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Classe IIIBA - A.S. 2021-2022: Storia

2022-05-15T15:56:24Z

Giulia.dicerbo: /* Contenuti */

=Docente=

Di Cerbo Giulia

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "VALORIZZAZIONE DEI PRODOTTI TIPICI LOCALI PER UNA GASTRONOMIA DELLE ESPERIENZE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* L’ambiente della cucina nel Medioevo, tra tecniche, pratiche, strumenti e attori. Le innovazioni introdotte e i nuovi prodotti provenienti dal nuovo mondo.
*I prodotti alimentari sconosciuti all'Europa e introdotte a seguito delle scoperte geografiche.
*Il menu in età rinascimentale.
*La cucina a Verona in Veneto nel Medioevo e nel XVI secolo.
*Le derrate alimentari: dalle crisi e carestie alla vita di bordo durante le scoperte geografiche.
*Le spezie: percorso gastronomico sulle spezie e sul loro valore economico durante il Rinascimento.

=Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno=

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "TITOLO DEL PERCORSO DIDATTICO", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* La malnutrizione (la crisi del Trecento e del Seicento).
*Caporalato e Lavoro minorile (Il commercio triangolare e la tratta degli schiavi neri).
*Le Guerre dimenticate (Le guerre di Religione).
*Diritto alla vita (il genocidio dei nativi d’America) e il concetto di genocidio.
*L'inquisizione: tra stregoneria e sopraffazione.

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==

* I principali fatti storici presi in esame comprendendone le cause e gli effetti nonché le peculiarità.
*Contestualizzare i personaggi, il tempo e i luoghi dei principali avvenimenti storici utilizzando un linguaggio specifico.
*La cucina veronese e veneta tra Medioevo ed Età moderna.
*Il ruolo della Chiesa nel determinare le pratiche culinarie.
*La nuova mentalità umanistico-rinascimentale in cucina.
*L’apporto alimentare sia in prodotti che tecniche proveniente dalle scoperte geografiche.
*Cogliere le tradizioni culturali ed enogastronomiche in riferimento all'assetto agroalimentare di un territorio e all'assetto turistico.
*Gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti acquisendo l'importanza di esprimere il proprio punto di vista.
*Le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale acquisendo le tecniche indispensabili per il confezionamento di elaborati multimediali, mappe concettuali o mentali.
*C'''onoscenze di educazione civica riferibili al progetto io ho cura dei vulnerabili'''
*I valori di equità e giustizia.
*Le questioni riguardanti la giustizia sociale inerenti alle realtà fragili.
*Le questioni riguardanti la giustizia sociale del passato.
*Le modalità di una comunicazione non violenta.
*Il buon uso delle strategie espressive e degli strumenti tecnici nella comunicazione in rete.
*Le principali forme di violenza e l'escalation che porta alla depersonalizzazione e al genocidio.
*Il valore della vita nella storia dell'uomo.

==Abilità (saper fare)==

* Riconoscere le linee di sviluppo storico-culturale del territorio italiano mettendolo a confronto con lo sviluppo globale.
*Collocare gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali.
*Cogliere relazioni significative tra fenomeni, eventi e concetti con particolare attenzione agli elementi di affinità-continuità e diversità-discontinuità.
*Utilizzare fonti e documenti sia cartacei che multimediali; comprendere l'evoluzione delle fonti storiche.
*Individuare e riconoscere beni culturali, tipicità enogastronomiche e eventi che caratterizzano l'offerta turistica del territorio di appartenenza.
*Ideare e realizzare testi e prodotti multimediali su tematiche culturali, di studio e professionali.
*Costruire una efficace mappa delle idee e una scaletta come progetto di un testo.
*'''Abilità riferibili alle competenze di educazione civica attraverso il progetto io ho cura dei vulnerabili'''
*Realizzare un rapporto sempre più saldo tra educazione alla storia e competenze di cittadinanza, da affrontare nella prospettiva dell'educazione permanente.
*Consapevolezza che storia, cittadinanza e costituzione permettono di comprendere e combattere l’esclusione sociale e l’insuccesso.
*Prefigurare forme comportamentali di prevenzione all'esclusione e alla discriminazione.
*Applicare atteggiamenti di cura e rispetto verso l'altro.
*Leggere e interpretare documenti e fonti storiche.
*Comprendere l'importanza dei propri diritti e doveri derivanti dalla società.
*Acquisire il concetto di esclusione nell'ottica di una proficua inclusione.

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

* Competenza di riferimento dell’area generale n° 3: "Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale e antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo".
*Competenza di riferimento dell’area generale n° 6: "Riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici ed ambientali".
*Afferente alla competenza n° 1 dell'area generale: "Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali".

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento)

* Conoscere gli eventi essenziali della storia presa in esame.
*Collocare nel tempo e nello spazio, individuando le principali cause e conseguenze, i fatti storici studiati.
*Saper utilizzare i principali termini specifici della disciplina.
*Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico istituzionali.
*Esporre con chiarezza i contenuti appresi.
*Con la guida dell'insegnante, saper fornire chiarimenti e completamenti.

=Contenuti=

*P'''rimo modulo: Il Medioevo'''
*Il Medioevo : definizione storica e caratteri relativi al periodo esaminato
*I regni Romano Barbarici e il regno dei Franchi; Carlo Magno e l'impero carolingio
*Il feudalesimo
*L’anno Mille tra crisi e rinascita
*La nascita degli Stati nazionali
*La nascita dei comuni e il fenomeno dell'incastellamento
*La curtis
*La città concetto di urbanesimo; le repubbliche marinare
*'''Secondo modulo: lo scontro tra papato e impero'''
*Le crociate
*La lotta per le investiture
*La crisi del papato e dell'impero
*'''Terzo modulo:''' '''La civiltà umanistico rinascimentale'''
*La crisi del trecento
*La formazione dello Stato moderno
*Le monarchie nazionali
*La nuova cultura dell’Umanesimo e del Rinascimento italiano
*'''Quarto modulo: le scoperte geografiche'''
*Le esplorazioni geografiche e la scoperta dell’America
*Le civiltà precolombiane
*I conquistadores e l’inizio degli imperi coloniali
*'''Quinto modulo:''' '''il periodo della''' '''Riforma e Controriforma'''
*La Riforma protestante - Concilio di Trento e Riforma cattolica
*I cambiamenti del secondo Cinquecento
*'''Sesto modulo: L'Europa in guerra: tra Cinquecento e Seicento'''
*Francia, Inghilterra e Spagna: una lotta per il potere
*Il concetto di assolutismo
*Le guerre di religione
*Il Seicento: un bilancio

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

* Il concetto di Medioevo; principali caratteristiche ed avvenimenti
*Il sistema Feudale e l'impero carolingio
*La curtis
*L'incastellamento e la nascita dei comuni
*Lo scontro tra papato e impero: eventi principali; causa ed effetti dello scontro
*La crisi del trecento e la nascita dello Stato moderno
*Principali caratteri dell'Umanesimo e del Rinascimento
*Le principali scoperte geografiche e le civiltà precolombiane
*La riforma e la controriforma: principali avvenimenti e personaggi
*La Francia, l'Inghilterra e la Spagna tra la fine del '500 e inizi del '600
*Il concetto di assolutismo 

=Metodi=

* Le lezioni saranno condotte attraverso il classico metodo frontale e nello spirito della normativa sulla DID, esse saranno integrate da metodologie didattiche quali cooperative learning, brainstorming, flipped classroom, circle time, alfine di coinvolgere, motivare e interagire con gli alunni attraverso una partecipazione attiva durante il processo di apprendimento. Inoltre il docente, secondo quanto previsto dalla metodologia didattica riconducibile allo scaffolding, introdurrà gli strumenti necessari per permettere attraverso tali impalcature, un più agevole apprendimento dei contenuti previsti; nello specifico le metodologie utilizzate saranno:
*Lezioni frontali
*Lezione partecipata
*Google Classroom e funzionalità gsuite
*Video/audio lezioni tramite piattaforma Meet
*Filmati e filmografia attinente ai temi trattati
*In caso di lockdown, (DAD) :video/audio lezioni tramite piattaforma G-Suite in modalità sincrona e asincrona, assegnazione di elaborati multimediali confezionati in cooperative learning dagli alunni con il tutoraggio del docente (attraverso la funzionalità di condivisione). Produzione scritta anche attraverso l'utilizzo di google word e moduli. 
*

=Verifiche=

* Verifiche orali
*Verifiche scritte strutturate/semi strutturate e tipologia vero-falso, e testo con completamento
*Google moduli
*Comprensioni del testo
*Correzione del lavoro casalingo
*Elaborazione power point e relativa esposizione sia individualmente che in gruppo attraverso la condivisione su Gsuite
*In caso di lockdown, verranno previsti colloqui su piattaforma Meet, utilizzo dell'applicazione jamboard e predisposizione di google moduli ; verranno richiesti inoltre agli allievi elaborati multimediali quali video, relazioni in word, PowerPoint 

=Libri di testo=

* Gentile, Ronga, Rossi, Guida allo studio della storia 3, ed. La Scuola
*Materiali predisposti dal docente, condivisi mediante sezione "didattica" del registro elettronico e/o piattaforma G-Suite. All'occorrenza i medesimi materiali saranno forniti anche in copia cartacea.

In caso di lockdown, schede, schemi prodotti dall’insegnante o facenti riferimento all’edizione digitale del libro; audiolezioni del docente; mappe concettuali, power point; filmati youtube.

Classe IIIDA - A.S. 2021-2022: Storia

2022-05-15T14:49:22Z

Giulia.dicerbo: /* Conoscenze (sapere) */

=Docente=

Di Cerbo Giulia

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL TURISMO DI PROSSIMITÀ", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

*Viaggiare nel Medioevo: luoghi, feste, culti e itinerari.
*L’accoglienza e l’ospitalità nel Medioevo

=Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno=

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DEI VULNERABILI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

*La malnutrizione (la crisi del Trecento e del Seicento).
*Caporalato e Lavoro minorile (Il commercio triangolare e la tratta degli schiavi neri).
*Le Guerre dimenticate (Le guerre di Religione)
*Diritto alla salute (il genocidio dei nativi d’America)

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==

* La rinascita dell’Europa nel Basso Medioevo.
*L’Europa delle monarchie nazionali e l’Italia delle Signorie.
*La svolta dell’età moderna.
*Il Seicento europeo tra crisi e rivoluzioni.
*L’apporto alimentare del Nuovo Mondo.
*Le tradizioni culturali ed enogastronomiche in riferimento all'assetto agroalimentare di un territorio e all'assetto turistico.
*Gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.
*Le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale.
*Le modalità per realizzare mappe concettuali o mentali.

==Abilità (saper fare)==

*Riconoscere le linee di sviluppo storico-culturale del territorio italiano.
*Collocare gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali.
*Cogliere relazioni significative tra fenomeni, eventi e concetti con particolare attenzione agli elementi di affinità-continuità e diversità-discontinuità.
*Utilizzare fonti e documenti.
*Individuare e riconoscere beni culturali, tipicità enogastronomiche e eventi che caratterizzano l’offerta turistica del territorio di appartenenza.
*Produrre compiti esecutivi per attività/iniziative di varia tipologia, atte a valorizzare le tipicità del territorio.
*Pianificare ed organizzare il proprio discorso in base al destinatario, alla situazione comunicativa, allo scopo del messaggio e del tempo a disposizione
*Costruire una efficace mappa delle idee e una scaletta come progetto di un testo.
*Realizzare forme diverse di scrittura in rapporto all'uso, alle funzioni, alla situazione comunicativa (testi espositivi, espressivi, descrittivi, argomentativi, articoli, interviste, ecc…). 

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

* Competenza di riferimento dell’area generale n° 3: "Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale e antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo".
* Competenza di riferimento dell’area generale n° 6: "Riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici ed ambientali".

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

* Conoscere gli eventi essenziali della storia presa in esame.
*Collocare nel tempo e nello spazio, individuando le principali cause e conseguenze, i fatti storici studiati.
*Saper utilizzare i principali termini specifici della disciplina.
*Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico istituzionali.
*Esporre con chiarezza i contenuti appresi.
*Con la guida dell'insegnante, saper fornire chiarimenti e completamenti.

=Contenuti=

*Primo modulo - IL BASSO MEDIOEVO
*L’Europa alla vigilia del Mille.
*La rinascita economica dell’Occidente.
*La rinascita delle città: i Comuni.
*Cristianesimo e Islam nel mondo.
*Secondo modulo - L’AUTUNNO DEL MEDIOEVO
*Chiesa e Impero tra XI e XIII secolo.
*La crisi delle istituzioni universali.
*La crisi del Trecento.
*Monarchie, Imperi e Stati regionali.
*Terzo modulo - LA PRIMA ETÀ MODERNA
*La civiltà rinascimentale.
*L’espansione dell’Occidente (scoperta dell’America).
*La Riforma protestante.
*La Riforma cattolica e la Controriforma.
*L’Europa in guerra: la sconfitta di Carlo V.
*Quarto modulo - IL SEICENTO
*L’Europa in guerra: la sconfitta della Spagna.
*Tra assolutismo e rivoluzione.
*Il Seicento: un bilancio.

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

*La rinascita dell'anno Mille.
*La crisi delle istituzioni universali: Papato e Impero.
*La crisi del Trecento.
*Le peculiarità della civiltà rinascimentale.
*Riforma e Controriforma.
*Le guerre di religione e le conseguenze.
*IO HO CURA DEI VULNERABILI
*Concetti relativi alla giustizia sociale a livello locale, nazionale e globale.
*Conoscenza dei gruppi e delle categorie fragili.
*Azioni civiche e comportamenti di cura e di attenzione per gli altri e per l'ambiente.
*Comunicazione e comportamento non violento.

=Metodi=

* Lezioni frontali
*Lezione partecipata
*Tutor digitali
*Video/audio lezioni tramite piattaforma Meet
*In caso di lockdown, video/audio lezioni tramite piattaforma G-Suite in modalità sincrona e asincrona.
*

=Verifiche=

* Verifiche orali
*Verifiche scritte strutturate/semistrutturate
*Elaborazione power point e relativa esposizione
*In caso di lockdown, colloqui via Meet, tests on line sincroni, elaborati/power point·

=Libri di testo=

* Gentile, Ronga, Rossi, Guida allo studio della storia 3, ed. La Scuola
*Materiali predisposti dal docente, condivisi mediante sezione "didattica" del registro elettronico e/o piattaforma G-Suite. All'occorrenza i medesimi materiali saranno forniti anche in copia cartacea.
*In caso di lockdown, schede, schemi prodotti dall’insegnante o facenti riferimento all’edizione digitale del libro; audiolezioni del docente; mappe concettuali, power point; filmati youtube.

Classe IIIDA - A.S. 2021-2022: Lingua italiana

2022-05-15T14:42:32Z

Giulia.dicerbo: /* Contenuti minimi */

=Docente=

Di Cerbo Giulia

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL TURISMO DI PROSSIMITÀ", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

*Ospitalità e accoglienza nel Medioevo.
*Verona al tempo di Dante.
*I Colli Euganei al tempo di Petrarca.
*Le taverne medievali, tra cibo, vino e giochi.
*Prelibatezze medievali e prodotti tipici.
*Firenze al tempo di Machiavelli.
*Ferrara al tempo di Ariosto.

=Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno=

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DEI VULNERABILI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

*La condizione femminile
*L’esule
*Tortura e carceri
*Lo straniero
*L’ amore contrastato
*La prepotenza paterna
*Diritto alla salute
*Le vittime dei peccatori nella Divina Commedia
*La paura nella Divina Commedia e nel Decameron che rende vulnerabili

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==

*  Le radici storiche ed evoluzione della lingua italiana dall’origine al XV secolo.
*Le principali differenze fra testi di carattere letterario e testi di carattere non letterario.
* Le tecniche di ascolto attivo (del cliente).
*Le strategie della comunicazione efficace.
* Gli elementi, le modalità e le regole del sistema della comunicazione.
*Le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale.
*Le strategie espressive e gli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
*I valori di equità e giustizia.
*Le questioni riguardanti alla giustizia sociale inerenti alle realtà fragili.
*Le modalità di una comunicazione non violenta.
*Il buon uso delle strategie espressive e degli strumenti tecnici nella comunicazione in rete.

==Abilità (saper fare)==

* Riconoscere le linee di sviluppo storico-culturale della lingua italiana.
* Analizzare testi cogliendone i caratteri specifici.
* Rispettare i requisiti essenziali e indispensabili di una comunicazione verbale (attenzione, ascolto, disponibilità) con il cliente anche appartenente ad altre culture e con esigenze particolari.
*Disporre di un modello linguistico e grammaticale utilizzabile e flessibile, per il consolidamento-potenziamento delle competenze linguistiche ed espressive della lingua italiana e l’arricchimento del lessico.
*Padroneggiare gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.
*Ideare e realizzare testi multimediali su tematiche culturali, di studio e professionali.
*Contestualizzare testi e opere letterarie e artistiche, in poesia e prosa, in rapporto alle differenti realtà territoriali e alla tradizione culturale italiana.
*Realizzare un rapporto sempre più saldo tra educazione linguistico-letteraria e competenze di cittadinanza, da affrontare nella prospettiva dell’educazione permanente.
*Consapevolezza che lingua e letteratura permettono di comprendere e combattere l’esclusione sociale e l’insuccesso scolastico.

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

*  Competenza di riferimento dell’area generale n° 2: "Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua Italiana secondo le esigenze comunicative vari contesti: sociali, culturali, scientifici ed economici, tecnologici e professionali.
* Competenza di riferimento dell’area generale n° 3: "Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale e antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo.
* Competenza di riferimento dell’area generale n° 12: "Utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti degli assi culturali per comprendere la realtà operativa in campi applicativi.
*Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali".

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

*Conoscere le regole ortografiche e la concordanza tra soggetto e predicato.
*Conoscere le opere principali degli autori presi in esame.
*Possedere senso critico nei confronti dei linguaggi multimediali.
*Possedere conoscenze essenziali degli argomenti e dei termini specifici.
*Possedere un’autonoma capacità di lettura saper esporre in modo sufficientemente chiaro e comprensibile i contenuti appresi, utilizzando anche termini specifici e propri dei linguaggi settoriali.
*Leggere, comprendere e interpretare testi di vario genere.
*Leggere, comprendere e interpretare testi letterari seguire le consegne ed eseguire il compito con sufficiente coerenza; applicare le conoscenze essenziali in situazioni semplici e note; se guidato, applicare le conoscenze acquisite in contesti nuovi, fornire chiarimenti e completamenti.

=Contenuti=

* Modi, funzioni, scopi e contesti della comunicazione: dal dialogo informale alla comunicazione professionale.
*Caratteristiche comunicative del testo: letterario, d'uso, multimediale.
*Caratteristiche e struttura di testi scritti e repertori di testi specialistici.
*Criteri per l'ascolto attivo.
*Criteri per la redazione di un rapporto e di una relazione.
*Caratteri comunicativi di un testo multimediale.
*Linee di evoluzione della cultura e del sistema letterario italiano dalle origini al XV secolo.
*Testi ed autori fondamentali che caratterizzano l'identità culturale nazionale italiana nelle varie epoche: le scuole poetiche del Duecento; Dante e la Divina Commedia; Petrarca e il Canzoniere; Boccaccio e il Decameron; l'Umanesimo e il Rinascimento; Machiavelli e il Principe; Ariosto e l'Orlando furioso.
*Elementi di identità e di diversità tra la cultura italiana e le culture di altri Paesi.
*'''Contenuti afferenti allo sfondo unificatore:''' “IL TURISMO DI PROSSIMITÀ”.
*Ospitalità e accoglienza nel Medioevo.
*Verona al tempo di Dante.
*I Colli Euganei al tempo di Petrarca.
*Le taverne medievali, tra cibo, vino e giochi.
*Prelibatezze medievali e prodotti tipici.
*Firenze al tempo di Machiavelli.
*Ferrara al tempo di Ariosto.
*'''Contenuti afferenti alla competenza di educazione civica:''' “IO HO CURA DEI VULNERABILI”.
*'''La condizione femminile''' (poesia cortese, siciliana, stilnovo).
*'''L’ingiusta detenzione''' (Inferno XIII – Pier della Vigna).
*'''Tortura e carceri disumani''' (Inferno XXXII, 1-75 – Il Conte Ugolino).
*'''L’anziano''' (Canzoniere 16 - “Movesi il vecchierel canuto et biancho”).
*'''Lo straniero''' (Decameron I, 3 - L’ebreo Melchisedech e il Saladino).
*'''L’amore contrastato''' (Inferno Canto V, Decameron IV, 5 - Lisabetta da Messina).
*'''Diritto alla salute''' (La peste nell’Introduzione del Decameron; Decameron II, 5 - Andreuccio da Perugia).

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

* Le caratteristiche principali della poesia del Duecento.
*Dante Alighieri: contenuti e poetica della Divina Commedia. Commento Inferno I, XXVI, lettura e commento canto V. Vita Nuova - lettura e commento del proemio e della poesia "Tanto gentile e tanto onesta pare", Convivio - "Lamento per l'esilio", De Monarchia - "Due fini e due guide: papa e imperatore".
*Francesco Petrarca: contenuti e poetica del Canzoniere. Lettura e commento dei sonetti 1, 16, 272 e un estratto dal libro III del Secretum, "L'amore per Laura".
*Giovanni Boccaccio: contenuti e poetica del Decameron. Lettura e commento delle novelle La badessa e le brache (IX, 2), Chichibio e la gru (VI, 4).
*I caratteri essenziali dell’Umanesimo e del Rinascimento. La questione della lingua.
*Nicolò Machiavelli: contenuti e poetica del Principe. Lettura e analisi dei seguenti testi: Capitolo I “I diversi tipi di principato”, capitolo XV “Il principe e la morale”.
*Ludovico Ariosto: contenuti e poetica dell’Orlando furioso. Lettura e commento Canto I ottave 1 - 4, Canto XXIII ottave 102 - 136, Canto XXXIV ottave 73 - 87.
*Analisi del testo (Tipologia A)
*Tema argomentativo (Tipologia B)
*Tema di ordine generale (Tipologia C) IO HO CURA DEI VULNERABILI
*Concetti relativi alla giustizia sociale a livello locale, nazionale e globale.
*Conoscenza dei gruppi e delle categorie fragili.
*Azioni civiche e comportamenti di cura e di attenzione per gli altri e per l’ambiente.
*Comunicazione e comportamento non violento.

=Metodi=

* Lezione frontale
*Debate
*Role playing
*In caso di lockdown, video/audio lezioni tramite piattaforma G-Suite in modalità sincrona e asincrona.
*

=Verifiche=

* Verifiche orali
*Verifiche scritte strutturate/semistrutturate
*Elaborazione power point e relativa esposizione
*In caso di lockdown, colloqui via Meet, tests on line sincroni, elaborati/power point

=Libri di testo=

* P. Di Sacco, ''La scoperta della letteratura'', Vol. 1 , B. Mondadori
*Materiali predisposti dall’ insegnante e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione “Didattica” del registro elettronico o forniti tramite la piattaforma G Suite Education.
*In caso di lockdown, schede, schemi prodotti dall’insegnante o facenti riferimento all’edizione digitale del libro; audiolezioni del docente; mappe concettuali, power point; filmati youtube.