
- Parlare delle materie scolastiche e di come funziona il sistema scolastico nel Regno Unito; parlare del tempo atmosferico; conoscere le parti del corpo umano e sapere parlare del proprio stato fisico e di quello di altre persone; sa parlare di sport.
- Parlare di ecologia e ambiente, agricoltura sostenibile e tempo atmosferico

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere), utilizza lessico, tempi verbali e strutture acquisite per:
• interagire con persone diverse
• comunicare con persone di altre lingue e di altre culture
• sapersi muovere all’estero, capendo quello che viene detto e sapendosi esprimere
• Comprendere le informazioni principali di testi orali e scritti su argomenti relativi al settore agro-ambientale (ecologia, l'ambiente...).
• Sostenere una conversazione orale, simulata o reale in contesti prevedibili, con lessico adeguato su argomenti noti.
• Parlare di argomenti relativi all’indirizzo agrario.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
- Saper parlare di azioni future programmate ed intenzionali.
- Saper esprimere opinioni personali e fare previsioni per il futuro.
- Saper parlare del passato remoto e recente
- Saper parlare di esperienze personali
- Saper sostenere un dialogo situazionato,

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

- revisione del Present Simple, del Present Simple Continuous e del Past Simple (verbi regolari ed irregolari);
- uso del Past Continuous, dei comparativi e dei superlativi.
- eventuale introduzione del Present Perfect Simple.

= Contenuti =

- Present Continuous as future
- To be going to( intentions and predictions)
- Will
- Simple past – verbi regolari e principali verbi irregolari (revision)
- Present perfect
- Espressioni di tempo (ever/never/just/recently/already/yet/still)

Introduzione alla microlingua: si propongono i seguenti argomenti che potrebbero subire delle variazioni in base alla risposta della classe: Ecologia, Ambiente e Clima.
- Module 1: looking forward to a better world
Unit 1. The degradation of the environment
- Agriculture and ecosystems
- Ecological problems in Italy
- Population trouble spots
Unit 2 Different types of agriculture
- Conventional agriculture
- What is organic farming
- Sustainable agriculture
- Biodynamic Agriculture

Module 2: Geography and metereology
Unit 3 Climate and weather
- Difference between climate and weather
- Season and farmin
- Farming and weather forecasting
- Climate, nature and vegetation and crops
- The climate in Italy

= Metodi =

Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche

= Verifiche =

Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d’ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante.
Strumenti di verifica formativa:
• assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa
• controllo e correzione dei compiti per casa • eventuali esercitazioni di consolidamento
• prove di comprensione e/o di produzione orale.
Per le verifiche si utilizzeranno esercizi delle seguenti tipologie:
• Verifiche della produzione e comprensione scritta: Tipologia: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests.
• Verifiche della produzione e comprensione orale: Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere.
L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico.

= Libri di testo =
- Prodromou/Bowie Flash on English 1 – ELI – Student’s Book & Workbook 1
- Taylor/ Barbieri Modern Farming Rizzoli

Classe IIASOC - A.S. 2015-2016: Lingua inglese

2015-10-12T09:51:07Z

1023686: /* Libri di testo */

= Docente =

Franchetti Maria

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

Conosce il lessico, i tempi verbali e le strutture linguistiche per parlare di
- eventi presenti e passati, esprimere preferenze e desideri, , abilità e possibilità nel passato; localizzare persone e cose; parlare di possesso;
- descrivere persone, parlare di ciò che sta indossando, fare paragoni; ordinare al ristorante, esprimere confronti , chiedere e dare informazioni , chiedere e dare opinioni;
- chiedere permessi e fare richieste

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere), utilizza lessico, tempi verbali e strutture acquisite per:
• interagire con persone diverse
• comunicare con persone di altre lingue e di altre culture
• sapersi muovere all’estero, capendo quello che viene detto e sapendosi esprimere

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

- Saper parlare di eventi presenti e passati, esprimere preferenze e desideri, , abilità e possibilità nel passato, usare espressioni di tempo al passato.
- Descrivere persone, parlare di ciò che sta indossando, fare paragoni ed esprimere preferenze, sostenere un dialogo situazionato, chiedere permessi e fare richieste

== Obiettivi minimi ==

definiti in dipartimento:
- revisione del Present Simple e del Present Simple Continuous, uso del modale Can, introduzione del Past Simple (con uso dei verbi regolari ed irregolari).

= Contenuti =

- Past Simple verbo be ; be born; past time expressions; preposition of place /in/at; regular and irregular verbs; will/ would like / could
- Verbo modale can (abilità); simple past
– verbi regolari ed irregolari; can per chiedere permessi; be like.
- Be like VS look like; aggettivi comparativi e superlativi; whose…? possessive pronouns; modal verbs: can , could , may (permessi e richieste)

= Metodi =

Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche

= Verifiche =

Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d’ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante. Strumenti di verifica formativa:
• assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa
• controllo e correzione dei compiti per casa • eventuali esercitazioni di consolidamento
• prove di comprensione e/o di produzione orale.
Per le verifiche si utilizzeranno esercizi delle seguenti tipologie:
• Verifiche della produzione e comprensione scritta: Tipologia: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests.
• Verifiche della produzione e comprensione orale: Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere.
L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali.
La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico.

= Libri di testo =

Paul Radley, NETWORK – OXFORD– Student’s Book & Workbook 1

Classe IIDA - A.S. 2015-2016: Lingua inglese

2015-10-12T09:29:18Z

1023686: /* Libri di testo */

= Docente =

Franchetti Maria

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
Conosce il lessico, i tempi verbali e le strutture linguistiche per parlare di
- eventi presenti e passati, esprimere preferenze e desideri, , abilità e possibilità nel passato; localizzare persone e cose; parlare di possesso;
- descrivere persone, parlare di ciò che sta indossando, fare paragoni; ordinare al ristorante, esprimere confronti , chiedere e dare informazioni , chiedere e dare opinioni
- chiedere permessi e fare richieste

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere), utilizza lessico, tempi verbali e strutture acquisite per:
• interagire con persone diverse
• comunicare con persone di altre lingue e di altre culture
• sapersi muovere all’estero, capendo quello che viene detto e sapendosi esprimere

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

- Saper parlare di eventi presenti e passati, esprimere preferenze e desideri, , abilità e possibilità nel passato, usare espressioni di tempo al passato.
- Descrivere persone, parlare di ciò che sta indossando, fare paragoni ed esprimere preferenze, sostenere un dialogo situazionato, chiedere permessi e fare richieste

== Obiettivi minimi ==

definiti in dipartimento:

- revisione del Present Simple e del Present Simple Continuous, uso del modale Can, introduzione del Past Simple (con uso dei verbi regolari ed irregolari).

= Contenuti =

-Past Simple verbo be ; be born; past time expressions; preposition of place /in/at; regular and irregular verbs; will/ would like / could
- Verbo modale can (abilità); simple past – verbi regolari ed irregolari; can per chiedere permessi; be like.
- Be like VS look like; aggettivi comparativi e superlativi; whose…? possessive pronouns; modal verbs: can , could , may (permessi e richieste)

= Metodi =

Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche

= Verifiche =

Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d’ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante.
Strumenti di verifica formativa:
• assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa
• controllo e correzione dei compiti per casa
• eventuali esercitazioni di consolidamento
• prove di comprensione e/o di produzione orale
Per le verifiche si utilizzeranno esercizi delle seguenti tipologie:
• Verifiche della produzione e comprensione scritta:
Tipologia: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests.
• Verifiche della produzione e comprensione orale:
Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere.
L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico.

= Libri di testo =

Paul Radley, NETWORK – OXFORD– Student’s Book & Workbook 1

Classe IIIBAIeFP - A.S. 2014-2015: Lingua inglese

2014-10-19T13:35:59Z

1023686: /* Libri di testo */

= Docente =

Franchetti Maria

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

Lo studente acquisisce la fraseologia attinente a:
- tour operators e agenzie di viaggio;
- scrivere e capire lettere e telefonate commerciali e personali;
- rispondere a richieste di informazioni su servizi alberghieri, di trasporto e turistici in generale;
- i diversi tipi di sistemazione;
- prenotazioni;
- comunicare nel modo corretto con i clienti e far fronte ad eventuali lamentele.

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere), utilizza lessico, tempi verbali e strutture acquisite per:
• interagire con persone diverse
• comunicare con persone di altre lingue e di altre culture
• sapersi muovere all’estero, capendo quello che viene detto e sapendosi esprimere
• sapersi muovere ed interagire all’interno dell’ambiente turistico ed alberghiero in cui si trova a dover operare
• Saper rispondere al telefono e condurre conversazioni informali e formali di tipo commerciale
• saper scrivere una lettera di risposta ad una richiesta di informazioni

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Parlare di eventi al passato; parlare di esperienze personali nel passato; saper fare paragoni e confronti; saper chiedere e dare opinioni e suggerimenti; saper esprimere opinioni personali; saper parlare di esperienze personali; saper progettare itinerari e viaggi.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento)

revisione del Present Simple, del Present Simple Continuous e del Past Simple (verbi regolari ed irregolari); uso del Past Continuous, dei comparativi e dei superlativi. Inoltre, a seconda del livello linguistico raggiunto da ciascuna classe, si propone l’eventuale introduzione del Present Perfect Simple.

= Contenuti =

Comparatives and Superlatives; wh-words; can, could and may; suggestions; simple past to be e verbi regolari e principali verbi irregolari ; past continous; espressioni di tempo nel passato; Present Continuous per parlare di azioni programmate per il futuro, futuro intenzionale, futuro semplice per fare previsioni

= Metodi =

Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche

= Verifiche =
Le verifiche somministrate saranno di diverso tipo, atte a verificare l’acquisizione e l’uso corretto di delle diverse strutture grammaticali e del lessico, la capacità di comprensione e redazione di brevi testi, la capacità di ascolto, la capacità espressiva, espositiva e la competenza comunicativa. Correzione in plenum delle verifiche, con particolare attenzione volta all’analisi dell’errore quale strumento diagnostico fondamentale per impostare l’attività di recupero.

= Libri di testo =

L. Prodromou, FLASH on English 1, ELI
Non essendo stati adottati libri di testo per la microlingua, sarà cura dell’insegnante integrare con dispense su argomenti inerenti l’indirizzo di studio.

Classe IIIAAIeFP - A.S. 2014-2015: Lingua inglese

2014-10-16T17:08:14Z

1023686: /* Libri di testo */

= Docente =

Franchetti Maria

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
Lo studente acquisisce la fraseologia adeguata per:

- Scrivere un curriculum vitae in inglese;
- saper cercare e rispondere a offerte di lavoro su internet;
- seguire le regole di sicurezza e igiene in cucina;
- Saper descrivere il luogo di lavoro con particolare riguardo agli utensili presenti in cucina;
- Saper riconoscere e indicare le aree e gli utensili della cucina;
- Riconoscere e saper dosare gli ingredienti per la preparazione di varie ricette;
- Produrre una semplice ricetta sulla base di istruzioni precise;
- Analizzare la struttura di un menù;
- Spiegare la preparazione di un piatto e/ o specialità regionale;
- Saper trattare con i clienti

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere), utilizza lessico, tempi verbali e strutture acquisite per:
• interagire con persone diverse

• comunicare con persone di altre lingue e di altre culture

• sapersi muovere all’estero, capendo quello che viene detto e sapendosi esprimere

• sapersi muovere ed interagire all’interno dell’ambiente culinario in cui si trova a dover operare

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Parlare di eventi al passato; parlare di esperienze personali nel passato; saper fare paragoni e confronti; saper chiedere e dare opinioni e suggerimenti; saper esprimere opinioni personali; saper parlare di esperienze personali

== Obiettivi minimi ==

revisione del Present Simple, del Present Simple Continuous e del Past Simple (verbi regolari ed irregolari); uso del Past Continuous, dei comparativi e dei superlativi. Inoltre, a seconda del livello linguistico raggiunto da ciascuna classe, si propone l’eventuale introduzione del Present Perfect Simple.

= Contenuti =

Comparatives and Superlatives; wh-words; can, could and may; suggestions; simple past to be e verbi regolari e principali verbi irregolari ; past continous; espressioni di tempo nel passato

= Metodi =

Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche

= Verifiche =

Le verifiche somministrate saranno di diverso tipo, atte a verificare l’acquisizione e l’uso corretto di delle diverse strutture grammaticali e del lessico, la capacità di comprensione e redazione di brevi testi, la capacità di ascolto, la capacità espressiva, espositiva e la competenza comunicativa. Correzione in plenum delle verifiche, con particolare attenzione volta all’analisi dell’errore quale strumento diagnostico fondamentale per impostare l’attività di recupero.

= Libri di testo =

L. Prodromou, FLASH on English 1, ELI

Non essendo stati adottati libri di testo per la microlingua, sarà cura dell’insegnante integrare con dispense su argomenti inerenti l’indirizzo di studio.

Classe IIB - A.S. 2014-2015: Inglese

2014-10-15T14:56:57Z

1023686: /* Verifiche */

= Docente =

Franchetti Maria

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

• Conosce il lessico, i tempi verbali e le strutture linguistiche per parlare di eventi presenti e passati, descrivere l’aspetto fisico e caratteriale proprio e di altre persone, esprimere i propri sentimenti.

• Conosce il lessico, i tempi verbali e le strutture adeguate per parlare del passato, delle vacanze, dei mezzi di trasporto; per chiedere e dare indicazioni stradali; per confrontare situazioni e qualità, esprimere suggerimenti, descrivere i luoghi, fare richieste e offerte, dare/ accettare/rifiutare suggerimenti,chiedere permessi, parlare di cibi.

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere), utilizza lessico, tempi verbali e strutture acquisite per:

• interagire con persone diverse
• comunicare con persone di altre lingue e di altre culture
• sapersi muovere all’estero, capendo quello che viene detto e sapendosi esprimere

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

•Saper parlare di eventi presenti e passati, saper descrivere l’aspetto fisico e caratteriale, saper esprimere i propri sentimenti

•Saper parlare del passato, delle vacanze, dei mezzi di trasporto; saper chiedere e dare indicazioni stradali; saper confrontare situazioni e qualità, saper esprimere suggerimenti, saper descrivere i luoghi, saper fare richieste e offerte, dare/ accettare/rifiutare suggerimenti,chiedere permessi, saper parlare di cibi

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento)

Revisione del Present Simple e del Present Simple Continuous, uso del modale Can, introduzione del Past Simple (con uso dei verbi regolari ed irregolari).

= Contenuti =

- Verbo modale can (abilità), Simple past – verbi regolari ed irregolari, Can per chiedere permessi, be like
- Simple past – verbi regolari ed irregolari, Past Continuous, Aggettivi comparativi e superlativi, Whose…?, i composti di some, any, no, every, Preposizioni di luogo e movimento Let’s…, Shall we…?, verbi modali can – could – may (permessi e richieste)

= Metodi =

Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche

= Verifiche =

Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d’ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante.

Strumenti di verifica formativa:

• assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa
• controllo e correzione dei compiti per casa
• eventuali esercitazioni di consolidamento
• prove di comprensione e/o di produzione orale

Per le verifiche si utilizzeranno esercizi delle seguenti tipologie:

• Verifiche della produzione e comprensione scritta:

Tipologia: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests.

• Verifiche della produzione e comprensione orale:
Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere.
L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in uncontinuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico.

= Libri di testo =

L.Prodromou, Flash on English 1, Eli “Module 3” e il “Module 4” (dall'unità 7 all'unità 12 inclusa)

Classe IIA - A.S. 2014-2015: Inglese

2014-10-15T14:48:45Z

1023686: /* Verifiche */

= Docente =

Franchetti Maria

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

• Conosce il lessico, i tempi verbali e le strutture linguistiche per parlare di eventi presenti e passati, descrivere l’aspetto fisico e caratteriale proprio e di altre persone, esprimere i propri sentimenti.

• Conosce il lessico, i tempi verbali e le strutture adeguate per parlare del passato, delle vacanze, dei mezzi di trasporto; per chiedere e dare indicazioni stradali; per confrontare situazioni e qualità, esprimere suggerimenti, descrivere i luoghi, fare richieste e offerte, dare/ accettare/rifiutare suggerimenti,chiedere permessi, parlare di cibi.

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere), utilizza lessico, tempi verbali
e strutture acquisite per:

• interagire con persone diverse

• comunicare con persone di altre lingue e di altre culture

• sapersi muovere all’estero, capendo quello che viene detto e sapendosi esprimere

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

•Saper parlare di eventi presenti e passati, saper descrivere l’aspetto fisico e caratteriale, saper esprimere i propri sentimenti

•Saper parlare del passato, delle vacanze, dei mezzi di trasporto; saper chiedere e dare indicazioni stradali; saper confrontare situazioni e qualità, saper esprimere suggerimenti, saper descrivere i luoghi, saper fare richieste e offerte, dare/ accettare/rifiutare suggerimenti,chiedere permessi, saper parlare di cibi

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento)

Revisione del Present Simple e del Present Simple Continuous, uso del modale Can, introduzione del Past Simple (con uso dei verbi regolari ed irregolari).

= Contenuti =

• Verbo modale can (abilità), Simple past – verbi regolari ed irregolari, Can per chiedere permessi, Be like

• Simple past – verbi regolari ed irregolari, Past Continuous, Aggettivi comparativi e superlativi, Whose…?, i composti di some, any, no, every, Preposizioni di luogo e movimento Let’s…, Shall we…?, verbi modali can – could – may (permessi e richieste)

= Metodi =
Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche

= Verifiche =

Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d’ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante.

Strumenti di verifica formativa:

• assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa
• controllo e correzione dei compiti per casa
• eventuali esercitazioni di consolidamento
• prove di comprensione e/o di produzione orale

Per le verifiche si utilizzeranno esercizi delle seguenti tipologie:

• Verifiche della produzione e comprensione scritta:

Tipologia: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests.

• Verifiche della produzione e comprensione orale:

Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere.
L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in uncontinuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico.

= Libri di testo =

L.Prodromou, Flash on English 1, Eli “Module 3” e il “Module 4” (dall'unità 7 all'unità 12 inclusa)

Classe IDA - A.S. 2014-2015: Lingua inglese

2014-10-15T14:43:58Z

1023686: /* Verifiche */

= Docente =

Franchetti Maria

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

Conosce le strutture per:

- Salutare, congedarsi, identificare persone e cose, dare e chiedere informazioni circa nome, età, nazionalità, stato civile, indirizzo, numero telefonico, professione;
- presentare e presentarsi, parlare della famiglia, della propria casa, di ciò che si possiede, delle attività quotidiane;
- parlare della routine quotidiana e del tempo libero;
- esprimere preferenze;
- parlare di scuola;
- chiedere e dare l’ora;
- saper esprimere azioni in corso di svolgimento;
- ordinare un pasto, parlare di cibi , bevande e dieta;
- chiedere informazioni in senso generale;
- chiedere e dare informazioni stradali, parlare di luoghi e città;
- fare proposte e fissare appuntamenti;
- parlare di quantità;
- parlare di abilità e interessi, sport e tempo libero;
- esprimere accordo e preferenze

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere), utilizza lessico, tempi verbali e strutture acquisite per:

• sapersi muovere all’estero, capendo quello che viene detto e sapendosi esprimere

• interagire con persone diverse

• comunicare con persone di altre lingue e di altre culture

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

• Salutare, congedarsi, identificare persone e cose, dare e chiedere informazioni circa nome, età, nazionalità, stato civile, indirizzo, numero telefonico, professione, presentare e presentarsi, parlare della famiglia, della propria casa, delle attività quotidiane, chiedere e dare l’ora, fissare appuntamenti

• Parlare della routine, parlare del tempo libero, esprimere preferenze, ordinare un pasto, parlare di cibi e bevande, chiedere e dare semplici informazioni, anche stradali, parlare di quantità, parlare di abilità e interessi, parlare della scuola, saper esprimere azioni in corso di svolgimento, esprimere accordo e preferenze

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento)

to be, to have got, pronomi personali soggetto e complemento, aggettivi possessivi, uso degli aggettivi, verbo modale can, wh- questions, caso possessivo, presente semplice e progressivo, i partitivi.

= Contenuti =

Verbo essere, pronomi personali soggetto/complemento, aggettivi possessivi, verbo avere, aggettivi e pronomi dimostrativi, wh- questions, caso possessivo, presente semplice, preposizioni di luogo e di tempo, articolo det./ind.

Verbi + ing

Presente semplice, avverbi/espressioni di frequenza, espressioni con verbi modali: can/ can’t/ could/ would like….. presente progressivo, sostantivi numerabili e non numerabili, i partitivi,preposizioni di tempo e luogo, espressioni con have,,imperativo, uso di let’s….,shall we….,how about…., do you fancy…,preposizioni e avverbi di moto.

= Metodi =

Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche

= Verifiche =

Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d’ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante.

Strumenti di verifica formativa:

• assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa
• controllo e correzione dei compiti per casa
• eventuali esercitazioni di consolidamento
• prove di comprensione e/o di produzione orale

Per le verifiche si utilizzeranno esercizi delle seguenti tipologie:

• Verifiche della produzione e comprensione scritta:

Tipologia: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests.

• Verifiche della produzione e comprensione orale:
Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere.
L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico.

= Libri di testo =

P. Radley, Network 1, Oxford (dall'unità 1 all'unità 7 inclusa)

Classe IEA - A.S. 2014-2015: Lingua inglese

2014-10-15T14:36:24Z

1023686: /* Libri di testo */

= Docente =

Franchetti Maria

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

Conosce le strutture per:

- Salutare, congedarsi, identificare persone e cose, dare e chiedere informazioni circa nome, età, nazionalità, stato civile, indirizzo, numero telefonico, professione;
- presentare e presentarsi, parlare della famiglia, della propria casa, di ciò che si possiede, delle attività quotidiane;
- parlare della routine quotidiana e del tempo libero;
- esprimere preferenze;
- parlare di scuola;
- chiedere e dare l’ora;
- saper esprimere azioni in corso di svolgimento;
- ordinare un pasto, parlare di cibi , bevande e dieta;
- chiedere informazioni in senso generale;
- chiedere e dare informazioni stradali, parlare di luoghi e città;
- fare proposte e fissare appuntamenti;
- parlare di quantità;
- parlare di abilità e interessi, sport e tempo libero;
- esprimere accordo e preferenze

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere), utilizza lessico, tempi verbali e strutture acquisite per:
• sapersi muovere all’estero, capendo quello che viene detto e sapendosi esprimere
• interagire con persone diverse
• comunicare con persone di altre lingue e di altre culture

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

• Salutare, congedarsi, identificare persone e cose, dare e chiedere informazioni circa nome, età, nazionalità, stato civile, indirizzo, numero telefonico, professione, presentare e presentarsi, parlare della famiglia, della propria casa, delle attività quotidiane, chiedere e dare l’ora, fissare appuntamenti

• Parlare della routine, parlare del tempo libero, esprimere preferenze, ordinare un pasto, parlare di cibi e bevande, chiedere e dare semplici informazioni, anche stradali, parlare di quantità, parlare di abilità e interessi, parlare della scuola, saper esprimere azioni in corso di svolgimento, esprimere accordo e preferenze

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento)

to be, to have got, pronomi personali soggetto e complemento, aggettivi possessivi, uso degli aggettivi, verbo modale can, wh- questions, caso possessivo, presente semplice e progressivo, i partitivi.

= Contenuti =

Verbo essere, pronomi personali soggetto/complemento, aggettivi possessivi, verbo avere, aggettivi e pronomi dimostrativi, wh- questions, caso possessivo, presente semplice, preposizioni di luogo e di tempo, articolo det./ind.
Verbi + ing
Presente semplice, avverbi/espressioni di frequenza, espressioni con verbi modali: can/ can’t/ could/ would like….. presente progressivo, sostantivi numerabili e non numerabili, i partitivi,preposizioni di tempo e luogo, espressioni con have,imperativo, uso di let’s….,shall we….,how about…., do you fancy…,preposizioni e avverbi di moto.

= Metodi =

Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie.
Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e
qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche

= Verifiche =

Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d’ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante.

Strumenti di verifica formativa:

• assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa
• controllo e correzione dei compiti per casa
• eventuali esercitazioni di consolidamento
• prove di comprensione e/o di produzione orale
Per le verifiche si utilizzeranno esercizi delle seguenti tipologie:

• Verifiche della produzione e comprensione scritta:

Tipologia: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests.

• Verifiche della produzione e comprensione orale:
Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere.
L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico.

= Libri di testo =

P. Radley, Network 1, Oxford (dall'unità 1 all'unità 7 inclusa)