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Classe IIBSOC - A.S. 2022-2023: Italiano

2022-10-14T13:53:35Z

Angela.vallarin: /* Docente */

= Docente =

Vallarin Angela

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "GIOCARE È UNA COSA SERIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Giochiamo con le parole
* Il gioco nella letteratura
* Il gioco negato

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

* '''PROGETTO IO HO CURA: “IO HO CURA DELLA PERIFERIA” e CITTADINANZA DIGITALE'''

* Riflessione, discussione e produzione di elaborati sul concetto di PERIFERIA e QUARTIERE, prendendo spunto dalle parole di Renzo Piano “Le periferie sono la città del futuro”, attraverso l’analisi delle differenti condizioni di vita dei ragazzi delle periferie nel mondo e del loro “gioco negato”.

* Le diverse forme di violenza comunicativa, a livello personale e di gruppo, le radici culturali della violenza e gli stereotipi ad essa connessi.
* Il Manifesto della comunicazione non ostile. Bullismo e cyberbullismo.
* Dichiarazione universale dei diritti umani: art. 13; art. 25; art. 27;
* Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11; obiettivo 12;
* Costituzione della Repubblica Italiana art.3; art. 44; Diritto alla città di Henri Lefebvre
* Giocare con le differenze: conoscere culture e luoghi diversi, approfondendone i caratteri di somiglianza e di diversità in un’ottica di dialogo e di valorizzazione reciproci

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
'''COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE'''
* I principali elementi della comunicazione.

* I vari tipi di testo.

* Il lessico specifico.

Conoscere culture diverse, approfondendone i caratteri di somiglianza e di diversità in un’ottica di dialogo e di valorizzazione reciproca.

'''COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA'''

* I testi d’uso, letterari e non (racconto, biografia, romanzo storico, memorialistico, psicologico, diario, lettera, cronaca, articolo di giornale).

Elementi caratterizzanti il testo poetico

'''PRODUZIONE NELLA LINGUA ORALE'''

* La struttura narrativa e i principali elementi costitutivi di un genere.

'''PRODUZIONE NELLA LINGUA SCRITTA'''

* Procedure per isolare ed evidenziare negli appunti concetti importanti.

* Uso di abbreviazioni, sigle, disegni, mappe.

* Uso della punteggiatura.

* Caratteristiche testuali fondamentali dei testi d’uso.

'''RIFLESSIONE SULLA LINGUA'''

* Le regole ortografiche, della punteggiatura, del lessico, della morfologia, della sintassi.

* Le caratteristiche generali del verbo (persona e numero)

* Modi e forme verbali (verbi transitivi e intransitivi, le funzioni del verbo, i verbi servili)

* Gli elementi costitutivi della frase (predicato, soggetto, attributo, apposizione e complementi)

* Gli elementi costitutivi della frase complessa: il periodo e le proposizioni.

== Abilità (saper fare) ==
'''COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE'''
* Identificare attraverso l’ascolto finalizzato vari tipi di testo.

* Comprendere testi d’uso quotidiano e non quotidiano.

Comprensione di linguaggi multimediali.

'''COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA'''

* Leggere silenziosamente e ad alta voce utilizzando tecniche adeguate.

* Comprendere ed interpretare in forma guidata e/o autonoma testi letterari e non (espressivi, espositivi, narrativi, descrittivi, regolativi, argomentativi e poetici).

'''PRODUZIONE NELLA LINGUA ORALE'''

* Esporre e rielaborare oralmente esperienze soggettive e di studio, con un lessico appropriato alla situazione comunicativa.

'''PRODUZIONE NELLA LINGUA SCRITTA'''

* Produrre testi scritti (espositivi, epistolari, espressivi, poetici, regolativi, informativi, testi d’uso) a seconda degli scopi e dei destinatari.

* Consultare autonomamente il dizionario.

* Produrre brevi testi di accompagnamento e sottotitoli a foto che testimoniano la negazione del diritto al gioco.

* Elaborare testi di vario tipo in modo creativo.

'''RIFLESSIONE SULLA LINGUA'''

* Riconoscere le principali regole ortografiche e morfosintattiche di base.

* Dividere in sillabe.

* Riconoscere gli elementi costitutivi della frase

* Riconoscere le proposizioni

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE'''
* Individuare l’argomento generale, le informazioni secondarie e lo scopo di un messaggio orale.

* Possedere senso critico nei confronti dei linguaggi multimediali.
* Riflettere sulla valenza interculturale del gioco, relativizzando la propria dimensione eurocentrica.

'''COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA'''

* Leggere e comprendere vari tipi di testo, individuando le informazioni principali e secondarie.
* Analizzare vari tipi di testo servendosi anche degli elementi di narratologia.
* Inquadrare il valore, le funzioni, le caratteristiche di piacere e gratuità del gioco come descritto nei testi letterari presi in esame.

'''PRODUZIONE NELLA LINGUA ORALE'''

* Interagire con flessibilità in situazioni comunicative orali formali ed informali con chiarezza e proprietà lessicali, attenendosi al tema, ai tempi e alle modalità richieste dalla situazione.
* Assumere un atteggiamento critico e consapevole sia nei confronti dei testi letti che della realtà stessa.

'''PRODUZIONE NELLA LINGUA SCRITTA'''

* Produrre le forme testuali richieste in modo corretto, utilizzando un lessico appropriato.
* Rispettare i tempi di consegna imposti.
* Realizzare semplici testi in base ad un vincolo dato.
* Realizzare attività attraverso giochi fonici e semantici.

'''RIFLESSIONE SULLA LINGUA'''

* Usare in modo corretto le varie parti del discorso e comprendere la specificità del sistema morfologico italiano.
* Svolgere l’analisi logica degli elementi della frase semplice e delle espansioni.
* Svolgere l’analisi del periodo.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE'''
* Cogliere l’argomento e individuare l’informazione principale.

'''COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA'''

* Cogliere le informazioni principali di un testo scritto.

'''PRODUZIONE DELLA LINGUA PARLATA'''

* Riferire contenuti ed argomenti in modo sufficientemente chiaro con un lessico essenziale.
* Esporre oralmente esperienze soggettive e di studio con un lessico appropriato alla situazione comunicativa.

'''PRODUZIONE DELLA LINGUA SCRITTA'''

* Rispettare le consegne, seguire le indicazioni dell’insegnante e produrre semplici testi.

'''RIFLESSIONE SULLA LINGUA'''

* Applicare le principali regole che sottendono la struttura linguistica.

= Contenuti =
'''1^ MODULO''' (afferente alla 1^ competenza): '''GIOCARE CON LE EMOZIONI'''
* Laboratorio delle emozioni: acquisizione della consapevolezza delle proprie e altrui dinamiche relazionali all’interno di un gruppo e motivate ad acquisire nuovi strumenti per migliorare i propri rapporti interpersonali attraverso il confronto su episodi relazionali quotidiani o tematiche attuali. Role playing, debate.
* Giochiamo con le parole: realizzazione di semplici testi e attività attraverso giochi fonici e semantici, coppie simili, cambio iniziale, aggiunta iniziale, cambio di lettere, rimari, acrostico, calligramma, giocare con l’etimologia, anagrammi, cruciverba, word games.
* La frase e i suoi elementi: sintassi della frase semplice (soggetto, predicato, complemento oggetto)
* Il periodo: sintassi della frase complessa.

'''2^ MODULO''' (afferente alla 2^ competenza): ''' ALTRI SGUARDI: PROGETTO IO HO CURA: “IO HO CURA DELLA PERIFERIA” e CITTADINANZA DIGITALE'''
* Le diverse forme di violenza comunicativa, a livello personale e di gruppo, le radici culturali della violenza e gli stereotipi ad essa connessi.

* Il Manifesto della comunicazione non ostile. Bullismo e cyberbullismo.

* Dichiarazione universale dei diritti umani:art. 13; art. 25; art. 27;
* Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11; obiettivo 12;
* Costituzione della Repubblica Italiana art.3; art. 44; Diritto alla città di Henri Lefebvre
* Giocare con le differenze: conoscere culture e luoghi diversi, approfondendone i caratteri di somiglianza e di diversità in un’ottica di dialogo e di valorizzazione reciproci

'''3^ MODULO''' (afferente alla 3^ competenza): '''TESTI DA LEGGERE E DA SCRIVERE – SFONDO UNIFICATORE: “GIOCARE È UNA COSA SERIA”'''
* Il gioco nella letteratura: lettura e analisi di testi al fine di inquadrarne il valore, le funzioni, le caratteristiche di piacere e gratuità.
* La poesia in gioco: laboratorio di scrittura creativa
* ALTRI GENERI LETTERARI: la narrativa storica, realistica e psicologica, il linguaggio poetico
* Scrittura di testi regolativi, espositivi e argomentativi

'''4^ MODULO''' (afferente alla 4^ competenza): '''IL “SERVICE LEARNING”'''
* Progettazione, organizzazione, realizzazione di un intervento di animazione per l’infanzia, in un’ottica di servizio alla comunità (balloon art, trucca bimbi)
* Raccolta di indumenti usati per sensibilizzare le nuove generazioni su attività di lotta allo spreco.

(definiti in dipartimento) 

* Elementi base della comunicazione
* Educazione alle emozioni
* La narrazione orale e scritta. La frase e i suoi elementi: sintassi della frase complessa (soggetto, predicato, complemento oggetto)
* Scrittura di testi regolativi, espositivi e argomentativi
* I generi letterari: la narrativa storica, realistica e psicologica, il linguaggio poetico
* Progettazione, organizzazione e realizzazione di un intervento di animazione per l’infanzia.

= Metodi =

* Lezione frontale e dialogata con l'ausilio di strumenti multimediali (LIM e PC)
* Attività di brain-storming per sollecitare e tener viva l'attenzione
* Esercitazioni in classe individuali e in piccolo gruppo
* Approfondimenti e integrazioni con letture e/o esercizi assegnati come lavoro domestico

= Verifiche =

* Controllo compiti ed esercizi assegnati per casa
* Verifiche di analisi e comprensione sia orali che scritte
* Verifica di produzione scritta: un tema a scelta su argomenti proposti
* verifiche orali
* Verifiche scritte strutturate/semistrutturate
* Elaborazione power point e relativa esposizione

= Libri di testo =

* M.Leonardi – M.E.Dulbecco, Il viaggio il sogno e altre storie, vol. A e B, SEI.
* M.Leonardi – M.E.Dulbecco, Il viaggio il sogno e altre storie, I testi e la scrittura a cura di P.G.Viberti.
* M.Leonardi – M.E.Dulbecco, Il viaggio il sogno e altre storie, Da cima a fondo a cura di A.Zuccari.
* P.G.Viberti, Grammaschede, SEI.

I libri adottati saranno integrati da materiali predisposti dal docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso Classroom o Drive.

In caso di Lockdown, schede, schemi prodotti dall’insegnante; mappe concettuali, power point; filmati youtube.

Classe IVDA - A.S. 2022-2023: Storia

2022-10-11T13:22:47Z

Angela.vallarin: /* Docente */

= Docente =

Vallarin Angela

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL GRAND TOUR D'ITALIA: IL TURISMO CULTURALE & BUSINESS"", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Viaggio e viaggiatori italiani nel Seicento
* Il Grand tour settecentesco: nuova frontiera del turismo moderno. Il bagaglio dei viaggiatori del ‘700 e ‘800: prima classe e terza classe
* Il Grand tour e il turismo dell'Ottocento: Thomas Cook

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato " IO HO CURA DELLA MEMORIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Ricostruire per onorare la memoria; Fare memoria = celebrare;
* Memoria di volti, storie e Storia
* Memoria di situazioni, storie di drammi e conquiste;
* Leggere e … conservare la memoria

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Conoscere gli eventi essenziali della Storia presa in esame
* Conoscere le differenze sostanziali intervenute nel proprio territorio nel corso del tempo, anche rispetto ad occupazione, tipologie di viaggi e di accoglienza, scelte economiche, condizioni di vita …)
* Conoscere gli elementi essenziali della società attuale
* Conoscere gli elementi di Educazione civica programmati per l’anno in corso
* Nell’ambito del progetto “Io ho cura”, conoscere il significato di - diritto alla memoria individuale - diritto alla memoria collettiva - diritto all’identità personale - diritto all’identità collettiva dello Stato-Nazione - diritto alla memoria universale

== Abilità (saper fare) ==

* Analizzare gli effetti di diversi percorsi di adattamento avvenuti nella Storia
* Comprendere il proprio ruolo di attore sociale, le conseguenze in termini di opportunità o svantaggi derivanti dalle proprie scelte
* Comprendere la dimensione relazionale del proprio agire
* Comprendere la necessità di regole condivise da tutti per il bene comune, sia in ambito sociale in generale sia in ambito professionale di settore
* Individuare i criteri di scelta delle fonti operati nel testo in uso (comprendere attraverso quali informazioni di tipo sociale, culturale ed economico è stato prodotto il testo espositivo)
* Sapersi orientare nelle varie tipologie di fonti, analogiche e/o digitali, per raccogliere in modo puntuale ed efficace informazioni utili alla ricostruzione storica di fatti familiari, locali, territoriali, nazionali e internazionali.
* Ricostruire autonomamente eventi del passato, mettendo in pratica la metodologia della ricerca storica, avvalendosi degli strumenti più adeguati, digitali e/o analogici
* Trovare opportunità di self-empowerment e cittadinanza partecipativa attraverso le tecnologie digitali più appropriate

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Saper valutare fatti e orientare i propri comportamenti in situazioni sociali e professionali soggette a cambiamenti che possono richiedere un adattamento del proprio operato nel rispetto di regole condivise e della normativa specifica di settore" - ''Ed. Civica''
* Utilizzare criteri di scelta di dati che riguardano il contesto sociale, culturale, economico di un territorio per rappresentare in modo efficace le trasformazioni intervenute nel corso del tempo" - ''Sfondo unificatore''
* Interpretare e spiegare documenti ed eventi della propria cultura e metterli in relazione con quelli di altre culture, utilizzando metodi e strumenti adeguati" - ''Ed. Civica e Competenze digitali''
* Utilizzare in modo avanzato gli strumenti tecnologici avendo cura della sicurezza, della tutela della salute nei luoghi di lavoro, della dignità della persona, dell’ambiente e del territorio, rispettando le normative specifiche dell’area professionale ed adottando comportamenti adeguati al contesto" - ''Sfondo unificatore, Ed. Civica e Competenze digitali''

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Conoscere gli eventi essenziali della storia presa in esame.
* Saper utilizzare i principali termini specifici della disciplina.
* Collocare nel tempo e nello spazio, individuando le principali cause e conseguenze, i fatti storici studiati. Con la guida dell’insegnante, saper fornire chiarimenti e completamenti.

= Contenuti =

* '''PRIMO MODULO: Dall’Assolutismo alle riforme dell'Illuminismo''' · L’Europa e l’Italia nel Seicento · Due modelli politici: Francia e Inghilterra · Le mani degli europei sul mondo · Il mondo dell’Antico regime L’Illuminismo, un nuovo modo di pensare · Le riforme in Europa · ·L’Italia settecentesca tra vecchio e nuovo

* '''SECONDO MODULO: Le rivoluzioni del Settecento''' · La rivoluzione americana · La rivoluzione industriale in Inghilterra · Parigi 1789 · Gli sviluppi della rivoluzione francese · L’avventura di Napoleone
* '''TERZO MODULO: Risorgimento e nazioni''' · Il congresso di Vienna e la Restaurazione · I primo moti liberali in Europa · L’Europa industriale e l’Italia che verrà · Il 1848: la “primavera dei popoli” · Il Risorgimento, fino all’Unità d’Italia
* '''QUARTO MODULO: Europa e Stati Uniti nel secondo Ottocento''' · L’Italia unita e i suoi problemi: la Destra storica · L’unificazione tedesca e l’Europa degli Stati- nazione (in sintesi) · La nascita della potenza americana (in sintesi) · L’Italia da Depretis a Crispi
* '''QUINTO MODULO: La grande industria e l’imperialismo''' · La seconda rivoluzione industriale · Il movimento operaio · Colonialismo e imperialismo.
* '''SESTO MODULO: Cittadinanza e Costituzione: Ho cura della memoria''' - L’importanza della memoria storica - La testimonianza storica come testimonianza di vita - Lettura, analisi e comprensione della tematica attraverso immagini, articoli, esperienze personali e produzione di elaborati scritti

* '''Contenuti afferenti allo Sfondo unificatore a titolo esemplificativo:'''
** Il presupposto al viaggio: il "cosmopolitismo"
** La nascita del turismo moderno: il Grand Tour
** Il viaggio diventa moda
** I preparativi del viaggio
** Passaporti, denaro e "bollettini di sanità"
** Bagagli, ''nécessaire,'' carta e matite: quando viaggiare è un'arte
** L'Italia, una meta privilegiata: l'arte italiana è di moda
** Pittura di viaggio: una preziosa testimonianza storica
** Le memorie di viaggio
** Dal viaggio culturale al viaggio organizzato
** L'ospitalità nel periodo del Grand Tour: alberghi, locande e luoghi di sosta
** Non solo viaggi di piacere: i viaggi necessari, il fenomeno migratorio e le lunghe traversate
** Ellis island: prima accoglienza (e selezione) dei migranti

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Conoscere gli eventi essenziali della storia presa in esame
* Collocare nel tempo e nello spazio i fatti storici studiati
* Conoscere l’importanza e il valore della memoria storica.

= Metodi =

* Lezione frontale
* Attività di brain-storming
* Debate
* Role playing

= Verifiche =

* Verifiche orali
* Verifiche scritte strutturate/semistrutturate
* Elaborazione power point e relativa esposizione

= Libri di testo =

* Gentile- Ronga, Guida allo studio della storia 4, La Scuola.
* I libri adottati saranno integrati da materiali predisposti dal docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione “Didattica” del registro elettronico e/o attraverso la piattaforma G Suite.

Classe IVDA - A.S. 2022-2023: Lingua italiana

2022-10-11T13:14:42Z

Angela.vallarin: /* Docente */

= Docente =
Vallarin Angela

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL GRAND TOUR D'ITALIA: IL TURISMO CULTURALE & BUSINESS" ", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* ''Il Grand Tour, viaggio di formazione, esperienza culturale e umana.''
* ''Il teatro e il viaggio, facce della stessa medaglia: turismo esperienziale.''
* ''Il viaggio come itinerario romantico dell' immaginazione verso un paese ideale.''
* ''Il viaggio come desiderio di fuga.''

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato " IO HO CURA DELLA MEMORIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* La memoria: un tema letterario attraverso i secoli.
* Diari e memorie, come la letteratura racconta la nostra vita.
* Il viaggio della memoria.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Conoscere la peculiarità della poetica degli autori analizzati
* Conoscere l'impatto sociale dell'uso delle tecnologie digitali e del loro utilizzo ·
* Conoscere il rapporto tra contesto storico e il relativo testo letterario o non letterario
* Nella fattispecie, conoscere il linguaggio tecnico del mondo del Grand Tour e degli itinerari turistici, riconducendone i vocaboli alla loro origine
* Conoscere alcune delle commistioni più comuni tra viaggio e arte (non solo letteraria), tra viaggio e pubblicità, viaggio e cultura
* Conoscere in modo soddisfacente il lessico specifico della propria disciplina
* Tecniche e strumenti per la comunicazione multimediale e dei social media

== Abilità (saper fare) ==

* Esporre in modo chiaro ed esauriente i contenuti appresi nel contesto scolastico o in occasione di approfondimenti personali, in particolare rispetto agli autori e alle loro opere
* Condividere con vari interlocutori il lessico specifico di settore, con modalità coinvolgenti ed adeguate al contesto
* Collegare tematiche letterarie a fenomeni della contemporaneità
* Scoprire i legami intrinseci tra viaggio e cultura, tra viaggio e esperienza interiore
* Rielaborare in modo corretto, originale ed efficace - anche in forma visivo-cinematografica - memorie di viaggi, storie di incontri, itinerari anche interiori, onorando la memoria di riti e consuetudini di un territorio (locale, regionale o nazionale) – Progetto “Io ho cura"
* Indagare gli elementi culturali che assegnano al viaggio un preciso valore simbolico
* Riflettere sul valore identitario del viaggio (dimmi come viaggi e ti dirò chi sei)
* Riflettere sul valore identitario dell'accoglienza (dimmi come accogli e ti dirò chi sei)
* Approfondire il legame tra cibo, preparazione culinaria e riti di un gruppo sociale
* Analizzare le diverse tematiche presenti nell'esperienza del Grand Tour sviluppando pensiero critico e nuove prospettive imprenditoriali.
* sviluppo ed esercizio delle competenze digitali e di cittadinanza in piena interazione e sinergia con lo sfondo unificatore.
* comprensione del ruolo delle fonti di informazione, valore della conservazione e messa a disposizione di biblioteche, archivi fisici e digitali, insieme a raccolte di informazioni depositarie della nostra memoria collettiva e del nostro patrimonio culturale.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* '''Competenza n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative vari contesti: sociali, culturali, scientifici ed economici, tecnologici e professionali.
* Competenza intermedia n. 2.1: "Gestire l’interazione comunicativa in modo pertinente e appropriato, cogliendo i diversi punti di vista" - ''Sfondo unificatore e Ed. Civica (Comunicazione "non ostile")''
* Competenza intermedia n. 2.2: "Gestire discorsi orali di tipo espositivo e argomentativo, in modo chiaro e ordinato e in forma adeguata ai contesti, utilizzando anche adeguati supporti multimediali" - ''Letteratura''
* Competenza intermedia n. 2.3: "Comprendere e interpretare testi di varia tipologia e genere, letterari e non letterari, contestualizzandoli nei diversi periodi culturali" - ''Analisi del testo''
* Competenza intermedia n. 2.5: "Utilizzare modalità di scrittura e riscrittura intertestuali, in particolare sintesi e argomentazione, con un uso pertinente del patrimonio lessicale e delle strutture della lingua italiana" - ''Scrittura''
* '''Competenza n° 4:''' Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali e internazionali, sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro"
* Competenza intermedia: "Interpretare e spiegare documenti ed eventi della propria cultura e metterli in relazione con quelli di altre culture utilizzando metodi e strumenti adeguati"
* '''Competenza n° 7:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
* Competenza intermedia: "Utilizzare strumenti di comunicazione visiva e multimediale per produrre documenti complessi, scegliendo le strategie comunicative più efficaci rispetto ai diversi contesti inerenti alla sfera sociale e all'ambito professionale di appartenenza"

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* possedere conoscenze essenziali degli argomenti e dei termini specifici;
* saper esporre in modo sufficientemente chiaro e comprensibile i contenuti appresi, utilizzando anche termini specifici e propri dei linguaggi settoriali;
* seguire le consegne ed eseguire il compito con sufficiente coerenza;
* applicare le conoscenze essenziali in situazioni semplici e note;
* se guidato/a, applicare le conoscenze acquisite in contesti nuovi, fornire chiarimenti e completamenti.
* Rielaborare in modo personale i contenuti di un testo
* Utilizzare correttamente le strutture linguistiche acquisite in Italiano come veicolo essenziale nella costruzione di elaborati scritti, percorsi visivi e multimediali.
* conoscere i principali autori trattati, saperli collocare nel tempo e nello spazio e individuare i tratti caratteristici della loro poetica.
* maturare consapevolezza e intraprendenza nell'ambito del turismo locale, nazionale e internazionale in un'ottica di esperienza umana e culturale.
* Integrare consapevolmente il proprio percorso di apprendimento nell'ambito del progetto "Io ho cura della memoria"

= Contenuti =

* '''''Il teatro e il viaggio, facce della stessa medaglia: turismo esperienziale.''''' '''''PRIMO MODULO : Il teatro come visione del mondo'''''
** ''Il teatro in Inghilterra: Shakespeare e le caratteristiche del suo teatro.'' ''Romeo e Giulietta: trama e temi della tragedia: lettura della scena Giulietta al balcone.'' ''Amleto: trama e temi della tragedia: lettura della scena Essere o non essere.''
** ''Carlo Goldoni: cenni sulla vita e le opere;''
** ''La riforma della commedia''
** ''Ambienti e personaggi delle commedie goldoniane'' ''La locandiera: trama e temi dell'opera: lettura del monologo di Mirandolina.''
* '''''Il viaggio come desiderio di fuga.''''' '''SECONDO MODULO: la poesia nell’età dell’Illuminismo'''
** ''L’esperienza poetica in Italia''
** ''Giuseppe Parini: cenni sulla vita ed opere; lettura di alcuni brani tratti daI "Giorno".''
** ''cenni su Vittorio Alfieri: uno sguardo all'opera autobiografica Vita ( Grand Tour di Alfieri).''
** ''U. Foscolo: la vita e la poetica; le poesie. Lettura e analisi di alcuni versi del carme "i Sepolcri" e dei sonetti: Alla sera; A Zacinto; In morte del fratello Giovanni.''
* '''''Il viaggio come itinerario romantico dell' immaginazione verso un paese ideale. TERZO MODULO gli autori dell'Ottocento'''''
** Manzoni: vita e opere dell'autore.
** il rapporto tra poesia e storia: lettura ed analisi dell'ode "Il cinque maggio".
** Analisi della struttura e delle principali tematiche de "I Promessi Sposi".
** Giacomo Leopardi la vita e le opere (cenni)
** Il pensiero filosofico, il pessimismo
** La poetica.
** Lettura e analisi di una selezione di testi tratti da Operette morali e da I Canti: Canto notturno di un pastore errante dell'Asia e Dialogo della natura e di un Islandese.

* '''''ll Grand Tour, viaggio di formazione, esperienza culturale e umana. QUARTO MODULO - EDUCAZIONE LINGUISTICA:'''''
** Analisi del testo (tipologia A)
** Il testo argomentativo (tipologia B)
** tema di ordine generale (tipologia C)

* '''Contenuti afferenti allo Sfondo unificatore: "IL GRAND TOUR D’ITALIA: IL TURISMO CULTURALE & BUSINESS" – a titolo esemplificativo'''
* I temi del viaggio nelle opere d’arte dal Settecento alla prima metà dell’Ottocento
* I temi del viaggio nell’immaginario letterario
* Il tema del viaggio nella Letteratura del Settecento e della prima metà dell’Ottocento
* La mania della villeggiatura nelle opere di Goldoni
* I viaggi degli autori: stile e temi della formazione letteraria come frutto di esperienze interculturali attraverso il viaggio
* L'Italia e la consapevolezza di sé: i resoconti dei viaggiatori stranieri
* Il viaggio in Italia di Goethe
* "Quando viaggiare era un'arte. Il romanzo del Grand Tour", di A Brilli, Ed. Il Mulino, Bologna, 1995
* Lettere da chi è lontano: resoconti di accoglienza e integrazione di migranti
* '''Cittadinanza e Costituzione: Ho cura della memoria:'''
** Il viaggio della memoria. Lettura, analisi e comprensione della tematica trattata attraverso immagini, articoli, libri, esperienze personali e produzione di elaborati scritti.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* il teatro
* Shakespeare e il teatro elisabettiano
* Carlo Goldoni e la riforma della commedia
* Giuseppe Parini sintesi della vita e opere dell'autore
* Ugo Foscolo: vita, opere e analisi delle opere trattate
* Alessandro Manzoni vita e principali opere, trama e principali nuclei tematici de "I promessi Sposi"; analisi de "Il cinque maggio"
* Giacomo Leopardi vita opere e analisi dei componimenti trattati.
* Il tema del viaggio nella Letteratura del Settecento e della prima metà dell’Ottocento
* Il viaggio della memoria.

= Metodi =

* Lezione frontale
* Attività di brain-storming
* Debate
* Role playing

= Verifiche =

* Verifiche orali
* Verifiche scritte strutturate/semistrutturate
* Elaborazione di testi
* Elaborazione power point e relativa esposizione

= Libri di testo =

* P. Di Sacco, ''La scoperta della letteratura'', Vol. 2 , ed. scolastiche B. Mondadori
* I libri adottati saranno integrati da materiali predisposti dal docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione “Didattica” del registro elettronico e/o attraverso la piattaforma G Suite.

Classe IIBSOC - A.S. 2022-2023: Storia

2022-10-11T13:02:49Z

Angela.vallarin: /* Docente */

= Docente =
Vallarin Angela

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, '''"Giocare è una cosa seria"''', la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Il gioco nella storia
* Il gioco negato
* Giochi di ieri e di oggi

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato '''"Io ho cura delle periferie"''', la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Riflessione, discussione produzione di elaborati sul concetto di PERIFERIA e QUARTIERE, prendendo spunto dalle parole di Renzo Piano “Le periferie sono la città del futuro”, attraverso l’analisi delle differenti condizioni di vita dei ragazzi nelle periferie del mondo e del loro “gioco negato”.
* Attività di ricerca sui propri paesi per individuarne limiti e risorse
* Le periferie del mondo: il caso dell'Afghanistan

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Principali avvenimenti del periodo storico studiato: dall’Impero Romano al Feudalesimo
* Le cause e gli effetti di un fenomeno storico.
* I principi costituzionali della vita sociale, civile e politica, confrontando passato e presente
* L’ambiente e l’ecosistema.
* Concetti chiave: biodiversità, ambiente e territorio, resistenza e resilienza.
* Attività umane, a livello globale, nazionale, locale e individuale, che incidono maggiormente sull’ecosistema,
* Principali conseguenze ecologiche, sociali, culturali ed economiche dei cambiamenti climatici a livello locale, nazionale e globale.

== Abilità (saper fare) ==

* Comprendere gli aspetti essenziali della metodologia della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica.
* Ricavare informazioni da una o più fonti.
* Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare.
* Scoprire specifiche radici storiche antiche, medievali e moderne nella realtà locale e regionale.
* Riconoscere le norme della sicurezza come condizione del vivere civile. Comprendere il valore naturalistico e culturale del proprio territorio e il concetto di interdipendenza tra uomo ed ambiente.
* Collaborare con gli altri a sviluppare e realizzare strategie concordate per promuovere l’educazione alla salute, all’ambiente, all’alimentazione sostenibile e all’acquisizione di corretti stili comportamentali.
* Comprendere il proprio impatto personale sul clima, passando da una prospettiva locale a una prospettiva globale.
* Riconoscere che la protezione del clima globale è un compito essenziale per tutti.
* Comprendere le molteplici minacce poste alla biodiversità.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Competenza: '''1^ Competenza di riferimento dell’area generale n° 3:''' Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale e antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo.
* Competenza: '''2^ Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Conoscere gli eventi essenziali della storia presa in esame e i concetti chiave di ambiente ed ecosistema.
* Esporre gli eventi e i temi di un periodo storico utilizzando una scaletta efficace e distinguendo gli ambiti politico, sociale, economico e culturale.

= Contenuti =

* '''1^ MODULO''' (afferente alla 1^ competenza): '''Giocare è una cosa seria….. dall’ Impero Romano a Carlo Magno'''
** '''L’Impero romano'''
** - Lo sport in epoca romana: gli Actica e i Neronia
** I giochi inaugurali dell’Anfiteatro Flavio
** Eusebia: i giochi in onore dell’imperatore Adriano
** '''L’Impero cristiano'''
** La fine dei giochi gladiatori con Costantino
** '''2^ MODULO''' (afferente alla 2^ competenza): '''ED. CIVICA: PROGETTO “IO HO CURA” – IO HO CURA DELLE PERIFERIE'''
** Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11; obiettivo 12

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Eventi essenziali della storia presa in esame.
* Obiettivi 11 e 12 dell’agenda 2030

 

= Metodi =

* Lezione frontale
* Brain-storming
* Letture e/o esercizi in autonomia
* Contributi diversificati e richiesti agli alunni per la condivisione con il resto della classe
* Cooperative Learning: lavoro per piccoli gruppi che si ritrovano a distanza
* Flipped classroom
* Debate
* Cortometraggi/documentari/interviste relativi alle tematiche affrontate

= Verifiche =

* Verifiche orali e scritte. Verifiche semistrutturate (domande aperte e/o a risposta breve).
* Analisi e comprensione di fonti.
* Semplici verifiche orali interdisciplinari sullo sfondo unificatore partendo da uno stimolo.

= Libri di testo =

* A. Brancati – T. Pagliarani, La Storia in 40 lezioni, Rizzoli Education.

* I libri adottati saranno integrati da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso Classroom o Drive.

Classe IBA - A.S. 2019-2020: Storia

2019-10-17T12:50:00Z

Angela.vallarin: /* Contenuti */

Classe IIIASOC - A.S. 2019-2020: Storia

2019-10-17T12:46:12Z

Angela.vallarin: /* Contenuti */

Classe IIIBSOC - A.S. 2019-2020: Lingua e letteratura italiana

2019-10-17T12:44:55Z

Angela.vallarin: /* Contenuti */

Classe IBA - A.S. 2019-2020: Italiano

2019-10-17T12:37:38Z

Angela.vallarin: /* Contenuti */

=Docente=

Angela Vallarin

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TITOLO DELLO SFONDO UNIFICATORE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Il lessico relativo alla colazione e ai vari pasti della giornata;
* Le colazioni letterarie (letture tratte da testi narrativi di L. Carroll, J. R. R. Tolkien , J. K. Rawling,
* Produzione di comprensioni del testoguidate relative al tema "le abitudini alimentari dei vari popoli"

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==
COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE

- I principali elementi della comunicazione.

- Il lessico specifico.

COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA

- I testi d’uso, letterari e non (fiaba, favola, racconto,biografia, romanzo storico, memorialistico, psicologico, diario, lettera, cronaca, articolo di giornale).

PRODUZIONE NELLA LINGUA ORALE

- La struttura narrativa e i principali elementi costitutivi di un genere.

PRODUZIONE NELLA LINGUA SCRITTA

- Procedure per isolare ed evidenziare negli appunti concetti importanti.

- Uso della punteggiatura.

- Le regole ortografiche, della punteggiatura, del lessico, della morfologia, della sintassi.

- Caratteristiche testuali fondamentali dei testi d’uso.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

- Le regole ortografiche, della punteggiatura, del lessico e della morfologia.

- Le caratteristiche generali del verbo (persona e numero)

- Modi e forme verbali (verbi transitivi e intransitivi, le funzioni del verbo, i verbi servili).

==Abilità (saper fare)==
COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE

- Comprendere testi d’uso quotidiano e non quotidiano.

- Comprensione dei linguaggi multimediali

COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA

- Leggere silenziosamente e ad alta voce utilizzando tecniche adeguate.

- Comprendere ed interpretare in forma guidata o autonoma testi letterari e non (espressivi, espositivi, narrativi, descrittivi).

PRODUZIONE NELLA LINGUA ORALE

- Esporre e rielaborare oralmente esperienze soggettive e di studio, con un lessico appropriato alla situazione comunicativa.

PRODUZIONE NELLA LINGUA SCRITTA

- Produrre testi scritti (espositivi, epistolari, espressivi, informativi, testi d’uso) a seconda degli scopi e dei destinatari;

- Consultare autonomamente il dizionario

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

- Applicare le regole dell’ortografia

- Dividere in sillabe.

- Riconoscere gli elementi costitutivi della frase

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==
COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE:

- Individuare l’argomento generale, le informazioni secondarie e lo scopo di un messaggio orale.

- Possedere senso critico nei confronti dei linguaggi multimediali.

COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA:

-Leggere e comprendere vari tipi di testo, individuando le informazioni principali e secondarie.

PRODUZIONE NELLA LINGUA ORALE:

-Esporre e rielaborare oralmente esperienze soggettive e di studio, con un lessico appropriato alla situazione comunicativa.

PRODUZIONE NELLA LINGUA SCRITTA:

- Produrre le forme testuali richieste in modo corretto, utilizzando un lessico appropriato.

RIFLESSIONE SULLA LINGUA:

- Riconoscere e applicare le principali regole che sottendono la struttura linguistica. 

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE:

- Conoscere i principali elementi della comunicazione

- Comprendere il messaggio in testi d’uso quotidiano e in testi letterari

- Cogliere l’argomento e individuare l’informazione principale

COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA:

- Conoscere i vari tipi di testo

- Leggere silenziosamente e ad alta voce utilizzando tecniche adeguate

- Cogliere le informazioni principali di un testo scritto

PRODUZIONE DELLA LINGUA ORALE:

- Conoscere i principali elementi della comunicazione.

- Conoscere i vari tipi di testo.

- Interagire in situazioni comunicative orali formali ed informali con sufficiente chiarezza attenendosi al tema, ai tempi e alle modalità richieste dalla situazione.

- Riferire contenuti ed argomenti in modo sufficientemente chiaro con un lessico essenziale

- Esporre oralmente esperienze soggettive e di studio, con un lessico appropriato alla situazione comunicativa

PRODUZIONE DELLA LINGUA SCRITTA:

- Uso della punteggiatura.

- Caratteristiche testuali fondamentali dei testi d’uso

- Consultare il dizionario

- Rispettare le consegne, seguire le indicazioni dell’insegnante e produrre semplici testi

RIFLESSIONE SULLA LINGUA:

- Conoscere le regole ortografiche di base e la concordanza tra soggetto predicato

- Riconoscere gli elementi che costituiscono la frase.

- Applicare le principali regole che sottendono la struttura linguistica

=Contenuti=

*PRIMO MODULO - RIFLESSIONE SULLA LINGUA: GRAMMATICA E SINTASSI:

-L’ortografia e la punteggiatura (il punto e la virgola)

-Il verbo, l’articolo, il nome, l’aggettivo, il pronome, l’avverbio, la preposizione, la congiunzione, l’interiezione.

-La frase e i suoi elementi: sintassi della frase semplice (soggetto e predicato)

- il lessico relativo alla colazione e ai vari pasti della giornata

*SECONDO MODULO - EDUCAZIONE LINGUISTICA: LEGGERE, SCRIVERE, ASCOLTARE E PARLARE:

-Lettura, comprensione, analisi e commento di testi;

- Riassunti orali e scritti;

-Rielaborazioni di testi proposti:

-Come si scrive: una lettera; una pagina di diario; un articolo di cronaca.

-Produzione di testi: descrittivi; espositivi; espressivi; regolativi; narrativi.

-Esposizione orale di diversi contenuti;

-Riflessione e discussione su temi di attualità (quotidiano in classe )

*TERZO MODULO - Alle origini del narrare. Il mito e l’epica. La fiaba e la favola:

-Lettura, comprensione, analisi guidata e commento di testi appartenenti ai generi dell’epica, del mito, fiaba e della favola.

-Strumenti di analisi del testo: struttura del testo narrativo, autore, narratore, personaggi principali, fabula e intreccio, tempo del racconto e tempo della storia

*QUARTO MODULO - GENERI DELLA NARRAZIONE. Introduzione a novella, racconto e romanzo.

Percorsi nei generi letterari: la narrazione comica, il delitto e l’investigazione, la fantascienza, la narrazione fantastica, l’avventura e il fantasy, la narrativa di formazione.

-Introduzione ai generi letterari

-Caratteristiche della narrazione comica, del giallo, della fantascienza, della narrazione fantastica e fantasy e della narrativa di formazione.

-Strumenti di analisi del testo: autore, narratore e personaggi principali del racconto e/o del romanzo, luoghi e tempi della narrazione.

-Lettura, comprensione, analisi guidata e commento di testi presenti sul libro di testo.

*QUINTO MODULO: RIFLESSIONE E DISCUSSIONE SU IMPORTANTI TEMI DEL PRESENTE:

-IL BULLISMO

-Strumenti di analisi del testo: autore, narratore e personaggi principali del racconto, luoghi e tempi della narrazione, fabula e intreccio.

-Lettura, comprensione, analisi guidata e commento di una selezione di testi, contenuti nel manuale, sui temi del consumismo e del bullismo.

*SESTO MODULO - La prima colazione in letteratura

-Strumenti di analisi del testo:fabula e intreccio, autore, narratore e personaggi principali del racconto, luoghi e tempi della narrazione.

-Lettura, comprensione, analisi guidata e commento di testi che descrivono colazioni in letteratura

SETTIMO MODULO: PROGETTO CITTADINANZA E COSTITUZIONE: IO HO CURA DELLA CASA COMUNE

Lettura, analisi e comprensione di testi relativi ad almeno uno dei seguenti obiettivi dell’Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: sconfiggere la povertà, fame zero, buona salute, istruzione di qualità, acqua pulita e igiene, energia rinnovabile, lavoro dignitoso e crescita economica, impresa innovazione e infrastrutture.

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

-L’ortografia e la punteggiatura (il punto e la virgola)

-Il verbo, l’articolo, il nome, l’aggettivo

-La frase e i suoi elementi(soggetto e predicato)

- il lessico relativo alla colazione e ai vari pasti della giornata

-Lettura e comprensione

-Riassunti orali e scritti

-Come si scrive una lettera; una pagina di diario

-Produzione di testi descrittivi, espressivi

-Lettura, comprensione e commento di testi appartenenti ai generi dell’epica, del mito, fiaba e della favola

-Strumenti di analisi del testo: autore e personaggi principali del racconto e/o del romanzo, luoghi e tempi della narrazione.

-Lettura, comprensione di testi narrativi presenti sul libro di testo.

-Lettura, comprensione di una selezione di testi, contenuti nel manuale, sui temi del bullismo

-Lettura e comprensione di testi che descrivono colazioni in letteratura

=Metodi=
Il metodo di lavoro si baserà sostanzialmente sulla lezione in classe, che si svolgerà anche con l’ausilio di strumenti multimediali (LIM e computer) volti a favorire la didattica interattiva, multimediale e laboratoriale. Spazio verrà dato anche alle domande degli allievi e ad attività di brain-storming per sollecitare e tener viva l’attenzione della classe. Saranno assegnati in classe esercizi che gli alunni dovranno svolgere lavorando singolarmente o a gruppi. Le lezioni svolte in classe saranno approfondite, supportate e integrate da letture e/o esercizi che gli alunni svolgeranno a casa come lavoro domestico.

*

=Verifiche=
- Controllo compiti ed esercizi assegnati per casa;

- verifiche intermedie di analisi e comprensione sia orali che scritte

- verifica scritta di unità sui temi dei moduli

- verifica di produzione scritta

=Libri di testo=

*M. Leonardi - M.E. Dulbecco: “Il viaggio, il sogno e altre storie”, Vol.A (Narrativa e altri linguaggi), SEI.
*P. G. Viberti: “Grammaschede” SEI
*I libri adottati saranno integrati da materiali predisposti dal docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione “Didattica” del registro elettronico e, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe IICA - A.S. 2019-2020: Storia

2019-10-17T09:43:18Z

Angela.vallarin: /* Docente */

=Docente=

Angela Vallarin

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso,'''ROSSO COME IL VINO, ORO COME IL PANE E L'OLIO: NUANCE ALIMENTARI SULLE COSTE DEL MEDITERRANEO''', la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Abitudini alimentari dal Medioevo al Cinquecento;
* “A tavola con …...”: viaggio attraverso le abitudini alimentari dei principali personaggi storici che hanno caratterizzato le epoche prese in esame;
* il Mediterraneo come luogo di commercio e di contaminazione di cibi e culture diverse;
* L'importanza del vino nelle corti. 

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==
Conoscere i principali avvenimenti della preistoria e della storia antica.

Conoscere il lessico specifico del linguaggio storico e storiografico.

==Abilità (saper fare)==
Comprendere gli aspetti essenziali della metodologia della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica.

- Ricavare informazioni da una o più fonti.

- Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare.

- Scoprire specifiche radici storiche antiche, medievali e moderne nella realtà locale e regionale

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==
Saper collocare nel tempo e nello spazio gli elementi essenziali della storia presa in esame.

Individuare in modo essenziale le cause e gli effetti di un fenomeno storico.

Usare in modo essenziale termini e concetti del linguaggio storico.

Analizzare una fonte ricavandone le principali informazioni.

Leggere una mappa geostorica.

Elaborare uno schema riassuntivo.

Comprendere i principi costituzionali delle vita sociale, civile e politica, confrontando passato e presente.

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

CONOSCENZE Conoscere gli eventi essenziali della storia presa in esame

COMPETENZE Esporre gli eventi e i temi di un periodo storico utilizzando una scaletta efficace e distinguendo gli ambiti politico, sociale, economico e culturale

=Contenuti=

'''primo modulo IL MEDIOEVO'''

- Il feudalesimo;

- La rinascita dell’anno Mille e il movimento comunale;

- L’Oriente e il Mediterraneo;

- La Chiesa tra riforma, investiture e crociate;

- L’impero, i comuni, le monarchie feudali;

- Le abitudini alimentari nel Medioevo;

- “A tavola con......”: Carlo Magno

'''Secondo modulo LA CIVILTA' DEL DUECENTO'''

* La vita religiosa tra rinnovamento ed eresie;
* Federico II, l’impero mongolo e i regni d’Europa;
* Le città italiane e l’apogeo del Medioevo;
* “A tavola con....”: Federico II

'''Terzo modulo''': '''VERSO L'ETA' MODERNA'''

* Le difficoltà di Chiesa e Impero;
* La crisi del Trecento;
* L’Italia del Quattrocento;
* Alle origini dell’Europa moderna (le monarchie nazionali);
* La nuova cultura dell’Umanesimo e del Rinascimento italiano;
* Abitudini alimentari nel Rinascimento
* “A tavola con....”: Lorenzo il Magnifico

'''Quarto modulo:''' '''IL MONDO DIVENTA PIU' GRANDE'''

* Le esplorazioni geografiche e la scoperta dell’America;
* Le civiltà precolombiane;
* I conquistadores e l’inizio degli imperi coloniali;
* Nuovi cibi e contaminazioni culturali: lo stupore delle esplorazioni geografiche

'''Quinto modulo: LE NOVITA' DEL CINQUECENTO'''

* Le guerre d’Italia e la fine della libertà per la penisola;
* La Riforma protestante;
* Il Concilio di Trento e Riforma cattolica;
* cambiamenti del secondo Cinquecento;
* “A tavola con....”: Enrico VIII
* Abitudini alimentari nel Cinquecento

'''Sesto modulo:''' '''Cittadinanza e Costituzione: Ho cura delle periferie del quartiere'''

* Mobilità sostenibile
* Riqualificazione residenziale
* Cura degli spazi pubblici
* Contrasto alle fragilità sociali ed economiche
* Coinvolgimento attivo delle minoranze
* Delocalizzazione di attività sportive, commerciali, ludiche e direzionali attraverso la tassazione differenziata

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

* Conoscenza degli eventi essenziali della storia presa in esame
* Collocare nel tempo e nello spazio i fatti storici studiati

=Metodi =

*

Lezioni frontali; lavori di gruppo.

=Verifiche=
Prove orali e semistrutturate

=Libri di testo =
P. di Sacco, PASSATO E FUTURO, Dall’età feudale al Cinquecento, vol.1

Classe IICA - A.S. 2019-2020: Italiano

2019-10-17T09:22:18Z

Angela.vallarin: /* Docente */

=Docente=

Angela Vallarin

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno 2019/2020=

“'''ROSSO COME IL VINO, ORO COME IL PANE E L'OLIO: NUANCE ALIMENTARI SULLE COSTE DEL MEDITERRANEO”'''

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Rosso come il vino, oro come il pane e l'olio: nuance alimentari sulle coste del Mediterraneo", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

*Pane,olio e vino nel testo poetico (un percorso di approfondimento dei tre elementi attraverso le poesie di Trilussa, Neruda, Pascoli,E. Dickinson, Pessoa, Parini e Baudelaire).
*Pane, olio e vino nella narrativa storica, psicologica e realistica (un percorso di approfondimento dei tre elementi attraverso testi narrativi di Zolà, Svevo e Manzoni).
*“Etimologia....per una storia”: studio linguistico della derivazione dei termini relativi ai tre elementi per risalire alla loro storia.
*“Mens sana in corpore sano”: la dieta mediterranea e i suoi benefici (lettura e commento di alcuni articoli di giornale e riviste on-line e produzione di comprensioni del testo). 

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere) ==

'''COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE'''

- I principali elementi della comunicazione.

- Il lessico specifico.

-Conoscere culture diverse, approfondendone i caratteri di somiglianza e di diversità in un’ottica di dialogo e valorizzazione reciproca.

'''COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA'''

- I testi d’uso, letterari e non (romanzo storico, memorialistico, psicologico, diario, lettera, cronaca, articolo di giornale).

- Elementi caratterizzanti il testo poetico.

'''PRODUZIONE NELLA LINGUA ORALE'''

- La struttura narrativa e i principali elementi costitutivi di un genere.

'''PRODUZIONE NELLA LINGUA SCRITTA'''

- Procedure per isolare ed evidenziare negli appunti concetti importanti.

- Uso di abbreviazioni, sigle, disegni, mappe. - Uso della punteggiatura.

- Le regole ortografiche, della punteggiatura, del lessico, della morfologia, della sintassi.

- Caratteristiche testuali fondamentali dei testi d’uso.

'''RIFLESSIONE SULLA LINGUA'''

- Modi e forme verbali

- Gli elementi costitutivi della frase (soggetto, predicato, attributo, apposizione e complementi)

- Gli elementi costitutivi della frase complessa

== ==

==Abilità (saper fare)==
'''Comprensione della lingua orale''':

- identificare attraverso l’ascolto finalizzato vari tipi di testo

- comprendere testi d’uso quotidiano e non quotidiano

- comprensione di linguaggi multimediali.

'''Comprensione della lingua scritta''':

- leggere silenziosamente e ad alta voce utilizzando tecniche adeguate.

- comprendere ed interpretare in forma guidata e/o autonoma testi letterari e non (espressivi, espositivi, narrativi, descrittivi, regolativi,argomentativi e poetici).

'''Produzione nella lingua orale''':

interagire con flessibilità in situazioni comunicative orali formali ed informali con chiarezza e proprietà lessicali, attenendosi al tema, ai tempi e alle modalità richieste dalla situazione.

'''Produzione nella lingua scritta''':

- produrre testi scritti a seconda degli scopi e dei destinatari, espositivi, epistolari, espressivi, poetici, regolativi, informativi, testi d’uso

- consultare autonomamente il dizionario.

'''Riflessione sulla lingua''':

riconoscere le principali regole ortografiche e morfosintattiche di base.

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==
'''Comprensione della lingua orale''':

- individuare l’argomento generale, le informazioni secondarie e lo scopo di un messaggio orale

- possedere senso critico nei confronti dei linguaggi multimediali.

'''Comprensione della lingua scritta''':

leggere e comprendere vari tipi di testo, individuando le informazioni principali e secondarie.

'''Produzione nella lingua orale''':

esporre e rielaborare oralmente esperienze soggettive e di studio, con un lessico appropriato alla situazione comunicativa.

'''Produzione nella lingua scritta''':

produrre le forme testuali richieste in modo corretto, utilizzando un lessico appropriato.

'''Riflessione sulla lingua''':

riconoscere e applicare le principali regole che sottendono la struttura linguistica. 

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

'''Comprensione della lingua orale''': cogliere l'argomento e individuare l'informazione principale.

'''Comprensione della lingua scritta''': leggere e cogliere le informazioni principali di un testo scritto.

'''Produzione nella lingua parlata''': riferire contenuti e argomenti in modo sufficientemente chiaro con un lessico essenziale.

'''Produzione nella lingua scritta''': rispettare le consegne, seguire le indicazioni dell'insegnante e produrre semplici testi, saper consultare il dizionario.

'''Riflessione sulla lingua''': saper dividere in sillabe, conoscere le regole ortografiche e la concordanza soggetto-predicato.

=Contenuti=
'''Primo modulo.''' Riflessione sulla lingua: grammatica e sintassi

L’ortografia;

La frase e i suoi elementi: sintassi della frase semplice (soggetto, predicato, complemento oggetto e principali complementi)

Il periodo: sintassi della frase complessa.

Etimologia e storia delle parole pane, vino e olio

'''Secondo modulo.''' Educazione linguistica: leggere, scrivere, ascoltare e parlare

Lettura, comprensione, analisi e commento di testi narrativi e lirici; Esposizione del contenuto Parafrasi orali e scritte;

Lettura, comprensione, analisi e commento di testi argomentativi e espositivi relativi al tema “dieta mediterranea” in relazione allo sfondo unificatore.

La scrittura: Il testo complesso o tema. Il tema espositivo e il tema argomentativo.

Comprensione analisi e commento del testo in prosa e in versi.

Come si scrive una relazione, la relazione di stage e un verbale.

Riflessione e discussione su temi di attualità (quotidiano in classe, testi estratti da riviste on-line e testi proposti dal manuale).

'''Terzo modulo.''' La narrativa: la narrazione storica, realistica e psicologica

Introduzione alla narrazione storica. Lettura, comprensione, analisi guidata e commento di testi appartenenti ai generi della narrazione storica.

Introduzione alla narrazione realistica. Lettura, comprensione, analisi guidata e commento di testi appartenenti ai generi della narrazione realistica.

Introduzione alla narrazione psicologica Lettura, comprensione, analisi guidata e commento di testi appartenenti ai generi della narrazione psicologica.

Lettura, comprensione, analisi guidata e commento di testi di narrativa psicologica, realistica e storica relativi al tema “Rosso come il vino, oro come il pane e l’olio: nuance alimentari sulle coste del Mediterraneo.”

'''Quarto modulo.''' La poesia

Il linguaggio poetico: la parafrasi, alcune figure retoriche.

Introduzione al tema della poesia giocosa. Lettura, comprensione, parafrasi, analisi e commento di poesie di Angiolieri, Benni

Introduzione al tema della poesia degli oggetti.

Lettura, comprensione, parafrasi, analisi e commento di poesie di Montale, Neruda, Szymborska.

Introduzione al tema della poesia d’amore Lettura, comprensione, analisi e commento di poesie di Catullo, Alighieri, Leopardi, Prevert, Montale.

Introduzione al tema della società nella poesia

La poesia in musica: le canzoni. Lettura, comprensione, analisi e commento di canzoni scelte dagli studenti.

Il pane, il vino e l'olio: i tre elementi nel testo poetico

( un percorso di studio dei tre elementi attraverso la visione poetica di Trilussa,A. Fabrizi, P. Neruda,G. Pascoli, E. Dickinson, F. Pessoa, G. Parini e C. Baudelaire).

'''Quinto modulo.''' Incontro con gli autori: Pascoli e Ungaretti

Introduzione a Giovanni Pascoli: la vita, la poetica, il pensiero. Lettura, analisi e commento di alcune poesie.

Introduzione a Giuseppe Ungaretti: la vita, la poetica de L’allegria. Lettura, analisi e commento di alcune poesie.

'''Sesto modulo.''' Il teatro

Introduzione al genere teatrale; Breve storia del teatro; lettura di testi tratti da opere di Shakespeare, Goldoni e Pirandello.

'''Settimo Modulo'''

Comprensione e commento di una selezione di testi, contenuti nel manuale, sui temi del linguaggio del corpo, della legalità, della corruzione e della mafia.

'''Settimo modulo: Cittadinanza e Costituzione: Ho cura delle periferie del quartiere'''

- Gomorra, testo di Roberto Saviano

- Ragazzi di vita, Una vita violenta Pier Paolo Pasolini

- Le città invisibili, Italo Calvino

- Acciaio di Silvia Avallone (Piombino)

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento)

'''Primo Modulo'''

• L’ortografia;

• La frase e i suoi elementi: sintassi della frase semplice (soggetto, predicato, complemento oggetto)

'''Secondo Modulo'''

• Lettura e comprensione di testi narrativi e lirici;

• Esposizione del contenuto;

• Il testo narrativo – descrittivo;

• Il tema espositivo;

• La relazione di stage;

• Riflessione e discussione su temi di attualità.

'''Terzo Modulo'''

• Introduzione alla narrazione storica;

• Lettura e comprensione di testi appartenenti ai generi della narrazione storica;

• Introduzione alla narrazione realistica;

• Lettura e comprensione di testi appartenenti ai generi della narrazione realistica;

• Introduzione alla narrazione psicologica;

• Lettura e comprensione di testi appartenenti ai generi della narrazione psicologica;

• Strumenti di analisi del testo: autore, narratorire, i personaggi, i luoghi e i tempi della narrazione;

Lettura, comprensione di testi di narrativa psicologica, realistica e storica relativi al tema “Rosso come il vino, oro come il pane e l’olio: nuance alimentari sulle coste del Mediterraneo.”

'''Quarto Modulo'''

• Introduzione al tema della poesia giocosa;

• Lettura, comprensione delle poesie di Benni;

• Introduzione alla poesia degli oggetti;

• Lettura, comprensione delle poesie di Neruda;

• Introduzione al tema della poesia d’amore;

• Lettura, comprensione delle poesie di Prevert;

• Introduzione al tema della società nella poesia.

Il pane, il vino e l'olio: i tre elementi nel testo poetico

'''Quinto modulo'''

• Introduzione a G. Pascoli: la vita;

• Introduzione a G. Ungaretti: la vita;

'''Sesto modulo.''' Il teatro

Introduzione al genere teatrale.

'''Settimo Modulo'''

• Comprensione di una selezione di testi, contenuti nel manuale, sui temi del linguaggio del corpo, della legalità, della corruzione e della mafia.

=Metodi=
Lezione frontale con domande e attività di brain-storming; letture e/o esercizi da svolgere a casa o in classe, individualmente o a gruppi.

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=Verifiche=
Verifiche di comprensione e analisi sia orali che scritte; verifica di produzione scritta; controllo e correzione dei compiti svolti per casa.

=Libri di testo=
Biglia, Manfredi, Terrile, Ferralasco, Moiso, Testa: Grammantologia, Vol.B,Edizioni scolastiche Bruno Mondador