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Classe VBSOC - A.S. 2023-2024: Psicologia generale ed applicata

2023-10-18T16:53:22Z

Anna.picca: /* Verifiche */

= Docente =

Picca Anna

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL CERCHIO DELLA VITA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
*Famiglia
*Infanzia
*Adolescenza
*Terza età
*Disabilità
*Disagio

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IOI HO CURA DELLE ISTITUZIONI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
*Piano Nazionale per la Famiglia, approvato dall’Osservatorio Nazionale sulla famiglia
*Abbandoni e infanticidi: dalla ruota alle adozioni, case famiglie e comunità educative
*L’Organizzazione Mondiale della Sanità
*L'ONU, organi e funzioni. L'istituzionalizzazione delle giornate internazionali.
*Lo sport come prevenzione e terapia
*L'ISS (Istituto Superiore di Sanità)
*Come promuovere la qualità della vita e le pari opportunità per le persone con disabilità
*Il Dipartimento di Salute Mentale e il Trattamento Sanitario Obbligatorio
*Istituzionalizzazione dell’anziano. Cure palliative L.38/2010
*Gli interventi normativi per prevenire alcune forme di dipendenza

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Conoscere la definizione di famiglia e le problematiche che possono insidiarsi al suo interno
*Conoscere le principali teorie psicologiche per i servizi socio – sanitari
*Conoscere i metodi di analisi e di ricerca in psicologia
*Conoscere la figura professionale dell’operatore socio - sanitario
*Conoscere quali tipi di intervento mettere in atto con minori e nuclei familiari
*Conoscere quali tipi di intervento mettere in atto con persone con disabilità
*Conoscere quali tipi di intervento mettere in atto con persone con disagio psichico
*Conoscere quali tipi di intervento mettere in atto con anziani
*Conoscere quali tipi di intervento mettere in atto con soggetti dipendenti

== Abilità (saper fare) ==

*Cogliere le difficoltà psicologiche dei membri che appartengono ad una famiglia multiproblematica o che vivono situazioni difficili
*Collocare nel tempo le diverse teorie psicologiche, cogliendone le caratteristiche essenziali
*Riconoscere i diversi indirizzi teorici relativi allo studio della personalità, della relazione comunicativa, della psicologia infantile e dei bisogni
*Padroneggiare i concetti fondamentali delle diverse teorie che possono essere utili all’operatore socio-sanitario
*Riconoscere le diverse tecniche di raccolta dei dati individuandone le caratteristiche principali
*Creare griglie di osservazione fruibili in diversi contesti socio-sanitari
*Valutare le responsabilità professionali ed etiche dell’operatore socio-sanitario
*Riconoscere le principali tappe per realizzare un piano d’intervento individualizzato
*Riconoscere gli eventuali rischi che corre l’operatore socio-sanitario nell’esercizio della sua professione
*Identificare gli elementi e le fasi di elaborazione di un intervento personalizzato nei confronti di un minore maltrattato
*Riconoscere i principali elementi che contraddistinguono il gioco e il disegno nei bambini maltrattati
*Riconoscere gli elementi che permettono di diagnosticare una situazione di rischio di un minore e di intervenire in modo preventivo
*Distinguere le diverse tipologie di comunità riconoscendone le specifiche funzioni
*Realizzare un piano d’intervento individualizzato per un minore in situazioni di disagio
*Riconoscere le principali implicazione dei comportamenti problema
*Identificare gli interventi più appropriati per i soggetti che attuano comportamenti problema e per i loro famigliari
*Individuare i principali servizi rivolti alle persone con disabilità
*Realizzare un piano d’intervento individualizzato per un soggetto con disabilità
*Riconoscere gli effetti dei principali psicofarmaci, individuando il loro corretto utilizzo in relazione alla patologia da curare
*Acquisire consapevolezza del valore delle terapie alternative
*Individuare i principali servizi rivolti alle persone con disagio psichico
*Distinguere le caratteristiche dei diversi trattamenti per le demenze
*Individuare il trattamento più adeguato in relazione alle esigenze dell’anziano malato
*Riconoscere le caratteristiche principali dei servizi agli anziani
*Realizzare un piano d’intervento individualizzato per un anziano malato di demenza
*Distinguere i diversi tipi di farmaci utilizzati nella cura della dipendenza e i loro principali effetti
*Individuare i principali servizi rivolti ai soggetti tossicodipendenti e alcoldipendenti
*Realizzare un piano d’intervento individualizzato per un soggetto dipendente

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

*Saper cogliere e risolvere problemi all’interno di una famiglia
*Saper cogliere la specificità della psicologia come scienza, individuando i diversi approcci teorici che hanno caratterizzato la sua storia
*Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento critico, razionale e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi problemi
*Individuare collegamenti e relazioni tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese sui fenomeni psicosociali, sui trattamenti e tecniche d’intervento
*Saper utilizzare alcuni strumenti di raccolta dati per conoscere un fenomeno
*Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati
*Comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale
*Comprendere e interpretare i documenti legislativi
*Gestire azioni d’informazione e orientamento dell’utente e dei suoi famigliari per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio
*Realizzare azioni di sostegno su persone con disagio e sulla famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare la qualità della vita
*Saper lavorare in equipe e progettare un piano d’intervento personalizzato

== Nell’ambito del percorso di Educazione Civica “Io ho cura”: ==

== Conoscenze ==

* Conoscere gli interventi istituzionali a favore delle famiglie
* Conoscere l’operato delle comunità dedite alla protezione del minore
* Approfondire l’operato dell’Organizzazione Mondiale della Sanità
* Conoscere l'ONU, i suoi organi e le relative funzioni. L'istituzionalizzazione delle giornate internazionali: la giornata internazionale dei diritti dell'infanzia e dell'adolescenza
* Comprendere l’importanza dello sport inteso come prevenzione e terapia
* Conoscere l’Istituto Superiore di Sanità
* Come promuovere la qualità della vita e le pari opportunità per le persone disabili
* Conoscere il Dipartimento di Salute Mentale e il Trattamento Sanitario Obbligatorio
* Conoscere gli spazi dedicati agli anziani e il concetto di “istituzionalizzazione”
* Esaminare gli interventi normativi per prevenire la dipendenza da gioco d’azzardo

== Abilità ==

* Individuare i bisogni delle famiglie e per identificare possibili azioni da attuare per il benessere delle stesse
* Eseguire l’analisi critica dei sistemi che hanno preceduto l’istituzionalizzazione delle comunità e delle case famiglie
* Analizzare criticamente le questioni locali, nazionali e globali e le relative responsabilità, conseguenze ed eventuali risposte.
* Esaminare criticamente i legami tra i diversi gruppi, le diverse comunità e i diversi paesi.
* Saper rilevare le condizioni degli anziani e delle persone con disagio psichico istituzionalizzate
* Saper riconoscere i presupposti del trattamento sanitario obbligatorio
* Esaminare gli interventi normativi per prevenire forme di dipendenza
* Sapersi orientare in attività sportive che siano utili come prevenzione e terapia in ambito socio-sanitario

== Competenze ==
Gli alunni, al termine del secondo ciclo di istruzione, comprenderanno appieno i concetti del prendersi cura di sé e della comunità. Saranno consapevoli che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che sorreggono la convivenza civile.

Comprenderanno il concetto di Stato, di Europa, di sistema e degli organismi internazionali e riconosceranno le organizzazioni che regolano i rapporti fra i cittadini, i principi di libertà sanciti dalla Costituzione Italiana e dalle Carte Internazionali, in particolare conosceranno la Dichiarazione universale dei diritti umani, l’Organizzazione Mondiale della Sanità e l’Istituto Superiore di Sanità.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Al termine dell’anno lo studente dovrà dimostrare di possedere competenze relative alle aree epistemologiche della materia:

'''Analitica'''

- Analizzare i metodi di analisi e gli strumenti di ricerca psicologica.

- Riconoscere gli strumenti concettuali dei diversi sistemi di pensiero della psicologia.

'''Espositiva'''

- Utilizzare in modo appropriato il linguaggio specifico della disciplina.

- Esporre i contenuti in modo semplice e corretto.

- Redigere semplici testi scritti funzionali agli scopi e alla situazione.

'''Applicativa'''

- Utilizza le conoscenze apprese in modo adeguato.

- Utilizzare le conoscenze acquisite per impostare semplici progetti operativi d’intervento.

'''Critico-elaborativa'''

- Analizzare le conoscenze possedute in funzione di nuove acquisizioni relative ai supporti extracurricolari.

= Contenuti =
'''UNITÀ 1. Le principali teorie psicologiche per i servizi socio-sanitari'''
* Le teorie della personalità
* Le teorie dei bisogni
* La psicoanalisi infantile
* La teoria sistemico – relazionale

'''UNITÀ 2. Metodi di analisi e di ricerca in psicologia'''

* Il significato della ricerca
* La ricerca in psicologia

'''UNITÀ 3. La figura professionale dell’operatore socio – sanitario'''

* Il lavoro in ambito sociale e socio – sanitario
* Gli strumenti e le abilità dell’operatore socio – sanitario

'''UNITÀ 4. L’intervento sui minori e sui nuclei familiare'''

* Le modalità di intervento sui minori vittime di maltrattamento
* Le modalità di intervento sui familiari maltrattanti
* I servizi a disposizione delle famiglie e dei minori
* Un intervento individualizzato per i minori in situazione di disagio

'''UNITÀ 5. L’intervento sui soggetti con disabilità'''

* Le modalità di intervento sui comportamenti problema
* I servizi a disposizione delle persone con disabilità
* Un intervento individualizzato per persone con disabilità

'''UNITÀ 6. L’intervento sulle persone con disagio psichico'''

* La terapia farmacologica
* La psicoterapia
* Le terapie alternative
* I servizi a disposizione delle persone con disagio psichico
* Un intervento individualizzato per i soggetti con disagio psichico

'''UNITÀ 7. L’intervento sugli anziani'''

* Le terapie per contrastare le demenze senili
* I servizi a disposizione degli anziani
* Un intervento individualizzato per gli anziani affetti da demenza

'''UNITÀ 8. L’intervento sui soggetti dipendenti'''

* I trattamenti delle dipendenze
* I servizi a disposizione dei soggetti dipendenti
* Un intervento individualizzato per i soggetti dipendenti

'''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI'''

* Piano Nazionale per la Famiglia, approvato dall’Osservatorio Nazionale sulla famiglia.
* Abbandoni e infanticidi: dalla ruota alle adozioni, case famiglie e comunità educative
* L’Organizzazione Mondiale della Sanità
* L'ONU, organi e funzioni. L'istituzionalizzazione delle giornate internazionali.
* Lo sport come prevenzione e terapia
* L'ISS (Istituto Superiore di Sanità)
* Come promuovere la qualità della vita e le pari opportunità per le persone con disabilità
* Il Dipartimento di Salute Mentale e il Trattamento Sanitario Obbligatorio
* Istituzionalizzazione dell’anziano. Cure palliative L.38/2010
* Gli interventi normativi per prevenire alcune forme di dipendenza

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Famiglia'''

La famiglia multiproblematica

'''Infanzia'''

L’intervento e i servizi sui minori e sui nuclei familiari.

'''Disabilità'''

L’intervento e i servizi sui soggetti diversamente abili

'''Disagio'''

L’intervento e i servizi sulle persone con disagio psichico

'''Terza età'''

L’intervento e i servizi sugli anziani

'''Adolescenza'''

Crisi adolescenziale

'''IO HO CURA DELLA ISTITUZIONI'''

Il concetto di Istituzione e come integrarlo all’ambito socio-sanitario

= Metodi =
Le lezioni saranno condotte in maniera frontale e dialogata, anche con l’ausilio delle TIC (LIM e computer) volti a favorire la didattica interattiva, multimediale e laboratoriale. Saranno proposti studi di casi e progettazione di interventi. Tra le metodologie didattiche utilizzabili si propone il cooperative learning e brainstorming.

Si utilizzeranno, inoltre, applicazioni digitali (tra le quali Panquiz) che possano permettere agli studenti di verificare la loro effettiva preparazione.

= Verifiche =
Le verifiche saranno sia orali che scritte. Verranno valutate anche le esercitazioni pratiche, la serietà nella partecipazione e l’impegno costante dimostrato nelle consegne.

Agli studenti saranno somministrate delle prove similari alle diverse tipologie previste per la seconda prova dell’esame di Stato:

* '''tipologia A''', redazione di una relazione professionale sulla base dell’analisi di documenti, tabelle, dati;
* '''tipologia B''', analisi e soluzione di problematiche in un contesto operativo riguardante l’area professionale;
* '''tipologia C''', individuazione, predisposizione o descrizione delle fasi per la realizzazione di un servizio;
* '''tipologia D''', elaborazione di un progetto finalizzato all’innovazione della filiera di produzione e/o alla promozione di servizi e prestazioni professionali del settore.

= Libri di testo =
Annuska Como – Elisabetta Clemente – Rossella Danieli, La comprensione e l’esperienza, Corso di psicologia generale ed applicata per il quinto anno degli istituti professionali servizi socio-sanitari. Pearson Paravia 2017

Gli alunni avranno anche a disposizione materiale predisposto dalla docente e condivisi su Classroom di Google Suite e, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe IIBSOC - A.S. 2021-2022: Scienze umane e sociali

2021-10-18T17:07:54Z

Anna.picca:

=Docente=

Picca Anna

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''GIOCARE É UNA COSA SERIA''' ", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Il gioco nell’infanzia: caratteristiche, significati e benefici.
* Ruolo dell’adulto nel gioco del bambino
* Il valore psicopedagogico del gioco
* Le sorelle Agazzi: il gioco con materiale semplice stimola la creatività e la fantasia
* Come apprendere dal gioco le regole di convivenza sociale
* Videogiochi violenti: come tutelare gli adolescenti
* Gli effetti positivi dei giochi per disabili e anziani

=Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno=

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DELLE PERIFERIE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Convenzione sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza

* Privazione del diritto al gioco
* La risposta dello Stato alle esigenze delle periferie
* Today, Tomorrow, to Nino
* World Friends Onlus: come combattere povertà e ingiustizie sociali nelle periferie del mondo
* La dimensione sociale ed educativa nelle periferie
* Il rilancio delle periferie per combattere il degrado, l’illegalità e il conflitto sociale
* “Voci di donne dalle periferie”. Come combattere la violenza sulle donne
* Disagio giovanile e periferie

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==

* Individuare le caratteristiche relative allo sviluppo di un individuo in base alle diverse fasi di vita e le diverse tipologie
* Apprendere e riconoscere la presenza di problematiche riguardanti le varie tappe dello sviluppo e la consapevolezza dell'esistenza di strutture che supportano e gestiscono tali problematiche.
* Comprendere l’importanza dello studio delle scienze umane e sociali collegandoli all’ambito dell’assistenza socio-sanitaria
* comprendere l’importanza del gioco come strumento dello sviluppo individuale
* Acquisire i concetti antropologici, pedagogici e sociologici riferibili alle scienze umane
* Apprendere l’importanze del fare ricerca nelle scienze umane e sociali
* individuare i possibili campi di intervento nella cura e nel sostegno socio assistenziale riguardanti sia la fase di sviluppo individuale che il concetto di adolescenza e devianza
* Comprendere e descrivere la diversità come una differente abilità nella gestione della quotidianità.
* Comprendere i principali cambiamenti intervenenti nella vita senile e le principali strutture per la loro gestione.
* Acquisire tecniche pratiche inerenti le attività laboratoriali proposte in compresenza con metodologie operative: saper mettere in scena piccoli intrattenimenti ludici destinati ai bambini; saper analizzare le produzioni artistiche
* Saper approntare giochi e attività utili e idonei all’età del bambino tenendo conto della multiculturalità e dell’interesse primario dell’individuo.
* Saper approntare diverse attività e tecniche educative compresa quella di animazione, ludiche e culturali in relazione alle diverse età e condizioni.
* Conoscere le caratteristiche e le finalità psicopedagogiche delle diverse attività ludico-espressive proposte.
* Acquisire una buona conoscenza delle tecniche ludico ricreative applicabili al gioco

==Abilità (saper fare)==

* Acquisire e utilizzare efficacemente un linguaggio specifico esprimendosi in maniera appropriata utilizzando anche le tecniche comunicative apprese

* Saper individuare attività utili a stimolare l'intelligenza
* Saper dare indicazioni utili per stimolare lo sviluppo intellettivo dei bambini
* Saper individuare l'importanza delle esperienze del ciclo di vita nella formazione della personalità
* Individuare l'importanza delle esperienze del ciclo vitale nella vita sociale dell'individuo
* Saper individuare le problematiche relative al contratto tra culture diverse e individuare i processi di integrazione
* Saper utilizzare le diverse competenze digitali e saperle applicare alle scienze umane
* Saper interagire con varie utenze nell’ambito socio-assistenziale
* Durante le compresenze con metodologia operativa, saper realizzare differenti attività laboratoriali e di animazione, applicando i principi teorici studiati e progettando e realizzando giochi adeguati ai bisogni individuali del target di riferimento.
* Adattare la propria comunicazione ai diversi contesti e individui

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

* Interagire in un gruppo in modo collaborativo.
* Elaborare progetti per la soddisfazione dei bisogni.
* Saper distinguere le varie fasi dello sviluppo di un individuo.
* Saper individuare il posizionamento dell'individuo nel processo di socializzazione con la società di riferimento e comprendere le problematiche di integrazione.
* Individuare nel complesso l'esistenza di fenomeni di giudizio verso gli altri a livello più o meno conscio soffermandosi su un aspetto di maggior interesse per lo studente tra quelli proposti.
* Utilizzare semplici metodologie di ricerca per lo studio delle dinamiche tra individuo e società.
* Essere in grado di utilizzare la tecnologia per rapportarsi con i diversi interlocutori a seconda del contesto
* Utilizzare tecniche di animazione sociale, ludica e culturale (compresenza disciplinare)

== Nell’ambito del percorso di Educazione Civica “Io ho cura”: ==

== Conoscenze ==

* Convenzione sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza
* Privazione del diritto al gioco
* La risposta dello Stato alle esigenze delle periferie
* Today, Tomorrow, to Nino
* World Friends Onlus: come combattere povertà e ingiustizie sociali nelle periferie del mondo
* La dimensione sociale ed educativa nelle periferie
* Il rilancio delle periferie per combattere il degrado, l’illegalità e il conflitto sociale
* “Voci di donne dalle periferie”. Come combattere la violenza sulle donne
* Disagio giovanile e periferie

== Abilità ==

* Favorire con il proprio esempio uno sviluppo urbano sostenibile con mobilità e accessibilità per tutti.
* Operare per creare o promuovere occasioni culturali che incoraggino l’incontro, la conoscenza e l’integrazione tra le culture.
* Sostenere la propria e altrui partecipazione e responsabilità per una cittadinanza attiva nella consapevolezza della cittadinanza europea.

== Competenze ==
L’alunno comprenderà il concetto di periferia. Sarà consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che sorreggono la convivenza civile.

Adotterà i comportamenti più adeguati per la tutela della sicurezza propria, degli altri e dell’ambiente in cui si vive, in condizioni ordinarie o straordinarie di pericolo. Perseguirà con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e di solidarietà dell’azione individuale e sociale, promuovendo principi, valori e abiti di contrasto all’isolamento individuale e sociale.

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

*  Individuare e conoscere le caratteristiche principali del concetto di gruppo.
* Definire e saper individuare le principali categorie di famiglie e saper individuare le relative problematiche.
* Apprendere e riconoscere la presenza di problematiche riguardanti le varie tappe dello sviluppo e la consapevolezza dell'esistenza di strutture che supportano e gestiscono tali problematiche. 

=Contenuti=

* '''UNITÀ DI APPRENDIMENTO 6'''

'''LA PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO'''

- Psicologia e sviluppo dell’essere umano.

- Lo sviluppo fisico e motorio dell’individuo.

- Lo sviluppo cognitivo dell’individuo.

- Lo sviluppo affettivo e morale dell’individuo.

- Lo sviluppo sociale dell’individuo.

- Il valore psicopedagogico del gioco
 

* '''UNITÀ DI APPRENDIMENTO 7'''

'''LE ALTRE SCIENZE UMANE E SOCIALI'''

- L'antropologia culturale: di cosa si occupa e la metodologia utilizzata

- L'antropologia culturale e l'operatore socio-sanitario

- La sociologia: di cosa si occupa e i concetti di norme sociali e devianza.

- Come apprendere dal gioco le regole di convivenza sociale

- La consapevolezza sociologica per l'operatore socio-sanitario

- La pedagogia: cosa significa “educare, differenza tra formazione, educazione ed istruzione, i soggetti dell’educazione

- La pedagogia e l’operatore socio-sanitario
 

* '''UNITÀ DI APPRENDIMENTO 8'''

'''I MINORI: DIRITTI E DISAGIO'''

- I diritti dell’infanzia.

- La crisi di identità e il disagio dei giovani.

- Videogiochi violenti: come tutelare gli adolescenti

* '''UNITÀ DI APPRENDIMENTO 9'''

'''DIVERSAMENTE ABILI E ANZIANI: OLTRE LE BARRIERE E I PREGIUDIZI'''

- Quando si hanno “abilità diverse”.

- Il fragile mondo dei “vecchi”.

- La vecchiaia nelle società tribali.

- La vecchiaia nelle società occidentali.

- Per invecchiare bene.

- I pregiudizi sulla vecchiaia.

- Gli effetti positivi dei giochi per disabili e anziani

'''DA SVOLGERSI IN COMPRESENZA CON L’INSEGNANTE DI METODOLOGIE OPERATIVE E INTERDISCIPLINARMENTE''':

- Il gioco: un’attività importante per lo sviluppo

- Il gioco nell’infanzia: caratteristiche, significati e benefici

- Ruolo dell’adulto nel gioco del bambino

- La classificazione dei giochi:

- Il gioco secondo Piaget.

- Il gioco secondo Parten.

- Le sorelle Agazzi: il gioco con materiale semplice stimola la creatività e la fantasia

- I giochi in relazione all’età.

'''DA SVOLGERSI IN COMPRESENZA CON L’INSEGNANTE DI METODOLOGIE OPERATIVE E INTERDISCIPLINARMENTE''':

- La comunicazione interpersonale

- Che cosa è la comunicazione e quali sono le sue funzioni

- Comunicazione verbale e non verbale

- La pragmatica della comunicazione

- La comunicazione nell’era digitale.
 
==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

* Le attività ludiche ed espressive: Il valore psicopedagogico del gioco, I linguaggi espressivi del bambino, Attività espressive e ludiche degli adulti.
* Saper distinguere le varie fasi dello sviluppo di un individuo, in cosa consiste la cultura e l'identità e il processo di apprendimento della società in cui è inserito e la comprensione delle problematiche dell’integrazione.
* Individuare nel complesso l’esistenza di fenomeni di giudizio verso gli altri a livello più o meno coscio, soffermandosi su un aspetto di maggior interesse per lo studente tra quelli proposti
* Individuare e conoscere le caratteristiche principali del concetto di gruppo con particolare riferimento alla propria esperienza analizzando ed individuando a quali gruppi ci si relaziona nella vita reale
* Comprendere e conoscere gli elementi essenziali della dinamica sociale. 

'''contenuti minimi in compresenza'''

· caratteri fondamentali della comunicazione

· definizione e importanza del gioco

=Metodi=
IN PRESENZA: lezione frontale e dialogata, anche con l’ausilio delle TIC (LIM e computer) volti a favorire la didattica interattiva, multimediale e laboratoriale. Letture di testimonianze e articoli di giornale. Tra le metodologie didattiche utilizzabili si propone il cooperative learning e brainstorming.

IN DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA: qualora dovessero esserci studenti in presenza e studenti in rotazione collegati da remoto l’insegnante condividerà il link per poter seguire la lezione utilizzando la piattaforma G-Suite. A seconda delle necessità, l'insegnante predispone del materiale a cui fa seguito un breve lavoro di produzione (compito con domande; power point da realizzare; brevi filmati da visionare...), da restituire all'insegnante nei tempi predisposti.

IN DIDATTICA A DISTANZA DIGITALE: in assenza di studenti in presenza l’insegnante, nel rispetto del quadro orario e della formulazione modulare (moduli orari in fruizione sincronica e in fruizione asincrona), predispone su classroom i link meet per collegarsi da remoto alla piattaforma G-Suite e seguire le lezioni via streaming e predispone sempre in classroom un contenitore per le lezioni in asincrono.

*

=Verifiche=
 Le verifiche saranno sia orali che scritte. Verranno valutate anche le esercitazioni pratiche, la serietà nella partecipazione e l’impegno costante dimostrato nelle consegne.

'''VALUTAZIONE''' '''IN CASO DI SVOLGIMENTO DELLA DDI E DELLA DAD.'''

Come deciso in dipartimento, in caso di DDI/DAD la valutazione degli apprendimenti terrà conto in primo luogo della costanza e dell'impegno nello svolgere i lavori assegnati nei tempi prefissati e dei progressi fatti dagli studenti in questo senso, l’originalità e la creatività degli elaborati, nonché della correttezza e qualità dei prodotti. Non verranno svolte solo verifiche formali ma verrà anche valutata la globalità del lavoro svolto e gli obiettivi raggiunti dagli alunni relativamente ad un determinato modulo/argomento. Tutte le verifiche verranno programmate in anticipo ed inserite in Agenda per conoscenza degli alunni, delle famiglie ed anche dei docenti componenti il CdC.

=Libri di testo=
 Elisabetta Clemente, Rossella Danieli, Annuska Como, ''Il laboratorio delle scienze umane e sociali'' (Pearson);

Materiali integrativi scelti dalla docente e condiviso con gli studenti attraverso Classroom.

Gli alunni avranno anche a disposizione materiale predisposto dal docente e condivisi nella sezione “Didattica” del registro elettronico, nella Classroom di Google Suite e, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe IIIBSOC - A.S. 2021-2022: Psicologia generale ed applicata

2021-10-17T08:51:59Z

Anna.picca: /* Contenuti */

=Docente=

Picca Anna

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''L'ADOLESCENZA: UN'ETÀ TUTTA DA SCOPRIRE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

 - Adolescenza: accettazione del proprio corpo che cambia

- La costruzione della propria identità: chi sono io?

- La separazione dai genitori: la crescente ricerca di autonomia

- Gli effetti dell’intelligenza emotiva sugli adolescenti

- Isolamento sociale dei giovani: come riconoscere un ragazzo con hikikomori

- Margareth Mead: come una cultura possa influenzare la personalità degli adolescenti

- Il dramma del gambero secondo F.Dolto: attraversare il cambiamento 

=Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno=

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DEI VULNERABILI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

 - ''Vulnerabili (Espèces Menacèes), un viaggio nella fragilità dei rapporti familiari''

- “Il signore delle mosche” di Golding. Gli adolescenti e le loro parti più buie .

- I crimini d’odio: la discriminazione derivante dal sentirsi superiori

- Gli adolescenti e le ragioni della loro vulnerabilità: “Il dramma del gambero”

- Prevenire attraverso lo screening

Lettura, analisi e comprensione della tematica trattata attraverso video, immagini, articoli, esperienze personali e analisi di casi.

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==

*Conoscere le principali scuole di pensiero
*Conoscere le principali teorie dello sviluppo
*Conoscere le difficoltà dell'età adolescenziale
*Conoscere le principali tematiche della psicologia sociale
*Conoscere le teorie della comunicazione
*Conoscere il concetto di sapere e di benessere
*Conoscere il concetto del prendersi cura 

==Abilità (saper fare)==

*Collocare nel tempo le diverse teorie psicologiche.

*Identificare il campo d’indagine delle principali scuole di pensiero della psicologia.
*Riconoscere i diversi approcci teorici allo studio della mente e del comportamento.
*Padroneggiare i concetti fondamentali delle diverse teorie che possono essere utili all'operatore socio-sanitario.
*Valutare le caratteristiche e le funzioni dell’ascolto attivo.
*Individuare gli elementi essenziali delle teorie dello sviluppo che possono avere ricadute nel lavoro di operatore socio-sanitario.
*Individuare gli elementi essenziali delle teorie sull'intelligenza che possono avere ricadute nel lavoro del futuro operatore socio-sanitario.
*Cogliere l’importanza dell’influenza sociale nei processi decisionali individuali.
*Riconoscere i fattori che determinano l’apprendimento sociale.
*Valutare gli effetti psicologici e sociali di stereotipi e pregiudizi.
*Riconoscere le diverse tipologie di gruppi e le loro caratteristiche, applicando la teoria alla propria esperienza personale.
*Distinguere i diversi stili di leadership cogliendo le differenze tra loro.
*Individuare i modelli principali della comunicazione, cogliendone le caratteristiche fondamentali.
*Riconoscere i diversi elementi che entrano in gioco in una comunicazione.
*Applicare gli aspetti teorici della comunicazione alle conversazioni quotidiane.
*Riconoscere gli elementi che devono contraddistinguere una comunicazione nell’ambito di una relazione di aiuto.
*Riconoscere eventuali sintomi di malessere psico-fisico 

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

*Saper cogliere la specificità della psicologia come scienza.
*Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento critico, razionale e responsabile di fronte alla realtà.
*Individuare i diversi approcci teorici che hanno caratterizzato la storia della psicologia.
*Riconoscere gli elementi caratteristici dell’apprendimento sociale e delle dinamiche di gruppo.
*Individuare collegamenti e relazioni tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese sulle principali scuole di pensiero psicologiche, sulle teorie dello sviluppo e sulle teorie dell’intelligenza.
*Riconoscere gli elementi caratteristici di una comunicazione.
*Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi attraverso linguaggi e sistemi di relazioni adeguate, anche di culture e contesti diversi.
*Individuare i pregiudizi e gli stereotipi in ambito sociale
*Saper prendersi cura degli altri affinando la relazione d’aiuto

==Nell’ambito del percorso di Educazione Civica “Io ho cura”:==

==Conoscenze==

*Vulnerabili (Espèces Menacèes), un viaggio nella fragilità dei rapporti familiari
*“Il signore delle mosche” di Golding. Gli adolescenti e le loro parti più buie
*I crimini d’odio: la discriminazione derivante dal sentirsi superiori
*Gli adolescenti e le ragioni della loro vulnerabilità: “Il dramma del gambero”
*Prevenire attraverso lo screening

==Abilità==

*Comunicare in modo efficace, sia sul piano verbale che non verbale, con modalità appropriate rispetto alle culture altre
*Rapportarsi positivamente con gli altri sia con atteggiamenti attivi e propositivi sia con modalità di ascolto attivo e di valorizzazione del contributo degli altri nella difesa dei diritti e dell’ambiente
*Relativizzare il proprio punto di vista, riconoscendo il valore del punto di vista degli altri e realizzando mediazioni funzionali all’arricchimento reciproco
*Sviluppare il proprio senso di appartenenza al comune principio di umanità, condividendone i valori e la responsabilità rispetto alle differenze e all’alterità
*Sviluppare il senso di prevenzione nell’adolescente, affinchè dia valore al proprio corpo

 

==Competenze==
L’alunno comprenderà i concetti di vulnerabilità. Sarà consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che sorreggono la convivenza civile.

Adotterà i comportamenti più adeguati per la tutela della sicurezza propria, degli altri e dell’ambiente in cui si vive, in condizioni ordinarie o straordinarie di pericolo. Perseguirà con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e di solidarietà dell’azione individuale e sociale, promuovendo principi, valori e abiti di contrasto alla criminalità e a ogni forma di dipendenza.

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

*Individuare collegamenti e relazioni tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese sulle principali scuole di pensiero psicologiche, sulle teorie dello sviluppo e sulle teorie dell’intelligenza.
*Riconoscere gli elementi caratteristici di una comunicazione.
*Individuare i pregiudizi e gli stereotipi in ambito sociale.
*Individuare i diversi approcci teorici che hanno caratterizzato la storia della psicologia.
*Padroneggiare i contenuti relativi alle principali teorie dello sviluppo.

=Contenuti=
 '''UNITA’ 1: LE PRINCIPALI SCUOLE DI PENSIERO DELLA PSICOLOGIA'''

- La nascita della psicologia come scienza autonoma: lo strutturalismo, il funzionalismo, la psicologia della forma

- Il comportamentismo: i principi generali e le fasi, il condizionamento classico, il condizionamento operante

- La psicoanalisi: i principi generali, i tre punti di vista della teoria freudiana, i meccanismi di difesa, dalla coscienza all’inconscio, la teoria freudiana della sessualità

- Adolescenza: accettazione del proprio corpo che cambia

- La psicologia umanistica: i principi generali, Abraham Maslow, Carl Rogers.

- Il cognitivismo: i principi generali, gli studi di Neisser

'''UNITA’ 2: LE PRINCIPALI TEORIE DELLO SVILUPPO'''

- La psicologia del ciclo di vita di Erikson: la teoria dello sviluppo psico-sociale, le caratteristiche delle fasi psicosociali.

- La costruzione della propria identità: chi sono io?

- L’epistemologia genetica di Piaget: la teoria dello sviluppo cognitivo, i periodi dello sviluppo cognitivo

- Le teorie dell’attaccamento: la relazione d’attaccamento secondo i coniugi Harlow, John Bowlby, Mary Ainsworth

- La separazione dai genitori: la crescente ricerca di autonomia

'''UNITA’ 3 : LE TEORIE SULL’INTELLIGENZA'''

- La misurazione dell’intelligenza: la psicometria e i test di intelligenza, dall’intelligenza unitaria all’intelligenza multifattoriale

- Le teorie delle intelligenze multiple: la teoria di Gardner, la teoria di Sternberg

- L’intelligenza e le emozioni: Goleman e la scoperta delle emozioni, le caratteristiche dell’intelligenza emotiva

- Gli effetti dell’intelligenza emotiva sugli adolescenti

- L’intelligenza e le relazioni: le caratteristiche dell’intelligenza sociale, le implicazioni dell’intelligenza socio- emotiva

'''UNITA’ 4 . LE PRINCIPALI TEMATICHE DELLA PSICOLOGIA SOCIALE'''

- L’influenza sociale: i meccanismi dell’influenza sociale, maggioranza e minoranza, la persuasione

- Margareth Mead: come una cultura possa influenzare la personalità degli adolescenti

- L’apprendimento sociale: imparare dall’interazione con gli altri, le basi e i meccanismi dell’apprendimento, Bandura e gli studi sui modelli sociali

- Isolamento sociale dei giovani: come riconoscere un ragazzo con hikikomori

- Le nostre idee sugli altri: i biases, gli stereotipi, i pregiudizi

- I gruppi sociali: la tendenza dell’uomo ad aggregarsi, i principali tipi di gruppo, il ruolo del leader, gli effetti del gruppo sul comportamento individuale

'''UNITA’ 5 : LE TEORIE DELLA COMUNICAZIONE'''

- La comunicazione come trasmissione: il modello lineare di Shannon, il modello lineare di Jakobson, il modello circolare

- La comunicazione come azione e interazione: la teoria degli atti linguistici, la pragmatica della comunicazione

- La comunicazione come relazione: la comunicazione come strumento di aiuto

- Comunicare con gli adolescenti. L’importanza dell’ascolto

'''UNITA’ 12 : STARE BENE CON SE STESSI E CON GLI ALTRI'''

- La salute: il concetto di “salute” e la sua evoluzione, la psicologia della salute, le “parole chiave” della salute

- Il benessere: il concetto di “qualità della vita”, lo stress : il “nemico numero uno” del benessere, gli amici del benessere

'''UNITA’ 13 : PRENDERSI CURA DEGLI ALTRI'''

- I comportamenti di aiuto: i concetti chiave della cura, comportamenti prosociali ed empatia, le motivazioni di base all’altruismo

- L’ intervento professionale di aiuto: la relazione d’aiuto secondo Rogers, i metodi dell’aiuto professionale

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

 '''Unità 1: Le principali scuole di pensiero della psicologia'''

La nascita della psicologia come scienza autonoma

Le teorie di Freud

'''Unità 2: Le principali teorie dello sviluppo'''

Le teorie dell’attaccamento

'''Unità 3: Le teorie sull’intelligenza'''

Le teorie delle intelligenze multiple

L’intelligenza e le emozioni

'''Unità 4: Le principali tematiche della psicologia sociale'''

L’influenza sociale

I gruppi sociali

Il gruppo amicale nell’adolescenza

'''Unità 5: Le teorie della comunicazione'''

La comunicazione come relazione nel rapporto tra genitori e figli.

'''Unità 12: Stare bene con se stessi e con gli altri'''

Il concetto si salute e benessere

'''Unità 13: Prendersi cura degli altri'''

I comportamenti d’aiuto

=Metodi=
IN PRESENZA: lezione frontale e dialogata, anche con l’ausilio delle TIC (LIM e computer) volti a favorire la didattica interattiva, multimediale e laboratoriale. Impostazione di studio di casi. Tra le metodologie didattiche utilizzabili si propone il cooperative learning e brainstorming.

IN DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA: qualora dovessero esserci studenti in presenza e studenti in rotazione collegati da remoto l’insegnante condividerà il link per poter seguire la lezione utilizzando la piattaforma G-Suite. A seconda delle necessità, l'insegnante predispone del materiale a cui fa seguito un breve lavoro di produzione (compito con domande; power point da realizzare; brevi filmati da visionare...), da restituire all'insegnante nei tempi predisposti.

IN DIDATTICA A DISTANZA DIGITALE: in assenza di studenti in presenza l’insegnante, nel rispetto del quadro orario e della formulazione modulare (moduli orari in fruizione sincronica e in fruizione asincrona), predispone su classroom i link meet per collegarsi da remoto alla piattaforma G-Suite e seguire le lezioni via streaming e predispone sempre in classroom un contenitore per le lezioni in asincrono. 

*

=Verifiche=
Le verifiche saranno sia orali che scritte. Verranno valutate anche le esercitazioni pratiche, la serietà nella partecipazione e l’impegno costante dimostrato nelle consegne.

'''VALUTAZIONE''' '''IN CASO DI SVOLGIMENTO DELLA DDI E DELLA DAD.'''

Come deciso in dipartimento, in caso di DDI/DAD la valutazione degli apprendimenti terrà conto in primo luogo della costanza e dell'impegno nello svolgere i lavori assegnati nei tempi prefissati e dei progressi fatti dagli studenti in questo senso, l’originalità e la creatività degli elaborati, nonché della correttezza e qualità dei prodotti. Non verranno svolte solo verifiche formali ma verrà anche valutata la globalità del lavoro svolto e gli obiettivi raggiunti dagli alunni relativamente ad un determinato modulo/argomento. Tutte le verifiche verranno programmate in anticipo ed inserite in Agenda per conoscenza degli alunni, delle famiglie ed anche dei docenti componenti il CdC.
 
=Libri di testo=
 Annuska Como – Elisabetta Clemente – Rossella Danieli, La comprensione e l’esperienza, Corso di psicologia generale ed applicata per il secondo biennio degli istituti professionali servizi socio-sanitari. Pearson Paravia 2017.

Gli alunni avranno anche a disposizione materiale predisposto dal docente e condivisi nella sezione “Didattica” del registro elettronico, nella Classroom di Google Suite e, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe VASOC - A.S. 2021-2022: Psicologia generale ed applicata

2021-10-17T08:30:03Z

Anna.picca:

=Docente=

Picca Anna

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''IL CERCHIO DELLA VITA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

 - Famiglia

- Infanzia

- Adolescenza

- Terza età

- Disabilità

- Disagio

=Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno=

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

 - Abbandoni e infanticidi: dalla ruota agli orfanotrofi

- L’Organizzazione Mondiale della Sanità

- L'ONU, organi e funzioni. L'istituzionalizzazione delle giornate internazionali: la giornata internazionale dei diritti dell'infanzia e dell'adolescenza

- Sport come prevenzione e terapia

- L'ISS (Istituto Superiore di Sanità)

- Come promuovere la qualità della vita e le pari opportunità per le persone disabili

- Ll Dipartimento di Salute Mentale e il Trattamento Sanitario Obbligatorio

- Istituzionalizzazione dell’anziano. Cure palliative L.38/2010

- Gli interventi normativi per prevenire la dipendenza da gioco d’azzardo 

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==

*Conoscere la definizione di famiglia e le problematiche che possono insidiarsi al suo interno
*Conoscere le principali teorie psicologiche per i servizi socio – sanitari
*Conoscere i metodi di analisi e di ricerca in psicologia
*Conoscere la figura professionale dell’operatore socio - sanitario
*Conoscere l’’intervento sui minori e sui nuclei familiari
*Conoscere l’intervento sui soggetti diversamente abili
*Conoscere l’intervento sulle persone con disagio psichico
*Conoscere l’intervento sugli anziani
*Conoscere l’intervento sui soggetti dipendenti

==Abilità (saper fare)==

*Cogliere le difficoltà psicologiche dei membri che appartengono a una famiglia multiproblematica o che vivono situazioni difficili
*Collocare nel tempo le diverse teorie psicologiche, cogliendone le caratteristiche essenziali.
*Riconoscere i diversi indirizzi teorici relativi allo studio della personalità, della relazione comunicativa, della psicologia infantile e dei bisogni.
*Padroneggiare i concetti fondamentali delle diverse teorie che possono essere utili all’operatore socio-sanitario
*Riconoscere le diverse tecniche di raccolta dei dati individuandone le caratteristiche principali.
*Creare griglie di osservazione fruibili in diversi contesti socio-sanitari
*Valutare le responsabilità professionali ed etiche dell’operatore socio-sanitario.
*Riconoscere le principali tappe per realizzare un piano d’intervento individualizzato.
*Riconoscere gli eventuali rischi che corre l’operatore socio-sanitario nell’esercizio della sua professione.
*Identificare gli elementi e le fasi di elaborazione di un intervento personalizzato nei confronti di un minore maltrattato.
*Riconoscere i principali elementi che contraddistinguono il gioco e il disegno nei bambini maltrattati.
*Riconoscere gli elementi che permettono di diagnosticare una situazione di rischio di un minore e di intervenire in modo preventivo.
*Distinguere le diverse tipologie di comunità riconoscendone le specifiche funzioni.
*Realizzare un piano d’intervento individualizzato per un minore in situazioni di disagio
*Riconoscere le principali implicazione dei comportamenti problema.
*Identificare gli interventi più appropriati per i soggetti che attuano comportamenti problema e per i loro famigliari.
*Individuare i principali servizi rivolti alle persone diversamente abili.
*Realizzare un piano d’intervento individualizzato per un soggetto diversamente abile.
*Riconoscere gli effetti dei principali psicofarmaci, individuando il loro corretto utilizzo in relazione alla patologia da curare.
*Acquisire consapevolezza del valore delle terapie alternative
*Individuare i principali servizi rivolti alle persone con disagio psichico.
*Distinguere le caratteristiche dei diversi trattamenti per le demenze.
*Individuare il trattamento più adeguato in relazione alle esigenze dell’anziano malato.
*Riconoscere le caratteristiche principali dei servizi agli anziani.
*Realizzare un piano d’intervento individualizzato per un anziano malato di demenza.
*Distinguere i diversi tipi di farmaci utilizzati nella cura della dipendenza e i loro principali effetti.
*Individuare i principali servizi rivolti ai soggetti tossicodipendenti e alcol dipendenti.
*Realizzare un piano d’intervento individualizzato per un soggetto dipendente.

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

*Saper cogliere e risolvere problemi all'interno di una famiglia

*Saper cogliere la specificità della psicologia come scienza, individuando i diversi approcci teorici che hanno caratterizzato la sua storia.
*Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento critico, razionale e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi problemi.
*Individuare collegamenti e relazioni tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese sui fenomeni psicosociali, sui trattamenti e tecniche d’intervento.
*Saper utilizzare alcuni strumenti di raccolta dati per conoscere un fenomeno.
*Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati.
*Comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale.
*Comprendere e interpretare i documenti legislativi.
*Gestire azioni d’informazione e orientamento dell’utente e dei suoi famigliari per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio.
*Realizzare azioni di sostegno su persone con disagio e sulla famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare la qualità della vita.
*Saper lavorare in equipe e progettare un piano d’intervento personalizzato.

==Nell'ambito del percorso di Educazione Civica “Io ho cura”:==

==Conoscenze==

*Abbandoni e infanticidi: dalla ruota agli orfanotrofi
*L’Organizzazione Mondiale della Sanità
*L'ONU, organi e funzioni. L'istituzionalizzazione delle giornate internazionali: la giornata internazionale dei diritti dell'infanzia e dell'adolescenza
*Sport come prevenzione e terapia
*L'ISS (Istituto Superiore di Sanità)
*Come promuovere la qualità della vita e le pari opportunità per le persone disabili
*Il Dipartimento di Salute Mentale e il Trattamento Sanitario Obbligatorio
*Istituzionalizzazione dell’anziano. Cure palliative L.38/2010
*Gli interventi normativi per prevenire la dipendenza da gioco d’azzardo

==Abilità==

*Eseguire l’analisi critica dei sistemi che hanno preceduto l’istituzionalizzazione delle comunità e delle case famiglie
*Analizzare criticamente le questioni locali, nazionali e globali e le relative responsabilità, conseguenze ed eventuali risposte.
*Esaminare criticamente i legami tra i diversi gruppi, le diverse comunità e i diversi paesi.
*Saper rilevare le condizioni degli anziani e delle persone con disagio psichico istituzionalizzate
*Saper riconoscere i presupposti del trattamento sanitario obbligatorio
*Esaminare gli interventi normativi per prevenire la dipendenza da gioco d'azzardo
*Sapersi orientare in attività sportive che siano utili come prevenzione e terapia in ambito socio-sanitario

==Competenze==
L’alunno, al termine del secondo ciclo di istruzione, comprenderà appieno i concetti del prendersi cura di sé e della comunità. È consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che sorreggono la convivenza civile.

Comprende il concetto di Stato, di Europa, di sistema e degli organismi internazionali e riconosce le organizzazioni che regolano i rapporti fra i cittadini e i principi di libertà sanciti dalla Costituzione Italiana e dalle Carte Internazionali, e in particolare conosce la Dichiarazione universale dei diritti umani, l’Organizzazione Mondiale della Sanità e l’Istituto Superiore di Sanità.

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

  Al termine dell’anno lo studente dovrà dimostrare di possedere competenze relative alle aree epistemologiche della materia:

'''Analitica'''

- Analizzare i metodi di analisi e gli strumenti di ricerca psicologica.

- Riconoscere gli strumenti concettuali dei diversi sistemi di pensiero della psicologia.

'''Espositiva'''

- Utilizzare in modo appropriato il linguaggio specifico della disciplina.

- Esporre i contenuti in modo semplice e corretto.

- Redigere semplici testi scritti funzionali agli scopi e alla situazione.

'''Applicativa'''

- Utilizza le conoscenze apprese in modo adeguato.

- Utilizzare le conoscenze acquisite per impostare semplici progetti operativi d’intervento.

'''Critico-elaborativa'''

- Analizzare le conoscenze possedute in funzione di nuove acquisizioni relative ai supporti extracurricolari.

=Contenuti=
'''Famiglia'''

Definizione di famiglia

La famiglia multiproblematica

'''Infanzia'''

Le principali teorie psicologiche per i servizi socio – sanitari

- Le teorie della personalità

- Le teorie dei bisogni

- La psicoanalisi infantile

Varie forme di maltrattamento minorile

L’intervento sui minori e sui nuclei familiari

- Le modalità di intervento sui minori vittime di maltrattamento

- Le modalità di intervento sui familiari maltrattati

- I servizi a disposizione delle famiglie e dei minori

- Un intervento individualizzato per i minori in situazioni di disagio

'''Disabilità'''

Diversi tipologie di disabilità

L’intervento sui soggetti diversamente abili

- Le modalità di intervento sui “comportamenti problema”

- I servizi a disposizione dei diversamente abili

- Un intervento individualizzato per i soggetti diversamente abili

La figura professionale dell’operatore socio - sanitario

- Il lavoro in ambito sociale e socio – sanitario

- Gli strumenti e le abilità dell’operatore socio - sanitario

'''Disagio'''

Forme di disturbo psichico

L’intervento sulle persone con disagio psichico

- La terapia farmacologica

- La psicoterapia

- Le terapie alternative

- I servizi a disposizione delle persone con disagio psichico

- Un intervento individualizzato per i soggetti con disagio psichico

L’intervento sui soggetti dipendenti

- I trattamenti delle dipendenze

- I servizi a disposizione dei soggetti dipendenti

- Un intervento individualizzato per soggetti dipendenti

'''Terza età'''

Gli anziani: trasformazioni e patologie

L’intervento sugli anziani

- Le terapie per contrastare le demenze senili

- I servizi a disposizione degli anziani

- Un intervento individualizzato per gli anziani affetti da demenza

'''Adolescenza'''

Crisi adolescenziale

- Bullismo

- Cyber bullismo

- Baby gang

Disturbi dell’alimentazione

Alcolismo

'''Metodi di analisi e di ricerca in psicologia'''

- Il significato della ricerca

- La ricerca in psicologia

'''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI'''

- Abbandoni e infanticidi: dalla ruota agli orfanotrofi

- L’Organizzazione Mondiale della Sanità

- l'ONU, organi e funzioni. L'istituzionalizzazione delle giornate internazionali: la giornata internazionale dei diritti dell'infanzia e dell'adolescenza

- sport come prevenzione e terapia in ambito socio-sanitario

- l'ISS (Istituto Superiore di Sanità)

- Come promuovere la qualità della vita e le pari opportunità per le persone disabili

- il Dipartimento di Salute Mentale e il Trattamento Sanitario Obbligatorio

- Istituzionalizzazione dell’anziano. Cure palliative L.38/2010

- Gli interventi normativi per prevenire la dipendenza da gioco d’azzardo 

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

'''Famiglia'''

La famiglia multiproblematica

'''Infanzia'''

L’intervento e i servizi sui minori e sui nuclei familiari.

'''Disabilità'''

L’intervento e i servizi sui soggetti diversamente abili

'''Disagio'''

L’intervento e i servizi sulle persone con disagio psichico

'''Terza età'''

L’intervento e i servizi sugli anziani

'''Adolescenza'''

Crisi adolescenziale

'''IO HO CURA DELLA ISTITUZIONI'''

Il concetto di Istituzione e come integrarlo all’ambito socio-sanitario

=Metodi=
 IN PRESENZA: lezione frontale e dialogata, anche con l’ausilio delle TIC (LIM e computer) volti a favorire la didattica interattiva, multimediale e laboratoriale. Studio di casi e progettazione di interventi. Tra le metodologie didattiche utilizzabili si propone il cooperative learning e brainstorming.

IN DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA: qualora dovessero esserci studenti in presenza e studenti in rotazione collegati da remoto l’insegnante condividerà il link per poter seguire la lezione utilizzando la piattaforma G-Suite. A seconda delle necessità, l'insegnante predispone del materiale a cui fa seguito un breve lavoro di produzione (compito con domande; power point da realizzare; brevi filmati da visionare...), da restituire all'insegnante nei tempi predisposti.

IN DIDATTICA A DISTANZA DIGITALE: in assenza di studenti in presenza l’insegnante, nel rispetto del quadro orario e della formulazione modulare (moduli orari in fruizione sincronica e in fruizione asincrona), predispone su classroom i link meet per collegarsi da remoto alla piattaforma G-Suite e seguire le lezioni via streaming e predispone sempre in classroom un contenitore per le lezioni in asincrono.

*

=Verifiche=
Le verifiche saranno sia orali che scritte. Verranno valutate anche le esercitazioni pratiche, la serietà nella partecipazione e l’impegno costante dimostrato nelle consegne.

'''VALUTAZIONE''' '''IN CASO DI SVOLGIMENTO DELLA DDI E DELLA DAD.'''

Come deciso in dipartimento, in caso di DDI/DAD la valutazione degli apprendimenti terrà conto in primo luogo della costanza e dell'impegno nello svolgere i lavori assegnati nei tempi prefissati e dei progressi fatti dagli studenti in questo senso, l’originalità e la creatività degli elaborati, nonché della correttezza e qualità dei prodotti. Non verranno svolte solo verifiche formali ma verrà anche valutata la globalità del lavoro svolto e gli obiettivi raggiunti dagli alunni relativamente ad un determinato modulo/argomento. Tutte le verifiche verranno programmate in anticipo ed inserite in Agenda per conoscenza degli alunni, delle famiglie ed anche dei docenti componenti il CdC. 

=Libri di testo=
Annuska Como – Elisabetta Clemente – Rossella Danieli, La comprensione e l’esperienza, Corso di psicologia generale ed applicata per il quinto anno degli istituti professionali servizi socio-sanitari. Pearson Paravia 2017

Gli alunni avranno anche a disposizione materiale predisposto dal docente e condivisi nella sezione “Didattica” del registro elettronico, nella Classroom di Google Suite e, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe VBSOC - A.S. 2021-2022: Psicologia generale ed applicata

2021-10-17T08:29:01Z

Anna.picca:

=Docente=

Picca Anna

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''IL CERCHIO DELLA VITA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

 - Famiglia

- Infanzia

- Adolescenza

- Terza età

- Disabilità

- Disagio
=Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno=

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

 - Abbandoni e infanticidi: dalla ruota agli orfanotrofi

- L’Organizzazione Mondiale della Sanità

- l'ONU, organi e funzioni. L'istituzionalizzazione delle giornate internazionali: la giornata internazionale dei diritti dell'infanzia e dell'adolescenza

- sport come prevenzione e terapia

- l'ISS (Istituto Superiore di Sanità)

- Come promuovere la qualità della vita e le pari opportunità per le persone disabili

- il Dipartimento di Salute Mentale e il Trattamento Sanitario Obbligatorio

- Istituzionalizzazione dell’anziano. Cure palliative L.38/2010

- Gli interventi normativi per prevenire la dipendenza da gioco d’azzardo

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==

*Conoscere la definizione di famiglia e le problematiche che possono insidiarsi al suo interno
*Conoscere le principali teorie psicologiche per i servizi socio – sanitari
*Conoscere i metodi di analisi e di ricerca in psicologia
*Conoscere la figura professionale dell’operatore socio - sanitario
*Conoscere l’’intervento sui minori e sui nuclei familiari
*Conoscere l’intervento sui soggetti diversamente abili
*Conoscere l’intervento sulle persone con disagio psichico
*Conoscere l’intervento sugli anziani
*Conoscere l’intervento sui soggetti dipendenti

==Abilità (saper fare)==

*Cogliere le difficoltà psicologiche dei membri che appartengono a una famiglia multiproblematica o che vivono situazioni difficili
*Collocare nel tempo le diverse teorie psicologiche, cogliendone le caratteristiche essenziali.
*Riconoscere i diversi indirizzi teorici relativi allo studio della personalità, della relazione comunicativa, della psicologia infantile e dei bisogni.
*Padroneggiare i concetti fondamentali delle diverse teorie che possono essere utili all’operatore socio-sanitari.
*Riconoscere le diverse tecniche di raccolta dei dati individuandone le caratteristiche principali.
*Creare griglie di osservazione fruibili in diversi contesti socio-sanitari
*Valutare le responsabilità professionali ed etiche dell’operatore socio-sanitario.
*Riconoscere le principali tappe per realizzare un piano d’intervento individualizzato.
*Riconoscere gli eventuali rischi che corre l’operatore socio-sanitario nell’esercizio della sua professione.
*Identificare gli elementi e le fasi di elaborazione di un intervento personalizzato nei confronti di un minore maltrattato.
*Riconoscere i principali elementi che contraddistinguono il gioco e il disegno nei bambini maltrattati.
*Riconoscere gli elementi che permettono di diagnosticare una situazione di rischio di un minore e di intervenire in modo preventivo.
*Distinguere le diverse tipologie di comunità riconoscendone le specifiche funzioni.
*Realizzare un piano d’intervento individualizzato per un minore in situazioni di disagio
*Riconoscere le principali implicazione dei comportamenti problema.
*Identificare gli interventi più appropriati per i soggetti che attuano comportamenti problema e per i loro famigliari.
*Individuare i principali servizi rivolti alle persone diversamente abili.
*Realizzare un piano d’intervento individualizzato per un soggetto diversamente abile.
*Riconoscere gli effetti dei principali psicofarmaci, individuando il loro corretto utilizzo in relazione alla patologia da curare.
*Acquisire consapevolezza del valore delle terapie alternative
*Individuare i principali servizi rivolti alle persone con disagio psichico.
*Distinguere le caratteristiche dei diversi trattamenti per le demenze.
*Individuare il trattamento più adeguato in relazione alle esigenze dell’anziano malato.
*Riconoscere le caratteristiche principali dei servizi agli anziani.
*Realizzare un piano d’intervento individualizzato per un anziano malato di demenza.
*Distinguere i diversi tipi di farmaci utilizzati nella cura della dipendenza e i loro principali effetti.
*Individuare i principali servizi rivolti ai soggetti tossicodipendenti e alcol dipendenti.
*Realizzare un piano d’intervento individualizzato per un soggetto dipendente.

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

*Saper cogliere e risolvere problemi all’interno di una famiglia
*Saper cogliere la specificità della psicologia come scienza, individuando i diversi approcci teorici che hanno caratterizzato la sua storia.
*Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento critico, razionale e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi problemi.
*Individuare collegamenti e relazioni tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese sui fenomeni psicosociali, sui trattamenti e tecniche d’intervento.
*Saper utilizzare alcuni strumenti di raccolta dati per conoscere un fenomeno.
*Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati.
*Comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale.
*Comprendere e interpretare i documenti legislativi.
*Gestire azioni d’informazione e orientamento dell’utente e dei suoi famigliari per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio.
*Realizzare azioni di sostegno su persone con disagio e sulla famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare la qualità della vita.
*Saper lavorare in equipe e progettare un piano d’intervento personalizzato.

==Nell’ambito del percorso di Educazione Civica “Io ho cura”:==

==Conoscenze==

*Abbandoni e infanticidi: dalla ruota agli orfanotrofi
*L’Organizzazione Mondiale della Sanità
*l'ONU, organi e funzioni. L'istituzionalizzazione delle giornate internazionali: la giornata internazionale dei diritti dell'infanzia e dell'adolescenza
*Sport come prevenzione e terapia
*L'ISS (Istituto Superiore di Sanità)
*Come promuovere la qualità della vita e le pari opportunità per le persone disabili
*Il Dipartimento di Salute Mentale e il Trattamento Sanitario Obbligatorio
*Istituzionalizzazione dell’anziano. Cure palliative L.38/2010
*Gli interventi normativi per prevenire la dipendenza da gioco d’azzardo

==Abilità==

*Eseguire l’analisi critica dei sistemi che hanno preceduto l’istituzionalizzazione delle comunità e delle case famiglie
*Analizzare criticamente le questioni locali, nazionali e globali e le relative responsabilità, conseguenze ed eventuali risposte.
*Esaminare criticamente i legami tra i diversi gruppi, le diverse comunità e i diversi paesi.
*Saper rilevare le condizioni degli anziani e delle persone con disagio psichico istituzionalizzate
*Saper riconoscere i presupposti del trattamento sanitario obbligatorio
*Esaminare gli interventi normativi per prevenire la dipendenza da gioco d'azzardo
*Sapersi orientare in attività sportive che siano utili come prevenzione e terapia in ambito socio-sanitario

==Competenze==
L’alunno, al termine del secondo ciclo di istruzione, comprenderà appieno i concetti del prendersi cura di sé e della comunità. È consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che sorreggono la convivenza civile.

Comprende il concetto di Stato, di Europa, di sistema e degli organismi internazionali e riconosce le organizzazioni che regolano i rapporti fra i cittadini e i principi di libertà sanciti dalla Costituzione Italiana e dalle Carte Internazionali, e in particolare conosce la Dichiarazione universale dei diritti umani, l’Organizzazione Mondiale della Sanità e l’Istituto Superiore di Sanità.

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

Al termine dell’anno lo studente dovrà dimostrare di possedere competenze relative alle aree epistemologiche della materia:

'''Analitica'''

- Analizzare i metodi di analisi e gli strumenti di ricerca psicologica.

- Riconoscere gli strumenti concettuali dei diversi sistemi di pensiero della psicologia.

'''Espositiva '''

- Utilizzare in modo appropriato il linguaggio specifico della disciplina.

- Esporre i contenuti in modo semplice e corretto.

- Redigere semplici testi scritti funzionali agli scopi e alla situazione.

'''Applicativa'''

- Utilizza le conoscenze apprese in modo adeguato.

- Utilizzare le conoscenze acquisite per impostare semplici progetti operativi d’intervento.

'''Critico-elaborativa'''

- Analizzare le conoscenze possedute in funzione di nuove acquisizioni relative ai supporti extracurricolari.
=Contenuti=
'''Famiglia'''

Definizione di famiglia

La famiglia multiproblematica

'''Infanzia'''

Le principali teorie psicologiche per i servizi socio – sanitari

- Le teorie della personalità

- Le teorie dei bisogni

- La psicoanalisi infantile

Varie forme di maltrattamento minorile

L’intervento sui minori e sui nuclei familiari

- Le modalità di intervento sui minori vittime di maltrattamento

- Le modalità di intervento sui familiari maltrattati

- I servizi a disposizione delle famiglie e dei minori

- Un intervento individualizzato per i minori in situazioni di disagio

'''Disabilità'''

Diversi tipologie di disabilità

L’intervento sui soggetti diversamente abili

- Le modalità di intervento sui “comportamenti problema”

- I servizi a disposizione dei diversamente abili

- Un intervento individualizzato per i soggetti diversamente abili

La figura professionale dell’operatore socio - sanitario

- Il lavoro in ambito sociale e socio – sanitario

- Gli strumenti e le abilità dell’operatore socio - sanitario

'''Disagio'''

Forme di disturbo psichico

L’intervento sulle persone con disagio psichico

- La terapia farmacologica

- La psicoterapia

- Le terapie alternative

- I servizi a disposizione delle persone con disagio psichico

- Un intervento individualizzato per i soggetti con disagio psichico

L’intervento sui soggetti dipendenti

- I trattamenti delle dipendenze

- I servizi a disposizione dei soggetti dipendenti

- Un intervento individualizzato per soggetti dipendenti

'''Terza età'''

Gli anziani: trasformazioni e patologie

L’intervento sugli anziani

- Le terapie per contrastare le demenze senili

- I servizi a disposizione degli anziani

- Un intervento individualizzato per gli anziani affetti da demenza

'''Adolescenza'''

Crisi adolescenziale

- Bullismo

- Cyber bullismo

- Baby gang

Disturbi dell’alimentazione

Alcolismo

'''Metodi di analisi e di ricerca in psicologia'''

- Il significato della ricerca

- La ricerca in psicologia

'''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI'''

- Abbandoni e infanticidi: dalla ruota agli orfanotrofi

- L’Organizzazione Mondiale della Sanità

- l'ONU, organi e funzioni. L'istituzionalizzazione delle giornate internazionali: la giornata internazionale dei diritti dell'infanzia e dell'adolescenza

- sport come prevenzione e terapia in ambito socio-sanitario

- l'ISS (Istituto Superiore di Sanità)

- Come promuovere la qualità della vita e le pari opportunità per le persone disabili

- il Dipartimento di Salute Mentale e il Trattamento Sanitario Obbligatorio

- Istituzionalizzazione dell’anziano. Cure palliative L.38/2010

- Gli interventi normativi per prevenire la dipendenza da gioco d’azzardo

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

 '''Famiglia'''

La famiglia multiproblematica

'''Infanzia'''

L’intervento e i servizi sui minori e sui nuclei familiari.

'''Disabilità'''

L’intervento e i servizi sui soggetti diversamente abili

'''Disagio'''

L’intervento e i servizi sulle persone con disagio psichico

'''Terza età'''

L’intervento e i servizi sugli anziani

'''Adolescenza'''

Crisi adolescenziale

'''IO HO CURA DELLA ISTITUZIONI'''

Il concetto di Istituzione e come integrarlo all’ambito socio-sanitario

=Metodi=
 IN PRESENZA: lezione frontale e dialogata, anche con l’ausilio delle TIC (LIM e computer) volti a favorire la didattica interattiva, multimediale e laboratoriale. Studio di casi e progettazione di interventi. Tra le metodologie didattiche utilizzabili si propone il cooperative learning e brainstorming.

IN DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA: qualora dovessero esserci studenti in presenza e studenti in rotazione collegati da remoto l’insegnante condividerà il link per poter seguire la lezione utilizzando la piattaforma G-Suite. A seconda delle necessità, l'insegnante predispone del materiale a cui fa seguito un breve lavoro di produzione (compito con domande; power point da realizzare; brevi filmati da visionare...), da restituire all'insegnante nei tempi predisposti.

IN DIDATTICA A DISTANZA DIGITALE: in assenza di studenti in presenza l’insegnante, nel rispetto del quadro orario e della formulazione modulare (moduli orari in fruizione sincronica e in fruizione asincrona), predispone su classroom i link meet per collegarsi da remoto alla piattaforma G-Suite e seguire le lezioni via streaming e predispone sempre in classroom un contenitore per le lezioni in asincrono.  

*

=Verifiche=
 Le verifiche saranno sia orali che scritte. Verranno valutate anche le esercitazioni pratiche, la serietà nella partecipazione e l’impegno costante dimostrato nelle consegne.

'''VALUTAZIONE''' '''IN CASO DI SVOLGIMENTO DELLA DDI E DELLA DAD.'''

Come deciso in dipartimento, in caso di DDI/DAD la valutazione degli apprendimenti terrà conto in primo luogo della costanza e dell'impegno nello svolgere i lavori assegnati nei tempi prefissati e dei progressi fatti dagli studenti in questo senso, l’originalità e la creatività degli elaborati, nonché della correttezza e qualità dei prodotti. Non verranno svolte solo verifiche formali ma verrà anche valutata la globalità del lavoro svolto e gli obiettivi raggiunti dagli alunni relativamente ad un determinato modulo/argomento. Tutte le verifiche verranno programmate in anticipo ed inserite in Agenda per conoscenza degli alunni, delle famiglie ed anche dei docenti componenti il CdC.

=Libri di testo=
Annuska Como – Elisabetta Clemente – Rossella Danieli, La comprensione e l’esperienza, Corso di psicologia generale ed applicata per il quinto anno degli istituti professionali servizi socio-sanitari. Pearson Paravia 2017

Gli alunni avranno anche a disposizione materiale predisposto dal docente e condivisi nella sezione “Didattica” del registro elettronico, nella Classroom di Google Suite e, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe IBSOC - A.S. 2020-2021: Scienze umane e sociali

2020-10-30T19:11:27Z

Anna.picca: /* Contenuti */

Indirizzo Servizi per la sanità: curricolo di Psicologia generale e applicata classe quarta

2020-10-30T19:02:37Z

Anna.picca: /* Conoscenze */

=Competenza: Osservare le dinamiche comunicative nei gruppi e tra le persone al fine di adottare strumenti e forme di comunicazione funzionali a favorire la relazione d’aiuto in particolare nel campo della disabilità.=
==Abilità==
· Acquisire la terminologia corretta relativa all’ambito delle diversa abilità.

· Riconoscere le cause che possono provocare una condizione di disabilità e i tipi di danno che ogni disabilità comporta.

· Riconoscere i comportamenti problema e le relazioni che essi suscitano.

· Utilizzare schede di osservazione e rilevazione delle dinamiche comunicative.

· Utilizzare tecniche e approcci comunicativo-relazionali ai fini della personalizzazione della cura e presa in carico dell’utente.

==Conoscenze==
· I concetti di “abilità”, “menomazione”, “disabilità” e “handicap”.

· La differenza tra inserimento, integrazione e inclusione”.

· Le cause della disabilità e le diverse tipologie di danno.

· Schede di osservazione e rilevazione dei fenomeni comunicativi.

· Tecniche per la comunicazione efficace.

· Caratteristiche e modelli della comunicazione educativa e terapeutica.

=Competenza: Partecipare al soddisfacimento dei bisogni di base di persone in condizioni di disabilità.=
==Abilità==
· Distinguere i concetti di disabilità, deficit e handicap.

· Rilevare elementi dello stato di salute psico-fisica e del grado di autonomia dell’utente.

· Individuare le caratteristiche peculiari della sindrome di Down.

· Riconoscere le caratteristiche della disabilità visiva e di quella uditiva, analizzando le ripercussioni che esse hanno sullo sviluppo in età evolutiva.

==Conoscenze==
· Evoluzione storica e sociale dei concetti di disabilità, handicap e deficit.

· Tipi e cause di disabilità, sue classificazioni e misurazioni.

· Bisogni specifici della persona con disabilità.

· La sintomatologia delle disabilità intellettive.

· I comportamenti problema.

· La sindrome di Down.

=Competenza: Orientare l’utenza alla fruizione dei servizi in relazione ai bisogni e alle prestazioni.=
==Abilità==
· Utilizzare tecniche dell’intervista e del colloquio.

· Veicolare informazioni sotto varie forme per instaurare una proficua relazione d’aiuto.

· Individuare servizi e prestazioni che rispondono ai diversi bisogni.

· Distinguere le diverse forme di disfunzione motoria legate alla paralisi cerebrale infantile.

==Conoscenze==
· Tecniche dell’intervista e del colloquio.

· La gestione delle informazioni nella comunicazione esterna e interna ai servizi.

· La distribuzione sul territorio della fruizione dei servizi: le rilevazioni statistiche.

· La disabilità visiva e uditiva.

=Competenza: Programmare e realizzare attività per l’animazione di persone con disabilità aventi carattere formativo o di animazione sociale in contesti reali di servizi.=
==Abilità==
· Individuare tecniche e strumenti utili per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte a persone con disabilità.

· Riconoscere le tecniche di animazione in relazione alle diverse tipologie di utenza e ai loro bisogni.

· Cogliere la differenza tra una disabilità motoria che subentra in età adulta e una disabilità motoria che insorge fin dalla nascita.

==Conoscenze==
· La paralisi cerebrale infantile e la disabilità motoria nell’adulto.

· Strumenti di analisi dei bisogni educativi, sociali e culturali.

· La pedagogia speciale.

=Competenza di Educazione civica: Io ho cura della memoria.=
==Abilità==
· Sviluppare “una cultura europea del ricordo” basata sulla rielaborazione del passato in senso critico, sulla base dei principi e dei valori comuni europei di umanesimo, tolleranza e democrazia.

· Sapersi confrontare nella comprensione reciproca e fondare il proprio giudizio del passato esclusivamente sull’analisi dei fatti storici.

· Riconosce l’importanza ed il valore delle giornate commemorative istituite a livello internazionale.

==Conoscenze==
· Differenza tra storia e memoria.

· Caratteristiche della cultura della non violenza attiva e i contributi dei principali protagonisti.

· “Dichiarazione dei diritti del fanciullo” (1959).

· “Convenzione internazionale sui diritti dell’infanzia” (1989).

· Olocausto e disabilità: vite non degne di essere vissute

· Storia dei manicomi e Legge Basaglia

· Quando la memoria svanisce

· Una nuova demenza (LATE)

=Obiettivi minimi=

· Conoscere e individuare le diverse tipologie di utenza.

· Conoscere e individuare le varie tipologie di disabilità.

· Conoscere e individuare le diverse malattie mentali.

· Conoscere e individuare le condizioni di disagio dei minori e degli adolescenti.

· Conoscere i cambiamenti che caratterizzano la vecchiaia e le malattie più comuni.

· Conoscere de principali forme di dipendenza e i suoi effetti.

· Conoscere le caratteristiche della famiglia multiproblematica e le situazioni “difficili” in cui può trovarsi.

· Cogliere l’importanza dell’aver cura degli altri in modo professionale.

=Contenuti=
- Definire e conoscere la disabilità

- Le disabilità intellettive

- Le disabilità sensoriali

- Le disabilità motorie

- Definire e classificare la malattia mentale

- I disturbi psichici

- Patologie psichiatriche in aumento: emergenza sanitaria tra i diversamente abili

- Gli abusi sui bambini

- Il maltrattamento psicologico in famiglia

- L’adolescenza: un’età difficile

- Autismo e sindrome di Asperger

- PEI e PDP

- Gli indicatori della vecchiaia

- Gli anziani e la demenza

- La malattia o morbo di Parkinson

- La disabilità nell’anziano

- La dipendenza da droga

- La dipendenza da alcol

- Alcol e droga, le conseguenze invalidanti

- La famiglia multiproblematica

- Le situazioni che possono destabilizzare la famiglia

- La famiglia con figlio diversamente abile

==Contenuti minimi==
Definire e conoscere le diverse forme di disabilità

Definire e conoscere i disturbi psichici

Gli abusi sui bambini

Il maltrattamento psicologico in famiglia

Demenze e morbo di Parkinson

Dipendenze da alcol e droga: gli effetti psico-fisici e sociali

La famiglia multiproblematica

Indirizzo Servizi per la sanità: curricolo di Psicologia generale e applicata classe quinta

2020-10-30T17:30:54Z

Anna.picca: /* Contenuti minimi */

=Competenza: Collaborare nella gestione di progetti e attività dei servizi sociali, socio-sanitari e socio-educativi, rivolti bambini e adolescenti, persone con disabilità, anziani, minori a rischio, soggetti con disagio psico-sociale e altri soggetti in situazione di svantaggio, anche attraverso lo sviluppo di reti territoriali formali e informali.=
==Abilità==
· Individuare l’apporto da fornire alla elaborazione di progetti in ambito sociale e piani individualizzati sulla base del proprio bagaglio di conoscenze teoriche e di esperienze concrete .

· Proporre azioni utili a promuovere pari opportunità di lavoro, di accesso alle cure, di istruzione, educazione e formazione.

· Comprendere i cambiamenti fisiologici che avvengono nel corso della vecchiaia e distinguerli da quelli provocati da uno stato patologico.

==Conoscenze==
· Teorie e metodi della psicologia in ambito socio-sanitario.

· Gli interventi in ambito socio-sanitario.

· Psicologia dei gruppi, gruppi di lavoro e lavoro di gruppo.

· Il concetto di vecchiaia e i cambiamenti fisici, cognitivi e sociali che la caratterizzano.

=Competenza: Prendersi cura e collaborare al soddisfacimento dei bisogni di base di bambini, persone con disabilità e anziani nell’espletamento delle più comuni attività quotidiane.=
==Abilità==
· Individuare le attività finalizzate alla promozione, conservazione e mantenimento delle capacità della persona e di sostegno alla famiglia.

· Cogliere le ripercussioni che le patologie della vecchiaia hanno a livello psicologico nella persona anziana.

· Riconoscere i sintomi delle diverse demenze senili e del morbo di Parkinson.

· Distinguere le caratteristiche dei diversi trattamenti per le demenze ed individuare il trattamento più adeguato in relazione alle esigenze dell’anziano malato.

==Conoscenze==
· Elementi di etica e deontologia professionale nei servizi alla persona.

· Caratteristiche delle relazioni di aiuto e di cura in rapporto ai bisogni della persona anziana e della sua famiglia.

· Le demenze senili: le diverse tipologie di demenza, i sintomi che le contraddistinguono e le loro conseguenze psicologiche.

· Il morbo di Parkinson e le sue manifestazioni.

. L'intervento sugli anziani: le terapie per contrastare le demenze senili.

=Competenza: Realizzare, in collaborazione con altre figure professionali, azioni a sostegno e a tutela della persona con fragilità e/o disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare o salvaguardare la qualità della vita.=
==Abilità==
· Individuare i bisogni e le problematiche specifiche dell’anziano, del minore e delle persone con disabilità, con disagio psichico, dei nuclei familiari, degli immigrati e di particolari categorie svantaggiate.

· Identificare gli elementi caratterizzanti i progetti d’integrazione sociale.

==Conoscenze==
. Orientamenti psicologici e psicoterapeutici e modalità d’intervento socio-assistenziale nei confronti di nuclei familiari, minori, anziani, persone con disabilità, con disagio psichico, immigrati e particolari categorie svantaggiate.

. Interveniti individualizzati per persone con disabilità, minori, anziani, con disagio psichico e con dipendenze.

=Competenza di Educazione civica: Io ho cura delle istituzioni.=
==Abilità==
· Eseguire l’analisi critica dei sistemi di governance locali, nazionali e globali delle strutture e dei processi.

· Esaminare criticamente i legami tra i diversi gruppi, le diverse comunità e i diversi paesi.

· Analizzare criticamente le questioni locali, nazionali e globali e le relative responsabilità, conseguenze ed eventuali risposte.

. Saper rilevale le condizioni degli anziani istituzionalizzati

. Saper riconoscere i presupposti del trattamento sanitario obbligatorio

. Esaminare gli interventi normativi per prevenire la dipendenza da gioco d'azzardo

==Conoscenze==
· Sistemi, strutture e processi di governance locali, nazionali ed internazionali

· disuguaglianze tra i diversi stati-nazione e loro implicazioni

· Questioni locali, nazionali e globali

· Gli organismi internazionali come volto politico del fenomeno della Globalizzazione: Organizzazione per l'Alimentazione e l'Agricoltura (FAO); Organizzazione delle Nazioni Unite per l'Educazione, la Scienza e la Cultura (UNESCO); Organizzazione Mondiale della Sanità (WHO); Fondo Monetario Internazionale (IMF); Piano d’azione della salute mentale; Linee guida OMS Covid-19 nei servizi LTC per gli anziani; Linee guida Oms sulla cura integrata per i più anziani (ICOPE)

. Istituzionalizzazione dell'anziano. Cure palliative L. 38/2010

. Trattamento sanitario obbligatorio (TSO)

. L. 4/2015 regionale della Valle D’Aosta per prevenire la dipendenza da gioco d’azzardo
=Obiettivi minimi=

Al termine dell’anno lo studente dovrà dimostrare di possedere competenze relative alle aree epistemologiche della materia:

'''Analitica'''

- Analizzare i metodi di analisi e gli strumenti di ricerca psicologica.

- Riconoscere gli strumenti concettuali dei diversi sistemi di pensiero della psicologia.

'''Espositiva'''

- Utilizzare in modo appropriato il linguaggio specifico della disciplina.

- Esporre i contenuti in modo semplice e corretto.

- Redigere semplici testi scritti funzionali agli scopi e alla situazione.

'''Applicativa'''

- Utilizza le conoscenze apprese in modo adeguato.

- Utilizzare le conoscenze acquisite per impostare semplici progetti operativi d’intervento.

'''Critico-elaborativa'''

- Analizzare le conoscenze possedute in funzione di nuove acquisizioni relative ai supporti extracurricolari.

=Contenuti=
'''Famiglia'''

La famiglia multiproblematica

'''Infanzia'''

Le principali teorie psicologiche per i servizi socio – sanitari

Varie forme di maltrattamento minorile

L’intervento sui minori e sui nuclei familiari

'''Adolescenza'''

'''Terza età'''

Gli anziani: trasformazioni e patologie

L’intervento sugli anziani

'''Disabilità'''

Diversi tipologie di disabilità

L’intervento sui soggetti diversamente abili

'''Disagio'''

Forme di disturbo psichico

L’intervento sulle persone con disagio psichico

Metodi di analisi e di ricerca in psicologia

- Il significato della ricerca

- La ricerca in psicologia

==Contenuti minimi==
'''Famiglia'''

La famiglia multiproblematica

'''Infanzia'''

L’intervento e i servizi sui minori e sui nuclei familiari.

'''Adolescenza'''

Crisi adolescenziale

'''Terza età'''

L’intervento e i servizi sugli anziani

'''Disabilità'''

L’intervento e i servizi sui soggetti diversamente abili

'''Disagio'''

L’intervento e i servizi sulle persone con disagio psichico

Classe IVCSOC - A.S. 2020-2021: Psicologia generale ed applicata

2020-10-28T21:10:17Z

Anna.picca:

=Docente=

Picca Anna

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Tommy e gli altri: approccio interdisciplinare alla disabilità", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* La disabilità
* Patologie psichiatriche in aumento: emergenza sanitaria tra i diversamente abili-
* La famiglia con figlio diversamente abile
* Autismo e sindrome di Asperger
* PEI e PDP
* La disabilità nell’anziano
* Alcol e droga, le conseguenze invalidanti

=Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno=

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "CURA DELLA MEMORIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Differenza tra storia e memoria
* Olocausto e disabilità: vite non degne di essere vissute
* “Dichiarazione dei diritti del fanciullo” (1959).
* “Convenzione internazionale sui diritti dell’infanzia” (1989)
* Storia dei manicomi e Legge Basaglia
* Quando la memoria svanisce
* Una nuova demenza (LATE)

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==
 

* la nozione di diversità e il documento ICF dell'OMS
* alcune tipologie di disabilità, i problemi e gli interventi relativi all'integrazione sociale, scolastica e lavorativa dei disabili e i sostegni per le famiglie
* la storia sociale della follia e l'evoluzione del concetto di malattia mentale
* le caratteristiche del DSM-5 e le caratteristiche delle principali malattie mentali
* le caratteristiche principali degli attuali servizi terapeutici e dei principali servizi di salute mentale
* l'influenza dei contesti ambientali sullo sviluppo dei minori
* le forme di maltrattamento su minori
* alcuni aspetti dell'intervento sociale e sanitario a favore dei minori
* le trasformazioni della condizione degli anziani e il loro ciclo vitale
* le dinamiche familiari e personali degli anziani
* alcune tipologie di disagio psichiatrico degli anziani e il ruolo dei servizi Sociali
* i disturbi da dipendenza da alcol e da droga
* gli effetti psico-fisici e sociali di alcol e droga
* la struttura, le funzioni, le dinamiche e i ciclo di vita della famiglia
* le trasformazioni della famiglia italiana negli ultimi decenni
* l'approccio terapeutico alle famiglie multiproblematiche

* il ruolo dei servizi sociali per l'assistenza alle famiglie multiproblematiche

==Abilità (saper fare)==

* Acquisire la terminologia corretta relativa all'ambito della diversa abilità.
* Riconoscere le cause che possono provocare una condizione di disabilità e i tipi di danno che ogni disabilità comporta.
* Riconoscere i comportamenti problema e le reazioni che essi suscitano.
* Individuare le caratteristiche peculiari della sindrome di Down.
* Riconoscere le caratteristiche della disabilità visiva e di quella uditiva, analizzando le ripercussioni che esse hanno sullo sviluppo in età evolutiva.
* Distinguere le diverse forme di disfunzione motoria legate alla paralisi cerebrale infantile.
* Cogliere le differenze tra una disabilità motoria che subentra in età adulta e un’altra che insorge fin dalla nascita.
* Comprendere i fattori che possono indurre una malattia mentale.
* Confrontare i diversi sistemi di classificazione della malattia mentale sapendo cogliere le caratteristiche principali di ciascuno
* Riconoscere i diversi disturbi psicologici sulla base dei loro sintomi.
* Distinguere, sulla base di appositi indicatori, le diverse tipologie di maltrattamento minorile.
* Riconoscere le conseguenze causate dal maltrattamento minorile e i diversi ambiti in cui queste si possono manifestare.
* Riconoscere le conseguenze causate dal maltrattamento psicologico in famiglia.
* Distinguere condizioni di normalità da stati patologici che possono ostacolare i normali processi di crescita dei minori.
* Saper individuare condotte devianti.
* Comprendere i cambiamenti fisiologici avvengono nel corso della vecchiaia e distinguerli da quelli provocati da uno stato patologico.
* Riconoscere i sintomi delle diverse demenze senili.
* Riconoscere i sintomi del morbo di Parkinson.
* Cogliere le ripercussioni che le patologie della vecchiaia hanno a livello psicologico nella persona anziana.
* Distinguere i diversi tipi di droghe e i loro effetti.
* Riconoscere i disturbi da dipendenza e correlati a sostanze e le loro implicazioni nella quotidianità.
* Riconoscere gli effetti che la tossicodipendenza provoca sia sulla persona dipendente sia sui suoi famigliari.
* Distinguere le diverse tipologie di bevitori e le principali classificazioni in merito.
* Riconoscere gli effetti che l’alcol dipendenza provoca sia sulla persona dipendente sia sui suoi famigliari.
* Riconoscere le condizioni e le dinamiche che caratterizzano una famiglia multiproblematica.
* Cogliere le difficoltà psicologiche dei membri che appartengono a una famiglia multiproblematica o che vivono situazioni difficili.
* Individuare gli eventi critici che possono minare l’equilibrio di una famiglia e comprenderne gli aspetti più difficili da accettare.
* Riconoscere il carico emotivo di chi accudisce un famigliare non autonomo a causa dell’età, di una disabilità o di una malattia.

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

* CONOSCITIVE

- Conoscere il contenuto dei vari argomenti affrontati.

* ESPOSITIVE

- Utilizzare in modo appropriato il linguaggio specifico della disciplina.

- Esporre i contenuti in modo chiaro, corretto ed esauriente.

- Saper individuare i nuclei di un problema e saper cogliere i nessi tra i principali temi.

* APPLICATIVE

- Sviluppare la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite per individuare aree problematiche.

- Realizzare azioni a sostegno e tutela di persone o gruppi con disagio per migliorare la qualità di vita e l’integrazione.

* CRITICHE ELABORATIVE

- Saper elaborare in forma personale e critica.

- Saper porre e risolvere problemi

- Saper applicare collegamenti interdisciplinari dei diversi fenomeni e tematiche sociali.

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

* Conoscere e individuare le diverse tipologie di utenza.
* Conoscere e individuare le varie tipologie di disabilità.
* Conoscere e individuare le diverse malattie mentali.
* Conoscere e individuare le condizioni di disagio dei minori e degli adolescenti.
* Conoscere i cambiamenti che caratterizzano la vecchiaia e le malattie più comuni.
* Conoscere de principali forme di dipendenza e i suoi effetti.
* Conoscere le caratteristiche della famiglia multiproblematica e le situazioni “difficili” in cui può trovarsi.

* Cogliere l’importanza dell’aver cura degli altri in modo professionale.

=Contenuti=
  '''Unità 1: I diversamente abili'''

- Definire e conoscere la disabilità

- Le disabilità intellettive

- Le disabilità sensoriali

- Le disabilità motorie

'''Unità 2: Il disagio psichico'''

- Definire e classificare la malattia mentale

- I disturbi psichici

- Patologie psichiatriche in aumento: emergenza sanitaria tra i diversamente abili

'''Unità 3: Il disagio minorile'''

- Gli abusi sui bambini

- Il maltrattamento psicologico in famiglia

- L’adolescenza: un’età difficile

- Autismo e sindrome di Asperger

- PEI e PDP

'''Unità 4: Gli anziani'''

- Gli indicatori della vecchiaia

- Gli anziani e la demenza

- La malattia o morbo di Parkinson

- La disabilità nell’anziano

'''Unità 5: Le dipendenza'''

- La dipendenza da droga

- La dipendenza da alcol

- Alcol e droga, le conseguenze invalidanti

'''Unità 6: La famiglia e le sue difficoltà'''

- La famiglia multiproblematica

- Le situazioni che possono destabilizzare la famiglia

- La famiglia con figlio diversamente abile

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

 '''Unità 1: I diversamente abili'''

Definire e conoscere le diverse forme di disabilità

'''Unità 2: Il disagio psichico'''

Definire e conoscere i disturbi psichici

'''Unità 3: Il disagio minorile'''

Gli abusi sui bambini

Il maltrattamento psicologico in famiglia

'''Unità 4: Gli anziani'''

Demenze e morbo di Parkinson

'''Unità 5: Le dipendenza'''

Dipendenze da alcol e droga: gli effetti psico-fisici e sociali

'''Unità 6: La famiglia e le sue difficoltà'''

La famiglia multiproblematica

=Metodi=
 Lezione frontale e dialogata, anche con l’ausilio di strumenti multimediali (LIM e computer) volti a favorire la didattica interattiva, multimediale e laboratoriale.

Videolezioni in modalità sincrona con piattaforma Meed di Gsuite e Classroom

Videolezioni in modalità asincrona con registrazioni caricate sulla piattaforma o canale Youtube

Power point e schemi

Brainstorming

Studio di casi e problem solving

Cooperative learning.

*

=Verifiche=
 Le verifiche saranno sia orali che scritte. Verranno valutate anche le esercitazioni pratiche, la serietà nella partecipazione sia in presenza che nella didattica a distanza e l’impegno costante dimostrato nelle consegne.

=Libri di testo=
Annuska Como – Elisabetta Clemente – Rossella Danieli, La comprensione e l’esperienza, Corso di psicologia generale ed applicata per il secondo biennio degli istituti professionali servizi socio-sanitari. Pearson Paravia 2017

Gli alunni avranno anche a disposizione materiale predisposto dal docente e condivisi nella sezione “Didattica” del registro elettronico, nella Classroom di Google Suite e, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe IVBSOC - A.S. 2020-2021: Psicologia generale ed applicata

2020-10-28T21:05:11Z

Anna.picca:

=Docente=

Picca Anna

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Tommy e gli altri: approccio interdisciplinare alla disabilità", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* La disabilità
* Patologie psichiatriche in aumento: emergenza sanitaria tra i diversamente abili-
* La famiglia con figlio diversamente abile
* Autismo e sindrome di Asperger
* PEI e PDP
* La disabilità nell’anziano
* Alcol e droga, le conseguenze invalidanti

=Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno=
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "CURA DELLA MEMORIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Differenza tra storia e memoria
* Olocausto e disabilità: vite non degne di essere vissute
* “Dichiarazione dei diritti del fanciullo” (1959).
* “Convenzione internazionale sui diritti dell’infanzia” (1989)
* Storia dei manicomi e Legge Basaglia
* Quando la memoria svanisce
* Una nuova demenza (LATE)

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==

* la nozione di diversità e il documento ICF dell'OMS
* alcune tipologie di disabilità, i problemi e gli interventi relativi all'integrazione sociale, scolastica e lavorativa dei disabili e i sostegni per le famiglie
* la storia sociale della follia e l'evoluzione del concetto di malattia mentale
* le caratteristiche del DSM-5 e le caratteristiche delle principali malattie mentali
* le caratteristiche principali degli attuali servizi terapeutici e dei principali servizi di salute mentale
* l'influenza dei contesti ambientali sullo sviluppo dei minori
* le forme di maltrattamento su minori
* alcuni aspetti dell'intervento sociale e sanitario a favore dei minori
* le trasformazioni della condizione degli anziani e il loro ciclo vitale
* le dinamiche familiari e personali degli anziani
* alcune tipologie di disagio psichiatrico degli anziani e il ruolo dei servizi Sociali
* i disturbi da dipendenza da alcol e da droga
* gli effetti psico-fisici e sociali di alcol e droga
* la struttura, le funzioni, le dinamiche e i ciclo di vita della famiglia
* le trasformazioni della famiglia italiana negli ultimi decenni
* l'approccio terapeutico alle famiglie multiproblematiche
* il ruolo dei servizi sociali per l'assistenza alle famiglie multiproblematiche

==Abilità (saper fare) ==

* Acquisire la terminologia corretta relativa all'ambito della diversa abilità.
* Riconoscere le cause che possono provocare una condizione di disabilità e i tipi di danno che ogni disabilità comporta.
* Riconoscere i comportamenti problema e le reazioni che essi suscitano.
* Individuare le caratteristiche peculiari della sindrome di Down.
* Riconoscere le caratteristiche della disabilità visiva e di quella uditiva, analizzando le ripercussioni che esse hanno sullo sviluppo in età evolutiva.
* Distinguere le diverse forme di disfunzione motoria legate alla paralisi cerebrale infantile.
* Cogliere le differenze tra una disabilità motoria che subentra in età adulta e un’altra che insorge fin dalla nascita.
* Comprendere i fattori che possono indurre una malattia mentale.
* Confrontare i diversi sistemi di classificazione della malattia mentale sapendo cogliere le caratteristiche principali di ciascuno
* Riconoscere i diversi disturbi psicologici sulla base dei loro sintomi.
* Distinguere, sulla base di appositi indicatori, le diverse tipologie di maltrattamento minorile.
* Riconoscere le conseguenze causate dal maltrattamento minorile e i diversi ambiti in cui queste si possono manifestare.
* Riconoscere le conseguenze causate dal maltrattamento psicologico in famiglia.
* Distinguere condizioni di normalità da stati patologici che possono ostacolare i normali processi di crescita dei minori.
* Saper individuare condotte devianti.
* Comprendere i cambiamenti fisiologici avvengono nel corso della vecchiaia e distinguerli da quelli provocati da uno stato patologico.
* Riconoscere i sintomi delle diverse demenze senili.
* Riconoscere i sintomi del morbo di Parkinson.
* Cogliere le ripercussioni che le patologie della vecchiaia hanno a livello psicologico nella persona anziana.
* Distinguere i diversi tipi di droghe e i loro effetti.
* Riconoscere i disturbi da dipendenza e correlati a sostanze e le loro implicazioni nella quotidianità.
* Riconoscere gli effetti che la tossicodipendenza provoca sia sulla persona dipendente sia sui suoi famigliari.
* Distinguere le diverse tipologie di bevitori e le principali classificazioni in merito.
* Riconoscere gli effetti che l’alcol dipendenza provoca sia sulla persona dipendente sia sui suoi famigliari.
* Riconoscere le condizioni e le dinamiche che caratterizzano una famiglia multiproblematica.
* Cogliere le difficoltà psicologiche dei membri che appartengono a una famiglia multiproblematica o che vivono situazioni difficili.
* Individuare gli eventi critici che possono minare l’equilibrio di una famiglia e comprenderne gli aspetti più difficili da accettare.
* Riconoscere il carico emotivo di chi accudisce un famigliare non autonomo a causa dell’età, di una disabilità o di una malattia.

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

* CONOSCITIVE

- Conoscere il contenuto dei vari argomenti affrontati.

* ESPOSITIVE

- Utilizzare in modo appropriato il linguaggio specifico della disciplina.

- Esporre i contenuti in modo chiaro, corretto ed esauriente.

- Saper individuare i nuclei di un problema e saper cogliere i nessi tra i principali temi.

* APPLICATIVE

- Sviluppare la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite per individuare aree problematiche.

- Realizzare azioni a sostegno e tutela di persone o gruppi con disagio per migliorare la qualità di vita e l’integrazione.

* CRITICHE ELABORATIVE

- Saper elaborare in forma personale e critica.

- Saper porre e risolvere problemi

- Saper applicare collegamenti interdisciplinari dei diversi fenomeni e tematiche sociali.

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

* Conoscere e individuare le diverse tipologie di utenza.
* Conoscere e individuare le varie tipologie di disabilità.
* Conoscere e individuare le diverse malattie mentali.
* Conoscere e individuare le condizioni di disagio dei minori e degli adolescenti.
* Conoscere i cambiamenti che caratterizzano la vecchiaia e le malattie più comuni.
* Conoscere de principali forme di dipendenza e i suoi effetti.
* Conoscere le caratteristiche della famiglia multiproblematica e le situazioni “difficili” in cui può trovarsi.
* Cogliere l’importanza dell’aver cura degli altri in modo professionale.

= Contenuti =
 '''Unità 1: I diversamente abili'''

- Definire e conoscere la disabilità

- Le disabilità intellettive

- Le disabilità sensoriali

- Le disabilità motorie

'''Unità 2: Il disagio psichico'''

- Definire e classificare la malattia mentale

- I disturbi psichici

- Patologie psichiatriche in aumento: emergenza sanitaria tra i diversamente abili

'''Unità 3: Il disagio minorile'''

- Gli abusi sui bambini

- Il maltrattamento psicologico in famiglia

- L’adolescenza: un’età difficile

- Autismo e sindrome di Asperger

- PEI e PDP

'''Unità 4: Gli anziani'''

- Gli indicatori della vecchiaia

- Gli anziani e la demenza

- La malattia o morbo di Parkinson

- La disabilità nell’anziano

'''Unità 5: Le dipendenza'''

- La dipendenza da droga

- La dipendenza da alcol

- Alcol e droga, le conseguenze invalidanti

'''Unità 6: La famiglia e le sue difficoltà'''

- La famiglia multiproblematica

- Le situazioni che possono destabilizzare la famiglia

- La famiglia con figlio diversamente abile

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

* '''Unità 1: I diversamente abili''' Definire e conoscere le diverse forme di disabilità '''Unità 2: Il disagio psichico''' Definire e conoscere i disturbi psichici '''Unità 3: Il disagio minorile''' Gli abusi sui bambini Il maltrattamento psicologico in famiglia '''Unità 4: Gli anziani''' Demenze e morbo di Parkinson '''Unità 5: Le dipendenza''' Dipendenze da alcol e droga: gli effetti psico-fisici e sociali '''Unità 6: La famiglia e le sue difficoltà''' La famiglia multiproblematica

=Metodi=
 Lezione frontale e dialogata, anche con l’ausilio di strumenti multimediali (LIM e computer) volti a favorire la didattica interattiva, multimediale e laboratoriale.

Videolezioni in modalità sincrona con piattaforma Meed di Gsuite e Classroom

Videolezioni in modalità asincrona con registrazioni caricate sulla piattaforma o canale Youtube

Power point e schemi

Brainstorming

Studio di casi e problem solving

Cooperative learning.

*

=Verifiche=
  Le verifiche saranno sia orali che scritte. Verranno valutate anche le esercitazioni pratiche, la serietà nella partecipazione sia in presenza che nella didattica a distanza e l’impegno costante dimostrato nelle consegne.

=Libri di testo=
 Annuska Como – Elisabetta Clemente – Rossella Danieli, La comprensione e l’esperienza, Corso di psicologia generale ed applicata per il secondo biennio degli istituti professionali servizi socio-sanitari. Pearson Paravia 2017

Gli alunni avranno anche a disposizione materiale predisposto dal docente e condivisi nella sezione “Didattica” del registro elettronico, nella Classroom di Google Suite e, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe IVASOC - A.S. 2020-2021: Psicologia generale ed applicata

2020-10-28T20:59:06Z

Anna.picca:

=Docente=

Picca Anna

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Tommy e gli altri: approccio interdisciplinare alla disabilità", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* La disabilità
* Patologie psichiatriche in aumento: emergenza sanitaria tra i diversamente abili-
* La famiglia con figlio diversamente abile
* Autismo e sindrome di Asperger
* PEI e PDP
* La disabilità nell’anziano
* Alcol e droga, le conseguenze invalidanti

=Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno=

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "CURA DELLA MEMORIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Differenza tra storia e memoria
* Olocausto e disabilità: vite non degne di essere vissute
* “Dichiarazione dei diritti del fanciullo” (1959).
* “Convenzione internazionale sui diritti dell’infanzia” (1989)
* Storia dei manicomi e Legge Basaglia
* Quando la memoria svanisce
* Una nuova demenza (LATE)

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==

*la nozione di diversità e il documento ICF dell'OMS
*alcune tipologie di disabilità, i problemi e gli interventi relativi all'integrazione sociale, scolastica e lavorativa dei disabili e i sostegni per le famiglie
*la storia sociale della follia e l'evoluzione del concetto di malattia mentale
*le caratteristiche del DSM-5 e le caratteristiche delle principali malattie mentali
*le caratteristiche principali degli attuali servizi terapeutici e dei principali servizi di salute mentale
*l'influenza dei contesti ambientali sullo sviluppo dei minori
*le forme di maltrattamento su minori
*alcuni aspetti dell'intervento sociale e sanitario a favore dei minori
*le trasformazioni della condizione degli anziani e il loro ciclo vitale
*le dinamiche familiari e personali degli anziani
*alcune tipologie di disagio psichiatrico degli anziani e il ruolo dei servizi Sociali
*i disturbi da dipendenza da alcol e da droga
*gli effetti psico-fisici e sociali di alcol e droga
*la struttura, le funzioni, le dinamiche e i ciclo di vita della famiglia
*le trasformazioni della famiglia italiana negli ultimi decenni
* l'approccio terapeutico alle famiglie multiproblematiche
*il ruolo dei servizi sociali per l'assistenza alle famiglie multiproblematiche

==Abilità (saper fare)==

* Acquisire la terminologia corretta relativa all'ambito della diversa abilità.
*Riconoscere le cause che possono provocare una condizione di disabilità e i tipi di danno che ogni disabilità comporta.
*Riconoscere i comportamenti problema e le reazioni che essi suscitano.
*Individuare le caratteristiche peculiari della sindrome di Down.
*Riconoscere le caratteristiche della disabilità visiva e di quella uditiva, analizzando le ripercussioni che esse hanno sullo sviluppo in età evolutiva.
*Distinguere le diverse forme di disfunzione motoria legate alla paralisi cerebrale infantile.
*Cogliere le differenze tra una disabilità motoria che subentra in età adulta e un’altra che insorge fin dalla nascita.
*Comprendere i fattori che possono indurre una malattia mentale.
*Confrontare i diversi sistemi di classificazione della malattia mentale sapendo cogliere le caratteristiche principali di ciascuno
*Riconoscere i diversi disturbi psicologici sulla base dei loro sintomi.
*Distinguere, sulla base di appositi indicatori, le diverse tipologie di maltrattamento minorile.
*Riconoscere le conseguenze causate dal maltrattamento minorile e i diversi ambiti in cui queste si possono manifestare.
*Riconoscere le conseguenze causate dal maltrattamento psicologico in famiglia.
*Distinguere condizioni di normalità da stati patologici che possono ostacolare i normali processi di crescita dei minori.
*Saper individuare condotte devianti.
*Comprendere i cambiamenti fisiologici avvengono nel corso della vecchiaia e distinguerli da quelli provocati da uno stato patologico.
*Riconoscere i sintomi delle diverse demenze senili.
*Riconoscere i sintomi del morbo di Parkinson.
*Cogliere le ripercussioni che le patologie della vecchiaia hanno a livello psicologico nella persona anziana.
*Distinguere i diversi tipi di droghe e i loro effetti.
*Riconoscere i disturbi da dipendenza e correlati a sostanze e le loro implicazioni nella quotidianità.
*Riconoscere gli effetti che la tossicodipendenza provoca sia sulla persona dipendente sia sui suoi famigliari.
*Distinguere le diverse tipologie di bevitori e le principali classificazioni in merito.
*Riconoscere gli effetti che l’alcol dipendenza provoca sia sulla persona dipendente sia sui suoi famigliari.
*Riconoscere le condizioni e le dinamiche che caratterizzano una famiglia multiproblematica.
*Cogliere le difficoltà psicologiche dei membri che appartengono a una famiglia multiproblematica o che vivono situazioni difficili.
*Individuare gli eventi critici che possono minare l’equilibrio di una famiglia e comprenderne gli aspetti più difficili da accettare.
*Riconoscere il carico emotivo di chi accudisce un famigliare non autonomo a causa dell’età, di una disabilità o di una malattia.

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

* CONOSCITIVE

- Conoscere il contenuto dei vari argomenti affrontati.

* ESPOSITIVE

- Utilizzare in modo appropriato il linguaggio specifico della disciplina.

- Esporre i contenuti in modo chiaro, corretto ed esauriente.

- Saper individuare i nuclei di un problema e saper cogliere i nessi tra i principali temi.

* APPLICATIVE

- Sviluppare la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite per individuare aree problematiche.

- Realizzare azioni a sostegno e tutela di persone o gruppi con disagio per migliorare la qualità di vita e l’integrazione.

* CRITICHE ELABORATIVE

- Saper elaborare in forma personale e critica.

- Saper porre e risolvere problemi

- Saper applicare collegamenti interdisciplinari dei diversi fenomeni e tematiche sociali.

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

* Conoscere e individuare le diverse tipologie di utenza.
*Conoscere e individuare le varie tipologie di disabilità.
*Conoscere e individuare le diverse malattie mentali.
*Conoscere e individuare le condizioni di disagio dei minori e degli adolescenti.
*Conoscere i cambiamenti che caratterizzano la vecchiaia e le malattie più comuni.
*Conoscere de principali forme di dipendenza e i suoi effetti.
* Conoscere le caratteristiche della famiglia multiproblematica e le situazioni “difficili” in cui può trovarsi.
* Cogliere l’importanza dell’aver cura degli altri in modo professionale.

=Contenuti=
  '''Unità 1: I diversamente abili'''

- Definire e conoscere la disabilità

- Le disabilità intellettive

- Le disabilità sensoriali

- Le disabilità motorie

'''Unità 2: Il disagio psichico'''

- Definire e classificare la malattia mentale

- I disturbi psichici

- Patologie psichiatriche in aumento: emergenza sanitaria tra i diversamente abili

'''Unità 3: Il disagio minorile'''

- Gli abusi sui bambini

- Il maltrattamento psicologico in famiglia

- L’adolescenza: un’età difficile

- Autismo e sindrome di Asperger

- PEI e PDP

'''Unità 4: Gli anziani'''

- Gli indicatori della vecchiaia

- Gli anziani e la demenza

- La malattia o morbo di Parkinson

- La disabilità nell’anziano

'''Unità 5: Le dipendenza'''

- La dipendenza da droga

- La dipendenza da alcol

- Alcol e droga, le conseguenze invalidanti

'''Unità 6: La famiglia e le sue difficoltà'''

- La famiglia multiproblematica

- Le situazioni che possono destabilizzare la famiglia

- La famiglia con figlio diversamente abile

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

'''Unità 1: I diversamente abili'''

Definire e conoscere le diverse forme di disabilità

'''Unità 2: Il disagio psichico'''

Definire e conoscere i disturbi psichici

'''Unità 3: Il disagio minorile'''

Gli abusi sui bambini

Il maltrattamento psicologico in famiglia

'''Unità 4: Gli anziani'''

Demenze e morbo di Parkinson

'''Unità 5: Le dipendenza'''

Dipendenze da alcol e droga: gli effetti psico-fisici e sociali

'''Unità 6: La famiglia e le sue difficoltà'''

La famiglia multiproblematica

=Metodi=
 Lezione frontale e dialogata, anche con l’ausilio di strumenti multimediali (LIM e computer) volti a favorire la didattica interattiva, multimediale e laboratoriale.

Videolezioni in modalità sincrona con piattaforma Meed di Gsuite e Classroom

Videolezioni in modalità asincrona con registrazioni caricate sulla piattaforma o canale Youtube

Power point e schemi

Brainstorming

Studio di casi e problem solving

Cooperative learning.

*

=Verifiche=
 Le verifiche saranno sia orali che scritte. Verranno valutate anche le esercitazioni pratiche, la serietà nella partecipazione sia in presenza che nella didattica a distanza e l’impegno costante dimostrato nelle consegne.

=Libri di testo=
 Annuska Como – Elisabetta Clemente – Rossella Danieli, La comprensione e l’esperienza, Corso di psicologia generale ed applicata per il secondo biennio degli istituti professionali servizi socio-sanitari. Pearson Paravia 2017

Gli alunni avranno anche a disposizione materiale predisposto dal docente e condivisi nella sezione “Didattica” del registro elettronico, nella Classroom di Google Suite e, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe VBSOC - A.S. 2020-2021: Psicologia generale ed applicata

2020-10-28T20:35:53Z

Anna.picca:

Classe VASOC - A.S. 2019-2020: Psicologia generale ed applicata

2019-10-18T18:50:12Z

Anna.picca: /* Contenuti minimi */

=Docente=
Picca Anna

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=
La programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

- Famiglia

- Infanzia

- Adolescenza

- Terza età

- Disabilità

- Disagio

- Io ho cura … delle istituzioni

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==

* Conoscere le principali teorie psicologiche per i servizi socio – sanitari
*Conoscere i metodi di analisi e di ricerca in psicologia
* Conoscere la figura professionale dell’operatore socio - sanitario
* Conoscere l’’intervento sui minori e sui nuclei familiari
* Conoscere l’intervento sui soggetti diversamente abili
* Conoscere l’intervento sulle persone con disagio psichico
* Conoscere l’intervento sugli anziani
* Conoscere l’intervento sui soggetti dipendenti 

 

==Abilità (saper fare)==

* · Collocare nel tempo le diverse teorie psicologiche, cogliendone le caratteristiche essenziali.
*· Riconoscere i diversi indirizzi teorici relativi allo studio della personalità, della relazione comunicativa, della psicologia infantile e dei bisogni.
*· Padroneggiare i concetti fondamentali delle diverse teorie che possono essere utili all’operatore socio-sanitario
*· Riconoscere le diverse tecniche di raccolta dei dati individuandone le caratteristiche principali.
*· Creare griglie di osservazione fruibili in diversi contesti socio-sanitari
*· Valutare le responsabilità professionali ed etiche dell’operatore socio-sanitario.
*· Riconoscere le principali tappe per realizzare un piano d’intervento individualizzato.
*· Riconoscere gli eventuali rischi che corre l’operatore socio-sanitario nell’esercizio della sua professione.
*· Identificare gli elementi e le fasi di elaborazione di un intervento personalizzato nei confronti di un minore maltrattato.
*· Riconoscere i principali elementi che contraddistinguono il gioco e il disegno nei bambini maltrattati.
*· Riconoscere gli elementi che permettono di diagnosticare una situazione di rischio di un minore e di intervenire in modo preventivo.
*· Distinguere le diverse tipologie di comunità riconoscendone le specifiche funzioni.
*· Realizzare un piano d’intervento individualizzato per un minore in situazioni di disagio
*· Riconoscere le principali implicazione dei comportamenti problema.
*· Identificare gli interventi più appropriati per i soggetti che attuano comportamenti problema e per i loro famigliari.
*· Individuare i principali servizi rivolti alle persone diversamente abili.
*· Realizzare un piano d’intervento individualizzato per un soggetto diversamente abile.
*· Riconoscere gli effetti dei principali psicofarmaci, individuando il loro corretto utilizzo in relazione alla patologia da curare.
*· Acquisire consapevolezza del valore delle terapie alternative
*· Individuare i principali servizi rivolti alle persone con disagio psichico.
*· Distinguere le caratteristiche dei diversi trattamenti per le demenze.
*· Individuare il trattamento più adeguato in relazione alle esigenze dell’anziano malato.
*· Riconoscere le caratteristiche principali dei servizi agli anziani.
*· Realizzare un piano d’intervento individualizzato per un anziano malato di demenza.
*· Distinguere i diversi tipi di farmaci utilizzati nella cura della dipendenza e i loro principali effetti.
*· Individuare i principali servizi rivolti ai soggetti tossicodipendenti e alcol dipendenti.
*· Realizzare un piano d’intervento individualizzato per un soggetto dipendente.

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

* · Saper cogliere la specificità della psicologia come scienza, individuando i diversi approcci teorici che hanno caratterizzato la sua storia.
*· Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento critico, razionale e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi problemi.
*· Individuare collegamenti e relazioni tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese sui fenomeni psicosociali, sui trattamenti e tecniche d’intervento.
*· Saper utilizzare alcuni strumenti di raccolta dati per conoscere un fenomeno.
*· Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati.
*· Comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale.
*· Comprendere e interpretare i documenti legislativi.
*· Gestire azioni d’informazione e orientamento dell’utente e dei suoi famigliari per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio.
*· Realizzare azioni di sostegno su persone con disagio e sulla famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare la qualità della vita.
*· Saper lavorare in equipe e progettare un piano d’intervento personalizzato.

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

 Al termine dell’anno lo studente dovrà dimostrare di possedere competenze relative alle aree epistemologiche della materia:

'''Analitica'''

- Analizzare i metodi di analisi e gli strumenti di ricerca psicologica.

- Riconoscere gli strumenti concettuali dei diversi sistemi di pensiero della psicologia.

'''Espositiva'''

- Utilizzare in modo appropriato il linguaggio specifico della disciplina.

- Esporre i contenuti in modo semplice e corretto.

- Redigere semplici testi scritti funzionali agli scopi e alla situazione.

'''Applicativa'''

- Utilizza le conoscenze apprese in modo adeguato.

- Utilizzare le conoscenze acquisite per impostare semplici progetti operativi d’intervento.

'''Critico-elaborativa'''

- Analizzare le conoscenze possedute in funzione di nuove acquisizioni relative ai supporti extracurricolari.

=Contenuti=
'''Famiglia'''

La famiglia multiproblematica

- La famiglia con figlio diversamente abile

- La famiglia con anziano malato di demenza

- La famiglia con malato terminale

- I nuovi poveri

- La famiglia immigrata

'''Infanzia'''

Le principali teorie psicologiche per i servizi socio – sanitari

- Le teorie della personalità

- Le teorie dei bisogni

- La psicoanalisi infantile

Varie forme di maltrattamento minorile

L’intervento sui minori e sui nuclei familiari

- Le modalità di intervento sui minori vittime di maltrattamento

- Le modalità di intervento sui familiari maltrattati

- I servizi a disposizione delle famiglie e dei minori

- Un intervento individualizzato per i minori in situazioni di disagio

'''Disabilità'''

Diversi tipologie di disabilità

L’intervento sui soggetti diversamente abili

- Le modalità di intervento sui “comportamenti problema”

- I servizi a disposizione dei diversamente abili

- Un intervento individualizzato per i soggetti diversamente abili

La figura professionale dell’operatore socio - sanitario

- Il lavoro in ambito sociale e socio – sanitario

- Gli strumenti e le abilità dell’operatore socio - sanitario

'''Disagio'''

Forme di disturbo psichico

L’intervento sulle persone con disagio psichico

- La terapia farmacologica

- La psicoterapia

- Le terapie alternative

- I servizi a disposizione delle persone con disagio psichico

- Un intervento individualizzato per i soggetti con disagio psichico

L’intervento sui soggetti dipendenti

- I trattamenti delle dipendenze

- I servizi a disposizione dei soggetti dipendenti

- Un intervento individualizzato per soggetti dipendenti

'''Terza età'''

Gli anziani: trasformazioni e patologie

L’intervento sugli anziani

- Le terapie per contrastare le demenze senili

- I servizi a disposizione degli anziani

- Un intervento individualizzato per gli anziani affetti da demenza

'''Adolescenza'''

Crisi adolescenziale

- Bullismo

- Cyber bullismo

- Baby gang

Disturbi dell’alimentazione

Alcolismo

Inoltre si farà un piccolo accenno alla ricerca e ai metodi.

Metodi di analisi e di ricerca in psicologia

- Il significato della ricerca

- La ricerca in psicologia

'''Io ho cura delle istituzioni'''

L’OMS (organizzazione mondiale della sanità)

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

'''Famiglia'''

La famiglia multiproblematica

'''Infanzia'''

Varie forme di maltrattamento minorile

L’intervento sui minori e sui nuclei familiari

'''Disabilità'''

Diversi tipologie di disabilità

L’intervento sui soggetti diversamente abili

La figura professionale dell’operatore socio - sanitario

'''Disagio'''

Forme di disturbo psichico

L’intervento sulle persone con disagio psichico

L’intervento sui soggetti dipendenti

'''Terza età'''

Gli anziani: trasformazioni e patologie

L’intervento sugli anziani

'''Adolescenza'''

Crisi adolescenziale

Disturbi dell’alimentazione

Alcolismo
=Metodi=
 Lezione frontale e dialogata, anche con l’ausilio di strumenti multimediali (LIM e computer) volti a favorire la didattica interattiva, multimediale e laboratoriale. Studio di casi ed esercitazioni; lavoro di gruppo; progettazione di interventi.

*

=Verifiche=
 Le verifiche saranno sia orali che scritte. Verranno valutate anche le esercitazioni pratiche e la serietà nella partecipazione

=Libri di testo=
Annuska Como – Elisabetta Clemente – Rossella Danieli, La comprensione e l’esperienza, Corso di psicologia generale ed applicata per il quinto anno degli istituti professionali servizi socio-sanitari. Pearson Paravia 2017

Gli alunni avranno anche a disposizione materiale predisposto dal docente e condivisi nella sezione “Didattica” del registro elettronico e, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe IIIBSOC - A.S. 2019-2020: Psicologia generale ed applicata

2019-10-18T18:46:30Z

Anna.picca: /* Contenuti minimi */

Classe IIIASOC - A.S. 2019-2020: Psicologia generale ed applicata

2019-10-18T18:46:01Z

Anna.picca: /* Contenuti minimi */

Classe IVBSOC - A.S. 2019-2020: Psicologia generale ed applicata

2019-10-18T18:41:48Z

Anna.picca: /* Contenuti minimi */

=Docente=

Picca Anna

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Tommy e gli altri: approccio interdisciplinare alla disabilità", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

*La disabilità
*Patologie psichiatriche in aumento: emergenza sanitaria tra i diversamente abili-
*La famiglia con figlio diversamente abile
*Autismo e sindrome di Asperger
*PEI e PDP
*La disabilità nell’anziano
*Alcol e droga, le conseguenze invalidanti 

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==
 - la nozione di diversità e il doc ICF dell'OMS

- alcune tipologie di disabilità, i problemi e gli interventi relativi all'integrazione sociale, scolastica e lavorativa dei disabili e i sostegni per le famiglie

- la storia sociale della follia e l'evoluzione del concetto di malattia mentale

- le caratteristiche del DSM-5 e le caratteristiche delle principali malattie mentali

- le caratteristiche principali degli attuali servizi terapeutici e dei principali servizi di salute mentale

- l'influenza dei contesti ambientali sullo sviluppo dei minori

- le forme di maltrattamento su minori

- alcuni aspetti dell'intervento sociale e sanitario a favore dei minori

- le trasformazioni della condizione degli anziani e il loro ciclo vitale

- le dinamiche familiari e personali degli anziani

- alcune tipologie di disagio psichiatrico degli anziani e il ruolo dei servizi Sociali

- i disturbi da dipendenza da alcol e da droga

- gli effetti psico-fisici e sociali di alcol e droga

- la struttura, le funzioni, le dinamiche e i ciclo di vita della famiglia

- le trasformazioni della famiglia italiana negli ultimi decenni

- l'approccio terapeutico alle famiglie multiproblematiche

- il ruolo dei servizi sociali per l'assistenza alle famiglie multiproblematiche

==Abilità (saper fare)==
 · Acquisire la terminologia corretta relativa all’ambito della diversa abilità.

· Riconoscere le cause che possono provocare una condizione di disabilità e i8 tipi di danno che ogni disabilità comporta.

· Riconoscere i comportamenti problema e le reazioni che essi suscitano.

· Individuare le caratteristiche peculiari della sindrome di Down.

· Riconoscere le caratteristiche della disabilità visiva e di quella uditiva, analizzando le ripercussioni che esse hanno sullo sviluppo in età evolutiva.

· Distinguere le diverse forme di disfunzione motoria legate alla paralisi cerebrale infantile.

· Cogliere le differenze tra una disabilità motoria che subentra in età adulta e un’altra che insorge fin dalla nascita.

· Comprendere i fattori che possono indurre una malattia mentale.

· Confrontare i diversi sistemi di classificazione della malattia mentale sapendo cogliere le caratteristiche principali di ciascuno.

· Riconoscere i diversi disturbi psicologici sulla base dei loro sintomi.

· Distinguere, sulla base di appositi indicatori, le diverse tipologie di maltrattamento minorile.

· Riconoscere le conseguenze causate dal maltrattamento minorile e i diversi ambiti in cui queste si possono manifestare.

· Riconoscere le conseguenze causate dal maltrattamento psicologico in famiglia.

· Distinguere condizioni di normalità da stati patologici che possono ostacolare i normali processi di crescita dei minori.

· Saper individuare condotte devianti.

· Comprendere i cambiamenti fisiologici avvengono nel corso della vecchiaia e distinguerli da quelli provocati da uno stato patologico.

· Riconoscere i sintomi delle diverse demenze senili.

· Riconoscere i sintomi del morbo di Parkinson.

· Cogliere le ripercussioni che le patologie della vecchiaia hanno a livello psicologico nella persona anziana.

· Distinguere i diversi tipi di droghe e i loro effetti.

· Riconoscere i disturbi da dipendenza e correlati a sostanze e le loro implicazioni nella quotidianità.

· Riconoscere gli effetti che la tossicodipendenza provoca sia sulla persona dipendente sia sui suoi famigliari.

· Distinguere le diverse tipologie di bevitori e le principali classificazioni in merito.

· Riconoscere gli effetti che l’alcol dipendenza provoca sia sulla persona dipendente sia sui suoi famigliari.

· Riconoscere le condizioni e le dinamiche che caratterizzano una famiglia multiproblematica.

· Cogliere le difficoltà psicologiche dei membri che appartengono a una famiglia multiproblematica o che vivono situazioni difficili.

· Individuare gli eventi critici che possono minare l’equilibrio di una famiglia e comprenderne gli aspetti più difficili da accettare.

· Riconoscere il carico emotivo di chi accudisce un famigliare non autonomo a causa dell’età, di una disabilità o di una malattia.

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

*CONOSCITIVE

- Conoscere il contenuto dei vari argomenti affrontati.

*ESPOSITIVE

- Utilizzare in modo appropriato il linguaggio specifico della disciplina.

- Esporre i contenuti in modo chiaro, corretto ed esauriente.

- Saper individuare i nuclei di un problema e saper cogliere i nessi tra i principali temi.

* APPLICATIVE

- Sviluppare la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite per individuare aree problematiche.

- Realizzare azioni a sostegno e tutela di persone o gruppi con disagio per migliorare la qualità di vita e l’integrazione.

*CRITICHE ELABORATIVE

- Saper elaborare in forma personale e critica.

- Saper porre e risolvere problemi

- Saper applicare collegamenti interdisciplinari dei diversi fenomeni e tematiche sociali.

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

 · Conoscere e individuare le diverse tipologie di utenza.

· Conoscere e individuare le varie tipologie di disabilità.

· Conoscere e individuare le diverse malattie mentali.

· Conoscere e individuare le condizioni di disagio dei minori e degli adolescenti.

· Conoscere i cambiamenti che caratterizzano la vecchiaia e le malattie più comuni.

· Conoscere de principali forme di dipendenza e i suoi effetti.

· Conoscere le caratteristiche della famiglia multiproblematica e le situazioni “difficili” in cui può trovarsi.

· Cogliere l’importanza dell’aver cura degli altri in modo professionale.

=Contenuti=

==== Unità 1: I diversamente abili====
- Definire e conoscere la disabilità

- Le disabilità intellettive

- Le disabilità sensoriali

- Le disabilità motorie

====Unità 2: Il disagio psichico====
- Definire e classificare la malattia mentale

- I disturbi psichici

- Patologie psichiatriche in aumento: emergenza sanitaria tra i diversamente abili

====Unità 3: Il disagio minorile====
- Gli abusi sui bambini

- Il maltrattamento psicologico in famiglia

- L’adolescenza: un’età difficile

- Autismo e sindrome di Asperger

- PEI e PDP

====Unità 4: Gli anziani====
- Gli indicatori della vecchiaia

- Gli anziani e la demenza

- La malattia o morbo di Parkinson

- La disabilità nell’anziano

====Unità 5: Le dipendenza====
- La dipendenza da droga

- La dipendenza da alcol

- Alcol e droga, le conseguenze invalidanti

====Unità 6: La famiglia e le sue difficoltà====
- La famiglia multiproblematica

- Le situazioni che possono destabilizzare la famiglia

- La famiglia con figlio diversamente abile

===='''Cittadinanza e Costituzione: Io ho cura ... della memoria'''====
Lettura, analisi e comprensione della tematica trattata attraverso immagini, articoli, esperienze personali e analisi di casi.

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

'''Unità 1: I diversamente abili'''

Definire e conoscere le diverse forme di disabilità

'''Unità 2: Il disagio psichico'''

Definire e conoscere i disturbi psichici

'''Unità 3: Il disagio minorile'''

Gli abusi sui bambini

Il maltrattamento psicologico in famiglia

'''Unità 4: Gli anziani'''

Demenze e morbo di Parkinson

'''Unità 5: Le dipendenza'''

Dipendenze da alcol e droga: gli effetti psico-fisici e sociali

'''Unità 6: La famiglia e le sue difficoltà'''

La famiglia multiproblematica

=Metodi=
 Lezione frontale e dialogata, anche con l’ausilio di strumenti multimediali (LIM e computer) volti a favorire la didattica interattiva, multimediale e laboratoriale. Studio di casi ed esercitazioni; lavoro di gruppo.

*

=Verifiche=
 Le verifiche saranno sia orali che scritte. Verranno valutate anche le esercitazioni pratiche e la serietà nella partecipazione

=Libri di testo=
Annuska Como – Elisabetta Clemente – Rossella Danieli, La comprensione e l’esperienza, Corso di psicologia generale ed applicata per il secondo biennio degli istituti professionali servizi socio-sanitari. Pearson Paravia 2017

Gli alunni avranno anche a disposizione materiale predisposto dal docente e condivisi nella sezione “Didattica” del registro elettronico e, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe IVEA - A.S. 2019-2020: Tecniche di comunicazione

2019-10-18T18:34:51Z

Anna.picca: /* Docente */