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Classe IBA - A.S. 2023-2024: Storia

2024-05-17T15:44:20Z

Deborah.ragone: /* Contenuti */

= Docente =

Deborah Ragone

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''ALLA SCOPERTA DEI LABORATORI: LUOGHI DEL SAPER FARE E METODO DI STUDIO'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
* Le tecniche di conservazione del cibo in età preistorica (salatura, essiccatura e affumicatura)
* Il birrificio dei Sumeri ad oggi
*I banchetti del faraone (da “Il dio del fiume” di W. Smith).
*La tavola degli eroi greci

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DELLA CASA COMUNE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Campagna di risparmio energetico: Modelli di produzione e di consumo.
* Utilizzo energetico e modelli di sostenibilità nel settore Alberghiero.
* Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile
* Enciclica “Laudato si’” del Santo Padre Francesco.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* I principali avvenimenti del periodo storico studiato: dalla Preistoria alla Roma repubblicana.
* Le cause e gli effetti di un fenomeno storico.
* Le fonti storiche.
* I principi costituzionali della vita sociale, civile e politica, confrontando passato e presente.
* L’ambiente e l’ecosistema.
* Concetti chiave: biodiversità, ambiente e territorio, resistenza e resilienza.
* Attività umane, a livello globale, nazionale, locale e individuale, che incidono maggiormente sull’ecosistema,
* Principali conseguenze ecologiche, sociali, culturali ed economiche dei cambiamenti climatici a livello locale, nazionale e globale.
* Strategie di prevenzione, mitigazione e adattamento da globale ad individuo e in contesti diversi.
* Fattori della produzione e mercati di approvvigionamento e di sbocco.
* Ruoli, diritti e doveri dei diversi attori nella produzione e nel consumo (media e pubblicità, imprese, comuni, legislazione, consumatori, ecc.).

== Abilità (saper fare) ==

* Comprendere gli aspetti essenziali della metodologia della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica.
* Ricavare informazioni da una o più fonti.
* Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare.
* Scoprire specifiche radici storiche antiche, medievali e moderne nella realtà locale e regionale.
* Riconoscere le norme della sicurezza come condizione del vivere civile.
* Comprendere il valore naturalistico e culturale del proprio territorio e il concetto di interdipendenza tra uomo ed ambiente.
* Collaborare con gli altri a sviluppare e realizzare strategie concordate per promuovere l’educazione alla salute, all’ambiente, all’alimentazione sostenibile e all’acquisizione di corretti stili comportamentali.
* Comprendere il proprio impatto personale sul clima, passando da una prospettiva locale a una prospettiva globale.
* Riconoscere che la protezione del clima globale è un compito essenziale per tutti.
* Comprendere le molteplici minacce poste alla biodiversità.
* Riconoscere le caratteristiche fondamentali del mercato e della domanda e dell’offerta di un bene.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* '''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3''': Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale e antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo.
* '''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1''': Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

== Obiettivi minimi ==

(definiti nel curriculo) 

* Conoscere gli eventi essenziali della storia presa in esame e i concetti chiave di ambiente ed ecosistema.
* Esporre gli eventi e i temi di un periodo storico utilizzando una scaletta efficace e distinguendo gli ambiti politico, sociale, economico e culturale.

= Contenuti =

* '''ALLA SCOPERTA DEI LABORATORI NEL TEMPO: DALLA PREISTORIA ALLA REPUBBLICA DI ROMA'''

• La Preistoria e l’alimentazione dell’uomo primitivo.

• Le civiltà della Mesopotamia e la storia della birra dai sumeri ai giorni nostri.

• L’antico Egitto e i suoi banchetti.

• La Grecia arcaica e a tavola con gli eroi del mito greco.

• Alessandro Magno, l’Ellenismo e la colazione delle “celebrities”.

• I popoli dell’Italia preromana, le origini di Roma, la repubblica romana e cibi e sapori nella società romana.

* '''ED. CIVICA: IO HO CURA DELLA CASA COMUNE: RISPARMIO ENERGETICO'''
* Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile. •Campagna di risparmio energetico: Modelli di produzione e di consumo.
* Utilizzo energetico e modelli di sostenibilità nel settore Alberghiero.• Lettera Enciclica “Laudato si’” del Santo Padre Francesco.
== Contenuti minimi ==

(definiti nel curriculo) 

* Eventi essenziali della storia presa in esame.
* Obiettivo 6 Agenda 2030.

= Metodi =

* Lezione frontale, che si svolgerà anche con l’ausilio di strumenti multimediali per la condivisione dei materiali al fine di favorire la didattica interattiva, multimediale e laboratoriale.
* Attività di brain-storming.
* Approfondimenti e integrazioni con letture e/o esercizi, inseriti nella piattaforma Classroom.

= Verifiche =

* Verifiche orali.

= Libri di testo =

* A. Brancati – T. Pagliarani, ''La nuova storia in 40 lezioni'', Rizzoli education.
*Il libro adottato verrà integrato da materiali predisposti dal docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso Classroom

Classe IIIASOC - A.S. 2023-2024: Storia

2024-05-17T15:09:17Z

Deborah.ragone: /* Contenuti */

Classe IBA - A.S. 2023-2024: Italiano

2023-10-24T15:22:18Z

Deborah.ragone: /* Contenuti */

= Docente =

Deborah Ragone

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''ALLA SCOPERTA DEI LABORATORI: LUOGHI DEL DEL SAPER FARE E METODO DI STUDIO'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
*Dal sapere al saper fare, laboratori su metodo di studio e di scrittura.
*C’era una volta il cibo…tra favole, fiabe e generi letterari.
*Ricette, recensioni e critica gastronomica, lessico culinario. 

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DELLA CASA COMUNE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
*CAMPAGNA DI RISPARMIO ENERGETICO: MODELLI DI PRODUZIONE E DI CONSUMO
* GOAL 7- AGENDA 2030: Assicurare a tutti l’accesso a sistemi di energia economici, affidabili, sostenibili e moderni.
*CITTADINANZA DIGITALE: Manifesto della comunicazione non ostile.
*CITTADINANZA ATTIVA, Agito: La crisi climatica ed ambientale - L'impatto ambientale della ristorazione

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Modi, forme e funzioni della comunicazione.
*Gli aspetti emotivo - motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.
*La terminologia tecnica specifica del settore di indirizzo nella comunicazione.
*Concetti di base della comunicazione verbale e non verbale nelle diverse situazioni
*Tecniche di base per la comunicazione professionale applicata alla vendita dei servizi e all’assistenza clienti.
*Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.
*Obiettivi e tecniche della progettazione, lavorazione e presentazione eventi anche con strumenti multimediali. 

== Abilità (saper fare) ==

*Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.
*Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro osservando le regole dello scambio comunicativo.
*Presentarsi in modo professionale.
*Controllare l’impatto degli elementi extralinguistici sul messaggio verbale e sulla relazione interpersonale.
*Usare correttamente le forme di comunicazione per accogliere il cliente, interagire e presentare i prodotti/servizi offerti.
*Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social per la divulgazione e socializzazione di contenuti.
*Selezionare le informazioni da acquisire sull’offerta turistica integrata.
*Riconoscere nel territorio gli aspetti relativi all’eco sostenibilità ambientale.
*Individuare i prodotti di qualità del territorio conoscendone le caratteristiche peculiari, le tradizioni storiche e i criteri di classificazione della qualità.
*Fornire informazioni al cliente in relazione alle opportunità ricreative, culturali, enogastronomiche, sportive, escursionistiche del territorio.
*Utilizzare linguaggi espressivi diversi e adeguati all’utenza e alla situazione.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* '''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2''': Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.
*'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
*'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8''': Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.
*'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 12''': Utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti degli assi culturali per comprendere la realtà operativa in campi applicativi.

== Obiettivi minimi ==

(definiti nel curriculo) 

* Leggere, cogliere l’argomento e individuare l’informazione principale di un testo scritto.
*Riferire contenuti ed argomenti in modo sufficientemente chiaro con un lessico essenziale.
*Rispettare le consegne, seguire le indicazioni dell’insegnante e produrre semplici testi narrativi, descrittivi, espressivi e teatrali.
*Saper consultare il dizionario.
*Conoscere le regole ortografiche e la concordanza tra soggetto e predicato.
*Possedere senso critico nei confronti dei linguaggi multimediali.
*Contribuire alla realizzazione di attività promozionali, di presentazione, di indirizzo e culturali.

= Contenuti   =

* '''LABORATORIO DI RIFLESSIONE LINGUISTICA:''' L’ortografia e la punteggiatura (il punto e la virgola). Il verbo, l’articolo, il nome, l’aggettivo, il pronome, l’avverbio, la preposizione, la congiunzione, l’interiezione. La frase e i suoi elementi: sintassi della frase semplice (soggetto e predicato)
* '''LABORATORIO DI EDUCAZIONE LINGUISTICA: leggere, scrivere, ascoltare e parlare.''' Lettura, comprensione, analisi guidata e commento di testi in conformità allo sfondo unificatore. Tecniche di lettura. Strumenti di analisi del testo: autore, narratore e personaggi principali del racconto e/o del romanzo, luoghi e tempi della narrazione, tecniche di narrazione. Caratteristiche principali di ogni specifico genere della narrazione (fiaba, favola, fantastico, fantasy, horror e giallo). "Raccontiamo...le regole e le strategie per "UN BUON riassunto", orale e scritto. Progettazione e pianificazione della scrittura: mappe concettuali, scalette, schemi, grappoli. Rielaborazioni di testi proposti e scrittura creativa. Produzione di testi: descrittivi; espositivi; espressivi; narrativi e regolativi. Esposizione orale di diversi contenuti.
* '''LABORATORIO LETTERARIO: "C’era una volta...il cibo".''' La funzione del cibo nella fiaba e nella favola, l’importanza nelle fiabe della “gastronomia” nei giorni di festa e nelle grandi occasioni. Il cibo nelle fiabe: la presenza e la funzione del cibo nelle fiabe più note. Lettura di passi scelti:
** Da “La piccola fiammiferaia” di Hans Christian Andersen
** Da “Brodo di Stecchino” di Hans Christian Andersen
** Da “Jack e il fagiolo magico”
** Da “La fabbrica di cioccolato” di Roald Dahl
** Da “La torta in cielo” di Rodari
** Un tè di matti: lettura di alcuni passi tratti da ''Alice nel paese delle meraviglie'' di L. Carroll
** A tavola con gli hobbit: lettura di alcuni passi tratti da ''Il signore degli anelli'' di Tolkien
** Gli arancini di Adelina: Lo stretto rapporto del commissario Montalbano con il cibo, lettura di alcuni passi tratti da ''Gli arancini di Montalbano'', ''La gita a Tindari'' e ''Il campo del vasaio.''
** '''LABORATORIO DI EDUCAZIONE CIVICA:''' Lettura e analisi di testi afferenti a tali tematiche. GOAL 7- AGENDA 2030: Assicurare a tutti l’accesso a sistemi di energia economici, affidabili, sostenibili e moderni. Campagna di risparmio energetico, Modelli di produzione e consumo. CITTADINANZA DIGITALE: Manifesto della comunicazione non ostile. CITTADINANZA ATTIVA, Agito: La crisi climatica ed ambientale - L'impatto ambientale della ristorazione.

== Contenuti minimi ==

(definiti nel curriculo)

* Elementi base della comunicazione.
* Educazione alle emozioni e ai bisogni umani fondamentali.
* Il lessico delle emozioni, la loro narrazione orale e scritta. Le parti variabili del discorso, la sintassi della frase semplice.
* Il Manifesto della comunicazione non ostile.
* Dal sapere al saper fare, dal metodo di studio ai laboratori di lettura, drammatizzazione, lettura e scrittura.
* Scrittura di semplici testi espressivi, narrativi, descrittivi, informativi, regolativi.
* Progettazione, organizzazione, realizzazione e narrazione di interventi di promozione e di presentazione dell’indirizzo e dei suoi laboratori.

= Metodi =

*  Lezione frontale, che si svolgerà anche con l’ausilio di strumenti multimediali per la condivisione dei materiali al fine di favorire la didattica interattiva, multimediale e laboratoriale.
* Attività di brain-storming.
* Approfondimenti e integrazioni con letture e/o esercizi, inseriti nella piattaforma Classroom.

= Verifiche =

* Verifiche orali
*Verifiche scritte strutturate e semi-strutturate
*  Verifiche di comprensione, analisi e produzione del testo scritto

= Libri di testo =

* P.G.Viberti, Grammaschede, SEI.
*E.Galiano, Tutti i sogni del mondo, Narrativa, ATLAS

Classe IIIASOC - A.S. 2023-2024: Lingua italiana

2023-10-24T15:13:39Z

Deborah.ragone: /* Contenuti minimi */

= Docente =

Ragone Deborah

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "L'ADOLESCENZA DA SCOPRIRE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
* ADOLESCENZA E AFFETTI IN LETTERATURA
* AMICIZIA: AMICIZIA PALADINI DI CARLO MAGNO, AMICIZIA CAVALIERI DELLA TAVOLA ROTONDA, AMICIZIA DANTE E GUIDO CAVALCANTI, AMICIZIA PETRARCA NELL’EPISTOLARIO, AMICIZIA TRA ORLANDO E ASTOLFO
*AMORE: AMOR CORTESE, AMORE DOLCE STILNOVO
* AMORE NELLE OPERE E NELLA VITA DI DANTE, PETRARCA, BOCCACCIO E ARIOSTO

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DEI VULNERABILI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
* SALUTE E BENESSERE: Educazione alla salute, disturbi alimentari, le dipendenze
* CAMPAGNA DI SENSIBILIZZAZIONE
* SICUREZZA IN RETE: tutela dei dati, cyberbullismo

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Conoscere le radici storiche e l’ evoluzione della lingua italiana dall’ origine al XV secolo.
* Conoscere la struttura e le caratteristiche dei testi richiesti dalla traccia assegnata.
* Conoscere le principali differenze fra testi di carattere letterario e testi di carattere non letterario.
*Conoscere testi ed autori fondamentali che caratterizzano l’ identità culturale nazionale italiana nelle varie epoche.
*Conoscere elementi di identità e di diversità tra la cultura italiana e la cultura di altri Paesi.

== Abilità (saper fare) ==

*Riconoscere le linee di sviluppo storico-culturale della lingua italiana.
*Possedere un approccio interdisciplinare ed interculturale, centrato sul testo, sulla lettura e sull’ interpretazione.
*Realizzare un rapporto sempre più saldo tra educazione linguistica e conoscenza letteraria.
*Riconoscere le caratteristiche generali di un testo letterario e non.
*Analizzare testi cogliendone i caratteri specifici.
*Riscrivere un testo in modo da renderlo più chiaro e comprensibile, riconoscendo i gradi dell’ informazione
*Consultare dizionari e altre forme informative per l’ approfondimento e la produzione linguistica.
*Sostenere conversazioni e colloqui su tematiche predefinite anche professionali.
*Produrre testi scritti di diversa tipologia e complessiva.
*Adottare modalità comunicativo – relazionali idonee all’ interno dell’ambito di attività.
*Individuare le opportunità offerte dal territorio per rispondere ai bisogni sociali, socio-sanitari e socio-educativi

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

*'''Competenza n° 1''' "Agire in riferimento ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali."
* '''Competenza n° 2''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative dei vari contesti: sociali, culturali, scientifici ed economici, tecnologici e professionali.
*'''Competenza n°7''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
* '''Competenza n° 8''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca, approfondimento.
*'''Competenza n° 12''' Utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti degli assi culturali per comprendere la realtà operativa in campi applicativi

== Obiettivi minimi ==

(definiti nel curriculo) 

*Conoscere le regole ortografiche e la concordanza tra soggetto e predicato.
*Conoscere le opere principali degli autori presi in esame.
*Possedere senso critico nei confronti dei linguaggi multimediali.
*Possedere un’ autonoma capacità di lettura e saper esporre in modo sufficientemente chiaro e comprensibile i contenuti appresi, utilizzando anche termini specifici e propri dei linguaggi settoriali.
*Leggere, comprendere e interpretare testi di vario genere.

= Contenuti =
I nuclei tematici sopra riportati saranno evidenziati attraverso la trattazione dei seguenti contenuti:

* L’evoluzione della lingua: dal latino alle lingue romanze o neolatine
* Alle origini della letteratura occidentale, la '''letteratura cavalleresca e cortese''' in Francia.
* Le origini della poesia in Italia. '''Dal latino al volgare: indovinello veronese e Placito capuano'''.
* '''La letteratura religiosa''': ''Cantico di frate sole'' di Francesco d'Assisi.
* '''La Scuola Siciliana:''' '''Jacopo da Lentini''': ''Io m'aggio posto in core a Dio servire''.
* '''Lo Stilnovo:'''
* Guido Guinizzelli: ''Al cor gentile rempaira sempre amore''.
* Guido Cavalcanti: ''Chi è questa che vèn, ch'ogn'om la mira''
* '''La poesia comico-realistica''': Cecco Angiolieri: ''S'i' fosse fuoco, arderei 'l mondo''.
* La prosa in volgare: il Novellino.

'''DANTE'''

* Cenni alla vita dell'autore.
* Principali aspetti della poetica e analisi delle principali opere.
* Struttura della ''Commedia'' con lettura, analisi e commento di alcuni canti scelti:
* Inferno I, 1-136: La selva oscura.
* Inferno V, 73-142: Paolo e Francesca.
* Inferno XIII, 1-108: Pier della Vigna.
* Inferno XXVI, 85-142: Ulisse.
* Inferno XXXIII, 1-75: il conte Ugolino.
* Purgatorio I, 13-39: Catone.
* Paradiso XXXIII, 1-48. 106-145: la contemplazione di Dio

'''PETRARCA'''

* Cenni alla vita dell'autore
* Principali aspetti della poetica e analisi delle principali opere.
* Struttura del ''Canzoniere'' con lettura, analisi e commento di alcune poesie antologizzate:
* ''Voi ch'ascoltate in rime sparse il suono'' (1).
* ''Movesi il vecchierel canuto et biancho'' (16).
* ''Benedetto sia 'l giorno, e 'l mese, et l'anno'' (61).
* ''Erano i capei d'oro a l'aura sparsi'' (90).
* ''Pace non trovo, et non ò da far guerra'' (134).
* ''Passa la nave mia colma d'oblio'' (189).
* ''La vita fugge, et non s'arresta una hora'' (272).

'''BOCCACCIO'''

* Cenni alla vita dell'autore.
* Principali aspetti della poetica e analisi delle principali opere.
* Struttura del ''Decameron'' con lettura, analisi e commento di alcune novelle antologizzate:
* ''Un quadro di morte: Firenze devastata dalla peste'' (Introduzione alla giornata I)
* ''L'ebreo Melchisedech e il Saladino'' (I, 3).
* ''Andreuccio da Perugia'' (II, 5)
* ''Tancredi e Ghismunda'' (IV, 1)
* ''Lisabetta da Messina'' (IV, 5).
* ''Nastalgio degli Onesti'' (V, 8)
* ''Federigo degli Alberighi'' (V, 9).
* ''Cisti fornaio'' (VI, 2).
* ''Chichibìo e la gru'' (VI, 4).

'''ARIOSTO'''

* Cenni alla vita di Ludovico Ariosto.
* Principali aspetti della poetica e analisi delle principali opere.
* Struttura dell'''Orlando furioso'' con lettura, analisi e commento di alcuni passi scelti.

'''LA SCRITTURA''' ''(Questo modulo accompagna e completa tutti i moduli precedenti)''

* Il testo argomentativo.
* Comprensione, analisi e interpretazione di testi letterari e non letterari.
* Il tema di ordine generale.
* '''Contenuti afferenti alla Competenza n° 8 e allo Sfondo unificatore :'''“L’adolescenza da scoprire” · Gli anni della giovinezza di Dante, Petrarca, Boccaccio e Ariosto. Analisi dei giovani di alcune novelle del Decameron di Boccaccio . La giovinezza nel Medioevo e nel Rinascimento. Il lessico utilizzato dagli adolescenti. Lettura di testi legati al tema dell’adolescenza.

* '''MODULO Progetto "IO HO CURA".''' ''(Questo modulo accompagna e completa tutti i moduli precedenti)'' Argomenti inerenti alle ore di Educazione civica, secondo il progetto "IO HO CURA DEI VULNERABILI", sopra riportati. In particolare '''I VULNERABILI NELLA LETTERATURA''' La condizione femminile (poesia cortese, siciliana, stilnovo) - Il mestiere del sarto - Tortura e carceri (Inferno XXXII, 1-75, Il conte Ugolino) - Lo straniero (Decameron 1,3- L’ ebreo Melchisedech e il Saladino) - L’amore contrastato (Inferno V, 73-142, Paolo e Francesca- Decameron IV ,5, Lisabetta da Messina) - La prepotenza paterna ( Decameron,IV,1 Tancredi e Ghismunda). · Diritto alla salute ( La peste nell’ introduzione del Decameron e la novella Andreuccio da Perugia). · Le vittime dei peccatori nella Divina Commedia. La paura nella Divina Commedia e nel Decameron che rende vulnerabili.

== Contenuti minimi ==

(definiti nel curriculo) 

* '''La letteratura'''

· Le caratteristiche principali della poesia del Duecento

· Dante Alighieri: contenuto e poetica della Divina Commedia, canti scelti Inferno, Purgatorio, Paradiso)

· Francesco Petrarca: contenuti e poetica del Canzoniere. Componimenti scelti)

· Giovanni Boccaccio: contenuti e poetica del Decameron, novelle scelte)

· I caratteri essenziali dell’Umanesimo e del Rinascimento

· Ludovico Ariosto: contenuti e poetica dell’ Orlando Furioso

* '''La scrittura'''

· Analisi del testo (Tipologia A).

· Tema argomentativo (Tipologia B).

· Tema di ordine generale (Tipologia C).

* '''Io ho cura dei vulnerabili'''

· Concetti relativi alla giustizia sociale a livello locale, nazionale e globale.

· Conoscenza dei gruppi e delle categorie fragili.

· Azioni civiche e comportamenti di cura e di attenzione per gli altri e per l’ ambiente.

· Comunicazione e comportamento non violenti.

= Metodi =

* Lezione frontale possibilmente accompagnata da slide
*Elaborazione di presentazioni di slide a cura degli studenti da condividere con la classe
*Lettura, interpretazione, analisi e comprensione di testi
*Correzione collettiva di lavori di scrittura

= Verifiche =

* Verifiche orali e scritte
* Analisi, comprensione e produzione su testi
*Controllo e correzione delle attività svolte a casa e in classe

= Libri di testo =

* M. Carlà, A. Sgroi, ''Viaggio nella letteratura, Storia e Antologia della letteratura italiana Vol. 1,'' Palumbo editore
* Il libro di testo sarà integrato da materiale prodotto dalla docente e consegnato attraverso schede cartacee o file caricati in Classroom 

Classe VASOC - A.S. 2023-2024: Storia

2023-10-24T14:58:57Z

Deborah.ragone: /* Contenuti */

= Docente =

Deborah Ragone

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''IL CERCHIO DELLA VITA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* '''Infanzia.'''
* '''Adolescenza.'''
* '''Famiglia.'''
* '''Terza età.'''
* '''Disabilità.'''
* '''Disagio.'''

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI DEMOCRATICHE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* '''ISTITUZIONI MONDIALI: ONU, UNICEF, OMS, UNHCR.'''
* '''I DOCUMENTI SACRI: DISCORSO SULLA COSTITUZIONE DI P.CALAMANDREI'''
* '''MANIFESTO DI VENTOTENE DI A.SPINELLI E E.ROSSI.'''

 

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Conoscere gli eventi della storia dall'imperialismo ai giorni nostri.
* Conoscere il lessico specifico delle scienze storico-sociali.
* Le principali tappe dello sviluppo dell’assistenza e dei servizi socio sanitari.
* Rapporto tra storia, scienze sociali e tecnologia.
* Le principali tappe dello sviluppo sociale.

== Abilità (saper fare) ==

* Saper utilizzare il lessico specifico delle scienze storico-sociali.
* Saper utilizzare i termini di base del linguaggio storiografico.
* Saper esporre in modo coerente i contenuti appresi.
* Saper collocare un fatto storico in una prospettiva diacronica e sincronica.
* Saper ripercorrere gli eventi storici ricercando le interconnessioni fra motivazioni economiche e politiche, sociali e culturali.
* Riconoscere le strutture del mercato del lavoro locale/globale e/o settoriale in funzione del settore socio-sanitario.
* Individuare eventi, persone, mezzi e strumenti che hanno caratterizzato l’innovazione nel campo dell’istruzione e dei servizi alla persona nel corso della storia moderna e contemporanea.
* Saper riflettere sul contributo che lo sviluppo dei settori di educazione della persona ed assistenza hanno apportato al miglioramento delle condizioni di vita, di lavoro, di tempo libero, di salute pubblica
* Stimolare la cultura del fare solidale disinteressato e il volontariato come azione per il cambiamento sociale nella direzione della cittadinanza attiva

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Competenza di riferimento dell’area generale n° 1: Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.
* Competenza di riferimento dell'area generale n° 2'''.''' : Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.Competenza di riferimento dell'area generale n°4: Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali, sia in una prospettiva interculturale sia a fine della mobilità di studio e di lavoro.
* Competenza di riferimento dell'area generale n°12: Utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti degli assi culturali per comprendere la realtà operativa in campi applicativi.
* Competenze di Educazione civica, "Io ho cura delle istituzioni democratiche": Afferenti alla competenza n°1 dell’area generale: Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali

== Obiettivi minimi ==

(definiti nel curriculo) 

* Conoscere gli eventi essenziali della storia presa in esame.
* Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico istituzionali.
* Collocare nel tempo e nello spazio i fatti studiati.
* Esporre con chiarezza i contenuti appresi.

= Contenuti =

*''' IL CERCHIO DELLA VITA:'''
*LE ILLUSIONI DELLA BELLE EPOQUE modernità, produzione in serie, catena di montaggio, industria del consumo, pubblicità, emigrazione, emancipazione femminile (Le suffragette)
*L’ETA’ GIOLITTIANA: le riforme sociali: '''INFANZIA:''' '''istruzione e innalzamento obbligo scolastico''' a 9 anni, '''TERZA ETA':''' '''pensione di invalidità, vecchiaia, sussidi sociali, FAMIGLIA: lavoro e tutela delle madri lavoratrici;''' '''la legge Daneo Credaro''' e '''ADOLESCENZA:''' lavoro minorile, l'''’inchiesta Sonnino-Franchetti sul lavoro minorile ("i carusi") nelle miniere di zolfo siciliane''', l'arretratezza del Mezzogiorno; Patto Gentiloni, colonialismo e guerra di Libia.
*PRIMA GUERRA MONDIALE E RIVOLUZIONE RUSSA- Cause, alleanze, interventisti e neutralisti, patto di Londra, “radiose giornate di maggio” (D’Annunzio), fronte italo-austriaco, trincee, 1917, Caporetto e il Piave, la resa. - VINCITORI E VINTI conflitto di massa, i Trattati di pace, la Società delle Nazioni, la “vittoria mutilata” (D’Annunzio). '''DISAGIO:''' '''Nuove armi e nuove distruzioni.''' L’opinione pubblica di fronte alla distruzione di massa e alle armi atomiche. '''DISABILITA':''' '''Condizione dei mutilati e degli invalidi di guerra e associazione a tutela degli stessi e figure sociali di sostegno ( Infermiere e nascita del C.R.I.).''' LA RIVOLUZIONE RUSSA (in sintesi) cause, Tesi di Aprile, Bolscevichi al potere, nascita dell’Urss.
*DOPOGUERRA E TOTALITARISMI La società di massa, partiti di massa, reduci, declino dell’Europa. - LA GERMANIA DI WEIMAR E IL NAZISMO crisi economica, putsch, ascesa politica del nazismo, terzo Reich, sviluppo economico, persecuzione oppositori, '''ADOLESCENZA''': '''la gioventù hitleriana''' ,IL FASCISMO AL POTERE IN ITALIA e '''l'indottrinamento dei fanciulli in epoca fascista (figli della Lupa e i Balilla)'''. Crisi del dopoguerra, biennio rosso, fascismo in Parlamento, elezioni 1924, fascistizzazione, Patti Lateranensi, propaganda, '''LA FAMIGLIA''' IN EPOCA FASCISTA: catechismo del fascismo, istruzione, economia centralizzata, politica estera, leggi razziali. - L’URSS DI STALIN NEP, piani quinquennali, “terrore” e “purghe”.
*LA SECONDA GUERRA MONDIALE E IL LUNGO DOPOGUERRA- La guerra civile in Spagna, sistema di alleanze, mire di Hitler (Guernica). - L’ASSE ALL’OFFENSIVA attacchi e operazioni, Carta Atlantica, USA in guerra, 1942, sbarco in Sicilia, caduta del fascismo, armistizio, R.S.I., Resistenza, sbarco in Normandia, fine di Hitler e Mussolini, Shoah, Hiroshima e Nagasaki (memoria, medici nazisti). - LE DIVISIONI DELLA GUERRA FREDDA conferenza di Yalta, assetto dell’Europa, foibe, ONU, Piano Marshall, due blocchi e cortina di ferro, guerra di Corea, crisi di Cuba, guerra del Vietnam, caduta del muro di Berlino.
*IL DOPOGUERRA E LA RICOSTRUZIONE- Un Paese in ginocchio, nascita della Repubblica, nuova Costituzione, centrismo di De Gasperi, miracolo economico. '''ADOLESCENZA''': '''Il sessantotto, i giovani e la contestazione.'''
*EDUCAZIONE CIVICA, "'''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI DEMOCRATICHE'''": Le Istituzione mondiali''':''' ONU, UNICEF, OMS, UNHCR. I documenti sacri: Discorso sulla Costituzione di P.CALAMANDREI e Manifesto di Ventotene di A.SPINELLI ed E.ROSS

== Contenuti minimi ==

(definiti nel curriculo) 

* Conoscere gli eventi essenziali della storia presa in esame e, in modo particolare, i legami tra la storia studiata e lo sfondo unificatore
* Gli aspetti essenziali del percorso di Ed. civica “Io ho cura delle Istituzioni democratiche”

= Metodi =

* Lezione frontale, che si svolgerà anche con l’ausilio di strumenti multimediali.
* Lettura ed interpretazione dei testi.
* Discussione e confronto di ipotesi interpretative.

= Verifiche =

* Verifiche orali partendo da uno stimolo.
* Simulazioni colloquio d'Esame.

= Libri di testo =

* Gentile, Ronga, Rossi, ''Guida allo studio della storia 5,'' La Scuola.

Classe VASOC - A.S. 2023-2024: Lingua italiana

2023-10-24T14:35:57Z

Deborah.ragone: /* Metodi */

= Docente =

Deborah Ragone

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''IL CERCHIO DELLA VITA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* '''Infanzia.'''
* '''Adolescenza.'''
* '''Famiglia.'''
* '''Terza età.'''
* '''Disabilità.'''
* '''Disagio.'''

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI DEMOCRATICHE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* '''ISTITUZIONI MONDIALI: ONU, UNICEF, OMS, UNHCR.'''
* '''I DOCUMENTI SACRI: DISCORSO SULLA COSTITUZIONE DI P.CALAMANDREI'''
* '''MANIFESTO DI VENTOTENE DI A.SPINELLI E E.ROSSI'''

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Gli aspetti emotivo-motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni nelle vari fasi della vita
*Modi, forme e funzioni della comunicazione
*La terminologia tecnica specifica del settore di indirizzo nella comunicazione
*Le tipologie di testo scritto richieste all’esame di Stato.
*Tecniche di mediazione comunicative e di negoziazione.
*Tecniche e approcci per la facilitazione della comunicazione tra persone e nei gruppi.
*Caratteristiche e funzioni della mediazione interculturale.
*Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.
*Modalità di presentazione e diffusione delle informazioni.
*Organizzazione Mondiali: ONU, UNICEF, OMS, UNHCR.

== Abilità (saper fare) ==

* Ascoltare attivamente e comunicare in modo adeguato, utilizzando il lessico specifico della disciplina.
*Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro osservando le regole dello scambio comunicativo.
*Produrre testi scritti seguendo le consegne e le indicazioni.
*Saper operare l’analisi del testo poetico e narrativo.
*Saper strutturare e scrivere un testo argomentativo.
*Applicare tecniche di mediazione comunicative.
*Individuare comportamenti finalizzati al superamento degli ostacoli nella comunicazione tra persone e nei gruppi.
*Attivare azioni di promozione della mediazione interculturale.
*Individuare azioni utili ad assicurare il rispetto dei diritti e doveri delle persone.
*Indicare le varie opportunità di fruizione dei servizi presenti sul territorio.
*Riconoscere gli elementi di qualità dei servizi per orientare la persona alla loro fruizione.
*Eseguire l’analisi critica dei sistemi di governance locali, nazionali e globali delle strutture e dei processi.
*Analizzare criticamente le questioni locali, nazionali e globali e le relative responsabilità, conseguenze ed eventuali risposte.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Competenza in uscita n° 1: Collaborare nella gestione di progetti e attività dei servizi sociali, socio-sanitari e socio-educativi, rivolti bambini e adolescenti, persone con disabilità, anziani, minori a rischio, soggetti con disagio psico-sociale e altri soggetti in situazione di svantaggio, anche attraverso lo sviluppo di reti territoriali formali e informali.
* Competenza in uscita n° 2: Partecipare e cooperare nei gruppi di lavoro e nelle équipe multi-professionali in diversi contesti organizzativi /lavorativi.
* Competenza in uscita n° 3: Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, adottando modalità comunicative e relazionali adeguate ai diversi ambiti professionali e alle diverse tipologie di utenza.
* Competenza in uscita n°7: Gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio.
* Competenza di Educazione civica, afferente alla competenza n° 1 dell'area generale ''':''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

== Obiettivi minimi ==

(definiti nel curriculo) 

* Possedere senso critico nei confronti dei linguaggi multimediali.
* Contribuire alla realizzazione di attività educative, di animazione sociale, ludiche e culturali.
* Possedere conoscenze essenziali degli argomenti e dei termini specifici;
* Possedere un’autonoma capacità di lettura saper esporre in modo sufficientemente chiaro e comprensibile i contenuti appresi, utilizzando anche termini specifici e propri del linguaggio settoriale-
* Leggere, comprendere e interpretare testi di vario genere.
* Leggere, comprendere e interpretare testi letterari seguire le consegne ed eseguire il compito con sufficiente coerenza; applicare le conoscenze essenziali in situazioni semplici e note; se guidato, applicare le conoscenze acquisite in contesti nuovi, fornire chiarimenti e completamenti.

= Contenuti =

* '''IL CERCHIO DELLA VITA'''
*'''INFANZIA''': -GIOVANNI PASCOLI: la vita, '''la poetica del fanciullino, il nido/la culla,''' lo sperimentalismo stilistico. Lettura, analisi e commento di una selezione di testi. Le caratteristiche principali del Decadentismo in Italia e della poetica simbolista. -UMBERTO SABA: '''l'infanzia inquieta, il rapporto con la madre e con la balia, le crisi depressive.''' Lettura, analisi e commento di testi scelti dal Canzoniere. Lettura, analisi e commento di testi scelti dal Canzoniere. Le linee generali della cultura italiana: la cultura italiana negli anni del fascismo e della guerra.
*'''FAMIGLIA: -''' Le caratteristiche del Positivismo, del Naturalismo e del Verismo. -GIOVANNI VERGA: la vita e la poetica. '''La religione della famiglia''' nell'opera I Malavoglia. L'ideale dell'ostrica. '''Il rapporto di Rosso Malpelo con la famiglia.''' Lettura, analisi e commento di alcuni testi da Vita dei campi e da I Malavoglia. -GIOVANNI PASCOLI: cenni biografici e poetica, l'''a famiglia come nido protettivo dalle avversità.''' -LUIGI PIRANDELLO: cenni biografici, poetica e visione del mondo; '''la famiglia come trappola sociale.''' Il fu Mattia Pascal: il significato dell’opera nel percorso letterario dell’autore, i contenuti e la struttura. Lettura, analisi e commento di una selezione di testi dal romanzo e da Novelle per un anno. Le caratteristiche del romanzo del ‘900.
*'''ADOLESCENZA:''' GIOVANNI VERGA: '''Rosso Malpelo e il lavoro minorile nelle zolfare siciliane.''' -GABRIELE D'ANNUNZIO: cenni biografici, '''la poetica del superuomo e la concezione estetizzante dell’immagine.''' Lettura, analisi e commento di una selezione di testi da Alcyone e da Il Piacere. L’Estetismo in Italia e in Europa. -FUTURISMO ITALIANO: Filippo Tommaso Marinetti '''Il manifesto del futurismo come idea di rottura con il passato e con la tradizione (stilistica e linguistica)'''
*'''DISAGIO: -''' ITALO SVEVO: la biografia; la poetica. La coscienza di Zeno: il significato dell’opera nel percorso letterario di Svevo; i contenuti '''(il fumo, il rapporto col padre, l’inettitudine)''' e la struttura. Lettura, analisi e commento di una selezione di testi del romanzo. -EUGENIO MONTALE: cenni biografici, la visione del mondo e i temi delle due raccolte. I caratteri della poesia, '''il male di vivere''' e la tecnica del “correlativo oggettivo”. Lettura, analisi e commento dei seguenti testi: da “Ossi di seppia”: Non chiederci la parola, Meriggiare pallido e assorto, Spesso il male di vivere ho incontrato; da “Le occasioni” La casa dei doganieri. -SABA E MERINI: '''la depressione come infermità della mente e dell’anima.'''
*'''TERZA ETA’: -''' GIUSEPPE UNGARETTI: la vita e le opere, le linee fondamentali della poetica, il racconto autobiografico dell'''’esperienza di poeta-soldato''' come testimonianza storica e di memoria. '''-''' ITALO SVEVO: '''Senilità:''' il significato dell’opera nel percorso letterario di Svevo; il tema dell’inettitudine e la struttura. - EUGENIO MONTALE: La vita, la visione del mondo, i temi delle sue raccolte e '''il rapporto con Mosca''' da “Satura” Ho sceso dandoti il braccio almeno un milione di scale.
*'''DISABILITA’:''' GABRIELE D’ANNUNZIO: '''Fase intimistica, Il Notturno (la cecità).''' -GIACOMO MAZZARIOL: '''"Mio fratello rincorre i dinosauri"'''.
*'''Educazione Linguistica - GUIDA ALLA SCRITTURA:''' Tipologia A, Tipologia B, Tipologia C.
*'''Educazione Civica "IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI":''' ISTITUZIONI MONDIALI: ONU, UNICEF, OMS, UNHCR. I DOCUMENTI SACRI: DISCORSO SULLA COSTITUZIONE DI P.CALAMANDREI E MANIFESTO DI VENTOTENE DI A.SPINELLI E E.ROSSI

== Contenuti minimi ==

(definiti nel curriculo) 

GIOVANNI VERGA: la poetica verista. Lettura, analisi e commento del testo Rosso Malpelo.

GIOVANNI PASCOLI: la poetica del fanciullino.

GABRIELE D'ANNUNZIO: la poetica del superuomo. Lettura, analisi e commento de "La pioggia nel pineto".

LUIGI PIRANDELLO: la visione del mondo. Il fu Mattia Pascal: i contenuti e la struttura.

ITALO SVEVO: La coscienza di Zeno: i contenuti e la struttura.

GIUSEPPE UNGARETTI: L'Allegria. Lettura, analisi e commento di: "Veglia" e "Soldati".

IL FUTURISMO ITALIANO: caratteristiche principali.

EUGENIO MONTALE. La visione del mondo. Lettura, analisi e commento di "Spesso il male di vivere ho incontrato", "Ho sceso dandoti il braccio almeno un milione di scale".

Tipologie A, B, C.

Io ho cura delle Istituzioni: OMS

= Metodi =

* Lezione frontale
* Attività di brain-storming
*Le lezioni saranno approfondite, supportate e integrate da letture ad alta voce da parte del docente all'intero gruppo classe, video e audio lezioni di esperti e spezzoni di documentari esplicativi degli argomenti affrontati con materiale condiviso su Classroom.

= Verifiche =

* Verifiche orali partendo da uno stimolo.
* Verifiche di comprensione del testo scritto (testi letterari, argomentativi, espositivo-argomentativi).
* Stesura di testi argomentativi, analisi e interpretazioni di testi, temi di attualità (tipologie d' Esame).
* Controllo e correzione dei compiti eseguiti in classe e a casa.

= Libri di testo =

* P. Di Sacco ''La scoperta della letteratura.'' Vol. 3, B. Mondadori.