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Classe IIIIA - A.S. 2016-2017: Lingua inglese

2016-11-13T04:49:33Z

Deborastella.sabatino: /* Libri di testo */

= Docente =

Sabatino Debora

= Obiettivi didattici in termini di: =
In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: Consolidamento delle quattro abilità di base e potenziamento della comprensione scritta attraverso l’uso di strategie di lettura.
In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

Conoscenze linguistiche e funzioni comunicative: sa esporre la storia dell’ospitalità. Conosce i diversi tipi di lettera, sia formale che informale. Sa esporre oralmente la geografia dell’Italia del Nord. Sa parlare dell’arte preistorica. Lo studente sa quali sono le diverse esigenze degli ospiti che cercano un alloggio. Conosce la geografia dell’Italia Centrale e l’Arte degli antichi Egizi. Lo studente sa come è strutturata l’area di Ricevimento o Reception di un Hotel. Conoscenze microlinguistiche: lo studente conosce i diversi tipi di alloggio e le loro definizioni; sa quali sono i diversi tipi di stanze e di letti in un hotel. Sa quali sono i pasti di un hotel e quali sono i servizi aggiuntivi o facilities di un hotel. Conosce la geografia del sud Italia l’arte della Magna Grecia.

== Abilità (saper fare) ==

Lo studente sa fare una telefonata e chiedere diversi tipi di sistemazione o alloggio. Sa chiedere e rispondere riguardo alla disponibilità di stanze in un Hotel ; sa come offrirsi per fare qualcosa. Sa scrivere una lettera formale ed informale ; sa come scrivere ina lettera per fare delle richieste. Sa esporre i prezzi dell’hotel e prendere una prenotazione. Sa come rispondere ad una lettera. Sa come si ricevono i clienti e come si registrano. Sa proporre e suggerire un’attività da svolgere; sa fare un invito.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
• Saper parlare di azioni future programmate ed intenzionali.
• Saper esprimere emozioni e fare previsioni per il futuro.
• Saper parlare di azioni future programmate ed intenzionali.Saper esprimere fatti che stanno per accadere (be going to).Fare ipotesi (may; might, could, must; can’t).Saper esprimere emozioni e fare previsioni per il futuro.
• Saper parlare del passato remoto e recente / Saper parlare di esperienze personali; saper parlare di azioni in svolgimento al passato, saper parlare di obblighi, di regolamenti, dare consigli(should/shouldn’t)

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

• Unità 13
• Parlare di eventi futuri (programmati , intenzionali e fare previsioni )
• Unità 14-15
• Parlare di emozioni, di esperienze recenti, descrivere viaggi e vacanze)

= Contenuti =
Grammar:
• Present Continuous
• To be going to
• Will
• May – might – could – can’t

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento) 

Dal testo base in adozione Network 1 Student’s Book & Workbook 1 – Paul Radley, per e classi terze si prenderanno in esame le Unità 13-14-15 e materiale fornito dall’insegnante per le strutture linguistiche non presenti sul testo.

= Metodi =
Per sviluppare 4 le abilità, della lingua orale e scritta ci si avvarrà del metodo audio orale e induttivo, deduttivo. Si proporranno attività di :
• Listening per imparare ad ascoltare
• Reading per comprendere intuendo il significato delle parole e intuire il contenuto del testo.
• Speaking speaking per interagire in semplici dialoghi e conversazioni.
• Writing per rispondere a semplici domande e scrivere brevi messaggi di testo.
Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche.

= Verifiche =
• Interrogazioni, per le abilità orali
• dialoghi
• esercizi alla lavagna
• Prove scritte strutturate e semi-strutturate, per le abilità scritte.

= Libri di testo =

Network 1. Student’s book &Workbook + student’s Audio CD e digital book .Paul Radley, OXFORD ed.
New You’re Welcome : Skills and Duties at the Reception Desk +student’s Audio CD, ed. Hoepli.

Classe IIIFA - A.S. 2016-2017: Lingua inglese

2016-11-13T04:35:09Z

Deborastella.sabatino: /* Contenuti minimi */

= Docente =

Sabatino Debora, Stella

= Obiettivi didattici in termini di: =
Consolidamento delle quattro abilità di base e potenziamento della comprensione scritta attraverso l’uso di strategie di lettura.

== Conoscenze (sapere) ==
• Conoscenze linguistiche / Funzioni comunicative: parlare di intenzioni future; fare e parlare di programmi; descrivere il carattere di una persona; parlare del tempo atmosferico; fare previsioni certe; parlare e confrontare esperienze; parlare di attività iniziate nel passato e non ancora completate; offrire aiuto, accettare o rifiutare, offrirsi di fare qualcosa.
• Conoscenze microlinguistiche: lo studente conosce le tipologie di bar e di ristoranti con le loro funzioni e attrezzature; lo studente conosce anche alcune catene di ristorazione famose nel Regno Unito e negli Stati Uniti. Lo studente conosce le figure professionali coinvolte nel lavoro in cucina o in un bar e conosce anche le principali strategie di marketing relative al mondo della ristorazione. Lo studente analizza la struttura di un menu e ne conosce le differenti tipologie (per i diversi pasti, per i bambini, per occasioni religiose); inoltre, egli sa leggere e redigerne uno.
• Lo studente conosce alcuni piatti tipici del Regno Unito e degli Stati Uniti e sa paragonarli ad alcuni piatti tipici italiani, riservando particolare attenzione ai legami tra cucina e storia dell’arte.

== Abilità (saper fare) ==
• Abilità Linguistiche: lo studente è in grado di comprendere e fare una descrizione di una persona fisicamente e caratterialmente; comprende dialoghi, comprende la descrizione di eventi avvenuti nel passato, scrive o produce dialoghi oralmente usando un modello dato.
• Abilità microlinguistiche: lo studente riconosce la differenza tra i servizi per la ristorazione commerciali e quelli non-profit; lo studente sa abbinare i diversi tipi di bevande ai locali che li offrono e alle occasioni in cui si bevono; lo studente è inoltre in grado di acquisire la consapevolezza di come funziona il mondo del lavoro al ristorante e al bar. Egli è altresì in grado di comprendere una ricetta e di spiegare i vari procedimenti di esecuzione. Lo studente sa spiegare come si organizza un servizio di catering e sa descrivere il ruolo dello chef manager sia oralmente che per iscritto. Lo studente riconosce le differenze tra i ristoranti e i menu da essi offerti, sapendo abbinare le ricette sia alle diverse tipologie di menu sia alle diverse parti che li costituiscono. Lo studente sa eseguire una ricerca online per trovare il menu tipico di una località o di una certa tradizione religiosa.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

• Competenze linguistiche: lo studente è in grado di parlare di azioni future programmate ed intenzionali. Sa esprimere opinioni personali e fa previsioni per il futuro. Sa parlare del passato remoto e recente. E' in grado di parlare di esperienze personali ;sa parlare del passato remoto e recente ;sa parlare di esperienze personali; sa parlare di azioni in svolgimento al passato, sa parlare di obblighi, di regolamenti, dare consigli(should/shouldn’t)
•
Competenze microlinguistiche: lo studente è in grado di comprendere messaggi orali contenenti informazioni relative alla struttura e al personale di un albergo; inoltre, egli sa scrivere una breve recensione di una struttura alberghiera (Hotel, B&B o campeggio). Lo studente sa descrivere sia oralmente che per iscritto le caratteristiche di un bar/ristorante e di ciò che esso offre. Lo studente è in grado di simulare conversazioni telefoniche tra un cameriere e un cliente per la prenotazione di un tavolo. Egli può anche sostenere semplici conversazioni guidate con il cameriere o con il cliente che riguardano il menu. Lo studente è in grado di interpretare un messaggio pubblicitario relativo a un locale come anche di scrivere un messaggio promozionale. Egli sa descrivere quali sono i ruoli e le mansioni all’interno del mondo della ristorazione sia oralmente che per iscritto. Lo studente è in grado di capire le informazione dettagliate di una conversazione tra un ristoratore e un designer per la creazione di un menu; inoltre, egli è in grado di creare e descrivere un proprio menu o un menu dato sia oralmente che per iscritto. Lo studente sa effettuare una presentazione orale riguardante la colazione italiana e quella britannica e sa comprendere brevi testi scritti rispondendo a domande sulle diverse tipologie di menu. Egli è in grado di scrivere brevi presentazioni su alcuni tipi di eventi speciali (banchetto o ricevimento)

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 
• Competenze linguistiche: lo studente è in grado di parlare di azioni future programmate ed intenzionali. Sa esprimere opinioni personali e fa previsioni per il futuro. Sa parlare del passato remoto e recente. E' in grado di parlare di esperienze personali ;sa parlare del passato remoto e recente ;sa parlare di esperienze personali; sa parlare di azioni in svolgimento al passato, sa parlare di obblighi, di regolamenti, dare consigli(should/shouldn’t)
•
Competenze microlinguistiche: lo studente è in grado di comprendere messaggi orali contenenti informazioni relative alla struttura e al personale di un albergo; inoltre, egli sa scrivere una breve recensione di una struttura alberghiera (Hotel, B&B o campeggio). Lo studente sa descrivere sia oralmente che per iscritto le caratteristiche di un bar/ristorante e di ciò che esso offre. Lo studente è in grado di simulare conversazioni telefoniche tra un cameriere e un cliente per la prenotazione di un tavolo. Egli può anche sostenere semplici conversazioni guidate con il cameriere o con il cliente che riguardano il menu. Lo studente è in grado di interpretare un messaggio pubblicitario relativo a un locale come anche di scrivere un messaggio promozionale. Egli sa descrivere quali sono i ruoli e le mansioni all’interno del mondo della ristorazione sia oralmente che per iscritto. Lo studente è in grado di capire le informazione dettagliate di una conversazione tra un ristoratore e un designer per la creazione di un menu; inoltre, egli è in grado di creare e descrivere un proprio menu o un menu dato sia oralmente che per iscritto. Lo studente sa effettuare una presentazione orale riguardante la colazione italiana e quella britannica e sa comprendere brevi testi scritti rispondendo a domande sulle diverse tipologie di menu. Egli è in grado di scrivere brevi presentazioni su alcuni tipi di eventi speciali (banchetto o ricevimento)

= Contenuti =

• Dal testo base in adozione, P. Radley, Network 1 Student’s Book and Workbook, O.U.P.: Unit 13 – Talking about the weather/ Talking about future intentions/Making predictions/Be going to/ Present Simple and Present Continuous for the future; Unit 14 – Expressing emotions / Talking about holidays / Talking about Life experiences/ Present Perfect vs Past Simple / been vs gone; Unit 15 – Describing journeys – Talking about recent events / Present Perfect / Verb tense revision
• Per quanto riguarda la microlingua, dal testo in adozione di C. E. Morris, Well Done! Service, ed. Eli si propongono i seguenti moduli che potrebbero subire delle variazioni in base alla risposta della classe: Module 1 – The Catering Industry e Module 2 – Menu Planning

Dal testo base in adozione Network 1 Student’s Book & Workbook 1 – Paul Radley, per e classi terze si prenderanno in esame le Unità 13-14-15 e materiale fornito dall’insegnante per le strutture linguistiche non presenti sul testo.

= Metodi =

• Lo studente sarà incoraggiato al rapporto studente / studente oltre che a quello studente / docente. Verrà privilegiato l’approccio funzionale – comunicativo più idoneo al raggiungimento degli obiettivi, pur non trascurando altri metodi, per ragioni di varietà e per adeguarsi alle diverse strategie di apprendimento degli allievi. Per ogni unità si partirà dall’ascolto e fissazione del testo, all’interno del quale si procederà ad individuare le strutture comunicative, lessico e locuzioni che si intendono fissare. Il successivo momento della fissazione avverrà tramite esercitazioni sui materiali individuati per imitazione e ripetizione, reimpiego in contesti diversi ed infine uso personalizzato della L2.
• Si utilizzeranno spesso schemi e mappe concettuali ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche.
• Quando necessario, si farà ricorso a sussidi audio visivi ed alla lavagna Lim se disponibile.

• Nel trimestre verranno svolte almeno due verifiche scritte e una orale, mentre nel pentamestre si svolgeranno almeno tre prove scritte e due orali. Le verifiche orali comprenderanno: brevi interrogazioni sotto forma di dialoghi (in coppia), domande su testi ed argomenti trattati, esercizi relativi alle strutture linguistiche analizzate, domande riferite alla propria esperienza personale, prove di comprensione orale. Le verifiche scritte comprenderanno: esercizi di varie tipologia (collegamento, completamento, trasformazione ecc.) sulle strutture linguistiche trattate, composizione di frasi con elementi dati, risposte a domande chiuse e aperte, lettura e comprensione di testi. Ulteriori strumenti di verifica saranno la correzione dei compiti assegnati per casa e la correzione di esercizi svolti in classe.

= Libri di testo =
• di P. Radley, Network 1 Student’s Book and Workbook, O.U.P
• di C. E. Morris, Well Done! Service, ed. Eli

Classe IIEA - A.S. 2016-2017: Lingua inglese

2016-11-13T04:18:01Z

Deborastella.sabatino: /* Libri di testo */

= Docente =

Sabatino Debora, Stella

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

Conoscere le regole grammaticali ed il lessico contenuti nelle Units : 7, 8, 9, 10, 11, 12 e sotto riportate.
Lessico: Food and drink, food quantities and containers, Shops, Holidays. The media, personality adjectives, clothes, rooms and furniture, housework.
tà (saper fare) ==

*<span style="line-height: normal;"> </span>
* 
* 

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Comprendere dei messaggi orali e dei testi scritti riguardanti gli argomenti oggetto di studio. Saper esprimere delle opinioni sia oralmente che per iscritto.
Partecipare a semplici conversazioni e scrivere semplici testi sugli argomenti oggetto di studio usando il lessico adatto.

* 
* 

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Saper formulare semplici frasi sia orali che scritte e saper rispondere a domande guidati dall’insegnante
* 
* 
* 

= Contenuti =
Grammar:
• Countable and uncountable nouns, some e any. Much/many, alot of, lots of, alittle a few ; too much many, not enough.
• Past simple, verb be, be born, past time expressions, prepositions of place- in, at- Past simple: regular and irregular verbs, affirmative and negative forms.
• Will and would like.
• Past simple : interrogative form and short answers
• Could : ability and possibility.
• Verbs+prepositions in questions.
• Subject and object quastions,
• Be like vs look like vs like.
Vocabulary
Food and drink, food quantities and containers, shops, Holidays, The Media, Personality adjectives, clothes, rooms and furniture, housework.
- Infant development : Birth to 3 months ; Promoting baby development ; From 4 to 7 months : Promoting baby development ; From 8 to 12 months ; Promoting baby development ; The second year ; Promoting baby development; The third year ; Promoting baby development ; Sleeping: How to calm a crying baby ; Playing ; Age – appropriate toys and games; Tantrums; Anxieties, fears and phobias; What is a phobia?

* 
* 
* 

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento)
Saper descrivere le fasi dello sviluppo infantile usando schemi ; conoscere le principali ansie, paure e fobie infantili.

* 
* 
* 

= Metodi =

Audio orale e deduttivo.
• Listening : imparare ad ascoltare
• Reading : Leggere per comprendere informazioni specifiche.
• Speaking : Esprimere la propria opinione e discutere a favore e contro un argomento.
nbsp;
*

= Verifiche =
• Nel trimestre verranno svolte almeno due verifiche scritte e una orale, mentre nel pentamestre si svolgeranno almeno tre prove scritte e due orali. Le verifiche orali comprenderanno: brevi interrogazioni sotto forma di dialoghi (in coppia), domande su testi ed argomenti trattati, esercizi relativi alle strutture linguistiche analizzate, domande riferite alla propria esperienza personale, prove di comprensione orale. Le verifiche scritte comprenderanno: esercizi di varie tipologia (collegamento, completamento, trasformazione ecc.) sulle strutture linguistiche trattate, composizione di frasi con elementi dati, risposte a domande chiuse e aperte, lettura e comprensione di testi. Ulteriori strumenti di verifica saranno la correzione dei compiti assegnati per casa e la correzione di esercizi svolti in classe.

* 
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* 

= Libri di testo =

• Network 1. Student’s book &Workbook + student’s Audio CD e digital book .Paul Radley, OXFORD.

* 
* 

Classe IEA - A.S. 2016-2017: Lingua inglese

2016-11-13T04:02:10Z

Deborastella.sabatino: /* Libri di testo */

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
* 
* 

== Abilità (saper fare) ==

Descrivere la propria famiglia, ciò che si possiede
• Parlare dello sport e delle attività di tempo libero
• Dire cosa piace e cosa non piace
• Parlare della scuola, di azioni temporanee e della propria vita attuale.
• Dire e scrivere le date
• Esprimere cosa si sa fare
• Fare programmi
• Parlare di luoghi nella propria città
• Chiedere e dare indicazioni

== Competenze
• Essere in grado di comprendere semplici messaggi, dialoghi, brevi testi sia nella lingua orale che scritta.
• Essere in grado di rispondere a semplici domande, sia orali che scritte.
• Saper interagire in dialoghi e conversazioni sugli argomenti oggetto di studio.
(saper essere/essere in grado di) ==

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento)
• Saper rilevare delle informazioni in un testo scritto
• Rispondere a delle domande sulla propria famiglia, descrivere la propria famiglia.
• Parlare della vita di tutti i giorni, dire l’ora
• Saper parlare della scuola, delle azioni temporanee, della propria vita al presente
•

= Contenuti =

Grammar:
• Present simple del verbo essere, le preposizioni di luogo, il genitivo sassone, il verbo have got, gli articoli indeterminativi, l’uso di any e le domande con How many…?
• Presnt simple, Verbi+ing, pronomi soggetto e pronomi complemento.
• Avverbi di frequenza, espressioni di frequenza, preposizioni di tempo: at, on, in, espressioni con Have
• Present continuous; Present continuous or present simple. Let’s… e shall we…
• Can (ability). Present continuous: the future. Present simple: the future.
• Prepositions of place- There is/are, some and any. The imperative.
• Prepositions and adverbs of movement. Could…?
Vocabulary
• Family, Sports, Free-time activities,
• Daily routine, The time, School subjects .
• Ordinal numbers, Months and dates, abilities.
• Places in a town, City adjectives
•

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento)
• Conoscere il present simple del verbo essere, le preposizioni di luogo, il genitivo sassone, il verbo have got, gli articoli indeterminativi
• Verbi che finiscono in ing, pronomi personali complemento, preposizioni di luogo
• Avverbi di frequenza, Preposizioni di tempo
• Presente progressivo, Uso del presente progressivo e del present simple
• verbo modale Can usato per esprimere un’abilità
• Numeri ordinali, mesi e date
• Preposizioni di luogo, uso delle espressioni: There is, there are, some, ed any , l’Imperativo,

= Metodi =

Per sviluppare 4 le abilità, della lingua orale e scritta ci si avvarrà del metodo audio orale e induttivo, deduttivo. Si proporranno attività di :
• Listening per imparare ad ascoltare
• Reading per comprendere intuendo il significato delle parole e intuire il contenuto del testo.
• Speaking speaking per interagire in semplici dialoghi e conversazioni.
• Writing per rispondere a semplici domande e scrivere brevi messaggi di testo.
Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche.

= Verifiche =
• Nel trimestre verranno svolte almeno due verifiche scritte e una orale, mentre nel pentamestre si svolgeranno almeno tre prove scritte e due orali. Le verifiche orali comprenderanno: brevi interrogazioni sotto forma di dialoghi (in coppia), domande su testi ed argomenti trattati, esercizi relativi alle strutture linguistiche analizzate, domande riferite alla propria esperienza personale, prove di comprensione orale. Le verifiche scritte comprenderanno: esercizi di varie tipologia (collegamento, completamento, trasformazione ecc.) sulle strutture linguistiche trattate, composizione di frasi con elementi dati, risposte a domande chiuse e aperte, lettura e comprensione di testi. Ulteriori strumenti di verifica saranno la correzione dei compiti assegnati per casa e la correzione di esercizi svolti in classe.

= Libri di testo =
• Network 1. Student’s book &Workbook + student’s Audio CD e digital book .Paul Radley, OXFORD.

Classe IBA - A.S. 2016-2017: Lingua inglese

2016-11-13T03:42:58Z

Deborastella.sabatino: /* Contenuti */

= Docente =

Sabatino Debora

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
* 
* 

== Abilità (saper fare) ==

Descrivere la propria famiglia, ciò che si possiede
Parlare dello sport e delle attività di tempo libero
Dire cosa piace e cosa non piace
Parlare della scuola, di azioni temporanee e della propria vita attuale.
Dire e scrivere le date
Esprimere cosa si sa fare
Fare programmi
Parlare di luoghi nella propria città
Chiedere e dare indicazioni
== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Essere in grado di comprendere semplici messaggi, dialoghi, brevi testi sia nella lingua orale che scritta.
Essere in grado di rispondere a semplici domande, sia orali che scritte.
Saper interagire in dialoghi e conversazioni sugli argomenti oggetto di studio.
== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 
• Saper rilevare delle informazioni in un testo scritto
• Rispondere a delle domande sulla propria famiglia, descrivere la propria famiglia.
• Parlare della vita di tutti i giorni, dire l’ora
• Saper parlare della scuola, delle azioni temporanee, della propria vita al presente
•

= Contenuti =

Grammar:
• Present simple del verbo essere, le preposizioni di luogo, il genitivo sassone, il verbo have got, gli articoli indeterminativi, l’uso di any e le domande con How many…?
• Presnt simple, Verbi+ing, pronomi soggetto e pronomi complemento.
• Avverbi di frequenza, espressioni di frequenza, preposizioni di tempo: at, on, in, espressioni con Have
• Present continuous; Present continuous or present simple. Let’s… e shall we…
• Can (ability). Present continuous: the future. Present simple: the future.
• Prepositions of place- There is/are, some and any. The imperative.
• Prepositions and adverbs of movement. Could…?
Vocabulary
• Family, Sports, Free-time activities,
• Daily routine, The time, School subjects .
• Ordinal numbers, Months and dates, abilities.
• Places in a town, City adjectives
•

= Contenuti minimi =
Grammar:
• Present simple del verbo essere, le preposizioni di luogo, il genitivo sassone, il verbo have got, gli articoli indeterminativi, l’uso di any e le domande con How many…?
• Presnt simple, Verbi+ing, pronomi soggetto e pronomi complemento.
• Avverbi di frequenza, espressioni di frequenza, preposizioni di tempo: at, on, in, espressioni con Have
• Present continuous; Present continuous or present simple. Let’s… e shall we…
• Can (ability). Present continuous: the future. Present simple: the future.
• Prepositions of place- There is/are, some and any. The imperative.
• Prepositions and adverbs of movement. Could…?
Vocabulary
• Family, Sports, Free-time activities,
• Daily routine, The time, School subjects .
• Ordinal numbers, Months and dates, abilities.
• Places in a town, City adjectives
•

= Metodi =

Per sviluppare 4 le abilità, della lingua orale e scritta ci si avvarrà del metodo audio orale e induttivo, deduttivo. Si proporranno attività di :
• Listening per imparare ad ascoltare
• Reading per comprendere intuendo il significato delle parole e intuire il contenuto del testo.
• Speaking speaking per interagire in semplici dialoghi e conversazioni.
• Writing per rispondere a semplici domande e scrivere brevi messaggi di testo.
Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche.

= Verifiche =
• Nel trimestre verranno svolte almeno due verifiche scritte e una orale, mentre nel pentamestre si svolgeranno almeno tre prove scritte e due orali. Le verifiche orali comprenderanno: brevi interrogazioni sotto forma di dialoghi (in coppia), domande su testi ed argomenti trattati, esercizi relativi alle strutture linguistiche analizzate, domande riferite alla propria esperienza personale, prove di comprensione orale. Le verifiche scritte comprenderanno: esercizi di varie tipologia (collegamento, completamento, trasformazione ecc.) sulle strutture linguistiche trattate, composizione di frasi con elementi dati, risposte a domande chiuse e aperte, lettura e comprensione di testi. Ulteriori strumenti di verifica saranno la correzione dei compiti assegnati per casa e la correzione di esercizi svolti in classe.

= Libri di testo =

• Network 1. Student’s book &Workbook + student’s Audio CD e digital book .Paul Radley, OXFORD.