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Classe IIA - A.S. 2024-2025: Italiano

2024-10-16T09:49:43Z

Carmela.sivio: /* Contenuti */

= Docente =

Carmela Sivio

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TERRENO, RISORSE, PROBLEMATICHE, GESTIONE SOSTENIBILE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*Il linguaggio sotterraneo: una fitta rete di scambio tra le "radici", sia nel suolo che nell'uomo.
*La voce del terreno: ascoltare, osservare, interpretare i segnali della natura.
*La bellezza del terreno in poesia e in arte.
*Il terreno racconta: storie di vita.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura della periferia", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
*Il forte legame tra Biodiversità e ruralità; il ruolo decisivo dei cittadini e dei Comuni per la tutela attiva dei terreni agricoli, la cui “agrarietà” non è più riconducibile solo all’attività di coltivazione ma anche alla capacità di fornire servizi all’ambiente e alla comunità.
*Gli orti urbani come nuova frontiera nei processi e nei progetti di rigenerazione urbana.
*Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11, obiettivo 12.
*Alle periferie del web: le fake news.
*Agenda 2030 obiettivo 2: sconfiggere la fame.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
'''Comprensione della lingua orale:'''

* i principali elementi della comunicazione;
* trattazione di vari tipi di testo;
* riflessione sul lessico specifico.

'''Comprensione della lingua scritta:'''

* i testi d'uso - letterari e non - (racconto, biografia, narrazione storica, narrazione realistica, articolo di giornale, poesia);
* elementi caratterizzanti il testo poetico.

'''Produzione nella lingua orale:'''

* la struttura narrativa e i principali elementi costitutivi di un genere.

'''Produzione nella lingua scritta:'''

* procedure per isolare ed evidenziare negli appunti concetti importanti;
* uso di abbreviazioni, sigle, disegni, mappe;
* uso della punteggiatura;
* caratteristiche testuali fondamentali dei testi d'uso.

'''Riflessione sulla lingua:'''

* le buone pratiche di ortografia e di punteggiatura;
* l'uso del lessico specifico;
* le regole di morfologia e di sintassi.

== Abilità (saper fare) ==
'''Comprensione della lingua orale:'''

* identificare attraverso l'ascolto finalizzato vari tipi di testo;
* comprendere testi d'uso quotidiano e non quotidiano;
* comprensione di linguaggi multimediali.

'''Comprensione della lingua scritta:'''

* leggere silenziosamente e ad alta voce utilizzando tecniche adeguate;
* comprendere e interpretare in forma guidata e/o autonoma testi letterari e non (espressivi, espositivi, narrativi, descrittivi, regolativi, argomentativi e poetici).

'''Produzione nella lingua orale:'''

* interagire con flessibilità in situazioni comunicative orali formali ed informali con chiarezza e proprietà lessicali, attenendosi al tema, ai tempi e alle modalità richieste dalla situazione.

'''Produzione nella lingua scritta:'''

* produrre testi scritti (riassunto, argomentativo, espositivo, informativo, testo d'uso) a seconda degli scopi e dei destinatari;
* consultare autonomamente il dizionario.

'''Riflessione sulla lingua:'''

* riconoscere le principali regole ortografiche;
* riconoscere le regole morfosintattiche di base

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Comprensione della lingua orale:'''

* individuare l'argomento generale, le informazioni secondarie e lo scopo di un messaggio orale;
* possedere senso critico nei confronti dei linguaggi multimediali.

'''Comprensione della lingua scritta:'''

* leggere e comprendere vari tipi di testo, individuando le informazioni principali e secondarie.

'''Produzione nella lingua orale:'''

* esporre e rielaborare oralmente esperienze soggettive e di studio, con un lessico appropriato alla situazione comunicativa.

'''Produzione nella lingua scritta:'''

* produrre le forme testuali richieste in modo corretto, utilizzando un lessico appropriato.

== Obiettivi minimi ==
(definiti in dipartimento)

'''Comprensione della lingua orale:'''

* cogliere l'argomento e individuare l'informazione principale.

'''Comprensione della lingua scritta:'''

* leggere e cogliere le informazioni principali di un testo scritto.

'''Produzione nella lingua parlata:'''

* riferire contenuti e argomenti in modo sufficientemente chiaro con un lessico essenziale.

'''Produzione nella lingua scritta:'''

* rispettare le consegne, seguire le indicazioni dell'insegnante e produrre semplici testi, saper consultare il dizionario.

= Contenuti =
'''Primo modulo.''' Riflessione sulla lingua: grammatica e sintassi:

* l’ortografia;
* la frase e i suoi elementi: sintassi della frase semplice (soggetto, predicato, complemento oggetto e principali complementi);
* il periodo: sintassi della frase complessa.

''Nucleo tematico: il linguaggio sotterraneo: una fitta rete di scambio tra le "radici", sia nel suolo che nell'uomo.''

'''Secondo modulo.''' Educazione linguistica: leggere, scrivere, ascoltare e parlare:

* lettura, comprensione, analisi e commento di testi narrativi e lirici;
* esposizione del contenuto dei testi analizzati;
* progettazione e pianificazione della scrittura: mappe concettuali, scalette, schemi;
* la scrittura: il testo complesso o tema; il tema espositivo e il testo argomentativo; la scrittura documentata: il saggio breve e l’articolo di giornale; comprensione, analisi e commento del testo in prosa e in versi;
* come si scrive una relazione: la relazione di stage; il verbale; il curriculum vitae;
* riflessione e discussione su temi di attualità (quotidiano on line e testi proposti dal manuale).

''Nucleo tematico: la voce del terreno: ascoltare, osservare, interpretare i segnali della natura.''

'''Terzo modulo: Narrazione storica, realistica, di formazione e psicologica'''

* Introduzione alla narrazione storica. Lettura, comprensione, analisi guidata e commento di testi appartenenti ai generi della narrazione storica.
* Introduzione alla narrazione psicologica Lettura, comprensione, analisi guidata e commento di testi appartenenti ai generi della narrazione psicologica.

'''Quarto modulo.''' La poesia:

* il linguaggio poetico: l'aspetto metrico-ritmico, l'aspetto fonico, l'aspetto lessicale e sintattico, l'aspetto retorico; la parafrasi;
* introduzione al tema della poesia giocosa e della poesia d’amore; lettura, comprensione, analisi e commento di poesie di Cecco Angiolieri e Prévert;
* introduzione al tema della natura nella poesia; lettura, comprensione, analisi e commento di poesie di Giorgio Caproni e Franco Arminio;
* la poesia in musica: le canzoni; lettura, comprensione, analisi e commento di canzoni scelte dagli studenti.

''Nucleo tematico: la bellezza del terreno in poesia e in arte.''

'''Quinto modulo.''' Incontro con gli autori: Verga e Calvino:

* introduzione a Giovanni Verga: la vita, la poetica, il pensiero. Lettura, analisi e commento di alcune opere;
* introduzione a Italo Calvino: la vita, la poetica, il suo sperimentalismo . Lettura, analisi e commento di alcune opere.

Nucleo tematico: il terreno racconta: storie di vita.

'''Educazione Civica: "Io ho cura delle periferie":''' TERRENO. RISORSA, PROBLEMATICHE E GESTIONE SOSTENIBILE NELLE PERIFERIE - La cura del terreno: biodiversità e sostenibilità. Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11; obiettivo 12.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)

* elementi base della comunicazione;
* lettura, comprensione, analisi e commento dei testi narrativi e lirici;
* scrittura del testo argomentativo, testo espositivo, tema classico, relazione stage;
* introduzione al linguaggio poetico: amoroso, giocoso e d'impegno civile.
* Incontro degli autori di opere che trattino temi legati alla ruralità e all'ambiente.

= Metodi =

* Il metodo di lavoro si baserà sulla lezione frontale, anche con l'ausilio di video, documentari, letture ad alta voce dell'insegnante. Saranno sollecitati gli interventi degli allievi e l'esposizione orale dei contenuti. Le lezioni saranno integrate da letture, comprensioni del testo e produzione di testi scritti che gli allievi svolgeranno come lavoro domestico e che saranno puntualmente corretti in classe.
* Attività di brainstorming per sollecitare e tener viva l'attenzione della classe.
* Dibattito con moderatore per abituare gli allievi a parlare in pubblico sostenendo e argomentando il proprio punto di vista.

= Verifiche =

*Verifiche orali.
*Verifiche scritte strutturate/semi-strutturate.
*Verifiche di comprensione e produzione del testo scritto.
*Creazione e presentazione di PPT.

= Libri di testo =

*P.G.Viberti, Grammaschede, SEI.
*E.Galiano, Tutti i sogni del mondo Narrativa - Poesia e Teatro, ATLAS.
*I libri adottati saranno integrati da materiali predisposti dal docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione “Didattica” del registro elettronico e/o attraverso la piattaforma G Suite ( Classroom).

Classe IIA - A.S. 2024-2025: Storia

2024-10-13T09:45:30Z

Carmela.sivio: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

Classe IVBSOC - A.S. 2024-2025: Storia

2024-10-11T17:13:08Z

Carmela.sivio: /* Contenuti */

= Docente =

Carmela Sivio

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Tommy e gli altri: approccio interdisciplinare alla disabilità", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Economia-mondo: la nuova tratta degli schiavi.
* Economia- mondo ed economia globale: schiavi di ieri e di oggi.
* Povertà delle classi sociali e disagio.
* I disturbi mentali nel Seicento: "possessioni", esorcismi, pazzia e internamento perpetuo.
* La lotta dell'Illuminismo a pregiudizi, prepotenze e superstizioni.
* I valori della tolleranza, della libertà e dell'uguaglianza nel Secolo dei Lumi.
* Evoluzione delle strutture di internamento e loro chiusura: la Legge Basaglia.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura della Memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* I GIUSTI di Gerusalemme e i GIUSTI del mondo (percorso di ricerca sul dramma della Shoah in vista della ricorrenza della Giornata della Memoria).
* MIGRAZIONI IERI E OGGI.
* EDUCAZIONE ALLA LEGALITA': contrasto alle mafie; memorie di volti e storie, Giovanni Falcone e Paolo Borsellino.
* CITTADINANZA DIGITALE: diritti in Internet.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Conoscere gli eventi essenziali della Storia presa in esame.
*Conoscere gli elementi essenziali della società attuale.
*Conoscere gli elementi di Educazione civica programmati per l’anno in corso.
*Conoscere la normativa specifica di settore in un’ottica di evoluzione dal passato.
*Conoscere i presupposti, le dinamiche e gli effetti del Service Learning.
*Conoscere gli elementi essenziali del territorio di appartenenza (a livello locale o nazionale).
*Conoscere le differenze sostanziali intervenute nel proprio territorio nel corso del tempo, anche rispetto ad occupazione, scelte economiche, condizioni di vita, gruppi sociali, inclusione ed emarginazione.
*Conoscere le varie tipologie di fonti.
*Conoscere le fasi essenziali del lavoro dello Storico, soprattutto nella dimensione scientifica, non soltanto narrativa.
*Conoscere istituzioni e/ operatori del territorio che lavorano in ambito storico.
*Conoscere le dinamiche che generano il cambiamento (rapporti causa-effetto a vari livelli).
*Conoscere le radici storiche della "follia".
*Conoscere i presupposti sociali e culturali che sottostanno alla formulazione delle proposte di trattamenti di contenimento ed emarginazione.
*Conoscere le diverse possibilità di trattazione dei fatti storici: interpretazione di documenti, costruzione di linee del tempo, mappe tematiche, rappresentazioni grafiche (istogrammi, areogrammi …).
*Conoscere le diverse possibilità di utilizzo dei dati storici, anche in vista di una possibile divulgazione (nell’ambito della classe, dell’Istituto, nel territorio): presentazione di diapositive, registrazione, videolezione, social media.

== Abilità (saper fare) ==

*Comprendere il proprio ruolo di attore sociale, le conseguenze in termini di opportunità o svantaggi derivanti dalle proprie scelte.
*Comprendere la dimensione relazionale del proprio agire.
*Comprendere la necessità di regole condivise da tutti per il bene comune, sia in ambito sociale in generale sia in ambito professionale di settore.
*Mantenere uno sguardo attento all’attualità, pur nella sua complessità, commentando criticamente i fatti (società, lavoro, welfare, salute, istruzione, aggiornamento, economia, altre culture …).
*Affrontare lo studio della disciplina storica con rispetto per le tante storie di vita provate dalla Storia.
*Comprendere che il cambiamento è la cifra che contraddistingue la nostra storia e la Storia.
*Analizzare il rapporto che esiste tra cambiamento e adattamento.
*Analizzare gli effetti di diversi percorsi di adattamento avvenuti nella Storia.
*Operare attivamente alla ricerca di soluzioni innovative nell’ottica della sostenibilità, soprattutto, ma non solo, in occasione dell’iniziativa nazionale di “M’illumino di meno”.
*Proporsi come promotori di iniziative di Istituto nell'ambito del progetto "Transizione ecologica", prendendo spunto anche dal proprio indirizzo di studi.
*Attuare consapevolmente il Service Learning.
*Approcciare sistematicamente il libro di testo come ausilio che raccoglie i risultati di percorsi di ricerca.
*Individuare i criteri di scelta delle fonti operati nel testo in uso (comprendere attraverso quali informazioni di tipo sociale, culturale ed economico è stato prodotto il testo espositivo).
*Sapersi orientare nelle varie tipologie di fonti, analogiche e/o digitali, per raccogliere in modo puntuale ed efficace informazioni utili alla ricostruzione storica di fatti familiari, locali, territoriali, nazionali e internazionali.
*Organizzare i dati raccolti in modo funzionale alla comunicazione/esposizione.
*Acquisire una capacità di lettura “sistemica” degli eventi, scomponendoli nei loro vari fattori (sociale, culturale, economico, etico-valoriale …).
*Individuare il rapporto esistente tra tradizione e innovazione nel settore del proprio indirizzo.
*Individuare le tappe dell'evoluzione del riconoscimento dei soggetti con disabilità.
*Ipotizzare percorsi di cambiamento/innovazione in ordine alla sostenibilità e alla valorizzazione del territorio in relazione al settore del proprio indirizzo.
*Capire come utilizzare e condividere informazioni personali proteggendo se stessi e gli altri dai danni.
*Comprendere che i servizi digitali hanno un “regolamento sulla privacy” per informare gli utenti sull’utilizzo dei dati personali raccolti.
*Essere consapevoli dell’impatto ambientale delle tecnologie digitali e del loro utilizzo.
*Nell’ambito della comunicazione “non ostile”, promuovere la cultura della nonviolenza attiva, garantendo la diminuzione di situazioni di disagio relazionale, in presenza e in Rete.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

*"Utilizzare criteri di scelta di dati che riguardano il contesto sociale, culturale, economico di un territorio per rappresentare in modo efficace le trasformazioni intervenute nel corso del tempo".
*"Interpretare e spiegare documenti ed eventi della propria cultura e metterli in relazione con quelli di altre culture, utilizzando metodi e strumenti adeguati".
*"Utilizzare in modo avanzato gli strumenti tecnologici avendo cura della sicurezza, della tutela della salute nei luoghi di lavoro, della dignità della persona, dell’ambiente e del territorio, rispettando le normative specifiche dell’area professionale ed adottando comportamenti adeguati al contesto".

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento)

*Attribuire un valore adeguato al recupero e alla conservazione della memoria (“Io ho cura”).
*Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico istituzionali (es. in rapporto a rivoluzioni e riforme).
*Collocare nel tempo e nello spazio i fatti studiati.
*Esporre con chiarezza i contenuti appresi.
*Ricavare informazioni da una o più fonti.
*Utilizzare i termini e concetti specifici del linguaggio della disciplina.
*Mettere in relazione fatti del passato con il presente.
*Collegare proficuamente le conoscenze della Storia al proprio settore di indirizzo.

= Contenuti =

* I principali avvenimenti del periodo storico studiato: dall’Assolutismo alla Seconda rivoluzione industriale.
* L’Europa e l’Italia nel Seicento.
* Due modelli politici: Francia e Inghilterra.
* Le mani degli europei sul mondo.
* Il mondo dell’Antico regime.
* L’Illuminismo, un nuovo modo di pensare.
* La rivoluzione americana.
* La rivoluzione industriale in Inghilterra.
* La Rivoluzione francese.
* L’avventura di Napoleone.
* Il congresso di Vienna.
* I primi moti liberali in Europa.
* Il 1948: la “primavera dei popoli”.
* Il Risorgimento fino all’Unità d’Italia.
* L’Italia unita e i suoi problemi: storica.
* Le scelte della Sinistra storica.
* La seconda rivoluzione industriale.
* Il movimento operaio.
* Colonialismo e imperialismo.
* '''EDUCAZIONE CIVICA:''' GIUSTI di Gerusalemme e i GIUSTI del mondo (percorso di ricerca sul dramma della Shoah in vista della ricorrenza della Giornata della Memoria).- EDUCAZIONE ALLA LEGALITA': contrasto alle mafie; memorie di volti e storie, Giovanni Falcone e Paolo Borsellino - CITTADINANZA DIGITALE: diritti in Internet, Netiquette.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)

* Concetto di Antico Regime.
* Monarchia assoluta e Monarchia parlamentare.
* Novità dell’Illuminismo.
* Le Rivoluzioni in sintesi, in particolare i documenti prodotti.
* Le fasi principali del Risorgimento.
* I problemi sociali ed economici dell’Italia unita.

= Metodi =

* Coinvolgimento degli alunni nell'esposizione di contenuti.
* Cooperative learning.
* Brainstorming.
* Visione di video e mappe.
* Compiti di realtà.

= Verifiche =

* Verifiche orali.
* Esposizioni di lavori di ricerca personale e/o di gruppo.
* Contributi significativi proposti su base volontaria alla classe.

= Libri di testo =

* Guida allo studio della Storia 4, di G. Gentile e L. Ronga, ed. La Scuola.
* Verso l'interrogazione 4, di G. Gentile e L. Ronga, ed. La Scuola.

Classe IV - A.S. 2024-2025: Lingua italiana

2024-10-11T17:08:51Z

Carmela.sivio: /* Contenuti */

= Docente =

Carmela Sivio

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "MADE IN ITALY: TRADIZIONE E VALORI SOCIOCULTURALI, TRADIZIONE, PRODUZIONE E PRODOTTI; VALORIZZAZIONE, RAPPORTI CON L'EUROPA E IL COMMERCIO MONDIALE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Goldoni e la sua Venezia.
* Foscolo tra Venezia, i colli Euganei e Firenze.
* Leopardi da Recanati a Napoli.
* Manzoni e la purezza della lingua italiana.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura della Memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* I GIUSTI di Gerusalemme e i GIUSTI del mondo (percorso di ricerca sul dramma della Shoah in vista della ricorrenza della Giornata della Memoria).
* MIGRAZIONI di ieri e di oggi.
* PAROLE NELLA STORIA: Storie di uomini e donne di pace.
* Il disastro del VAJONT.
* EDUCAZIONE ALLA LEGALITA' - CONTRASTO MAFIE.
* CITTADINANZA DIGITALE - NETIQUETTE.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Conoscere le varie parti del discorso e le fondamentali strutture sintattiche.
*Conoscere le varie parti del discorso e le fondamentali strutture sintattiche.
*Conoscere la peculiarità della poetica degli autori analizzati.
*Conoscere le caratteristiche della comunicazione efficace, di tipo espositivo, argomentativo, digitale e "non ostile".
*Conoscere l'impatto sociale e ambientale delle tecnologie digitali e del loro utilizzo.
*Conoscere le varie tipologie testuali, letterarie e non letterarie.
*Conoscere le varie tipologie di testo scritto richieste all'Esame di Stato.
*Conoscere le caratteristiche delle varie correnti culturali e letterarie in cui si inseriscono i testi analizzati.
*Conoscere in modo soddisfacente il lessico specifico della propria disciplina e le regole della sintassi.
*Conoscere gli elementi distintivi della società contadina.
*Conoscere gli elementi di continuità tra tradizione e innovazione.
*Conoscere la saggezza popolare racchiusa nei proverbi, nei modi di dire, nelle usanze.
*Conoscere alcuni autori che hanno scritto sulla cultura popolare.
*Conoscere l'esperienza di personaggi autorevoli della cultura, dell'economia, della scienza che hanno generato futuro.

== Abilità (saper fare) ==

* Esporre in modo chiaro ed esauriente i contenuti appresi nel contesto scolastico o in occasione di approfondimenti personali.
* Argomentare in modo coerente e critico le posizioni espresse durante l'esposizione.
* Individuare i supporti multimediali più adeguati per una condivisione efficace delle conoscenze.
* Collegare tematiche letterarie a fenomeni della contemporaneità.
* Operare una corretta analisi del testo.
* Individuare la struttura e le informazioni essenziali contenute in un testo.
* Confrontare le informazioni su uno stesso argomento contenute in testi di natura diversa.
* Saper riconoscere in un testo gli elementi contenutistici e stilistici che riconducono al contesto culturale di riferimento.
* Elaborare testi scritti diversificati, utilizzando anche il linguaggio settoriale.
* Utilizzare modalità di scrittura e riscrittura intertestuali, in particolare sintesi e argomentazione.
* Consultare fonti documentarie su argomenti complessi, generali o settoriali, per produrre vari tipi di testo.
* Usare in modo pertinente il lessico e la sintassi.
* Descrivere e rappresentare le caratteristiche ambientali e paesaggistiche di un territorio.
* Analizzare e definire le caratteristiche del territorio di appartenenza in relazione a tradizioni, attività lavorative, tempo libero, società.
* Individuare quali caratteristiche ambientali e paesaggistiche possono costituire delle risorse e quali modalità espressive/comunicative sono necessarie a promuoverle.
* Recuperare la memoria della cultura della tradizione (autori, detti, proverbi, poesie, ricorrenze, eventi ...) ed elaborare interventi di attualizzazione e valorizzazione.
* Elaborare progettualità destinate a soddisfare le richieste di vari enti territoriali, secondo il proprio ambito professionale, in un'ottica di innovazione sostenibile.
* Modificare, affinare, migliorare e integrare informazioni e contenuti all'interno di un corpus di conoscenze già esistente per produrre conoscenze e contenuti nuovi, originali e rilevanti.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Gestire discorsi orali di tipo espositivo e argomentativo, in modo chiaro e ordinato e in forma adeguata ai contesti, utilizzando anche adeguati supporti multimediali" - Letteratura.
* "Comprendere e interpretare testi di varia tipologia e genere, letterari e non letterari, contestualizzandoli nei diversi periodi culturali" - Analisi del testo.
* Competenza: "Elaborare forme testuali per scopi diversi, anche confrontando documenti di varia provenienza, con un uso controllato delle fonti" - Scrittura.
* Competenza: "Stabilire collegamenti tra informazioni, dati, eventi e strumenti relativi ai beni artistici ambientali e l'ambito professionale di appartenenza" - Sfondo unificatore - Ed. Civica.

== Obiettivi minimi ==

(definiti nel curricolo)

* Saper esporre in modo sufficientemente chiaro e comprensibile i contenuti appresi, sia oralmente che per iscritto, utilizzando anche termini specifici e propri dei linguaggi settoriali.
* Seguire le consegne ed eseguire il compito con sufficiente coerenza.
* Applicare le conoscenze essenziali in situazioni semplici e note.
* Applicare le conoscenze acquisite in contesti nuovi, fornendo chiarimenti e completamenti.
* Individuare i temi fondamentali di un testo.
* Rielaborare in modo personale i contenuti di un testo.
* Integrare consapevolmente il proprio percorso di apprendimento nell'ambito del progetto "Io ho cura - della memoria".
* Integrare consapevolmente il proprio percorso di apprendimento pluridisciplinare all'interno dell'unico sfondo unificatore.
* Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale.
* Utilizzare tecniche comunicative rispettose e costruttive.

= Contenuti =

* Tipologie di testi letterari e non letterari.
* Le tracce dell’Esame di Stato degli anni precedenti: analisi e svolgimento di alcune di esse.
* Il testo letterario, in prosa o in versi: analisi e commento.
* '''MODULO 1''': Il Barocco: il contesto culturale e storico, la rivoluzione scientifica, Galileo Galilei e il metodo sperimentale. Manierismo e Barocco.
* Il romanzo moderno: Miguel de Cervantes e il ''Don Chisciotte.''
* Le caratteristiche fondamentali del teatro inglese, francese e italiano del Seicento e del Settecento (vita e opere di William Shakespeare).
* '''MODULO 2''': Il romanzo del Settecento. L’esperienza letteraria in Francia: Voltaire, Montesquieu, Rousseau. L'esperienza italiana: Cesare Beccaria.
* La vita (elementi essenziali e/o inerenti alla poetica) degli autori e il contesto storico-culturale di appartenenza: Carlo Goldoni, Giuseppe Parini,
* '''MODULO 3''': la nascita del Romanticismo
* Vita di Ugo Foscolo, Alessandro Manzoni e Giacomo Leopardi: le opere: genesi, struttura, stile, personaggi, ambienti, trama, significati.
* Confronti tra autori, testi ed epoche: analogie e differenze.
* Elementi di "comunicazione non ostile".
*'''EDUCAZIONE CIVICA:''' I GIUSTI di Gerusalemme e i GIUSTI del mondo (percorso di ricerca sul dramma della Shoah in vista della ricorrenza della Giornata della Memoria). I sensi della memoria. PAROLE NELLA STORIA: Storie di uomini e donne di pace. Il disastro del VAJONT. EDUCAZIONE ALLA LEGALITA' - CONTRASTO MAFIE. CITTADINANZA DIGITALE - NETIQUETTE.

== Contenuti minimi ==

* Le tipologie dell’Esame di Stato.
* Il testo letterario, in prosa o in versi: commento.
* Il teatro in Inghilterra: Shakespeare (Romeo e Giulietta).
* Carlo Goldoni: la vita e le opere: La locandiera in sintesi.
* U. Foscolo: la vita e la poetica; In morte del fratello Giovanni.
* Giacomo Leopardi: - La vita e le opere (cenni), L’infinito e Il sabato del villaggio.
* Alessandro Manzoni: il capolavoro: I promessi sposi (genesi, trama, temi e lingua). Lettura dei testi: la monaca di Monza, la notte di Lucia nel castello dell’Innominato.

= Metodi =

* Compiti di realtà
* Lezione partecipata
* Cooperative learning
* Brainstorming
* Visione di video e mappe
* Lavori di peer to peer

= Verifiche =

* Verifiche orali
* Verifiche scritte sulle tipologie d'esame
* Verifiche di analisi e comprensione dei testi della letteratura

= Libri di testo =

* M. Carla e A. Sgroi, ''Viaggio nella letteratura'', Vol.2, Palumbo

Classe IV - A.S. 2024-2025: Storia

2024-10-11T17:07:47Z

Carmela.sivio: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

= Docente =

Carmela Sivio

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, " Made in Italy: tradizione e valori socioculturali, tradizione produzione e prodotti; valorizzazione, rapporti con l’Europa e il commercio mondiale", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* La Rivoluzione americana, le piantagioni di cotone, tabacco, caffè.
* Le Rivoluzioni industriali, nascita dell’industria agroalimentare.
* Il colonialismo, alla ricerca di nuove terre e nuovi prodotti.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura della Memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* I GIUSTI di Gerusalemme e i GIUSTI del mondo (percorso di ricerca sul dramma della Shoah in vista della ricorrenza della Giornata della Memoria).
* MIGRAZIONI IERI E OGGI.
* IL DISASTRO DEL VAJONT.
* EDUCAZIONE ALLA LEGALITA': contrasto alle mafie; memorie di volti e storie, Giovanni Falcone e Paolo Borsellino.
* CITTADINANZA DIGITALE: diritti in Internet.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Conoscere gli eventi essenziali della Storia presa in esame.
*Conoscere gli elementi essenziali della società attuale.
*Conoscere gli elementi di Educazione civica programmati per l’anno in corso.
*Conoscere la normativa specifica di settore in un’ottica possibilmente di evoluzione dal passato.
*Conoscere i presupposti, le dinamiche e gli effetti del Service Learning.
*Conoscere gli elementi essenziali del territorio di appartenenza (a livello locale o nazionale).
*Conoscere le differenze sostanziali intervenute nel proprio territorio nel corso del tempo, anche rispetto ad occupazione, tecniche agricole, scelte economiche, condizioni di vita.
*Conoscere le fasi essenziali del lavoro dello Storico, soprattutto nella dimensione scientifica, non soltanto narrativa.
*Conoscere istituzioni e/ operatori del territorio che lavorano nell’ambito storico.
*Conoscere le dinamiche che generano il cambiamento (rapporti causa-effetto a vari livelli).
*Conoscere le diverse possibilità di descrizione dei fatti storici: linea del tempo, mappe tematiche, rappresentazioni grafiche (istogrammi, areogrammi, diagrammi cartesiani …).
*Conoscere le diverse possibilità di utilizzo dei dati storici, anche in vista di una possibile divulgazione (nell’ambito della classe, dell’Istituto, nel territorio): presentazione di diapositive, registrazione, videolezione, social media.
*Nell’ambito del progetto “Io ho cura”, conoscere il significato di - diritto alla memoria individuale - diritto alla memoria collettiva - diritto all’identità personale - diritto all’identità collettiva dello Stato-Nazione.
*Conoscere le precauzioni da mettere in atto a garanzia della propria o altrui identità digitale.
*Conoscere la normativa sulla sicurezza.
*Conoscere la normativa specifica della propria area professionale.

== Abilità (saper fare) ==

*Comprendere il proprio ruolo di attore sociale, le conseguenze in termini di opportunità o svantaggi derivanti dalle proprie scelte.
*Comprendere la dimensione relazionale del proprio agire.
*Comprendere la necessità di regole condivise da tutti per il bene comune, sia in ambito sociale in generale sia in ambito professionale di settore.
*Mantenere uno sguardo attento all’attualità, pur nella sua complessità, commentando criticamente i fatti (società, lavoro, welfare, salute, istruzione, aggiornamento, economia, altre culture …).
*Affrontare lo studio della disciplina storica con rispetto per le tante storie di vita provate dalla Storia.
*Comprendere che il cambiamento è la cifra che contraddistingue la nostra storia e la Storia.
*Operare attivamente alla ricerca di soluzioni innovative nell’ottica della sostenibilità, (es. iniziativa nazionale di “M’illumino di meno”).
*Proporsi come promotori di iniziative di Istituto nell'ambito del progetto "Transizione ecologica".
*Attuare consapevolmente il Service Learning.
*Approcciare sistematicamente il libro di testo come ausilio che raccoglie i risultati di percorsi di ricerca.
*Individuare i criteri di scelta delle fonti operati nel testo in uso (comprendere attraverso quali informazioni di tipo sociale, culturale ed economico è stato prodotto il testo espositivo).
*Organizzare i dati raccolti in modo funzionale alla comunicazione/esposizione.
*Individuare il rapporto esistente tra tradizione e innovazione nel settore agrario.
*Ipotizzare percorsi di cambiamento in ordine alla sostenibilità e alla valorizzazione de territorio.
*Comprendere gli aspetti essenziali della metodologia della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica.
*Ricostruire autonomamente eventi del passato, mettendo in pratica la metodologia della ricerca storica, avvalendosi degli strumenti più adeguati, digitali e/o analogici.
*Comprendere le connessioni tra storia locale, territoriale, nazionale ed internazionale.
*Istituire confronti per somiglianza o differenze tra situazioni della propria cultura e le corrispondenti in culture del passato e/o in culture diverse del presente Individuare gli elementi costitutivi dell’eccellenza agricola italiana.
*Trovare opportunità di self-empowerment e cittadinanza partecipativa attraverso le tecnologie digitali più appropriate.
*Implementare il ruolo di facilitatori della comunicazione dei Social, “caricandoli” positivamente di una componente informativa e divulgativa.
*Nell’ambito della comunicazione non ostile, comprendere, accettare e valorizzare la diversità (in presenza e in rete).
*Proteggere i dispositivi e i contenuti digitali e comprendere i rischi e le minacce presenti negli ambienti digitali.
*Conoscere le misure di sicurezza e protezione e tenere in debita considerazione l’affidabilità e la privacy.
*Proteggere i dati personali e la privacy negli ambienti digitali.
*Capire come utilizzare e condividere informazioni personali proteggendo se stessi e gli altri dai danni.
*Comprendere che i servizi digitali hanno un “regolamento sulla privacy” per informare gli utenti sull’utilizzo dei dati personali raccolti.
*Nell’ambito della comunicazione “non ostile”, promuovere la cultura della nonviolenza attiva, garantendo la diminuzione di situazioni di disagio relazionale, in presenza e in rete.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

*"Saper valutare fatti e orientare i propri comportamenti in situazioni sociali e professionali soggette a cambiamenti che possono richiedere un adattamento del proprio operato nel rispetto di regole condivise e della normativa specifica di settore" - Ed. Civica.
*"Utilizzare criteri di scelta di dati che riguardano il contesto sociale, culturale, economico di un territorio per rappresentare in modo efficace le trasformazioni intervenute nel corso del tempo" - Sfondo unificatore.
*"Interpretare e spiegare documenti ed eventi della propria cultura e metterli in relazione con quelli di altre culture, utilizzando metodi e strumenti adeguati" - Ed. Civica e Competenze digitali.
*"Utilizzare in modo avanzato gli strumenti tecnologici avendo cura della sicurezza, della tutela della salute nei luoghi di lavoro, della dignità della persona, dell’ambiente e del territorio, rispettando le normative specifiche dell’area professionale ed adottando comportamenti adeguati al contesto" - Sfondo unificatore, Ed. Civica e competenze digitali.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento)

*Attribuire un valore adeguato al recupero e alla conservazione della memoria (“Io ho cura”).
*Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico istituzionali (es. in rapporto a rivoluzioni e riforme).
*Collocare nel tempo e nello spazio i fatti studiati.
*Esporre con chiarezza i contenuti appresi.
*Ricavare informazioni da una o più fonti.
*Utilizzare i termini e concetti specifici del linguaggio della disciplina.
*Mettere in relazione fatti del passato con il presente.
*Collegare proficuamente le conoscenze della Storia al proprio settore di indirizzo.

= Contenuti =

*I principali avvenimenti del periodo storico studiato: dall’Assolutismo alla Seconda rivoluzione industriale.
*L’Europa e l’Italia nel Seicento.
*Due modelli politici: Francia e Inghilterra.
*Le mani degli europei sul mondo.
*Il mondo dell’Antico regime.
*L’Illuminismo, un nuovo modo di pensare.
*La rivoluzione americana.
*La rivoluzione industriale in Inghilterra.
*La Rivoluzione francese.
*L’avventura di Napoleone.
*Il congresso di Vienna.
*I primi moti liberali in Europa.
*Il 1948: la “primavera dei popoli”.
*Il Risorgimento fino all’Unità d’Italia.
*L’Italia unita e i suoi problemi: storica.
*Le scelte della Sinistra storica.
*La seconda rivoluzione industriale.
*Il movimento operaio.
*Colonialismo e imperialismo.
*'''EDUCAZIONE CIVICA:''' I GIUSTI di Gerusalemme e i GIUSTI del mondo (percorso di ricerca sul dramma della Shoah in vista della ricorrenza della Giornata della Memoria). PAROLE NELLA STORIA: Storie di uomini e donne di pace. Il disastro del VAJONT. EDUCAZIONE ALLA LEGALITA': contrasto alle mafie; memorie di volti e storie, Giovanni Falcone e Paolo Borsellino - CITTADINANZA DIGITALE: diritti in Internet.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)

*Concetto di Antico Regime.
*Monarchia assoluta e Monarchia parlamentare.
*Novità dell’Illuminismo.
*Le Rivoluzioni in sintesi, in particolare i documenti prodotti.
*Le fasi principali del Risorgimento.
*I problemi sociali ed economici dell’Italia unita.

= Metodi =

*coinvolgimento degli alunni nell'esposizione di contenuti
*cooperative learning
*brainstorming
*visione di video e mappe
*compiti di realtà

= Verifiche =

*Verifiche orali
*Esposizioni di lavori di ricerca personale e/o di gruppo
*Contributi significativi proposti su base volontaria alla classe

= Libri di testo =

*Guida allo studio della Storia 4, di G. Gentile e L. Ronga, ed. La Scuola
*Verso l'interrogazione 4, di G. Gentile e L. Ronga, ed. La Scuola

Classe IVBSOC - A.S. 2024-2025: Lingua italiana

2024-10-11T17:00:21Z

Carmela.sivio: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

= Docente =

Carmela Sivio

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Tommy e gli altri: approccio interdisciplinare alla disabilità ", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Attraverso la Tipologia C, riflessioni sulla condizione umana, sofferenza e deformità.
* Lettura di "Mio fratello rincorre i dinosauri" di Giacomo Mazzariol.
* Il tema della disabilità nei testi letterari studiati.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura della Memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* I GIUSTI di Gerusalemme e i GIUSTI del mondo (percorso di ricerca sul dramma della Shoah in vista della ricorrenza della Giornata della Memoria).
* MIGRAZIONI di ieri e di oggi.
* PAROLE NELLA STORIA: Storie di uomini e donne di pace.
* EDUCAZIONE ALLA LEGALITA' - CONTRASTO MAFIE.
* CITTADINANZA DIGITALE - NETIQUETTE.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Conoscere gli elementi essenziali della comunicazione verbale e non verbale.
*Conoscere i principali stili comunicativi.
*Conoscere le varie parti del discorso e le fondamentali strutture sintattiche.
*Conoscere le caratteristiche della comunicazione efficace, di tipo espositivo, argomentativo, digitale e "non ostile".
*Conoscere la peculiarità della poetica degli autori analizzati.
*Conoscere l'impatto sociale dell'uso delle tecnologie digitali e del loro utilizzo.
*Conoscere le varie tipologie testuali, letterarie e non letterarie.
*Conoscere le varie tipologie di testo scritto richieste all'Esame di Stato.
*Conoscere il rapporto tra contesto storico e il relativo testo letterario o non letterario.
*Conoscere alcuni testi letterari sulla disabilità.
*Nella fattispecie, conoscere il linguaggio tecnico della disabilità.
*Conoscere in modo soddisfacente il lessico specifico della propria disciplina di indirizzo.
*Conoscere la realtà locale, territoriale e nazionale e internazionale in ordine ai principali progetti di intervento, recupero, assistenza nelle situazioni di disabilità.
*Conoscere le caratteristiche delle varie tipologie di disabilità e la relativa terminologia.
*Conoscere gli sfondi culturali contemporanei sul tema "disabilità: dis-abilità, diversamente abilità, differenza, integrazione, inclusione, risorsa.
*Conoscere la Strategia Europea sulla disabilità.

== Abilità (saper fare) ==

*Esprimere in modo chiaro e propositivo il proprio punto di vista.
*Ascoltare e comprendere, senza preconcetti, il punto di vista dell’interlocutore.
*Cogliere le esigenze e le richieste dell’interlocutore, anche prestando attenzione al linguaggio non verbale.
*Riconoscere l’unicità degli interlocutori, ipotizzando richieste e risposte differenti a partire dalla stessa situazione/problema.
*Saper descrivere correttamente e con uno stile professionale i vari stili di abbigliamento e accessori.
*Garantire la diminuzione di situazioni di disagio relazionale, sia in presenza sia in Rete.
*Riconoscere che nelle radici della memoria della propria identità ha origine il proprio modo di comunicare.
*Riconoscere anche agli altri una pari dignità di appartenenza originaria ed identitaria, in un processo di riconoscimento reciproco.
*Gestire l’interazione comunicativa in una prospettiva di perseguimento del bene comune.
*Attuare azioni di promozione dei diritti dei disabili.
*Esporre in modo chiaro ed esauriente i contenuti appresi nel contesto scolastico o in occasione di approfondimenti personali, in particolare rispetto agli autori e alle loro opere.
*Argomentare in modo coerente e critico le posizioni espresse durante l'esposizione.
*Individuare con immediatezza le caratteristiche del contesto ed avvalersi dei supporti più adeguati per una condivisione efficace delle conoscenze.
*Condividere con vari interlocutori il lessico specifico di settore, con modalità coinvolgenti ed adeguate al contesto.
*Collegare tematiche letterarie a fenomeni della contemporaneità.
*Individuare la struttura e le informazioni essenziali contenute in un testo.
*Riflettere sulla validità documentaria dei testi letterari.
*Confrontare le informazioni su uno stesso argomento contenute in testi di natura diversa.
*Individuare il punto di vista dell’autore in rapporto ai temi affrontati.
*Riconoscere in un testo gli elementi contenutistici e stilistici che riconducono al contesto culturale di riferimento.
*Interpretare il testo alla luce dei concetti di disabilità, identità, autonomia, rapporto disabile-famiglia, disabile-società.
*Ricercare opere letterarie e non letterarie che propongano il tema della disabilità.
*Elaborare testi scritti diversificati, utilizzando anche il linguaggio settoriale.
*Elaborare in modo originale testi didascalici di accompagnamento alla presentazione di modelli di abiti ed accessori.
*Rielaborare in modo corretto, originale ed efficace testi relativi ad esposizioni/sfilate/eventi mondani o familiari recuperati dalla tradizione, onorando la memoria di riti e consuetudini del territorio (locale, regionale o nazionale) - Progetto "Io ho cura".
*Recuperare e commentare i modi di dire più comuni collegati all’esperienza della moda ed indagarne struttura e significato – Progetto “Io ho cura".
*Utilizzare modalità di scrittura e riscrittura intertestuali, in particolare sintesi e argomentazione.
*Consultare fonti documentarie su argomenti complessi, generali o settoriali, per produrre vari tipi di testo.
*Produrre agevolmente vari tipi di testo scritto.
*Usare in modo pertinente il lessico e la sintassi.
*realizzare forme di riscritture inter semiotiche: dal testo iconico-grafico al testo verbale.
*Selezionare e ricavare informazioni, con uso attento delle fonti per documentarsi su un argomento specifico.
*Approfondire tematiche pedagogiche relative all’evoluzione del contesto scuola-disabilità.
*Indagare gli elementi culturali che definiscono la disabilità.
*Analizzare ed argomentare somiglianze e differenze nell'approccio alla disabilità nelle diverse culture.
*Analizzare percorsi letterari e non letterari e/o iconografici sulla disabilità.
*Recuperare la memoria di eventi della tradizione ed elaborare interventi di attualizzazione e valorizzazione degli stessi.
*Condividere con la classe la presentazione di proposte di intervento nelle situazioni di disabilità.
*Individuare il ruolo della componente culturale nella diversità di approccio alla disabilità e delle scelte operative di intervento.
*Individuare i contesti e gli strumenti più adeguati per interventi sul tema "disabilità" di tipo espositivo, divulgativo o di intrattenimento (clownterapy, ballon art ...)·

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

*"Gestire l’interazione comunicativa in modo pertinente e appropriato, cogliendo i diversi punti di vista" - Sfondo unificatore e Ed. Civica (Comunicazione "non ostile").
*"Gestire discorsi orali di tipo espositivo e argomentativo, in modo chiaro e ordinato e in forma adeguata ai contesti, utilizzando anche adeguati supporti multimediali" - Letteratura.
*"Comprendere e interpretare testi di varia tipologia e genere, letterari e non letterari, contestualizzandoli nei diversi periodi culturali" - Analisi del testo.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento)

*Saper esporre in modo sufficientemente chiaro e comprensibile i contenuti appresi, sia oralmente che per iscritto, utilizzando anche termini specifici e propri dei linguaggi settoriali.
*Seguire le consegne ed eseguire il compito con sufficiente coerenza.
*Applicare le conoscenze essenziali in situazioni semplici e note.
*Applicare le conoscenze acquisite in contesti nuovi, fornendo chiarimenti e completamenti.
*Individuare i temi fondamentali di un testo.
*Rielaborare in modo personale i contenuti di un testo.
*Utilizzare correttamente le strutture linguistiche acquisite in Italiano come veicolo essenziale nella costruzione di percorsi visivi e multimediali.
*Utilizzare correttamente le strutture linguistiche acquisite in Italiano come strumento facilitatore all'inserimento professionale.
*Aggiornare costantemente le proprie competenze digitali.
*Integrare consapevolmente il proprio percorso di apprendimento nell'ambito del progetto "Io ho cura della memoria".

= Contenuti =

*Tipologie di testi letterari e non letterari.
*Le tracce dell’Esame di Stato degli anni precedenti: analisi e svolgimento di alcune di esse.
*Il testo letterario, in prosa o in versi: analisi e commento.
*'''MODULO 1''': Il Barocco: il contesto culturale e storico, la rivoluzione scientifica, Galileo Galilei e il metodo sperimentale. Manierismo e Barocco.
*Il romanzo moderno: Miguel de Cervantes e il ''Don Chisciotte.''
*Le caratteristiche fondamentali del teatro inglese, francese e italiano del Seicento e del Settecento (vita e opere di William Shakespeare).
*'''MODULO 2''': Il romanzo del Settecento. L’esperienza letteraria in Francia: Voltaire, Montesquieu, Rousseau. L'esperienza italiana: Cesare Beccaria.
*La vita (elementi essenziali e/o inerenti alla poetica) degli autori e il contesto storico-culturale di appartenenza: Carlo Goldoni, Giuseppe Parini.
*'''MODULO 3''': la nascita del Romanticismo
*Vita di Ugo Foscolo, Alessandro Manzoni e Giacomo Leopardi: le opere: genesi, struttura, stile, personaggi, ambienti, trama, significati.
*Confronti tra autori, testi ed epoche: analogie e differenze.
*Elementi di "comunicazione non ostile".
*Elementi di continuità tra cultura e disabilità.
*'''EDUCAZIONE CIVICA:''' LA MEMORIA NELLA LETTERATURA E NELLA QUOTIDIANITA': Marcel Proust, La madeleine. I sensi della memoria. PAROLE NELLA STORIA: Storie di uomini e donne di pace. EDUCAZIONE ALLA LEGALITA' - CONTRASTO MAFIE. CITTADINANZA DIGITALE - NETIQUETTE.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)

*Il teatro in Inghilterra: Shakespeare (Romeo e Giulietta).
*Carlo Goldoni: la vita e le opere: La locandiera in sintesi.
*Ugo Foscolo: la vita e la poetica; In morte del fratello Giovanni.
*Giacomo Leopardi: - La vita e le opere (cenni), L’infinito e Il sabato del villaggio.
*Alessandro Manzoni: il capolavoro: I promessi sposi (genesi, trama, temi e lingua). Lettura dei testi: la monaca di Monza, la notte di Lucia nel castello dell’Innominato.
*Sintesi del libro "Mio fratello rincorre i dinosauri" di Giacomo Mazzariol.
*Esposizione e riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo sul tematiche di attualità, in particolare sulla tematica dello sfondo unificatore: concetti di disabilità, identità, autonomia, rapporto disabile-famiglia, disabile-società.

= Metodi =

*Compiti di realtà.
*Lezione partecipata.
*Cooperative learning.
*Brainstorming.
*Visione di video e mappe.
*Lavori di peer to peer.

= Verifiche =

*Verifiche orali.
*Verifiche scritte sulle tipologie d'esame.
*Verifiche di analisi e comprensione dei testi della letteratura.

= Libri di testo =

*M. Carla e A. Sgroi, Viaggio nella letteratura, Vol.2, Palumbo

Classe IVAA - A.S. 2022-2023: Storia

2023-01-28T11:24:38Z

Carmela.sivio: /* Conoscenze (sapere) */

Classe IVAA - A.S. 2022-2023: Lingua italiana

2023-01-28T10:59:42Z

Carmela.sivio: /* Contenuti */

= Docente =

Carmela Sivio

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TAYLOR CUISINE: A CIASCUNO LA SUA CUCINA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Risate e risotti, a teatro con Goldoni.

· La colazione del Giovin Signore.

· Il Caffè, simbolo borghese.

· La fame contadina e l'Ottocento.

· La grande emigrazione dei Veneti.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLA MEMORIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Educazione alla legalità - Contrasto alle mafie.

· Memoria è... i piatti della tradizione.

· CITTADINANZA DIGITALE - DIRITTI IN INTERNET

· CITTADINANZA ATTIVA: ODIARE L'ODIO, DALL'ODIO NELLA STORIA AL MODERNO HATE SPEECH

· CYBERBULLISMO

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Conoscere le radici storiche e l'evoluzione della letteratura italiana dal Barocco all'età romantica.

· Conoscere la struttura e le caratteristiche dei testi richiesti dalla traccia assegnata.

· Conoscere le moderne forme di comunicazione verbale, visiva e multimediale.

· Conoscere elementi di identità e di diversità tra la cultura italiana e la cultura di altri Paesi.

· Conoscere le caratteristiche enogastronomiche e socio-culturali del territorio veneto e limitrofo.

· Conoscere il valore e l'importanza della memoria.

· Conoscere gli approcci e i comportamenti di giustizia sociale.

· Conoscere le varie tipologie di testo scritto richieste all'Esame di Stato

== Abilità (saper fare) ==
· Esprimere in modo chiaro e propositivo il proprio punto di vista sia oralmente che in forma scritta

· Elaborare testi scritti diversificati ivi comprese ricette, utilizzando anche il linguaggio settoriale

· Potenziamento delle competenze comunicative in vari settori, specificamente di tipo professionale e settoriale.

· Arricchimento del patrimonio lessicale.

· Rafforzamento della padronanza sintattica.

· Acquisizione di autonoma capacità di interpretazione di un testo letterario, in prosa ed in poesia.

· Sviluppo delle abilità di scrittura.

· Potenziare le competenze di analisi testuale.

· Acquisire la consapevolezza della specificità dell’espressione letteraria.

· Favorire la motivazione e l’interesse personale alla lettura

· Ideare e realizzare testi multimediali su tematiche culturali, di studio e professionali.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
· Agire in riferimento ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali,

sociali e professionali.

· Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative vari contesti: sociali, culturali, scientifici ed economici, tecnologici e

professionali.

· Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione

in rete.

· Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca, approfondimento.

· Utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti degli assi culturali per comprendere la realtà operativa in campi applicativi

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Avere conoscenze essenziali degli argomenti e dei termini specifici.

· Possedere un’autonoma capacità di lettura.

· Saper esporre in modo sufficientemente chiaro e comprensibile i contenuti appresi, utilizzando anche termini specifici e propri dei linguaggi settoriali.

· Leggere, comprendere e interpretare testi di vario genere.

· Leggere, comprendere e interpretare testi letterari.

· Seguire le consegne ed eseguire il compito con sufficiente coerenza.

· Applicare le conoscenze essenziali in situazioni semplici e note.

· Applicare le conoscenze acquisite in contesti nuovi, fornire chiarimenti e completamenti, sotto la guida dell'insegnante.

= Contenuti =
· '''PRIMO MODULO: La scrittura per l’Esame di Stato:''' Analisi delle tracce dell’Esame di Stato degli anni precedenti e svolgimento di alcune di esse; scrittura di testi di tipologia A, B e C.

· '''SECONDO MODULO: Il Barocco:''' il barocco in Italia e in Europa. '''Il teatro come visione del mondo:''' Il teatro di Shakespeare: Romeo e Giulietta, Amleto; Carlo Goldoni: la

vita e le opere (cenni); la riforma della commedia; La commedia dell’arte; Opera: La locandiera (sintesi dell’opera); Lettura dei testi. '''Galileo Galilei e la rivoluzione''' '''scientifica: l'''a vita e le opere Il pensiero filosofico e scientifico; Il processo; Lettura di testi.

· '''TERZO MODULO:''' '''L’età dell’Illuminismo'''. L’esperienza letteraria in Francia: Voltaire, Montesquieu, Rousseau; l'esperienza italiana: Cesare Beccaria; U. Foscolo: la vita e le

opere; Lettura dei sonetti. Manzoni: il rapporto tra poesia e storia. • Lettura del testo: ''Il cinque maggio.''

· '''QUARTO MODULO: Il Romanticismo.''' Il Romanticismo in Europa e in Italia. '''Giacomo Leopardi;''' La vita e le opere (cenni), Il pensiero e la poetica, Le “''Operette morali, i''

''Canti'': genesi e struttura. '''Manzoni''': la vita e le opere; il pensiero e la poetica, ''I promessi sposi'' (genesi, trama, temi e lingua), Lettura di testi scelti.

· '''EDUCAZIONE CIVICA: Educazione alla legalità - Contrasto alle mafie:''' Uomini e donne di giustizia e di pace; Falcone e Borsellino, Generale Dalla Chiesa, Peppino

Impastato, Pino Puglisi. '''Memoria è... i piatti della tradizione.'''

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Il Barocco

· Shakespeare e il teatro elisabettiano

· Carlo Goldoni e la riforma della commedia

· Giuseppe Parini sintesi della vita e opere dell'autore

· Ugo Foscolo: vita, opere e analisi delle opere trattate

· Alessandro Manzoni vita e principali opere.

· Giacomo Leopardi vita opere e analisi sommaria dei componimenti trattati.

= Metodi =
· Lezioni frontali e dialogate.

· Lavori a coppie o di gruppo.

· Visione di brevi video o documentari.

· Dibattiti in classe

· Flipped Classroom

· Didattica laboratoriale di approfondimento personale e ricerca sia su tematiche proposte dall'insegnante, sia su argomenti scelti da ogni studente

· Elaborazione di presentazioni di slide a cura degli studenti da condividere con la classe

· Lettura, interpretazione, analisi e comprensione di testi

· Correzione collettiva di lavori di scrittura

= Verifiche =
· Verifiche scritte - produzione di testi tipologia A, B e C.

· Verifiche scritte semistrutturate a domande aperte.

· Interrogazioni orali.

· Ricerche personali con esposizione alla classe.

· Controllo e correzione delle attività svolte a casa e in classe

= Libri di testo =
· P. Di Sacco, La scoperta della letteratura, Vol. 2, Pearson.

· Il libro di testo sarà integrato da materiale prodotto dalla docente e consegnato attraverso schede cartacee o file caricati in Classroom

Classe IIIASOC - A.S. 2022-2023: Lingua italiana

2023-01-28T10:30:37Z

Carmela.sivio: /* Obiettivi minimi */

= Docente =

Carmela Sivio

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''L’ADOLESCENZA: UN’ETÀ TUTTA DA SCOPRIRE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
*ADOLESCENZA E AFFETTI IN LETTERATURA
*AMORE AMOR CORTESE, AMORE DOLCESTILNOVO, AMORE PER BEATRICE, AMORE PER LAURA, AMORE NELLE NOVELLE DI BOCCACCIO, AMORE DA FAR IMPAZZIRE COME ORLANDO
*AMICIZIA AMICIZIA PALADINI CARLO MAGNO, AMICIZIA CAVALIERI DELLA TAVOLA ROTONDA, AMICIZIA DANTE E GUIDO CAVALCANTI, AMICIZIA PETRARCA NELL’EPISTOLARIO, AMICIZIA ALLEGRA BRIGATA, AMICIZIA TRA ORLANDO E ASTOLFO
*VITA E SOGNI IN ADOLESCENZA: lettura di alcuni passi tratti da
“Storia di una ladra di libri” di Markus Zusak,

“Il Giovane Holden” di Jerome David Salinger,

“Le avventure di Oliver Twist” di Charles Dickens,

“Hunger Games” di Suzanne Collins,

“Ragazzi di vita” di Pier Paolo Pasolini,

“Jane Eyre” di Charlotte Brontë,

“Melody” di Sharon Draper,

“Dieci giorni senza schermi? Che Sfida!” di Sophie Rigal-Goulard,

“La paranza dei bambini” di Roberto Saviano.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "'''Educazione civica - Io ho cura dei vulnerabili'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· IL DIRITTO AL LAVORO

· SVILUPPO SOSTENIBILE - ED. ALLA SALUTE

· FOCUS: IL DISAGIO IN ADOLESCENZA

· LE DIPENDENZE

· CITTADINANZA DIGITALE: TUTELA DEI DATI

· CITTADINANZA ATTIVA. Tema: Crisi generazionale; Focus: "Bullismo e Cyberbullismo"

LETTURA AD ALTA VOCE: PORTAMI CON TE di SILVIA MARCEGLIA o LE NOTTI BIANCHE di F.Dostoevskij

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Conoscere le radici storiche e l’evoluzione della lingua italiana dall’origine al XV secolo

· Conoscere la struttura e le caratteristiche dei testi richiesti dalla traccia assegnata

· Conoscere le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale

· Conoscere elementi di identità e di diversità tra la cultura italiana e la cultura di altri Paesi.

· Multiculturalismo e approcci educativi

== Abilità (saper fare) ==
· Riconoscere le linee di sviluppo storico-culturale della lingua italiana

· Analizzare testi cogliendone i caratteri specifici

· Adottare modalità comunicativo – relazionali idonee all’interno dell’ambito di attività

· Ideare e realizzare testi multimediali su tematiche culturali, di studio e professionali

· Padroneggiare gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento

· Formulare un motivato giudizio critico su un testo letterario anche mettendolo in relazione alle esperienze personali

· Riconoscere la dimensione socio-culturale individuale della comunità di appartenenza

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
· '''Competenza n° 1''' Agire in riferimento ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri

comportamenti personali, sociali e professionali

· '''Competenza n° 2''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative dei vari contesti: sociali, culturali, scientifici ed

economici, tecnologici e professionali

· '''Competenza 7''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della

comunicazione in rete

· '''Competenza n° 8''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca, approfondimento

· '''Competenza n° 12''' Utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti degli assi culturali per comprendere la realtà operativa in campi applicativi

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Conoscere le regole ortografiche

· Conoscere le opere principali degli autori presi in esame.

· Possedere senso critico nei confronti dei linguaggi multimediali.

· Possedere conoscenze essenziali degli argomenti e dei termini specifici.

· Possedere un’autonoma capacità di lettura e saper esporre in modo sufficientemente chiaro e comprensibile i contenuti appresi, utilizzando anche termini specifici e propri dei

linguaggi settoriali.

· Leggere, comprendere e interpretare testi di vario genere.

· Leggere, comprendere e interpretare testi letterari, seguire le consegne ed eseguire il compito con sufficiente coerenza; applicare le conoscenze essenziali in situazioni

semplici e note; applicare le conoscenze acquisite in contesti nuovi, fornire chiarimenti e completamenti.

= Contenuti =
I nuclei tematici sopra riportati saranno evidenziati attraverso la trattazione dei seguenti contenuti:

· Analisi dei testi letterari antecedenti a Dante:

o    Alle origini della letteratura occidentale, la '''letteratura cavalleresca e cortese''' in Francia.

o    Le origini della poesia in Italia. '''Dal latino al volgare: indovinello veronese e Placito capuano'''.

o    '''La letteratura religiosa''': ''Cantico di frate sole'' di Francesco d'Assisi.

o    '''La Scuola Siciliana'''

o    '''Jacopo da Lentini''': ''Io m'aggio posto in core a Dio servire''.

o    '''Lo Stilnovo'''

o    Guido Guinizzelli: ''Al cor gentile rempaira sempre amore''.

o    Guido Cavalcanti: ''Chi è questa che vèn, ch'ogn'om la mira''.

o    '''La poesia comico-realistica''':

o    Cecco Angiolieri: ''S'i' fosse fuoco, arderei 'l mondo''.

o    La prosa in volgare: il Novellino.

· '''DANTE'''

· Cenni alla vita dell'autore.

· Principali aspetti della poetica e analisi delle principali opere.

· Struttura della ''Commedia'' con lettura, analisi e commento di alcuni canti scelti:

o    Inferno I, 1-136: La selva oscura.

o    Inferno V, 73-142: Paolo e Francesca.

o    Inferno XIII, 1-108: Pier della Vigna.

o    Inferno XXVI, 85-142: Ulisse.

o    Inferno XXXIII, 1-75: il conte Ugolino.

o    Purgatorio I, 13-39: Catone.

o    Paradiso XXXIII, 1-48. 106-145: la contemplazione di Dio.

· '''PETRARCA'''

· Cenni alla vita dell'autore.

· Principali aspetti della poetica e analisi delle principali opere.

· Struttura del ''Canzoniere'' con lettura, analisi e commento di alcune poesie antologizzate:

o    ''Voi ch'ascoltate in rime sparse il suono'' (1).

o    ''Movesi il vecchierel canuto et biancho'' (16).

o    ''Benedetto sia 'l giorno, e 'l mese, et l'anno'' (61).

o    ''Erano i capei d'oro a l'aura sparsi'' (90).

o    ''Pace non trovo, et non ò da far guerra'' (134).

o    ''Passa la nave mia colma d'oblio'' (189).

o    ''La vita fugge, et non s'arresta una hora'' (272).

· '''BOCCACCIO'''

· Cenni alla vita dell'autore.

· Principali aspetti della poetica e analisi delle principali opere.

· Struttura del ''Decameron'' con lettura, analisi e commento di alcune novelle antologizzate:

o    ''Un quadro di morte: Firenze devastata dalla peste'' (Introduzione alla giornata I).

o    ''L'ebreo Melchisedech e il Saladino'' (I, 3).

o    ''Andreuccio da Perugia'' (II, 5).

o    ''Tancredi e Ghismunda'' (IV, 1).

o    ''Lisabetta da Messina'' (IV, 5).

o    ''Nastalgio degli Onesti'' (V, 8).

o    ''Federigo degli Alberighi'' (V, 9).

o    ''Cisti fornaio'' (VI, 2).

o    ''Chichibìo e la gru'' (VI, 4).

· '''ARIOSTO'''

· Cenni alla vita di Ludovico Ariosto.

· Principali aspetti della poetica e analisi delle principali opere.

· Struttura dell'''Orlando furioso'' con lettura, analisi e commento di alcuni passi scelti.

· '''LA SCRITTURA''' ''(Questo modulo accompagna e completa tutti i moduli precedenti)''

o    Il testo argomentativo.

o    Comprensione, analisi e interpretazione di testi letterari e non letterari.

o    Il tema di ordine generale.

· '''MODULO Progetto "IO HO CURA".''' ''(Questo modulo accompagna e completa tutti i moduli precedenti)''

o    Argomenti inerenti alle ore di Educazione civica, secondo il progetto "IO HO CURA DEI VULNERABILI", sopra riportati. In particolare

o    '''I VULNERABILI NELLA LETTERATURA''' La condizione femminile (poesia cortese, siciliana, stilnovo) - Il mestiere del sarto - Tortura e carceri (Inferno XXXII, 1-75, Il conte

Ugolino) - Lo straniero (Decameron 1,3- L’ ebreo Melchisedech e il Saladino) - L’amore contrastato (Inferno V, 73-142, Paolo e Francesca- Decameron IV ,5, Lisabetta da

Messina) -

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Le caratteristiche principali della poesia del Duecento.

· Dante Alighieri: contenuto e poetica della Divina Commedia, canti scelti (Inferno, Purgatorio, Paradiso).

· Francesco Petrarca: contenuti e poetica del Canzoniere. (Componimenti scelti).

· Giovanni Boccaccio: contenuti e poetica del Decameron (novelle scelte).

· I caratteri essenziali dell’Umanesimo e del Rinascimento.

· Ludovico Ariosto: contenuti e poetica dell’ Orlando Furioso.

· Analisi del testo (Tipologia A), Tema argomentativo (Tipologia B), Tema di ordine generale (Tipologia C).

· Concetti relativi alla giustizia sociale a livello locale, nazionale e globale.

· Conoscenza dei gruppi e delle categorie fragili.

· Azioni civiche e comportamenti di cura e di attenzione per gli altri e per l’ ambiente.

· Comunicazione e comportamento non violenti.

= Metodi =
· Lezione frontale possibilmente accompagnata da slide

· Flipped Classroom

· Didattica laboratoriale di approfondimento personale e ricerca sia su tematiche proposte dall'insegnante, sia su argomenti scelti da ogni studente

· Elaborazione di presentazioni di slide a cura degli studenti da condividere con la classe

· Lettura, interpretazione, analisi e comprensione di testi

· Correzione collettiva di lavori di scrittura

= Verifiche =
· Verifiche orali e scritte

· Analisi, comprensione e produzione su testi

· Controllo e correzione delle attività svolte a casa e in classe

= Libri di testo =
· P. Di Sacco ''La scoperta della letteratura. Dal Medioevo al Rinascimento'', Vol. 1, Edizioni B. Mondadori

· Il libro di testo sarà integrato da materiale prodotto dalla docente e consegnato attraverso schede cartacee o file caricati in Classroom