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Classe VDA - A.S. 2020-2021: Lingua inglese

2021-04-18T17:57:06Z

Francesca.boraso: contenuti aggiornati

=Docente=

Francesca Boraso

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "FOOD, BEVERAGE &MANAGEMENT: LA GESTIONE DI UNA STRUTTURA NELL' OTTICA DELLA VALORIZZAZIONE DEL TERRITORIO E DELL' INNOVAZIONE ", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Entrepreneurs are Great: l'imprenditorialità e il suo posto nella società.
* Sustainability: what it means for a bar
*The local wines of the province of Verona: characteristics, food pairing and brief history
*case study: Kosher banqueting: going towards anti-racial menues and kitchen setup
*composing a breakfast menu for a bar (revision of international menus: japanese, German, American, Italian, Indian, Mexican breakfasts, what is healthy and to be acquired for an innovative management of a cafeteria).

=Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno=

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Cura delle Istituzioni democratiche", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* '''Politics and youth''': conoscere il sistema politico Eurpoeo e discutere l'atteggiamento di molti giovani nei confronti della politica
* '''Agenda 2030:''' general goals and ZERO HUNGER: world food program

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==
· Conoscenze linguistiche e funzioni comunicative:

· parlare di attività iniziate nel passato e non ancora completate (ripasso del present perfect e della differenza tra present perfect e simple past);

· parlare di azioni che erano in corso di svolgimento nel passato (past continuous);

· parlare di abitudini del passato (-used to);

· parlare della funzione di un oggetto (the Passive Voice); approfondimento sui verbi modali.

· Lo studente conosce il lessico microlinguistico relativo ai seguenti argomenti: infezioni e avvelenamenti da cibo, allergie e intolleranze; la brigata di sala e le uniformi; strumenti e attrezzatura per la preparazione e il servizio.

· Lo studente conosce: le regole e i principi della salute e della sicurezza al lavoro (HACCP), il vino, il whisky; conosce ile caratteristiche di una dieta sana e come costruire un menù per la colazione al bar; conosce le parti più importanti di una lettera che accompagna il Curriculum Vitae. Conosce le competenze di un food and beverage manager e quelle dello staff del bar e del pub.

==Abilità (saper fare)==
 · Abilità linguistiche: partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere), lo studente desume dal contesto il significato di singole parole sconosciute; utilizza lessico, forme verbali e strutture acquisite per: comprendere brani orali su argomenti conosciuti inerenti al suo profilo professionale, ricavando informazioni generali e dettagliate; capire i punti essenziali e alcuni particolari in un breve articolo su temi attuali o inerenti al proprio profilo professionale; formulare dialoghi, email o brevi testi scritti su argomenti conosciuti; interagire oralmente in conversazioni che trattano situazioni di vita quotidiana, attività svolte ed esperienze personali, eventi inerenti al proprio profilo professionale. Lo studente è inoltre in grado di: utilizzare semplici strategie di autovalutazione ed autocorrezione; mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stesso; lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole; dimostrare apertura ed interesse verso la cultura di altri popoli, operare comparazioni e riflettere su alcune diversità fra culture.

Abilità microlinguistiche: lo studente è in grado di acquisire consapevolezza di come funziona il mondo del lavoro al ristorante e al bar; acquisire la consapevolezza di figure professionali che fanno parte di una squadra che lavora assieme e con la quale dialoga e interagisce; acquisire la consapevolezza dei vari abbinamenti tra pietanze e bevande;

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==
 · Lo studente è in grado di:

· scegliere appropriate strategie di comprensione di un testo specifico.

· sintetizzare un argomento utilizzando un linguaggio corretto e appropriato.

· discutere, sviluppare, approfondire argomenti di carattere specifico.

· utilizzare il linguaggio settoriale per interagire in diversi contesti professionali.

· descrivere, con linguaggio tecnico e corretto, le varie tipologie di culture culinarie nazionali e internazionali.

· capire e fornire informazioni relative al contesto.

· fornire, allo scritto e all’orale, informazioni relative al contesto. 

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

 · Consolidamento delle quattro abilità di base con particolare riguardo alla comprensione e produzione di testi scritti.

· Lo studente sa utilizzare il lessico microlinguistico in maniera semplice ma corretta relativamente agli argomenti studiati commettendo errori non rilevanti ai fini della comprensione globale.

· Lo studente conosce le principali attrezzature presenti in un bar.

· Lo studente è in grado di decodificare semplici dialoghi dell’attività di sala ed è altresì in grado di comunicare oralmente e per iscritto in modo sintetico, in situazioni professionali e di vita quotidiana. 

=Contenuti=
 · Grammatica:tutti I tempi verbali (present simple, perfect and continuous, past simple and continuous, to be going to, will), passive, modali. conditionals

· Microlingua:

MODULE 3: “Safety Procedures and Nutrition”: Health and Safety (HACCP, HACCP principles; Food transmitted infections and food poisoning; Food contaminations: risks and preventive measures;

MODULE 5: At the Bar; The Staff and the equipment: Bar, cafè and pub staff; Bar Equipment and display. Cocktails.

MODULE 6: Career Paths: Job Descriptions: How to become a bartender, sommelier or waiting staff; How to become a food and beverage manager; How to write a covering letter; Job Advertisements;

Inoltre: malnutrition, slow drinking, local wines (history, characteristics, pairing, costs), composing a breakfast menu for a bar (revision of international menus: japanese, German, American, Italian, Indian, Mexican breakfasts, what is healthy and to be acquired for an innovative management of a cafeteria), healthy food (types of malnutrition, zero hunger goals within agenda 2030 programme)

· LISTENING : Cogliere globalmente messaggi relativi ad ascolti di tipo B1 relativi alla ristorazione

· SPEAKING : Interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo con aiuto di una mappa concettuale. Making suggestions, welcoming, dealing with problems in the kitchen, at the bar and with guests. Summarizing all the contents studied

· READING : Capire il contenuto essenziale di testi scritti relativi a: HACCP, food contamination, the eatwell plate, mediterranean diet, malnutrition, slow drinking, organic food, staff and equipment at the bar, whisky (history and typologies), local wines (history, characteristics, pairing, costs), healthy food (types of malnutrition, zero hunger goals within agenda 2030 programme), the cover letter to apply for a job, composing a breakfast menu for a bar (revision of international menus: japanese, German, American, Italian, Indian, Mexican breakfasts, what is healthy and to be acquired for an innovative management of a cafeteria).

WRITING : Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi agli argomenti sopra citati e saper disegnare mappe concettuali degli stessi

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

 · Grammatica: Revisione dei tempi verbali semplici (present, past and present perfect, future with will, i verbi modali, passivi semplici non impersonali.

· Microlingua:

· WRITING: saper scrivere semplici frasi o delineare mappe concettuali sugli argomenti di seguito: HACCP, funzionamento ed utilizzo delle principali tecnologie e attrezzature; figure che costituiscono lo staff di un bar abbinamento cibo/vino; acquisire la consapevolezza dei vari metodi di servizio usati nei ristoranti, di come si prepara una tavola con tutto l’occorrente; saper scrivere un Curriculum Vitae,

· LISTENING: comprendere messaggi semplici di livello B1

· READING: comprendere il senso generale di quanto riportato nei testi trattati, saper rispondere a domande chiuse di comprensione (T/F, multiple choice)

· SPEAKING: saper sostenere un breve colloquio in inglese o saper raccontare un’esperienza lavorativa al passato semplice, saper riassumere con frasi semplici e brevi i temi principali degli argomenti trattati 

=Metodi=
 · Saranno ampiamente utilizzati i sussidi audio visivi, il libro di testo, le fotocopie e la lavagna Lim se disponibile. Il tipo di lezione non sarà solo frontale; si utilizzeranno frequentemente schemi e mappe concettuali e gli studenti verranno spesso coinvolti in lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le loro competenze linguistiche. 

*

=Verifiche=
 · Le verifiche saranno di tipo formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dal docente. Ci si concentrerà intensamente sulle modalità di verifica adottate dalla prova INVALSI di inglese che viene somministrata alla fine del secondo ciclo d'istruzione. Sulla base di quanto deciso in Dipartimento, si prevedono almeno due verifiche scritte ed una verifica orale nel trimestre; almeno due verifiche scritte e due orali nel pentamestre.

=Libri di testo=
 · GRAMMATICA: Book in Progress

· MICROLINGUA: P. Tite, C.E. Morris,A. Pozzetti, Well Done- Service, ed. Eli, Recanati 2016.

· SIMULAZIONI INVALSI: Da Villa Giovanna, Sbarbada Chiara, Moore Claire, VERSO LE PROVE NAZIONALI INGLESE, ed. Eli, 2019. 

Classe IIIDA - A.S. 2020-2021: Lingua inglese

2020-11-02T06:39:07Z

Francesca.boraso: /* Contenuti */

=Docente=

Francesca Boraso

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TURPE EST IN PATRIA VIVERE ET PATRIAM NON COGNOSCERE (Plinio il Vecchio): IL TURISMO DI PROSSIMITA’", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

 '''Unit''': All you need to know about Veneto: Eco tourism, green tourism, food and wine tourism, travelling around Veneto in search of cultural uniqueness, travelling for business . Brochures, advertising, info and blog

=Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno=

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "CURA DEI VULNERABILI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* '''Lesson''': Secondary student well-being during lockdown (Il benessere si riferisce a mangiare e dormire bene, fare esercizio fisico, dare tempo a cose / persone che ti fanno sentire felice e sano. Ma quando c'è un sacco di tempo nelle nostre mani, come durante un lockdown, è facile abbandonare queste importanti routine quotidiane)
* '''Lesson''': Anti-bullying (l’obiettivo non è quello di puntare il dito contro nessuno, ma invece di discutere e mettere in discussione le nostre convinzioni su ciò che il bullismo è e come può essere affrontato.) 

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==
Be going to, prepositions of motion, present continuous for future arrangements, present simple for fixed timetables, will, wll vs to be going to and present continuous, zero and first conditionals, present perfect, been vs gone, present perfect with ever and never, just, already, yet, for and since, present perfect vs past simple

Tourism, hospitality, communication, accommodation, food and beverage, travel tourism and recreation, hotel classifications and grading, hotel rates, rooms, services and facilities, the hotel organisation

==Abilità (saper fare)==
Avere una conoscenza di base dell’industria del turismo e dell’ospitalità

Avere una conoscenza di base dei diversi tipi di comunicazione (face to face, on the phone)

Trattare con la clientela in modo adeguato in hotel, al ristorante/bar, in agenzia di viaggi

Usare la terminologia corretta in modo adeguato

Conoscere bene i vari tipi di accomodazioni, ristoranti, catering e bar

Avere una conoscenza di base del settore viaggi, trasporti e turismo, e servizi ricreativi

Conoscere bene le classificazioni alberghiere e degli alloggi extra turistici

Conoscere bene le tariffe alberghiere, i servizi, le tipologie di camere, i vari reparti dell’hotel

Saper dare informazioni di vario genere al telefono e faccia a faccia

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==
 Utilizzare la microlingua per sostenere progressivamente una conversazione adeguata al contesto e alla situazione di comunicazione, anche su argomenti di carattere specifico ai diversi indirizzi.

Utilizzare la microlingua per orientarsi nella comprensione progressiva di testi in lingua 2 che, secondo gli indirizzi potranno essere articoli tratti dalla letteratura di settore.

Acquisizione graduale dei linguaggi settoriali mediante la lettura e l'analisi di testi scritti, l'ascolto e la comprensione di testi orali.

Ulteriore sviluppo delle abilità ricettive e produttive orali per favorire una maggiore precisione e ricchezza nell'uso del lessico, l'utilizzo di strutture grammaticali più complesse e di conoscenze microlinguistiche. utilizzare la microlingua per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

Se guidato, l’alunno è in grado di interagire con la docente ed i compagni, relativamente alle tematiche affrontate, in maniera semplice commettendo errori non rilevanti ai fini della comprensione globale; decodificare semplici mail, cataloghi, tariffari e in generale modulistica tipica dell’attività turistica; comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico, in situazioni professionali e di vita quotidiana; dare e ricevere semplici informazioni microlinguistiche riguardo l’organizzazione del mondo del turismo e la prenotazione ed accoglienza del cliente in hotel; redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro risposte di richiesta di informazioni e conferme tra cliente privato o agenzia turistica ed hotel. Conosce il lessico di base per poter interagire in semplici situazioni di lavoro e professionali.

LISTENING : Cogliere globalmente messaggi relativi alle diverse tipologie di pernottamento, di camere e alle diverse operazioni di base di prenotazione e check in.

SPEAKING : interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sulle diverse tipologie di pernottamento, di camere e alle diverse operazioni di base di prenotazione e check in.

READING : Capire il contenuto essenziale di testi scritti relativi alle diverse tipologie di pernottamento, di camere e alle diverse operazioni di base di prenotazione e check in.

WRITING : Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi alle diverse tipologie di pernottamento, di camere e alle diverse operazioni di base di prenotazione e check in.

<br />

=Contenuti=
AMBITO LINGUISTICO: TO be going to, Present Continuous (future), What……..like?, avverbi : a bit, quite, fairly, Present Perfect (ever, never, just, already, yet), Present Perfect Continuous; So / neither, I’ll……., Shall I / we….?

AMBITO MICROLINGUISTICO: History of Hospitality -The new faces of the hospitality industry -Types of accommodations (Resort Hotels; Business Hotels; Suite Hotels; B&B; Conference Hotels, Wellness Hotels; Serviced Appartments; Motels; Youth Hotels) -Hotel rates -Different guests, different needs -Hotel Rooms -Types of beds -The Reception Area -Welcoming the guests at the check-in desk -Meals in the hotel –Hotel services and facilities- Tourism sightseeing: Verona, Venice, Bolca, Bosco Chiesanuova, Soave, Lake Garda and other minor tourist attractions worth seeing in the province of Verona (How to get there; Location; History; Climate; Moving around; Accommodation; Main events; What to see; Craftsmanship; Typical cuisine) - architecture.  

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

GRAMMATICA: Past continuous - Present Continuous -To be going to -Will -Present perfect -Espressioni di tempo (ever/never/just/recently/already/yet/still) – Have been vs have gone - Have to vs must; should.

AMBITO MICROLINGUISTICO: - Types of accommodations -Hotel rates -Hotel Rooms -The Reception Area -Hotel facilities, dialogues between receptionist and guest

=Metodi=
 Oggetto del mio insegnamento è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo. Verranno privilegiate le attività di tipo comunicativo come “Pair Work", “Role Play”, “Dramatization”, poiché esse riescono a fornire agli studenti, occasioni per parlare, ascoltare e ripetere. Considero l'interesse vivo, la motivazione e un sereno rapporto di collaborazione interpersonale alunno-insegnante elementi fondamentali per riuscire a raggiungere con successo l'obiettivo finale che è quello dell'apprendimento. Per rendere lo studio della lingua più vivo ed efficace mi avvarrò di volta in volta di sussidi didattici adeguati quali: il libro di testo con le risorse online, audio, video e schede di esercitazione e rinforzo.  

*

=Verifiche=
Nel Trimestre saranno effettuati due scritti e un orale e nel Pentamestre, cinque prove di cui almeno due scritte. Verranno proposte verifiche formative e valutative.

=Libri di testo=
 ENGAGE! COMPACT, AA VV, PEARSON LONGMAN 2017

LOVELY STAY ENGLISH FOR HOSPITALITY, ZENNI ADELE, HOEPLI 2019

Classe IIIBSOC - A.S. 2020-2021: Lingua inglese

2020-10-30T22:00:33Z

Francesca.boraso: /* Docente */

=Docente=

Francesca Boraso

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "ADOLESCENZA DA SCOPRIRE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

 '''Lesson''': Interview: accidents during adolescence

'''Unit''': happiness and sadness: feelings during lockdown and Covid

=Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno=

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "CURA DEI VULNERABILI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

 '''Lesson''': Secondary student well-being during lockdown (Il benessere si riferisce a mangiare e dormire bene, fare esercizio fisico, dare tempo a cose / persone che ti fanno sentire felice e sano. Ma quando c'è un sacco di tempo nelle nostre mani, come durante un lockdown, è facile abbandonare queste importanti routine quotidiane)

'''Lesson''': Anti-bullying (l’obiettivo non è quello di puntare il dito contro nessuno, ma invece di discutere e mettere in discussione le nostre convinzioni su ciò che il bullismo è e come può essere affrontato.) 

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==
 Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale (descrivere, narrare ) in relazione al contesto e agli interlocutori e professionale.

Strategie compensative nell’interazione orale.

Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase, adeguate ai contesti comunicativi, riferite al settore dei servizi socio-sanitari.

Strategia per la comprensione globale e selettiva dei testi relativamente complessi e riferiti in particolare al settore dei servizi socio-sanitari, in particolar modo alle caratteristiche dell’adolescenza, ai comportamenti a rischio, al bullismo e al cyberbullismo. 

==Abilità (saper fare)==
 Comprendere diverse tipologie di testi scritti od orali, estrapolando il significato di termini sconosciuti sulla base del contesto, e prendere parte a semplici conversazioni riguardanti il corpo umano, la nutrizione oppure le caratteristiche dell’adolescenza, i comportamenti a rischio, il bullismo e il cyberbullsimo.

Scrivere testi semplici usando un lessico specifico, con particolare riferimento alle caratteristiche dell’adolescenza, ai comportamenti a rischio, al bullismo e al cyberbullismo.

Parlare delle malattie più comuni e proporre delle soluzioni per diverse patologie relative al corpo umano.

Usare la terminologia corretta nella descrizione dei gruppi di alimenti.

Elencare le migliori scelte alimentari per la propria salute ed elaborare un menù che contenga scelte alimentari in linea con il “Eatwell plate”.

Parlare dei disordini alimentari collegandoli alle problematiche dell’adolescenza.

Descrivere le problematiche connesse all’adolescenza e usare la terminologia corretta nel descrivere i comportamenti adolescenziali a rischio.

Dare consigli sui comportamenti a rischio.

Parlare di comportamenti aggressivi ed intenzionali di bullismo e cyberbullismo.

Descrivere i cambiamenti climatici e argomentare esprimendo la propria opinione e proponendo azioni / buone pratiche quotidiane.

Parlare di azioni future programmate ed intenzionali.

Esprimere emozioni e fare previsioni per il futuro.

Fare ipotesi (will e won’t).mere fatti che stanno per accadere (be going to).

Parlare del passato remoto e recente, raccontando di esperienze personali con particolare riferimento alle sensazioni e alle emozioni che suscitano le varie fasi dell’adolescenza.

Parlare di azioni in svolgimento al passato.

Parlare di obblighi, di regolamenti, dare consigli (should/shouldn’t). 

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==
 LISTENING

Comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti correnti e attinenti alle più frequenti tematiche dell’ambito di specializzazione, in particolare con riferimento alle caratteristiche e alle problematiche delle varie fasi dell’adolescenza, nonché ai comportamenti a rischio, al bullismo e al cyberbullismo.

SPEAKING

Scambiare informazioni e partecipare a conversazioni su temi di interesse personale, di attualità e inerenti l’ambito di specializzazione, comunicando opinioni personali e fornendone brevemente le ragioni.

Parlare in modo semplice ma esaustivo di argomenti di microlingua o di civiltà riguardanti in particolare le varie fasi dell’adolescenza, i comportamenti a rischio, il bullismo e il cyberbullismo.

READING

Comprendere il senso globale di testi di carattere generale anche di argomenti non noti senza l’ausilio del dizionario.

WRITING

Scrivere semplici testi su argomenti noti, attinenti il proprio campo di interessi e di carattere tecnico inerenti l’ambito di specializzazione, che riguardino in particolare le varie fasi dell’adolescenza, i comportamenti a rischio, il bullismo e il cyberbullismo, i diritti del bambino. 

Scrivere semplici messaggi relativi a bisogni immediati, semplici lettere personali, brevi testi attinenti l’ambito professionale (lettere, fax, e mail ecc.).

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

 LISTENING : Comprendere espressioni che riguardano argomenti di interesse personale, quotidiano e di lavoro. Cogliere globalmente messaggi relativamente articolati, anche trasmessi da radio, Tv o altro. Cogliere globalmente messaggi relativi al sistema respiratorio, digestivo e circolatorio, alla nutrizione bilanciata, ai rischi e comportamenti deviati dell’adolescenza e ai diritti dell’infanzia

SPEAKING : Interagire in conversazioni brevi e guidate o discutere del sistema respiratorio, digestivo e circolatorio, sulla nutrizione bilanciata, sui rischi e comportamenti deviati dell’adolescenza e sui diritti dell’infanzia

READING : Capire il contenuto essenziale di testi scritti anche di carattere microlinguistico, in particolare di testi relativi al sistema respiratorio, digestivo e circolatorio, alla nutrizione bilanciata, ai rischi e comportamenti deviati dell’adolescenza e ai diritti dell’infanzia; Comprendere le informazioni da documenti autentici; Comprendere istruzioni e indicazioni scritte.

WRITING : Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi al sistema respiratorio, digestivo e circolatorio, alla nutrizione bilanciata, ai rischi e comportamenti deviati dell’adolescenza e ai diritti dell’infanzia. 

=Contenuti=
  MICROLINGUA The external parts of the human body; The inside of the human body; Diseases of bones and joints; Deformity of the spine; The respiratory system; The digestive system; The circulatory system; The muscular system; Blood pressure; The nervous system; The reproductive system; The senses and their anomalies : common eyesight problems, deafness, impaired taste; Body language. Nutrition : Food balance; Five food groups : fruits, vegetables, protein foods, dairy, grains; The Eatwell plate; The Mediterranean Diet; Vitamins and minerals; Unhealth diets and nutrition disorders; Junk food, snacking and binge eating. Adolescence, an age of transition : What is adolescence? Teenagers earning money, Peer relationships, Risky behaviour : why teenagers do it; Keeping teenagers safe; Children’s rights; International labour standards on maternity protection; What is bullying? What is sexual harassment? What is cyber bullying.

GRAMMATICA Be going to, prepositions of motion, present continuous for future arrangements, present simple for fixed timetables, will, wll vs to be going to and present continuous, zero and first conditionals, present perfect, been vs gone, present perfect with ever and never, just, already, yet, for and since, present perfect vs past simple

VOCABULARY: feelings, holidays and transport, the environment, climate change and global warming. 

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

 MICROLINGUA: The human body : The respiratory system; The digestive system; The circulatory system; Nutrition : Food balance; Five food groups : fruits, vegetables, protein foods, dairy, grains ; Unhealth diet and nutrition disorder; Adolescence, an age of transition : What is adolescence? Risky behaviour: why teenagers do it; Children’s rights; What are bullying cyber bullying?

GRAMMATICA: Present Continuous -To be going to -Will -Present perfect -Espressioni di tempo (ever/never/just/recently/already/yet/still) – Have been vs have gone - Have to vs must; should. 

=Metodi=
 Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche. 

*

=Verifiche=
 Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d'ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione sia quelle di produzione, e saranno coerenti con l'impostazione metodologica adottata dall'insegnante. Sulla base di quanto deciso nelle riunioni di Dipartimento, si prevedono almeno due verifiche scritte ed una orale nel trimestre; almeno due verifiche scritte e due orali nel pentamestre. Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo sistematico e correzione dei compiti assegnati • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale • Per le verifiche si utilizzeranno esercizi di varia tipologia: Verifiche della produzione e comprensione scritta. Tipologia: brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests, brani di lettura con domande di comprensione, formulazione di domande e risposte. Verifiche della produzione e comprensione orale. Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L'interazione continua con l'insegnante di classe ed i lavori di gruppo e/o a coppie daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell'esposizione dei contenuti appresi e dell'acquisizione del lessico 

=Libri di testo=
 ENGAGE! COMPACT, AA VV, PEARSON LONGMAN 2017

GROWING INTO OLD AGE - VOLUME U (LDM) SKILLS AND COMPETENCIES FOR SOCIAL SERVICES CAREERS, REVELLINO PATRIZIA, SCHINARDI GIOVANNA, TELLIER EMILIE, CLITT 2016

 

Classe IICA - A.S. 2020-2021: Inglese

2020-10-30T21:49:43Z

Francesca.boraso: /* Docente */

=Docente=

Francesca Boraso

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "ESSERE PROFESSIONISTI NEL MONDO HORECA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

 · '''Unità didattica''': Chocolate.

· '''Lezione''': Could you be flexitarian?

· '''Lezione''': looks good enough to eat – food photography 

=Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno=

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Cura della città e del quartiere", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

 · '''Litter poem''' Questa lezione introduce gli studenti ad alcune delle principali questioni relative ai rifiuti abbandonati, attraverso la poesia, e sensibilizza su ciò che si può fare per ridurlo.

· '''The Invisible T-Shirt:''' fornisce consapevolezza critica delle disuguaglianze sociali nel luogo in cui si vive 

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==
 -Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale (descrivere, narrare ) in relazione al contesto e agli interlocutori.

-Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura.

-Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l’attualità.

-Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro.

-Nell’ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle diverse tipologie (lettere informali, descrizioni, narrazioni, ecc.) strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti.

-Aspetti socio-culturali, dei Paesi di cui si studia la lingua.

 

==Abilità (saper fare)==
 - Descrivere attività abituali e temporanee al passato e al presente.

- Descrivere luoghi.

- Fare paragoni e confronti.

- Chiedere e dare informazioni, istruzioni e consigli;

- Parlare di problemi, di ciò che è possibile o permesso di fare, di regole e obblighi.

- Comunicare accordo e disaccordo

- Dare opinioni

- Chiedere scusa

- Fare offerte e richieste

- Mostrare interesse

- Fare domande a proposito di relazioni

 

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==
 - Saper utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi

- Saper produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. Nello specifico:

LISTENING :

Cogliere la situazione e il ruolo di un interlocutore in una conversazione ed il significato globale di brevi messaggi e conversazioni di argomento quotidiano;

Cogliere il senso generale e le principali informazioni specifiche di messaggi generali se il discorso è articolato con chiarezza e supportato da immagini;

SPEAKING :

Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità;

Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all’ambito personale, sociale o all’attualità;

Saper riferire i punti principali di testi su argomenti conosciuti, evidenziandone la sequenza logica e/o temporale.

READING :

Cogliere il senso e lo scopo di testi scritti di carattere quotidiano ed inferire in un contesto noto il significato di qualche vocabolo non conosciuto;

Ricercare selettivamente in testi di una certa ampiezza o in più testi o fonti le informazioni necessarie per lo svolgimento di un determinato compito;

Identificare in testi argomentativi chiaramente strutturati, le informazioni essenziali, la loro articolazione e la loro finalità (istruzioni tecniche di settore).

WRITING :

Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano, sociale, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche;

Scrivere brevi testi per dare o ricevere informazioni e/o descrizioni secondo diverse tipologie testuali (mail, lettere…).

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E LA CULTURA :

Riflettere sulle strutture grammaticali e saperne esplicitare il funzionamento;

Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale;

Utilizzare le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per approfondire argomenti di studio;

Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità;

Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare;

Utilizzare il dizionario bilingue, compreso quello multimediale. 

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

 LISTENING : Comprende globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Orientarsi, se guidati, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto.

SPEAKING : Esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usare i connettivi di base (and, but, first, then, at last) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso.

READING : Comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. Comprendere in modo dettagliato un testo su argomenti noti riconoscendone la tipologia testuale e la funzione comunicativa.

WRITING : Produrre un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Utilizzare i connettivi di base per mettere in sequenza e ordinare il discorso.

=Contenuti=
 Past Simple verbi regolari e irregolari; Past Continuous; Past Continuous vs Simple Past; Must e Have To; Mustn’t vs Don’t have to; Comparativi di minoranza – uguaglianza- maggioranza di aggettivi ed avverbi; Superlativi di maggioranza di aggettivi ed avverbi; comparativi e superlativi irregolari; quantifiers: much, many, a little, a few, too much, too many, (not) enough; prepositions of place, movement subj/obj questions (How far, how long), Futuro espresso con to be going to; Preposizioni di moto e di tempo; Present Continuous per esprimere azioni future; Present Simple for timetables; Futuro espresso con will; will vs be going to; zero and first conditional, one, ones, present perfect simple, defining relative clauses, reply questions  

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

 Past Simple verbi regolari e irregolari; Must e Have To; Comparativi di minoranza – uguaglianza- maggioranza di aggettivi ed avverbi; Superlativi di maggioranza di aggettivi ed avverbi; quantifiers: much, many, a little, a few; Futuro espresso con to be going to; Preposizioni di moto e di tempo; Futuro espresso con will; Fisrt conditional.  

=Metodi=
 si farà uso dei sussidi audio visivi oltreché del libro di testo, di fotocopie e della lavagna Lim se disponibile. Il tipo di lezione non sarà solo frontale; si utilizzeranno frequentemente schemi e mappe concettuali e ci si avvarrà spesso anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche 

*

=Verifiche=
 Le verifiche potranno essere di tipo formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante. Sulla base di quanto deciso in Dipartimento, si prevedono almeno due verifiche scritte ed una verifica orale nel trimestre; almeno due verifiche scritte e due orali nel pentamestre. Strumenti di verifica formativa: assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa; controllo e correzione dei compiti per casa; eventuali esercitazioni di consolidamento; prove di comprensione e/o di produzione orale. Per le verifiche si utilizzeranno esercizi delle seguenti tipologie: verifiche della produzione e comprensione scritta: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali. Verifiche della produzione e comprensione orale: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico.

Simulazioni di Reading and Listening comprehension  

=Libri di testo=
 THOMAS A O'DELL F, GREENWOOD A BRELSTAFF T, ZANELLA A MAXWELL C., IN TIME - STUDENT'S BOOK & WORKBOOK 1 + STARTER + TAVOLA DEI VERBI + EASY EBOOK (SU DVD) + EBOOK 1, CIDEB - BLACK CAT 2019

Classe ICA - A.S. 2020-2021: Inglese

2020-10-30T18:35:39Z

Francesca.boraso: /* Docente */

=Docente=

Francesca Boraso

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, “ALLA SCOPERTA DEI LABORATORI: LUOGHI DEL SAPER FARE E METODO DI STUDIO”, la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

 '''Lezione''': Laboratory safety poster

'''Lezione''': Coding: Breakfast

'''Lezione''': Mind maps

=Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno=

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato “Cura della Casa Comune”, la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

'''Lezione''': 7 tips for a tidy desk

'''Lezione''': Online safety poster

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==
 Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale ( descrivere, narrare ) in relazione al contesto e agli interlocutori.

Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura.

Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l’attualità.

Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro.

Nell’ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle diverse tipologie (lettere informali, descrizioni, narrazioni, ecc.) strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti.

Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua; i diversi tipi di colazione, le varie ricette che li formano, l'effetto sulla vita quotidiana delle sostanze nutritive presenti degli alimenti consumati nel corso della colazione, l'importanza di una colazione salutare.

==Abilità (saper fare)==
 Ringraziare.

Fare lo “spelling”. Chiedere e dare informazioni personali (nome, età, professione, famiglia, provenienza, etc.).

Descrivere la famiglia, la propria camera.

Parlare di ciò che si possiede; di nazionalità; di professioni,

Fare richieste; chiedere permessi; parlare di abilità;

Descrivere la propria camera;

Dire le date; dire che ore sono e parlare di orari;

Parlare di negozi e di luoghi in una città; dare e chiedere indicazioni stradali,

Parlare dei propri gusti e abilità;

Parlare di azioni quotidiane e della frequenza di attività;

Dare e chiedere informazioni relativamente agli hobbies;

Parlare della routine quotidiana a scuola, delle materie scolastiche e dei lavori che si svolgono a casa

Descrivere immagini;

Esprimere preferenze e desideri;

Parlare di cibo, diete e abitudini riguardanti la colazione;

offrire cibo e fare richieste e rifiutare;

ordinare la colazione in un luogo pubblico e parlare di prezzi,

riferire sull'importanza della colazione nella vita quotidiana,

utilizzare un lessico appropriato relativo alla colazione;

parlare di come cucinare un piatto adatto alla colazione;

descrivere un cibo che può far parte della colazione;

parlare dei propri gusti per ciò che riguarda i cibi e la colazione;

chiedere informazioni e descrivere l’aspetto di una persona e la personalità;

fare domande sul passato di qualcuno; parlare di abilità nel passato;

chiedere e scambiare opinioni; essere d’accordo o non essere d’accordo con qualcuno o su qualcosa;

parlare al telefono;

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==
 Saper utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi

Saper produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Nello specifico:

LISTENING :

• Cogliere la situazione e il ruolo di un interlocutore in una conversazione ed il significato globale di brevi messaggi e conversazioni di argomento quotidiano, anche in riferimento alla colazione.

• Cogliere il senso generale e le principali informazioni specifiche di messaggi generali se il discorso è articolato con chiarezza e supportato da immagini.

• Capire istruzioni pratiche su semplici procedure da seguire o indicazioni precise, espresse in modo chiaro.

SPEAKING :

• Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità e relativamente alla colazione.

• Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all’ambito personale con particolare riferimento alle abitudini alimentari legate alla colazione, sociale o all’attualità.

• Saper riferire i punti principali di testi su argomenti conosciuti, evidenziandone la sequenza logica e/o temporale.

READING :

• Cogliere il senso e lo scopo di testi scritti di carattere quotidiano, anche relativi alla colazione, ed inferire in un contesto elementare noto il significato di qualche vocabolo non conosciuto.

• Ricercare selettivamente in testi di una certa ampiezza o in più testi o fonti le informazioni necessarie per lo svolgimento di un determinato compito.

• Identificare in testi argomentativi chiaramente strutturati, le informazioni essenziali, la loro articolazione e la loro finalità (istruzioni tecniche di settore).

WRITING :

• Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano, sociale e relative alla colazione, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche

• Scrivere brevi testi per dare o ricevere informazioni e/o descrizioni secondo diverse tipologie testuali (mail, lettere…)

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E LA CULTURA :

• Riflettere sulle strutture grammaticali e saperne esplicitare il funzionamento.

• Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale.

• Utilizzare le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per approfondire argomenti di studio.

• Riconosce similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlino lingue diverse.

• Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità.

• Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare.

• Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali.

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

 LISTENING : Comprendere globalmente un testo su argomenti noti, ad esempio la colazione, espressi anche mediante un lessico ampliato. Orientarsi, se guidati, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto.

SPEAKING : Esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici, in particolare con riferimento alla colazione. Usare i connettivi di base (and, but, first, then, at last) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso.

READING : Comprendere globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. Comprendere in modo dettagliato un testo su argomenti noti riconoscendone la tipologia testuale e la funzione comunicativa.

WRITING : Produrre un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, anche relativo alla colazione pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Utilizzare i connettivi di base per mettere in sequenza e ordinare il discorso. 

=Contenuti=
GRAMMAR:

Pronomi soggetto; to be; simple present; regular and irregular plurals; have got; possessive ‘s; possessive adjectives and pronouns; can/can’t; wh-questions; this/that/these/those; there is / there are + a /some/any; prepositions of place; object pronouns; articles; imperatives; avverbi di frequenza; preposizioni di tempo: at, in, on; present continuous; sostantivi numerabili e non numerabili; some, any, no; how much, how many, a lot/lots/ a little, a few, not ..much, not..many; past simple di to be; past simple di verbi regolari ed irregolari; could (passato di can);

VOCABULARY:

Alphabet; countries and nationalities; Family; days, months and seasons; cardinal and ordinal numbers, dates and years; my room and personal possessions; shops and places in town; aspetto fisico di una persona; attività del tempo libero; materie scolastiche; oggetti della scuola; aggettivi della personalità; le arti e l’intrattenimento; cibo e bevande; la colazione consumata nel mondo, il lessico relativo alla colazione, la colazione salutare, il fabbisogno energetico della colazione, le sostanze nutritive presenti negli alimenti consumati a colazione, il lessico relativo alle varie ricette relative alla colazione. 

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

 GRAMMAR:

Pronomi soggetto; - to be – simple present; have got- simple present; possessive ‘s; possessive adjectives; can/can’t; wh-questions; there is / there are + a /some/any; prepositions of place; object pronouns; articles; imperatives; avverbi di frequenza (always, never, sometimes); present continuous; i più usati sostantivi numerabili e non numerabili; some, any, no; how much, how many, a lot, not ..much, not..many, past simple di to be; past simple dei principali verbi regolari ed irregolari.

VOCABULARY:

Alphabet; countries and nationalities; family; days, months and seasons; dates and years; my room and the most important personal possessions; some shops and places in town; i principali aggettivi e sostantivi per descrivere l’aspetto fisico di una persona;alcune attività del tempo libero; alcune materie scolastiche; i più importanti oggetti della scuola; i principali sostantivi numerabili e non numerabili, i principali cibi e diete; il lessico relativo alla colazione in Italia e in Inghilterra, alcuni elementi di la colazione salutare, le principali sostanze nutritive presenti negli alimenti consumati a colazione, il lessico relativo ad alcune ricette relative alla colazione. 

=Metodi=
 Si adotterà un approccio eclettico adattando le tecniche adottate ai vari casi, puntando, in genere, ad uno sviluppo integrato delle quattro abilità linguistiche (listening-speaking-reading-writing) e favorendo l’approccio diretto ai testi orali o scritti da parte degli studenti, talvolta anche in modalità flipped classroom. L’approccio ai testi sarà di norma preceduto da una fase di warming up, generalmente brainstorming sulle tematiche ed il lessico, per poi procedere con la riflessione morfosintattica ed ad una successiva fase di produzione orale e/o scritta utilizzando anche le modalità del cooperative learning, sarà favorito il role playing per l'apprendimento e acquisizione delle principali funzioni di comunicative ad uso anche professionalizzante. Gli studenti saranno stimolati ad utilizzare le tecnologie attraverso attività mirate e materiali preparati ad hoc. I materiali utilizzati saranno tratti dal libro ma anche forniti dall'insegnante sotto forma di dispense online, video e quiz. Le lezioni saranno svolte per la maggior parte in lingua straniera.  

*

=Verifiche=
 Nel primo periodo si svolgeranno almeno 2 verifiche scritte e una orale, nel secondo periodo almeno tre scritte e due orali. Per le verifiche si utilizzeranno esercizi di diverse tipologie: • Verifiche della produzione e comprensione scritta: Tipologia: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests. • Verifiche della produzione e comprensione orale: Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico. La valutazione, sia parziale che finale, terrà conto della fluidità comunicativa e dell’accuratezza linguistica mostrate in fase di verifica orale e scritta, nonché della partecipazione al dialogo educativo, all’impegno mostrato in classe e a casa e, infine, della progressione rispetto ai livelli iniziali.

 

=Libri di testo=

*IN TIME, Nicholas Broom, DeA Scuola, volume Starter e Volume 1

Classe IIA - A.S. 2020-2021: Inglese

2020-10-30T18:28:16Z

Francesca.boraso: /* Docente */

=Docente=

BORASO FRANCESCA

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

*In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Il terreno: comunità vivente", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici: · '''Unità didattica''': Learning Fields: connect people with agriculture and rural life today. · '''Lezione''': How green are you? An interview Livello A2 (Questa lezione esamina i modi in cui gli studenti possono adottare per ridurre il loro impatto sul cambiamento climatico. Gli studenti effettueranno due indagini e riassumeranno i loro risultati.) · '''Lezione''': Nature photography Livello B1 (la lezione ha lo scopo di consentire agli studenti di descrivere ciò che vedono, sentono, sentono e odorano in un ambiente naturale.)

=Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno=

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato “Cura della città e del quartiere”, la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* '''Litter poem''' Questa lezione introduce gli studenti ad alcune delle principali questioni relative ai rifiuti abbandonati, attraverso la poesia, e sensibilizza su ciò che si può fare per ridurlo.
* '''Recycling''' Questa lezione spiega come aver cura degli spazi comuni dando il proprio contributo mantenendo gli stessi puliti e come trattare i rifiuti

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==
-Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale (descrivere, narrare ) in relazione al contesto e agli interlocutori.

-Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura.

-Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l’attualità.

-Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro.

-Nell’ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle diverse tipologie (lettere informali, descrizioni, narrazioni, ecc.) strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti.

-Aspetti socio-culturali, dei Paesi di cui si studia la lingua.

- Il terreno, gli animali e le piante e gli ecosistemi; 

==Abilità (saper fare)==
- Descrivere attività abituali e temporanee al passato e al presente.

- Descrivere luoghi.

- Fare paragoni e confronti.

- Chiedere e dare informazioni, istruzioni e consigli;

- Parlare di problemi, di ciò che è possibile o permesso di fare, di regole e obblighi.

- Comunicare accordo e disaccordo 

- Dare opinioni

- Chiedere scusa

- Fare offerte e richieste

- Mostrare interesse

- Fare domande a proposito di relazioni

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==
 - Saper utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi

- Saper produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. Nello specifico:

LISTENING :

Cogliere la situazione e il ruolo di un interlocutore in una conversazione ed il significato globale di brevi messaggi e conversazioni di argomento quotidiano;

Cogliere il senso generale e le principali informazioni specifiche di messaggi generali se il discorso è articolato con chiarezza e supportato da immagini;

SPEAKING :

Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità;

Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all’ambito personale, sociale o all’attualità;

Saper riferire i punti principali di testi su argomenti conosciuti, evidenziandone la sequenza logica e/o temporale.

READING :

Cogliere il senso e lo scopo di testi scritti di carattere quotidiano ed inferire in un contesto noto il significato di qualche vocabolo non conosciuto;

Ricercare selettivamente in testi di una certa ampiezza o in più testi o fonti le informazioni necessarie per lo svolgimento di un determinato compito;

Identificare in testi argomentativi chiaramente strutturati, le informazioni essenziali, la loro articolazione e la loro finalità (istruzioni tecniche di settore).

WRITING :

Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano, sociale, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche;

Scrivere brevi testi per dare o ricevere informazioni e/o descrizioni secondo diverse tipologie testuali (mail, lettere…).

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E LA CULTURA :

Riflettere sulle strutture grammaticali e saperne esplicitare il funzionamento;

Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale;

Utilizzare le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per approfondire argomenti di studio;

Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità;

Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare;

Utilizzare il dizionario bilingue, compreso quello multimediale. 

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

LISTENING : Comprende globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Orientarsi, se guidati, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto.

SPEAKING : Esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usare i connettivi di base (and, but, first, then, at last) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso.

READING : Comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. Comprendere in modo dettagliato un testo su argomenti noti riconoscendone la tipologia testuale e la funzione comunicativa.

WRITING : Produrre un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Utilizzare i connettivi di base per mettere in sequenza e ordinare il discorso.

=Contenuti=
CONTENUTI : : Past Simple verbi regolari e irregolari; Past Continuous; Past Continuous vs Simple Past; Must e Have To; Mustn’t vs Don’t have to; Comparativi di minoranza – uguaglianza- maggioranza di aggettivi ed avverbi; Superlativi di maggioranza di aggettivi ed avverbi; comparativi e superlativi irregolari; quantifiers: much, many, a little, a few, too much, too many, (not) enough; prepositions of place, movement subj/obj questions (How far, how long), Futuro espresso con to be going to; Preposizioni di moto e di tempo; Present Continuous per esprimere azioni future; Present Simple for timetables; Futuro espresso con will; will vs be going to; zero and first conditional, one, ones, present perfect simple, defining relative clauses, reply questions 

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

Past Simple verbi regolari e irregolari; Must e Have To; Comparativi di minoranza – uguaglianza- maggioranza di aggettivi ed avverbi; Superlativi di maggioranza di aggettivi ed avverbi; quantifiers: much, many, a little, a few; Futuro espresso con to be going to; Preposizioni di moto e di tempo; Futuro espresso con will e first conditional

=Metodi=
 si farà uso dei sussidi audio visivi oltreché del libro di testo, di fotocopie e della lavagna Lim se disponibile. Il tipo di lezione non sarà solo frontale; si utilizzeranno frequentemente schemi e mappe concettuali e ci si avvarrà spesso anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche 

*

=Verifiche=
Le verifiche potranno essere di tipo formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante. Sulla base di quanto deciso in Dipartimento, si prevedono almeno due verifiche scritte ed una verifica orale nel trimestre; almeno due verifiche scritte e due orali nel pentamestre. Strumenti di verifica formativa: assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa; controllo e correzione dei compiti per casa; eventuali esercitazioni di consolidamento; prove di comprensione e/o di produzione orale. Per le verifiche si utilizzeranno esercizi delle seguenti tipologie: verifiche della produzione e comprensione scritta: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali. Verifiche della produzione e comprensione orale: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico.

=Libri di testo=

* THOMAS A O'DELL F, GREENWOOD A BRELSTAFF T, ZANELLA A MAXWELL C., IN TIME - STUDENT'S BOOK & WORKBOOK 1 + STARTER + TAVOLA DEI VERBI + EASY EBOOK (SU DVD) + EBOOK 1, CIDEB - BLACK CAT 2019