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Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2026-05-04T12:28:59Z

Cinzia.gennari: /* Obiettivi didattici in termini di: */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL CICLO DELLA VITA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Different Types of Families
*ITALIAN LAWS ON FAMILY PROTECTION.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DELLE ISTITUZIONI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*The United Nations; The Declaration of Hunman Rights; Unicef.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

- descrivere in modo sintetico le caratteristiche della terza età; sa descrivere le problematiche più comuni legate ai problemi minori e gravi dell’anziano utilizzando il linguaggio tecnico specifico.

- descrivere i principali sintomi e le caratteristiche più importanti di malattie quali Alzheimer, Parkinson ed i disturbi legati al sistema cardiovascolare.

- delineare le diverse fasi dell’adolescenza e dei comportamenti a rischio degli adolescenti, come il fumo o l’abuso di alcol.

- Esporre oralmente e per iscritto l’autismo e la Sindrome di Down, nonché le problematiche ad esse correlate.

- argomentare sui principali cambiamenti che intervengono durante le diverse fasi dell’adolescenza, descrivendo i comportamenti a rischio, quali l’abuso di alcol e dipendenza dal fumo.

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, in particolare il settore di indirizzo e del mondo della disabilità e dei servizi e le professionalità ad essa connessi.
** Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro e varietà di registro e di contesto.
** Tecniche d’uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità su argomenti generali, di studio e di lavoro e della terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esse correlate.
** Partecipare a conversazioni e discussioni su temi generali, di studio e di lavoro e nell'ambito della disabilità.
** Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali/scritti attinenti ad aree di interesse anche via media e professionale, in particolare riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.
*"Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto in riferimento ad ambiti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Produrre testi scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni su argomenti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Descrivere in modo completo la propria formazione, l’ambiente di lavoro, le attività quotidiane e le tematiche attinenti l’ambito del PCTO, anche a partire da testi di carattere tecnico da cui inferire le informazioni principali.
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici riguardo la terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) · - L’alunna è in grado di descrivere in modo sintetico le caratteristiche della terza età; sa descrivere le problematiche più comuni legate ai problemi minori e gravi dell’anziano utilizzando il linguaggio tecnico specifico.

- Conosce e sa descrivere i principali sintomi e le caratteristiche più importanti di malattie quali Alzheimer, Parkinson ed i disturbi legati al sistema cardiovascolare.

- Sa delineare le diverse fasi dell’adolescenza e dei comportamenti a rischio degli adolescenti, come il fumo o l’abuso di alcol.

- Conosce l’autismo e la Sindrome di Down, nonché le problematiche ad esse correlate.

- Partendo dalla propria esperienza personale ed utilizzando il linguaggio più adatto al contesto, l’alunno è in grado di argomentare sui principali cambiamenti che intervengono durante le diverse fasi dell’adolescenza, descrivendo i comportamenti a rischio, quali l’abuso di alcol e dipendenza dal fumo.

= Contenuti =

*Old Age: why our society is getting old; when a person can be defined old; Difference between Senescence and Senility.
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia, Arthritis, Osteoarthritis.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease; cardiovascular diseases.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, live-in care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*Importance of social activities for older adults; myths about healthy ageing; how to keep the mind sharp in old age; a balanced diet.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: ALCOHOL ABUSE, BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*My Internship.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Old Age
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*A focus on Disabilities: Down's Syndrome and Autism.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*My Internship.

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento.
** Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti. Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche

= Verifiche =

* 
** Trimestre: almeno due prove scritte e una prova orale
** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due prove orali

= Libri di testo =

* 
** Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi e Emilie Tellier, Growing into Old Age, Zanichelli Editore
** Ultimate Invalsi, Karen Allright - Gillian Hammond - Caroline Henderson - Jonnel Licari, Casa Editrice LIBERTY  

Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2026-05-04T12:27:33Z

Cinzia.gennari: /* Contenuti */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL CICLO DELLA VITA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Different Types of Families
*ITALIAN LAWS ON FAMILY PROTECTION.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DELLE ISTITUZIONI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*The United Nations; The Declaration of Hunman Rights; Unicef.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

- Lo studente è in grado di descrivere in modo sintetico le caratteristiche della terza età; sa descrivere le problematiche più comuni legate ai problemi minori e gravi dell’anziano utilizzando il linguaggio tecnico specifico.

- Conosce e sa descrivere i principali sintomi e le caratteristiche più importanti di malattie quali Alzheimer, Parkinson ed i disturbi legati al sistema cardiovascolare.

- Sa delineare le diverse fasi dell’adolescenza e dei comportamenti a rischio degli adolescenti, come il fumo o l’abuso di alcol.

- Conosce l’autismo e la Sindrome di Down, nonché le problematiche ad esse correlate.

- Partendo dalla propria esperienza personale ed utilizzando il linguaggio più adatto al contesto, l’alunno è in grado di argomentare sui principali cambiamenti che intervengono durante le diverse fasi dell’adolescenza, descrivendo i comportamenti a rischio, quali l’abuso di alcol e dipendenza dal fumo.

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, in particolare il settore di indirizzo e del mondo della disabilità e dei servizi e le professionalità ad essa connessi.
** Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro e varietà di registro e di contesto.
** Tecniche d’uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità su argomenti generali, di studio e di lavoro e della terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esse correlate.
** Partecipare a conversazioni e discussioni su temi generali, di studio e di lavoro e nell'ambito della disabilità.
** Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali/scritti attinenti ad aree di interesse anche via media e professionale, in particolare riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.
*"Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto in riferimento ad ambiti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Produrre testi scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni su argomenti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Descrivere in modo completo la propria formazione, l’ambiente di lavoro, le attività quotidiane e le tematiche attinenti l’ambito del PCTO, anche a partire da testi di carattere tecnico da cui inferire le informazioni principali.
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici riguardo la terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) · - L’alunna è in grado di descrivere in modo sintetico le caratteristiche della terza età; sa descrivere le problematiche più comuni legate ai problemi minori e gravi dell’anziano utilizzando il linguaggio tecnico specifico.

- Conosce e sa descrivere i principali sintomi e le caratteristiche più importanti di malattie quali Alzheimer, Parkinson ed i disturbi legati al sistema cardiovascolare.

- Sa delineare le diverse fasi dell’adolescenza e dei comportamenti a rischio degli adolescenti, come il fumo o l’abuso di alcol.

- Conosce l’autismo e la Sindrome di Down, nonché le problematiche ad esse correlate.

- Partendo dalla propria esperienza personale ed utilizzando il linguaggio più adatto al contesto, l’alunno è in grado di argomentare sui principali cambiamenti che intervengono durante le diverse fasi dell’adolescenza, descrivendo i comportamenti a rischio, quali l’abuso di alcol e dipendenza dal fumo.

= Contenuti =

*Old Age: why our society is getting old; when a person can be defined old; Difference between Senescence and Senility.
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia, Arthritis, Osteoarthritis.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease; cardiovascular diseases.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, live-in care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*Importance of social activities for older adults; myths about healthy ageing; how to keep the mind sharp in old age; a balanced diet.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: ALCOHOL ABUSE, BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*My Internship.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Old Age
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*A focus on Disabilities: Down's Syndrome and Autism.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*My Internship.

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento.
** Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti. Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche

= Verifiche =

* 
** Trimestre: almeno due prove scritte e una prova orale
** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due prove orali

= Libri di testo =

* 
** Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi e Emilie Tellier, Growing into Old Age, Zanichelli Editore
** Ultimate Invalsi, Karen Allright - Gillian Hammond - Caroline Henderson - Jonnel Licari, Casa Editrice LIBERTY  

Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2026-05-04T12:27:16Z

Cinzia.gennari: /* Obiettivi minimi */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL CICLO DELLA VITA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Different Types of Families
*ITALIAN LAWS ON FAMILY PROTECTION.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DELLE ISTITUZIONI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*The United Nations; The Declaration of Hunman Rights; Unicef.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

- Lo studente è in grado di descrivere in modo sintetico le caratteristiche della terza età; sa descrivere le problematiche più comuni legate ai problemi minori e gravi dell’anziano utilizzando il linguaggio tecnico specifico.

- Conosce e sa descrivere i principali sintomi e le caratteristiche più importanti di malattie quali Alzheimer, Parkinson ed i disturbi legati al sistema cardiovascolare.

- Sa delineare le diverse fasi dell’adolescenza e dei comportamenti a rischio degli adolescenti, come il fumo o l’abuso di alcol.

- Conosce l’autismo e la Sindrome di Down, nonché le problematiche ad esse correlate.

- Partendo dalla propria esperienza personale ed utilizzando il linguaggio più adatto al contesto, l’alunno è in grado di argomentare sui principali cambiamenti che intervengono durante le diverse fasi dell’adolescenza, descrivendo i comportamenti a rischio, quali l’abuso di alcol e dipendenza dal fumo.

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, in particolare il settore di indirizzo e del mondo della disabilità e dei servizi e le professionalità ad essa connessi.
** Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro e varietà di registro e di contesto.
** Tecniche d’uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità su argomenti generali, di studio e di lavoro e della terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esse correlate.
** Partecipare a conversazioni e discussioni su temi generali, di studio e di lavoro e nell'ambito della disabilità.
** Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali/scritti attinenti ad aree di interesse anche via media e professionale, in particolare riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.
*"Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto in riferimento ad ambiti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Produrre testi scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni su argomenti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Descrivere in modo completo la propria formazione, l’ambiente di lavoro, le attività quotidiane e le tematiche attinenti l’ambito del PCTO, anche a partire da testi di carattere tecnico da cui inferire le informazioni principali.
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici riguardo la terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) · - L’alunna è in grado di descrivere in modo sintetico le caratteristiche della terza età; sa descrivere le problematiche più comuni legate ai problemi minori e gravi dell’anziano utilizzando il linguaggio tecnico specifico.

- Conosce e sa descrivere i principali sintomi e le caratteristiche più importanti di malattie quali Alzheimer, Parkinson ed i disturbi legati al sistema cardiovascolare.

- Sa delineare le diverse fasi dell’adolescenza e dei comportamenti a rischio degli adolescenti, come il fumo o l’abuso di alcol.

- Conosce l’autismo e la Sindrome di Down, nonché le problematiche ad esse correlate.

- Partendo dalla propria esperienza personale ed utilizzando il linguaggio più adatto al contesto, l’alunno è in grado di argomentare sui principali cambiamenti che intervengono durante le diverse fasi dell’adolescenza, descrivendo i comportamenti a rischio, quali l’abuso di alcol e dipendenza dal fumo.

= Contenuti =

*Old Age: why our society is getting old; when a person can be defined old; Difference between Senescence and Senility.
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia, Arthritis, Osteoarthritis.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease; cardiovascular diseases.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, live-in care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*Importance of social activities for older adults; myths about healthy ageing; how to keep the mind sharp in old age; a balanced diet.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: ALCOHOL ABUSE, BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*Common Childhood Diseases
*My Internship.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Old Age
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*A focus on Disabilities: Down's Syndrome and Autism.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*My Internship.

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento.
** Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti. Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche

= Verifiche =

* 
** Trimestre: almeno due prove scritte e una prova orale
** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due prove orali

= Libri di testo =

* 
** Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi e Emilie Tellier, Growing into Old Age, Zanichelli Editore
** Ultimate Invalsi, Karen Allright - Gillian Hammond - Caroline Henderson - Jonnel Licari, Casa Editrice LIBERTY  

Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2026-05-04T12:26:36Z

Cinzia.gennari: /* Obiettivi didattici in termini di: */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL CICLO DELLA VITA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Different Types of Families
*ITALIAN LAWS ON FAMILY PROTECTION.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DELLE ISTITUZIONI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*The United Nations; The Declaration of Hunman Rights; Unicef.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

- Lo studente è in grado di descrivere in modo sintetico le caratteristiche della terza età; sa descrivere le problematiche più comuni legate ai problemi minori e gravi dell’anziano utilizzando il linguaggio tecnico specifico.

- Conosce e sa descrivere i principali sintomi e le caratteristiche più importanti di malattie quali Alzheimer, Parkinson ed i disturbi legati al sistema cardiovascolare.

- Sa delineare le diverse fasi dell’adolescenza e dei comportamenti a rischio degli adolescenti, come il fumo o l’abuso di alcol.

- Conosce l’autismo e la Sindrome di Down, nonché le problematiche ad esse correlate.

- Partendo dalla propria esperienza personale ed utilizzando il linguaggio più adatto al contesto, l’alunno è in grado di argomentare sui principali cambiamenti che intervengono durante le diverse fasi dell’adolescenza, descrivendo i comportamenti a rischio, quali l’abuso di alcol e dipendenza dal fumo.

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, in particolare il settore di indirizzo e del mondo della disabilità e dei servizi e le professionalità ad essa connessi.
** Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro e varietà di registro e di contesto.
** Tecniche d’uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità su argomenti generali, di studio e di lavoro e della terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esse correlate.
** Partecipare a conversazioni e discussioni su temi generali, di studio e di lavoro e nell'ambito della disabilità.
** Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali/scritti attinenti ad aree di interesse anche via media e professionale, in particolare riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.
*"Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto in riferimento ad ambiti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Produrre testi scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni su argomenti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Descrivere in modo completo la propria formazione, l’ambiente di lavoro, le attività quotidiane e le tematiche attinenti l’ambito del PCTO, anche a partire da testi di carattere tecnico da cui inferire le informazioni principali.
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici riguardo la terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) · Decodificare semplici esempi di modulistica di settore riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico sulla terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Dare e ricevere informazioni riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro relativa riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

= Contenuti =

*Old Age: why our society is getting old; when a person can be defined old; Difference between Senescence and Senility.
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia, Arthritis, Osteoarthritis.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease; cardiovascular diseases.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, live-in care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*Importance of social activities for older adults; myths about healthy ageing; how to keep the mind sharp in old age; a balanced diet.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: ALCOHOL ABUSE, BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*Common Childhood Diseases
*My Internship.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Old Age
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*A focus on Disabilities: Down's Syndrome and Autism.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*My Internship.

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento.
** Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti. Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche

= Verifiche =

* 
** Trimestre: almeno due prove scritte e una prova orale
** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due prove orali

= Libri di testo =

* 
** Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi e Emilie Tellier, Growing into Old Age, Zanichelli Editore
** Ultimate Invalsi, Karen Allright - Gillian Hammond - Caroline Henderson - Jonnel Licari, Casa Editrice LIBERTY  

Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2026-05-04T12:24:03Z

Cinzia.gennari: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL CICLO DELLA VITA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Different Types of Families
*ITALIAN LAWS ON FAMILY PROTECTION.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DELLE ISTITUZIONI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*The United Nations; The Declaration of Hunman Rights; Unicef.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, in particolare il settore di indirizzo e del mondo della disabilità e dei servizi e le professionalità ad essa connessi.
** Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro e varietà di registro e di contesto.
** Tecniche d’uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità su argomenti generali, di studio e di lavoro e della terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esse correlate.
** Partecipare a conversazioni e discussioni su temi generali, di studio e di lavoro e nell'ambito della disabilità.
** Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali/scritti attinenti ad aree di interesse anche via media e professionale, in particolare riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.
*"Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto in riferimento ad ambiti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Produrre testi scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni su argomenti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Descrivere in modo completo la propria formazione, l’ambiente di lavoro, le attività quotidiane e le tematiche attinenti l’ambito del PCTO, anche a partire da testi di carattere tecnico da cui inferire le informazioni principali.
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici riguardo la terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) · Decodificare semplici esempi di modulistica di settore riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico sulla terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Dare e ricevere informazioni riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro relativa riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

= Contenuti =

*Old Age: why our society is getting old; when a person can be defined old; Difference between Senescence and Senility.
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia, Arthritis, Osteoarthritis.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease; cardiovascular diseases.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, live-in care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*Importance of social activities for older adults; myths about healthy ageing; how to keep the mind sharp in old age; a balanced diet.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: ALCOHOL ABUSE, BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*Common Childhood Diseases
*My Internship.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Old Age
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*A focus on Disabilities: Down's Syndrome and Autism.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*My Internship.

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento.
** Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti. Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche

= Verifiche =

* 
** Trimestre: almeno due prove scritte e una prova orale
** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due prove orali

= Libri di testo =

* 
** Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi e Emilie Tellier, Growing into Old Age, Zanichelli Editore
** Ultimate Invalsi, Karen Allright - Gillian Hammond - Caroline Henderson - Jonnel Licari, Casa Editrice LIBERTY  

Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2026-01-02T18:17:48Z

Cinzia.gennari: /* Contenuti */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL CICLO DELLA VITA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Different Types of Families
*ITALIAN LAWS ON FAMILY PROTECTION.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DELLE ISTITUZIONI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*GOAL 16: PEACE, JUSTICE AND STRONG INSTITUTIONS. THE UNITED NATIONS; THE WORLD HEALTH ORGANIZATION; GOAL 3: good Health and well being.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, in particolare il settore di indirizzo e del mondo della disabilità e dei servizi e le professionalità ad essa connessi.
** Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro e varietà di registro e di contesto.
** Tecniche d’uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità su argomenti generali, di studio e di lavoro e della terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esse correlate.
** Partecipare a conversazioni e discussioni su temi generali, di studio e di lavoro e nell'ambito della disabilità.
** Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali/scritti attinenti ad aree di interesse anche via media e professionale, in particolare riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.
*"Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto in riferimento ad ambiti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Produrre testi scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni su argomenti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Descrivere in modo completo la propria formazione, l’ambiente di lavoro, le attività quotidiane e le tematiche attinenti l’ambito del PCTO, anche a partire da testi di carattere tecnico da cui inferire le informazioni principali.
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici riguardo la terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) · Decodificare semplici esempi di modulistica di settore riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico sulla terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Dare e ricevere informazioni riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro relativa riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

= Contenuti =

*Old Age: why our society is getting old; when a person can be defined old; Difference between Senescence and Senility.
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia, Arthritis, Osteoarthritis.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease; cardiovascular diseases.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, live-in care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*Importance of social activities for older adults; myths about healthy ageing; how to keep the mind sharp in old age; a balanced diet.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: ALCOHOL ABUSE, BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*Common Childhood Diseases
*My Internship.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Old Age
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*A focus on Disabilities: Down's Syndrome and Autism.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*My Internship.

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento.
** Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti. Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche

= Verifiche =

* 
** Trimestre: almeno due prove scritte e una prova orale
** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due prove orali

= Libri di testo =

* 
** Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi e Emilie Tellier, Growing into Old Age, Zanichelli Editore
** Ultimate Invalsi, Karen Allright - Gillian Hammond - Caroline Henderson - Jonnel Licari, Casa Editrice LIBERTY  

Classe IVASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2026-01-02T18:12:46Z

Cinzia.gennari: /* Contenuti minimi */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TOMMY E GLI ALTRI: APPROCCIO INTERDISCIPLINARE ALLA DISABILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Common Childhood Diseases
** My Internship
** Down's Syndrome
** Autism
** Declaration of the Rights of Disabled People

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Ho cura della Memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*Apartheid in South Africa
*Nelson Mandela
*The Convention on the Rights of People with Disabilities

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strutture morfosintattiche della frase e del testo.
** Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali; fattori di coerenza e coesione del discorso.
** Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di studio o di lavoro.
** Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e multimediali.

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Comprendere il senso globale di un testo su argomenti comuni riferiti alle disabilità e ai sui diversi aspetti.
** Ricavare informazioni specifiche dal testo orale e scritto.
** Rispondere a domande fattuali, di inferenza e di valutazione sul testo ascoltato o letto.
** Individuare in base al contesto parole sconosciute, estrapolarne il significato e ricostruire il significato della frase, a condizione di avere familiarità con l'argomento in questione.
** Esprimersi in modo ragionevolmente scorrevole e con la corretta pronuncia e intonazi
** Produrre una descrizione semplice di argomenti che rientrano nel proprio ambito di studio, con particolare riferimento alle più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica.
** Intervenire in una conversazione su questioni note, esprimere opinioni personali e scambiare informazioni su argomenti riferiti alle più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* 
** Comprendere i punti essenziali e le principali informazioni implicite di messaggi chiari in lingua standard su argomenti correnti e attinenti le più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica.
** Scambiare informazioni e partecipare a conversazioni su temi riguardanti le più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica.
** Scrivere messaggi chiari relativi ai bisogni immediati, semplici lettere personali, brevi testi attinenti l'ambito professionale (lettere, fax, e mail ecc.) in particolare con riferimento alla disabilità psico-fisica.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* 
** LISTENING: Cogliere globalmente messaggi relativi alla disabilità psico-fisica.
** SPEAKING: Interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sulla disabilità psico-fisica.
** READING: Capire il contenuto essenziale di testi scritti relativi alla disabilità.
** WRITING: Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi alla disabilità.

= Contenuti =

* 
** Health Problems
** My internship
** Special Schools and Mainstream Schools
** Autism and Down Syndrome.
** Learning Disabilities: Dyslexia and Dysgraphia.
** Epilepsy
** Common Childhood Diseases

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* 
** Down's Syndrome and Autism
** Learning Disabilities: key concepts
** The Main Causes, Symptoms and Treatments of the principal common childhood diseases
** Epilepsy: Key Concepts

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento.
** Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti. Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche.

= Verifiche =

* 
** Trimestre: almeno due prove scritte e una prova orale
** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due prove orali

= Libri di testo =

* 
** Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi e Emilie Tellier, Growing into Old Age, Zanichelli Editore
** Ultimate Invalsi, Karen Allright - Gillian Hammond - Caroline Henderson - Jonnel Licari, Casa Editrice LIBERTY

Classe IVASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2026-01-02T18:10:28Z

Cinzia.gennari: /* Contenuti */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TOMMY E GLI ALTRI: APPROCCIO INTERDISCIPLINARE ALLA DISABILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Common Childhood Diseases
** My Internship
** Down's Syndrome
** Autism
** Declaration of the Rights of Disabled People

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Ho cura della Memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*Apartheid in South Africa
*Nelson Mandela
*The Convention on the Rights of People with Disabilities

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strutture morfosintattiche della frase e del testo.
** Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali; fattori di coerenza e coesione del discorso.
** Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di studio o di lavoro.
** Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e multimediali.

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Comprendere il senso globale di un testo su argomenti comuni riferiti alle disabilità e ai sui diversi aspetti.
** Ricavare informazioni specifiche dal testo orale e scritto.
** Rispondere a domande fattuali, di inferenza e di valutazione sul testo ascoltato o letto.
** Individuare in base al contesto parole sconosciute, estrapolarne il significato e ricostruire il significato della frase, a condizione di avere familiarità con l'argomento in questione.
** Esprimersi in modo ragionevolmente scorrevole e con la corretta pronuncia e intonazi
** Produrre una descrizione semplice di argomenti che rientrano nel proprio ambito di studio, con particolare riferimento alle più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica.
** Intervenire in una conversazione su questioni note, esprimere opinioni personali e scambiare informazioni su argomenti riferiti alle più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* 
** Comprendere i punti essenziali e le principali informazioni implicite di messaggi chiari in lingua standard su argomenti correnti e attinenti le più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica.
** Scambiare informazioni e partecipare a conversazioni su temi riguardanti le più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica.
** Scrivere messaggi chiari relativi ai bisogni immediati, semplici lettere personali, brevi testi attinenti l'ambito professionale (lettere, fax, e mail ecc.) in particolare con riferimento alla disabilità psico-fisica.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* 
** LISTENING: Cogliere globalmente messaggi relativi alla disabilità psico-fisica.
** SPEAKING: Interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sulla disabilità psico-fisica.
** READING: Capire il contenuto essenziale di testi scritti relativi alla disabilità.
** WRITING: Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi alla disabilità.

= Contenuti =

* 
** Health Problems
** My internship
** Special Schools and Mainstream Schools
** Autism and Down Syndrome.
** Learning Disabilities: Dyslexia and Dysgraphia.
** Epilepsy
** Common Childhood Diseases

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* 
** Down's Syndrome and Autism
** The most common Childcare Options in the UK
** The Main Causes, Symptoms and Treatments of the principal common childhood diseases and of the most common contagious childhood diseases

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento.
** Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti. Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche.

= Verifiche =

* 
** Trimestre: almeno due prove scritte e una prova orale
** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due prove orali

= Libri di testo =

* 
** Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi e Emilie Tellier, Growing into Old Age, Zanichelli Editore
** Ultimate Invalsi, Karen Allright - Gillian Hammond - Caroline Henderson - Jonnel Licari, Casa Editrice LIBERTY

Classe IVASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2026-01-02T18:05:43Z

Cinzia.gennari: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TOMMY E GLI ALTRI: APPROCCIO INTERDISCIPLINARE ALLA DISABILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Common Childhood Diseases
** My Internship
** Down's Syndrome
** Autism
** Declaration of the Rights of Disabled People

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Ho cura della Memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*Apartheid in South Africa
*Nelson Mandela
*The Convention on the Rights of People with Disabilities

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strutture morfosintattiche della frase e del testo.
** Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali; fattori di coerenza e coesione del discorso.
** Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di studio o di lavoro.
** Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e multimediali.

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Comprendere il senso globale di un testo su argomenti comuni riferiti alle disabilità e ai sui diversi aspetti.
** Ricavare informazioni specifiche dal testo orale e scritto.
** Rispondere a domande fattuali, di inferenza e di valutazione sul testo ascoltato o letto.
** Individuare in base al contesto parole sconosciute, estrapolarne il significato e ricostruire il significato della frase, a condizione di avere familiarità con l'argomento in questione.
** Esprimersi in modo ragionevolmente scorrevole e con la corretta pronuncia e intonazi
** Produrre una descrizione semplice di argomenti che rientrano nel proprio ambito di studio, con particolare riferimento alle più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica.
** Intervenire in una conversazione su questioni note, esprimere opinioni personali e scambiare informazioni su argomenti riferiti alle più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* 
** Comprendere i punti essenziali e le principali informazioni implicite di messaggi chiari in lingua standard su argomenti correnti e attinenti le più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica.
** Scambiare informazioni e partecipare a conversazioni su temi riguardanti le più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica.
** Scrivere messaggi chiari relativi ai bisogni immediati, semplici lettere personali, brevi testi attinenti l'ambito professionale (lettere, fax, e mail ecc.) in particolare con riferimento alla disabilità psico-fisica.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* 
** LISTENING: Cogliere globalmente messaggi relativi alla disabilità psico-fisica.
** SPEAKING: Interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sulla disabilità psico-fisica.
** READING: Capire il contenuto essenziale di testi scritti relativi alla disabilità.
** WRITING: Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi alla disabilità.

= Contenuti =

* 
** Health Problems
** My internship
** Special Schools and Mainstream Schools
** Autism and Down Syndrome.
** Children with "special needs".
** Childcare Options in the UK.
** Common Childhood Diseases and Contagious Childhood diseases

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* 
** Down's Syndrome and Autism
** The most common Childcare Options in the UK
** The Main Causes, Symptoms and Treatments of the principal common childhood diseases and of the most common contagious childhood diseases

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento.
** Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti. Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche.

= Verifiche =

* 
** Trimestre: almeno due prove scritte e una prova orale
** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due prove orali

= Libri di testo =

* 
** Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi e Emilie Tellier, Growing into Old Age, Zanichelli Editore
** Ultimate Invalsi, Karen Allright - Gillian Hammond - Caroline Henderson - Jonnel Licari, Casa Editrice LIBERTY

Classe IVASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese

2026-01-02T18:03:53Z

Cinzia.gennari: /* Contenuti minimi */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TOMMY E GLI ALTRI: APPROCCIO INTERDISCIPLINARE ALLA DISABILITÀ''', la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* 
** My Internship
** Down's Syndrome
** Autism
** Rights of People with Disabilities

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLA MEMORIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*Apartheid
*Nelson Mandela
*The Convention on the Rights of People with Disabilities

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, in particolare il settore di indirizzo e del mondo della disabilità e dei servizi e le professionalità ad essa connessi.
** Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro e varietà di registro e di contesto.
*** ''Dealing with a handicap: Coping with severe disabilities: autism, down syndrome, epilepsy''
*** Conoscere le principali strategie per affrontare le prove INVALSI.

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità su argomenti generali, di studio e di lavoro e dell’ambito della disabilità, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate.Partecipare a conversazioni e discussioni su temi generali, di studio e di lavoro e nell'ambito della disabilità.
** Produrre testi scritti e orali coerenti e coesi, anche tecnico professionali, riguardanti esperienze, situazioni e processi relativi al proprio settore di indirizzo e nell’ambito della disabilità.
** Trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in inglese relativi all'ambito di studio e di lavoro e viceversa.
** Ridurre testi micro-linguistici sulla base di tracce. Produrre un testo scritto moderatamente articolato o interagire a livello orale relativamente ad argomenti concernenti il valore storico e civico della memoria e dell’identità storica, descrivendo e motivando opinioni, scelte ed esperienze e mostrando disponibilità a cercare le cause e a valutarne la validità.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* 
** Comprendere in modo globale e analitico messaggi chiari in lingua standard su argomenti correnti, di interesse personale, attinenti l’ambito di specializzazione e riguardanti il mondo della disabilità e dei servizi e figure professionali ad essa correlati.
** Partecipare a conversazioni in modo proattivo ed esaustivo nell'ambito di esperienze ed eventi relativi ad ambiti di interesse personale e di vita quotidiana nonché inerenti l’ambito di specializzazione della disabilità e dei servizi e figure professionali ad essa correlati.
** Produrre testi scritti e orali coerenti e coesi, anche tecnico professionali, riguardanti esperienze, situazioni e processi relativi al proprio settore di indirizzo e alle tematiche riguardanti il mondo della disabilità, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate.
** Descrivere in modo completo la propria formazione, l’ambiente di lavoro, le attività quotidiane e le tematiche attinenti l’ambito del PCT

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* 
** Decodificare semplici esempi di modulistica di settore in particolare dépliant e letteratura settoriale riguardanti il mondo della disabilità e dei servizi e figure professionali ad essa correlati"
** Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico in situazioni professionali;
** Dare e ricevere informazioni microlinguistiche riguardanti il mondo della disabilità e dei servizi e figure professionali ad essa correlati"
** Redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro relativa risposta riguardanti il mondo della disabilità e dei servizi e figure professionali ad essa correlati.

= Contenuti =

* 
** Contenuti linguistici: Present Perfect; Present Perfect Continuous;Past Perfect; First and Second Conditional Sentences; Relative Pronouns; Modal verbs: Can, Can’t, Must Mustn’t, Have to, Don’t have to; Relative Pronouns. Passive form with Modal Verbs; used to/get used to/be used to; may/might.
** Testi e tracce su cui esercitare le studentesse alla Prova Invalsi (Reading and Listening Comprehension).  

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)  Contenuti linguistici : Present Perfect ; Second Conditional Sentences; Modal verbs : Can, Can’t, Must Mustn’t; Have to/don't have to; should; could, may/might; Relative Pronouns, used to.

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento.
*** Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti. Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche.

= Verifiche =

* 
** Trimestre: almeno due prove scritte e una prova orale
** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due prove orali

= Libri di testo =

* 
** Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi e Emilie Tellier, Growing into Old Age, Zanichelli Editore
** Ultimate Invalsi, Karen Allright - Gillian Hammond - Caroline Henderson - Jonnel Licari, Casa Editrice LIBERTY

Classe IIIAm - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2026-01-02T18:01:32Z

Cinzia.gennari: /* Contenuti */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TESSUTI, CROMIE E STAMPE: VIAGGIO TRA TRADIZIONE, HIGH TECH E SOSTENIBILITA'", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Natural Fibres
*Synthetic Fibres
*Natural and Synthetic Dyes
*Fabric Patterns
*Choosing the Right Fabric

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DEI VULNERABILI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Bullying and Cyberbullying
*Rana Plaza Disaster 

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Struttura, comandi e funzioni dei programmi per elaborazione del testo, gestione di archivio dati, e-mail, consultazione di dizionari online, ricerca ragionata di fonti Internet, utilizzo di piattaforme di Social Reading e della biblioteca digitale di Istituto e di altri strumenti digitali.
** Aspetti culturali e professionali specifici sull'evoluzione dei tessuti, delle cromie e delle stampe.

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Riconoscere ed apprezzare le affinità, piuttosto che le differenze culturali.
** Comprendere aspetti relativi alla cultura del paese straniero, con particolare riferimento all’ambito sociale.
** Analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, riviste e letteratura di settore, film, video, ecc. per coglierne le principali specificità formali e culturali; riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Comprendere il senso globale e i punti essenziali di messaggi e testi orali e scritti chiari, in lingua standard, su argomenti correnti e attinenti le più frequenti tematiche dell’ambito di specializzazione e, in particolare, dei tessuti e dei materiali.
*"Scambiare informazioni e partecipare a conversazioni su temi di interesse personale, di attualità e inerenti l’ambito di specializzazione e di storia dei tessuti e dei materiali, comunicando opinioni personali e fornendone brevemente le ragioni.
*Scrivere semplici messaggi relativi a bisogni immediati, semplici lettere personali, brevi testi attinenti l’ambito professionale (lettere, fax, e mail ecc.) anche con riferimento al mondo del prodotto tessile e della sua evoluzione.
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici sull'evoluzione dei tessuti, delle cromie e delle stampe

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Se guidato, l’alunno è in grado di interagire con la docente ed i compagni, relativamente alle tematiche affrontate, in maniera semplice commettendo errori non rilevanti ai fini della comprensione globale; decodificare semplici mail, cataloghi, tariffari e in generale modulistica tipica dell’attività professionale.
*Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico, in situazioni professionali e di vita quotidiana; dare e ricevere semplici informazioni microlinguistiche riguardo la scelta delle materie prime; redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro risposte di richiesta di informazioni riguardo argomenti di carattere professionale. Conosce il lessico di base per poter interagire in semplici situazioni di lavoro e professionali.

= Contenuti =

* Fabrics, treatments and care, choosing the right fabric · Natural fibres, man-made fibres, · Fabric types · Dyes
*Patterns;
*Natural and Synthetic Dyes
*Jeans
*Garment labels and care instructions.
*Symbols used in labels.
*Dialogues

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)

Animal fibres: Wool, Silk;

Plant fibers: Cotton; Ramie, Linen, Hemp

Man-made fibres: artificial (acetate, viscose, tencel) and synthetic fibres (nylon, lycra, acrylic, Gore-tex);

Some symbols used in Labels. Some Care instructions.

= Metodi =

* Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento. Per rendere lo studio della lingua più vivo ed efficace mi avvarrò di volta in volta di sussidi didattici adeguati quali: il libro di testo con le risorse online, LIM, il lettore CD, video e schede di esercitazione e rinforzo

= Verifiche =

* 
** Almeno due verifiche scritte e una orale nel Primo Trimestre;
** Almeno tre verifiche scritte e due orali nel Secondo Pentamestre.

= Libri di testo =

* 
** Just Fashionable, Cristina Oddone, Editrice San Marco
** AA.VV. IN TIME, vol.1, ed. DeA Scuola, Novara, 2019

Classe IIIAm - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2026-01-02T18:01:01Z

Cinzia.gennari: /* Contenuti minimi */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TESSUTI, CROMIE E STAMPE: VIAGGIO TRA TRADIZIONE, HIGH TECH E SOSTENIBILITA'", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Natural Fibres
*Synthetic Fibres
*Natural and Synthetic Dyes
*Fabric Patterns
*Choosing the Right Fabric

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DEI VULNERABILI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Bullying and Cyberbullying
*Rana Plaza Disaster 

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Struttura, comandi e funzioni dei programmi per elaborazione del testo, gestione di archivio dati, e-mail, consultazione di dizionari online, ricerca ragionata di fonti Internet, utilizzo di piattaforme di Social Reading e della biblioteca digitale di Istituto e di altri strumenti digitali.
** Aspetti culturali e professionali specifici sull'evoluzione dei tessuti, delle cromie e delle stampe.

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Riconoscere ed apprezzare le affinità, piuttosto che le differenze culturali.
** Comprendere aspetti relativi alla cultura del paese straniero, con particolare riferimento all’ambito sociale.
** Analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, riviste e letteratura di settore, film, video, ecc. per coglierne le principali specificità formali e culturali; riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Comprendere il senso globale e i punti essenziali di messaggi e testi orali e scritti chiari, in lingua standard, su argomenti correnti e attinenti le più frequenti tematiche dell’ambito di specializzazione e, in particolare, dei tessuti e dei materiali.
*"Scambiare informazioni e partecipare a conversazioni su temi di interesse personale, di attualità e inerenti l’ambito di specializzazione e di storia dei tessuti e dei materiali, comunicando opinioni personali e fornendone brevemente le ragioni.
*Scrivere semplici messaggi relativi a bisogni immediati, semplici lettere personali, brevi testi attinenti l’ambito professionale (lettere, fax, e mail ecc.) anche con riferimento al mondo del prodotto tessile e della sua evoluzione.
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici sull'evoluzione dei tessuti, delle cromie e delle stampe

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Se guidato, l’alunno è in grado di interagire con la docente ed i compagni, relativamente alle tematiche affrontate, in maniera semplice commettendo errori non rilevanti ai fini della comprensione globale; decodificare semplici mail, cataloghi, tariffari e in generale modulistica tipica dell’attività professionale.
*Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico, in situazioni professionali e di vita quotidiana; dare e ricevere semplici informazioni microlinguistiche riguardo la scelta delle materie prime; redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro risposte di richiesta di informazioni riguardo argomenti di carattere professionale. Conosce il lessico di base per poter interagire in semplici situazioni di lavoro e professionali.

= Contenuti =

* Fabrics, treatments and care, choosing the right fabric · Natural fibres, man-made fibres, · Fabric types · Dyes
*Patterns;
*Natural and Synthetic Dyes
*Jeans
*Garment labels and care instructions.
*Symbols used in labels.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)

Animal fibres: Wool, Silk;

Plant fibers: Cotton; Ramie, Linen, Hemp

Man-made fibres: artificial (acetate, viscose, tencel) and synthetic fibres (nylon, lycra, acrylic, Gore-tex);

Some symbols used in Labels. Some Care instructions.

= Metodi =

* Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento. Per rendere lo studio della lingua più vivo ed efficace mi avvarrò di volta in volta di sussidi didattici adeguati quali: il libro di testo con le risorse online, LIM, il lettore CD, video e schede di esercitazione e rinforzo

= Verifiche =

* 
** Almeno due verifiche scritte e una orale nel Primo Trimestre;
** Almeno tre verifiche scritte e due orali nel Secondo Pentamestre.

= Libri di testo =

* 
** Just Fashionable, Cristina Oddone, Editrice San Marco
** AA.VV. IN TIME, vol.1, ed. DeA Scuola, Novara, 2019

Classe IIIAm - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2026-01-02T17:57:32Z

Cinzia.gennari: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TESSUTI, CROMIE E STAMPE: VIAGGIO TRA TRADIZIONE, HIGH TECH E SOSTENIBILITA'", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Natural Fibres
*Synthetic Fibres
*Natural and Synthetic Dyes
*Fabric Patterns
*Choosing the Right Fabric

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DEI VULNERABILI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Bullying and Cyberbullying
*Rana Plaza Disaster 

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Struttura, comandi e funzioni dei programmi per elaborazione del testo, gestione di archivio dati, e-mail, consultazione di dizionari online, ricerca ragionata di fonti Internet, utilizzo di piattaforme di Social Reading e della biblioteca digitale di Istituto e di altri strumenti digitali.
** Aspetti culturali e professionali specifici sull'evoluzione dei tessuti, delle cromie e delle stampe.

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Riconoscere ed apprezzare le affinità, piuttosto che le differenze culturali.
** Comprendere aspetti relativi alla cultura del paese straniero, con particolare riferimento all’ambito sociale.
** Analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, riviste e letteratura di settore, film, video, ecc. per coglierne le principali specificità formali e culturali; riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Comprendere il senso globale e i punti essenziali di messaggi e testi orali e scritti chiari, in lingua standard, su argomenti correnti e attinenti le più frequenti tematiche dell’ambito di specializzazione e, in particolare, dei tessuti e dei materiali.
*"Scambiare informazioni e partecipare a conversazioni su temi di interesse personale, di attualità e inerenti l’ambito di specializzazione e di storia dei tessuti e dei materiali, comunicando opinioni personali e fornendone brevemente le ragioni.
*Scrivere semplici messaggi relativi a bisogni immediati, semplici lettere personali, brevi testi attinenti l’ambito professionale (lettere, fax, e mail ecc.) anche con riferimento al mondo del prodotto tessile e della sua evoluzione.
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici sull'evoluzione dei tessuti, delle cromie e delle stampe

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Se guidato, l’alunno è in grado di interagire con la docente ed i compagni, relativamente alle tematiche affrontate, in maniera semplice commettendo errori non rilevanti ai fini della comprensione globale; decodificare semplici mail, cataloghi, tariffari e in generale modulistica tipica dell’attività professionale.
*Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico, in situazioni professionali e di vita quotidiana; dare e ricevere semplici informazioni microlinguistiche riguardo la scelta delle materie prime; redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro risposte di richiesta di informazioni riguardo argomenti di carattere professionale. Conosce il lessico di base per poter interagire in semplici situazioni di lavoro e professionali.

= Contenuti =

* Fabrics, treatments and care, choosing the right fabric · Natural fibres, man-made fibres, · Fabric types · Dyes
*Patterns;
*Natural and Synthetic Dyes
*Jeans
*Garment labels and care instructions.
*Symbols used in labels.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)

Animal fibres: Wool, Silk;

Plant fibers: Cotton;

Man-made fibers

Synthetic fibers;

CLOTHES: Skirts; Trousers; T-shirts, Buying clothes.

= Metodi =

* Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento. Per rendere lo studio della lingua più vivo ed efficace mi avvarrò di volta in volta di sussidi didattici adeguati quali: il libro di testo con le risorse online, LIM, il lettore CD, video e schede di esercitazione e rinforzo

= Verifiche =

* 
** Almeno due verifiche scritte e una orale nel Primo Trimestre;
** Almeno tre verifiche scritte e due orali nel Secondo Pentamestre.

= Libri di testo =

* 
** Just Fashionable, Cristina Oddone, Editrice San Marco
** AA.VV. IN TIME, vol.1, ed. DeA Scuola, Novara, 2019

Classe IIIAm - A.S. 2025-2026: Lingua inglese

2026-01-02T17:46:55Z

Cinzia.gennari: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TESSUTI, CROMIE E STAMPE: VIAGGIO TRA TRADIZIONI TESSILI, HIGH TECH E SOSTENIBILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* The Road of Silk
*Natural and Synthetic Dyes

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Ho cura dei Vulnerabili", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Bullying and Cyberbullying
*Why we shouldn't forget Rana Plaza Disaster

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strutture morfosintattiche della frase e del testo.
** Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e multimediali.
** Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali; fattori di coerenza e coesione del discorso.
** Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di studio o di lavoro.
** Tecniche d’uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete.

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Esprimersi in modo ragionevolmente scorrevole e con la corretta pronuncia e intonazione.
** Produrre una descrizione semplice di argomenti che rientrano nel proprio ambito di studio, con particolare riferimento al mondo dei tessuti e dei materiali, strutturandola in una sequenza lineare.
** Intervenire in una conversazione su questioni note, esprimere opinioni personali e scambiare informazioni su argomenti trattati abitualmente, di interesse personale o riferiti al mondo dei tessuti e dei materiali.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Comprendere il senso globale e i punti essenziali di messaggi e testi orali e scritti chiari, in lingua standard, su argomenti correnti e attinenti le più frequenti tematiche dell’ambito di specializzazione e, in particolare, dei tessuti e dei materiali."
*"Scambiare informazioni e partecipare a conversazioni su temi di interesse personale, di attualità e inerenti l’ambito di specializzazione e di storia dei tessuti e dei materiali, comunicando opinioni personali e fornendone brevemente le ragioni.
*"Scrivere semplici messaggi relativi a bisogni immediati, semplici lettere personali, brevi testi attinenti l’ambito professionale (lettere, fax, e mail ecc.) anche con riferimento al mondo del prodotto tessile e della sua evoluzione.
*"Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici sull'evoluzione dei tessuti, delle cromie e delle stampe"
*"Utilizzare la Lingua Inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi sia oralmente che per iscritto in relazione al percorso di educazione civica “Io ho cura dei Vulnerabili

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) Se guidato, l’alunno è in grado di interagire con la docente ed i compagni, relativamente alle tematiche affrontate, in maniera semplice commettendo errori non rilevanti ai fini della comprensione globale; decodificare semplici mail, cataloghi, tariffari e in generale modulistica tipica dell’attività professionale; comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico, in situazioni professionali e di vita quotidiana; dare e ricevere semplici informazioni microlinguistiche riguardo la scelta delle materie prime; redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro risposte di richiesta di informazioni riguardo argomenti di carattere professionale. Conosce il lessico di base per poter interagire in semplici situazioni di lavoro e professionali.

LISTENING: Cogliere globalmente messaggi relativi alle diverse tipologie di interazione con il cliente nell'ambito del Made in Italy.

SPEAKING: interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sui diversi argomenti professionali.

READING: Capire il contenuto essenziale di testi scritti relativi ai diversi argomenti professionali.

WRITING: Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi ai diversi argomenti professionali.

= Contenuti =

*Present Continuous as future - To be going to(intentions and predictions) - Will -Simple present as future · Present perfect - Espressioni di tempo (ever/never/just/recently/already/yet/still), since, for, · First Conditional · second Conditional, Passive fo: Present Tense, Past Tense · Past simple vs present perfect simple; A job Interview; A curriculum Vitae; A Covering Letter.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)  To be going to –Will -Present perfect; -Past Continuous vs Past Simple; -Espressioni di tempo (ever/never/just/recently/already /yet/still); PASSIVE PRESENT AND PASSIVE WITH THE SIMPLE PAST; Present Perfect vs Past Simple. used to; may/might; could.

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento. Per rendere lo studio della lingua più vivo ed efficace mi avvarrò di volta in volta di sussidi didattici adeguati quali: il libro di testo con le risorse online, LIM, il lettore CD, video e schede di esercitazione e rinforzo.

= Verifiche =

* 
** Almeno due verifiche scritte e una orale nel Primo Trimestre;
** Almeno tre verifiche scritte e due orali nel Secondo Pentamestre. 

= Libri di testo =

* 
** Just Fashionable, Cristina Oddone, Editrice San Marco
** AA.VV. IN TIME, vol.1, ed. DeA Scuola, Novara, 2019

Classe IAO - A.S. 2025-2026: Lingua Inglese

2026-01-02T17:43:21Z

Cinzia.gennari: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "In Laboratorio come professionisti del sorriso", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* The Mouth
*Who is a Dental Technician?
*What does his job consist of?

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Ho cura della Casa Comune", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Be Green
*Climate Change
*Reneawable and Non-renewable Resources
*Goal 6: Clean Water and Sanitation

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Basilari aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici alla base dell’interazione e della produzione orale (narrare) in relazione al contesto e agli interlocutori.
** Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura.
** Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti affrontati e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali.  

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Capire il senso globale del messaggio riconoscendone gli scopi comunicativi e individuandone l’idea centrale (reading for gist).
** Eseguire le istruzioni presenti in un messaggio

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* 
** “Interagire, anche con parlanti nativi, in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale e d’attualità, purché noti, e in relazione alle problematiche dell'utilizzo delle risorse idriche in agricoltura anche con interferenze dalla L1 purché non ne venga compromessa la comunicazione.
** “Interagire, anche con parlanti nativi, in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale e d’attualità, purché noti, e in relazione alle problematiche dell'utilizzo delle risorse idriche in agricoltura anche con interferenze dalla L1 purché non ne venga compromessa la comunicazione.
** "Utilizzare semplici strategie di skimming ai fini della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, riguardanti argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e inerenti il tema dell’acqua in agricoltura.
** "Produrre testi semplici, coerenti e coesi di carattere argomentativo-descrittivo su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e in relazione alle problematiche dell'utilizzo delle risorse idriche in agricoltura anche con interferenze della L1 purchè non ne venga compromessa la comunicazione

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Se guidato, lo studente • '''LISTENING''': comprende globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Si orienta, se guidato, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto. • '''SPEAKING''': è in grado di esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usa i connettivi di base (and, but, first, then) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso. • '''READING''': comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. • '''WRITING''': produce un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. • Conosce il lessico di base per poter parlare di sé, della famiglia, dei colori, della casa, di cibi e bevande, della daily routine, dell’abbigliamento e dei compiti di un odontotecnico.

= Contenuti =

* 
** ·'''Vocabulary''': Sports; Go / play / do + sport; Sports venues; Sports equipment. '''Funzioni linguistiche''': esprimere preferenze; Pronuncia; can / can’t. · '''UNIT 5''' '''Strutture grammaticali''': Present continuous; Present simple vs Present continuous; Stative verbs. '''Vocabulary''': Clothes, accessories & footwear; Materials & pattern; Jewellery & accessories. '''Funzioni linguistiche''': Shopping: parlare di abbigliamento; chiedere e comunicare prezzi. '''UNIT 1''' '''Strutture grammaticali''': have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. '''Funzioni linguistiche''': salutarsi; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una persona; parlare di possesso '''Vocabulary''': Families; Character & appearance; Types of families · '''UNIT 2''' '''Strutture grammaticali''': present simple; adverbs and expressions of frequency; question words. '''Funzioni linguistiche''': invitare / prendere accordi; accettare / rifiutare un invito; have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. '''Vocabulary:''' Daily routine & free time activities; Chores · '''UNIT 3''' '''Strutture grammaticali:''' countable &amp; uncountable nouns, some - any – no, how much…? / how many…? - a lot of /much / many - (a) few / (a) little, too much / too many / (not) enough. '''Vocabulary:''' Food & drink: Portions & conatainers; Food preparation; Ways to cook. '''Funzioni linguistiche:''' ordinare piatti; chiedere e comunicare prezzi; parlare di possesso · '''UNIT 4''' '''Strutture grammaticali''': can; verbs + -ing form / infinitive / base; form; possessive adjectives and pronouns.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Present Simple: positive and negative; Present simple: questions and short answers; the most common adverbs and expressions of frequency; Object pronouns; Verbi di preferenza: love, like, hate+..ing; Vocabulary: some everyday activities; free-time activities; School subjects; some jobs at home You are what you eat: Countable and uncountable nouns; How much/how many?; some, any, no; a lot of; lots of, much, many, a little, a few; (not) enough; would like. Vocabulary: The most common Food and Drinks; some containers Present Continuous; Present Simple vs Present Continuous; Present Continuous: future

= Metodi =

* 
** Il metodo di cui mi avvalgo può essere definito un approccio “misto”, in quanto è basato su attività centrate sulle abilità e conoscenze pregresse dell’alunno/a; dedico sempre tempo alla fase di “brainstorming “ e cerco di programmare attività di lavoro in coppia o in piccoli gruppi, in quanto danno agli studenti la possibilità di esercitarsi in lingua inglese sui contenuti che stanno apprendendo in modo più libero e sentendosi più a loro agio. Le attività che sottopongo sono: semplici questionari, esercizi di completamento, affermazioni vere o false, brevi composizioni di mail, lettere informali o messaggi su whatsapp che sono, a mio avviso, quelle più motivanti e coinvolgenti per gli allievi. Le indicazioni che vengono date prima di svolgere qualsiasi tipo di attività vengono ripetute in modo chiaro, in modo che gli alunni sappiano che cosa viene richiesto loro. Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti.
** Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche.

= Verifiche =

* 
** Trimestre: almeno due prove scritte e una orale.
** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due orali

= Libri di testo =

* 
** Take Action, Jenny Dooley, Volume Unico, Zanichelli Editore.  

Classe IAO - A.S. 2025-2026: Lingua Inglese

2026-01-02T17:41:32Z

Cinzia.gennari: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "In Laboratorio come professionisti del sorriso", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* The Mouth
*Who is a Dental Technician?
*What does his job consist of?

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Ho cura della Casa Comune", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Be Green
*Climate Change

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Basilari aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici alla base dell’interazione e della produzione orale (narrare) in relazione al contesto e agli interlocutori.
** Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura.
** Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti affrontati e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali.  

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Capire il senso globale del messaggio riconoscendone gli scopi comunicativi e individuandone l’idea centrale (reading for gist).
** Eseguire le istruzioni presenti in un messaggio

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* 
** “Interagire, anche con parlanti nativi, in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale e d’attualità, purché noti, e in relazione alle problematiche dell'utilizzo delle risorse idriche in agricoltura anche con interferenze dalla L1 purché non ne venga compromessa la comunicazione.
** “Interagire, anche con parlanti nativi, in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale e d’attualità, purché noti, e in relazione alle problematiche dell'utilizzo delle risorse idriche in agricoltura anche con interferenze dalla L1 purché non ne venga compromessa la comunicazione.
** "Utilizzare semplici strategie di skimming ai fini della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, riguardanti argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e inerenti il tema dell’acqua in agricoltura.
** "Produrre testi semplici, coerenti e coesi di carattere argomentativo-descrittivo su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e in relazione alle problematiche dell'utilizzo delle risorse idriche in agricoltura anche con interferenze della L1 purchè non ne venga compromessa la comunicazione

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Se guidato, lo studente • '''LISTENING''': comprende globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Si orienta, se guidato, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto. • '''SPEAKING''': è in grado di esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usa i connettivi di base (and, but, first, then) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso. • '''READING''': comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. • '''WRITING''': produce un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. • Conosce il lessico di base per poter parlare di sé, della famiglia, dei colori, della casa, di cibi e bevande, della daily routine, dell’abbigliamento e dei compiti di un odontotecnico.

= Contenuti =

* 
** ·'''Vocabulary''': Sports; Go / play / do + sport; Sports venues; Sports equipment. '''Funzioni linguistiche''': esprimere preferenze; Pronuncia; can / can’t. · '''UNIT 5''' '''Strutture grammaticali''': Present continuous; Present simple vs Present continuous; Stative verbs. '''Vocabulary''': Clothes, accessories & footwear; Materials & pattern; Jewellery & accessories. '''Funzioni linguistiche''': Shopping: parlare di abbigliamento; chiedere e comunicare prezzi. '''UNIT 1''' '''Strutture grammaticali''': have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. '''Funzioni linguistiche''': salutarsi; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una persona; parlare di possesso '''Vocabulary''': Families; Character & appearance; Types of families · '''UNIT 2''' '''Strutture grammaticali''': present simple; adverbs and expressions of frequency; question words. '''Funzioni linguistiche''': invitare / prendere accordi; accettare / rifiutare un invito; have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. '''Vocabulary:''' Daily routine & free time activities; Chores · '''UNIT 3''' '''Strutture grammaticali:''' countable &amp; uncountable nouns, some - any – no, how much…? / how many…? - a lot of /much / many - (a) few / (a) little, too much / too many / (not) enough. '''Vocabulary:''' Food & drink: Portions & conatainers; Food preparation; Ways to cook. '''Funzioni linguistiche:''' ordinare piatti; chiedere e comunicare prezzi; parlare di possesso · '''UNIT 4''' '''Strutture grammaticali''': can; verbs + -ing form / infinitive / base; form; possessive adjectives and pronouns.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Present Simple: positive and negative; Present simple: questions and short answers; the most common adverbs and expressions of frequency; Object pronouns; Verbi di preferenza: love, like, hate+..ing; Vocabulary: some everyday activities; free-time activities; School subjects; some jobs at home You are what you eat: Countable and uncountable nouns; How much/how many?; some, any, no; a lot of; lots of, much, many, a little, a few; (not) enough; would like. Vocabulary: The most common Food and Drinks; some containers Present Continuous; Present Simple vs Present Continuous; Present Continuous: future

= Metodi =

* 
** Il metodo di cui mi avvalgo può essere definito un approccio “misto”, in quanto è basato su attività centrate sulle abilità e conoscenze pregresse dell’alunno/a; dedico sempre tempo alla fase di “brainstorming “ e cerco di programmare attività di lavoro in coppia o in piccoli gruppi, in quanto danno agli studenti la possibilità di esercitarsi in lingua inglese sui contenuti che stanno apprendendo in modo più libero e sentendosi più a loro agio. Le attività che sottopongo sono: semplici questionari, esercizi di completamento, affermazioni vere o false, brevi composizioni di mail, lettere informali o messaggi su whatsapp che sono, a mio avviso, quelle più motivanti e coinvolgenti per gli allievi. Le indicazioni che vengono date prima di svolgere qualsiasi tipo di attività vengono ripetute in modo chiaro, in modo che gli alunni sappiano che cosa viene richiesto loro. Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti.
** Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche.

= Verifiche =

* 
** Trimestre: almeno due prove scritte e una orale.
** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due orali

= Libri di testo =

* 
** Take Action, Jenny Dooley, Volume Unico, Zanichelli Editore.  

Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Inglese

2026-01-02T17:35:39Z

Cinzia.gennari: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "GIOCARE E' UNA COSA SERIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

- Realizzazione di materiali per attività ludiche rivolte a scolari della Scuola Primaria da svolgere durante il progetto L'aula nel bosco in ottobre e a Marzo 2026

- Toys and Games for Children

- The Importance of Playing for Children: The Right to Play: Article 31 of the Convention on the Rights of Children.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DELLA CITTA' E DELLE PERIFERIE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

- Goal 11: Sustainable Cities and Communities,

- Renzo Piano: a sustainable and inclusive architect
= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strutture grammaticali di base della lingua, ortografia e punteggiatura.
** Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti affrontati e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali.
** Nell'ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle diverse tipologie.
** Caratteristiche del testo regolativo  

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Riconoscere ed apprezzare le affinità, piuttosto che le differenze culturali.
** Comprendere aspetti relativi alla cultura del paese straniero, con particolare riferimento all'ambito sociale.
** Analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, riviste e letteratura di settore, film, video, ecc. per riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse

== Competenze (saper essere/essere in grado di)  ==

*"Utilizzare appropriate strategie di skimming e scanning ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, concernenti argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e riguardo il valore educativo e formativo del gioco.
*Riferire o riassumere, in forma di monologo, i principali punti di un discorso orale/scritto rispettandone la sequenza logico-temporale, utilizzando un adeguato repertorio lessicale ed espressioni di base, su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'importanza del gioco nella crescita del bambino e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività ludiche." "Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera semplice nella struttura e nei contenuti ma funzionalmente adeguata al contesto, con pronuncia ed intonazione accettabili, su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'importanza del gioco nella crescita del bambino e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività.ludiche.
*"Produrre testi brevi, semplici, coerenti e coesi di carattere argomentativo-descrittivo su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività ludiche in lingua".
*"Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici sull’età evolutiva e l’attività ludica"

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) '''LISTENING:''' Comprende globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Orientarsi, se guidati, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto. '''SPEAKING:''' Esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usare i connettivi di base (and, but, first, then, at last) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso. '''READING:''' Comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. Comprendere in modo dettagliato un testo su argomenti noti riconoscendone la tipologia testuale e la funzione comunicativa. '''WRITING:''' Produrre un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Utilizzare i connettivi di base per mettere in sequenza e ordinare il discorso.

= Contenuti =

* '''UNIT 5''' '''LOOKING GOOD''': '''Strutture grammaticali''': Present continuous; Present simple vs Present continuous; Stative verbs. '''Vocabulary''': Clothes, accessories & footwear; Materials & pattern; Jewellery & accessories. '''Funzioni linguistiche''': Shopping: parlare di abbigliamento; chiedere e comunicare prezzi.·
* '''UNIT 6: GLORIOUS PAST''' '''Strutture grammaticali''': Past Simple: be; Past Simple: regular verbs; Wh questions + Past Simple. '''Funzioni linguistiche''': Talking about a past experience (a visit/holiday/trip) '''Vocabulary''': Jobs & famous people; Jobs & places; Years. '''Funzioni linguistiche''': Talking about a past experience (a visit/holiday/trip). '''Vocabulary''': Jobs & famous people; Jobs & places; Years'''Funzioni linguistiche''': Talking about plans: inviting, accepting/refusing. '''Vocabulary''': Means of transport; Prepositions + means of transport; Weather and temperature.
*'''UNIT 7 FUN TIME!''' '''Strutture grammaticali''': Past Simple irregular verbs; Could, '''Funzioni linguistiche''': Talking about past events using regular and irregular verbs. '''Vocabulary''': Film genres; Cultural activites..
*'''UNIT 8 AMAZING EARTH''' '''Strutture grammaticali''': adverbs of manner; Comparative forms; Superlative forms; Too / (Not) enough. '''Funzioni linguistiche''': Exploring alternatives: making suggestions, talking about places, making comparisons, making decisions, agreeing/disagreeing. '''Vocabulary''': Geographical features; Animals & adjectives
*. '''UNIT 9:TAKE A BREAK''' '''Strutture grammaticali''': Be going to; Present continuous & Present simple with future meaning. '''Funzioni linguistiche''': Talking about plans: inviting, accepting/refusing. '''Vocabulary''': Means of transport; Prepositions + means of transport; Weather and temperature.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) Present Simple: positive and negative; Present simple: questions and short answers; the most common dverbs and expressions of frequency; Object pronouns; Verbi di preferenza: love, like, hate+..ing; Vocabulary: some everyday activities; free-time activities; School subjects; some jobs at home.

You are what you eat: Countable and uncountable nouns; How much/how many?; some, any, no; a lot of; lots of, much, many, a little, a few; (not) enough; would like. Vocabulary: The most common Food and Drinks; some containers.

Present Continuous; Present Simple vs Present Continuous; Present Continuous: future.

= Metodi =

* 
** Il metodo di cui mi avvalgo può essere definito un approccio “misto”, in quanto è basato su attività centrate sulle abilità e conoscenze pregresse dell’alunno/a; dedico sempre tempo alla fase di “brainstorming “ e cerco di programmare attività di lavoro in coppia o in piccoli gruppi, in quanto danno agli studenti la possibilità di esercitarsi in lingua inglese sui contenuti che stanno apprendendo in modo più libero e sentendosi più a loro agio. Le attività che sottopongo sono: semplici questionari, esercizi di completamento, affermazioni vere o false, brevi composizioni di mail, lettere informali o messaggi su whatsapp che sono, a mio avviso, quelle più motivanti e coinvolgenti per gli allievi. Le indicazioni che vengono date prima di svolgere qualsiasi tipo di attività vengono ripetute in modo chiaro, in modo che gli alunni sappiano che cosa viene richiesto loro. Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti.
** Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche

= Verifiche =

*Due verifiche scritte e almeno una orale nel Trimestre.
*Tre verifiche scritte e almeno due orali nel Pentamestre. 

= Libri di testo =

* 
** Take Action, Jenny Dooley, Volume Unico, Zanichelli Editore.

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IAm - A.S. 2025-2026

2026-01-02T17:32:45Z

Cinzia.gennari: /* Rappresentanti dei genitori */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 1A'''
*'''Indirizzo: “Industria e Artigianato per il Made in Italy” - Moda'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Giuliari Sara
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|Renda Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Carfora Simona Maria
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|De Marchi Piero
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Dusi Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Biundo Mary Rita
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tecnologie, disegno e progettazione
|Oliva Marianna
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Bregola Mariangela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Malevolti Raffaella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Laboratori tecnologici ed esercitazioni tessili abbigliamento
|Corradin Valeria
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Di Paola Manuela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Iannì Carmela
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

*Moschetta Gloria 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

*Ferro Celeste 
*Patuzzo Diego 

==Coordinatore di Classe==

*Prof. Cinzia Gennari

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

COLOURS IN FASHION, VIAGGIO A COLORI NEL MONDO DELLA MODA.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune” (classi prime),

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Tecnologie, disegno e progettazione|Tecnologie, disegno e progettazione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Laboratori tecnologici ed esercitazioni|Laboratori tecnologici ed esercitazioni]]
|}

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||2
|-
!Femmine||15
|-
!Totale||17
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI PRIME E SECONDE

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI PRIME E SECONDE

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto 
Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TECNOLOGIE, DISEGNO E PROGETTAZIONE
|OLIVA MARIANNA - AGANDI SONIA

|- bgcolor="#F9F9F9"
|LABORATORI TECNOLOGICI
|CORRADIN VALERIA - AGANDI SONIA
|-
|SCIENZE INTEGRATE
|MALLEVOLTI RAFFAELLA - IANNI' CARMELA
|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista: Conosco la città vicino a me: Verona; Uscita didattica nel mese di marzo/aprile

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: ''Verrà organizzata un’uscita al Maglificio Cagè a San Bonifacio'' 
*altro: · ''Incontro con gli stilisti: 23 settembre, incontro con Lizzio in Aula Magna; 01/10/2025 incontro con lo stilista Tolo in Aula Magna.'' ''Nel mese di Maggio 2026 Sfilata di moda a Legnago; Attività: Educazione all’affettività; Progetto “Volontariato: dono e ricchezza”: incontro in aula con alcuni rappresentanti dell’Associazione GMA (Gruppo Missioni Africa) di Montagnana. Nel mese di Novembre incontro con l’imprenditore di un’industria tessile Signor Chiavegato;'' Progetti proposti dal Dipartimento di Scienze Motorie: ''Uscita didattica presso Bocciofila FIB A Legnago, periodo: aprile/maggio; Palla popolo.'' ''Attività sportive: Palla popolo, Ist. Silva-Ricci 27/10/25; Pallamano (selezione studenti), Liceo Cotta Porto, 19/02/202; Scacchi, Da Vinci a Cerea, 20/02/2026 (selezione studenti), Atletica Leggera, Pista atletica Legnago il 08/05/2026 oppure recupero 15/05/2026.''

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IA - A.S. 2025-2026

2026-01-02T17:29:24Z

Cinzia.gennari: /* Rappresentanti dei genitori */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 1A'''
*'''Indirizzo:'''"Agricoltura, sviluppo rurale, valorizzazione dei prodotti del territorio e gestione delle risorse forestali e montane”
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Cinzia Gennari
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Giuliari Sara
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|Renda Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Carfora Simona Maria
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|De Marchi Piero
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Dusi Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Biundo Mary Rita
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Girardi Stefano
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Ecologia e pedologia
|Chinnici Pietro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Bregola Mariangela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Laboratorio di scienze e tecnologie agrarie
|Bonomo Marco
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Insegnante Tecnico-Pratico
|Bonomo Marco
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Carrozza Christian
|-
|Sostegno
|Catalini Alessio
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

*Moschetta Gloria 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

*Ferro Celeste 
*Patuzzo Diego 

==Coordinatore di Classe==

*Prof. Cinzia Gennari

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

"Acqua: Risorsa, Problematiche e Gestione Sostenibile; Valore Culturale"..

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune” (classi prime)

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Ecologia e pedologia|Ecologia e pedologia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Laboratorio di scienze e tecnologie agrarie|Laboratorio di scienze e tecnologie agrarie]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||12
|-
!Femmine||1
|-
!Totale||13
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI PRIME E SECONDE

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI PRIME E SECONDE

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

 

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|SCIENZE INTEGRATE
|Girardi Stefano - Poltronieri Marco

|- bgcolor="#F9F9F9"
|LABORATORIO SCIENZE E TECNICHE AGRARIE
|Bonomo Marco -

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista: Progetto L'orto nel Bosco;

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto relativo a Scienze Motorie e Sportive: ''Uscita didattica presso Bocciofila FIB A Legnago, periodo: aprile/maggio; Palla popolo. Attività sportive: Palla popolo, Ist. Silva-Ricci 27/10/25; Pallamano (selezione studenti), Liceo Cotta Porto, 19/02/202; Scacchi, Da Vinci a Cerea, 20/02/2026 (selezione studenti), Atletica Leggera, Pista atletica Legnago il 08/05/2026 oppure recupero 15/05/2026.'' 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: Verona, una città vicino a me da conoscere  
*visite aziendali: 
*altro: · ''Progetto: Educazione all’affettività. Progetto “Volontariato: dono e ricchezza”: incontro in aula con alcuni rappresentanti dell’Associazione GMA (Gruppo Missioni Africa) di Montagnana.''

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Classe IVASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese

2026-01-02T16:05:15Z

Cinzia.gennari: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TOMMY E GLI ALTRI: APPROCCIO INTERDISCIPLINARE ALLA DISABILITÀ''', la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* 
** My Internship
** Down's Syndrome
** Autism
** Rights of People with Disabilities

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLA MEMORIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*Apartheid
*Nelson Mandela
*The Convention on the Rights of People with Disabilities

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, in particolare il settore di indirizzo e del mondo della disabilità e dei servizi e le professionalità ad essa connessi.
** Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro e varietà di registro e di contesto.
*** ''Dealing with a handicap: Coping with severe disabilities: autism, down syndrome, epilepsy''
*** Conoscere le principali strategie per affrontare le prove INVALSI.

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità su argomenti generali, di studio e di lavoro e dell’ambito della disabilità, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate.Partecipare a conversazioni e discussioni su temi generali, di studio e di lavoro e nell'ambito della disabilità.
** Produrre testi scritti e orali coerenti e coesi, anche tecnico professionali, riguardanti esperienze, situazioni e processi relativi al proprio settore di indirizzo e nell’ambito della disabilità.
** Trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in inglese relativi all'ambito di studio e di lavoro e viceversa.
** Ridurre testi micro-linguistici sulla base di tracce. Produrre un testo scritto moderatamente articolato o interagire a livello orale relativamente ad argomenti concernenti il valore storico e civico della memoria e dell’identità storica, descrivendo e motivando opinioni, scelte ed esperienze e mostrando disponibilità a cercare le cause e a valutarne la validità.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* 
** Comprendere in modo globale e analitico messaggi chiari in lingua standard su argomenti correnti, di interesse personale, attinenti l’ambito di specializzazione e riguardanti il mondo della disabilità e dei servizi e figure professionali ad essa correlati.
** Partecipare a conversazioni in modo proattivo ed esaustivo nell'ambito di esperienze ed eventi relativi ad ambiti di interesse personale e di vita quotidiana nonché inerenti l’ambito di specializzazione della disabilità e dei servizi e figure professionali ad essa correlati.
** Produrre testi scritti e orali coerenti e coesi, anche tecnico professionali, riguardanti esperienze, situazioni e processi relativi al proprio settore di indirizzo e alle tematiche riguardanti il mondo della disabilità, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate.
** Descrivere in modo completo la propria formazione, l’ambiente di lavoro, le attività quotidiane e le tematiche attinenti l’ambito del PCT

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* 
** Decodificare semplici esempi di modulistica di settore in particolare dépliant e letteratura settoriale riguardanti il mondo della disabilità e dei servizi e figure professionali ad essa correlati"
** Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico in situazioni professionali;
** Dare e ricevere informazioni microlinguistiche riguardanti il mondo della disabilità e dei servizi e figure professionali ad essa correlati"
** Redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro relativa risposta riguardanti il mondo della disabilità e dei servizi e figure professionali ad essa correlati.

= Contenuti =

* 
** Contenuti linguistici: Present Perfect; Present Perfect Continuous;Past Perfect; First and Second Conditional Sentences; Relative Pronouns; Modal verbs: Can, Can’t, Must Mustn’t, Have to, Don’t have to; Relative Pronouns. Passive form with Modal Verbs; used to/get used to/be used to; may/might.
** Testi e tracce su cui esercitare le studentesse alla Prova Invalsi (Reading and Listening Comprehension).  

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)  Contenuti linguistici : Present Perfect ; Second Conditional Sentences; Modal verbs : Can, Can’t, Must Mustn’t; Have to/don't have to; should; could, may/might; Relative Pronouns

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento.
*** Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti. Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche.

= Verifiche =

* 
** Trimestre: almeno due prove scritte e una prova orale
** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due prove orali

= Libri di testo =

* 
** Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi e Emilie Tellier, Growing into Old Age, Zanichelli Editore
** Ultimate Invalsi, Karen Allright - Gillian Hammond - Caroline Henderson - Jonnel Licari, Casa Editrice LIBERTY

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IAm - A.S. 2025-2026

2025-11-02T15:02:41Z

Cinzia.gennari: /* Quadro della classe */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 1A'''
*'''Indirizzo: “Industria e Artigianato per il Made in Italy” - Moda'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Giuliari Sara
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|Renda Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Carfora Simona Maria
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|De Marchi Piero
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Dusi Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Biundo Mary Rita
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tecnologie, disegno e progettazione
|Oliva Marianna
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Bregola Mariangela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Malevolti Raffaella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Laboratori tecnologici ed esercitazioni tessili abbigliamento
|Corradin Valeria
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Di Paola Manuela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Iannì Carmela
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

*Ferro Celeste 
*Patuzzo Diego 

==Coordinatore di Classe==

*Prof. Cinzia Gennari

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

COLOURS IN FASHION, VIAGGIO A COLORI NEL MONDO DELLA MODA.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune” (classi prime),

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Tecnologie, disegno e progettazione|Tecnologie, disegno e progettazione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Laboratori tecnologici ed esercitazioni|Laboratori tecnologici ed esercitazioni]]
|}

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||2
|-
!Femmine||15
|-
!Totale||17
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI PRIME E SECONDE

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI PRIME E SECONDE

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto 
Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TECNOLOGIE, DISEGNO E PROGETTAZIONE
|OLIVA MARIANNA - AGANDI SONIA

|- bgcolor="#F9F9F9"
|LABORATORI TECNOLOGICI
|CORRADIN VALERIA - AGANDI SONIA
|-
|SCIENZE INTEGRATE
|MALLEVOLTI RAFFAELLA - IANNI' CARMELA
|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista: Conosco la città vicino a me: Verona; Uscita didattica nel mese di marzo/aprile

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: ''Verrà organizzata un’uscita al Maglificio Cagè a San Bonifacio'' 
*altro: · ''Incontro con gli stilisti: 23 settembre, incontro con Lizzio in Aula Magna; 01/10/2025 incontro con lo stilista Tolo in Aula Magna.'' ''Nel mese di Maggio 2026 Sfilata di moda a Legnago; Attività: Educazione all’affettività; Progetto “Volontariato: dono e ricchezza”: incontro in aula con alcuni rappresentanti dell’Associazione GMA (Gruppo Missioni Africa) di Montagnana. Nel mese di Novembre incontro con l’imprenditore di un’industria tessile Signor Chiavegato;'' Progetti proposti dal Dipartimento di Scienze Motorie: ''Uscita didattica presso Bocciofila FIB A Legnago, periodo: aprile/maggio; Palla popolo.'' ''Attività sportive: Palla popolo, Ist. Silva-Ricci 27/10/25; Pallamano (selezione studenti), Liceo Cotta Porto, 19/02/202; Scacchi, Da Vinci a Cerea, 20/02/2026 (selezione studenti), Atletica Leggera, Pista atletica Legnago il 08/05/2026 oppure recupero 15/05/2026.''

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IAm - A.S. 2025-2026

2025-11-02T15:02:10Z

Cinzia.gennari: /* Rappresentanti degli Studenti */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 1A'''
*'''Indirizzo: “Industria e Artigianato per il Made in Italy” - Moda'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Giuliari Sara
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|Renda Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Carfora Simona Maria
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|De Marchi Piero
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Dusi Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Biundo Mary Rita
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tecnologie, disegno e progettazione
|Oliva Marianna
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Bregola Mariangela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Malevolti Raffaella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Laboratori tecnologici ed esercitazioni tessili abbigliamento
|Corradin Valeria
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Di Paola Manuela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Iannì Carmela
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

*Ferro Celeste 
*Patuzzo Diego 

==Coordinatore di Classe==

*Prof. Cinzia Gennari

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

COLOURS IN FASHION, VIAGGIO A COLORI NEL MONDO DELLA MODA.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune” (classi prime),

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Tecnologie, disegno e progettazione|Tecnologie, disegno e progettazione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Laboratori tecnologici ed esercitazioni|Laboratori tecnologici ed esercitazioni]]
|}

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||2
|-
!Femmine||14
|-
!Totale||16
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI PRIME E SECONDE

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI PRIME E SECONDE

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto 
Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TECNOLOGIE, DISEGNO E PROGETTAZIONE
|OLIVA MARIANNA - AGANDI SONIA

|- bgcolor="#F9F9F9"
|LABORATORI TECNOLOGICI
|CORRADIN VALERIA - AGANDI SONIA
|-
|SCIENZE INTEGRATE
|MALLEVOLTI RAFFAELLA - IANNI' CARMELA
|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista: Conosco la città vicino a me: Verona; Uscita didattica nel mese di marzo/aprile

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: ''Verrà organizzata un’uscita al Maglificio Cagè a San Bonifacio'' 
*altro: · ''Incontro con gli stilisti: 23 settembre, incontro con Lizzio in Aula Magna; 01/10/2025 incontro con lo stilista Tolo in Aula Magna.'' ''Nel mese di Maggio 2026 Sfilata di moda a Legnago; Attività: Educazione all’affettività; Progetto “Volontariato: dono e ricchezza”: incontro in aula con alcuni rappresentanti dell’Associazione GMA (Gruppo Missioni Africa) di Montagnana. Nel mese di Novembre incontro con l’imprenditore di un’industria tessile Signor Chiavegato;'' Progetti proposti dal Dipartimento di Scienze Motorie: ''Uscita didattica presso Bocciofila FIB A Legnago, periodo: aprile/maggio; Palla popolo.'' ''Attività sportive: Palla popolo, Ist. Silva-Ricci 27/10/25; Pallamano (selezione studenti), Liceo Cotta Porto, 19/02/202; Scacchi, Da Vinci a Cerea, 20/02/2026 (selezione studenti), Atletica Leggera, Pista atletica Legnago il 08/05/2026 oppure recupero 15/05/2026.''

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IAm - A.S. 2025-2026

2025-11-02T15:01:38Z

Cinzia.gennari: /* Docenti */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 1A'''
*'''Indirizzo: “Industria e Artigianato per il Made in Italy” - Moda'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Giuliari Sara
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|Renda Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Carfora Simona Maria
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|De Marchi Piero
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Dusi Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Biundo Mary Rita
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tecnologie, disegno e progettazione
|Oliva Marianna
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Bregola Mariangela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Malevolti Raffaella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Laboratori tecnologici ed esercitazioni tessili abbigliamento
|Corradin Valeria
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Di Paola Manuela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Iannì Carmela
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==

*Prof. Cinzia Gennari

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

COLOURS IN FASHION, VIAGGIO A COLORI NEL MONDO DELLA MODA.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune” (classi prime),

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Tecnologie, disegno e progettazione|Tecnologie, disegno e progettazione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IAm - A.S. 2025-2026: Laboratori tecnologici ed esercitazioni|Laboratori tecnologici ed esercitazioni]]
|}

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||2
|-
!Femmine||14
|-
!Totale||16
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI PRIME E SECONDE

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI PRIME E SECONDE

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto 
Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TECNOLOGIE, DISEGNO E PROGETTAZIONE
|OLIVA MARIANNA - AGANDI SONIA

|- bgcolor="#F9F9F9"
|LABORATORI TECNOLOGICI
|CORRADIN VALERIA - AGANDI SONIA
|-
|SCIENZE INTEGRATE
|MALLEVOLTI RAFFAELLA - IANNI' CARMELA
|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista: Conosco la città vicino a me: Verona; Uscita didattica nel mese di marzo/aprile

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: ''Verrà organizzata un’uscita al Maglificio Cagè a San Bonifacio'' 
*altro: · ''Incontro con gli stilisti: 23 settembre, incontro con Lizzio in Aula Magna; 01/10/2025 incontro con lo stilista Tolo in Aula Magna.'' ''Nel mese di Maggio 2026 Sfilata di moda a Legnago; Attività: Educazione all’affettività; Progetto “Volontariato: dono e ricchezza”: incontro in aula con alcuni rappresentanti dell’Associazione GMA (Gruppo Missioni Africa) di Montagnana. Nel mese di Novembre incontro con l’imprenditore di un’industria tessile Signor Chiavegato;'' Progetti proposti dal Dipartimento di Scienze Motorie: ''Uscita didattica presso Bocciofila FIB A Legnago, periodo: aprile/maggio; Palla popolo.'' ''Attività sportive: Palla popolo, Ist. Silva-Ricci 27/10/25; Pallamano (selezione studenti), Liceo Cotta Porto, 19/02/202; Scacchi, Da Vinci a Cerea, 20/02/2026 (selezione studenti), Atletica Leggera, Pista atletica Legnago il 08/05/2026 oppure recupero 15/05/2026.''

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IA - A.S. 2025-2026

2025-11-01T18:03:40Z

Cinzia.gennari: /* Rappresentanti degli Studenti */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 1A'''
*'''Indirizzo:'''"Agricoltura, sviluppo rurale, valorizzazione dei prodotti del territorio e gestione delle risorse forestali e montane”
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Cinzia Gennari
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Giuliari Sara
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|Renda Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Carfora Simona Maria
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|De Marchi Piero
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Dusi Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Biundo Mary Rita
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Girardi Stefano
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Ecologia e pedologia
|Chinnici Pietro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Bregola Mariangela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Laboratorio di scienze e tecnologie agrarie
|Bonomo Marco
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Insegnante Tecnico-Pratico
|Bonomo Marco
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Carrozza Christian
|-
|Sostegno
|Catalini Alessio
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

*Ferro Celeste 
*Patuzzo Diego 

==Coordinatore di Classe==

*Prof. Cinzia Gennari

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

"Acqua: Risorsa, Problematiche e Gestione Sostenibile; Valore Culturale"..

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune” (classi prime)

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Ecologia e pedologia|Ecologia e pedologia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Laboratorio di scienze e tecnologie agrarie|Laboratorio di scienze e tecnologie agrarie]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||12
|-
!Femmine||1
|-
!Totale||13
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI PRIME E SECONDE

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI PRIME E SECONDE

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

 

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|SCIENZE INTEGRATE
|Girardi Stefano - Poltronieri Marco

|- bgcolor="#F9F9F9"
|LABORATORIO SCIENZE E TECNICHE AGRARIE
|Bonomo Marco -

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista: Progetto L'orto nel Bosco;

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto relativo a Scienze Motorie e Sportive: ''Uscita didattica presso Bocciofila FIB A Legnago, periodo: aprile/maggio; Palla popolo. Attività sportive: Palla popolo, Ist. Silva-Ricci 27/10/25; Pallamano (selezione studenti), Liceo Cotta Porto, 19/02/202; Scacchi, Da Vinci a Cerea, 20/02/2026 (selezione studenti), Atletica Leggera, Pista atletica Legnago il 08/05/2026 oppure recupero 15/05/2026.'' 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: Verona, una città vicino a me da conoscere  
*visite aziendali: 
*altro: · ''Progetto: Educazione all’affettività. Progetto “Volontariato: dono e ricchezza”: incontro in aula con alcuni rappresentanti dell’Associazione GMA (Gruppo Missioni Africa) di Montagnana.''

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IA - A.S. 2025-2026

2025-11-01T18:03:15Z

Cinzia.gennari: /* Docenti */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 1A'''
*'''Indirizzo:'''"Agricoltura, sviluppo rurale, valorizzazione dei prodotti del territorio e gestione delle risorse forestali e montane”
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Cinzia Gennari
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Giuliari Sara
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|Renda Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Carfora Simona Maria
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|De Marchi Piero
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Dusi Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Biundo Mary Rita
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Girardi Stefano
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Ecologia e pedologia
|Chinnici Pietro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Bregola Mariangela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Laboratorio di scienze e tecnologie agrarie
|Bonomo Marco
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Insegnante Tecnico-Pratico
|Bonomo Marco
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Carrozza Christian
|-
|Sostegno
|Catalini Alessio
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==

*Prof. Cinzia Gennari

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

"Acqua: Risorsa, Problematiche e Gestione Sostenibile; Valore Culturale"..

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune” (classi prime)

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Ecologia e pedologia|Ecologia e pedologia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IA - A.S. 2025-2026: Laboratorio di scienze e tecnologie agrarie|Laboratorio di scienze e tecnologie agrarie]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||12
|-
!Femmine||1
|-
!Totale||13
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI PRIME E SECONDE

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI PRIME E SECONDE

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

 

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|SCIENZE INTEGRATE
|Girardi Stefano - Poltronieri Marco

|- bgcolor="#F9F9F9"
|LABORATORIO SCIENZE E TECNICHE AGRARIE
|Bonomo Marco -

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista: Progetto L'orto nel Bosco;

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto relativo a Scienze Motorie e Sportive: ''Uscita didattica presso Bocciofila FIB A Legnago, periodo: aprile/maggio; Palla popolo. Attività sportive: Palla popolo, Ist. Silva-Ricci 27/10/25; Pallamano (selezione studenti), Liceo Cotta Porto, 19/02/202; Scacchi, Da Vinci a Cerea, 20/02/2026 (selezione studenti), Atletica Leggera, Pista atletica Legnago il 08/05/2026 oppure recupero 15/05/2026.'' 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: Verona, una città vicino a me da conoscere  
*visite aziendali: 
*altro: · ''Progetto: Educazione all’affettività. Progetto “Volontariato: dono e ricchezza”: incontro in aula con alcuni rappresentanti dell’Associazione GMA (Gruppo Missioni Africa) di Montagnana.''

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2025-10-11T13:27:07Z

Cinzia.gennari: /* Contenuti */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL CICLO DELLA VITA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Different Types of Families
*ITALIAN LAWS ON FAMILY PROTECTION.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DELLE ISTITUZIONI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*GOAL 16: PEACE, JUSTICE AND STRONG INSTITUTIONS. THE UNITED NATIONS; THE WORLD HEALTH ORGANIZATION; GOAL 3: good Health and well being.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, in particolare il settore di indirizzo e del mondo della disabilità e dei servizi e le professionalità ad essa connessi.
** Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro e varietà di registro e di contesto.
** Tecniche d’uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità su argomenti generali, di studio e di lavoro e della terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esse correlate.
** Partecipare a conversazioni e discussioni su temi generali, di studio e di lavoro e nell'ambito della disabilità.
** Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali/scritti attinenti ad aree di interesse anche via media e professionale, in particolare riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.
*"Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto in riferimento ad ambiti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Produrre testi scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni su argomenti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Descrivere in modo completo la propria formazione, l’ambiente di lavoro, le attività quotidiane e le tematiche attinenti l’ambito del PCTO, anche a partire da testi di carattere tecnico da cui inferire le informazioni principali.
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici riguardo la terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) · Decodificare semplici esempi di modulistica di settore riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico sulla terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Dare e ricevere informazioni riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro relativa riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

= Contenuti =

*Old Age: why our society is getting old; when a person can be defined old; Difference between Senescence and Senility.
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia, Arthritis, Osteoarthritis.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease; cardiovascular diseases.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, live-in care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*Importance of social activities for older adults; myths about healthy ageing; how to keep the mind sharp in old age; a balanced diet.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: ALCOHOL ABUSE, BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*My Internship.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Old Age
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*A focus on Disabilities: Down's Syndrome and Autism.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*My Internship.

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento.
** Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti. Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche

= Verifiche =

* 
** Trimestre: almeno due prove scritte e una prova orale
** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due prove orali

= Libri di testo =

* 
** Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi e Emilie Tellier, Growing into Old Age, Zanichelli Editore
** Ultimate Invalsi, Karen Allright - Gillian Hammond - Caroline Henderson - Jonnel Licari, Casa Editrice LIBERTY  

Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2025-10-11T13:26:05Z

Cinzia.gennari: /* Contenuti */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL CICLO DELLA VITA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Different Types of Families
*ITALIAN LAWS ON FAMILY PROTECTION.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DELLE ISTITUZIONI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*GOAL 16: PEACE, JUSTICE AND STRONG INSTITUTIONS. THE UNITED NATIONS; THE WORLD HEALTH ORGANIZATION; GOAL 3: good Health and well being.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, in particolare il settore di indirizzo e del mondo della disabilità e dei servizi e le professionalità ad essa connessi.
** Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro e varietà di registro e di contesto.
** Tecniche d’uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità su argomenti generali, di studio e di lavoro e della terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esse correlate.
** Partecipare a conversazioni e discussioni su temi generali, di studio e di lavoro e nell'ambito della disabilità.
** Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali/scritti attinenti ad aree di interesse anche via media e professionale, in particolare riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.
*"Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto in riferimento ad ambiti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Produrre testi scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni su argomenti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Descrivere in modo completo la propria formazione, l’ambiente di lavoro, le attività quotidiane e le tematiche attinenti l’ambito del PCTO, anche a partire da testi di carattere tecnico da cui inferire le informazioni principali.
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici riguardo la terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) · Decodificare semplici esempi di modulistica di settore riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico sulla terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Dare e ricevere informazioni riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro relativa riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

= Contenuti =

*Old Age
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia, Arthritis, Osteoarthritis.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease; cardiovascular diseases.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, live-in care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*Importance of social activities for older adults; myths about healthy ageing; how to keep the mind sharp in old age; a balanced diet.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: ALCOHOL ABUSE, BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*My Internship.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Old Age
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*A focus on Disabilities: Down's Syndrome and Autism.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*My Internship.

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento.
** Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti. Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche

= Verifiche =

* 
** Trimestre: almeno due prove scritte e una prova orale
** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due prove orali

= Libri di testo =

* 
** Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi e Emilie Tellier, Growing into Old Age, Zanichelli Editore
** Ultimate Invalsi, Karen Allright - Gillian Hammond - Caroline Henderson - Jonnel Licari, Casa Editrice LIBERTY  

Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese

2025-10-11T10:38:10Z

Cinzia.gennari: /* Contenuti */

Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese

2025-10-11T10:34:30Z

Cinzia.gennari: /* Contenuti */

Classe IVASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2025-10-11T09:44:06Z

Cinzia.gennari: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TOMMY E GLI ALTRI: APPROCCIO INTERDISCIPLINARE ALLA DISABILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Common Childhood Diseases
** My Internship
** Down's Syndrome
** Autism
** Declaration of the Rights of Disabled People

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Ho cura della Memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*Rosa Parks
*Martin Luther King
*Liliana Segre and Her Legacy

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strutture morfosintattiche della frase e del testo.
** Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali; fattori di coerenza e coesione del discorso.
** Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di studio o di lavoro.
** Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e multimediali.

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Comprendere il senso globale di un testo su argomenti comuni riferiti alle disabilità e ai sui diversi aspetti.
** Ricavare informazioni specifiche dal testo orale e scritto.
** Rispondere a domande fattuali, di inferenza e di valutazione sul testo ascoltato o letto.
** Individuare in base al contesto parole sconosciute, estrapolarne il significato e ricostruire il significato della frase, a condizione di avere familiarità con l'argomento in questione.
** Esprimersi in modo ragionevolmente scorrevole e con la corretta pronuncia e intonazi
** Produrre una descrizione semplice di argomenti che rientrano nel proprio ambito di studio, con particolare riferimento alle più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica.
** Intervenire in una conversazione su questioni note, esprimere opinioni personali e scambiare informazioni su argomenti riferiti alle più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* 
** Comprendere i punti essenziali e le principali informazioni implicite di messaggi chiari in lingua standard su argomenti correnti e attinenti le più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica.
** Scambiare informazioni e partecipare a conversazioni su temi riguardanti le più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica.
** Scrivere messaggi chiari relativi ai bisogni immediati, semplici lettere personali, brevi testi attinenti l'ambito professionale (lettere, fax, e mail ecc.) in particolare con riferimento alla disabilità psico-fisica.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* 
** LISTENING: Cogliere globalmente messaggi relativi alla disabilità psico-fisica.
** SPEAKING: Interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sulla disabilità psico-fisica.
** READING: Capire il contenuto essenziale di testi scritti relativi alla disabilità.
** WRITING: Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi alla disabilità.

= Contenuti =

* 
** Health Problems
** My internship
** Special Schools and Mainstream Schools
** Autism and Down Syndrome.
** Children with "special needs".
** Childcare Options in the UK.
** Common Childhood Diseases and Contagious Childhood diseases

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* 
** Down's Syndrome and Autism
** The most common Childcare Options in the UK
** The Main Causes, Symptoms and Treatments of the principal common childhood diseases and of the most common contagious childhood diseases

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento.
** Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti. Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche.

= Verifiche =

* 
** Trimestre: almeno due prove scritte e una prova orale
** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due prove orali

= Libri di testo =

* 
** Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi e Emilie Tellier, Growing into Old Age, Zanichelli Editore
** Ultimate Invalsi, Karen Allright - Gillian Hammond - Caroline Henderson - Jonnel Licari, Casa Editrice LIBERTY

Classe IVASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2025-10-11T09:42:03Z

Cinzia.gennari: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TOMMY E GLI ALTRI: APPROCCIO INTERDISCIPLINARE ALLA DISABILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Common Childhood Diseases
** My Internship
** Down's Syndrome
** Autism
** Declaration of the Rights of Disabled People

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Ho cura della Memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*Rosa Parks
*Martin Luther King
*Liliana Segre and Her Legacy

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strutture morfosintattiche della frase e del testo.
** Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali; fattori di coerenza e coesione del discorso.
** Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di studio o di lavoro.
** Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e multimediali.

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Comprendere il senso globale di un testo su argomenti comuni riferiti alle disabilità e ai sui diversi aspetti.
** Ricavare informazioni specifiche dal testo orale e scritto.
** Rispondere a domande fattuali, di inferenza e di valutazione sul testo ascoltato o letto.
** Individuare in base al contesto parole sconosciute, estrapolarne il significato e ricostruire il significato della frase, a condizione di avere familiarità con l'argomento in questione.
** Esprimersi in modo ragionevolmente scorrevole e con la corretta pronuncia e intonazi
** Produrre una descrizione semplice di argomenti che rientrano nel proprio ambito di studio, con particolare riferimento alle più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica.
** Intervenire in una conversazione su questioni note, esprimere opinioni personali e scambiare informazioni su argomenti riferiti alle più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* 
** Comprendere i punti essenziali e le principali informazioni implicite di messaggi chiari in lingua standard su argomenti correnti e attinenti le più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica.
** Scambiare informazioni e partecipare a conversazioni su temi riguardanti le più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica.
** Scrivere messaggi chiari relativi ai bisogni immediati, semplici lettere personali, brevi testi attinenti l'ambito professionale (lettere, fax, e mail ecc.) in particolare con riferimento alla disabilità psico-fisica.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* 
** LISTENING: Cogliere globalmente messaggi relativi alla disabilità psico-fisica.
** SPEAKING: Interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sulla disabilità psico-fisica.
** READING: Capire il contenuto essenziale di testi scritti relativi alla disabilità.
** WRITING: Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi alla disabilità.

= Contenuti =

* 
** Health Problems
** Autism and Down Syndrome.
** Children with "special needs".
** Childcare Options in the UK.
** Common Childhood Diseases and Contagious Childhood diseases

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* 
** Down's Syndrome and Autism
** The most common Childcare Options in the UK
** The Main Causes, Symptoms and Treatments of the principal common childhood diseases and of the most common contagious childhood diseases

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento.
** Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti. Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche.

= Verifiche =

* 
** Trimestre: almeno due prove scritte e una prova orale
** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due prove orali

= Libri di testo =

* 
** Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi e Emilie Tellier, Growing into Old Age, Zanichelli Editore
** Ultimate Invalsi, Karen Allright - Gillian Hammond - Caroline Henderson - Jonnel Licari, Casa Editrice LIBERTY

Classe IIIAm - A.S. 2025-2026: Lingua inglese

2025-10-11T08:20:32Z

Cinzia.gennari: /* Contenuti */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TESSUTI, CROMIE E STAMPE: VIAGGIO TRA TRADIZIONI TESSILI, HIGH TECH E SOSTENIBILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* The Road of Silk
*Natural and Synthetic Dyes

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Ho cura dei Vulnerabili", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Eating Disorders: Anorexia and Bulimia
*Why we shouldn't forget Rana Plaza Disaster

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strutture morfosintattiche della frase e del testo.
** Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e multimediali.
** Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali; fattori di coerenza e coesione del discorso.
** Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di studio o di lavoro.
** Tecniche d’uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete.

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Esprimersi in modo ragionevolmente scorrevole e con la corretta pronuncia e intonazione.
** Produrre una descrizione semplice di argomenti che rientrano nel proprio ambito di studio, con particolare riferimento al mondo dei tessuti e dei materiali, strutturandola in una sequenza lineare.
** Intervenire in una conversazione su questioni note, esprimere opinioni personali e scambiare informazioni su argomenti trattati abitualmente, di interesse personale o riferiti al mondo dei tessuti e dei materiali.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Comprendere il senso globale e i punti essenziali di messaggi e testi orali e scritti chiari, in lingua standard, su argomenti correnti e attinenti le più frequenti tematiche dell’ambito di specializzazione e, in particolare, dei tessuti e dei materiali."
*"Scambiare informazioni e partecipare a conversazioni su temi di interesse personale, di attualità e inerenti l’ambito di specializzazione e di storia dei tessuti e dei materiali, comunicando opinioni personali e fornendone brevemente le ragioni.
*"Scrivere semplici messaggi relativi a bisogni immediati, semplici lettere personali, brevi testi attinenti l’ambito professionale (lettere, fax, e mail ecc.) anche con riferimento al mondo del prodotto tessile e della sua evoluzione.
*"Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici sull'evoluzione dei tessuti, delle cromie e delle stampe"
*"Utilizzare la Lingua Inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi sia oralmente che per iscritto in relazione al percorso di educazione civica “Io ho cura dei Vulnerabili

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) Se guidato, l’alunno è in grado di interagire con la docente ed i compagni, relativamente alle tematiche affrontate, in maniera semplice commettendo errori non rilevanti ai fini della comprensione globale; decodificare semplici mail, cataloghi, tariffari e in generale modulistica tipica dell’attività professionale; comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico, in situazioni professionali e di vita quotidiana; dare e ricevere semplici informazioni microlinguistiche riguardo la scelta delle materie prime; redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro risposte di richiesta di informazioni riguardo argomenti di carattere professionale. Conosce il lessico di base per poter interagire in semplici situazioni di lavoro e professionali.

LISTENING: Cogliere globalmente messaggi relativi alle diverse tipologie di interazione con il cliente nell'ambito del Made in Italy.

SPEAKING: interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sui diversi argomenti professionali.

READING: Capire il contenuto essenziale di testi scritti relativi ai diversi argomenti professionali.

WRITING: Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi ai diversi argomenti professionali.

= Contenuti =

*Present Continuous as future - To be going to(intentions and predictions) - Will -Simple present as future · Present perfect - Espressioni di tempo (ever/never/just/recently/already/yet/still), since, for, · First Conditional · second Conditional, Passive fo: Present Tense, Past Tense · Past simple vs present perfect simple; A job Interview; A curriculum Vitae; A Covering Letter.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)  To be going to –Will -Present perfect; -Past Continuous vs Past Simple; -Espressioni di tempo (ever/never/just/recently/already /yet/still); PASSIVE PRESENT AND PASSIVE WITH THE SIMPLE PAST; Present Perfect vs Past Simple. used to; may/might; could.

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento. Per rendere lo studio della lingua più vivo ed efficace mi avvarrò di volta in volta di sussidi didattici adeguati quali: il libro di testo con le risorse online, LIM, il lettore CD, video e schede di esercitazione e rinforzo.

= Verifiche =

* 
** Almeno due verifiche scritte e una orale nel Primo Trimestre;
** Almeno tre verifiche scritte e due orali nel Secondo Pentamestre. 

= Libri di testo =

* 
** Just Fashionable, Cristina Oddone, Editrice San Marco
** AA.VV. IN TIME, vol.1, ed. DeA Scuola, Novara, 2019

Classe IIIAm - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2025-10-11T08:05:20Z

Cinzia.gennari: /* Contenuti */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TESSUTI, CROMIE E STAMPE: VIAGGIO TRA TRADIZIONE, HIGH TECH E SOSTENIBILITA'", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Natural Fibres
*Synthetic Fibres
*Natural and Synthetic Dyes
*Fabric Patterns

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DEI VULNERABILI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Eating Disorders: Anorexia and Bulimia
*Rana Plaza Disaster 

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Struttura, comandi e funzioni dei programmi per elaborazione del testo, gestione di archivio dati, e-mail, consultazione di dizionari online, ricerca ragionata di fonti Internet, utilizzo di piattaforme di Social Reading e della biblioteca digitale di Istituto e di altri strumenti digitali.
** Aspetti culturali e professionali specifici sull'evoluzione dei tessuti, delle cromie e delle stampe.

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Riconoscere ed apprezzare le affinità, piuttosto che le differenze culturali.
** Comprendere aspetti relativi alla cultura del paese straniero, con particolare riferimento all’ambito sociale.
** Analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, riviste e letteratura di settore, film, video, ecc. per coglierne le principali specificità formali e culturali; riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Comprendere il senso globale e i punti essenziali di messaggi e testi orali e scritti chiari, in lingua standard, su argomenti correnti e attinenti le più frequenti tematiche dell’ambito di specializzazione e, in particolare, dei tessuti e dei materiali.
*"Scambiare informazioni e partecipare a conversazioni su temi di interesse personale, di attualità e inerenti l’ambito di specializzazione e di storia dei tessuti e dei materiali, comunicando opinioni personali e fornendone brevemente le ragioni.
*Scrivere semplici messaggi relativi a bisogni immediati, semplici lettere personali, brevi testi attinenti l’ambito professionale (lettere, fax, e mail ecc.) anche con riferimento al mondo del prodotto tessile e della sua evoluzione.
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici sull'evoluzione dei tessuti, delle cromie e delle stampe

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Se guidato, l’alunno è in grado di interagire con la docente ed i compagni, relativamente alle tematiche affrontate, in maniera semplice commettendo errori non rilevanti ai fini della comprensione globale; decodificare semplici mail, cataloghi, tariffari e in generale modulistica tipica dell’attività professionale.
*Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico, in situazioni professionali e di vita quotidiana; dare e ricevere semplici informazioni microlinguistiche riguardo la scelta delle materie prime; redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro risposte di richiesta di informazioni riguardo argomenti di carattere professionale. Conosce il lessico di base per poter interagire in semplici situazioni di lavoro e professionali.

= Contenuti =

* Fabrics, treatments and care, choosing the right fabric · Natural fibres, man-made fibres, techno-textiles · Fabric types · Dyes
*Patterns;
*Natural and Synthetic Dyes
*Garment labels and care instructions.
*Symbols used in labels.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)

Animal fibres: Wool, Silk;

Plant fibers: Cotton;

Man-made fibers

Synthetic fibers;

CLOTHES: Skirts; Trousers; T-shirts, Buying clothes.

= Metodi =

* Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento. Per rendere lo studio della lingua più vivo ed efficace mi avvarrò di volta in volta di sussidi didattici adeguati quali: il libro di testo con le risorse online, LIM, il lettore CD, video e schede di esercitazione e rinforzo

= Verifiche =

* 
** Almeno due verifiche scritte e una orale nel Primo Trimestre;
** Almeno tre verifiche scritte e due orali nel Secondo Pentamestre.

= Libri di testo =

* 
** Just Fashionable, Cristina Oddone, Editrice San Marco
** AA.VV. IN TIME, vol.1, ed. DeA Scuola, Novara, 2019

Classe IIIAm - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2025-10-11T08:03:22Z

Cinzia.gennari: /* Contenuti */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TESSUTI, CROMIE E STAMPE: VIAGGIO TRA TRADIZIONE, HIGH TECH E SOSTENIBILITA'", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Natural Fibres
*Synthetic Fibres
*Natural and Synthetic Dyes
*Fabric Patterns

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DEI VULNERABILI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Eating Disorders: Anorexia and Bulimia
*Rana Plaza Disaster 

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Struttura, comandi e funzioni dei programmi per elaborazione del testo, gestione di archivio dati, e-mail, consultazione di dizionari online, ricerca ragionata di fonti Internet, utilizzo di piattaforme di Social Reading e della biblioteca digitale di Istituto e di altri strumenti digitali.
** Aspetti culturali e professionali specifici sull'evoluzione dei tessuti, delle cromie e delle stampe.

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Riconoscere ed apprezzare le affinità, piuttosto che le differenze culturali.
** Comprendere aspetti relativi alla cultura del paese straniero, con particolare riferimento all’ambito sociale.
** Analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, riviste e letteratura di settore, film, video, ecc. per coglierne le principali specificità formali e culturali; riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Comprendere il senso globale e i punti essenziali di messaggi e testi orali e scritti chiari, in lingua standard, su argomenti correnti e attinenti le più frequenti tematiche dell’ambito di specializzazione e, in particolare, dei tessuti e dei materiali.
*"Scambiare informazioni e partecipare a conversazioni su temi di interesse personale, di attualità e inerenti l’ambito di specializzazione e di storia dei tessuti e dei materiali, comunicando opinioni personali e fornendone brevemente le ragioni.
*Scrivere semplici messaggi relativi a bisogni immediati, semplici lettere personali, brevi testi attinenti l’ambito professionale (lettere, fax, e mail ecc.) anche con riferimento al mondo del prodotto tessile e della sua evoluzione.
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici sull'evoluzione dei tessuti, delle cromie e delle stampe

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Se guidato, l’alunno è in grado di interagire con la docente ed i compagni, relativamente alle tematiche affrontate, in maniera semplice commettendo errori non rilevanti ai fini della comprensione globale; decodificare semplici mail, cataloghi, tariffari e in generale modulistica tipica dell’attività professionale.
*Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico, in situazioni professionali e di vita quotidiana; dare e ricevere semplici informazioni microlinguistiche riguardo la scelta delle materie prime; redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro risposte di richiesta di informazioni riguardo argomenti di carattere professionale. Conosce il lessico di base per poter interagire in semplici situazioni di lavoro e professionali.

= Contenuti =

* Fabrics, treatments and care, choosing the right fabric · Natural fibres, man-made fibres, techno-textiles · Fabric types · Dyes
*Patterns;
*Natural and Synthetic Dyes
*Garment labels and care instructions.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)

Animal fibres: Wool, Silk;

Plant fibers: Cotton;

Man-made fibers

Synthetic fibers;

CLOTHES: Skirts; Trousers; T-shirts, Buying clothes.

= Metodi =

* Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento. Per rendere lo studio della lingua più vivo ed efficace mi avvarrò di volta in volta di sussidi didattici adeguati quali: il libro di testo con le risorse online, LIM, il lettore CD, video e schede di esercitazione e rinforzo

= Verifiche =

* 
** Almeno due verifiche scritte e una orale nel Primo Trimestre;
** Almeno tre verifiche scritte e due orali nel Secondo Pentamestre.

= Libri di testo =

* 
** Just Fashionable, Cristina Oddone, Editrice San Marco
** AA.VV. IN TIME, vol.1, ed. DeA Scuola, Novara, 2019

Classe IIIAm - A.S. 2025-2026: Lingua inglese

2025-10-11T07:41:15Z

Cinzia.gennari: /* Contenuti */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TESSUTI, CROMIE E STAMPE: VIAGGIO TRA TRADIZIONI TESSILI, HIGH TECH E SOSTENIBILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* The Road of Silk
*Natural and Synthetic Dyes

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Ho cura dei Vulnerabili", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Eating Disorders: Anorexia and Bulimia
*Why we shouldn't forget Rana Plaza Disaster

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strutture morfosintattiche della frase e del testo.
** Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e multimediali.
** Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali; fattori di coerenza e coesione del discorso.
** Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di studio o di lavoro.
** Tecniche d’uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete.

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Esprimersi in modo ragionevolmente scorrevole e con la corretta pronuncia e intonazione.
** Produrre una descrizione semplice di argomenti che rientrano nel proprio ambito di studio, con particolare riferimento al mondo dei tessuti e dei materiali, strutturandola in una sequenza lineare.
** Intervenire in una conversazione su questioni note, esprimere opinioni personali e scambiare informazioni su argomenti trattati abitualmente, di interesse personale o riferiti al mondo dei tessuti e dei materiali.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Comprendere il senso globale e i punti essenziali di messaggi e testi orali e scritti chiari, in lingua standard, su argomenti correnti e attinenti le più frequenti tematiche dell’ambito di specializzazione e, in particolare, dei tessuti e dei materiali."
*"Scambiare informazioni e partecipare a conversazioni su temi di interesse personale, di attualità e inerenti l’ambito di specializzazione e di storia dei tessuti e dei materiali, comunicando opinioni personali e fornendone brevemente le ragioni.
*"Scrivere semplici messaggi relativi a bisogni immediati, semplici lettere personali, brevi testi attinenti l’ambito professionale (lettere, fax, e mail ecc.) anche con riferimento al mondo del prodotto tessile e della sua evoluzione.
*"Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici sull'evoluzione dei tessuti, delle cromie e delle stampe"
*"Utilizzare la Lingua Inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi sia oralmente che per iscritto in relazione al percorso di educazione civica “Io ho cura dei Vulnerabili

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) Se guidato, l’alunno è in grado di interagire con la docente ed i compagni, relativamente alle tematiche affrontate, in maniera semplice commettendo errori non rilevanti ai fini della comprensione globale; decodificare semplici mail, cataloghi, tariffari e in generale modulistica tipica dell’attività professionale; comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico, in situazioni professionali e di vita quotidiana; dare e ricevere semplici informazioni microlinguistiche riguardo la scelta delle materie prime; redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro risposte di richiesta di informazioni riguardo argomenti di carattere professionale. Conosce il lessico di base per poter interagire in semplici situazioni di lavoro e professionali.

LISTENING: Cogliere globalmente messaggi relativi alle diverse tipologie di interazione con il cliente nell'ambito del Made in Italy.

SPEAKING: interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sui diversi argomenti professionali.

READING: Capire il contenuto essenziale di testi scritti relativi ai diversi argomenti professionali.

WRITING: Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi ai diversi argomenti professionali.

= Contenuti =

* · Present Continuous as future - To be going to(intentions and predictions) - Will -Simple present as future · Present perfect - Espressioni di tempo (ever/never/just/recently/already/yet/still), since, for, · First Conditional · Passive fo: Present Tense, Past Tense · Past simple vs present perfect simple; A job Interview; A curriculum Vitae; A Covering Letter.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)  To be going to –Will -Present perfect; -Past Continuous vs Past Simple; -Espressioni di tempo (ever/never/just/recently/already /yet/still); PASSIVE PRESENT AND PASSIVE WITH THE SIMPLE PAST; Present Perfect vs Past Simple. used to; may/might; could.

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento. Per rendere lo studio della lingua più vivo ed efficace mi avvarrò di volta in volta di sussidi didattici adeguati quali: il libro di testo con le risorse online, LIM, il lettore CD, video e schede di esercitazione e rinforzo.

= Verifiche =

* 
** Almeno due verifiche scritte e una orale nel Primo Trimestre;
** Almeno tre verifiche scritte e due orali nel Secondo Pentamestre. 

= Libri di testo =

* 
** Just Fashionable, Cristina Oddone, Editrice San Marco
** AA.VV. IN TIME, vol.1, ed. DeA Scuola, Novara, 2019

Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Inglese

2025-10-11T07:05:10Z

Cinzia.gennari: /* Contenuti */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "GIOCARE E' UNA COSA SERIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

- Realizzazione di materiali per attività ludiche rivolte a scolari della Scuola Primaria da svolgere durante il progetto L'aula nel bosco in ottobre e a aprile e per il Festival della Fiaba di Legnago;

- Toys and Games for Children

- The Importance of Playing for Children: The Right to Play: Article 31 of the Convention on the Rights of Children.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DELLA CITTA' E DELLE PERIFERIE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

- Goal 11: Sustainable Cities and Communities,

- Renzo Piano: a sustainable and inclusive architect
= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strutture grammaticali di base della lingua, ortografia e punteggiatura.
** Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti affrontati e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali.
** Nell'ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle diverse tipologie.
** Caratteristiche del testo regolativo  

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Riconoscere ed apprezzare le affinità, piuttosto che le differenze culturali.
** Comprendere aspetti relativi alla cultura del paese straniero, con particolare riferimento all'ambito sociale.
** Analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, riviste e letteratura di settore, film, video, ecc. per riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse

== Competenze (saper essere/essere in grado di)  ==

*"Utilizzare appropriate strategie di skimming e scanning ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, concernenti argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e riguardo il valore educativo e formativo del gioco.
*Riferire o riassumere, in forma di monologo, i principali punti di un discorso orale/scritto rispettandone la sequenza logico-temporale, utilizzando un adeguato repertorio lessicale ed espressioni di base, su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'importanza del gioco nella crescita del bambino e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività ludiche." "Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera semplice nella struttura e nei contenuti ma funzionalmente adeguata al contesto, con pronuncia ed intonazione accettabili, su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'importanza del gioco nella crescita del bambino e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività.ludiche.
*"Produrre testi brevi, semplici, coerenti e coesi di carattere argomentativo-descrittivo su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività ludiche in lingua".
*"Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici sull’età evolutiva e l’attività ludica"

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) '''LISTENING:''' Comprende globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Orientarsi, se guidati, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto. '''SPEAKING:''' Esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usare i connettivi di base (and, but, first, then, at last) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso. '''READING:''' Comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. Comprendere in modo dettagliato un testo su argomenti noti riconoscendone la tipologia testuale e la funzione comunicativa. '''WRITING:''' Produrre un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Utilizzare i connettivi di base per mettere in sequenza e ordinare il discorso.

= Contenuti =

* '''UNIT 5''' '''LOOKING GOOD''': '''Strutture grammaticali''': Present continuous; Present simple vs Present continuous; Stative verbs. '''Vocabulary''': Clothes, accessories & footwear; Materials & pattern; Jewellery & accessories. '''Funzioni linguistiche''': Shopping: parlare di abbigliamento; chiedere e comunicare prezzi.·
* '''UNIT 6: GLORIOUS PAST''' '''Strutture grammaticali''': Past Simple: be; Past Simple: regular verbs; Wh questions + Past Simple. '''Funzioni linguistiche''': Talking about a past experience (a visit/holiday/trip) '''Vocabulary''': Jobs & famous people; Jobs & places; Years. '''Funzioni linguistiche''': Talking about a past experience (a visit/holiday/trip). '''Vocabulary''': Jobs & famous people; Jobs & places; Years'''Funzioni linguistiche''': Talking about plans: inviting, accepting/refusing. '''Vocabulary''': Means of transport; Prepositions + means of transport; Weather and temperature.
*'''UNIT 7 FUN TIME!''' '''Strutture grammaticali''': Past Simple irregular verbs; Could, '''Funzioni linguistiche''': Talking about past events using regular and irregular verbs. '''Vocabulary''': Film genres; Cultural activites..
*'''UNIT 8 AMAZING EARTH''' '''Strutture grammaticali''': adverbs of manner; Comparative forms; Superlative forms; Too / (Not) enough. '''Funzioni linguistiche''': Exploring alternatives: making suggestions, talking about places, making comparisons, making decisions, agreeing/disagreeing. '''Vocabulary''': Geographical features; Animals & adjectives
*. '''UNIT 9:TAKE A BREAK''' '''Strutture grammaticali''': Be going to; Present continuous & Present simple with future meaning. '''Funzioni linguistiche''': Talking about plans: inviting, accepting/refusing. '''Vocabulary''': Means of transport; Prepositions + means of transport; Weather and temperature.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) Present Simple: positive and negative; Present simple: questions and short answers; the most common dverbs and expressions of frequency; Object pronouns; Verbi di preferenza: love, like, hate+..ing; Vocabulary: some everyday activities; free-time activities; School subjects; some jobs at home.

You are what you eat: Countable and uncountable nouns; How much/how many?; some, any, no; a lot of; lots of, much, many, a little, a few; (not) enough; would like. Vocabulary: The most common Food and Drinks; some containers.

Present Continuous; Present Simple vs Present Continuous; Present Continuous: future.

= Metodi =

* 
** Il metodo di cui mi avvalgo può essere definito un approccio “misto”, in quanto è basato su attività centrate sulle abilità e conoscenze pregresse dell’alunno/a; dedico sempre tempo alla fase di “brainstorming “ e cerco di programmare attività di lavoro in coppia o in piccoli gruppi, in quanto danno agli studenti la possibilità di esercitarsi in lingua inglese sui contenuti che stanno apprendendo in modo più libero e sentendosi più a loro agio. Le attività che sottopongo sono: semplici questionari, esercizi di completamento, affermazioni vere o false, brevi composizioni di mail, lettere informali o messaggi su whatsapp che sono, a mio avviso, quelle più motivanti e coinvolgenti per gli allievi. Le indicazioni che vengono date prima di svolgere qualsiasi tipo di attività vengono ripetute in modo chiaro, in modo che gli alunni sappiano che cosa viene richiesto loro. Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti.
** Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche

= Verifiche =

*Due verifiche scritte e almeno una orale nel Trimestre.
*Tre verifiche scritte e almeno due orali nel Pentamestre. 

= Libri di testo =

* 
** Take Action, Jenny Dooley, Volume Unico, Zanichelli Editore.

Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Inglese

2025-10-11T07:03:44Z

Cinzia.gennari: /* Contenuti */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "GIOCARE E' UNA COSA SERIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

- Realizzazione di materiali per attività ludiche rivolte a scolari della Scuola Primaria da svolgere durante il progetto L'aula nel bosco in ottobre e a aprile e per il Festival della Fiaba di Legnago;

- Toys and Games for Children

- The Importance of Playing for Children: The Right to Play: Article 31 of the Convention on the Rights of Children.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DELLA CITTA' E DELLE PERIFERIE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

- Goal 11: Sustainable Cities and Communities,

- Renzo Piano: a sustainable and inclusive architect
= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strutture grammaticali di base della lingua, ortografia e punteggiatura.
** Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti affrontati e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali.
** Nell'ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle diverse tipologie.
** Caratteristiche del testo regolativo  

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Riconoscere ed apprezzare le affinità, piuttosto che le differenze culturali.
** Comprendere aspetti relativi alla cultura del paese straniero, con particolare riferimento all'ambito sociale.
** Analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, riviste e letteratura di settore, film, video, ecc. per riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse

== Competenze (saper essere/essere in grado di)  ==

*"Utilizzare appropriate strategie di skimming e scanning ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, concernenti argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e riguardo il valore educativo e formativo del gioco.
*Riferire o riassumere, in forma di monologo, i principali punti di un discorso orale/scritto rispettandone la sequenza logico-temporale, utilizzando un adeguato repertorio lessicale ed espressioni di base, su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'importanza del gioco nella crescita del bambino e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività ludiche." "Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera semplice nella struttura e nei contenuti ma funzionalmente adeguata al contesto, con pronuncia ed intonazione accettabili, su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'importanza del gioco nella crescita del bambino e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività.ludiche.
*"Produrre testi brevi, semplici, coerenti e coesi di carattere argomentativo-descrittivo su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività ludiche in lingua".
*"Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici sull’età evolutiva e l’attività ludica"

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) '''LISTENING:''' Comprende globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Orientarsi, se guidati, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto. '''SPEAKING:''' Esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usare i connettivi di base (and, but, first, then, at last) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso. '''READING:''' Comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. Comprendere in modo dettagliato un testo su argomenti noti riconoscendone la tipologia testuale e la funzione comunicativa. '''WRITING:''' Produrre un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Utilizzare i connettivi di base per mettere in sequenza e ordinare il discorso.

= Contenuti =

* '''UNIT 5''' '''LOOKING GOOD''': '''Strutture grammaticali''': Present continuous; Present simple vs Present continuous; Stative verbs. '''Vocabulary''': Clothes, accessories & footwear; Materials & pattern; Jewellery & accessories. '''Funzioni linguistiche''': Shopping: parlare di abbigliamento; chiedere e comunicare prezzi.·
* '''UNIT 6: GLORIOUS PAST''' '''Strutture grammaticali''': Past Simple: be; Past Simple: regular verbs; Wh questions + Past Simple. '''Funzioni linguistiche''': Talking about a past experience (a visit/holiday/trip) '''Vocabulary''': Jobs & famous people; Jobs & places; Years. '''Funzioni linguistiche''': Talking about a past experience (a visit/holiday/trip). '''Vocabulary''': Jobs & famous people; Jobs & places; Years'''Funzioni linguistiche''': Talking about plans: inviting, accepting/refusing. '''Vocabulary''': Means of transport; Prepositions + means of transport; Weather and temperature.
*'''UNIT 7 FUN TIME!''' '''Strutture grammaticali''': Past Simple irregular verbs; Could.
*'''UNIT 8 AMAZING EARTH''' '''Strutture grammaticali''': adverbs of manner; Comparative forms; Superlative forms; Too / (Not) enough. '''Funzioni linguistiche''': Exploring alternatives: making suggestions, talking about places, making comparisons, making decisions, agreeing/disagreeing. '''Vocabulary''': Geographical features; Animals & adjectives
*. '''UNIT 9:TAKE A BREAK''' '''Strutture grammaticali''': Be going to; Present continuous & Present simple with future meaning. '''Funzioni linguistiche''': Talking about plans: inviting, accepting/refusing. '''Vocabulary''': Means of transport; Prepositions + means of transport; Weather and temperature.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) Present Simple: positive and negative; Present simple: questions and short answers; the most common dverbs and expressions of frequency; Object pronouns; Verbi di preferenza: love, like, hate+..ing; Vocabulary: some everyday activities; free-time activities; School subjects; some jobs at home.

You are what you eat: Countable and uncountable nouns; How much/how many?; some, any, no; a lot of; lots of, much, many, a little, a few; (not) enough; would like. Vocabulary: The most common Food and Drinks; some containers.

Present Continuous; Present Simple vs Present Continuous; Present Continuous: future.

= Metodi =

* 
** Il metodo di cui mi avvalgo può essere definito un approccio “misto”, in quanto è basato su attività centrate sulle abilità e conoscenze pregresse dell’alunno/a; dedico sempre tempo alla fase di “brainstorming “ e cerco di programmare attività di lavoro in coppia o in piccoli gruppi, in quanto danno agli studenti la possibilità di esercitarsi in lingua inglese sui contenuti che stanno apprendendo in modo più libero e sentendosi più a loro agio. Le attività che sottopongo sono: semplici questionari, esercizi di completamento, affermazioni vere o false, brevi composizioni di mail, lettere informali o messaggi su whatsapp che sono, a mio avviso, quelle più motivanti e coinvolgenti per gli allievi. Le indicazioni che vengono date prima di svolgere qualsiasi tipo di attività vengono ripetute in modo chiaro, in modo che gli alunni sappiano che cosa viene richiesto loro. Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti.
** Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche

= Verifiche =

*Due verifiche scritte e almeno una orale nel Trimestre.
*Tre verifiche scritte e almeno due orali nel Pentamestre. 

= Libri di testo =

* 
** Take Action, Jenny Dooley, Volume Unico, Zanichelli Editore.

Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Inglese

2025-10-11T07:02:25Z

Cinzia.gennari: /* Competenze (saper essere/essere in grado di) */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "GIOCARE E' UNA COSA SERIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

- Realizzazione di materiali per attività ludiche rivolte a scolari della Scuola Primaria da svolgere durante il progetto L'aula nel bosco in ottobre e a aprile e per il Festival della Fiaba di Legnago;

- Toys and Games for Children

- The Importance of Playing for Children: The Right to Play: Article 31 of the Convention on the Rights of Children.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DELLA CITTA' E DELLE PERIFERIE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

- Goal 11: Sustainable Cities and Communities,

- Renzo Piano: a sustainable and inclusive architect
= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strutture grammaticali di base della lingua, ortografia e punteggiatura.
** Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti affrontati e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali.
** Nell'ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle diverse tipologie.
** Caratteristiche del testo regolativo  

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Riconoscere ed apprezzare le affinità, piuttosto che le differenze culturali.
** Comprendere aspetti relativi alla cultura del paese straniero, con particolare riferimento all'ambito sociale.
** Analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, riviste e letteratura di settore, film, video, ecc. per riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse

== Competenze (saper essere/essere in grado di)  ==

*"Utilizzare appropriate strategie di skimming e scanning ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, concernenti argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e riguardo il valore educativo e formativo del gioco.
*Riferire o riassumere, in forma di monologo, i principali punti di un discorso orale/scritto rispettandone la sequenza logico-temporale, utilizzando un adeguato repertorio lessicale ed espressioni di base, su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'importanza del gioco nella crescita del bambino e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività ludiche." "Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera semplice nella struttura e nei contenuti ma funzionalmente adeguata al contesto, con pronuncia ed intonazione accettabili, su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'importanza del gioco nella crescita del bambino e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività.ludiche.
*"Produrre testi brevi, semplici, coerenti e coesi di carattere argomentativo-descrittivo su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività ludiche in lingua".
*"Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici sull’età evolutiva e l’attività ludica"

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) '''LISTENING:''' Comprende globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Orientarsi, se guidati, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto. '''SPEAKING:''' Esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usare i connettivi di base (and, but, first, then, at last) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso. '''READING:''' Comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. Comprendere in modo dettagliato un testo su argomenti noti riconoscendone la tipologia testuale e la funzione comunicativa. '''WRITING:''' Produrre un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Utilizzare i connettivi di base per mettere in sequenza e ordinare il discorso.

= Contenuti =

* '''UNIT 5''' '''LOOKING GOOD''': '''Strutture grammaticali''': Present continuous; Present simple vs Present continuous; Stative verbs. '''Vocabulary''': Clothes, accessories & footwear; Materials & pattern; Jewellery & accessories. '''Funzioni linguistiche''': Shopping: parlare di abbigliamento; chiedere e comunicare prezzi.·
* '''UNIT 6: GLORIOUS PAST''' '''Strutture grammaticali''': Past Simple: be; Past Simple: regular verbs; Wh questions + Past Simple. '''Funzioni linguistiche''': Talking about a past experience (a visit/holiday/trip) '''Vocabulary''': Jobs & famous people; Jobs & places; Years. '''Funzioni linguistiche''': Talking about a past experience (a visit/holiday/trip). '''Vocabulary''': Jobs & famous people; Jobs & places; Years'''Funzioni linguistiche''': Talking about plans: inviting, accepting/refusing. '''Vocabulary''': Means of transport; Prepositions + means of transport; Weather and temperature.
*'''UNIT 7 FUN TIME!''' '''Strutture grammaticali''': Past Simple irregular verbs; Could '''Funzioni linguistiche''': Talking about past events using regular and irregular verbs. '''Vocabulary''': Film genres; Cultural activites.
*'''UNIT 8 AMAZING EARTH''' '''Strutture grammaticali''': adverbs of manner; Comparative forms; Superlative forms; Too / (Not) enough. '''Funzioni linguistiche''': Exploring alternatives: making suggestions, talking about places, making comparisons, making decisions, agreeing/disagreeing. '''Vocabulary''': Geographical features; Animals & adjectives
*. '''UNIT 9:TAKE A BREAK''' '''Strutture grammaticali''': Be going to; Present continuous & Present simple with future meaning. '''Funzioni linguistiche''': Talking about plans: inviting, accepting/refusing. '''Vocabulary''': Means of transport; Prepositions + means of transport; Weather and temperature.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) Present Simple: positive and negative; Present simple: questions and short answers; the most common dverbs and expressions of frequency; Object pronouns; Verbi di preferenza: love, like, hate+..ing; Vocabulary: some everyday activities; free-time activities; School subjects; some jobs at home.

You are what you eat: Countable and uncountable nouns; How much/how many?; some, any, no; a lot of; lots of, much, many, a little, a few; (not) enough; would like. Vocabulary: The most common Food and Drinks; some containers.

Present Continuous; Present Simple vs Present Continuous; Present Continuous: future.

= Metodi =

* 
** Il metodo di cui mi avvalgo può essere definito un approccio “misto”, in quanto è basato su attività centrate sulle abilità e conoscenze pregresse dell’alunno/a; dedico sempre tempo alla fase di “brainstorming “ e cerco di programmare attività di lavoro in coppia o in piccoli gruppi, in quanto danno agli studenti la possibilità di esercitarsi in lingua inglese sui contenuti che stanno apprendendo in modo più libero e sentendosi più a loro agio. Le attività che sottopongo sono: semplici questionari, esercizi di completamento, affermazioni vere o false, brevi composizioni di mail, lettere informali o messaggi su whatsapp che sono, a mio avviso, quelle più motivanti e coinvolgenti per gli allievi. Le indicazioni che vengono date prima di svolgere qualsiasi tipo di attività vengono ripetute in modo chiaro, in modo che gli alunni sappiano che cosa viene richiesto loro. Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti.
** Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche

= Verifiche =

*Due verifiche scritte e almeno una orale nel Trimestre.
*Tre verifiche scritte e almeno due orali nel Pentamestre. 

= Libri di testo =

* 
** Take Action, Jenny Dooley, Volume Unico, Zanichelli Editore.

Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Inglese

2025-10-11T06:44:55Z

Cinzia.gennari: /* Contenuti */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "GIOCARE E' UNA COSA SERIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

- Realizzazione di materiali per attività ludiche rivolte a scolari della Scuola Primaria da svolgere durante il progetto L'aula nel bosco in ottobre e a aprile e per il Festival della Fiaba di Legnago;

- Toys and Games for Children

- The Importance of Playing for Children: The Right to Play: Article 31 of the Convention on the Rights of Children.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DELLA CITTA' E DELLE PERIFERIE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

- Goal 11: Sustainable Cities and Communities,

- Renzo Piano: a sustainable and inclusive architect
= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strutture grammaticali di base della lingua, ortografia e punteggiatura.
** Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti affrontati e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali.
** Nell'ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle diverse tipologie.
** Caratteristiche del testo regolativo  

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Riconoscere ed apprezzare le affinità, piuttosto che le differenze culturali.
** Comprendere aspetti relativi alla cultura del paese straniero, con particolare riferimento all'ambito sociale.
** Analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, riviste e letteratura di settore, film, video, ecc. per riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse

== Competenze (saper essere/essere in grado di)  ==

*"Utilizzare appropriate strategie di skimming e scanning ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, concernenti argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e riguardo il valore educativo e formativo del gioco.
*Riferire o riassumere, in forma di monologo, i principali punti di un discorso orale/scritto rispettandone la sequenza logico-temporale, utilizzando un adeguato repertorio lessicale ed espressioni di base, su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'importanza del gioco nella crescita del bambino e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività ludiche." "Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera semplice nella struttura e nei contenuti ma funzionalmente adeguata al contesto, con pronuncia ed intonazione accettabili, su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'importanza del gioco nella crescita del bambino e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività.ludiche.
*"Produrre testi brevi, semplici, coerenti e coesi di carattere argomentativo-descrittivo su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività ludiche in lingua".
*"Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici sull’età evolutiva e l’attività ludica"

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) '''LISTENING:''' Comprende globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Orientarsi, se guidati, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto. '''SPEAKING:''' Esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usare i connettivi di base (and, but, first, then, at last) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso. '''READING:''' Comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. Comprendere in modo dettagliato un testo su argomenti noti riconoscendone la tipologia testuale e la funzione comunicativa. '''WRITING:''' Produrre un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Utilizzare i connettivi di base per mettere in sequenza e ordinare il discorso.

= Contenuti =

* '''UNIT 5''' '''LOOKING GOOD''': '''Strutture grammaticali''': Present continuous; Present simple vs Present continuous; Stative verbs. '''Vocabulary''': Clothes, accessories & footwear; Materials & pattern; Jewellery & accessories. '''Funzioni linguistiche''': Shopping: parlare di abbigliamento; chiedere e comunicare prezzi.·
* '''UNIT 6: GLORIOUS PAST''' '''Strutture grammaticali''': Past Simple: be; Past Simple: regular verbs; Wh questions + Past Simple. '''Funzioni linguistiche''': Talking about a past experience (a visit/holiday/trip) '''Vocabulary''': Jobs & famous people; Jobs & places; Years. '''Strutture grammaticali''': Be going to; Present continuous & Present simple with future meaning. '''Funzioni linguistiche''': Talking about plans: inviting, accepting/refusing. '''Vocabulary''': Means of transport; Prepositions + means of transport; Weather and temperature.
*'''UNIT 7 FUN TIME!''' '''Strutture grammaticali''': Past Simple irregular verbs; Could '''Funzioni linguistiche''': Talking about past events using regular and irregular verbs. '''Vocabulary''': Film genres; Cultural activites.
*'''UNIT 8 AMAZING EARTH''' '''Strutture grammaticali''': adverbs of manner; Comparative forms; Superlative forms; Too / (Not) enough. '''Funzioni linguistiche''': Exploring alternatives: making suggestions, talking about places, making comparisons, making decisions, agreeing/disagreeing. '''Vocabulary''': Geographical features; Animals & adjectives
*. '''UNIT 9:TAKE A BREAK''' '''Strutture grammaticali''': Be going to; Present continuous & Present simple with future meaning. '''Funzioni linguistiche''': Talking about plans: inviting, accepting/refusing. '''Vocabulary''': Means of transport; Prepositions + means of transport; Weather and temperature.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) Present Simple: positive and negative; Present simple: questions and short answers; the most common dverbs and expressions of frequency; Object pronouns; Verbi di preferenza: love, like, hate+..ing; Vocabulary: some everyday activities; free-time activities; School subjects; some jobs at home.

You are what you eat: Countable and uncountable nouns; How much/how many?; some, any, no; a lot of; lots of, much, many, a little, a few; (not) enough; would like. Vocabulary: The most common Food and Drinks; some containers.

Present Continuous; Present Simple vs Present Continuous; Present Continuous: future.

= Metodi =

* 
** Il metodo di cui mi avvalgo può essere definito un approccio “misto”, in quanto è basato su attività centrate sulle abilità e conoscenze pregresse dell’alunno/a; dedico sempre tempo alla fase di “brainstorming “ e cerco di programmare attività di lavoro in coppia o in piccoli gruppi, in quanto danno agli studenti la possibilità di esercitarsi in lingua inglese sui contenuti che stanno apprendendo in modo più libero e sentendosi più a loro agio. Le attività che sottopongo sono: semplici questionari, esercizi di completamento, affermazioni vere o false, brevi composizioni di mail, lettere informali o messaggi su whatsapp che sono, a mio avviso, quelle più motivanti e coinvolgenti per gli allievi. Le indicazioni che vengono date prima di svolgere qualsiasi tipo di attività vengono ripetute in modo chiaro, in modo che gli alunni sappiano che cosa viene richiesto loro. Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti.
** Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche

= Verifiche =

*Due verifiche scritte e almeno una orale nel Trimestre.
*Tre verifiche scritte e almeno due orali nel Pentamestre. 

= Libri di testo =

* 
** Take Action, Jenny Dooley, Volume Unico, Zanichelli Editore.

Classe IIIAm - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2025-10-10T14:21:29Z

Cinzia.gennari: /* Contenuti */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TESSUTI, CROMIE E STAMPE: VIAGGIO TRA TRADIZIONE, HIGH TECH E SOSTENIBILITA'", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Natural Fibres
*Synthetic Fibres
*Natural and Synthetic Dyes
*Fabric Patterns

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DEI VULNERABILI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Eating Disorders: Anorexia and Bulimia
*Rana Plaza Disaster 

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Struttura, comandi e funzioni dei programmi per elaborazione del testo, gestione di archivio dati, e-mail, consultazione di dizionari online, ricerca ragionata di fonti Internet, utilizzo di piattaforme di Social Reading e della biblioteca digitale di Istituto e di altri strumenti digitali.
** Aspetti culturali e professionali specifici sull'evoluzione dei tessuti, delle cromie e delle stampe.

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Riconoscere ed apprezzare le affinità, piuttosto che le differenze culturali.
** Comprendere aspetti relativi alla cultura del paese straniero, con particolare riferimento all’ambito sociale.
** Analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, riviste e letteratura di settore, film, video, ecc. per coglierne le principali specificità formali e culturali; riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Comprendere il senso globale e i punti essenziali di messaggi e testi orali e scritti chiari, in lingua standard, su argomenti correnti e attinenti le più frequenti tematiche dell’ambito di specializzazione e, in particolare, dei tessuti e dei materiali.
*"Scambiare informazioni e partecipare a conversazioni su temi di interesse personale, di attualità e inerenti l’ambito di specializzazione e di storia dei tessuti e dei materiali, comunicando opinioni personali e fornendone brevemente le ragioni.
*Scrivere semplici messaggi relativi a bisogni immediati, semplici lettere personali, brevi testi attinenti l’ambito professionale (lettere, fax, e mail ecc.) anche con riferimento al mondo del prodotto tessile e della sua evoluzione.
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici sull'evoluzione dei tessuti, delle cromie e delle stampe

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Se guidato, l’alunno è in grado di interagire con la docente ed i compagni, relativamente alle tematiche affrontate, in maniera semplice commettendo errori non rilevanti ai fini della comprensione globale; decodificare semplici mail, cataloghi, tariffari e in generale modulistica tipica dell’attività professionale.
*Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico, in situazioni professionali e di vita quotidiana; dare e ricevere semplici informazioni microlinguistiche riguardo la scelta delle materie prime; redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro risposte di richiesta di informazioni riguardo argomenti di carattere professionale. Conosce il lessico di base per poter interagire in semplici situazioni di lavoro e professionali.

= Contenuti =

* Fabrics, treatments and care, choosing the right fabric · Natural fibres, man-made fibres, techno-textiles · Fabric types · Dyes
*Patterns;
*Natural and Synthetic Dyes

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)

Animal fibres: Wool, Silk;

Plant fibers: Cotton;

Man-made fibers

Synthetic fibers;

CLOTHES: Skirts; Trousers; T-shirts, Buying clothes.

= Metodi =

* Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento. Per rendere lo studio della lingua più vivo ed efficace mi avvarrò di volta in volta di sussidi didattici adeguati quali: il libro di testo con le risorse online, LIM, il lettore CD, video e schede di esercitazione e rinforzo

= Verifiche =

* 
** Almeno due verifiche scritte e una orale nel Primo Trimestre;
** Almeno tre verifiche scritte e due orali nel Secondo Pentamestre.

= Libri di testo =

* 
** Just Fashionable, Cristina Oddone, Editrice San Marco
** AA.VV. IN TIME, vol.1, ed. DeA Scuola, Novara, 2019

Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Inglese

2025-10-10T14:20:35Z

Cinzia.gennari: /* Verifiche */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "GIOCARE E' UNA COSA SERIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

- Realizzazione di materiali per attività ludiche rivolte a scolari della Scuola Primaria da svolgere durante il progetto L'aula nel bosco in ottobre e a aprile e per il Festival della Fiaba di Legnago;

- Toys and Games for Children

- The Importance of Playing for Children: The Right to Play: Article 31 of the Convention on the Rights of Children.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DELLA CITTA' E DELLE PERIFERIE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

- Goal 11: Sustainable Cities and Communities,

- Renzo Piano: a sustainable and inclusive architect
= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strutture grammaticali di base della lingua, ortografia e punteggiatura.
** Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti affrontati e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali.
** Nell'ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle diverse tipologie.
** Caratteristiche del testo regolativo  

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Riconoscere ed apprezzare le affinità, piuttosto che le differenze culturali.
** Comprendere aspetti relativi alla cultura del paese straniero, con particolare riferimento all'ambito sociale.
** Analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, riviste e letteratura di settore, film, video, ecc. per riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse

== Competenze (saper essere/essere in grado di)  ==

*"Utilizzare appropriate strategie di skimming e scanning ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, concernenti argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e riguardo il valore educativo e formativo del gioco.
*Riferire o riassumere, in forma di monologo, i principali punti di un discorso orale/scritto rispettandone la sequenza logico-temporale, utilizzando un adeguato repertorio lessicale ed espressioni di base, su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'importanza del gioco nella crescita del bambino e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività ludiche." "Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera semplice nella struttura e nei contenuti ma funzionalmente adeguata al contesto, con pronuncia ed intonazione accettabili, su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'importanza del gioco nella crescita del bambino e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività.ludiche.
*"Produrre testi brevi, semplici, coerenti e coesi di carattere argomentativo-descrittivo su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività ludiche in lingua".
*"Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici sull’età evolutiva e l’attività ludica"

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) '''LISTENING:''' Comprende globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Orientarsi, se guidati, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto. '''SPEAKING:''' Esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usare i connettivi di base (and, but, first, then, at last) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso. '''READING:''' Comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. Comprendere in modo dettagliato un testo su argomenti noti riconoscendone la tipologia testuale e la funzione comunicativa. '''WRITING:''' Produrre un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Utilizzare i connettivi di base per mettere in sequenza e ordinare il discorso.

= Contenuti =

* '''UNIT 1''' '''Strutture grammaticali''': have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. '''Funzioni linguistiche''': salutarsi; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una persona; parlare di possesso '''Vocabulary''': Families; Character & appearance; Types of families · '''UNIT 2''' '''Strutture grammaticali''': present simple; adverbs and expressions of frequency; question words. '''Funzioni linguistiche''': invitare / prendere accordi; accettare / rifiutare un invito; have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. '''Vocabulary:''' Daily routine & free time activities; Chores · '''UNIT 3''' '''Strutture grammaticali:''' countable &amp; uncountable nouns, some - any – no, how much…? / how many…? - a lot of /much / many - (a) few / (a) little, too much / too many / (not) enough. '''Vocabulary:''' Food & drink: Portions & conatainers; Food preparation; Ways to cook. '''Funzioni linguistiche:''' ordinare piatti; chiedere e comunicare prezzi; parlare di possesso · '''UNIT 4''' '''Strutture grammaticali''': can; verbs + -ing form / infinitive / base; form; possessive adjectives and pronouns. '''Vocabulary''': Sports; Go / play / do + sport; Sports venues; Sports equipment. '''Funzioni linguistiche''': esprimere preferenze; Pronuncia; can / can’t. · '''UNIT 5''' '''Strutture grammaticali''': Present continuous; Present simple vs Present continuous; Stative verbs. '''Vocabulary''': Clothes, accessories & footwear; Materials & pattern; Jewellery & accessories. '''Funzioni linguistiche''': Shopping: parlare di abbigliamento; chiedere e comunicare prezzi.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) Present Simple: positive and negative; Present simple: questions and short answers; the most common dverbs and expressions of frequency; Object pronouns; Verbi di preferenza: love, like, hate+..ing; Vocabulary: some everyday activities; free-time activities; School subjects; some jobs at home.

You are what you eat: Countable and uncountable nouns; How much/how many?; some, any, no; a lot of; lots of, much, many, a little, a few; (not) enough; would like. Vocabulary: The most common Food and Drinks; some containers.

Present Continuous; Present Simple vs Present Continuous; Present Continuous: future.

= Metodi =

* 
** Il metodo di cui mi avvalgo può essere definito un approccio “misto”, in quanto è basato su attività centrate sulle abilità e conoscenze pregresse dell’alunno/a; dedico sempre tempo alla fase di “brainstorming “ e cerco di programmare attività di lavoro in coppia o in piccoli gruppi, in quanto danno agli studenti la possibilità di esercitarsi in lingua inglese sui contenuti che stanno apprendendo in modo più libero e sentendosi più a loro agio. Le attività che sottopongo sono: semplici questionari, esercizi di completamento, affermazioni vere o false, brevi composizioni di mail, lettere informali o messaggi su whatsapp che sono, a mio avviso, quelle più motivanti e coinvolgenti per gli allievi. Le indicazioni che vengono date prima di svolgere qualsiasi tipo di attività vengono ripetute in modo chiaro, in modo che gli alunni sappiano che cosa viene richiesto loro. Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti.
** Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche

= Verifiche =

*Due verifiche scritte e almeno una orale nel Trimestre.
*Tre verifiche scritte e almeno due orali nel Pentamestre. 

= Libri di testo =

* 
** Take Action, Jenny Dooley, Volume Unico, Zanichelli Editore.

Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Inglese

2025-10-10T14:19:24Z

Cinzia.gennari: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "GIOCARE E' UNA COSA SERIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

- Realizzazione di materiali per attività ludiche rivolte a scolari della Scuola Primaria da svolgere durante il progetto L'aula nel bosco in ottobre e a aprile e per il Festival della Fiaba di Legnago;

- Toys and Games for Children

- The Importance of Playing for Children: The Right to Play: Article 31 of the Convention on the Rights of Children.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DELLA CITTA' E DELLE PERIFERIE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

- Goal 11: Sustainable Cities and Communities,

- Renzo Piano: a sustainable and inclusive architect
= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strutture grammaticali di base della lingua, ortografia e punteggiatura.
** Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti affrontati e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali.
** Nell'ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle diverse tipologie.
** Caratteristiche del testo regolativo  

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Riconoscere ed apprezzare le affinità, piuttosto che le differenze culturali.
** Comprendere aspetti relativi alla cultura del paese straniero, con particolare riferimento all'ambito sociale.
** Analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, riviste e letteratura di settore, film, video, ecc. per riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse

== Competenze (saper essere/essere in grado di)  ==

*"Utilizzare appropriate strategie di skimming e scanning ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, concernenti argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e riguardo il valore educativo e formativo del gioco.
*Riferire o riassumere, in forma di monologo, i principali punti di un discorso orale/scritto rispettandone la sequenza logico-temporale, utilizzando un adeguato repertorio lessicale ed espressioni di base, su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'importanza del gioco nella crescita del bambino e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività ludiche." "Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera semplice nella struttura e nei contenuti ma funzionalmente adeguata al contesto, con pronuncia ed intonazione accettabili, su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'importanza del gioco nella crescita del bambino e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività.ludiche.
*"Produrre testi brevi, semplici, coerenti e coesi di carattere argomentativo-descrittivo su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività ludiche in lingua".
*"Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici sull’età evolutiva e l’attività ludica"

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) '''LISTENING:''' Comprende globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Orientarsi, se guidati, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto. '''SPEAKING:''' Esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usare i connettivi di base (and, but, first, then, at last) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso. '''READING:''' Comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. Comprendere in modo dettagliato un testo su argomenti noti riconoscendone la tipologia testuale e la funzione comunicativa. '''WRITING:''' Produrre un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Utilizzare i connettivi di base per mettere in sequenza e ordinare il discorso.

= Contenuti =

* '''UNIT 1''' '''Strutture grammaticali''': have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. '''Funzioni linguistiche''': salutarsi; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una persona; parlare di possesso '''Vocabulary''': Families; Character & appearance; Types of families · '''UNIT 2''' '''Strutture grammaticali''': present simple; adverbs and expressions of frequency; question words. '''Funzioni linguistiche''': invitare / prendere accordi; accettare / rifiutare un invito; have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. '''Vocabulary:''' Daily routine & free time activities; Chores · '''UNIT 3''' '''Strutture grammaticali:''' countable &amp; uncountable nouns, some - any – no, how much…? / how many…? - a lot of /much / many - (a) few / (a) little, too much / too many / (not) enough. '''Vocabulary:''' Food & drink: Portions & conatainers; Food preparation; Ways to cook. '''Funzioni linguistiche:''' ordinare piatti; chiedere e comunicare prezzi; parlare di possesso · '''UNIT 4''' '''Strutture grammaticali''': can; verbs + -ing form / infinitive / base; form; possessive adjectives and pronouns. '''Vocabulary''': Sports; Go / play / do + sport; Sports venues; Sports equipment. '''Funzioni linguistiche''': esprimere preferenze; Pronuncia; can / can’t. · '''UNIT 5''' '''Strutture grammaticali''': Present continuous; Present simple vs Present continuous; Stative verbs. '''Vocabulary''': Clothes, accessories & footwear; Materials & pattern; Jewellery & accessories. '''Funzioni linguistiche''': Shopping: parlare di abbigliamento; chiedere e comunicare prezzi.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) Present Simple: positive and negative; Present simple: questions and short answers; the most common dverbs and expressions of frequency; Object pronouns; Verbi di preferenza: love, like, hate+..ing; Vocabulary: some everyday activities; free-time activities; School subjects; some jobs at home.

You are what you eat: Countable and uncountable nouns; How much/how many?; some, any, no; a lot of; lots of, much, many, a little, a few; (not) enough; would like. Vocabulary: The most common Food and Drinks; some containers.

Present Continuous; Present Simple vs Present Continuous; Present Continuous: future.

= Metodi =

* 
** Il metodo di cui mi avvalgo può essere definito un approccio “misto”, in quanto è basato su attività centrate sulle abilità e conoscenze pregresse dell’alunno/a; dedico sempre tempo alla fase di “brainstorming “ e cerco di programmare attività di lavoro in coppia o in piccoli gruppi, in quanto danno agli studenti la possibilità di esercitarsi in lingua inglese sui contenuti che stanno apprendendo in modo più libero e sentendosi più a loro agio. Le attività che sottopongo sono: semplici questionari, esercizi di completamento, affermazioni vere o false, brevi composizioni di mail, lettere informali o messaggi su whatsapp che sono, a mio avviso, quelle più motivanti e coinvolgenti per gli allievi. Le indicazioni che vengono date prima di svolgere qualsiasi tipo di attività vengono ripetute in modo chiaro, in modo che gli alunni sappiano che cosa viene richiesto loro. Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti.
** Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche

= Verifiche =

* 

= Libri di testo =

* 
** Take Action, Jenny Dooley, Volume Unico, Zanichelli Editore.

Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese

2025-10-10T14:08:44Z

Cinzia.gennari: /* Contenuti */

Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese

2025-10-10T14:06:02Z

Cinzia.gennari: /* Obiettivi minimi */

Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese

2025-10-10T14:02:16Z

Cinzia.gennari: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2025-10-10T13:58:56Z

Cinzia.gennari: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL CICLO DELLA VITA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Different Types of Families
*ITALIAN LAWS ON FAMILY PROTECTION.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DELLE ISTITUZIONI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*GOAL 16: PEACE, JUSTICE AND STRONG INSTITUTIONS. THE UNITED NATIONS; THE WORLD HEALTH ORGANIZATION; GOAL 3: good Health and well being.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, in particolare il settore di indirizzo e del mondo della disabilità e dei servizi e le professionalità ad essa connessi.
** Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro e varietà di registro e di contesto.
** Tecniche d’uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità su argomenti generali, di studio e di lavoro e della terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esse correlate.
** Partecipare a conversazioni e discussioni su temi generali, di studio e di lavoro e nell'ambito della disabilità.
** Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali/scritti attinenti ad aree di interesse anche via media e professionale, in particolare riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.
*"Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto in riferimento ad ambiti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Produrre testi scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni su argomenti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Descrivere in modo completo la propria formazione, l’ambiente di lavoro, le attività quotidiane e le tematiche attinenti l’ambito del PCTO, anche a partire da testi di carattere tecnico da cui inferire le informazioni principali.
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici riguardo la terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) · Decodificare semplici esempi di modulistica di settore riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico sulla terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Dare e ricevere informazioni riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro relativa riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

= Contenuti =

*Old Age
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia, Arthritis, Osteoarthritis.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease; cardiovascular diseases.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, live-in care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*Importance of social activities for older adults; myths about healthy ageing; how to keep the mind sharp in old age; a balanced diet.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: ALCOHOL ABUSE, BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*My Internship.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Old Age
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*My Internship.

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento.
** Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti. Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche

= Verifiche =

* 
** Trimestre: almeno due prove scritte e una prova orale
** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due prove orali

= Libri di testo =

* 
** Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi e Emilie Tellier, Growing into Old Age, Zanichelli Editore
** Ultimate Invalsi, Karen Allright - Gillian Hammond - Caroline Henderson - Jonnel Licari, Casa Editrice LIBERTY  

Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese

2025-10-10T13:57:55Z

Cinzia.gennari: /* Docente */

Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2025-10-10T13:55:14Z

Cinzia.gennari: /* Verifiche */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL CICLO DELLA VITA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Different Types of Families
*ITALIAN LAWS ON FAMILY PROTECTION.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DELLE ISTITUZIONI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*GOAL 16: PEACE, JUSTICE AND STRONG INSTITUTIONS. THE UNITED NATIONS; THE WORLD HEALTH ORGANIZATION; GOAL 3: good Health and well being. THE EUROPEAN UNION: ITS MAIN INSTITUTIONS. THE EUROPEAN PARLIAMENT; THE EUROPEAN COUNCIL AND THE COUNCIL OF THE EU

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, in particolare il settore di indirizzo e del mondo della disabilità e dei servizi e le professionalità ad essa connessi.
** Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro e varietà di registro e di contesto.
** Tecniche d’uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità su argomenti generali, di studio e di lavoro e della terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esse correlate.
** Partecipare a conversazioni e discussioni su temi generali, di studio e di lavoro e nell'ambito della disabilità.
** Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali/scritti attinenti ad aree di interesse anche via media e professionale, in particolare riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.
*"Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto in riferimento ad ambiti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Produrre testi scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni su argomenti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Descrivere in modo completo la propria formazione, l’ambiente di lavoro, le attività quotidiane e le tematiche attinenti l’ambito del PCTO, anche a partire da testi di carattere tecnico da cui inferire le informazioni principali.
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici riguardo la terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) · Decodificare semplici esempi di modulistica di settore riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico sulla terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Dare e ricevere informazioni riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro relativa riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

= Contenuti =

*Old Age
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia, Arthritis, Osteoarthritis.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease; cardiovascular diseases.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, live-in care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*Importance of social activities for older adults; myths about healthy ageing; how to keep the mind sharp in old age; a balanced diet.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: ALCOHOL ABUSE, BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*My Internship.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Old Age
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*My Internship.

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento.
** Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti. Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche

= Verifiche =

* 
** Trimestre: almeno due prove scritte e una prova orale
** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due prove orali

= Libri di testo =

* 
** Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi e Emilie Tellier, Growing into Old Age, Zanichelli Editore
** Ultimate Invalsi, Karen Allright - Gillian Hammond - Caroline Henderson - Jonnel Licari, Casa Editrice LIBERTY  

Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2025-10-10T13:54:31Z

Cinzia.gennari: /* Metodi */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL CICLO DELLA VITA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Different Types of Families
*ITALIAN LAWS ON FAMILY PROTECTION.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "HO CURA DELLE ISTITUZIONI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*GOAL 16: PEACE, JUSTICE AND STRONG INSTITUTIONS. THE UNITED NATIONS; THE WORLD HEALTH ORGANIZATION; GOAL 3: good Health and well being. THE EUROPEAN UNION: ITS MAIN INSTITUTIONS. THE EUROPEAN PARLIAMENT; THE EUROPEAN COUNCIL AND THE COUNCIL OF THE EU

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, in particolare il settore di indirizzo e del mondo della disabilità e dei servizi e le professionalità ad essa connessi.
** Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro e varietà di registro e di contesto.
** Tecniche d’uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità su argomenti generali, di studio e di lavoro e della terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esse correlate.
** Partecipare a conversazioni e discussioni su temi generali, di studio e di lavoro e nell'ambito della disabilità.
** Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali/scritti attinenti ad aree di interesse anche via media e professionale, in particolare riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.
*"Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto in riferimento ad ambiti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Produrre testi scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni su argomenti generali, professionali e nell'ambito della terza e quarta età, dei servizi e delle professionalità ad esse collegati.
*Descrivere in modo completo la propria formazione, l’ambiente di lavoro, le attività quotidiane e le tematiche attinenti l’ambito del PCTO, anche a partire da testi di carattere tecnico da cui inferire le informazioni principali.
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici riguardo la terza e quarta età, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) · Decodificare semplici esempi di modulistica di settore riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico sulla terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Dare e ricevere informazioni riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

· Redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro relativa riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

= Contenuti =

*Old Age
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia, Arthritis, Osteoarthritis.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease; cardiovascular diseases.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, live-in care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*Importance of social activities for older adults; myths about healthy ageing; how to keep the mind sharp in old age; a balanced diet.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: ALCOHOL ABUSE, BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*My Internship.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Old Age
*Minor Problems of Old Age: Presbycusis, Presbyopia.
*Major Problems of Old Age:  Alzheimer’s disease:Parkinson’s disease.
*Different types of eldercare and care homes: hourly care, independent living facilities, assisted living facilities, nursing homes.
*What is adolescence? Talking to teens; the delicate changes of adolescence,RISKY BEHAVIOUR: BAD EFFECTS OF SMOKING.
*Nursery Schools for children aged from 3 to 5/6.
*My Internship.

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento.
** Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti. Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche

= Verifiche =

* 
* 
* 

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IVASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2025-10-10T13:54:13Z

Cinzia.gennari: /* Metodi */

= Docente =

Cinzia Gennari

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TOMMY E GLI ALTRI: APPROCCIO INTERDISCIPLINARE ALLA DISABILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* 
** My Internship
** Down's Syndrome
** Autism
** Declaration of the Rights of Disabled People

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Ho cura della Memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*Rosa Parks
*Martin Luther King
*Liliana Segre and Her Legacy

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
** Strutture morfosintattiche della frase e del testo.
** Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali; fattori di coerenza e coesione del discorso.
** Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di studio o di lavoro.
** Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e multimediali.

== Abilità (saper fare) ==

* 
** Comprendere il senso globale di un testo su argomenti comuni riferiti alle disabilità e ai sui diversi aspetti.
** Ricavare informazioni specifiche dal testo orale e scritto.
** Rispondere a domande fattuali, di inferenza e di valutazione sul testo ascoltato o letto.
** Individuare in base al contesto parole sconosciute, estrapolarne il significato e ricostruire il significato della frase, a condizione di avere familiarità con l'argomento in questione.
** Esprimersi in modo ragionevolmente scorrevole e con la corretta pronuncia e intonazi
** Produrre una descrizione semplice di argomenti che rientrano nel proprio ambito di studio, con particolare riferimento alle più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica.
** Intervenire in una conversazione su questioni note, esprimere opinioni personali e scambiare informazioni su argomenti riferiti alle più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* 
** Comprendere i punti essenziali e le principali informazioni implicite di messaggi chiari in lingua standard su argomenti correnti e attinenti le più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica.
** Scambiare informazioni e partecipare a conversazioni su temi riguardanti le più frequenti tematiche dell'ambito di specializzazione e, in particolare, della disabilità psico-fisica.
** Scrivere messaggi chiari relativi ai bisogni immediati, semplici lettere personali, brevi testi attinenti l'ambito professionale (lettere, fax, e mail ecc.) in particolare con riferimento alla disabilità psico-fisica.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* 
** LISTENING: Cogliere globalmente messaggi relativi alla disabilità psico-fisica.
** SPEAKING: Interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sulla disabilità psico-fisica.
** READING: Capire il contenuto essenziale di testi scritti relativi alla disabilità.
** WRITING: Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi alla disabilità.

= Contenuti =

* 
** Health Problems
** Autism and Down Syndrome.
** Children with "special needs".
** Childcare Options in the UK.
** Common Childhood Diseases and Contagious Childhood diseases

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* 
** Down's Syndrome and Autism
** The most common Childcare Options in the UK
** The Main Causes, Symptoms and Treatments of the principal common childhood diseases and of the most common contagious childhood diseases

= Metodi =

* 
** Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento.
** Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti. Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche.

= Verifiche =

* 
** Trimestre: almeno due prove scritte e una prova orale
** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due prove orali

= Libri di testo =

* 
** Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi e Emilie Tellier, Growing into Old Age, Zanichelli Editore
** Ultimate Invalsi, Karen Allright - Gillian Hammond - Caroline Henderson - Jonnel Licari, Casa Editrice LIBERTY