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Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:18:32Z

Emily.salici: /* · Pedagogia della documentazione */

= Docente =

Emily Salici

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''IL GIOCO È UNA COSA SERIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Il gioco e la sua fondamentale importanza nella crescita (l’attenzione al gioco, ai materiali didattici e alla spontaneità espressiva).

· Il ruolo del gioco.

· L’importanza del gioco a livello educativo ed espressivo.

· Il grande gioco (costruzione, ipotesi metodologiche).

· Tipologie di giochi e tradizioni popolari.

· Il valore del gioco nell'evoluzione della persona.

· Diritto al gioco

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''CURA DELLE PERIFERIE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· La crisi del Welfare State e il ruolo delle organizzazioni del volontariato soprattutto nelle periferie per la soddisfazione di determinati bisogni e altre realtà che operano a livello sociale.

· Analisi delle condizioni di degrado e abbandono degli outdoor ludici, anche nel territorio , progettando azioni di recupero e rigenerazione degli spazi di socialità dedicati all’infanzia.

· Sistema dei servizi educativi per la prima infanzia e la Legge quadro 328/2000.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Il Welfare State in Italia.
· Fonti e documenti per la rilevazione dei servizi territoriali.

· Tipologia dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari, sanitari.

· Tipologia di utenza dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

· Le agenzie di socializzazione nelle reti territoriali.

· I principi di sussidiarietà nell'organizzazione dei servizi.

· Il PCTO nel settore sociosanitario.

· Riconoscere i bisogni legati all’età e alle condizioni dell’individuo.

· Saper progettare una semplice relazione d'aiuto.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· Dati sensibili e dati pubblici, la normativa sulla privacy.

· Conoscere il gioco come strumento di socializzazione e stimolo alla creatività.

· Conoscere i vari tipi di bisogni dell'utente.

· Conoscere le tecniche delle varie espressioni artistiche.

· Il gruppo e le sue dinamiche.

· Il processo di socializzazione.

· Gli aspetti emotivo - motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.

· Modi, forme e funzioni della comunicazione.

· I bisogni legati alle varie fasi della vita e i servizi a sostegno del singolo e della collettività.

· Giochi di simulazione basati sulla relazione d’aiuto.

· Simulazioni sulle tecniche comunicative, attività di animazione e guidate alla scoperta del territorio.

· Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· I soggetti che partecipano alla presa in carico della persona malata e i loro compiti.

· Rischi, pericoli e sicurezza.

· Il segretariato sociale: compiti e funzioni.

· Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.

· Modalità di presentazione e diffusione dell’informazione.

· Obiettivi e tecniche dell’animazione ludica e sociale anche con strumenti multimediali.

· Tecniche di rilevazione dei dati.

== Abilità (saper fare) ==
· Identificare le diverse tipologie di servizi presenti sul territorio.

· Individuare le opportunità offerte dal territorio per rispondere a bisogni sociali, socio-sanitari e socio-educativi.

· Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.

· Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro osservando le regole dello scambio comunicativo.

· Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.

· Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.

· Riconoscere la dimensione socio-culturale individuale e della comunità di appartenenza.

· Saper riconoscere i bisogni legati all’età e alle condizioni dell’individuo.

· Descrivere i compiti dei soggetti che partecipano alla presa in carico della persona ammalata.

· Riconoscere le norme della sicurezza come condizione del vivere civile.

· Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.

· Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi.

· Identificare le principali tecniche di animazione ludica e sociale.

· Riconoscere i materiali e gli strumenti utili all’animazione ludica e sociale.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, socia e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 6:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

== Obiettivi minimi ==
(definiti in dipartimento)

· Individuare le caratteristiche e le finalità specifiche dello stage.

· Comprendere con lo stage la radicale dei comportamenti da adottare a seconda dell’utenza.

· Intuire come istaurare un rapporto di empatia con l’utente dei servizi.

· Inquadrare ogni singolo caso in base alla strategia d’aiuto più opportuna.

· Elaborare strategie e progetti su misura per ogni singolo caso.

· Acquisire competenze tecniche espressive.

· Utilizzare i vari servizi ed interventi relativamente ai bisogni.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI CONTENUTI ESSENZIALI DELLA DISCIPLINA'''
· Ripasso degli apprendimenti cardine della disciplina e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI'''

· Che cos'è un bisogno e il ciclo della consapevolezza dei bisogni

· La piramide di Maslow

· Caratteristiche e classificazione dei bisogni

· I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano.

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE'''

· Cosa vuol dire progettare.

· Perché è importante progettare.

· Dalla programmazione a lavorare per progetti.

· Conoscere le fasi della progettazione e il progetto operativo/intervento.

· Individuare gli elementi essenziali che costituiscono le fasi della progettazione.

· Applicare le fasi della progettazione per risolvere semplici situazioni problematiche.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: L'ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO /PCTO'''

· Cos’è l'alternanza scuola lavoro/ PCTO nel riordino dei professionali.

· La figura del tutor scolastico e aziendale nello stage.

· Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Welfare state.

· La legge quadro.

· Il terzo settore.

· Le figure professionali e l’assistente sociale.

· Educatore professionale.

· L’animatore socio-culturale.

· Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione.

· I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

· Semplici casi professionali.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA'''

· Dalla famiglia patriarcale ai nostri giorni.

· I vari tipi di famiglia.

· La famiglia nucleare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

l percorso laboratoriale inizia con un’introduzione teorica sui diversi materiali e strumenti artistici, accompagnata dalla presentazione di schede didattiche per la progettazione dedicate alle principali tecniche creative, come la pittura, il collage e il decoupage.

Attraverso schede, video tutorial e dimostrazioni pratiche, gli studenti imparano a conoscere e utilizzare in modo corretto i materiali, sviluppando abilità manuali, senso estetico e spirito creativo.

Successivamente, vengono realizzate opere grafiche e pittoriche in cui le mani diventano protagoniste, attraverso impronte, silhouettes e decorazioni con colori a tempera.

Il percorso prosegue con la progettazione e la creazione di oggetti destinati a differenti contesti e tipologie di utenza, favorendo la progettualità e la cura del dettaglio.

Un’ulteriore fase è dedicata alla creazione di oggetti ottenuti con materiali di riciclo cartone, plastica, giornali o pasta di sale per promuovere la creatività sostenibile e il rispetto dell’ambiente.

Gli studenti sono inoltre coinvolti nella progettazione e realizzazione di vari tipi di giochi, pensati per diverse fasce d’età e contesti educativi. Questa attività favorisce la collaborazione, la fantasia e la capacità di progettare in funzione dei bisogni dei destinatari.

Infine, il percorso si conclude con la progettazione di un messaggio pubblicitario creativo per promuovere un prodotto o un servizio, offrendo agli studenti l’opportunità di sperimentare linguaggi comunicativi diversi e di sviluppare competenze grafiche ed espressive.

== Contenuti minimi ==
(definiti in dipartimento)
'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE:''' Conoscere le fasi della progettazione. Cosa vuol dire progettare. Perché è importante progettare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI''' I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano. La piramide di Maslow.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: L'ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO /PCTO''' Cos’è l'alternanza scuola lavoro/ PCTO. La figura del tutor scolastico e aziendale nello stage. Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO''' Le figure professionali e l’assistente sociale. Educatore professionale. L’animatore socio-culturale. Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione, minori, disabili e anziani. I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA''' I vari tipi di famiglia.

= Metodi =
L’attività didattica si svolge attraverso modalità diversificate che uniscono momenti teorici, pratici e collaborativi, con l’obiettivo di favorire la partecipazione attiva e lo sviluppo delle competenze personali e relazionali degli studenti.
Le lezioni frontali prevedono la spiegazione dei principali argomenti da parte del docente, supportata dall’uso di slide, mappe concettuali e della Lavagna Interattiva Multimediale (LIM). Questi momenti permettono di costruire una base teorica solida su cui sviluppare le attività successive.

Le lezioni pratiche si svolgono nei laboratori di metodologie operative, dove gli studenti possono osservare, sperimentare e applicare concretamente quanto appreso.

Vengono proposte esercitazioni scritte e orali per favorire l’autonomia e il consolidamento delle conoscenze, insieme ad attività di gruppo che incoraggiano la collaborazione, la condivisione e l’assunzione di ruoli specifici all’interno del lavoro comune.

Durante il percorso vengono utilizzati testi didattici, articoli, brani informativi e video per approfondire gli argomenti trattati. Gli studenti svolgono anche ricerche autonome su fonti selezionate, finalizzate alla produzione di elaborati o presentazioni collettive.

Particolare attenzione è riservata all’ascolto attivo e ai bisogni individuali degli alunni, valorizzando i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. Sono inoltre previsti interventi in itinere per sostenere e rielaborare i concetti con chi incontra maggiori difficoltà.

Il libro di testo rappresenta la principale fonte di studio e consultazione, integrata da testi di approfondimento e da materiali informativi come dépliant e articoli provenienti anche da fonti esterne.

Il materiale fotocopiabile , schede, esercizi e mappe concettuali per il supporto allo studio individuale, mentre i materiali di riciclo vengono utilizzati per attività creative e laboratori pratici.

Schemi e mappe esplicative aiutano a visualizzare i concetti chiave e le relazioni tra gli argomenti. Il laboratorio di metodologie operative costituisce lo spazio dedicato alle esercitazioni pratiche e alle simulazioni.

Infine, i sussidi didattici multimediali, come video e risorse digitali, arricchiscono l’apprendimento e rendono le lezioni più coinvolgenti e interattive.

= Verifiche =
Verifiche scritte
Prove strutturate: domande aperte

Prove semi-strutturate: spiegazione di concetti o elaborazione di brevi riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, semplici analisi di casi studio.

Verifiche orali

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

Verifiche pratiche

Progettazione di attività: Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali. Laboratori pratici.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati.

= Libri di testo =
Metodologie operative Biennio ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria . Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi . Editore Bulgarini .
Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe VASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:17:37Z

Emily.salici: /* Metodi */

= Docente =

Emily Salici

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso "'''IL CERCHIO DELLA VITA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· ''INFANZIA''

· ''FAMIGLIA''

· ''ADOLESCENZA''

· ''DISAGIO''

· ''TERZA ETA’''

· '' DISABILITA’''

· ''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI''

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· L'ONU: Organi e Funzioni

· L'istituzionalizzazione delle giornate internazionali

· Lo sport come prevenzione e terapia

· La Costituzione Italiana e il Diritto alla sanità

· Il Sistema Sanitario Nazionale Italiano: struttura, servizi e accessibilità

· '''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Forme e modalità di collaborazione nelle reti formali e informali.
· La progettazione nei servizi.

· La gestione amministrativa e contabile delle risorse umane.

· Responsabilità civile di enti pubblici e privati.

· Responsabilità civile e penale degli operatori dei servizi.

· Le figure professionali nei servizi: formazione, profilo, ruolo e funzioni.

· Caratteristiche del lavoro d’equipe e tipologie dei gruppi di lavoro.

· Codici, registri, stili linguistici e linguaggi settoriali nei diversi contesti professionali.

· Tipologie di resoconti: report, verbali, relazioni.

· Elementi di puericultura e igiene del bambino.

· Tecniche di osservazione e accudimento in età evolutiva.

· Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica.

· I piani di lavoro.

· Norme di sicurezza negli ambienti di vita e di lavoro e la prevenzione dei rischi e degli incidenti.

· Le schede di rilevazione dei rischi e pericoli.

· Le reti formali ed informali per l’accesso ai servizi.

· Enti e agenzie di fornitura di servizi sociali e/o sanitari.

· L’organizzazione del Servizio Sanitario Nazionale e dei Servizi.

· Sociali I livelli essenziali delle prestazioni.

· Modalità di accesso ai servizi pubblici, privati e privati convenzionati e procedure per l’accesso.

· Principi universalistici nella erogazione dei servizi e principi di uguaglianza nell’accesso.

· I diritti e doveri delle persone nell’accesso ai servizi sociali e sanitari.

· Norme sulla privacy e sul trattamento dei dati.

· La salute come benessere bio-psicosociale e le sue caratteristiche multifattoriali e multidimensionali.

· Problemi e interventi relativi all’integrazione sociale, scolastica e lavorativa, e normativa di riferimento.

· Tipi, finalità e metodi della prevenzione sociale.

· Orientamenti psicologici e psicoterapeutici e modalità d’intervento socio-assistenziale nei confronti di nuclei familiari, minori, anziani, persone con disabilità, con disagio psichico, immigrati e particolari categorie svantaggiate.

· Elementi di statistica in contesti operativi (analisi di correlazione e regressione dati).

· Modalità, tecniche e strumenti di monitoraggio di progetti e interventi.

· Normative regionali e accreditamento dei servizi e delle strutture.

· I sistemi di qualità: regole di gestione e procedure.

== Abilità (saper fare) ==
· Individuare l’apporto da fornire alla elaborazione di progetti in ambito sociale e piani individualizzati.

· Proporre azioni utili a promuovere pari opportunità di lavoro, di accesso alle cure, di istruzione, educazione e formazione.

· Simulazione attività di gestione di un’azienda di servizi.

· Individuare il proprio ruolo e quello delle altre figure in contesti operativi.

· Adottare modalità comunicativo-relazionali idonee all’interno dell’ambito di attività.

· Produrre diverse tipologie di resoconto.

· Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino.

· Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona.

· Predisporre semplici piani di lavoro

· Utilizzare schede di rilevazione dei rischi e pericoli negli ambienti di vita e di lavoro.

· Collegare le tipologie di prestazioni ai rispettivi servizi.

· Individuare le modalità di accesso alle tipologie di prestazioni.

· Individuare azioni utili ad assicurare il rispetto dei diritti e doveri delle persone.

· Indicare le varie opportunità di fruizione dei servizi presenti sul territorio.

· Riconoscere gli elementi di qualità dei servizi per orientare la persona alla loro fruizione.

· Applicare le norme sulla privacy e sul trattamento dei dati sensibili.

· Identificare le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali della condizione di benessere psico-fisico-sociale.

· Individuazione di bisogni risorse vincoli e limiti.

· Riconoscere le caratteristiche della prevenzione sociale.

· Individuare i bisogni e le problematiche specifiche del minore, dell’anziano, delle persone con disabilità, con disagio psichico, dei nuclei familiari, degli immigrati e di particolari categorie svantaggiate.

· Identificare gli elementi caratterizzanti i progetti d’integrazione sociale.

· Reperire le norme sulla qualità del servizio e per l’accreditamento richieste in ambito regionale.

· Utilizzare tecniche per il monitoraggio dei progetti e dei servizi

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
· Collaborare nella gestione di progetti e attività dei servizi sociali, socio-sanitari e socio-educativi, rivolti a bambini e adolescenti, persone con disabilità, anziani, minori a rischio, soggetti con disagio psico-sociale e altri soggetti in situazione di svantaggio, anche attraverso lo sviluppo di reti territoriali formali e informali.
· Partecipare e cooperare nei gruppi di lavoro e nelle équipe multi-professionali in diversi contesti organizzativi/lavorativi.

· Prendersi cura e collaborare al soddisfacimento dei bisogni di base di bambini, persone con disabilità, anziani nell’espletamento delle più comuni attività quotidiane.

· Curare l’allestimento dell’ambiente di vita della persona in difficoltà con riferimento alle misure per la salvaguardia della sua sicurezza e incolumità, anche provvedendo alla promozione e al mantenimento delle capacità residue e della autonomia nel proprio ambiente di vita.

· Gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio'''.'''

· Gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio'''.'''

· Realizzare, in collaborazione con altre figure professionali, azioni a sostegno e a tutela della persona con fragilità e/o disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare o salvaguardare la qualità della vita.

· Realizzare, in collaborazione con altre figure professionali, azioni a sostegno e a tutela della persona con fragilità e/o disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare o salvaguardare la qualità della vita.

· Raccogliere, conservare, elaborare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi, utilizzando adeguati strumenti informativi in condizioni di sicurezza e affidabilità̀ delle fonti utilizzate.

== Obiettivi minimi ==
(definiti in dipartimento)
· La differenza fra presa in carico in ambito sanitario e presa in carico in ambito sociale.

· La differenza fra SerD e DSM.

· Identificazione dei servizi appropriati alla specifica situazione.

· I processi di impoverimento e le nuove fragilità.

· La violenza di genere.

· I servizi del territorio, l’utenza ad essi collegata e le figure di riferimento.

· L’importanza del Terzo settore.

· Il volontariato come integrazione alle attività di intervento sociale.

· L’immigrazione.

· L’anziano e il disabile e la loro integrazione sociale.

· Saper riconoscere le fasi dell’invecchiamento e i bisogni legati all’autosufficienza, alla non autosufficienza e alla parziale autosufficienza.

· I bisogni nelle varie fasi della vita.

· Le nuove forme di comunità abitativa Servizi e interventi rivolti alle varie tipologie di anziani.

· I servizi alla persona.

· L’anziano e la casa.

· La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

· Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Il processo comunicativo ed empatico nella relazione d’aiuto.

· L’ascolto attivo e le varie forme d’aiuto.

· Il lavoro dell’operatore socio assistenziale nella realizzazione dell’intervento.

· L’operatore sociale, l’assistente sociale e il burn out.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· L’assistenza alla persona.

· L’operatore socio assistenziale nella rete assistenziale.

· Servizi e interventi territoriali.

· Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’ANZIANO'''

· L'anziano

· L’anziano autosufficiente, parzialmente autosufficiente e non autosufficiente.

· Il centro sociale e le attività di integrazione.

· I Cohousing: nuova forma di comunità abitativa.

· La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.

· I servizi alla persona.

· Servizi , interventi e figure professionali per l’anziano.

· La comunicazione in una Casa Residenza Anziani.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* Simulazioni per esercitare tecniche di comunicazione verbale e non verbale in diversi contesti (lavorativo, sociale, assistenziale).
* Attività guidate di animazione socio-educativa e assistenziale per favorire la conoscenza del territorio e dei suoi servizi.
* Ricerca e analisi delle fonti per individuare i principali servizi territoriali.
* Raccolta di informazioni pratiche e dati sui servizi locali e sulle iniziative civiche attraverso ricerche sul territorio.
* Interviste a operatori dei servizi locali (sanitari, educatori, volontari).
* Visite esplorative per osservare e analizzare il funzionamento dei servizi.
* Elaborazione di report conclusivi con analisi dei dati e proposte di miglioramento dei servizi.

== Contenuti minimi ==
definiti in dipartimento)
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

· Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Il processo comunicativo ed empatico nella relazione d’aiuto.

· L’ascolto attivo e le varie forme d’aiuto.

· Le figure di riferimento.

· Servizi e interventi territoriali.

· Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’ANZIANO'''

· L’anziano

· L’anziano autosufficiente, parzialmente autosufficiente e non autosufficiente.

· Il centro sociale e le attività di integrazione.

· La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.

· I servizi alla persona.

· Servizi , interventi e figure professionali per l’anziano.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

= Metodi =
Le lezioni prevedono momenti di spiegazione da parte del docente sugli argomenti fondamentali, utilizzando slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) per favorire la comprensione e la partecipazione attiva degli studenti.
Sono previste esercitazioni finalizzate alla conoscenza dei principali servizi socio-sanitari e assistenziali, attraverso l’osservazione guidata e l’utilizzo di materiali multimediali e laboratori di metodologie operative. Gli studenti svolgono attività individuali e di gruppo per sviluppare autonomia, collaborazione e capacità di condivisione.

Le esercitazioni di lettura e ascolto comprendono testi didattici, articoli, brani informativi e materiali audiovisivi, utili per ampliare la conoscenza e la riflessione sugli argomenti trattati. Sono inoltre previste ricerche individuali e di gruppo con l’obiettivo di approfondire i temi proposti e realizzare elaborati o presentazioni collettive.

Le discussioni guidate permettono agli studenti di confrontarsi su argomenti prestabiliti, esprimendo opinioni e riflessioni personali con la guida del docente, che favorisce il dialogo e la partecipazione.

L’attività didattica pone particolare attenzione ai bisogni e ai tempi di apprendimento di ciascuno, valorizzando i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. Sono previsti momenti di recupero per rielaborare i concetti con gli studenti che incontrano maggiori difficoltà e per favorire un apprendimento consapevole e inclusivo.

Gli strumenti didattici utilizzati comprendono il libro di testo, materiali di consultazione e approfondimento, articoli e dépliant informativi, la LIM, schede operative, mappe concettuali, materiali di riciclo per attività creative e laboratoriali, oltre a video, podcast e altre risorse multimediali a supporto dell’apprendimento.

= Verifiche =
'''Verifiche scritte'''
'''Prove strutturate''': domande aperte. Simulazione tipologia A -B-C-D

'''Prove semi-strutturate''': spiegazione di concetti o elaborazione di brani con annesse riflessioni

Test scritti, schede di progettazione , analisi di casi studio e progetti d'intervento

'''Verifiche orali'''

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

'''Verifiche pratiche'''

'''Progettazione di attività''': Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali.

= Libri di testo =
Metodologie operative ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria . Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi . Editore Bulgarini
Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe VASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:16:56Z

Emily.salici: /* Contenuti minimi */

= Docente =

Emily Salici

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso "'''IL CERCHIO DELLA VITA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· ''INFANZIA''

· ''FAMIGLIA''

· ''ADOLESCENZA''

· ''DISAGIO''

· ''TERZA ETA’''

· '' DISABILITA’''

· ''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI''

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· L'ONU: Organi e Funzioni

· L'istituzionalizzazione delle giornate internazionali

· Lo sport come prevenzione e terapia

· La Costituzione Italiana e il Diritto alla sanità

· Il Sistema Sanitario Nazionale Italiano: struttura, servizi e accessibilità

· '''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Forme e modalità di collaborazione nelle reti formali e informali.
· La progettazione nei servizi.

· La gestione amministrativa e contabile delle risorse umane.

· Responsabilità civile di enti pubblici e privati.

· Responsabilità civile e penale degli operatori dei servizi.

· Le figure professionali nei servizi: formazione, profilo, ruolo e funzioni.

· Caratteristiche del lavoro d’equipe e tipologie dei gruppi di lavoro.

· Codici, registri, stili linguistici e linguaggi settoriali nei diversi contesti professionali.

· Tipologie di resoconti: report, verbali, relazioni.

· Elementi di puericultura e igiene del bambino.

· Tecniche di osservazione e accudimento in età evolutiva.

· Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica.

· I piani di lavoro.

· Norme di sicurezza negli ambienti di vita e di lavoro e la prevenzione dei rischi e degli incidenti.

· Le schede di rilevazione dei rischi e pericoli.

· Le reti formali ed informali per l’accesso ai servizi.

· Enti e agenzie di fornitura di servizi sociali e/o sanitari.

· L’organizzazione del Servizio Sanitario Nazionale e dei Servizi.

· Sociali I livelli essenziali delle prestazioni.

· Modalità di accesso ai servizi pubblici, privati e privati convenzionati e procedure per l’accesso.

· Principi universalistici nella erogazione dei servizi e principi di uguaglianza nell’accesso.

· I diritti e doveri delle persone nell’accesso ai servizi sociali e sanitari.

· Norme sulla privacy e sul trattamento dei dati.

· La salute come benessere bio-psicosociale e le sue caratteristiche multifattoriali e multidimensionali.

· Problemi e interventi relativi all’integrazione sociale, scolastica e lavorativa, e normativa di riferimento.

· Tipi, finalità e metodi della prevenzione sociale.

· Orientamenti psicologici e psicoterapeutici e modalità d’intervento socio-assistenziale nei confronti di nuclei familiari, minori, anziani, persone con disabilità, con disagio psichico, immigrati e particolari categorie svantaggiate.

· Elementi di statistica in contesti operativi (analisi di correlazione e regressione dati).

· Modalità, tecniche e strumenti di monitoraggio di progetti e interventi.

· Normative regionali e accreditamento dei servizi e delle strutture.

· I sistemi di qualità: regole di gestione e procedure.

== Abilità (saper fare) ==
· Individuare l’apporto da fornire alla elaborazione di progetti in ambito sociale e piani individualizzati.

· Proporre azioni utili a promuovere pari opportunità di lavoro, di accesso alle cure, di istruzione, educazione e formazione.

· Simulazione attività di gestione di un’azienda di servizi.

· Individuare il proprio ruolo e quello delle altre figure in contesti operativi.

· Adottare modalità comunicativo-relazionali idonee all’interno dell’ambito di attività.

· Produrre diverse tipologie di resoconto.

· Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino.

· Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona.

· Predisporre semplici piani di lavoro

· Utilizzare schede di rilevazione dei rischi e pericoli negli ambienti di vita e di lavoro.

· Collegare le tipologie di prestazioni ai rispettivi servizi.

· Individuare le modalità di accesso alle tipologie di prestazioni.

· Individuare azioni utili ad assicurare il rispetto dei diritti e doveri delle persone.

· Indicare le varie opportunità di fruizione dei servizi presenti sul territorio.

· Riconoscere gli elementi di qualità dei servizi per orientare la persona alla loro fruizione.

· Applicare le norme sulla privacy e sul trattamento dei dati sensibili.

· Identificare le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali della condizione di benessere psico-fisico-sociale.

· Individuazione di bisogni risorse vincoli e limiti.

· Riconoscere le caratteristiche della prevenzione sociale.

· Individuare i bisogni e le problematiche specifiche del minore, dell’anziano, delle persone con disabilità, con disagio psichico, dei nuclei familiari, degli immigrati e di particolari categorie svantaggiate.

· Identificare gli elementi caratterizzanti i progetti d’integrazione sociale.

· Reperire le norme sulla qualità del servizio e per l’accreditamento richieste in ambito regionale.

· Utilizzare tecniche per il monitoraggio dei progetti e dei servizi

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
· Collaborare nella gestione di progetti e attività dei servizi sociali, socio-sanitari e socio-educativi, rivolti a bambini e adolescenti, persone con disabilità, anziani, minori a rischio, soggetti con disagio psico-sociale e altri soggetti in situazione di svantaggio, anche attraverso lo sviluppo di reti territoriali formali e informali.
· Partecipare e cooperare nei gruppi di lavoro e nelle équipe multi-professionali in diversi contesti organizzativi/lavorativi.

· Prendersi cura e collaborare al soddisfacimento dei bisogni di base di bambini, persone con disabilità, anziani nell’espletamento delle più comuni attività quotidiane.

· Curare l’allestimento dell’ambiente di vita della persona in difficoltà con riferimento alle misure per la salvaguardia della sua sicurezza e incolumità, anche provvedendo alla promozione e al mantenimento delle capacità residue e della autonomia nel proprio ambiente di vita.

· Gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio'''.'''

· Gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio'''.'''

· Realizzare, in collaborazione con altre figure professionali, azioni a sostegno e a tutela della persona con fragilità e/o disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare o salvaguardare la qualità della vita.

· Realizzare, in collaborazione con altre figure professionali, azioni a sostegno e a tutela della persona con fragilità e/o disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare o salvaguardare la qualità della vita.

· Raccogliere, conservare, elaborare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi, utilizzando adeguati strumenti informativi in condizioni di sicurezza e affidabilità̀ delle fonti utilizzate.

== Obiettivi minimi ==
(definiti in dipartimento)
· La differenza fra presa in carico in ambito sanitario e presa in carico in ambito sociale.

· La differenza fra SerD e DSM.

· Identificazione dei servizi appropriati alla specifica situazione.

· I processi di impoverimento e le nuove fragilità.

· La violenza di genere.

· I servizi del territorio, l’utenza ad essi collegata e le figure di riferimento.

· L’importanza del Terzo settore.

· Il volontariato come integrazione alle attività di intervento sociale.

· L’immigrazione.

· L’anziano e il disabile e la loro integrazione sociale.

· Saper riconoscere le fasi dell’invecchiamento e i bisogni legati all’autosufficienza, alla non autosufficienza e alla parziale autosufficienza.

· I bisogni nelle varie fasi della vita.

· Le nuove forme di comunità abitativa Servizi e interventi rivolti alle varie tipologie di anziani.

· I servizi alla persona.

· L’anziano e la casa.

· La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

· Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Il processo comunicativo ed empatico nella relazione d’aiuto.

· L’ascolto attivo e le varie forme d’aiuto.

· Il lavoro dell’operatore socio assistenziale nella realizzazione dell’intervento.

· L’operatore sociale, l’assistente sociale e il burn out.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· L’assistenza alla persona.

· L’operatore socio assistenziale nella rete assistenziale.

· Servizi e interventi territoriali.

· Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’ANZIANO'''

· L'anziano

· L’anziano autosufficiente, parzialmente autosufficiente e non autosufficiente.

· Il centro sociale e le attività di integrazione.

· I Cohousing: nuova forma di comunità abitativa.

· La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.

· I servizi alla persona.

· Servizi , interventi e figure professionali per l’anziano.

· La comunicazione in una Casa Residenza Anziani.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* Simulazioni per esercitare tecniche di comunicazione verbale e non verbale in diversi contesti (lavorativo, sociale, assistenziale).
* Attività guidate di animazione socio-educativa e assistenziale per favorire la conoscenza del territorio e dei suoi servizi.
* Ricerca e analisi delle fonti per individuare i principali servizi territoriali.
* Raccolta di informazioni pratiche e dati sui servizi locali e sulle iniziative civiche attraverso ricerche sul territorio.
* Interviste a operatori dei servizi locali (sanitari, educatori, volontari).
* Visite esplorative per osservare e analizzare il funzionamento dei servizi.
* Elaborazione di report conclusivi con analisi dei dati e proposte di miglioramento dei servizi.

== Contenuti minimi ==
definiti in dipartimento)
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

· Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Il processo comunicativo ed empatico nella relazione d’aiuto.

· L’ascolto attivo e le varie forme d’aiuto.

· Le figure di riferimento.

· Servizi e interventi territoriali.

· Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’ANZIANO'''

· L’anziano

· L’anziano autosufficiente, parzialmente autosufficiente e non autosufficiente.

· Il centro sociale e le attività di integrazione.

· La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.

· I servizi alla persona.

· Servizi , interventi e figure professionali per l’anziano.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

= Metodi =

* 
* 
* 
*

= Verifiche =

* 
* 
* 

= Libri di testo =

* 
* 

Classe VASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:16:33Z

Emily.salici: /* Contenuti */

Classe VASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:16:17Z

Emily.salici: /* Contenuti */

Classe VASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:15:49Z

Emily.salici: /* Obiettivi minimi */

Classe VASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:15:29Z

Emily.salici: /* Competenze (saper essere/essere in grado di) */

Classe VASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:15:09Z

Emily.salici: /* Abilità (saper fare) */

Classe VASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:14:55Z

Emily.salici: /* Abilità (saper fare) */

Classe VASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:14:25Z

Emily.salici: /* Conoscenze (sapere) */

Classe VASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:14:01Z

Emily.salici: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

Classe VASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:13:41Z

Emily.salici: /* Docente */

Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:12:16Z

Emily.salici: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

= Docente =

Emily Salici

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TOMMY E GLI ALTRI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

La disabilità e l’accettazione.

Alcune tipologie di disabilità.

La qualità della vita di un diversamente abile.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Le cooperative del terzo settore come sostegno alla disabilità.

Disabilità” secondo l’ICF

Il sistema di welfare attraverso gli strumenti e gli interventi che mette in atto per evitare il rischio di esclusione sociale e si individuano le figure professionali operanti nei vari ambiti, studiandone e simulandone pratiche di lavoro e buone prassi.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "Ho Cura della memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Comprendere l’importanza della memoria storica nella costruzione dell’identità civile e collettiva.

· Riflettere sul valore della cura della memoria per evitare il ripetersi di eventi tragici del passato.

· Sviluppare competenze di lettura critica e analisi di testi e immagini storiche.

· Promuovere la consapevolezza della responsabilità individuale e collettiva nel preservare la memoria.

· Lettura di articoli e testi sull'importanza della memoria storica (es. Giornata della Memoria, celebrazioni di eventi storici significativi).

· Analisi di immagini storiche o opere d’arte legate a momenti fondamentali della storia italiana e mondiale.

· Discussione in classe sul valore di questi simboli e ricorrenze.

· Testi storici, articoli giornalistici, immagini commemorativi

· Produzione di elaborati scritti per consolidare le riflessioni sulla memoria e il suo ruolo nella società.

· Stesura di un saggio breve sulla memoria storica e la sua importanza per le future generazioni.

· Creazione di una lettera e/o diario immaginari rivolte a una persona che ha vissuto un evento storico importante.

· Realizzazione di un articolo di opinione sul ruolo delle giornate commemorative nel nostro presente.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
L’organizzazione delle imprese e delle aziende di erogazione e modalità di costituzione.
Le fonti di finanziamento e di progetti.

Metodi e strumenti per l’approfondimento tematico e la ricerca.

Tecniche di raccolta e organizzazione delle informazioni.

Schede di osservazione e rilevazione dei fenomeni comunicativi.

Tecniche per la comunicazione efficace.

Caratteristiche e modelli della comunicazione educativa e terapeutica.

Evoluzione storica e sociale dei concetti di disabilità, handicap e deficit.

Tipi e cause di disabilità, sue classificazioni e misurazioni.

Il processo di invecchiamento e le sue conseguenze sull’autonomia e il benessere psico-fisico dell’anziano.

Bisogni specifici dell’anziano e della persona con disabilità.

Il Piano Assistenziale Individualizzato e le Unità di Valutazione Multidimensionale.

Elementi di puericultura e igiene del bambino.

Tecniche di osservazione e accudimento in età evolutiva.

Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica.

I piani di lavoro.

Fisiologia del sistema linfatico, immunitario ed endocrino.

Principali stati psicopatologici dell’età evolutiva.

Principi di sanità pubblica e livelli di prevenzione.

I servizi di primo intervento e soccorso.

Elementi di farmacologia e farmacoterapia.

La legislazione nazionale e regionale socio assistenziale e sanitaria.

Piani di lavoro, tecniche e strumenti per la rilevazione dei bisogni socioassistenziali e sanitari.

Approcci psicopedagogici al bambino ammalato e alla sua famiglia.

Tecniche dell’intervista e del colloquio.

La gestione delle informazioni nella comunicazione esterna e interna ai servizi.

La distribuzione sul territorio della fruizione dei servizi: le rilevazioni statistiche.

Strumenti per la progettazione delle attività di animazione socio-educativa.

Caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività di animazione.

Multiculturalismo e approcci educativi.

La psicopedagogia nell’infanzia e nell’adolescenza.

Le problematiche psicosociali connesse alle diverse categorie di utenza dei servizi.

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologia per l’analisi dei casi.

== Abilità (saper fare) ==
Riconoscere la struttura organizzativa di un servizio e di un ente.
Utilizzare sistemi informatici per la gestione amministrativa.

Proporre soluzioni legate a problemi di gestione di progetti collettivi o individualizzati.

Selezionare informazioni utili ai fini dell’approfondimento tematico e di ricerca.

Riconoscere i contenuti dei diversi tipi di testi (documentali, multimediali, fogli di calcolo, ecc.) e dei resoconti.

Utilizzare schede di osservazione e rilevazione delle dinamiche comunicative.

Utilizzare tecniche e approcci comunicativo-relazionali ai fini della personalizzazione della cura e presa in carico dell’utente.

Riconoscere i concetti di disabilità, deficit e handicap.

Rilevare elementi dello stato di salute psico-fisica e del grado di autonomia dell’utente.

Utilizzare tecniche in ambiente simulato per aiutare l’utente nelle comuni pratiche di vita quotidiana.

Individuare sezioni e fasi per la stesura di un Piano Assistenziale Individualizzato e delle valutazioni multidimensionali.

Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino.

Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona.

Predisporre semplici piani di lavoro

Distinguere i principali stati patologici.

Individuare interventi di prevenzione e azioni di sanità pubblica.

Riconoscere i principali meccanismi d’azione dei principi attivi dei farmaci.

Riconoscere i servizi di primo intervento e soccorso e le modalità della loro attivazione.

Predisporre semplici piani di lavoro sulla base dei bisogni individuati

Utilizzare tecniche e strumenti di rilevazione e registrazione dei bisogni socio-assistenziali e sanitari.

Utilizzare tecniche dell’intervista e del colloquio.

Veicolare informazioni sotto varie forme per instaurare una proficua relazione d’aiuto.

Individuare servizi e prestazioni che rispondono ai diversi bisogni.

Individuare tecniche e strumenti utili per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori.

Riconoscere le tecniche di animazione in relazione alle diverse età e ai bisogni dei minori.

Analizzare casi e formulare ipotesi d’intervento.

Riconoscere problemi e interventi legati all’area psico-sociale e dell’integrazione.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3: '''Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, adottando modalità comunicative e relazionali adeguate ai diversi ambiti professionali e alle diverse tipologie di utenza.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo. (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

== Obiettivi minimi ==
(definiti in dipartimento)
Saper riconoscere le varie disabilità e trovare strategie adeguate di integrazione al fine di migliorare il loro inserimento sociale.

L’integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo del disabile.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Interventi e servizi rivolti alla disabilità.

La comunicazione empatica.

L’Unità di valutazione Handicap.

Il disagio sociale e la povertà.

I processi di impoverimento e le nuove fragilità.

La violenza di genere.

I servizi del territorio e le figure di riferimento.

Il volontariato come integrazione alle attività di intervento sociale.

L’immigrazione fra stereotipi e pregiudizi

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo tematico 1: IL DISABILE E LA RELAZIONE DI AIUTO'''

La relazione di aiuto

Chi è il disabile.

La disabilità e l’accettazione.

Alcune tipologie di disabilità.

Qualità della vita e disabilità.

Integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Interventi , servizi e figure professionali rivolti ai disabili.

I servizi residenziali per disabili.

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’IMMIGRAZIONE'''

L’immigrazione oggi.

La società multiculturale e l’integrazione.

Il mediatore culturale.

Servizi , interventi e figure professionali rivolti agli immigrati.

Interventi per gli immigrati e le normative regionali.

Ipotesi di un progetto di integrazione sociale.

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Le attività prevedono simulazioni per esercitare le tecniche di comunicazione verbale e non verbale in diversi contesti, come quello lavorativo, sociale e assistenziale. Sono proposte esperienze guidate di animazione socio-educativa e assistenziale, finalizzate a coinvolgere gli studenti nella conoscenza del territorio e dei principali servizi presenti.

Gli studenti sono invitati a ricercare e analizzare fonti informative per individuare i servizi territoriali, raccogliendo dati e informazioni attraverso indagini sul territorio. Le attività comprendono anche interviste a figure professionali come operatori sanitari, educatori e volontari, oltre a visite esplorative per osservare da vicino il funzionamento dei servizi locali.

Il percorso mira a favorire la comprensione del ruolo dei servizi e delle reti di supporto alla persona, sviluppando capacità di osservazione, analisi e collaborazione.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo tematico 1: IL DISABILE'''

La relazione di aiuto

Chi è il disabile

Alcune tipologie di disabilità.

Qualità della vita e disabilità.

Integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

I servizi residenziali per disabili.

Figure professionali

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’IMMIGRAZIONE'''

L’immigrazione oggi.

La società multiculturale e l’integrazione.

Il mediatore culturale.

Servizi ,interventi e figure professionali rivolti agli immigrati.

Ipotesi di un progetto di integrazione sociale.

Analisi di un caso.

= Metodi =
Le lezioni prevedono momenti di spiegazione da parte del docente sugli argomenti fondamentali, utilizzando slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) per favorire la comprensione e la partecipazione attiva degli studenti.
Sono previste esercitazioni finalizzate alla conoscenza dei principali servizi socio-sanitari e assistenziali, attraverso l’osservazione guidata e l’utilizzo di materiali multimediali e laboratori di metodologie operative. Gli studenti svolgono attività individuali e di gruppo per sviluppare autonomia, collaborazione e capacità di condivisione.

Le esercitazioni di lettura e ascolto comprendono testi didattici, articoli, brani informativi e materiali audiovisivi, utili per ampliare la conoscenza e la riflessione sugli argomenti trattati. Sono inoltre previste ricerche individuali e di gruppo con l’obiettivo di approfondire i temi proposti e realizzare elaborati o presentazioni collettive.

Le discussioni guidate permettono agli studenti di confrontarsi su argomenti prestabiliti, esprimendo opinioni e riflessioni personali con la guida del docente, che favorisce il dialogo e la partecipazione.

L’attività didattica pone particolare attenzione ai bisogni e ai tempi di apprendimento di ciascuno, valorizzando i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. Sono previsti momenti di recupero per rielaborare i concetti con gli studenti che incontrano maggiori difficoltà e per favorire un apprendimento consapevole e inclusivo.

A casa gli studenti svolgono esercizi mirati e adeguati al livello della classe, utili per consolidare i contenuti trattati. Gli strumenti didattici utilizzati comprendono il libro di testo, materiali di consultazione e approfondimento, articoli e dépliant informativi, la LIM, schede operative, mappe concettuali, materiali di riciclo per attività creative e laboratoriali, oltre a video, podcast e altre risorse multimediali a supporto dell’apprendimento.

= Verifiche =
'''Verifiche scritte'''
'''Prove strutturate''': domande aperte. Simulazione tipologia A -B-C

'''Prove semi-strutturate''': spiegazione di concetti o elaborazione di brani con annesse riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, analisi di casi studio e progetti d'intervento

'''Verifiche orali'''

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

'''Verifiche pratiche'''

'''Progettazione di attività''': Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali.

= Libri di testo =
Metodologie operative ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria . Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi . Editore Bulgarini
Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:11:22Z

Emily.salici: /* Libri di testo */

= Docente =

Emily Salici

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TOMMY E GLI ALTRI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

La disabilità e l’accettazione.

Alcune tipologie di disabilità.

La qualità della vita di un diversamente abile.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Le cooperative del terzo settore come sostegno alla disabilità.

Disabilità” secondo l’ICF

Il sistema di welfare attraverso gli strumenti e gli interventi che mette in atto per evitare il rischio di esclusione sociale e si individuano le figure professionali operanti nei vari ambiti, studiandone e simulandone pratiche di lavoro e buone prassi.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "Ho Cura della memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
· Comprendere l’importanza della memoria storica nella costruzione dell’identità civile e collettiva.

· Riflettere sul valore della cura della memoria per evitare il ripetersi di eventi tragici del passato.

· Sviluppare competenze di lettura critica e analisi di testi e immagini storiche.

· Promuovere la consapevolezza della responsabilità individuale e collettiva nel preservare la memoria.

· Lettura di articoli e testi sull'importanza della memoria storica (es. Giornata della Memoria, celebrazioni di eventi storici significativi).

· Analisi di immagini storiche o opere d’arte legate a momenti fondamentali della storia italiana e mondiale.

· Discussione in classe sul valore di questi simboli e ricorrenze.

· Testi storici, articoli giornalistici, immagini commemorativi

· Produzione di elaborati scritti per consolidare le riflessioni sulla memoria e il suo ruolo nella società.

· Stesura di un saggio breve sulla memoria storica e la sua importanza per le future generazioni.

· Creazione di una lettera e/o diario immaginari rivolte a una persona che ha vissuto un evento storico importante.

· Realizzazione di un articolo di opinione sul ruolo delle giornate commemorative nel nostro presente.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
L’organizzazione delle imprese e delle aziende di erogazione e modalità di costituzione.
Le fonti di finanziamento e di progetti.

Metodi e strumenti per l’approfondimento tematico e la ricerca.

Tecniche di raccolta e organizzazione delle informazioni.

Schede di osservazione e rilevazione dei fenomeni comunicativi.

Tecniche per la comunicazione efficace.

Caratteristiche e modelli della comunicazione educativa e terapeutica.

Evoluzione storica e sociale dei concetti di disabilità, handicap e deficit.

Tipi e cause di disabilità, sue classificazioni e misurazioni.

Il processo di invecchiamento e le sue conseguenze sull’autonomia e il benessere psico-fisico dell’anziano.

Bisogni specifici dell’anziano e della persona con disabilità.

Il Piano Assistenziale Individualizzato e le Unità di Valutazione Multidimensionale.

Elementi di puericultura e igiene del bambino.

Tecniche di osservazione e accudimento in età evolutiva.

Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica.

I piani di lavoro.

Fisiologia del sistema linfatico, immunitario ed endocrino.

Principali stati psicopatologici dell’età evolutiva.

Principi di sanità pubblica e livelli di prevenzione.

I servizi di primo intervento e soccorso.

Elementi di farmacologia e farmacoterapia.

La legislazione nazionale e regionale socio assistenziale e sanitaria.

Piani di lavoro, tecniche e strumenti per la rilevazione dei bisogni socioassistenziali e sanitari.

Approcci psicopedagogici al bambino ammalato e alla sua famiglia.

Tecniche dell’intervista e del colloquio.

La gestione delle informazioni nella comunicazione esterna e interna ai servizi.

La distribuzione sul territorio della fruizione dei servizi: le rilevazioni statistiche.

Strumenti per la progettazione delle attività di animazione socio-educativa.

Caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività di animazione.

Multiculturalismo e approcci educativi.

La psicopedagogia nell’infanzia e nell’adolescenza.

Le problematiche psicosociali connesse alle diverse categorie di utenza dei servizi.

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologia per l’analisi dei casi.

== Abilità (saper fare) ==
Riconoscere la struttura organizzativa di un servizio e di un ente.
Utilizzare sistemi informatici per la gestione amministrativa.

Proporre soluzioni legate a problemi di gestione di progetti collettivi o individualizzati.

Selezionare informazioni utili ai fini dell’approfondimento tematico e di ricerca.

Riconoscere i contenuti dei diversi tipi di testi (documentali, multimediali, fogli di calcolo, ecc.) e dei resoconti.

Utilizzare schede di osservazione e rilevazione delle dinamiche comunicative.

Utilizzare tecniche e approcci comunicativo-relazionali ai fini della personalizzazione della cura e presa in carico dell’utente.

Riconoscere i concetti di disabilità, deficit e handicap.

Rilevare elementi dello stato di salute psico-fisica e del grado di autonomia dell’utente.

Utilizzare tecniche in ambiente simulato per aiutare l’utente nelle comuni pratiche di vita quotidiana.

Individuare sezioni e fasi per la stesura di un Piano Assistenziale Individualizzato e delle valutazioni multidimensionali.

Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino.

Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona.

Predisporre semplici piani di lavoro

Distinguere i principali stati patologici.

Individuare interventi di prevenzione e azioni di sanità pubblica.

Riconoscere i principali meccanismi d’azione dei principi attivi dei farmaci.

Riconoscere i servizi di primo intervento e soccorso e le modalità della loro attivazione.

Predisporre semplici piani di lavoro sulla base dei bisogni individuati

Utilizzare tecniche e strumenti di rilevazione e registrazione dei bisogni socio-assistenziali e sanitari.

Utilizzare tecniche dell’intervista e del colloquio.

Veicolare informazioni sotto varie forme per instaurare una proficua relazione d’aiuto.

Individuare servizi e prestazioni che rispondono ai diversi bisogni.

Individuare tecniche e strumenti utili per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori.

Riconoscere le tecniche di animazione in relazione alle diverse età e ai bisogni dei minori.

Analizzare casi e formulare ipotesi d’intervento.

Riconoscere problemi e interventi legati all’area psico-sociale e dell’integrazione.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3: '''Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, adottando modalità comunicative e relazionali adeguate ai diversi ambiti professionali e alle diverse tipologie di utenza.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo. (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

== Obiettivi minimi ==
(definiti in dipartimento)
Saper riconoscere le varie disabilità e trovare strategie adeguate di integrazione al fine di migliorare il loro inserimento sociale.

L’integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo del disabile.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Interventi e servizi rivolti alla disabilità.

La comunicazione empatica.

L’Unità di valutazione Handicap.

Il disagio sociale e la povertà.

I processi di impoverimento e le nuove fragilità.

La violenza di genere.

I servizi del territorio e le figure di riferimento.

Il volontariato come integrazione alle attività di intervento sociale.

L’immigrazione fra stereotipi e pregiudizi

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo tematico 1: IL DISABILE E LA RELAZIONE DI AIUTO'''

La relazione di aiuto

Chi è il disabile.

La disabilità e l’accettazione.

Alcune tipologie di disabilità.

Qualità della vita e disabilità.

Integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Interventi , servizi e figure professionali rivolti ai disabili.

I servizi residenziali per disabili.

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’IMMIGRAZIONE'''

L’immigrazione oggi.

La società multiculturale e l’integrazione.

Il mediatore culturale.

Servizi , interventi e figure professionali rivolti agli immigrati.

Interventi per gli immigrati e le normative regionali.

Ipotesi di un progetto di integrazione sociale.

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Le attività prevedono simulazioni per esercitare le tecniche di comunicazione verbale e non verbale in diversi contesti, come quello lavorativo, sociale e assistenziale. Sono proposte esperienze guidate di animazione socio-educativa e assistenziale, finalizzate a coinvolgere gli studenti nella conoscenza del territorio e dei principali servizi presenti.

Gli studenti sono invitati a ricercare e analizzare fonti informative per individuare i servizi territoriali, raccogliendo dati e informazioni attraverso indagini sul territorio. Le attività comprendono anche interviste a figure professionali come operatori sanitari, educatori e volontari, oltre a visite esplorative per osservare da vicino il funzionamento dei servizi locali.

Il percorso mira a favorire la comprensione del ruolo dei servizi e delle reti di supporto alla persona, sviluppando capacità di osservazione, analisi e collaborazione.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo tematico 1: IL DISABILE'''

La relazione di aiuto

Chi è il disabile

Alcune tipologie di disabilità.

Qualità della vita e disabilità.

Integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

I servizi residenziali per disabili.

Figure professionali

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’IMMIGRAZIONE'''

L’immigrazione oggi.

La società multiculturale e l’integrazione.

Il mediatore culturale.

Servizi ,interventi e figure professionali rivolti agli immigrati.

Ipotesi di un progetto di integrazione sociale.

Analisi di un caso.

= Metodi =
Le lezioni prevedono momenti di spiegazione da parte del docente sugli argomenti fondamentali, utilizzando slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) per favorire la comprensione e la partecipazione attiva degli studenti.
Sono previste esercitazioni finalizzate alla conoscenza dei principali servizi socio-sanitari e assistenziali, attraverso l’osservazione guidata e l’utilizzo di materiali multimediali e laboratori di metodologie operative. Gli studenti svolgono attività individuali e di gruppo per sviluppare autonomia, collaborazione e capacità di condivisione.

Le esercitazioni di lettura e ascolto comprendono testi didattici, articoli, brani informativi e materiali audiovisivi, utili per ampliare la conoscenza e la riflessione sugli argomenti trattati. Sono inoltre previste ricerche individuali e di gruppo con l’obiettivo di approfondire i temi proposti e realizzare elaborati o presentazioni collettive.

Le discussioni guidate permettono agli studenti di confrontarsi su argomenti prestabiliti, esprimendo opinioni e riflessioni personali con la guida del docente, che favorisce il dialogo e la partecipazione.

L’attività didattica pone particolare attenzione ai bisogni e ai tempi di apprendimento di ciascuno, valorizzando i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. Sono previsti momenti di recupero per rielaborare i concetti con gli studenti che incontrano maggiori difficoltà e per favorire un apprendimento consapevole e inclusivo.

A casa gli studenti svolgono esercizi mirati e adeguati al livello della classe, utili per consolidare i contenuti trattati. Gli strumenti didattici utilizzati comprendono il libro di testo, materiali di consultazione e approfondimento, articoli e dépliant informativi, la LIM, schede operative, mappe concettuali, materiali di riciclo per attività creative e laboratoriali, oltre a video, podcast e altre risorse multimediali a supporto dell’apprendimento.

= Verifiche =
'''Verifiche scritte'''
'''Prove strutturate''': domande aperte. Simulazione tipologia A -B-C

'''Prove semi-strutturate''': spiegazione di concetti o elaborazione di brani con annesse riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, analisi di casi studio e progetti d'intervento

'''Verifiche orali'''

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

'''Verifiche pratiche'''

'''Progettazione di attività''': Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali.

= Libri di testo =
Metodologie operative ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria . Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi . Editore Bulgarini
Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:11:04Z

Emily.salici: /* Verifiche */

= Docente =

Emily Salici

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TOMMY E GLI ALTRI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

La disabilità e l’accettazione.

Alcune tipologie di disabilità.

La qualità della vita di un diversamente abile.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Le cooperative del terzo settore come sostegno alla disabilità.

Disabilità” secondo l’ICF

Il sistema di welfare attraverso gli strumenti e gli interventi che mette in atto per evitare il rischio di esclusione sociale e si individuano le figure professionali operanti nei vari ambiti, studiandone e simulandone pratiche di lavoro e buone prassi.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "Ho Cura della memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
· Comprendere l’importanza della memoria storica nella costruzione dell’identità civile e collettiva.

· Riflettere sul valore della cura della memoria per evitare il ripetersi di eventi tragici del passato.

· Sviluppare competenze di lettura critica e analisi di testi e immagini storiche.

· Promuovere la consapevolezza della responsabilità individuale e collettiva nel preservare la memoria.

· Lettura di articoli e testi sull'importanza della memoria storica (es. Giornata della Memoria, celebrazioni di eventi storici significativi).

· Analisi di immagini storiche o opere d’arte legate a momenti fondamentali della storia italiana e mondiale.

· Discussione in classe sul valore di questi simboli e ricorrenze.

· Testi storici, articoli giornalistici, immagini commemorativi

· Produzione di elaborati scritti per consolidare le riflessioni sulla memoria e il suo ruolo nella società.

· Stesura di un saggio breve sulla memoria storica e la sua importanza per le future generazioni.

· Creazione di una lettera e/o diario immaginari rivolte a una persona che ha vissuto un evento storico importante.

· Realizzazione di un articolo di opinione sul ruolo delle giornate commemorative nel nostro presente.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
L’organizzazione delle imprese e delle aziende di erogazione e modalità di costituzione.
Le fonti di finanziamento e di progetti.

Metodi e strumenti per l’approfondimento tematico e la ricerca.

Tecniche di raccolta e organizzazione delle informazioni.

Schede di osservazione e rilevazione dei fenomeni comunicativi.

Tecniche per la comunicazione efficace.

Caratteristiche e modelli della comunicazione educativa e terapeutica.

Evoluzione storica e sociale dei concetti di disabilità, handicap e deficit.

Tipi e cause di disabilità, sue classificazioni e misurazioni.

Il processo di invecchiamento e le sue conseguenze sull’autonomia e il benessere psico-fisico dell’anziano.

Bisogni specifici dell’anziano e della persona con disabilità.

Il Piano Assistenziale Individualizzato e le Unità di Valutazione Multidimensionale.

Elementi di puericultura e igiene del bambino.

Tecniche di osservazione e accudimento in età evolutiva.

Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica.

I piani di lavoro.

Fisiologia del sistema linfatico, immunitario ed endocrino.

Principali stati psicopatologici dell’età evolutiva.

Principi di sanità pubblica e livelli di prevenzione.

I servizi di primo intervento e soccorso.

Elementi di farmacologia e farmacoterapia.

La legislazione nazionale e regionale socio assistenziale e sanitaria.

Piani di lavoro, tecniche e strumenti per la rilevazione dei bisogni socioassistenziali e sanitari.

Approcci psicopedagogici al bambino ammalato e alla sua famiglia.

Tecniche dell’intervista e del colloquio.

La gestione delle informazioni nella comunicazione esterna e interna ai servizi.

La distribuzione sul territorio della fruizione dei servizi: le rilevazioni statistiche.

Strumenti per la progettazione delle attività di animazione socio-educativa.

Caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività di animazione.

Multiculturalismo e approcci educativi.

La psicopedagogia nell’infanzia e nell’adolescenza.

Le problematiche psicosociali connesse alle diverse categorie di utenza dei servizi.

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologia per l’analisi dei casi.

== Abilità (saper fare) ==
Riconoscere la struttura organizzativa di un servizio e di un ente.
Utilizzare sistemi informatici per la gestione amministrativa.

Proporre soluzioni legate a problemi di gestione di progetti collettivi o individualizzati.

Selezionare informazioni utili ai fini dell’approfondimento tematico e di ricerca.

Riconoscere i contenuti dei diversi tipi di testi (documentali, multimediali, fogli di calcolo, ecc.) e dei resoconti.

Utilizzare schede di osservazione e rilevazione delle dinamiche comunicative.

Utilizzare tecniche e approcci comunicativo-relazionali ai fini della personalizzazione della cura e presa in carico dell’utente.

Riconoscere i concetti di disabilità, deficit e handicap.

Rilevare elementi dello stato di salute psico-fisica e del grado di autonomia dell’utente.

Utilizzare tecniche in ambiente simulato per aiutare l’utente nelle comuni pratiche di vita quotidiana.

Individuare sezioni e fasi per la stesura di un Piano Assistenziale Individualizzato e delle valutazioni multidimensionali.

Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino.

Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona.

Predisporre semplici piani di lavoro

Distinguere i principali stati patologici.

Individuare interventi di prevenzione e azioni di sanità pubblica.

Riconoscere i principali meccanismi d’azione dei principi attivi dei farmaci.

Riconoscere i servizi di primo intervento e soccorso e le modalità della loro attivazione.

Predisporre semplici piani di lavoro sulla base dei bisogni individuati

Utilizzare tecniche e strumenti di rilevazione e registrazione dei bisogni socio-assistenziali e sanitari.

Utilizzare tecniche dell’intervista e del colloquio.

Veicolare informazioni sotto varie forme per instaurare una proficua relazione d’aiuto.

Individuare servizi e prestazioni che rispondono ai diversi bisogni.

Individuare tecniche e strumenti utili per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori.

Riconoscere le tecniche di animazione in relazione alle diverse età e ai bisogni dei minori.

Analizzare casi e formulare ipotesi d’intervento.

Riconoscere problemi e interventi legati all’area psico-sociale e dell’integrazione.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3: '''Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, adottando modalità comunicative e relazionali adeguate ai diversi ambiti professionali e alle diverse tipologie di utenza.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo. (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

== Obiettivi minimi ==
(definiti in dipartimento)
Saper riconoscere le varie disabilità e trovare strategie adeguate di integrazione al fine di migliorare il loro inserimento sociale.

L’integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo del disabile.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Interventi e servizi rivolti alla disabilità.

La comunicazione empatica.

L’Unità di valutazione Handicap.

Il disagio sociale e la povertà.

I processi di impoverimento e le nuove fragilità.

La violenza di genere.

I servizi del territorio e le figure di riferimento.

Il volontariato come integrazione alle attività di intervento sociale.

L’immigrazione fra stereotipi e pregiudizi

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo tematico 1: IL DISABILE E LA RELAZIONE DI AIUTO'''

La relazione di aiuto

Chi è il disabile.

La disabilità e l’accettazione.

Alcune tipologie di disabilità.

Qualità della vita e disabilità.

Integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Interventi , servizi e figure professionali rivolti ai disabili.

I servizi residenziali per disabili.

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’IMMIGRAZIONE'''

L’immigrazione oggi.

La società multiculturale e l’integrazione.

Il mediatore culturale.

Servizi , interventi e figure professionali rivolti agli immigrati.

Interventi per gli immigrati e le normative regionali.

Ipotesi di un progetto di integrazione sociale.

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Le attività prevedono simulazioni per esercitare le tecniche di comunicazione verbale e non verbale in diversi contesti, come quello lavorativo, sociale e assistenziale. Sono proposte esperienze guidate di animazione socio-educativa e assistenziale, finalizzate a coinvolgere gli studenti nella conoscenza del territorio e dei principali servizi presenti.

Gli studenti sono invitati a ricercare e analizzare fonti informative per individuare i servizi territoriali, raccogliendo dati e informazioni attraverso indagini sul territorio. Le attività comprendono anche interviste a figure professionali come operatori sanitari, educatori e volontari, oltre a visite esplorative per osservare da vicino il funzionamento dei servizi locali.

Il percorso mira a favorire la comprensione del ruolo dei servizi e delle reti di supporto alla persona, sviluppando capacità di osservazione, analisi e collaborazione.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo tematico 1: IL DISABILE'''

La relazione di aiuto

Chi è il disabile

Alcune tipologie di disabilità.

Qualità della vita e disabilità.

Integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

I servizi residenziali per disabili.

Figure professionali

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’IMMIGRAZIONE'''

L’immigrazione oggi.

La società multiculturale e l’integrazione.

Il mediatore culturale.

Servizi ,interventi e figure professionali rivolti agli immigrati.

Ipotesi di un progetto di integrazione sociale.

Analisi di un caso.

= Metodi =
Le lezioni prevedono momenti di spiegazione da parte del docente sugli argomenti fondamentali, utilizzando slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) per favorire la comprensione e la partecipazione attiva degli studenti.
Sono previste esercitazioni finalizzate alla conoscenza dei principali servizi socio-sanitari e assistenziali, attraverso l’osservazione guidata e l’utilizzo di materiali multimediali e laboratori di metodologie operative. Gli studenti svolgono attività individuali e di gruppo per sviluppare autonomia, collaborazione e capacità di condivisione.

Le esercitazioni di lettura e ascolto comprendono testi didattici, articoli, brani informativi e materiali audiovisivi, utili per ampliare la conoscenza e la riflessione sugli argomenti trattati. Sono inoltre previste ricerche individuali e di gruppo con l’obiettivo di approfondire i temi proposti e realizzare elaborati o presentazioni collettive.

Le discussioni guidate permettono agli studenti di confrontarsi su argomenti prestabiliti, esprimendo opinioni e riflessioni personali con la guida del docente, che favorisce il dialogo e la partecipazione.

L’attività didattica pone particolare attenzione ai bisogni e ai tempi di apprendimento di ciascuno, valorizzando i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. Sono previsti momenti di recupero per rielaborare i concetti con gli studenti che incontrano maggiori difficoltà e per favorire un apprendimento consapevole e inclusivo.

A casa gli studenti svolgono esercizi mirati e adeguati al livello della classe, utili per consolidare i contenuti trattati. Gli strumenti didattici utilizzati comprendono il libro di testo, materiali di consultazione e approfondimento, articoli e dépliant informativi, la LIM, schede operative, mappe concettuali, materiali di riciclo per attività creative e laboratoriali, oltre a video, podcast e altre risorse multimediali a supporto dell’apprendimento.

= Verifiche =
'''Verifiche scritte'''
'''Prove strutturate''': domande aperte. Simulazione tipologia A -B-C

'''Prove semi-strutturate''': spiegazione di concetti o elaborazione di brani con annesse riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, analisi di casi studio e progetti d'intervento

'''Verifiche orali'''

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

'''Verifiche pratiche'''

'''Progettazione di attività''': Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali.

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:10:46Z

Emily.salici: /* Metodi */

= Docente =

Emily Salici

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TOMMY E GLI ALTRI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

La disabilità e l’accettazione.

Alcune tipologie di disabilità.

La qualità della vita di un diversamente abile.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Le cooperative del terzo settore come sostegno alla disabilità.

Disabilità” secondo l’ICF

Il sistema di welfare attraverso gli strumenti e gli interventi che mette in atto per evitare il rischio di esclusione sociale e si individuano le figure professionali operanti nei vari ambiti, studiandone e simulandone pratiche di lavoro e buone prassi.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "Ho Cura della memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
· Comprendere l’importanza della memoria storica nella costruzione dell’identità civile e collettiva.

· Riflettere sul valore della cura della memoria per evitare il ripetersi di eventi tragici del passato.

· Sviluppare competenze di lettura critica e analisi di testi e immagini storiche.

· Promuovere la consapevolezza della responsabilità individuale e collettiva nel preservare la memoria.

· Lettura di articoli e testi sull'importanza della memoria storica (es. Giornata della Memoria, celebrazioni di eventi storici significativi).

· Analisi di immagini storiche o opere d’arte legate a momenti fondamentali della storia italiana e mondiale.

· Discussione in classe sul valore di questi simboli e ricorrenze.

· Testi storici, articoli giornalistici, immagini commemorativi

· Produzione di elaborati scritti per consolidare le riflessioni sulla memoria e il suo ruolo nella società.

· Stesura di un saggio breve sulla memoria storica e la sua importanza per le future generazioni.

· Creazione di una lettera e/o diario immaginari rivolte a una persona che ha vissuto un evento storico importante.

· Realizzazione di un articolo di opinione sul ruolo delle giornate commemorative nel nostro presente.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
L’organizzazione delle imprese e delle aziende di erogazione e modalità di costituzione.
Le fonti di finanziamento e di progetti.

Metodi e strumenti per l’approfondimento tematico e la ricerca.

Tecniche di raccolta e organizzazione delle informazioni.

Schede di osservazione e rilevazione dei fenomeni comunicativi.

Tecniche per la comunicazione efficace.

Caratteristiche e modelli della comunicazione educativa e terapeutica.

Evoluzione storica e sociale dei concetti di disabilità, handicap e deficit.

Tipi e cause di disabilità, sue classificazioni e misurazioni.

Il processo di invecchiamento e le sue conseguenze sull’autonomia e il benessere psico-fisico dell’anziano.

Bisogni specifici dell’anziano e della persona con disabilità.

Il Piano Assistenziale Individualizzato e le Unità di Valutazione Multidimensionale.

Elementi di puericultura e igiene del bambino.

Tecniche di osservazione e accudimento in età evolutiva.

Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica.

I piani di lavoro.

Fisiologia del sistema linfatico, immunitario ed endocrino.

Principali stati psicopatologici dell’età evolutiva.

Principi di sanità pubblica e livelli di prevenzione.

I servizi di primo intervento e soccorso.

Elementi di farmacologia e farmacoterapia.

La legislazione nazionale e regionale socio assistenziale e sanitaria.

Piani di lavoro, tecniche e strumenti per la rilevazione dei bisogni socioassistenziali e sanitari.

Approcci psicopedagogici al bambino ammalato e alla sua famiglia.

Tecniche dell’intervista e del colloquio.

La gestione delle informazioni nella comunicazione esterna e interna ai servizi.

La distribuzione sul territorio della fruizione dei servizi: le rilevazioni statistiche.

Strumenti per la progettazione delle attività di animazione socio-educativa.

Caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività di animazione.

Multiculturalismo e approcci educativi.

La psicopedagogia nell’infanzia e nell’adolescenza.

Le problematiche psicosociali connesse alle diverse categorie di utenza dei servizi.

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologia per l’analisi dei casi.

== Abilità (saper fare) ==
Riconoscere la struttura organizzativa di un servizio e di un ente.
Utilizzare sistemi informatici per la gestione amministrativa.

Proporre soluzioni legate a problemi di gestione di progetti collettivi o individualizzati.

Selezionare informazioni utili ai fini dell’approfondimento tematico e di ricerca.

Riconoscere i contenuti dei diversi tipi di testi (documentali, multimediali, fogli di calcolo, ecc.) e dei resoconti.

Utilizzare schede di osservazione e rilevazione delle dinamiche comunicative.

Utilizzare tecniche e approcci comunicativo-relazionali ai fini della personalizzazione della cura e presa in carico dell’utente.

Riconoscere i concetti di disabilità, deficit e handicap.

Rilevare elementi dello stato di salute psico-fisica e del grado di autonomia dell’utente.

Utilizzare tecniche in ambiente simulato per aiutare l’utente nelle comuni pratiche di vita quotidiana.

Individuare sezioni e fasi per la stesura di un Piano Assistenziale Individualizzato e delle valutazioni multidimensionali.

Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino.

Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona.

Predisporre semplici piani di lavoro

Distinguere i principali stati patologici.

Individuare interventi di prevenzione e azioni di sanità pubblica.

Riconoscere i principali meccanismi d’azione dei principi attivi dei farmaci.

Riconoscere i servizi di primo intervento e soccorso e le modalità della loro attivazione.

Predisporre semplici piani di lavoro sulla base dei bisogni individuati

Utilizzare tecniche e strumenti di rilevazione e registrazione dei bisogni socio-assistenziali e sanitari.

Utilizzare tecniche dell’intervista e del colloquio.

Veicolare informazioni sotto varie forme per instaurare una proficua relazione d’aiuto.

Individuare servizi e prestazioni che rispondono ai diversi bisogni.

Individuare tecniche e strumenti utili per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori.

Riconoscere le tecniche di animazione in relazione alle diverse età e ai bisogni dei minori.

Analizzare casi e formulare ipotesi d’intervento.

Riconoscere problemi e interventi legati all’area psico-sociale e dell’integrazione.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3: '''Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, adottando modalità comunicative e relazionali adeguate ai diversi ambiti professionali e alle diverse tipologie di utenza.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo. (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

== Obiettivi minimi ==
(definiti in dipartimento)
Saper riconoscere le varie disabilità e trovare strategie adeguate di integrazione al fine di migliorare il loro inserimento sociale.

L’integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo del disabile.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Interventi e servizi rivolti alla disabilità.

La comunicazione empatica.

L’Unità di valutazione Handicap.

Il disagio sociale e la povertà.

I processi di impoverimento e le nuove fragilità.

La violenza di genere.

I servizi del territorio e le figure di riferimento.

Il volontariato come integrazione alle attività di intervento sociale.

L’immigrazione fra stereotipi e pregiudizi

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo tematico 1: IL DISABILE E LA RELAZIONE DI AIUTO'''

La relazione di aiuto

Chi è il disabile.

La disabilità e l’accettazione.

Alcune tipologie di disabilità.

Qualità della vita e disabilità.

Integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Interventi , servizi e figure professionali rivolti ai disabili.

I servizi residenziali per disabili.

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’IMMIGRAZIONE'''

L’immigrazione oggi.

La società multiculturale e l’integrazione.

Il mediatore culturale.

Servizi , interventi e figure professionali rivolti agli immigrati.

Interventi per gli immigrati e le normative regionali.

Ipotesi di un progetto di integrazione sociale.

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Le attività prevedono simulazioni per esercitare le tecniche di comunicazione verbale e non verbale in diversi contesti, come quello lavorativo, sociale e assistenziale. Sono proposte esperienze guidate di animazione socio-educativa e assistenziale, finalizzate a coinvolgere gli studenti nella conoscenza del territorio e dei principali servizi presenti.

Gli studenti sono invitati a ricercare e analizzare fonti informative per individuare i servizi territoriali, raccogliendo dati e informazioni attraverso indagini sul territorio. Le attività comprendono anche interviste a figure professionali come operatori sanitari, educatori e volontari, oltre a visite esplorative per osservare da vicino il funzionamento dei servizi locali.

Il percorso mira a favorire la comprensione del ruolo dei servizi e delle reti di supporto alla persona, sviluppando capacità di osservazione, analisi e collaborazione.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo tematico 1: IL DISABILE'''

La relazione di aiuto

Chi è il disabile

Alcune tipologie di disabilità.

Qualità della vita e disabilità.

Integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

I servizi residenziali per disabili.

Figure professionali

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’IMMIGRAZIONE'''

L’immigrazione oggi.

La società multiculturale e l’integrazione.

Il mediatore culturale.

Servizi ,interventi e figure professionali rivolti agli immigrati.

Ipotesi di un progetto di integrazione sociale.

Analisi di un caso.

= Metodi =
Le lezioni prevedono momenti di spiegazione da parte del docente sugli argomenti fondamentali, utilizzando slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) per favorire la comprensione e la partecipazione attiva degli studenti.
Sono previste esercitazioni finalizzate alla conoscenza dei principali servizi socio-sanitari e assistenziali, attraverso l’osservazione guidata e l’utilizzo di materiali multimediali e laboratori di metodologie operative. Gli studenti svolgono attività individuali e di gruppo per sviluppare autonomia, collaborazione e capacità di condivisione.

Le esercitazioni di lettura e ascolto comprendono testi didattici, articoli, brani informativi e materiali audiovisivi, utili per ampliare la conoscenza e la riflessione sugli argomenti trattati. Sono inoltre previste ricerche individuali e di gruppo con l’obiettivo di approfondire i temi proposti e realizzare elaborati o presentazioni collettive.

Le discussioni guidate permettono agli studenti di confrontarsi su argomenti prestabiliti, esprimendo opinioni e riflessioni personali con la guida del docente, che favorisce il dialogo e la partecipazione.

L’attività didattica pone particolare attenzione ai bisogni e ai tempi di apprendimento di ciascuno, valorizzando i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. Sono previsti momenti di recupero per rielaborare i concetti con gli studenti che incontrano maggiori difficoltà e per favorire un apprendimento consapevole e inclusivo.

A casa gli studenti svolgono esercizi mirati e adeguati al livello della classe, utili per consolidare i contenuti trattati. Gli strumenti didattici utilizzati comprendono il libro di testo, materiali di consultazione e approfondimento, articoli e dépliant informativi, la LIM, schede operative, mappe concettuali, materiali di riciclo per attività creative e laboratoriali, oltre a video, podcast e altre risorse multimediali a supporto dell’apprendimento.

= Verifiche =

* 
* 
* 

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:10:27Z

Emily.salici: /* Contenuti minimi */

= Docente =

Emily Salici

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TOMMY E GLI ALTRI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

La disabilità e l’accettazione.

Alcune tipologie di disabilità.

La qualità della vita di un diversamente abile.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Le cooperative del terzo settore come sostegno alla disabilità.

Disabilità” secondo l’ICF

Il sistema di welfare attraverso gli strumenti e gli interventi che mette in atto per evitare il rischio di esclusione sociale e si individuano le figure professionali operanti nei vari ambiti, studiandone e simulandone pratiche di lavoro e buone prassi.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "Ho Cura della memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
· Comprendere l’importanza della memoria storica nella costruzione dell’identità civile e collettiva.

· Riflettere sul valore della cura della memoria per evitare il ripetersi di eventi tragici del passato.

· Sviluppare competenze di lettura critica e analisi di testi e immagini storiche.

· Promuovere la consapevolezza della responsabilità individuale e collettiva nel preservare la memoria.

· Lettura di articoli e testi sull'importanza della memoria storica (es. Giornata della Memoria, celebrazioni di eventi storici significativi).

· Analisi di immagini storiche o opere d’arte legate a momenti fondamentali della storia italiana e mondiale.

· Discussione in classe sul valore di questi simboli e ricorrenze.

· Testi storici, articoli giornalistici, immagini commemorativi

· Produzione di elaborati scritti per consolidare le riflessioni sulla memoria e il suo ruolo nella società.

· Stesura di un saggio breve sulla memoria storica e la sua importanza per le future generazioni.

· Creazione di una lettera e/o diario immaginari rivolte a una persona che ha vissuto un evento storico importante.

· Realizzazione di un articolo di opinione sul ruolo delle giornate commemorative nel nostro presente.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
L’organizzazione delle imprese e delle aziende di erogazione e modalità di costituzione.
Le fonti di finanziamento e di progetti.

Metodi e strumenti per l’approfondimento tematico e la ricerca.

Tecniche di raccolta e organizzazione delle informazioni.

Schede di osservazione e rilevazione dei fenomeni comunicativi.

Tecniche per la comunicazione efficace.

Caratteristiche e modelli della comunicazione educativa e terapeutica.

Evoluzione storica e sociale dei concetti di disabilità, handicap e deficit.

Tipi e cause di disabilità, sue classificazioni e misurazioni.

Il processo di invecchiamento e le sue conseguenze sull’autonomia e il benessere psico-fisico dell’anziano.

Bisogni specifici dell’anziano e della persona con disabilità.

Il Piano Assistenziale Individualizzato e le Unità di Valutazione Multidimensionale.

Elementi di puericultura e igiene del bambino.

Tecniche di osservazione e accudimento in età evolutiva.

Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica.

I piani di lavoro.

Fisiologia del sistema linfatico, immunitario ed endocrino.

Principali stati psicopatologici dell’età evolutiva.

Principi di sanità pubblica e livelli di prevenzione.

I servizi di primo intervento e soccorso.

Elementi di farmacologia e farmacoterapia.

La legislazione nazionale e regionale socio assistenziale e sanitaria.

Piani di lavoro, tecniche e strumenti per la rilevazione dei bisogni socioassistenziali e sanitari.

Approcci psicopedagogici al bambino ammalato e alla sua famiglia.

Tecniche dell’intervista e del colloquio.

La gestione delle informazioni nella comunicazione esterna e interna ai servizi.

La distribuzione sul territorio della fruizione dei servizi: le rilevazioni statistiche.

Strumenti per la progettazione delle attività di animazione socio-educativa.

Caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività di animazione.

Multiculturalismo e approcci educativi.

La psicopedagogia nell’infanzia e nell’adolescenza.

Le problematiche psicosociali connesse alle diverse categorie di utenza dei servizi.

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologia per l’analisi dei casi.

== Abilità (saper fare) ==
Riconoscere la struttura organizzativa di un servizio e di un ente.
Utilizzare sistemi informatici per la gestione amministrativa.

Proporre soluzioni legate a problemi di gestione di progetti collettivi o individualizzati.

Selezionare informazioni utili ai fini dell’approfondimento tematico e di ricerca.

Riconoscere i contenuti dei diversi tipi di testi (documentali, multimediali, fogli di calcolo, ecc.) e dei resoconti.

Utilizzare schede di osservazione e rilevazione delle dinamiche comunicative.

Utilizzare tecniche e approcci comunicativo-relazionali ai fini della personalizzazione della cura e presa in carico dell’utente.

Riconoscere i concetti di disabilità, deficit e handicap.

Rilevare elementi dello stato di salute psico-fisica e del grado di autonomia dell’utente.

Utilizzare tecniche in ambiente simulato per aiutare l’utente nelle comuni pratiche di vita quotidiana.

Individuare sezioni e fasi per la stesura di un Piano Assistenziale Individualizzato e delle valutazioni multidimensionali.

Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino.

Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona.

Predisporre semplici piani di lavoro

Distinguere i principali stati patologici.

Individuare interventi di prevenzione e azioni di sanità pubblica.

Riconoscere i principali meccanismi d’azione dei principi attivi dei farmaci.

Riconoscere i servizi di primo intervento e soccorso e le modalità della loro attivazione.

Predisporre semplici piani di lavoro sulla base dei bisogni individuati

Utilizzare tecniche e strumenti di rilevazione e registrazione dei bisogni socio-assistenziali e sanitari.

Utilizzare tecniche dell’intervista e del colloquio.

Veicolare informazioni sotto varie forme per instaurare una proficua relazione d’aiuto.

Individuare servizi e prestazioni che rispondono ai diversi bisogni.

Individuare tecniche e strumenti utili per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori.

Riconoscere le tecniche di animazione in relazione alle diverse età e ai bisogni dei minori.

Analizzare casi e formulare ipotesi d’intervento.

Riconoscere problemi e interventi legati all’area psico-sociale e dell’integrazione.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3: '''Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, adottando modalità comunicative e relazionali adeguate ai diversi ambiti professionali e alle diverse tipologie di utenza.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo. (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

== Obiettivi minimi ==
(definiti in dipartimento)
Saper riconoscere le varie disabilità e trovare strategie adeguate di integrazione al fine di migliorare il loro inserimento sociale.

L’integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo del disabile.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Interventi e servizi rivolti alla disabilità.

La comunicazione empatica.

L’Unità di valutazione Handicap.

Il disagio sociale e la povertà.

I processi di impoverimento e le nuove fragilità.

La violenza di genere.

I servizi del territorio e le figure di riferimento.

Il volontariato come integrazione alle attività di intervento sociale.

L’immigrazione fra stereotipi e pregiudizi

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo tematico 1: IL DISABILE E LA RELAZIONE DI AIUTO'''

La relazione di aiuto

Chi è il disabile.

La disabilità e l’accettazione.

Alcune tipologie di disabilità.

Qualità della vita e disabilità.

Integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Interventi , servizi e figure professionali rivolti ai disabili.

I servizi residenziali per disabili.

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’IMMIGRAZIONE'''

L’immigrazione oggi.

La società multiculturale e l’integrazione.

Il mediatore culturale.

Servizi , interventi e figure professionali rivolti agli immigrati.

Interventi per gli immigrati e le normative regionali.

Ipotesi di un progetto di integrazione sociale.

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Le attività prevedono simulazioni per esercitare le tecniche di comunicazione verbale e non verbale in diversi contesti, come quello lavorativo, sociale e assistenziale. Sono proposte esperienze guidate di animazione socio-educativa e assistenziale, finalizzate a coinvolgere gli studenti nella conoscenza del territorio e dei principali servizi presenti.

Gli studenti sono invitati a ricercare e analizzare fonti informative per individuare i servizi territoriali, raccogliendo dati e informazioni attraverso indagini sul territorio. Le attività comprendono anche interviste a figure professionali come operatori sanitari, educatori e volontari, oltre a visite esplorative per osservare da vicino il funzionamento dei servizi locali.

Il percorso mira a favorire la comprensione del ruolo dei servizi e delle reti di supporto alla persona, sviluppando capacità di osservazione, analisi e collaborazione.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo tematico 1: IL DISABILE'''

La relazione di aiuto

Chi è il disabile

Alcune tipologie di disabilità.

Qualità della vita e disabilità.

Integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

I servizi residenziali per disabili.

Figure professionali

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’IMMIGRAZIONE'''

L’immigrazione oggi.

La società multiculturale e l’integrazione.

Il mediatore culturale.

Servizi ,interventi e figure professionali rivolti agli immigrati.

Ipotesi di un progetto di integrazione sociale.

Analisi di un caso.

= Metodi =

* 
* 
* 
*

= Verifiche =

* 
* 
* 

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:09:06Z

Emily.salici: /* Contenuti */

= Docente =

Emily Salici

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TOMMY E GLI ALTRI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

La disabilità e l’accettazione.

Alcune tipologie di disabilità.

La qualità della vita di un diversamente abile.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Le cooperative del terzo settore come sostegno alla disabilità.

Disabilità” secondo l’ICF

Il sistema di welfare attraverso gli strumenti e gli interventi che mette in atto per evitare il rischio di esclusione sociale e si individuano le figure professionali operanti nei vari ambiti, studiandone e simulandone pratiche di lavoro e buone prassi.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "Ho Cura della memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
· Comprendere l’importanza della memoria storica nella costruzione dell’identità civile e collettiva.

· Riflettere sul valore della cura della memoria per evitare il ripetersi di eventi tragici del passato.

· Sviluppare competenze di lettura critica e analisi di testi e immagini storiche.

· Promuovere la consapevolezza della responsabilità individuale e collettiva nel preservare la memoria.

· Lettura di articoli e testi sull'importanza della memoria storica (es. Giornata della Memoria, celebrazioni di eventi storici significativi).

· Analisi di immagini storiche o opere d’arte legate a momenti fondamentali della storia italiana e mondiale.

· Discussione in classe sul valore di questi simboli e ricorrenze.

· Testi storici, articoli giornalistici, immagini commemorativi

· Produzione di elaborati scritti per consolidare le riflessioni sulla memoria e il suo ruolo nella società.

· Stesura di un saggio breve sulla memoria storica e la sua importanza per le future generazioni.

· Creazione di una lettera e/o diario immaginari rivolte a una persona che ha vissuto un evento storico importante.

· Realizzazione di un articolo di opinione sul ruolo delle giornate commemorative nel nostro presente.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
L’organizzazione delle imprese e delle aziende di erogazione e modalità di costituzione.
Le fonti di finanziamento e di progetti.

Metodi e strumenti per l’approfondimento tematico e la ricerca.

Tecniche di raccolta e organizzazione delle informazioni.

Schede di osservazione e rilevazione dei fenomeni comunicativi.

Tecniche per la comunicazione efficace.

Caratteristiche e modelli della comunicazione educativa e terapeutica.

Evoluzione storica e sociale dei concetti di disabilità, handicap e deficit.

Tipi e cause di disabilità, sue classificazioni e misurazioni.

Il processo di invecchiamento e le sue conseguenze sull’autonomia e il benessere psico-fisico dell’anziano.

Bisogni specifici dell’anziano e della persona con disabilità.

Il Piano Assistenziale Individualizzato e le Unità di Valutazione Multidimensionale.

Elementi di puericultura e igiene del bambino.

Tecniche di osservazione e accudimento in età evolutiva.

Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica.

I piani di lavoro.

Fisiologia del sistema linfatico, immunitario ed endocrino.

Principali stati psicopatologici dell’età evolutiva.

Principi di sanità pubblica e livelli di prevenzione.

I servizi di primo intervento e soccorso.

Elementi di farmacologia e farmacoterapia.

La legislazione nazionale e regionale socio assistenziale e sanitaria.

Piani di lavoro, tecniche e strumenti per la rilevazione dei bisogni socioassistenziali e sanitari.

Approcci psicopedagogici al bambino ammalato e alla sua famiglia.

Tecniche dell’intervista e del colloquio.

La gestione delle informazioni nella comunicazione esterna e interna ai servizi.

La distribuzione sul territorio della fruizione dei servizi: le rilevazioni statistiche.

Strumenti per la progettazione delle attività di animazione socio-educativa.

Caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività di animazione.

Multiculturalismo e approcci educativi.

La psicopedagogia nell’infanzia e nell’adolescenza.

Le problematiche psicosociali connesse alle diverse categorie di utenza dei servizi.

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologia per l’analisi dei casi.

== Abilità (saper fare) ==
Riconoscere la struttura organizzativa di un servizio e di un ente.
Utilizzare sistemi informatici per la gestione amministrativa.

Proporre soluzioni legate a problemi di gestione di progetti collettivi o individualizzati.

Selezionare informazioni utili ai fini dell’approfondimento tematico e di ricerca.

Riconoscere i contenuti dei diversi tipi di testi (documentali, multimediali, fogli di calcolo, ecc.) e dei resoconti.

Utilizzare schede di osservazione e rilevazione delle dinamiche comunicative.

Utilizzare tecniche e approcci comunicativo-relazionali ai fini della personalizzazione della cura e presa in carico dell’utente.

Riconoscere i concetti di disabilità, deficit e handicap.

Rilevare elementi dello stato di salute psico-fisica e del grado di autonomia dell’utente.

Utilizzare tecniche in ambiente simulato per aiutare l’utente nelle comuni pratiche di vita quotidiana.

Individuare sezioni e fasi per la stesura di un Piano Assistenziale Individualizzato e delle valutazioni multidimensionali.

Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino.

Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona.

Predisporre semplici piani di lavoro

Distinguere i principali stati patologici.

Individuare interventi di prevenzione e azioni di sanità pubblica.

Riconoscere i principali meccanismi d’azione dei principi attivi dei farmaci.

Riconoscere i servizi di primo intervento e soccorso e le modalità della loro attivazione.

Predisporre semplici piani di lavoro sulla base dei bisogni individuati

Utilizzare tecniche e strumenti di rilevazione e registrazione dei bisogni socio-assistenziali e sanitari.

Utilizzare tecniche dell’intervista e del colloquio.

Veicolare informazioni sotto varie forme per instaurare una proficua relazione d’aiuto.

Individuare servizi e prestazioni che rispondono ai diversi bisogni.

Individuare tecniche e strumenti utili per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori.

Riconoscere le tecniche di animazione in relazione alle diverse età e ai bisogni dei minori.

Analizzare casi e formulare ipotesi d’intervento.

Riconoscere problemi e interventi legati all’area psico-sociale e dell’integrazione.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3: '''Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, adottando modalità comunicative e relazionali adeguate ai diversi ambiti professionali e alle diverse tipologie di utenza.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo. (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

== Obiettivi minimi ==
(definiti in dipartimento)
Saper riconoscere le varie disabilità e trovare strategie adeguate di integrazione al fine di migliorare il loro inserimento sociale.

L’integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo del disabile.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Interventi e servizi rivolti alla disabilità.

La comunicazione empatica.

L’Unità di valutazione Handicap.

Il disagio sociale e la povertà.

I processi di impoverimento e le nuove fragilità.

La violenza di genere.

I servizi del territorio e le figure di riferimento.

Il volontariato come integrazione alle attività di intervento sociale.

L’immigrazione fra stereotipi e pregiudizi

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo tematico 1: IL DISABILE E LA RELAZIONE DI AIUTO'''

La relazione di aiuto

Chi è il disabile.

La disabilità e l’accettazione.

Alcune tipologie di disabilità.

Qualità della vita e disabilità.

Integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Interventi , servizi e figure professionali rivolti ai disabili.

I servizi residenziali per disabili.

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’IMMIGRAZIONE'''

L’immigrazione oggi.

La società multiculturale e l’integrazione.

Il mediatore culturale.

Servizi , interventi e figure professionali rivolti agli immigrati.

Interventi per gli immigrati e le normative regionali.

Ipotesi di un progetto di integrazione sociale.

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Le attività prevedono simulazioni per esercitare le tecniche di comunicazione verbale e non verbale in diversi contesti, come quello lavorativo, sociale e assistenziale. Sono proposte esperienze guidate di animazione socio-educativa e assistenziale, finalizzate a coinvolgere gli studenti nella conoscenza del territorio e dei principali servizi presenti.

Gli studenti sono invitati a ricercare e analizzare fonti informative per individuare i servizi territoriali, raccogliendo dati e informazioni attraverso indagini sul territorio. Le attività comprendono anche interviste a figure professionali come operatori sanitari, educatori e volontari, oltre a visite esplorative per osservare da vicino il funzionamento dei servizi locali.

Il percorso mira a favorire la comprensione del ruolo dei servizi e delle reti di supporto alla persona, sviluppando capacità di osservazione, analisi e collaborazione.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* 
* 
* 

= Metodi =

* 
* 
* 
*

= Verifiche =

* 
* 
* 

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:08:05Z

Emily.salici: /* Obiettivi minimi */

Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:07:39Z

Emily.salici: /* Competenze (saper essere/essere in grado di) */

Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:07:19Z

Emily.salici: /* Abilità (saper fare) */

Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:06:54Z

Emily.salici: /* Conoscenze (sapere) */

Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:06:26Z

Emily.salici: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:05:35Z

Emily.salici: /* Docente */

Classe IIIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:03:32Z

Emily.salici: /* Metodi */

= Docente =

Emily Salici

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''L’ADOLESCENZA: UN’ETÀ TUTTA DA SCOPRIRE"''', la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Comprendere i principali bisogni adolescenziali.

· Riconoscere e analizzare le forme di disagio tipiche dell’adolescenza.

· Esplorare le nuove emergenze sociali come le dipendenze e l’esclusione sociale.

. Sviluppare competenze di prevenzione e gestione di queste problematiche attraverso discussioni, riflessioni critiche e attività pratiche

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato " '''LA VULNERABILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· I bisogni specifici dell’adolescenza e come questi influenzano la vulnerabilità emotiva e sociale.

· Il ruolo della comunicazione e del linguaggio nel favorire o limitare l’espressione dei bisogni e delle emozioni tra i giovani.

· Riflessione sulla responsabilità sociale nella gestione delle relazioni interpersonali in contesti di vulnerabilità.

· '''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Linee guida, protocolli e procedure.
· Metodologia del lavoro sociale, socio-sanitario e socio-educativo.

· Modelli e tecniche di progettazione in ambito sociale, socio-sanitario e socio-educativo.

· Modelli e tecniche di redazione di piani e progetti individuali.

· I soggetti giuridici del settore profit, no profit e del settore pubblico.

· Le figure professionali nei servizi: formazione, profilo, ruolo e funzioni.

· Caratteristiche del lavoro d’equipe e tipologie dei gruppi di lavoro.

· Codici, registri, stili linguistici e linguaggi settoriali nei diversi contesti professionali.

· Tipologie di resoconti: report, verbali, relazioni.

· Elementi di puericultura e igiene del bambino.

· Tecniche di osservazione e accudimento in età evolutiva.

· Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica.

· I piani di lavoro.

· Le reti formali ed informali per l’accesso ai servizi.

· Enti e agenzie di fornitura di servizi sociali e/o sanitari.

· L’organizzazione del Servizio Sanitario Nazionale e dei Servizi.

· Sociali I livelli essenziali delle prestazioni.

· Modalità di accesso ai servizi pubblici, privati e privati convenzionati e procedure per l’accesso.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione socio-educativa.

· Caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività di animazione.

· Multiculturalismo e approcci educativi.

· La psicopedagogia nell’infanzia e nell’adolescenza.

· La salute come benessere bio-psicosociale e le sue caratteristiche multifattoriali e multidimensionali.

· Problemi e interventi relativi all’integrazione sociale, scolastica e lavorativa, e normativa di riferimento.

· Tipi, finalità e metodi della prevenzione sociale.

· Metodi e strumenti di osservazione e documentazione utilizzati nei servizi sociali.

· Tecniche di base per la rielaborazione quantitativa e qualitativa dei dati.

== Abilità (saper fare) ==
· Decodificare i compiti dei diversi soggetti coinvolti nell’attuazione di una procedura o di un protocollo.

· Riconoscere le relazioni tra obiettivi e attività di un progetto in ambito sociale, socio-sanitario e socioeducativo.

· Individuare le modalità di compilazione dei format relativi a piani individualizzati e progetti.

· Individuare il proprio ruolo e quello delle altre figure in contesti operativi.

· Adottare modalità comunicativo-relazionali idonee all’interno dell’ambito di attività.

· Produrre diverse tipologie di resoconto.

· Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino.

· Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona.

· Predisporre semplici piani di lavoro

· Collegare le tipologie di prestazioni ai rispettivi servizi.

· Individuare le modalità di accesso alle tipologie di prestazioni.

· Individuare tecniche e strumenti utili per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori.

· Riconoscere le tecniche di animazione in relazione alle diverse età e ai bisogni dei minori.

· Identificare le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali della condizione di benessere psico-fisico-sociale.

· Individuazione di bisogni risorse vincoli e limiti.

· Riconoscere le caratteristiche della prevenzione sociale.

· Identificare nei fenomeni sociali i comportamenti prevalenti dei diversi soggetti.

· Utilizzare forme di comunicazione coerenti all’ambito professionale e alla situazione specifica

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio.

== Obiettivi minimi ==
(definiti in dipartimento)
·

· Abilità minime necessarie per ottenere le competenze richieste

· La comunicazione e la lettura animata.

· Servizi e interventi rivolti ai minori.

· Adozione e affido.

· Il disagio adolescenziale.

· Caratteristiche e finalità delle attività di animazione.

· L’uso distorto del web.

· L’ospedalizzazione, la clownterapia e la Pet therapy.

· Eseguire schemi ludico-motori di base.

· Esprimere e comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche attraverso la drammatizzazione.

· Il rispetto delle regole e l’accettazione della sconfitta. ''' '''

· Il disagio sociale.

· Il Cyberbullismo.

· La violenza di genere.

· La devianza.

· La povertà.

· Le nuove fragilità.

· L’integrazione sociale.

· Le cause che generano povertà.

· Conoscere la definizione di salute mentale e dipendenze.

· Le problematiche prese in carico dal SSN e in particolare dal CSM (Centro Salute Mentale) e/o dal SerD.

· Identificazione dei servizi appropriati alle esigenze dell’utente.

· Le dipendenze: alcol, droga e gioco d’azzardo.

· Il disagio sociale e la povertà.

· I servizi del territorio e le figure di riferimento.

· Il disturbo mentale e il pregiudizio.

· Prendersi cura della persona.

· I comportamenti devianti.

· La solidarietà e il volontariato.

· Il maltrattamento.

· Ipotesi di strategie per aiutare la persona “disorientata”.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Adozione e affido.

Altri tipi di adozione.

Il lavoro minorile e lo sfruttamento.

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale e scolastico.

Il disagio relazionale e il bullismo.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet Therapy e la Clown Terapia.

Il gioco nell’adolescenza.

Figure professionali di riferimento

Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: METTERSI IN GIOCO ASL / PCTO:'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

Cos’è l'alternanza scuola-lavoro / PCTO.

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi e interventi rivolti alla salute mentale.

La dipendenza patologiche.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD e SerT.

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Figure professionali di riferimento

Analisi di un caso.

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La violenza di genere.

Il maltrattamento.

La devianza e il carcere.

La povertà: interventi servizi e figure professionali di riferimento

Analisi di un caso

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Simulazione sulle tecniche comunicative. Attività di animazione guidate alla scoperta del territorio. Fonti e documenti per la rivelazione dei servizi territoriali. Attività pratica /orale il progetto operativo e prodotti facendo ricerca attiva. Ricerche, azioni analisi sul territorio.

== Contenuti minimi ==
(definiti in dipartimento)

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Il gioco nell’adolescenza.

Adozione e affido.

Figure professionali di riferimento

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale, relazionale e il bullismo.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet therapy e la clown terapia.

Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: METTERSI IN GIOCO ASL / PCTO:'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

Cos’è l'alternanza scuola-lavoro / PCTO.

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi, figure professionali e interventi rivolti alla salute mentale.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD e SerT.

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La violenza di genere.

La povertà: interventi e servizi.

Analisi di un caso

= Metodi =
Le lezioni prevedono momenti di spiegazione da parte del docente sugli argomenti fondamentali, con il supporto di slide, mappe concettuali e della Lavagna Interattiva Multimediale (LIM).
Sono proposte esercitazioni finalizzate alla conoscenza dei principali servizi socio-sanitari e assistenziali, per favorire la comprensione delle loro funzioni, delle finalità e delle figure professionali coinvolte. Tali attività si svolgono attraverso l’analisi di materiali informativi, schede di osservazione, video e, quando possibile, visite virtuali o dirette ai servizi del territorio.

Gli studenti svolgono esercitazioni individuali e di gruppo per stimolare l’autonomia, la collaborazione e la condivisione. Le attività di lettura e ascolto comprendono testi didattici, articoli, brani informativi e materiali audiovisivi, utili a promuovere la comprensione e la rielaborazione dei contenuti. Sono inoltre previste ricerche individuali con fonti selezionate e lavori di gruppo finalizzati alla produzione di elaborati o presentazioni collettive.

Le discussioni guidate consentono di approfondire gli argomenti trattati attraverso domande stimolo e momenti di confronto tra pari, mentre le attività di brainstorming favoriscono la libera espressione di idee e la costruzione di mappe concettuali condivise.

Il docente pone particolare attenzione all’ascolto attivo e ai bisogni degli studenti, valorizzando i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. Durante il percorso sono previsti momenti di recupero e rielaborazione dei concetti per supportare chi incontra maggiori difficoltà, insieme a feedback mirati che aiutano a comprendere gli obiettivi da raggiungere e a riflettere sui risultati ottenuti.

A casa gli studenti svolgono esercizi adeguati al livello della classe per consolidare gli apprendimenti. Gli strumenti didattici utilizzati comprendono il libro di testo, testi di consultazione specialistici, articoli e dépliant informativi, la LIM, materiali fotocopiabili e di riciclo per attività creative e laboratoriali, schemi e mappe esplicative, il laboratorio di metodologie operative e sussidi multimediali come video, podcast e risorse digitali.

= Verifiche =
'''Verifiche scritte'''
'''Prove strutturate''': domande aperte. Simulazione tipologia A

'''Prove semi-strutturate''': spiegazione di concetti o elaborazione di brevi riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, analisi di casi studio.

'''Verifiche orali'''

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

'''Verifiche pratiche'''

'''Progettazione di attività''': Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali.

= Libri di testo =
Metodologie operative ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria . Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi .
Editore Bulgarini

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive

Classe IIIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:02:18Z

Emily.salici: /* Contenuti minimi */

= Docente =

Emily Salici

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''L’ADOLESCENZA: UN’ETÀ TUTTA DA SCOPRIRE"''', la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Comprendere i principali bisogni adolescenziali.

· Riconoscere e analizzare le forme di disagio tipiche dell’adolescenza.

· Esplorare le nuove emergenze sociali come le dipendenze e l’esclusione sociale.

. Sviluppare competenze di prevenzione e gestione di queste problematiche attraverso discussioni, riflessioni critiche e attività pratiche

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato " '''LA VULNERABILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· I bisogni specifici dell’adolescenza e come questi influenzano la vulnerabilità emotiva e sociale.

· Il ruolo della comunicazione e del linguaggio nel favorire o limitare l’espressione dei bisogni e delle emozioni tra i giovani.

· Riflessione sulla responsabilità sociale nella gestione delle relazioni interpersonali in contesti di vulnerabilità.

· '''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Linee guida, protocolli e procedure.
· Metodologia del lavoro sociale, socio-sanitario e socio-educativo.

· Modelli e tecniche di progettazione in ambito sociale, socio-sanitario e socio-educativo.

· Modelli e tecniche di redazione di piani e progetti individuali.

· I soggetti giuridici del settore profit, no profit e del settore pubblico.

· Le figure professionali nei servizi: formazione, profilo, ruolo e funzioni.

· Caratteristiche del lavoro d’equipe e tipologie dei gruppi di lavoro.

· Codici, registri, stili linguistici e linguaggi settoriali nei diversi contesti professionali.

· Tipologie di resoconti: report, verbali, relazioni.

· Elementi di puericultura e igiene del bambino.

· Tecniche di osservazione e accudimento in età evolutiva.

· Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica.

· I piani di lavoro.

· Le reti formali ed informali per l’accesso ai servizi.

· Enti e agenzie di fornitura di servizi sociali e/o sanitari.

· L’organizzazione del Servizio Sanitario Nazionale e dei Servizi.

· Sociali I livelli essenziali delle prestazioni.

· Modalità di accesso ai servizi pubblici, privati e privati convenzionati e procedure per l’accesso.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione socio-educativa.

· Caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività di animazione.

· Multiculturalismo e approcci educativi.

· La psicopedagogia nell’infanzia e nell’adolescenza.

· La salute come benessere bio-psicosociale e le sue caratteristiche multifattoriali e multidimensionali.

· Problemi e interventi relativi all’integrazione sociale, scolastica e lavorativa, e normativa di riferimento.

· Tipi, finalità e metodi della prevenzione sociale.

· Metodi e strumenti di osservazione e documentazione utilizzati nei servizi sociali.

· Tecniche di base per la rielaborazione quantitativa e qualitativa dei dati.

== Abilità (saper fare) ==
· Decodificare i compiti dei diversi soggetti coinvolti nell’attuazione di una procedura o di un protocollo.

· Riconoscere le relazioni tra obiettivi e attività di un progetto in ambito sociale, socio-sanitario e socioeducativo.

· Individuare le modalità di compilazione dei format relativi a piani individualizzati e progetti.

· Individuare il proprio ruolo e quello delle altre figure in contesti operativi.

· Adottare modalità comunicativo-relazionali idonee all’interno dell’ambito di attività.

· Produrre diverse tipologie di resoconto.

· Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino.

· Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona.

· Predisporre semplici piani di lavoro

· Collegare le tipologie di prestazioni ai rispettivi servizi.

· Individuare le modalità di accesso alle tipologie di prestazioni.

· Individuare tecniche e strumenti utili per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori.

· Riconoscere le tecniche di animazione in relazione alle diverse età e ai bisogni dei minori.

· Identificare le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali della condizione di benessere psico-fisico-sociale.

· Individuazione di bisogni risorse vincoli e limiti.

· Riconoscere le caratteristiche della prevenzione sociale.

· Identificare nei fenomeni sociali i comportamenti prevalenti dei diversi soggetti.

· Utilizzare forme di comunicazione coerenti all’ambito professionale e alla situazione specifica

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio.

== Obiettivi minimi ==
(definiti in dipartimento)
·

· Abilità minime necessarie per ottenere le competenze richieste

· La comunicazione e la lettura animata.

· Servizi e interventi rivolti ai minori.

· Adozione e affido.

· Il disagio adolescenziale.

· Caratteristiche e finalità delle attività di animazione.

· L’uso distorto del web.

· L’ospedalizzazione, la clownterapia e la Pet therapy.

· Eseguire schemi ludico-motori di base.

· Esprimere e comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche attraverso la drammatizzazione.

· Il rispetto delle regole e l’accettazione della sconfitta. ''' '''

· Il disagio sociale.

· Il Cyberbullismo.

· La violenza di genere.

· La devianza.

· La povertà.

· Le nuove fragilità.

· L’integrazione sociale.

· Le cause che generano povertà.

· Conoscere la definizione di salute mentale e dipendenze.

· Le problematiche prese in carico dal SSN e in particolare dal CSM (Centro Salute Mentale) e/o dal SerD.

· Identificazione dei servizi appropriati alle esigenze dell’utente.

· Le dipendenze: alcol, droga e gioco d’azzardo.

· Il disagio sociale e la povertà.

· I servizi del territorio e le figure di riferimento.

· Il disturbo mentale e il pregiudizio.

· Prendersi cura della persona.

· I comportamenti devianti.

· La solidarietà e il volontariato.

· Il maltrattamento.

· Ipotesi di strategie per aiutare la persona “disorientata”.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Adozione e affido.

Altri tipi di adozione.

Il lavoro minorile e lo sfruttamento.

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale e scolastico.

Il disagio relazionale e il bullismo.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet Therapy e la Clown Terapia.

Il gioco nell’adolescenza.

Figure professionali di riferimento

Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: METTERSI IN GIOCO ASL / PCTO:'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

Cos’è l'alternanza scuola-lavoro / PCTO.

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi e interventi rivolti alla salute mentale.

La dipendenza patologiche.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD e SerT.

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Figure professionali di riferimento

Analisi di un caso.

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La violenza di genere.

Il maltrattamento.

La devianza e il carcere.

La povertà: interventi servizi e figure professionali di riferimento

Analisi di un caso

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Simulazione sulle tecniche comunicative. Attività di animazione guidate alla scoperta del territorio. Fonti e documenti per la rivelazione dei servizi territoriali. Attività pratica /orale il progetto operativo e prodotti facendo ricerca attiva. Ricerche, azioni analisi sul territorio.

== Contenuti minimi ==
(definiti in dipartimento)

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Il gioco nell’adolescenza.

Adozione e affido.

Figure professionali di riferimento

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale, relazionale e il bullismo.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet therapy e la clown terapia.

Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: METTERSI IN GIOCO ASL / PCTO:'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

Cos’è l'alternanza scuola-lavoro / PCTO.

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi, figure professionali e interventi rivolti alla salute mentale.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD e SerT.

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La violenza di genere.

La povertà: interventi e servizi.

Analisi di un caso

= Metodi =

* 
* 
* 
*

= Verifiche =

* 
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= Libri di testo =

* 
* 

Classe IIIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:02:09Z

Emily.salici: /* Contenuti */

= Docente =

Emily Salici

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''L’ADOLESCENZA: UN’ETÀ TUTTA DA SCOPRIRE"''', la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Comprendere i principali bisogni adolescenziali.

· Riconoscere e analizzare le forme di disagio tipiche dell’adolescenza.

· Esplorare le nuove emergenze sociali come le dipendenze e l’esclusione sociale.

. Sviluppare competenze di prevenzione e gestione di queste problematiche attraverso discussioni, riflessioni critiche e attività pratiche

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato " '''LA VULNERABILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· I bisogni specifici dell’adolescenza e come questi influenzano la vulnerabilità emotiva e sociale.

· Il ruolo della comunicazione e del linguaggio nel favorire o limitare l’espressione dei bisogni e delle emozioni tra i giovani.

· Riflessione sulla responsabilità sociale nella gestione delle relazioni interpersonali in contesti di vulnerabilità.

· '''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Linee guida, protocolli e procedure.
· Metodologia del lavoro sociale, socio-sanitario e socio-educativo.

· Modelli e tecniche di progettazione in ambito sociale, socio-sanitario e socio-educativo.

· Modelli e tecniche di redazione di piani e progetti individuali.

· I soggetti giuridici del settore profit, no profit e del settore pubblico.

· Le figure professionali nei servizi: formazione, profilo, ruolo e funzioni.

· Caratteristiche del lavoro d’equipe e tipologie dei gruppi di lavoro.

· Codici, registri, stili linguistici e linguaggi settoriali nei diversi contesti professionali.

· Tipologie di resoconti: report, verbali, relazioni.

· Elementi di puericultura e igiene del bambino.

· Tecniche di osservazione e accudimento in età evolutiva.

· Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica.

· I piani di lavoro.

· Le reti formali ed informali per l’accesso ai servizi.

· Enti e agenzie di fornitura di servizi sociali e/o sanitari.

· L’organizzazione del Servizio Sanitario Nazionale e dei Servizi.

· Sociali I livelli essenziali delle prestazioni.

· Modalità di accesso ai servizi pubblici, privati e privati convenzionati e procedure per l’accesso.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione socio-educativa.

· Caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività di animazione.

· Multiculturalismo e approcci educativi.

· La psicopedagogia nell’infanzia e nell’adolescenza.

· La salute come benessere bio-psicosociale e le sue caratteristiche multifattoriali e multidimensionali.

· Problemi e interventi relativi all’integrazione sociale, scolastica e lavorativa, e normativa di riferimento.

· Tipi, finalità e metodi della prevenzione sociale.

· Metodi e strumenti di osservazione e documentazione utilizzati nei servizi sociali.

· Tecniche di base per la rielaborazione quantitativa e qualitativa dei dati.

== Abilità (saper fare) ==
· Decodificare i compiti dei diversi soggetti coinvolti nell’attuazione di una procedura o di un protocollo.

· Riconoscere le relazioni tra obiettivi e attività di un progetto in ambito sociale, socio-sanitario e socioeducativo.

· Individuare le modalità di compilazione dei format relativi a piani individualizzati e progetti.

· Individuare il proprio ruolo e quello delle altre figure in contesti operativi.

· Adottare modalità comunicativo-relazionali idonee all’interno dell’ambito di attività.

· Produrre diverse tipologie di resoconto.

· Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino.

· Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona.

· Predisporre semplici piani di lavoro

· Collegare le tipologie di prestazioni ai rispettivi servizi.

· Individuare le modalità di accesso alle tipologie di prestazioni.

· Individuare tecniche e strumenti utili per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori.

· Riconoscere le tecniche di animazione in relazione alle diverse età e ai bisogni dei minori.

· Identificare le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali della condizione di benessere psico-fisico-sociale.

· Individuazione di bisogni risorse vincoli e limiti.

· Riconoscere le caratteristiche della prevenzione sociale.

· Identificare nei fenomeni sociali i comportamenti prevalenti dei diversi soggetti.

· Utilizzare forme di comunicazione coerenti all’ambito professionale e alla situazione specifica

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio.

== Obiettivi minimi ==
(definiti in dipartimento)
·

· Abilità minime necessarie per ottenere le competenze richieste

· La comunicazione e la lettura animata.

· Servizi e interventi rivolti ai minori.

· Adozione e affido.

· Il disagio adolescenziale.

· Caratteristiche e finalità delle attività di animazione.

· L’uso distorto del web.

· L’ospedalizzazione, la clownterapia e la Pet therapy.

· Eseguire schemi ludico-motori di base.

· Esprimere e comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche attraverso la drammatizzazione.

· Il rispetto delle regole e l’accettazione della sconfitta. ''' '''

· Il disagio sociale.

· Il Cyberbullismo.

· La violenza di genere.

· La devianza.

· La povertà.

· Le nuove fragilità.

· L’integrazione sociale.

· Le cause che generano povertà.

· Conoscere la definizione di salute mentale e dipendenze.

· Le problematiche prese in carico dal SSN e in particolare dal CSM (Centro Salute Mentale) e/o dal SerD.

· Identificazione dei servizi appropriati alle esigenze dell’utente.

· Le dipendenze: alcol, droga e gioco d’azzardo.

· Il disagio sociale e la povertà.

· I servizi del territorio e le figure di riferimento.

· Il disturbo mentale e il pregiudizio.

· Prendersi cura della persona.

· I comportamenti devianti.

· La solidarietà e il volontariato.

· Il maltrattamento.

· Ipotesi di strategie per aiutare la persona “disorientata”.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Adozione e affido.

Altri tipi di adozione.

Il lavoro minorile e lo sfruttamento.

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale e scolastico.

Il disagio relazionale e il bullismo.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet Therapy e la Clown Terapia.

Il gioco nell’adolescenza.

Figure professionali di riferimento

Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: METTERSI IN GIOCO ASL / PCTO:'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

Cos’è l'alternanza scuola-lavoro / PCTO.

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi e interventi rivolti alla salute mentale.

La dipendenza patologiche.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD e SerT.

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Figure professionali di riferimento

Analisi di un caso.

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La violenza di genere.

Il maltrattamento.

La devianza e il carcere.

La povertà: interventi servizi e figure professionali di riferimento

Analisi di un caso

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Simulazione sulle tecniche comunicative. Attività di animazione guidate alla scoperta del territorio. Fonti e documenti per la rivelazione dei servizi territoriali. Attività pratica /orale il progetto operativo e prodotti facendo ricerca attiva. Ricerche, azioni analisi sul territorio.

== Contenuti minimi ==
(definiti in dipartimento)
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Il gioco nell’adolescenza.

Adozione e affido.

Figure professionali di riferimento

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale, relazionale e il bullismo.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet therapy e la clown terapia.

Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: METTERSI IN GIOCO ASL / PCTO:'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

Cos’è l'alternanza scuola-lavoro / PCTO.

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi, figure professionali e interventi rivolti alla salute mentale.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD e SerT.

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La violenza di genere.

La povertà: interventi e servizi.

Analisi di un caso

= Metodi =

* 
* 
* 
*

= Verifiche =

* 
* 
* 

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IIIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T07:01:53Z

Emily.salici: /* Obiettivi minimi */

= Docente =

Emily Salici

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''L’ADOLESCENZA: UN’ETÀ TUTTA DA SCOPRIRE"''', la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Comprendere i principali bisogni adolescenziali.

· Riconoscere e analizzare le forme di disagio tipiche dell’adolescenza.

· Esplorare le nuove emergenze sociali come le dipendenze e l’esclusione sociale.

. Sviluppare competenze di prevenzione e gestione di queste problematiche attraverso discussioni, riflessioni critiche e attività pratiche

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato " '''LA VULNERABILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· I bisogni specifici dell’adolescenza e come questi influenzano la vulnerabilità emotiva e sociale.

· Il ruolo della comunicazione e del linguaggio nel favorire o limitare l’espressione dei bisogni e delle emozioni tra i giovani.

· Riflessione sulla responsabilità sociale nella gestione delle relazioni interpersonali in contesti di vulnerabilità.

· '''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Linee guida, protocolli e procedure.
· Metodologia del lavoro sociale, socio-sanitario e socio-educativo.

· Modelli e tecniche di progettazione in ambito sociale, socio-sanitario e socio-educativo.

· Modelli e tecniche di redazione di piani e progetti individuali.

· I soggetti giuridici del settore profit, no profit e del settore pubblico.

· Le figure professionali nei servizi: formazione, profilo, ruolo e funzioni.

· Caratteristiche del lavoro d’equipe e tipologie dei gruppi di lavoro.

· Codici, registri, stili linguistici e linguaggi settoriali nei diversi contesti professionali.

· Tipologie di resoconti: report, verbali, relazioni.

· Elementi di puericultura e igiene del bambino.

· Tecniche di osservazione e accudimento in età evolutiva.

· Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica.

· I piani di lavoro.

· Le reti formali ed informali per l’accesso ai servizi.

· Enti e agenzie di fornitura di servizi sociali e/o sanitari.

· L’organizzazione del Servizio Sanitario Nazionale e dei Servizi.

· Sociali I livelli essenziali delle prestazioni.

· Modalità di accesso ai servizi pubblici, privati e privati convenzionati e procedure per l’accesso.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione socio-educativa.

· Caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività di animazione.

· Multiculturalismo e approcci educativi.

· La psicopedagogia nell’infanzia e nell’adolescenza.

· La salute come benessere bio-psicosociale e le sue caratteristiche multifattoriali e multidimensionali.

· Problemi e interventi relativi all’integrazione sociale, scolastica e lavorativa, e normativa di riferimento.

· Tipi, finalità e metodi della prevenzione sociale.

· Metodi e strumenti di osservazione e documentazione utilizzati nei servizi sociali.

· Tecniche di base per la rielaborazione quantitativa e qualitativa dei dati.

== Abilità (saper fare) ==
· Decodificare i compiti dei diversi soggetti coinvolti nell’attuazione di una procedura o di un protocollo.

· Riconoscere le relazioni tra obiettivi e attività di un progetto in ambito sociale, socio-sanitario e socioeducativo.

· Individuare le modalità di compilazione dei format relativi a piani individualizzati e progetti.

· Individuare il proprio ruolo e quello delle altre figure in contesti operativi.

· Adottare modalità comunicativo-relazionali idonee all’interno dell’ambito di attività.

· Produrre diverse tipologie di resoconto.

· Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino.

· Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona.

· Predisporre semplici piani di lavoro

· Collegare le tipologie di prestazioni ai rispettivi servizi.

· Individuare le modalità di accesso alle tipologie di prestazioni.

· Individuare tecniche e strumenti utili per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori.

· Riconoscere le tecniche di animazione in relazione alle diverse età e ai bisogni dei minori.

· Identificare le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali della condizione di benessere psico-fisico-sociale.

· Individuazione di bisogni risorse vincoli e limiti.

· Riconoscere le caratteristiche della prevenzione sociale.

· Identificare nei fenomeni sociali i comportamenti prevalenti dei diversi soggetti.

· Utilizzare forme di comunicazione coerenti all’ambito professionale e alla situazione specifica

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio.

== Obiettivi minimi ==
(definiti in dipartimento)
·

· Abilità minime necessarie per ottenere le competenze richieste

· La comunicazione e la lettura animata.

· Servizi e interventi rivolti ai minori.

· Adozione e affido.

· Il disagio adolescenziale.

· Caratteristiche e finalità delle attività di animazione.

· L’uso distorto del web.

· L’ospedalizzazione, la clownterapia e la Pet therapy.

· Eseguire schemi ludico-motori di base.

· Esprimere e comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche attraverso la drammatizzazione.

· Il rispetto delle regole e l’accettazione della sconfitta. ''' '''

· Il disagio sociale.

· Il Cyberbullismo.

· La violenza di genere.

· La devianza.

· La povertà.

· Le nuove fragilità.

· L’integrazione sociale.

· Le cause che generano povertà.

· Conoscere la definizione di salute mentale e dipendenze.

· Le problematiche prese in carico dal SSN e in particolare dal CSM (Centro Salute Mentale) e/o dal SerD.

· Identificazione dei servizi appropriati alle esigenze dell’utente.

· Le dipendenze: alcol, droga e gioco d’azzardo.

· Il disagio sociale e la povertà.

· I servizi del territorio e le figure di riferimento.

· Il disturbo mentale e il pregiudizio.

· Prendersi cura della persona.

· I comportamenti devianti.

· La solidarietà e il volontariato.

· Il maltrattamento.

· Ipotesi di strategie per aiutare la persona “disorientata”.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''
Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Adozione e affido.

Altri tipi di adozione.

Il lavoro minorile e lo sfruttamento.

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale e scolastico.

Il disagio relazionale e il bullismo.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet Therapy e la Clown Terapia.

Il gioco nell’adolescenza.

Figure professionali di riferimento

Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: METTERSI IN GIOCO ASL / PCTO:'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

Cos’è l'alternanza scuola-lavoro / PCTO.

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi e interventi rivolti alla salute mentale.

La dipendenza patologiche.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD e SerT.

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Figure professionali di riferimento

Analisi di un caso.

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La violenza di genere.

Il maltrattamento.

La devianza e il carcere.

La povertà: interventi servizi e figure professionali di riferimento

Analisi di un caso

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Simulazione sulle tecniche comunicative. Attività di animazione guidate alla scoperta del territorio. Fonti e documenti per la rivelazione dei servizi territoriali. Attività pratica /orale il progetto operativo e prodotti facendo ricerca attiva. Ricerche, azioni analisi sul territorio.

== Contenuti minimi ==
(definiti in dipartimento)
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Il gioco nell’adolescenza.

Adozione e affido.

Figure professionali di riferimento

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale, relazionale e il bullismo.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet therapy e la clown terapia.

Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: METTERSI IN GIOCO ASL / PCTO:'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

Cos’è l'alternanza scuola-lavoro / PCTO.

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi, figure professionali e interventi rivolti alla salute mentale.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD e SerT.

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La violenza di genere.

La povertà: interventi e servizi.

Analisi di un caso

= Metodi =

* 
* 
* 
*

= Verifiche =

* 
* 
* 

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IIIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:54:51Z

Emily.salici: /* Contenuti minimi */

= Docente =

Emily Salici

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''L’ADOLESCENZA: UN’ETÀ TUTTA DA SCOPRIRE"''', la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Comprendere i principali bisogni adolescenziali.

· Riconoscere e analizzare le forme di disagio tipiche dell’adolescenza.

· Esplorare le nuove emergenze sociali come le dipendenze e l’esclusione sociale.

. Sviluppare competenze di prevenzione e gestione di queste problematiche attraverso discussioni, riflessioni critiche e attività pratiche

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato " '''LA VULNERABILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· I bisogni specifici dell’adolescenza e come questi influenzano la vulnerabilità emotiva e sociale.

· Il ruolo della comunicazione e del linguaggio nel favorire o limitare l’espressione dei bisogni e delle emozioni tra i giovani.

· Riflessione sulla responsabilità sociale nella gestione delle relazioni interpersonali in contesti di vulnerabilità.

· '''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Linee guida, protocolli e procedure.
· Metodologia del lavoro sociale, socio-sanitario e socio-educativo.

· Modelli e tecniche di progettazione in ambito sociale, socio-sanitario e socio-educativo.

· Modelli e tecniche di redazione di piani e progetti individuali.

· I soggetti giuridici del settore profit, no profit e del settore pubblico.

· Le figure professionali nei servizi: formazione, profilo, ruolo e funzioni.

· Caratteristiche del lavoro d’equipe e tipologie dei gruppi di lavoro.

· Codici, registri, stili linguistici e linguaggi settoriali nei diversi contesti professionali.

· Tipologie di resoconti: report, verbali, relazioni.

· Elementi di puericultura e igiene del bambino.

· Tecniche di osservazione e accudimento in età evolutiva.

· Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica.

· I piani di lavoro.

· Le reti formali ed informali per l’accesso ai servizi.

· Enti e agenzie di fornitura di servizi sociali e/o sanitari.

· L’organizzazione del Servizio Sanitario Nazionale e dei Servizi.

· Sociali I livelli essenziali delle prestazioni.

· Modalità di accesso ai servizi pubblici, privati e privati convenzionati e procedure per l’accesso.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione socio-educativa.

· Caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività di animazione.

· Multiculturalismo e approcci educativi.

· La psicopedagogia nell’infanzia e nell’adolescenza.

· La salute come benessere bio-psicosociale e le sue caratteristiche multifattoriali e multidimensionali.

· Problemi e interventi relativi all’integrazione sociale, scolastica e lavorativa, e normativa di riferimento.

· Tipi, finalità e metodi della prevenzione sociale.

· Metodi e strumenti di osservazione e documentazione utilizzati nei servizi sociali.

· Tecniche di base per la rielaborazione quantitativa e qualitativa dei dati.

== Abilità (saper fare) ==
· Decodificare i compiti dei diversi soggetti coinvolti nell’attuazione di una procedura o di un protocollo.

· Riconoscere le relazioni tra obiettivi e attività di un progetto in ambito sociale, socio-sanitario e socioeducativo.

· Individuare le modalità di compilazione dei format relativi a piani individualizzati e progetti.

· Individuare il proprio ruolo e quello delle altre figure in contesti operativi.

· Adottare modalità comunicativo-relazionali idonee all’interno dell’ambito di attività.

· Produrre diverse tipologie di resoconto.

· Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino.

· Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona.

· Predisporre semplici piani di lavoro

· Collegare le tipologie di prestazioni ai rispettivi servizi.

· Individuare le modalità di accesso alle tipologie di prestazioni.

· Individuare tecniche e strumenti utili per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori.

· Riconoscere le tecniche di animazione in relazione alle diverse età e ai bisogni dei minori.

· Identificare le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali della condizione di benessere psico-fisico-sociale.

· Individuazione di bisogni risorse vincoli e limiti.

· Riconoscere le caratteristiche della prevenzione sociale.

· Identificare nei fenomeni sociali i comportamenti prevalenti dei diversi soggetti.

· Utilizzare forme di comunicazione coerenti all’ambito professionale e alla situazione specifica

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio.

== Obiettivi minimi ==
(definiti in dipartimento)
· Abilità minime necessarie per ottenere le competenze richieste

· La comunicazione e la lettura animata.

· Servizi e interventi rivolti ai minori.

· Adozione e affido.

· Il disagio adolescenziale.

· Caratteristiche e finalità delle attività di animazione.

· L’uso distorto del web.

· L’ospedalizzazione, la clownterapia e la Pet therapy.

· Eseguire schemi ludico-motori di base.

· Esprimere e comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche attraverso la drammatizzazione.

· Il rispetto delle regole e l’accettazione della sconfitta. ''' '''

· Il disagio sociale.

· Il Cyberbullismo.

· La violenza di genere.

· La devianza.

· La povertà.

· Le nuove fragilità.

· L’integrazione sociale.

· Le cause che generano povertà.

· Conoscere la definizione di salute mentale e dipendenze.

· Le problematiche prese in carico dal SSN e in particolare dal CSM (Centro Salute Mentale) e/o dal SerD.

· Identificazione dei servizi appropriati alle esigenze dell’utente.

· Le dipendenze: alcol, droga e gioco d’azzardo.

· Il disagio sociale e la povertà.

· I servizi del territorio e le figure di riferimento.

· Il disturbo mentale e il pregiudizio.

· Prendersi cura della persona.

· I comportamenti devianti.

· La solidarietà e il volontariato.

· Il maltrattamento.

· Ipotesi di strategie per aiutare la persona “disorientata”.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''
Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Adozione e affido.

Altri tipi di adozione.

Il lavoro minorile e lo sfruttamento.

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale e scolastico.

Il disagio relazionale e il bullismo.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet Therapy e la Clown Terapia.

Il gioco nell’adolescenza.

Figure professionali di riferimento

Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: METTERSI IN GIOCO ASL / PCTO:'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

Cos’è l'alternanza scuola-lavoro / PCTO.

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi e interventi rivolti alla salute mentale.

La dipendenza patologiche.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD e SerT.

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Figure professionali di riferimento

Analisi di un caso.

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La violenza di genere.

Il maltrattamento.

La devianza e il carcere.

La povertà: interventi servizi e figure professionali di riferimento

Analisi di un caso

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Simulazione sulle tecniche comunicative. Attività di animazione guidate alla scoperta del territorio. Fonti e documenti per la rivelazione dei servizi territoriali. Attività pratica /orale il progetto operativo e prodotti facendo ricerca attiva. Ricerche, azioni analisi sul territorio.

== Contenuti minimi ==
(definiti in dipartimento)
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Il gioco nell’adolescenza.

Adozione e affido.

Figure professionali di riferimento

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale, relazionale e il bullismo.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet therapy e la clown terapia.

Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: METTERSI IN GIOCO ASL / PCTO:'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

Cos’è l'alternanza scuola-lavoro / PCTO.

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi, figure professionali e interventi rivolti alla salute mentale.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD e SerT.

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La violenza di genere.

La povertà: interventi e servizi.

Analisi di un caso

= Metodi =

* 
* 
* 
*

= Verifiche =

* 
* 
* 

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IIIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:54:18Z

Emily.salici: /* Contenuti */

Classe IIIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:54:01Z

Emily.salici: /* Contenuti */

Classe IIIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:53:02Z

Emily.salici: /* Contenuti */

Classe IIIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:52:17Z

Emily.salici: /* Contenuti minimi */

Classe IIIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:51:43Z

Emily.salici: /* Obiettivi minimi */

Classe IIIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:49:03Z

Emily.salici: /* Competenze (saper essere/essere in grado di) */

Classe IIIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:48:44Z

Emily.salici: /* Abilità (saper fare) */

Classe IIIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:48:35Z

Emily.salici: /* Abilità (saper fare) */

Classe IIIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:48:12Z

Emily.salici: /* Conoscenze (sapere) */

Classe IIIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:47:34Z

Emily.salici: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

Classe IIIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:47:10Z

Emily.salici: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno */

Classe IIIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:46:45Z

Emily.salici: /* Docente */

Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:44:02Z

Emily.salici: /* Obiettivi didattici in termini di: */

= Docente =

Emily Salici

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''IL GIOCO È UNA COSA SERIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Il gioco e la sua fondamentale importanza nella crescita (l’attenzione al gioco, ai materiali didattici e alla spontaneità espressiva).

· Il ruolo del gioco.

· L’importanza del gioco a livello educativo ed espressivo.

· Il grande gioco (costruzione, ipotesi metodologiche).

· Tipologie di giochi e tradizioni popolari.

· Il valore del gioco nell'evoluzione della persona.

· Diritto al gioco

= · Pedagogia della documentazione =

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''CURA DELLE PERIFERIE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· La crisi del Welfare State e il ruolo delle organizzazioni del volontariato soprattutto nelle periferie per la soddisfazione di determinati bisogni e altre realtà che operano a livello sociale.

· Analisi delle condizioni di degrado e abbandono degli outdoor ludici, anche nel territorio , progettando azioni di recupero e rigenerazione degli spazi di socialità dedicati all’infanzia.

· Sistema dei servizi educativi per la prima infanzia e la Legge quadro 328/2000.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Il Welfare State in Italia.
· Fonti e documenti per la rilevazione dei servizi territoriali.

· Tipologia dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari, sanitari.

· Tipologia di utenza dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

· Le agenzie di socializzazione nelle reti territoriali.

· I principi di sussidiarietà nell'organizzazione dei servizi.

· Il PCTO nel settore sociosanitario.

· Riconoscere i bisogni legati all’età e alle condizioni dell’individuo.

· Saper progettare una semplice relazione d'aiuto.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· Dati sensibili e dati pubblici, la normativa sulla privacy.

· Conoscere il gioco come strumento di socializzazione e stimolo alla creatività.

· Conoscere i vari tipi di bisogni dell'utente.

· Conoscere le tecniche delle varie espressioni artistiche.

· Il gruppo e le sue dinamiche.

· Il processo di socializzazione.

· Gli aspetti emotivo - motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.

· Modi, forme e funzioni della comunicazione.

· I bisogni legati alle varie fasi della vita e i servizi a sostegno del singolo e della collettività.

· Giochi di simulazione basati sulla relazione d’aiuto.

· Simulazioni sulle tecniche comunicative, attività di animazione e guidate alla scoperta del territorio.

· Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· I soggetti che partecipano alla presa in carico della persona malata e i loro compiti.

· Rischi, pericoli e sicurezza.

· Il segretariato sociale: compiti e funzioni.

· Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.

· Modalità di presentazione e diffusione dell’informazione.

· Obiettivi e tecniche dell’animazione ludica e sociale anche con strumenti multimediali.

· Tecniche di rilevazione dei dati.

== Abilità (saper fare) ==
· Identificare le diverse tipologie di servizi presenti sul territorio.

· Individuare le opportunità offerte dal territorio per rispondere a bisogni sociali, socio-sanitari e socio-educativi.

· Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.

· Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro osservando le regole dello scambio comunicativo.

· Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.

· Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.

· Riconoscere la dimensione socio-culturale individuale e della comunità di appartenenza.

· Saper riconoscere i bisogni legati all’età e alle condizioni dell’individuo.

· Descrivere i compiti dei soggetti che partecipano alla presa in carico della persona ammalata.

· Riconoscere le norme della sicurezza come condizione del vivere civile.

· Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.

· Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi.

· Identificare le principali tecniche di animazione ludica e sociale.

· Riconoscere i materiali e gli strumenti utili all’animazione ludica e sociale.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, socia e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 6:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

== Obiettivi minimi ==
(definiti in dipartimento)

· Individuare le caratteristiche e le finalità specifiche dello stage.

· Comprendere con lo stage la radicale dei comportamenti da adottare a seconda dell’utenza.

· Intuire come istaurare un rapporto di empatia con l’utente dei servizi.

· Inquadrare ogni singolo caso in base alla strategia d’aiuto più opportuna.

· Elaborare strategie e progetti su misura per ogni singolo caso.

· Acquisire competenze tecniche espressive.

· Utilizzare i vari servizi ed interventi relativamente ai bisogni.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI CONTENUTI ESSENZIALI DELLA DISCIPLINA'''
· Ripasso degli apprendimenti cardine della disciplina e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI'''

· Che cos'è un bisogno e il ciclo della consapevolezza dei bisogni

· La piramide di Maslow

· Caratteristiche e classificazione dei bisogni

· I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano.

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE'''

· Cosa vuol dire progettare.

· Perché è importante progettare.

· Dalla programmazione a lavorare per progetti.

· Conoscere le fasi della progettazione e il progetto operativo/intervento.

· Individuare gli elementi essenziali che costituiscono le fasi della progettazione.

· Applicare le fasi della progettazione per risolvere semplici situazioni problematiche.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: L'ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO /PCTO'''

· Cos’è l'alternanza scuola lavoro/ PCTO nel riordino dei professionali.

· La figura del tutor scolastico e aziendale nello stage.

· Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Welfare state.

· La legge quadro.

· Il terzo settore.

· Le figure professionali e l’assistente sociale.

· Educatore professionale.

· L’animatore socio-culturale.

· Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione.

· I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

· Semplici casi professionali.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA'''

· Dalla famiglia patriarcale ai nostri giorni.

· I vari tipi di famiglia.

· La famiglia nucleare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

l percorso laboratoriale inizia con un’introduzione teorica sui diversi materiali e strumenti artistici, accompagnata dalla presentazione di schede didattiche per la progettazione dedicate alle principali tecniche creative, come la pittura, il collage e il decoupage.

Attraverso schede, video tutorial e dimostrazioni pratiche, gli studenti imparano a conoscere e utilizzare in modo corretto i materiali, sviluppando abilità manuali, senso estetico e spirito creativo.

Successivamente, vengono realizzate opere grafiche e pittoriche in cui le mani diventano protagoniste, attraverso impronte, silhouettes e decorazioni con colori a tempera.

Il percorso prosegue con la progettazione e la creazione di oggetti destinati a differenti contesti e tipologie di utenza, favorendo la progettualità e la cura del dettaglio.

Un’ulteriore fase è dedicata alla creazione di oggetti ottenuti con materiali di riciclo cartone, plastica, giornali o pasta di sale per promuovere la creatività sostenibile e il rispetto dell’ambiente.

Gli studenti sono inoltre coinvolti nella progettazione e realizzazione di vari tipi di giochi, pensati per diverse fasce d’età e contesti educativi. Questa attività favorisce la collaborazione, la fantasia e la capacità di progettare in funzione dei bisogni dei destinatari.

Infine, il percorso si conclude con la progettazione di un messaggio pubblicitario creativo per promuovere un prodotto o un servizio, offrendo agli studenti l’opportunità di sperimentare linguaggi comunicativi diversi e di sviluppare competenze grafiche ed espressive.

== Contenuti minimi ==
(definiti in dipartimento)
'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE:''' Conoscere le fasi della progettazione. Cosa vuol dire progettare. Perché è importante progettare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI''' I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano. La piramide di Maslow.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: L'ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO /PCTO''' Cos’è l'alternanza scuola lavoro/ PCTO. La figura del tutor scolastico e aziendale nello stage. Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO''' Le figure professionali e l’assistente sociale. Educatore professionale. L’animatore socio-culturale. Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione, minori, disabili e anziani. I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA''' I vari tipi di famiglia.

= Metodi =
L’attività didattica si svolge attraverso modalità diversificate che uniscono momenti teorici, pratici e collaborativi, con l’obiettivo di favorire la partecipazione attiva e lo sviluppo delle competenze personali e relazionali degli studenti.
Le lezioni frontali prevedono la spiegazione dei principali argomenti da parte del docente, supportata dall’uso di slide, mappe concettuali e della Lavagna Interattiva Multimediale (LIM). Questi momenti permettono di costruire una base teorica solida su cui sviluppare le attività successive.

Le lezioni pratiche si svolgono nei laboratori di metodologie operative, dove gli studenti possono osservare, sperimentare e applicare concretamente quanto appreso.

Vengono proposte esercitazioni scritte e orali per favorire l’autonomia e il consolidamento delle conoscenze, insieme ad attività di gruppo che incoraggiano la collaborazione, la condivisione e l’assunzione di ruoli specifici all’interno del lavoro comune.

Durante il percorso vengono utilizzati testi didattici, articoli, brani informativi e video per approfondire gli argomenti trattati. Gli studenti svolgono anche ricerche autonome su fonti selezionate, finalizzate alla produzione di elaborati o presentazioni collettive.

Particolare attenzione è riservata all’ascolto attivo e ai bisogni individuali degli alunni, valorizzando i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. Sono inoltre previsti interventi in itinere per sostenere e rielaborare i concetti con chi incontra maggiori difficoltà.

Il libro di testo rappresenta la principale fonte di studio e consultazione, integrata da testi di approfondimento e da materiali informativi come dépliant e articoli provenienti anche da fonti esterne.

Il materiale fotocopiabile , schede, esercizi e mappe concettuali per il supporto allo studio individuale, mentre i materiali di riciclo vengono utilizzati per attività creative e laboratori pratici.

Schemi e mappe esplicative aiutano a visualizzare i concetti chiave e le relazioni tra gli argomenti. Il laboratorio di metodologie operative costituisce lo spazio dedicato alle esercitazioni pratiche e alle simulazioni.

Infine, i sussidi didattici multimediali, come video e risorse digitali, arricchiscono l’apprendimento e rendono le lezioni più coinvolgenti e interattive.

= Verifiche =
Verifiche scritte
Prove strutturate: domande aperte

Prove semi-strutturate: spiegazione di concetti o elaborazione di brevi riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, semplici analisi di casi studio.

Verifiche orali

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

Verifiche pratiche

Progettazione di attività: Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali. Laboratori pratici.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati.

= Libri di testo =
Metodologie operative Biennio ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria . Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi . Editore Bulgarini .
Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:42:22Z

Emily.salici: /* Libri di testo */

= Docente =

Emily Salici

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''IL GIOCO È UNA COSA SERIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Il gioco e la sua fondamentale importanza nella crescita (l’attenzione al gioco, ai materiali didattici e alla spontaneità espressiva).

· Il ruolo del gioco.

· L’importanza del gioco a livello educativo ed espressivo.

· Il grande gioco (costruzione, ipotesi metodologiche).

· Tipologie di giochi e tradizioni popolari.

· Il valore del gioco nell'evoluzione della persona.

· Diritto al gioco

= · Pedagogia della documentazione =

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''CURA DELLE PERIFERIE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· La crisi del Welfare State e il ruolo delle organizzazioni del volontariato soprattutto nelle periferie per la soddisfazione di determinati bisogni e altre realtà che operano a livello sociale.

· Analisi delle condizioni di degrado e abbandono degli outdoor ludici, anche nel territorio , progettando azioni di recupero e rigenerazione degli spazi di socialità dedicati all’infanzia.

· Sistema dei servizi educativi per la prima infanzia e la Legge quadro 328/2000.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Il Welfare State in Italia.
· Fonti e documenti per la rilevazione dei servizi territoriali.

· Tipologia dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari, sanitari.

· Tipologia di utenza dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

· Le agenzie di socializzazione nelle reti territoriali.

· I principi di sussidiarietà nell'organizzazione dei servizi.

· Il PCTO nel settore sociosanitario.

· Riconoscere i bisogni legati all’età e alle condizioni dell’individuo.

· Saper progettare una semplice relazione d'aiuto.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· Dati sensibili e dati pubblici, la normativa sulla privacy.

· Conoscere il gioco come strumento di socializzazione e stimolo alla creatività.

· Conoscere i vari tipi di bisogni dell'utente.

· Conoscere le tecniche delle varie espressioni artistiche.

· Il gruppo e le sue dinamiche.

· Il processo di socializzazione.

· Gli aspetti emotivo - motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.

· Modi, forme e funzioni della comunicazione.

· I bisogni legati alle varie fasi della vita e i servizi a sostegno del singolo e della collettività.

· Giochi di simulazione basati sulla relazione d’aiuto.

· Simulazioni sulle tecniche comunicative, attività di animazione e guidate alla scoperta del territorio.

· Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· I soggetti che partecipano alla presa in carico della persona malata e i loro compiti.

· Rischi, pericoli e sicurezza.

· Il segretariato sociale: compiti e funzioni.

· Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.

· Modalità di presentazione e diffusione dell’informazione.

· Obiettivi e tecniche dell’animazione ludica e sociale anche con strumenti multimediali.

· Tecniche di rilevazione dei dati.

== Abilità (saper fare) ==
· Identificare le diverse tipologie di servizi presenti sul territorio.

· Individuare le opportunità offerte dal territorio per rispondere a bisogni sociali, socio-sanitari e socio-educativi.

· Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.

· Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro osservando le regole dello scambio comunicativo.

· Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.

· Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.

· Riconoscere la dimensione socio-culturale individuale e della comunità di appartenenza.

· Saper riconoscere i bisogni legati all’età e alle condizioni dell’individuo.

· Descrivere i compiti dei soggetti che partecipano alla presa in carico della persona ammalata.

· Riconoscere le norme della sicurezza come condizione del vivere civile.

· Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.

· Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi.

· Identificare le principali tecniche di animazione ludica e sociale.

· Riconoscere i materiali e gli strumenti utili all’animazione ludica e sociale.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, socia e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 6:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

== Obiettivi minimi ==
(definiti in dipartimento)

· Individuare le caratteristiche e le finalità specifiche dello stage.

· Comprendere con lo stage la radicale dei comportamenti da adottare a seconda dell’utenza.

· Intuire come istaurare un rapporto di empatia con l’utente dei servizi.

· Inquadrare ogni singolo caso in base alla strategia d’aiuto più opportuna.

· Elaborare strategie e progetti su misura per ogni singolo caso.

· Acquisire competenze tecniche espressive.

· Utilizzare i vari servizi ed interventi relativamente ai bisogni.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI CONTENUTI ESSENZIALI DELLA DISCIPLINA'''
· Ripasso degli apprendimenti cardine della disciplina e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI'''

· Che cos'è un bisogno e il ciclo della consapevolezza dei bisogni

· La piramide di Maslow

· Caratteristiche e classificazione dei bisogni

· I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano.

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE'''

· Cosa vuol dire progettare.

· Perché è importante progettare.

· Dalla programmazione a lavorare per progetti.

· Conoscere le fasi della progettazione e il progetto operativo/intervento.

· Individuare gli elementi essenziali che costituiscono le fasi della progettazione.

· Applicare le fasi della progettazione per risolvere semplici situazioni problematiche.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: L'ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO /PCTO'''

· Cos’è l'alternanza scuola lavoro/ PCTO nel riordino dei professionali.

· La figura del tutor scolastico e aziendale nello stage.

· Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Welfare state.

· La legge quadro.

· Il terzo settore.

· Le figure professionali e l’assistente sociale.

· Educatore professionale.

· L’animatore socio-culturale.

· Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione.

· I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

· Semplici casi professionali.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA'''

· Dalla famiglia patriarcale ai nostri giorni.

· I vari tipi di famiglia.

· La famiglia nucleare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

l percorso laboratoriale inizia con un’introduzione teorica sui diversi materiali e strumenti artistici, accompagnata dalla presentazione di schede didattiche per la progettazione dedicate alle principali tecniche creative, come la pittura, il collage e il decoupage.

Attraverso schede, video tutorial e dimostrazioni pratiche, gli studenti imparano a conoscere e utilizzare in modo corretto i materiali, sviluppando abilità manuali, senso estetico e spirito creativo.

Successivamente, vengono realizzate opere grafiche e pittoriche in cui le mani diventano protagoniste, attraverso impronte, silhouettes e decorazioni con colori a tempera.

Il percorso prosegue con la progettazione e la creazione di oggetti destinati a differenti contesti e tipologie di utenza, favorendo la progettualità e la cura del dettaglio.

Un’ulteriore fase è dedicata alla creazione di oggetti ottenuti con materiali di riciclo cartone, plastica, giornali o pasta di sale per promuovere la creatività sostenibile e il rispetto dell’ambiente.

Gli studenti sono inoltre coinvolti nella progettazione e realizzazione di vari tipi di giochi, pensati per diverse fasce d’età e contesti educativi. Questa attività favorisce la collaborazione, la fantasia e la capacità di progettare in funzione dei bisogni dei destinatari.

Infine, il percorso si conclude con la progettazione di un messaggio pubblicitario creativo per promuovere un prodotto o un servizio, offrendo agli studenti l’opportunità di sperimentare linguaggi comunicativi diversi e di sviluppare competenze grafiche ed espressive.

== Contenuti minimi ==
(definiti in dipartimento)
'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE:''' Conoscere le fasi della progettazione. Cosa vuol dire progettare. Perché è importante progettare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI''' I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano. La piramide di Maslow.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: L'ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO /PCTO''' Cos’è l'alternanza scuola lavoro/ PCTO. La figura del tutor scolastico e aziendale nello stage. Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO''' Le figure professionali e l’assistente sociale. Educatore professionale. L’animatore socio-culturale. Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione, minori, disabili e anziani. I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA''' I vari tipi di famiglia.

= Metodi =
L’attività didattica si svolge attraverso modalità diversificate che uniscono momenti teorici, pratici e collaborativi, con l’obiettivo di favorire la partecipazione attiva e lo sviluppo delle competenze personali e relazionali degli studenti.
Le lezioni frontali prevedono la spiegazione dei principali argomenti da parte del docente, supportata dall’uso di slide, mappe concettuali e della Lavagna Interattiva Multimediale (LIM). Questi momenti permettono di costruire una base teorica solida su cui sviluppare le attività successive.

Le lezioni pratiche si svolgono nei laboratori di metodologie operative, dove gli studenti possono osservare, sperimentare e applicare concretamente quanto appreso.

Vengono proposte esercitazioni scritte e orali per favorire l’autonomia e il consolidamento delle conoscenze, insieme ad attività di gruppo che incoraggiano la collaborazione, la condivisione e l’assunzione di ruoli specifici all’interno del lavoro comune.

Durante il percorso vengono utilizzati testi didattici, articoli, brani informativi e video per approfondire gli argomenti trattati. Gli studenti svolgono anche ricerche autonome su fonti selezionate, finalizzate alla produzione di elaborati o presentazioni collettive.

Particolare attenzione è riservata all’ascolto attivo e ai bisogni individuali degli alunni, valorizzando i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. Sono inoltre previsti interventi in itinere per sostenere e rielaborare i concetti con chi incontra maggiori difficoltà.

Il libro di testo rappresenta la principale fonte di studio e consultazione, integrata da testi di approfondimento e da materiali informativi come dépliant e articoli provenienti anche da fonti esterne.

Il materiale fotocopiabile , schede, esercizi e mappe concettuali per il supporto allo studio individuale, mentre i materiali di riciclo vengono utilizzati per attività creative e laboratori pratici.

Schemi e mappe esplicative aiutano a visualizzare i concetti chiave e le relazioni tra gli argomenti. Il laboratorio di metodologie operative costituisce lo spazio dedicato alle esercitazioni pratiche e alle simulazioni.

Infine, i sussidi didattici multimediali, come video e risorse digitali, arricchiscono l’apprendimento e rendono le lezioni più coinvolgenti e interattive.

= Verifiche =
Verifiche scritte
Prove strutturate: domande aperte

Prove semi-strutturate: spiegazione di concetti o elaborazione di brevi riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, semplici analisi di casi studio.

Verifiche orali

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

Verifiche pratiche

Progettazione di attività: Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali. Laboratori pratici.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati.

= Libri di testo =
Metodologie operative Biennio ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria . Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi . Editore Bulgarini .
Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:42:05Z

Emily.salici: /* Verifiche */

= Docente =

Emily Salici

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''IL GIOCO È UNA COSA SERIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Il gioco e la sua fondamentale importanza nella crescita (l’attenzione al gioco, ai materiali didattici e alla spontaneità espressiva).

· Il ruolo del gioco.

· L’importanza del gioco a livello educativo ed espressivo.

· Il grande gioco (costruzione, ipotesi metodologiche).

· Tipologie di giochi e tradizioni popolari.

· Il valore del gioco nell'evoluzione della persona.

· Diritto al gioco

= · Pedagogia della documentazione =

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''CURA DELLE PERIFERIE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· La crisi del Welfare State e il ruolo delle organizzazioni del volontariato soprattutto nelle periferie per la soddisfazione di determinati bisogni e altre realtà che operano a livello sociale.

· Analisi delle condizioni di degrado e abbandono degli outdoor ludici, anche nel territorio , progettando azioni di recupero e rigenerazione degli spazi di socialità dedicati all’infanzia.

· Sistema dei servizi educativi per la prima infanzia e la Legge quadro 328/2000.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Il Welfare State in Italia.
· Fonti e documenti per la rilevazione dei servizi territoriali.

· Tipologia dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari, sanitari.

· Tipologia di utenza dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

· Le agenzie di socializzazione nelle reti territoriali.

· I principi di sussidiarietà nell'organizzazione dei servizi.

· Il PCTO nel settore sociosanitario.

· Riconoscere i bisogni legati all’età e alle condizioni dell’individuo.

· Saper progettare una semplice relazione d'aiuto.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· Dati sensibili e dati pubblici, la normativa sulla privacy.

· Conoscere il gioco come strumento di socializzazione e stimolo alla creatività.

· Conoscere i vari tipi di bisogni dell'utente.

· Conoscere le tecniche delle varie espressioni artistiche.

· Il gruppo e le sue dinamiche.

· Il processo di socializzazione.

· Gli aspetti emotivo - motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.

· Modi, forme e funzioni della comunicazione.

· I bisogni legati alle varie fasi della vita e i servizi a sostegno del singolo e della collettività.

· Giochi di simulazione basati sulla relazione d’aiuto.

· Simulazioni sulle tecniche comunicative, attività di animazione e guidate alla scoperta del territorio.

· Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· I soggetti che partecipano alla presa in carico della persona malata e i loro compiti.

· Rischi, pericoli e sicurezza.

· Il segretariato sociale: compiti e funzioni.

· Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.

· Modalità di presentazione e diffusione dell’informazione.

· Obiettivi e tecniche dell’animazione ludica e sociale anche con strumenti multimediali.

· Tecniche di rilevazione dei dati.

== Abilità (saper fare) ==
· Identificare le diverse tipologie di servizi presenti sul territorio.

· Individuare le opportunità offerte dal territorio per rispondere a bisogni sociali, socio-sanitari e socio-educativi.

· Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.

· Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro osservando le regole dello scambio comunicativo.

· Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.

· Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.

· Riconoscere la dimensione socio-culturale individuale e della comunità di appartenenza.

· Saper riconoscere i bisogni legati all’età e alle condizioni dell’individuo.

· Descrivere i compiti dei soggetti che partecipano alla presa in carico della persona ammalata.

· Riconoscere le norme della sicurezza come condizione del vivere civile.

· Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.

· Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi.

· Identificare le principali tecniche di animazione ludica e sociale.

· Riconoscere i materiali e gli strumenti utili all’animazione ludica e sociale.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, socia e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 6:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

== Obiettivi minimi ==
(definiti in dipartimento)

· Individuare le caratteristiche e le finalità specifiche dello stage.

· Comprendere con lo stage la radicale dei comportamenti da adottare a seconda dell’utenza.

· Intuire come istaurare un rapporto di empatia con l’utente dei servizi.

· Inquadrare ogni singolo caso in base alla strategia d’aiuto più opportuna.

· Elaborare strategie e progetti su misura per ogni singolo caso.

· Acquisire competenze tecniche espressive.

· Utilizzare i vari servizi ed interventi relativamente ai bisogni.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI CONTENUTI ESSENZIALI DELLA DISCIPLINA'''
· Ripasso degli apprendimenti cardine della disciplina e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI'''

· Che cos'è un bisogno e il ciclo della consapevolezza dei bisogni

· La piramide di Maslow

· Caratteristiche e classificazione dei bisogni

· I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano.

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE'''

· Cosa vuol dire progettare.

· Perché è importante progettare.

· Dalla programmazione a lavorare per progetti.

· Conoscere le fasi della progettazione e il progetto operativo/intervento.

· Individuare gli elementi essenziali che costituiscono le fasi della progettazione.

· Applicare le fasi della progettazione per risolvere semplici situazioni problematiche.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: L'ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO /PCTO'''

· Cos’è l'alternanza scuola lavoro/ PCTO nel riordino dei professionali.

· La figura del tutor scolastico e aziendale nello stage.

· Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Welfare state.

· La legge quadro.

· Il terzo settore.

· Le figure professionali e l’assistente sociale.

· Educatore professionale.

· L’animatore socio-culturale.

· Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione.

· I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

· Semplici casi professionali.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA'''

· Dalla famiglia patriarcale ai nostri giorni.

· I vari tipi di famiglia.

· La famiglia nucleare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

l percorso laboratoriale inizia con un’introduzione teorica sui diversi materiali e strumenti artistici, accompagnata dalla presentazione di schede didattiche per la progettazione dedicate alle principali tecniche creative, come la pittura, il collage e il decoupage.

Attraverso schede, video tutorial e dimostrazioni pratiche, gli studenti imparano a conoscere e utilizzare in modo corretto i materiali, sviluppando abilità manuali, senso estetico e spirito creativo.

Successivamente, vengono realizzate opere grafiche e pittoriche in cui le mani diventano protagoniste, attraverso impronte, silhouettes e decorazioni con colori a tempera.

Il percorso prosegue con la progettazione e la creazione di oggetti destinati a differenti contesti e tipologie di utenza, favorendo la progettualità e la cura del dettaglio.

Un’ulteriore fase è dedicata alla creazione di oggetti ottenuti con materiali di riciclo cartone, plastica, giornali o pasta di sale per promuovere la creatività sostenibile e il rispetto dell’ambiente.

Gli studenti sono inoltre coinvolti nella progettazione e realizzazione di vari tipi di giochi, pensati per diverse fasce d’età e contesti educativi. Questa attività favorisce la collaborazione, la fantasia e la capacità di progettare in funzione dei bisogni dei destinatari.

Infine, il percorso si conclude con la progettazione di un messaggio pubblicitario creativo per promuovere un prodotto o un servizio, offrendo agli studenti l’opportunità di sperimentare linguaggi comunicativi diversi e di sviluppare competenze grafiche ed espressive.

== Contenuti minimi ==
(definiti in dipartimento)
'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE:''' Conoscere le fasi della progettazione. Cosa vuol dire progettare. Perché è importante progettare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI''' I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano. La piramide di Maslow.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: L'ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO /PCTO''' Cos’è l'alternanza scuola lavoro/ PCTO. La figura del tutor scolastico e aziendale nello stage. Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO''' Le figure professionali e l’assistente sociale. Educatore professionale. L’animatore socio-culturale. Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione, minori, disabili e anziani. I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA''' I vari tipi di famiglia.

= Metodi =
L’attività didattica si svolge attraverso modalità diversificate che uniscono momenti teorici, pratici e collaborativi, con l’obiettivo di favorire la partecipazione attiva e lo sviluppo delle competenze personali e relazionali degli studenti.
Le lezioni frontali prevedono la spiegazione dei principali argomenti da parte del docente, supportata dall’uso di slide, mappe concettuali e della Lavagna Interattiva Multimediale (LIM). Questi momenti permettono di costruire una base teorica solida su cui sviluppare le attività successive.

Le lezioni pratiche si svolgono nei laboratori di metodologie operative, dove gli studenti possono osservare, sperimentare e applicare concretamente quanto appreso.

Vengono proposte esercitazioni scritte e orali per favorire l’autonomia e il consolidamento delle conoscenze, insieme ad attività di gruppo che incoraggiano la collaborazione, la condivisione e l’assunzione di ruoli specifici all’interno del lavoro comune.

Durante il percorso vengono utilizzati testi didattici, articoli, brani informativi e video per approfondire gli argomenti trattati. Gli studenti svolgono anche ricerche autonome su fonti selezionate, finalizzate alla produzione di elaborati o presentazioni collettive.

Particolare attenzione è riservata all’ascolto attivo e ai bisogni individuali degli alunni, valorizzando i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. Sono inoltre previsti interventi in itinere per sostenere e rielaborare i concetti con chi incontra maggiori difficoltà.

Il libro di testo rappresenta la principale fonte di studio e consultazione, integrata da testi di approfondimento e da materiali informativi come dépliant e articoli provenienti anche da fonti esterne.

Il materiale fotocopiabile , schede, esercizi e mappe concettuali per il supporto allo studio individuale, mentre i materiali di riciclo vengono utilizzati per attività creative e laboratori pratici.

Schemi e mappe esplicative aiutano a visualizzare i concetti chiave e le relazioni tra gli argomenti. Il laboratorio di metodologie operative costituisce lo spazio dedicato alle esercitazioni pratiche e alle simulazioni.

Infine, i sussidi didattici multimediali, come video e risorse digitali, arricchiscono l’apprendimento e rendono le lezioni più coinvolgenti e interattive.

= Verifiche =
Verifiche scritte
Prove strutturate: domande aperte

Prove semi-strutturate: spiegazione di concetti o elaborazione di brevi riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, semplici analisi di casi studio.

Verifiche orali

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

Verifiche pratiche

Progettazione di attività: Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali. Laboratori pratici.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati.

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:41:37Z

Emily.salici: /* Metodi */

= Docente =

Emily Salici

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''IL GIOCO È UNA COSA SERIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Il gioco e la sua fondamentale importanza nella crescita (l’attenzione al gioco, ai materiali didattici e alla spontaneità espressiva).

· Il ruolo del gioco.

· L’importanza del gioco a livello educativo ed espressivo.

· Il grande gioco (costruzione, ipotesi metodologiche).

· Tipologie di giochi e tradizioni popolari.

· Il valore del gioco nell'evoluzione della persona.

· Diritto al gioco

= · Pedagogia della documentazione =

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''CURA DELLE PERIFERIE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· La crisi del Welfare State e il ruolo delle organizzazioni del volontariato soprattutto nelle periferie per la soddisfazione di determinati bisogni e altre realtà che operano a livello sociale.

· Analisi delle condizioni di degrado e abbandono degli outdoor ludici, anche nel territorio , progettando azioni di recupero e rigenerazione degli spazi di socialità dedicati all’infanzia.

· Sistema dei servizi educativi per la prima infanzia e la Legge quadro 328/2000.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Il Welfare State in Italia.
· Fonti e documenti per la rilevazione dei servizi territoriali.

· Tipologia dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari, sanitari.

· Tipologia di utenza dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

· Le agenzie di socializzazione nelle reti territoriali.

· I principi di sussidiarietà nell'organizzazione dei servizi.

· Il PCTO nel settore sociosanitario.

· Riconoscere i bisogni legati all’età e alle condizioni dell’individuo.

· Saper progettare una semplice relazione d'aiuto.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· Dati sensibili e dati pubblici, la normativa sulla privacy.

· Conoscere il gioco come strumento di socializzazione e stimolo alla creatività.

· Conoscere i vari tipi di bisogni dell'utente.

· Conoscere le tecniche delle varie espressioni artistiche.

· Il gruppo e le sue dinamiche.

· Il processo di socializzazione.

· Gli aspetti emotivo - motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.

· Modi, forme e funzioni della comunicazione.

· I bisogni legati alle varie fasi della vita e i servizi a sostegno del singolo e della collettività.

· Giochi di simulazione basati sulla relazione d’aiuto.

· Simulazioni sulle tecniche comunicative, attività di animazione e guidate alla scoperta del territorio.

· Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· I soggetti che partecipano alla presa in carico della persona malata e i loro compiti.

· Rischi, pericoli e sicurezza.

· Il segretariato sociale: compiti e funzioni.

· Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.

· Modalità di presentazione e diffusione dell’informazione.

· Obiettivi e tecniche dell’animazione ludica e sociale anche con strumenti multimediali.

· Tecniche di rilevazione dei dati.

== Abilità (saper fare) ==
· Identificare le diverse tipologie di servizi presenti sul territorio.

· Individuare le opportunità offerte dal territorio per rispondere a bisogni sociali, socio-sanitari e socio-educativi.

· Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.

· Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro osservando le regole dello scambio comunicativo.

· Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.

· Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.

· Riconoscere la dimensione socio-culturale individuale e della comunità di appartenenza.

· Saper riconoscere i bisogni legati all’età e alle condizioni dell’individuo.

· Descrivere i compiti dei soggetti che partecipano alla presa in carico della persona ammalata.

· Riconoscere le norme della sicurezza come condizione del vivere civile.

· Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.

· Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi.

· Identificare le principali tecniche di animazione ludica e sociale.

· Riconoscere i materiali e gli strumenti utili all’animazione ludica e sociale.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, socia e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 6:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

== Obiettivi minimi ==
(definiti in dipartimento)

· Individuare le caratteristiche e le finalità specifiche dello stage.

· Comprendere con lo stage la radicale dei comportamenti da adottare a seconda dell’utenza.

· Intuire come istaurare un rapporto di empatia con l’utente dei servizi.

· Inquadrare ogni singolo caso in base alla strategia d’aiuto più opportuna.

· Elaborare strategie e progetti su misura per ogni singolo caso.

· Acquisire competenze tecniche espressive.

· Utilizzare i vari servizi ed interventi relativamente ai bisogni.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI CONTENUTI ESSENZIALI DELLA DISCIPLINA'''
· Ripasso degli apprendimenti cardine della disciplina e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI'''

· Che cos'è un bisogno e il ciclo della consapevolezza dei bisogni

· La piramide di Maslow

· Caratteristiche e classificazione dei bisogni

· I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano.

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE'''

· Cosa vuol dire progettare.

· Perché è importante progettare.

· Dalla programmazione a lavorare per progetti.

· Conoscere le fasi della progettazione e il progetto operativo/intervento.

· Individuare gli elementi essenziali che costituiscono le fasi della progettazione.

· Applicare le fasi della progettazione per risolvere semplici situazioni problematiche.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: L'ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO /PCTO'''

· Cos’è l'alternanza scuola lavoro/ PCTO nel riordino dei professionali.

· La figura del tutor scolastico e aziendale nello stage.

· Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Welfare state.

· La legge quadro.

· Il terzo settore.

· Le figure professionali e l’assistente sociale.

· Educatore professionale.

· L’animatore socio-culturale.

· Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione.

· I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

· Semplici casi professionali.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA'''

· Dalla famiglia patriarcale ai nostri giorni.

· I vari tipi di famiglia.

· La famiglia nucleare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

l percorso laboratoriale inizia con un’introduzione teorica sui diversi materiali e strumenti artistici, accompagnata dalla presentazione di schede didattiche per la progettazione dedicate alle principali tecniche creative, come la pittura, il collage e il decoupage.

Attraverso schede, video tutorial e dimostrazioni pratiche, gli studenti imparano a conoscere e utilizzare in modo corretto i materiali, sviluppando abilità manuali, senso estetico e spirito creativo.

Successivamente, vengono realizzate opere grafiche e pittoriche in cui le mani diventano protagoniste, attraverso impronte, silhouettes e decorazioni con colori a tempera.

Il percorso prosegue con la progettazione e la creazione di oggetti destinati a differenti contesti e tipologie di utenza, favorendo la progettualità e la cura del dettaglio.

Un’ulteriore fase è dedicata alla creazione di oggetti ottenuti con materiali di riciclo cartone, plastica, giornali o pasta di sale per promuovere la creatività sostenibile e il rispetto dell’ambiente.

Gli studenti sono inoltre coinvolti nella progettazione e realizzazione di vari tipi di giochi, pensati per diverse fasce d’età e contesti educativi. Questa attività favorisce la collaborazione, la fantasia e la capacità di progettare in funzione dei bisogni dei destinatari.

Infine, il percorso si conclude con la progettazione di un messaggio pubblicitario creativo per promuovere un prodotto o un servizio, offrendo agli studenti l’opportunità di sperimentare linguaggi comunicativi diversi e di sviluppare competenze grafiche ed espressive.

== Contenuti minimi ==
(definiti in dipartimento)
'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE:''' Conoscere le fasi della progettazione. Cosa vuol dire progettare. Perché è importante progettare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI''' I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano. La piramide di Maslow.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: L'ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO /PCTO''' Cos’è l'alternanza scuola lavoro/ PCTO. La figura del tutor scolastico e aziendale nello stage. Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO''' Le figure professionali e l’assistente sociale. Educatore professionale. L’animatore socio-culturale. Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione, minori, disabili e anziani. I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA''' I vari tipi di famiglia.

= Metodi =
L’attività didattica si svolge attraverso modalità diversificate che uniscono momenti teorici, pratici e collaborativi, con l’obiettivo di favorire la partecipazione attiva e lo sviluppo delle competenze personali e relazionali degli studenti.
Le lezioni frontali prevedono la spiegazione dei principali argomenti da parte del docente, supportata dall’uso di slide, mappe concettuali e della Lavagna Interattiva Multimediale (LIM). Questi momenti permettono di costruire una base teorica solida su cui sviluppare le attività successive.

Le lezioni pratiche si svolgono nei laboratori di metodologie operative, dove gli studenti possono osservare, sperimentare e applicare concretamente quanto appreso.

Vengono proposte esercitazioni scritte e orali per favorire l’autonomia e il consolidamento delle conoscenze, insieme ad attività di gruppo che incoraggiano la collaborazione, la condivisione e l’assunzione di ruoli specifici all’interno del lavoro comune.

Durante il percorso vengono utilizzati testi didattici, articoli, brani informativi e video per approfondire gli argomenti trattati. Gli studenti svolgono anche ricerche autonome su fonti selezionate, finalizzate alla produzione di elaborati o presentazioni collettive.

Particolare attenzione è riservata all’ascolto attivo e ai bisogni individuali degli alunni, valorizzando i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. Sono inoltre previsti interventi in itinere per sostenere e rielaborare i concetti con chi incontra maggiori difficoltà.

Il libro di testo rappresenta la principale fonte di studio e consultazione, integrata da testi di approfondimento e da materiali informativi come dépliant e articoli provenienti anche da fonti esterne.

Il materiale fotocopiabile , schede, esercizi e mappe concettuali per il supporto allo studio individuale, mentre i materiali di riciclo vengono utilizzati per attività creative e laboratori pratici.

Schemi e mappe esplicative aiutano a visualizzare i concetti chiave e le relazioni tra gli argomenti. Il laboratorio di metodologie operative costituisce lo spazio dedicato alle esercitazioni pratiche e alle simulazioni.

Infine, i sussidi didattici multimediali, come video e risorse digitali, arricchiscono l’apprendimento e rendono le lezioni più coinvolgenti e interattive.

= Verifiche =

* 
* 
* 

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:41:02Z

Emily.salici: /* Contenuti minimi */

= Docente =

Emily Salici

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''IL GIOCO È UNA COSA SERIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Il gioco e la sua fondamentale importanza nella crescita (l’attenzione al gioco, ai materiali didattici e alla spontaneità espressiva).

· Il ruolo del gioco.

· L’importanza del gioco a livello educativo ed espressivo.

· Il grande gioco (costruzione, ipotesi metodologiche).

· Tipologie di giochi e tradizioni popolari.

· Il valore del gioco nell'evoluzione della persona.

· Diritto al gioco

= · Pedagogia della documentazione =

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''CURA DELLE PERIFERIE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· La crisi del Welfare State e il ruolo delle organizzazioni del volontariato soprattutto nelle periferie per la soddisfazione di determinati bisogni e altre realtà che operano a livello sociale.

· Analisi delle condizioni di degrado e abbandono degli outdoor ludici, anche nel territorio , progettando azioni di recupero e rigenerazione degli spazi di socialità dedicati all’infanzia.

· Sistema dei servizi educativi per la prima infanzia e la Legge quadro 328/2000.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Il Welfare State in Italia.
· Fonti e documenti per la rilevazione dei servizi territoriali.

· Tipologia dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari, sanitari.

· Tipologia di utenza dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

· Le agenzie di socializzazione nelle reti territoriali.

· I principi di sussidiarietà nell'organizzazione dei servizi.

· Il PCTO nel settore sociosanitario.

· Riconoscere i bisogni legati all’età e alle condizioni dell’individuo.

· Saper progettare una semplice relazione d'aiuto.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· Dati sensibili e dati pubblici, la normativa sulla privacy.

· Conoscere il gioco come strumento di socializzazione e stimolo alla creatività.

· Conoscere i vari tipi di bisogni dell'utente.

· Conoscere le tecniche delle varie espressioni artistiche.

· Il gruppo e le sue dinamiche.

· Il processo di socializzazione.

· Gli aspetti emotivo - motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.

· Modi, forme e funzioni della comunicazione.

· I bisogni legati alle varie fasi della vita e i servizi a sostegno del singolo e della collettività.

· Giochi di simulazione basati sulla relazione d’aiuto.

· Simulazioni sulle tecniche comunicative, attività di animazione e guidate alla scoperta del territorio.

· Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· I soggetti che partecipano alla presa in carico della persona malata e i loro compiti.

· Rischi, pericoli e sicurezza.

· Il segretariato sociale: compiti e funzioni.

· Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.

· Modalità di presentazione e diffusione dell’informazione.

· Obiettivi e tecniche dell’animazione ludica e sociale anche con strumenti multimediali.

· Tecniche di rilevazione dei dati.

== Abilità (saper fare) ==
· Identificare le diverse tipologie di servizi presenti sul territorio.

· Individuare le opportunità offerte dal territorio per rispondere a bisogni sociali, socio-sanitari e socio-educativi.

· Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.

· Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro osservando le regole dello scambio comunicativo.

· Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.

· Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.

· Riconoscere la dimensione socio-culturale individuale e della comunità di appartenenza.

· Saper riconoscere i bisogni legati all’età e alle condizioni dell’individuo.

· Descrivere i compiti dei soggetti che partecipano alla presa in carico della persona ammalata.

· Riconoscere le norme della sicurezza come condizione del vivere civile.

· Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.

· Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi.

· Identificare le principali tecniche di animazione ludica e sociale.

· Riconoscere i materiali e gli strumenti utili all’animazione ludica e sociale.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, socia e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 6:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

== Obiettivi minimi ==
(definiti in dipartimento)

· Individuare le caratteristiche e le finalità specifiche dello stage.

· Comprendere con lo stage la radicale dei comportamenti da adottare a seconda dell’utenza.

· Intuire come istaurare un rapporto di empatia con l’utente dei servizi.

· Inquadrare ogni singolo caso in base alla strategia d’aiuto più opportuna.

· Elaborare strategie e progetti su misura per ogni singolo caso.

· Acquisire competenze tecniche espressive.

· Utilizzare i vari servizi ed interventi relativamente ai bisogni.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI CONTENUTI ESSENZIALI DELLA DISCIPLINA'''
· Ripasso degli apprendimenti cardine della disciplina e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI'''

· Che cos'è un bisogno e il ciclo della consapevolezza dei bisogni

· La piramide di Maslow

· Caratteristiche e classificazione dei bisogni

· I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano.

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE'''

· Cosa vuol dire progettare.

· Perché è importante progettare.

· Dalla programmazione a lavorare per progetti.

· Conoscere le fasi della progettazione e il progetto operativo/intervento.

· Individuare gli elementi essenziali che costituiscono le fasi della progettazione.

· Applicare le fasi della progettazione per risolvere semplici situazioni problematiche.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: L'ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO /PCTO'''

· Cos’è l'alternanza scuola lavoro/ PCTO nel riordino dei professionali.

· La figura del tutor scolastico e aziendale nello stage.

· Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Welfare state.

· La legge quadro.

· Il terzo settore.

· Le figure professionali e l’assistente sociale.

· Educatore professionale.

· L’animatore socio-culturale.

· Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione.

· I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

· Semplici casi professionali.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA'''

· Dalla famiglia patriarcale ai nostri giorni.

· I vari tipi di famiglia.

· La famiglia nucleare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

l percorso laboratoriale inizia con un’introduzione teorica sui diversi materiali e strumenti artistici, accompagnata dalla presentazione di schede didattiche per la progettazione dedicate alle principali tecniche creative, come la pittura, il collage e il decoupage.

Attraverso schede, video tutorial e dimostrazioni pratiche, gli studenti imparano a conoscere e utilizzare in modo corretto i materiali, sviluppando abilità manuali, senso estetico e spirito creativo.

Successivamente, vengono realizzate opere grafiche e pittoriche in cui le mani diventano protagoniste, attraverso impronte, silhouettes e decorazioni con colori a tempera.

Il percorso prosegue con la progettazione e la creazione di oggetti destinati a differenti contesti e tipologie di utenza, favorendo la progettualità e la cura del dettaglio.

Un’ulteriore fase è dedicata alla creazione di oggetti ottenuti con materiali di riciclo cartone, plastica, giornali o pasta di sale per promuovere la creatività sostenibile e il rispetto dell’ambiente.

Gli studenti sono inoltre coinvolti nella progettazione e realizzazione di vari tipi di giochi, pensati per diverse fasce d’età e contesti educativi. Questa attività favorisce la collaborazione, la fantasia e la capacità di progettare in funzione dei bisogni dei destinatari.

Infine, il percorso si conclude con la progettazione di un messaggio pubblicitario creativo per promuovere un prodotto o un servizio, offrendo agli studenti l’opportunità di sperimentare linguaggi comunicativi diversi e di sviluppare competenze grafiche ed espressive.

== Contenuti minimi ==
(definiti in dipartimento)
'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE:''' Conoscere le fasi della progettazione. Cosa vuol dire progettare. Perché è importante progettare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI''' I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano. La piramide di Maslow.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: L'ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO /PCTO''' Cos’è l'alternanza scuola lavoro/ PCTO. La figura del tutor scolastico e aziendale nello stage. Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO''' Le figure professionali e l’assistente sociale. Educatore professionale. L’animatore socio-culturale. Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione, minori, disabili e anziani. I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA''' I vari tipi di famiglia.

= Metodi =

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= Verifiche =

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= Libri di testo =

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Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:40:29Z

Emily.salici: /* Contenuti */

Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:37:49Z

Emily.salici: /* · Elaborare attività di pratiche attraverso la realizzazione di progetti operativi/intervento. */

Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:37:29Z

Emily.salici: /* Competenza di riferimento dell’area generale n° 10: Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento */

Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-11T06:36:55Z

Emily.salici: /* · Identificare modalità appropriate per la raccolta dei dati. */