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Classe IVASOC - A.S. 2024-2025: Metodologie operative

2024-10-08T10:32:38Z

Elisa.randon: /* Docente */

= Docente =

Elisa Randon

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TOMMY E GLI ALTRI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

La disabilità e l’accettazione.

Alcune tipologie di disabilità.

La qualità della vita di un diversamente abile.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Le cooperative del terzo settore come sostegno alla disabilità.

Disabilità” secondo l’ICF

Il sistema di welfare attraverso gli strumenti e gli interventi che mette in atto per evitare il rischio di esclusione sociale e si individuano le figure professionali operanti nei vari ambiti, studiandone e simulandone pratiche di lavoro e buone prassi.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "Ho Cura della memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Lettura di articoli e testi sull'importanza della memoria storica (es. Giornata della Memoria, celebrazioni di eventi storici significativi).
* Analisi di immagini storiche o opere d’arte legate a momenti fondamentali della storia italiana e mondiale.
* Discussione in classe sul valore di questi simboli e ricorrenze.
* Testi storici, articoli giornalistici, immagini commemorativi
* Produzione di elaborati scritti per consolidare le riflessioni sulla memoria e il suo ruolo nella società.
* Stesura di un saggio breve sulla memoria storica e la sua importanza per le future generazioni.
* Creazione di una lettera immaginaria rivolta a una persona che ha vissuto un evento storico importante.
* Realizzazione di un articolo di opinione sul ruolo delle giornate commemorative nel nostro presente.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni
*

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
L’organizzazione delle imprese e delle aziende di erogazione e modalità di costituzione.

Le fonti di finanziamento e di progetti.

Metodi e strumenti per l’approfondimento tematico e la ricerca.

Tecniche di raccolta e organizzazione delle informazioni.

Schede di osservazione e rilevazione dei fenomeni comunicativi.

Tecniche per la comunicazione efficace.

Caratteristiche e modelli della comunicazione educativa e terapeutica.

Evoluzione storica e sociale dei concetti di disabilità, handicap e deficit.

Tipi e cause di disabilità, sue classificazioni e misurazioni.

Il processo di invecchiamento e le sue conseguenze sull’autonomia e il benessere psico-fisico dell’anziano.

Bisogni specifici dell’anziano e della persona con disabilità.

Il Piano Assistenziale Individualizzato e le Unità di Valutazione Multidimensionale.

Elementi di puericultura e igiene del bambino.

Tecniche di osservazione e accudimento in età evolutiva.

Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica.

I piani di lavoro.

Fisiologia del sistema linfatico, immunitario ed endocrino.

Principali stati psicopatologici dell’età evolutiva.

Principi di sanità pubblica e livelli di prevenzione.

I servizi di primo intervento e soccorso.

Elementi di farmacologia e farmacoterapia.

La legislazione nazionale e regionale socio assistenziale e sanitaria.

Piani di lavoro, tecniche e strumenti per la rilevazione dei bisogni socioassistenziali e sanitari.

Approcci psicopedagogici al bambino ammalato e alla sua famiglia.

Tecniche dell’intervista e del colloquio.

La gestione delle informazioni nella comunicazione esterna e interna ai servizi.

La distribuzione sul territorio della fruizione dei servizi: le rilevazioni statistiche.

Strumenti per la progettazione delle attività di animazione socio-educativa.

Caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività di animazione.

Multiculturalismo e approcci educativi.

La psicopedagogia nell’infanzia e nell’adolescenza.

Le problematiche psicosociali connesse alle diverse categorie di utenza dei servizi.

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologia per l’analisi dei casi.

== Abilità (saper fare) ==
Riconoscere la struttura organizzativa di un servizio e di un ente.

Utilizzare sistemi informatici per la gestione amministrativa.

Proporre soluzioni legate a problemi di gestione di progetti collettivi o individualizzati.

Selezionare informazioni utili ai fini dell’approfondimento tematico e di ricerca.

Riconoscere i contenuti dei diversi tipi di testi (documentali, multimediali, fogli di calcolo, ecc.) e dei resoconti.

Utilizzare schede di osservazione e rilevazione delle dinamiche comunicative.

Utilizzare tecniche e approcci comunicativo-relazionali ai fini della personalizzazione della cura e presa in carico dell’utente.

Riconoscere i concetti di disabilità, deficit e handicap.

Rilevare elementi dello stato di salute psico-fisica e del grado di autonomia dell’utente.

Utilizzare tecniche in ambiente simulato per aiutare l’utente nelle comuni pratiche di vita quotidiana.

Individuare sezioni e fasi per la stesura di un Piano Assistenziale Individualizzato e delle valutazioni multidimensionali.

Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino.

Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona.

Predisporre semplici piani di lavoro

Distinguere i principali stati patologici.

Individuare interventi di prevenzione e azioni di sanità pubblica.

Riconoscere i principali meccanismi d’azione dei principi attivi dei farmaci.

Riconoscere i servizi di primo intervento e soccorso e le modalità della loro attivazione.

Predisporre semplici piani di lavoro sulla base dei bisogni individuati

Utilizzare tecniche e strumenti di rilevazione e registrazione dei bisogni socio-assistenziali e sanitari.

Utilizzare tecniche dell’intervista e del colloquio.

Veicolare informazioni sotto varie forme per instaurare una proficua relazione d’aiuto.

Individuare servizi e prestazioni che rispondono ai diversi bisogni.

Individuare tecniche e strumenti utili per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori.

Riconoscere le tecniche di animazione in relazione alle diverse età e ai bisogni dei minori.

Analizzare casi e formulare ipotesi d’intervento.

Riconoscere problemi e interventi legati all’area psico-sociale e dell’integrazione.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3: '''Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, adottando modalità comunicative e relazionali adeguate ai diversi ambiti professionali e alle diverse tipologie di utenza.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo. (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Saper riconoscere le varie disabilità e trovare strategie adeguate di integrazione al fine di migliorare il loro inserimento sociale.

L’integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo del disabile.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Interventi e servizi rivolti alla disabilità.

La comunicazione empatica.

L’Unità di valutazione Handicap.

Il disagio sociale e la povertà.

I processi di impoverimento e le nuove fragilità.

La violenza di genere.

I servizi del territorio e le figure di riferimento.

Il volontariato come integrazione alle attività di intervento sociale.

L’immigrazione fra stereotipi e pregiudizi.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo tematico 1: IL DISABILE E LA RELAZIONE DI AIUTO'''

La relazione di aiuto

Chi è il disabile.

La disabilità e l’accettazione.

Alcune tipologie di disabilità.

Qualità della vita e disabilità.

Integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Interventi , servizi e figure professionali rivolti ai disabili.

I servizi residenziali per disabili.

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’IMMIGRAZIONE'''

L’immigrazione oggi.

La società multiculturale e l’integrazione.

Il mediatore culturale.

Servizi , interventi e figure professionali rivolti agli immigrati.

Interventi per gli immigrati e le normative regionali.

Ipotesi di un progetto di integrazione sociale.

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* Attività di simulazione per praticare tecniche di comunicazione verbale e non verbale in diversi contesti (lavorativo, sociale, assistenziale).
* Attività guidate che prevedono l'animazione socio-educativa-assistenziale come strumento per coinvolgere gli studenti nella scoperta del territorio e dei suoi servizi.
* Ricerca e analisi delle fonti disponibili per identificare i servizi territoriali.
* Esecuzione di ricerche sul territorio per raccogliere informazioni pratiche e dati su servizi locali e iniziative civiche.
* Interviste con responsabili dei servizi locali (es. operatori sanitari, educatori, volontari).
* Visite esplorative e analisi del funzionamento dei servizi locali.
* Elaborazione di report finali con analisi dei dati raccolti e suggerimenti per il miglioramento dei servizi.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo tematico 1: IL DISABILE'''

La relazione di aiuto

Chi è il disabile

Alcune tipologie di disabilità.

Qualità della vita e disabilità.

Integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

I servizi residenziali per disabili.

Figure professionali

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’IMMIGRAZIONE'''

L’immigrazione oggi.

La società multiculturale e l’integrazione.

Il mediatore culturale.

Servizi ,interventi e figure professionali rivolti agli immigrati.

Ipotesi di un progetto di integrazione sociale.

Analisi di un caso.

= Metodi =

==== 1. Metodologie Didattiche ====
'''Lezione frontale esplicativa'''

* '''Modalità''': Spiegazione del docente su argomenti fondamentali, con eventuale uso di slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM).

'''Lezione pratica (Modelling)'''

* '''Modalità''': Il docente mostra il procedimento passo dopo passo; gli studenti osservano e replicano. Utilizzo di laboratori (multimediali, di metodologie operative).

'''Esercitazioni individuali e di gruppo (Cooperative Learning)'''

* '''Modalità''':
** '''Individuali''': Esercizi scritti o orali per stimolare l'autonomia.
** '''Di gruppo''': Lavoro in piccoli gruppi con assegnazione di ruoli per favorire l’interazione e la condivisione.

'''Esercitazioni di lettura e ascolto'''

* '''Modalità''':
** '''Lettura e ascolto''' : Testi didattici, articoli o brani informativi, video.

'''Ricerche individuali e di gruppo'''

* '''Individuali''': Ricerche autonome con fonti selezionate.
* '''Di gruppo''': Divisione di compiti per produrre elaborati o presentazioni collettive.

'''Discussioni guidate'''

* '''Modalità''': Discussione su un argomento prestabilito, guidata dal docente con domande stimolo.

'''Brainstorming'''

* '''Modalità''': Gli studenti propongono idee in modo libero, mentre il docente coordina e raccoglie i contributi.

'''Role Play (Gioco di Ruolo)'''

* '''Modalità''': Gli studenti assumono ruoli specifici e interagiscono secondo lo scenario presentato.

==== 2. Strategie di Supporto e Motivazione ====
'''Strategie incoraggianti'''

* '''Modalità''': Ascolto attivo e attento ai bisogni degli alunni, con focalizzazione sui punti di forza, i successi e i traguardi raggiunti.
* '''Pause di recupero''': Interventi in itinere per rielaborare i concetti con chi ha maggiori difficoltà.

'''Feed-back motivati'''

* '''Modalità''': Valutazioni che descrivono obiettivi concreti da raggiungere, evidenziando le prestazioni attese e stimolando gli studenti a esprimere difficoltà incontrate.

==== 3. Lavoro domestico e personalizzato ====
'''Esercizi a casa'''

* '''Modalità''': Esercizi mirati e adeguati al livello della classe.

==== 4. Strumenti Didattici ====

* '''Libro di testo''': Fonte principale di studio e consultazione.
* '''Testi di consultazione''': Materiale specialistico di approfondimento.
* '''Dépliant e articoli''': Materiali informativi, anche da fonti esterne.
* '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Strumento per lezioni dinamiche e interattive.
* '''Materiale fotocopiabile''': Schede, esercizi, mappe concettuali.
* '''Materiali da riciclo''': Per attività creative e laboratori pratici.
* '''Schemi e mappe esplicative''': Per visualizzare concetti chiave e collegamenti.
* '''Laboratorio di metodologie operative''': Per esercitazioni pratiche e simulazioni.
* '''Sussidi didattici multimediali''': Video, risorse digitali per supportare l’apprendimento.

= Verifiche =

==== 1. Tipologie di Verifiche ====
'''Verifiche scritte'''

'''Prove strutturate''': domande aperte. Simulazione tipologia A -B-C

'''Prove semi-strutturate''': spiegazione di concetti o elaborazione di brani con annesse riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, analisi di casi studio e progetti d'intervento

'''Verifiche orali'''

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

'''Verifiche pratiche'''

'''Progettazione di attività''': Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali.

'''Realizzazione pratica''': Messa in pratica di attività progettate in laboratorio o in gruppo.

Laboratori pratici, workshop, simulazioni, role play.

'''Valutazione sommativa'''

Si raccolgono i risultati finali delle verifiche scritte, orali e pratiche.

Si tiene conto del livello di partenza dello studente e della sua evoluzione.

Il voto assegnato sintetizza il livello di apprendimento complessivo.

Risultati delle prove di verifica, qualità dell’elaborato, raggiungimento degli obiettivi formativi.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati.

==== 3. Criteri aggiuntivi per la Valutazione ====

* '''Frequenza''': Partecipazione regolare alle lezioni.
* '''Impegno''': Dimostrazione di costanza e dedizione nello studio e nelle attività proposte.
* '''Partecipazione''': Contributo attivo durante le lezioni, i lavori di gruppo e le discussioni.
* '''Utilizzo funzionale del materiale didattico''': Capacità di utilizzare in modo efficace i materiali forniti (libri di testo, LIM, strumenti di ricerca, ecc.).
* '''Svolgimento delle esercitazioni assegnate''': Completamento puntuale e accurato dei compiti e delle esercitazioni assegnate.
* '''Livello di partenza''': Valutazione del progresso in base alle conoscenze e competenze iniziali dello studente. Viene tenuto conto del coinvolgimento attivo dello studente e dei suoi progressi, assicurando un approccio inclusivo e mirato al raggiungimento degli obiettivi educativi.

==== 4. Strumenti di Supporto per le Verifiche ====

* '''Libro di testo e testi di consultazione''': Utilizzati come base per esercitazioni scritte e studio teorico.
* '''Materiali didattici multimediali''': Video, presentazioni interattive per supportare verifiche orali e pratiche.
* '''Laboratorio''': Spazio per verifiche pratiche, role play e simulazioni, con l'utilizzo di strumenti e tecniche apprese.
* '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Supporto visivo per verifiche e feedback formativi.

= Libri di testo =
''Metodologie operative ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria'' . Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi . Editore Bulgarini

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe IIIBSOC - A.S. 2024-2025: Metodologie operative

2024-10-08T10:25:59Z

Elisa.randon: /* Docente */

= Docente =

Elisa Randon

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''L’ADOLESCENZA: UN’ETÀ TUTTA DA SCOPRIRE"''', la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Comprendere i principali bisogni adolescenziali.
* Riconoscere e analizzare le forme di disagio tipiche dell’adolescenza.
* Esplorare le nuove emergenze sociali come le dipendenze e l’esclusione sociale.
* Sviluppare competenze di prevenzione e gestione di queste problematiche attraverso discussioni, riflessioni critiche e attività pratiche.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato " '''LA VULNERABILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* I bisogni specifici dell’adolescenza e come questi influenzano la vulnerabilità emotiva e sociale.
* Il ruolo della comunicazione e del linguaggio nel favorire o limitare l’espressione dei bisogni e delle emozioni tra i giovani.
* Riflessione sulla responsabilità sociale nella gestione delle relazioni interpersonali in contesti di vulnerabilità.

· '''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
- Linee guida, protocolli e procedure.

· Metodologia del lavoro sociale, socio-sanitario e socio-educativo.

· Modelli e tecniche di progettazione in ambito sociale, socio-sanitario e socio-educativo.

· Modelli e tecniche di redazione di piani e progetti individuali.

· I soggetti giuridici del settore profit, no profit e del settore pubblico.

· Le figure professionali nei servizi: formazione, profilo, ruolo e funzioni.

· Caratteristiche del lavoro d’equipe e tipologie dei gruppi di lavoro.

· Codici, registri, stili linguistici e linguaggi settoriali nei diversi contesti professionali.

· Tipologie di resoconti: report, verbali, relazioni.

· Elementi di puericultura e igiene del bambino.

· Tecniche di osservazione e accudimento in età evolutiva.

· Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica.

· I piani di lavoro.

· Le reti formali ed informali per l’accesso ai servizi.

· Enti e agenzie di fornitura di servizi sociali e/o sanitari.

· L’organizzazione del Servizio Sanitario Nazionale e dei Servizi.

· Sociali I livelli essenziali delle prestazioni.

· Modalità di accesso ai servizi pubblici, privati e privati convenzionati e procedure per l’accesso.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione socio-educativa.

· Caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività di animazione.

· Multiculturalismo e approcci educativi.

· La psicopedagogia nell’infanzia e nell’adolescenza.

· La salute come benessere bio-psicosociale e le sue caratteristiche multifattoriali e multidimensionali.

· Problemi e interventi relativi all’integrazione sociale, scolastica e lavorativa, e normativa di riferimento.

· Tipi, finalità e metodi della prevenzione sociale.

· Metodi e strumenti di osservazione e documentazione utilizzati nei servizi sociali.

· Tecniche di base per la rielaborazione quantitativa e qualitativa dei dati.

== Abilità (saper fare) ==
Decodificare i compiti dei diversi soggetti coinvolti nell’attuazione di una procedura o di un protocollo.

· Riconoscere le relazioni tra obiettivi e attività di un progetto in ambito sociale, socio-sanitario e socioeducativo.

· Individuare le modalità di compilazione dei format relativi a piani individualizzati e progetti.

· Individuare il proprio ruolo e quello delle altre figure in contesti operativi.

· Adottare modalità comunicativo-relazionali idonee all’interno dell’ambito di attività.

· Produrre diverse tipologie di resoconto.

· Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino.

· Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona.

· Predisporre semplici piani di lavoro

· Collegare le tipologie di prestazioni ai rispettivi servizi.

· Individuare le modalità di accesso alle tipologie di prestazioni.

· Individuare tecniche e strumenti utili per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori.

· Riconoscere le tecniche di animazione in relazione alle diverse età e ai bisogni dei minori.

· Identificare le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali della condizione di benessere psico-fisico-sociale.

· Individuazione di bisogni risorse vincoli e limiti.

· Riconoscere le caratteristiche della prevenzione sociale.

· Identificare nei fenomeni sociali i comportamenti prevalenti dei diversi soggetti.

· Utilizzare forme di comunicazione coerenti all’ambito professionale e alla situazione specifica.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Abilità minime necessarie per ottenere le competenze richieste

· La comunicazione e la lettura animata.

· Servizi e interventi rivolti ai minori.

· Adozione e affido.

· Il disagio adolescenziale.

· Caratteristiche e finalità delle attività di animazione.

· L’uso distorto del web.

· L’ospedalizzazione, la clownterapia e la Pet therapy.

· Eseguire schemi ludico-motori di base.

· Esprimere e comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche attraverso la drammatizzazione.

· Il rispetto delle regole e l’accettazione della sconfitta. ''' '''

· Il disagio sociale.

· Il Cyberbullismo.

· La violenza di genere.

· La devianza.

· La povertà.

· Le nuove fragilità.

· L’integrazione sociale.

· Le cause che generano povertà.

· Conoscere la definizione di salute mentale e dipendenze.

· Le problematiche prese in carico dal SSN e in particolare dal CSM (Centro Salute Mentale) e/o dal SerD.

· Identificazione dei servizi appropriati alle esigenze dell’utente.

· Le dipendenze: alcol, droga e gioco d’azzardo.

· Il disagio sociale e la povertà.

· I servizi del territorio e le figure di riferimento.

· Il disturbo mentale e il pregiudizio.

· Prendersi cura della persona.

· I comportamenti devianti.

· La solidarietà e il volontariato.

· Il maltrattamento.

· Ipotesi di strategie per aiutare la persona “disorientata”.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Il gioco nell’adolescenza.

Adozione e affido.

Altri tipi di adozione.

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale e scolastico.

Il disagio relazionale e il bullismo.

Il lavoro minorile e lo sfruttamento.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet therapy e la clown terapia.

Figure professionali di riferimento

Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: METTERSI IN GIOCO ASL / PCTO:'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

Cos’è l'alternanza scuola-lavoro / PCTO.

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi e interventi rivolti alla salute mentale.

La dipendenza patologiche.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD e SerT.

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Figure professionali di riferimento

Analisi di un caso.

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La violenza di genere.

Il maltrattamento.

La devianza e il carcere.

La povertà: interventi servizi e figure professionali di riferimento

Analisi di un caso

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* Attività di simulazione per praticare tecniche di comunicazione verbale e non verbale in diversi contesti (lavorativo, sociale, assistenziale).
* Attività guidate che prevedono l'animazione socio-educativa-assistenziale come strumento per coinvolgere gli studenti nella scoperta del territorio e dei suoi servizi.
* Ricerca e analisi delle fonti disponibili per identificare i servizi territoriali.
* Esecuzione di ricerche sul territorio per raccogliere informazioni pratiche e dati su servizi locali e iniziative civiche.
* Interviste con responsabili dei servizi locali (es. operatori sanitari, educatori, volontari).
* Visite esplorative e analisi del funzionamento dei servizi locali.
* Elaborazione di report finali con analisi dei dati raccolti e suggerimenti per il miglioramento dei servizi.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Il gioco nell’adolescenza.

Adozione e affido.

Figure professionali di riferimento

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale, relazionale e il bullismo.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet therapy e la clown terapia.

Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: METTERSI IN GIOCO ASL / PCTO:'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

Cos’è l'alternanza scuola-lavoro / PCTO.

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi, figure professionali e interventi rivolti alla salute mentale.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD e SerT.

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La violenza di genere.

La povertà: interventi e servizi.

Analisi di un caso

= Metodi =

==== 1. Metodologie Didattiche ====
'''Lezione frontale esplicativa'''

* '''Modalità''': Spiegazione del docente su argomenti fondamentali, con eventuale uso di slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM).

'''Lezione pratica (Modelling)'''

* '''Modalità''': Il docente mostra il procedimento passo dopo passo; gli studenti osservano e replicano. Utilizzo di laboratori (multimediali, di metodologie operative).

'''Esercitazioni individuali e di gruppo (Cooperative Learning)'''

* '''Modalità''':
** '''Individuali''': Esercizi scritti o orali per stimolare l'autonomia.
** '''Di gruppo''': Lavoro in piccoli gruppi con assegnazione di ruoli per favorire l’interazione e la condivisione.

'''Esercitazioni di lettura e ascolto'''

* '''Modalità''':
** '''Lettura e ascolto''' : Testi didattici, articoli o brani informativi, video.

'''Ricerche individuali e di gruppo'''

* '''Individuali''': Ricerche autonome con fonti selezionate.
* '''Di gruppo''': Divisione di compiti per produrre elaborati o presentazioni collettive.

'''Discussioni guidate'''

* '''Modalità''': Discussione su un argomento prestabilito, guidata dal docente con domande stimolo.

'''Brainstorming'''

* '''Modalità''': Gli studenti propongono idee in modo libero, mentre il docente coordina e raccoglie i contributi.

'''Role Play (Gioco di Ruolo)'''

* '''Modalità''': Gli studenti assumono ruoli specifici e interagiscono secondo lo scenario presentato.

==== 2. Strategie di Supporto e Motivazione ====
'''Strategie incoraggianti'''

* '''Modalità''': Ascolto attivo e attento ai bisogni degli alunni, con focalizzazione sui punti di forza, i successi e i traguardi raggiunti.
* '''Pause di recupero''': Interventi in itinere per rielaborare i concetti con chi ha maggiori difficoltà.

'''Feed-back motivati'''

* '''Modalità''': Valutazioni che descrivono obiettivi concreti da raggiungere, evidenziando le prestazioni attese e stimolando gli studenti a esprimere difficoltà incontrate.

==== 3. Lavoro domestico e personalizzato ====
'''Esercizi a casa'''

* '''Modalità''': Esercizi mirati e adeguati al livello della classe.

==== 4. Strumenti Didattici ====

* '''Libro di testo''': Fonte principale di studio e consultazione.
* '''Testi di consultazione''': Materiale specialistico di approfondimento.
* '''Dépliant e articoli''': Materiali informativi, anche da fonti esterne.
* '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Strumento per lezioni dinamiche e interattive.
* '''Materiale fotocopiabile''': Schede, esercizi, mappe concettuali.
* '''Materiali da riciclo''': Per attività creative e laboratori pratici.
* '''Schemi e mappe esplicative''': Per visualizzare concetti chiave e collegamenti.
* '''Laboratorio di metodologie operative''': Per esercitazioni pratiche e simulazioni.
* '''Sussidi didattici multimediali''': Video, risorse digitali per supportare l’apprendimento.

= Verifiche =

==== 1. Tipologie di Verifiche ====
'''Verifiche scritte'''

'''Prove strutturate''': domande aperte. Simulazione tipologia A

'''Prove semi-strutturate''': spiegazione di concetti o elaborazione di brevi riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, analisi di casi studio.

'''Verifiche orali'''

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

'''Verifiche pratiche'''

'''Progettazione di attività''': Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali.

'''Realizzazione pratica''': Messa in pratica di attività progettate in laboratorio o in gruppo.

Laboratori pratici, workshop, simulazioni, role play.

'''Valutazione sommativa'''

Si raccolgono i risultati finali delle verifiche scritte, orali e pratiche.

Si tiene conto del livello di partenza dello studente e della sua evoluzione.

Il voto assegnato sintetizza il livello di apprendimento complessivo.

Risultati delle prove di verifica, qualità dell’elaborato, raggiungimento degli obiettivi formativi.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati.

==== 3. Criteri aggiuntivi per la Valutazione ====

* '''Frequenza''': Partecipazione regolare alle lezioni.
* '''Impegno''': Dimostrazione di costanza e dedizione nello studio e nelle attività proposte.
* '''Partecipazione''': Contributo attivo durante le lezioni, i lavori di gruppo e le discussioni.
* '''Utilizzo funzionale del materiale didattico''': Capacità di utilizzare in modo efficace i materiali forniti (libri di testo, LIM, strumenti di ricerca, ecc.).
* '''Svolgimento delle esercitazioni assegnate''': Completamento puntuale e accurato dei compiti e delle esercitazioni assegnate.
* '''Livello di partenza''': Valutazione del progresso in base alle conoscenze e competenze iniziali dello studente. Viene tenuto conto del coinvolgimento attivo dello studente e dei suoi progressi, assicurando un approccio inclusivo e mirato al raggiungimento degli obiettivi educativi.

==== 4. Strumenti di Supporto per le Verifiche ====

* '''Libro di testo e testi di consultazione''': Utilizzati come base per esercitazioni scritte e studio teorico.
* '''Materiali didattici multimediali''': Video, presentazioni interattive per supportare verifiche orali e pratiche.
* '''Laboratorio''': Spazio per verifiche pratiche, role play e simulazioni, con l'utilizzo di strumenti e tecniche apprese.
* '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Supporto visivo per verifiche e feedback formativi.

= Libri di testo =
''Metodologie operative ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria'' . Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi . Editore Bulgarini

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive

Classe IIBSOC - A.S. 2024-2025: Metodologie operative

2024-10-08T10:19:10Z

Elisa.randon: /* Docente */

= Docente =

Elisa Randon

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''IL GIOCO È UNA COSA SERIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Il gioco e la sua fondamentale importanza nella crescita (l’attenzione al gioco, ai materiali didattici e alla spontaneità espressiva).
* Il ruolo del gioco.
* L’importanza del gioco a livello educativo ed espressivo.
* Il grande gioco (costruzione, ipotesi metodologiche).
* Tipologie di giochi e tradizioni popolari.
* Il valore del gioco nell'evoluzione della persona.
* Diritto al gioco
* Pedagogia della documentazione

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''CURA DELLE PERIFERIE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* La crisi del Welfare State e il ruolo delle organizzazioni del volontariato soprattutto nelle periferie per la soddisfazione di determinati bisogni e altre realtà che operano a livello sociale.

* Analisi delle condizioni di degrado e abbandono degli outdoor ludici, anche nel territorio , progettando azioni di recupero e rigenerazione degli spazi di socialità dedicati all’infanzia.
* Sistema dei servizi educativi per la prima infanzia e la Legge quadro 328/2000.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Il Welfare State in Italia. · Fonti e documenti per la rilevazione dei servizi territoriali. · Tipologia dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari, sanitari. · Tipologia di utenza dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari. · Le agenzie di socializzazione nelle reti territoriali. · I principi di sussidiarietà nell'organizzazione dei servizi. · Il PCTO nel settore sociosanitario. · Riconoscere i bisogni legati all’età e alle condizioni dell’individuo. · Saper progettare una semplice relazione d'aiuto. · Principali agenzie di educazione e socializzazione. · Dati sensibili e dati pubblici, la normativa sulla privacy. · Conoscere il gioco come strumento di socializzazione e stimolo alla creatività. · Conoscere i vari tipi di bisogni dell'utente. · Conoscere le tecniche delle varie espressioni artistiche. · Il gruppo e le sue dinamiche. · Il processo di socializzazione. · Gli aspetti emotivo - motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni. · Modi, forme e funzioni della comunicazione. · I bisogni legati alle varie fasi della vita e i servizi a sostegno del singolo e della collettività. · Giochi di simulazione basati sulla relazione d’aiuto. · Simulazioni sulle tecniche comunicative, attività di animazione e guidate alla scoperta del territorio. · Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi. · Principali agenzie di educazione e socializzazione. · I soggetti che partecipano alla presa in carico della persona malata e i loro compiti. · Rischi, pericoli e sicurezza. · Il segretariato sociale: compiti e funzioni. · Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi. · Modalità di presentazione e diffusione dell’informazione. · Obiettivi e tecniche dell’animazione ludica e sociale anche con strumenti multimediali. · Tecniche di rilevazione dei dati.

== Abilità (saper fare) ==

*Identificare le diverse tipologie di servizi presenti sul territorio. · Individuare le opportunità offerte dal territorio per rispondere a bisogni sociali, socio-sanitari e socio-educativi. · Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale. · Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro osservando le regole dello scambio comunicativo. · Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento. · Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy. · Riconoscere la dimensione socio-culturale individuale e della comunità di appartenenza. · Saper riconoscere i bisogni legati all’età e alle condizioni dell’individuo. · Descrivere i compiti dei soggetti che partecipano alla presa in carico della persona ammalata. · Riconoscere le norme della sicurezza come condizione del vivere civile. · Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio. · Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi. · Identificare le principali tecniche di animazione ludica e sociale. · Riconoscere i materiali e gli strumenti utili all’animazione ludica e sociale. · Identificare modalità appropriate per la raccolta dei dati.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* '''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.
*'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
*'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
*'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.
*'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, socia e professionali.
*'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 6:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.
*'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.
*'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
*'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Individuare le caratteristiche e le finalità specifiche dello stage.
*Comprendere con lo stage la radicale dei comportamenti da adottare a seconda dell’utenza.
*Intuire come istaurare un rapporto di empatia con l’utente dei servizi.
*Inquadrare ogni singolo caso in base alla strategia d’aiuto più opportuna.
*Elaborare strategie e progetti su misura per ogni singolo caso.
*Acquisire competenze tecniche espressive.
* Utilizzare i vari servizi ed interventi relativamente ai bisogni.
*Elaborare attività di pratiche attraverso la realizzazione di progetti operativi/intervento.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI CONTENUTI ESSENZIALI DELLA DISCIPLINA'''

· Ripasso degli apprendimenti cardine della disciplina e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE'''

· Cosa vuol dire progettare.

· Perché è importante progettare.

· Dalla programmazione a lavorare per progetti.

· Conoscere le fasi della progettazione e il progetto operativo/intervento.

· Individuare gli elementi essenziali che costituiscono le fasi della progettazione.

· Applicare le fasi della progettazione per risolvere semplici situazioni problematiche.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI'''

· I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano.

· La piramide di Maslow.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: L'ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO /PCTO'''

· Cos’è l'alternanza scuola lavoro/ PCTO nel riordino dei professionali.

· La figura del tutor scolastico e aziendale nello stage.

· Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Welfare state.

· La legge quadro.

· Il terzo settore.

· Le figure professionali e l’assistente sociale.

· Educatore professionale.

· L’animatore socio-culturale.

· Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione.

· I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

· Semplici casi professionali.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA'''

· Dalla famiglia patriarcale ai nostri giorni.

· I vari tipi di famiglia.

· La famiglia nucleare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* '''Attività''': Introduzione teorica sui diversi materiali e strumenti artistici. Presentazione di schede didattiche su tecniche creative (pittura, collage, decoupage).
* '''Strumenti''': Schede didattiche, video tutorial, dimostrazioni pratiche.

==== Utilizzo delle mani come soggetto e strumento artistico[modifica | modifica sorgente] ====

* '''Attività''': Realizzazione di opere grafiche e pittoriche dove le mani sono protagoniste (impronte, silhouettes, decorazioni con colori a tempera).
* '''Materiali''': Carta, colori a tempera, pennelli, inchiostro.

==== Realizzazione di manufatti per ricorrenze e diverse utenze[modifica | modifica sorgente] ====

* '''Attività''': Progettazione e creazione di oggetti per eventi o festività (es. decorazioni natalizie).
* '''Materiali''': Carta, cartone, colori, glitter, materiali di recupero.

==== Tecniche di riciclo creativo[modifica | modifica sorgente] ====

* '''Attività''': Creazione di oggetti utilizzando materiali di riciclo (cartone, plastica, giornali, pasta di sale).
* '''Materiali''': Cartone, giornali, colla, pasta di sale, colori a tempera.

==== Creazione di un messaggio pubblicitario[modifica | modifica sorgente] ====

* '''Attività''': Progettare un messaggio pubblicitario creativo per promuovere un prodotto o un servizio (tema a scelta).
* '''Materiali''': Carta, colori, software di grafica (facoltativo).

==== Attività di truccabimbi e balloon art[modifica | modifica sorgente] ====

* '''Attività''': Sperimentare il face painting e la balloon art in un contesto ludico-artistico.
* '''Materiali''': Colori per truccabimbi, palloncini, attrezzi per modellare.

==== Esposizione e riflessione finale[modifica | modifica sorgente] ====

* '''Attività''': Allestimento di una mostra con i lavori realizzati. Discussione in classe sui risultati ottenuti.
* '''Materiali''': Espositori, schede riassuntive delle tecniche utilizzate.

'''Moduli da sviluppare in compresenza Scienze Umane:'''

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: IL GIOCO'''

Il ruolo del gioco. Il grande gioco (costruzione, ipotesi). Tipologie di giochi. Il valore del gioco nell’evoluzione della persona. Giochi tradizionali e loro evoluzione. Il gioco e l'apprendimento. La ludoteca. Che cos’è la ludologia.

'''Modulo/nucleo tematico 2: LA COMUNICAZIONE'''

Che cos’è la comunicazione. La comunicazione verbale e non verbale. La comunicazione efficace. La comunicazione empatica. La comunicazione nelle fiabe attraverso il gioco.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE:''' Conoscere le fasi della progettazione. Cosa vuol dire progettare. Perché è importante progettare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI''' I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano. La piramide di Maslow.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: L'ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO /PCTO''' Cos’è l'alternanza scuola lavoro/ PCTO. La figura del tutor scolastico e aziendale nello stage. Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO''' Le figure professionali e l’assistente sociale. Educatore professionale. L’animatore socio-culturale. Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione, minori, disabili e anziani. I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA''' I vari tipi di famiglia.

'''Moduli da sviluppare in compresenza Scienze Umane:'''

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: IL GIOCO''' Il ruolo del gioco. Il grande gioco (costruzione, ipotesi). Tipologie di giochi.

'''Modulo/nucleo tematico 2: LA COMUNICAZIONE''' La comunicazione verbale e non verbale. La comunicazione empatica. La comunicazione nelle fiabe attraverso il gioco.

= Metodi =

==== 1. Metodologie Didattiche ====
'''Lezione frontale esplicativa'''

* '''Modalità''': Spiegazione del docente su argomenti fondamentali, con eventuale uso di slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM).

'''Lezione pratica (Modelling)'''

* '''Modalità''': Il docente mostra il procedimento passo dopo passo; gli studenti osservano e replicano. Utilizzo di laboratori (multimediali, di metodologie operative).

'''Esercitazioni individuali e di gruppo (Cooperative Learning)'''

* '''Modalità''':
** '''Individuali''': Esercizi scritti o orali per stimolare l'autonomia.
** '''Di gruppo''': Lavoro in piccoli gruppi con assegnazione di ruoli per favorire l’interazione e la condivisione.

'''Esercitazioni di lettura e ascolto'''

* '''Modalità''':
** '''Lettura e ascolto''' : Testi didattici, articoli o brani informativi, video.

'''Ricerche individuali e di gruppo'''

* '''Individuali''': Ricerche autonome con fonti selezionate.
* '''Di gruppo''': Divisione di compiti per produrre elaborati o presentazioni collettive.

'''Discussioni guidate'''

* '''Modalità''': Discussione su un argomento prestabilito, guidata dal docente con domande stimolo.

'''Brainstorming'''

* '''Modalità''': Gli studenti propongono idee in modo libero, mentre il docente coordina e raccoglie i contributi.

'''Role Play (Gioco di Ruolo)'''

* '''Modalità''': Gli studenti assumono ruoli specifici e interagiscono secondo lo scenario presentato.

==== 2. Strategie di Supporto e Motivazione ====
'''Strategie incoraggianti'''

* '''Modalità''': Ascolto attivo e attento ai bisogni degli alunni, con focalizzazione sui punti di forza, i successi e i traguardi raggiunti.
* '''Pause di recupero''': Interventi in itinere per rielaborare i concetti con chi ha maggiori difficoltà.

'''Feed-back motivati'''

* '''Modalità''': Valutazioni che descrivono obiettivi concreti da raggiungere, evidenziando le prestazioni attese e stimolando gli studenti a esprimere difficoltà incontrate.

==== 3. Lavoro domestico e personalizzato ====
'''Esercizi a casa'''

* '''Modalità''': Esercizi mirati e adeguati al livello della classe.

==== 4. Strumenti Didattici ====

* '''Libro di testo''': Fonte principale di studio e consultazione.
* '''Testi di consultazione''': Materiale specialistico di approfondimento.
* '''Dépliant e articoli''': Materiali informativi, anche da fonti esterne.
* '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Strumento per lezioni dinamiche e interattive.
* '''Materiale fotocopiabile''': Schede, esercizi, mappe concettuali.
* '''Materiali da riciclo''': Per attività creative e laboratori pratici.
* '''Schemi e mappe esplicative''': Per visualizzare concetti chiave e collegamenti.
* '''Laboratorio di metodologie operative''': Per esercitazioni pratiche e simulazioni.
* '''Sussidi didattici multimediali''': Video, risorse digitali per supportare l’apprendimento.

= Verifiche =

==== 1. Tipologie di Verifiche ====
'''Verifiche scritte'''

'''Prove strutturate''': domande aperte

'''Prove semi-strutturate''': spiegazione di concetti o elaborazione di brevi riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, analisi di casi studio.

'''Verifiche orali'''

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

'''Verifiche pratiche'''

'''Progettazione di attività''': Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali.

'''Realizzazione pratica''': Messa in pratica di attività progettate in laboratorio o in gruppo.

Laboratori pratici, workshop, simulazioni, role play.

'''Valutazione sommativa'''

Si raccolgono i risultati finali delle verifiche scritte, orali e pratiche.

Si tiene conto del livello di partenza dello studente e della sua evoluzione.

Il voto assegnato sintetizza il livello di apprendimento complessivo.

Risultati delle prove di verifica, qualità dell’elaborato, raggiungimento degli obiettivi formativi.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati.

==== 3. Criteri aggiuntivi per la Valutazione ====

* '''Frequenza''': Partecipazione regolare alle lezioni.
* '''Impegno''': Dimostrazione di costanza e dedizione nello studio e nelle attività proposte.
* '''Partecipazione''': Contributo attivo durante le lezioni, i lavori di gruppo e le discussioni.
* '''Utilizzo funzionale del materiale didattico''': Capacità di utilizzare in modo efficace i materiali forniti (libri di testo, LIM, strumenti di ricerca, ecc.).
* '''Svolgimento delle esercitazioni assegnate''': Completamento puntuale e accurato dei compiti a casa e delle esercitazioni assegnate.
* '''Livello di partenza''': Valutazione del progresso in base alle conoscenze e competenze iniziali dello studente. Viene tenuto conto del coinvolgimento attivo dello studente e dei suoi progressi, assicurando un approccio inclusivo e mirato al raggiungimento degli obiettivi educativi.

==== 4. Strumenti di Supporto per le Verifiche ====

* '''Libro di testo e testi di consultazione''': Utilizzati come base per esercitazioni scritte e studio teorico.
* '''Materiali didattici multimediali''': Video, podcast, presentazioni interattive per supportare verifiche orali e pratiche.
* '''Laboratorio''': Spazio per verifiche pratiche, role play e simulazioni, con l'utilizzo di strumenti e tecniche apprese.
* '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Supporto visivo per verifiche e feedback formativi.

= Libri di testo =
''Metodologie operative Biennio ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria'' . Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi . Editore Bulgarini .

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe IBSOC - A.S. 2024-2025: Metodologie operative

2024-10-04T15:37:52Z

Elisa.randon: /* Docente */

= Docente =

Randon Elisa

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TITOLO DELLO SFONDO UNIFICATORE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*Favola e Fiaba come strumenti di socializzazione.La fiaba: aspetti interpretativi psicologici.
* La drammatizzazione fiabesca.
* Differenza tra favola e fiaba.
* La lettura espressiva ed animata.
* Le fiabe e il significato psicologico.
* Le origini delle fiabe.
* Didattica narrativa.
* Con la fantasia cresco bene.
* Le fiabe nel web.
* La medicina narrativa .
* Creare laboratori per l'infanzia incentrati sulla fiaba. 

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

n relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''CURA DELLA CASA COMUNE"''' la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Agenda 2030 a favore del rispetto dell’ambiente, attraverso un’attività laboratoriale di scrittura creativa espressamente collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile secondo le seguenti tematiche:

“Aiuto, Cosmonauti in pericolo! La navicella ha esaurito le riserve d’acqua…”, “Aiuto, l’orto di nonno Gianni è infestato da fragole mutanti…”, “Che idea

grandiosa! Portiamo la spazzatura nello spazio……”, “Il mistero del pianeta nebuloso: guardando la Terra, esseri alieni da una

lontana galassia non si spiegano lo spesso strato grigiastro che avvolge il nostro pianeta”.

'''Cura del laboratorio come spazio comune non solo di lavoro, ma anche di socializzazione e rispetto delle regole.'''

'''Socializzazione''': Lavorare insieme in modo armonioso e cooperativo.

'''Rispetto delle regole''': Stabilire e rispettare regole comuni per mantenere il laboratorio pulito, ordinato e sicuro.

'''Responsabilità''': Ogni studente è responsabile dello spazio che condivide con gli altri.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del problem solving; acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Fonti e documenti per la rilevazione dei servizi territoriali.
* Tipologia dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.
* Le agenzie di socializzazione nelle reti territoriali.
* I diversi modi di comunicare.
* La famiglia nella società di oggi.
* Alla scoperta dell’area sociale e sanitaria.
* Il territorio e le sue opportunità.
* Il gruppo e le sue dinamiche.
* Il processo di socializzazione.
* Gli aspetti emotivo-motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.
* Modi, forme e funzioni della comunicazione.
* L’importanza del territorio.
* L’inchiesta/sondaggio e la raccolta dei dati.
* I gruppi: funzioni e finalità.
* Le tecniche comunicative.
* Il gruppo di lavoro e i gruppi in ambito sociale e assistenziale.
* Il tutor sociale.
* Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi.
* Principali agenzie di educazione e socializzazione.
* Tecniche e strumenti per la comunicazione multimediale e nei social media.
* Dati sensibili e dati pubblici.
* La normativa sulla privacy .
* Visite guidate alla scoperta del territorio.
* Dibattito, Brainstorming, Circle time, Cooperative learning.
* Lavori di gruppo sul racconto e sulla loro sonorizzazione.
* Attività ludico-espressive.
* Giochi di ruolo, la fiabazione, il racconto, la drammatizzazione.
* Realizzazione e valutazione degli obiettivi.
* Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.
* Modalità di presentazione e diffusione delle informazioni.
* Il controllo delle emozioni

== Abilità (saper fare) ==

*Individuare le opportunità offerte dal territorio per rispondere a bisogni sociali, socio-sanitari e socio educativi
*Individuare le dinamiche alla base del funzionamento dei gruppi.
*Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.
*Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro, osservando le regole dello scambio comunicativo.
*Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.
*Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social per la divulgazione e socializzazione di contenuti.
*Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.
*Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.
*Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi. 

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro.
*Applicare la teoria alla pratica.
*Conoscere le caratteristiche lavorative.
*Applicare in modo appropriato le fasi della progettazione.
*Utilizzare le fasi della progettazione per risolvere i problemi che si incontrano.
*Applicare i metodi e gli strumenti adeguati per svolgere una osservazione.
*L’asilo nido e la programmazione delle attività del nido.
*Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro.
*Cogliere i collegamenti tra la teoria studiata e l’applicazione pratica.
*Applicare le varie tecniche apprese nei laboratori creativi.
*Ricercare i giochi tradizionali per tipologia d'utenza.
*Distinguere i vari registri comunicativi ed applicare giochi comunicativi.
*Utilizzare vari tipi di narrazione.
*Apportare elementi innovativi ai giochi per adattarli a più utenze.
*Applicare le principali tecniche di comunicazione nei vari contesti.
*Utilizzare giochi comunicativi per comprendere al meglio le varie situazioni.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro.
*Applicare la teoria alla pratica.
*Conoscere le caratteristiche lavorative.
*Applicare in modo appropriato le fasi della progettazione.
*Utilizzare le fasi della progettazione per risolvere i problemi che si incontrano.
*Applicare i metodi e gli strumenti adeguati per svolgere una osservazione.
*L’asilo nido e la programmazione delle attività del nido.
*Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro.
*Cogliere i collegamenti tra la teoria studiata e l’applicazione pratica.
*Applicare le varie tecniche apprese nei laboratori creativi.
*Ricercare i giochi tradizionali per tipologia d'utenza.
*Distinguere i vari registri comunicativi ed applicare giochi comunicativi.
*Utilizzare vari tipi di narrazione.
*Apportare elementi innovativi ai giochi per adattarli a più utenze.
* Applicare le principali tecniche di comunicazione nei vari contesti.
*Utilizzare giochi comunicativi per comprendere al meglio le varie situazioni.

= Contenuti =

* '''Modulo/nucleo tematico 0: ATTIVITA’ DI CONOSCENZA''' Presentiamoci e conosciamoci. Il metodo di studio della disciplina. Conoscenza della disciplina. '''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE''' Gli strumenti di lavoro. Le parole chiave e le mappe concettuali. Il corso Servizi per la sanità e l’assistenza sociale. Metodologie Operative e il campo d’azione. L’ Operatore e il profilo professionale. Le competenze e le abilità dell’operatore dei servizi per la sanità e l’assistenza sociale. Ipotesi metodologica per la costruzione di grandi attività espressive. '''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI''' Il gruppo di lavoro. Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale. Il gruppo di auto-aiuto. Il leader e il cooperative learning. Il tutor sociale. Il lavoro di ricerca. L’inchiesta. '''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE''' Definizione di progettazione. Le fasi della progettazione. Stesura della progettazione. Il lavoro per progetti. '''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO''' La struttura e le attività. La programmazione all’interno del nido. Programmazione e progettazione dei vari interventi rivolti alla prima infanzia. '''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE''' L'osservazione sistematica, diretta e indiretta. Metodi e strumenti dell'osservazione. Strumenti della documentazione. '''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI''' Dall’aula al laboratorio; Le caratteristiche del laboratorio; Il clima del laboratorio; Il pensiero creativo; Attività grafiche, pittoriche e plastico-manipolative; Le varie fasi del disegno nel bambino; Fase dello scarabocchio, del disegno, significato del colore; Il laboratorio e le schede; Utilizzo delle mani come strumento e soggetto di attività creative; Realizzazione di manufatti per diverse utenze e ricorrenze; Idee creative con materiali di riciclo (carta, cartone, ecc.) e le differenti tecniche utilizzabili nell’atelier (pasta di sale, collage, tempera, decoupage, cartapesta materiale di recupero); Tecniche di manipolazione della carta. '''Moduli da sviluppare in compresenza con Scienze umane:''' '''Modulo/nucleo tematico 1: FAVOLA E FIABA''' La narrazione. Le tecniche di narrazione. Fiaba e favola a confronto. Aspetti interpretativi psicologici-drammatizzazione della fiaba. La comunicazione nelle fiabe. Costruzione e rappresentazione di un testo narrativo. La medicina narrativa . Creare laboratori per l'infanzia incentrati sulla fiaba . Le fiabe nel web . '''Modulo/Nucleo Tematico 2: IL DISEGNO''' Le varie fasi del disegno nel bambino in relazione allo sviluppo cognitivo. Fase dello scarabocchio, del disegno, significato del colore, il disegno attraverso le immagini di una fiaba.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE''' Compiti e ambiti di lavoro. Le metodologie operative.'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI''' Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale. Il leader e il cooperative learning.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE''' Le fasi della progettazione: interventi, verifica e valutazione. L’osservazione nella progettazione socio-assistenziale.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO''' La programmazione, l’inserimento e la routine negli asili nido.

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE (da appunti del docente)''' Metodi e strumenti dell'osservazione. Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI''' Realizziamo un cartellone. Analisi particolareggiata di un caso professionale. Attività grafiche, pittoriche, manipolative. Utilizzo delle mani come strumento e soggetto di attività creative. Idee creative con materiali di riciclo (carta, cartone, ecc.) e tecniche diverse (collage, carta pesta, ecc.). Tecniche di manipolazione della carta

'''Moduli da sviluppare in compresenza Scienze umane:'''

'''Modulo/nucleo tematico 1: FAVOLA E FIABA''' Tecniche di narrazione. Costruzione e rappresentazione di un testo narrativo. La medicina narrativa . ''Le fiabe nel web''

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: IL DISEGNO''' Fase dello scarabocchio. Significato del colore. Il disegno attraverso la lettura animata
= Metodi =

* Lezione frontale esplicativa; lezione pratica (modelling); esercitazioni individuali e di gruppo (cooperative learning; esercitazioni di lettura e ascolto; ricerche individuali e di gruppo; discussioni guidate; brainstorming; role play; strategie incoraggianti quali l'ascolto, il confronto dialettico, la focalizzazione dei punti di forza e dei traguardi positivi raggiunti dagli alunni, eventuali pause di recupero in itinere. I feed-back forniti agli alunni punteranno a descrivere e motivare nel modo più concreto l'obiettivo da raggiungere, nonché le prestazioni che saranno oggetto di valutazione, per indirizzare meglio l'attenzione, sollecitando gli alunni ad esprimere dove incontrano difficoltà. Le lezioni saranno approfondite, supportate e integrate da esercizi che gli alunni svolgeranno a casa come lavoro domestico. Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati. STRUMENTI Testo scolastico in adozione; testi di consultazione inerenti alla disciplina; dépliant e articoli didattici e informativi; Lavagna interattiva multimediale; materiale fotocopiabile; materiale da riciclo; materiali e strumenti di facile consumo previsti dalle diverse tecniche di animazione; schemi e mappe esplicative; Laboratorio di Metodologie operative; laboratorio multimediale; sussidi didattici multimediali

= Verifiche =
Le verifiche saranno di tipo scritto, orale e/o pratico. Le verifiche scritte attraverso prove strutturate . Le verifiche pratiche attraverso progettazione e realizzazione di attività di animazione. La valutazione, di tipo formativa per controllare il processo di insegnamento e apprendimento, e di tipo sommativa per misurare gli apprendimenti ed esprimere un voto complessivo, terrà conto dei risultati delle prove di verifica e di ulteriori dati quali: frequenza, impegno, partecipazione, utilizzazione funzionale del materiale didattico, svolgimento regolare delle esercitazioni assegnate, livello di partenza.

= Libri di testo =

* ''Metodologie operative Biennio ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria'' . Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi . Editore Bulgarini . Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.