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Classe VBA - A.S. 2024-2025: Inglese professionale

2024-10-08T13:24:45Z

Giulia.roversi:

= Docente =

Giulia Roversi

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''RISTORAZIONE 4.0, IN TAVOLA INNOVAZIONE, SOSTENIBILITÀ E DIGITALIZZAZIONE'''”, la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Cooking techniques
* Molecular gastronomy
* Plating and presenting food
* New trends in menu design - hybrid cuisine
* A celebrity chef's recipe: Anna Jones' Whole Roasted Squash
* From takeaways to food delivery apps

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Let Us Take Care of Democracy
* The role of democracy in sustainable development
* Five Strategies to Support Democracy

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni, riferiti in particolare all’ambito della ristorazione e dell’ospitalità alberghiera
* Organizzazione del discorso nelle tipologie testuali di tipo tecnico-professionale
* Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, anche con l’ausilio di strumenti multimediali
* Strategie di comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, in particolare riguardanti il settore dell’enogastronomia e della ospitalità alberghiera
* Lessico di settore codificato da organismi internazionali
* Strategie per affrontare le Prove Invalsi Nazionali.

== Abilità (saper fare) ==

* Riconoscere la dimensione culturale della lingua ai fini della mediazione linguistica e della comunicazione interculturale
* Comprendere idee principali, elementi di dettaglio e punto di vista in testi orali in lingua standard, riguardanti argomenti di attualità, di studio e di lavoro
* Scegliere appropriate strategie di comprensione di un testo specifico
* Produrre nella forma scritta e orale, brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su esperienze, processi e situazioni relative al settore della ristorazione e dell’ospitalità alberghiera
* Utilizzare lessico e fraseologia di settore, compresa la nomenclatura internazionale codificata
* Discutere, sviluppare, approfondire argomenti di carattere specifico
* Sintetizzare un argomento utilizzando un linguaggio corretto e appropriato
* Stendere un CV in lingua utilizzando il linguaggio tecnico di settore

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Competenze di listening, writing, reading e speaking previste per il livello B1 del Quadro Comune di Riferimento Europeo, in particolare:
* LISTENING SKILLS:Comprende in modo globale i testi orali attinenti ai diversi tipi di diete e stili alimentari, alle regole di igiene e alla sicurezza nei luoghi in cui si preparano cibi e bevande e alle intolleranze ed allergie alimentari.
* WRITING SKILLS: Sa produrre testi scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, facendo riferimento in particolare all'ambieto dell'igiene negli ambienti in cui. si preparano i vari tipi di bevande e degli altri argomenti del programma.
* READING: Sa comprendere in modo globale testi scritti sulle tematiche oggetto di studio.
* SPEAKING: Sa sostenere opinioni con le opportune argomentazioni, facendo riferimento in particolare all'ambito della sicurezza nei luoghi in cui si preparano cibi e bevande e su altri argomento oggetto di studio.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* LISTENING: Comprendere in modo globale testi orali attinenti agli argomenti svolti. ·
* SPEAKING: Riferire fatti, descrivere in modo semplice, ma sufficientemente corretto gli argomenti trattati. Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera sufficientemente adeguata sia agli interlocutori sia al contesto.
* READING: Comprendere in modo globale testi scritti su argomenti svolti.
* WRITING: Produrre semplici testi scritti per riferire su tematiche già note.
* GRAMMAR: ripasso tempi verbali e loro utilizzo; past perfect; forma passiva presente; Primo e Secondo Condizionale.

= Contenuti =

* cooking techniques
* menù planning
* diets
* safety procedures
* traditional and new English and American recipes
* career paths
* writing a CV

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* La dieta Mediterranea, quella vegetariana e vegana;
* Balanced Diet
* Food allergies and Food intolerances;
* Cooking techniques
* Wine;
* Beer;
* My Internship

= Metodi =
Per la presentazione dei testi di microlingua farò uso delle tracce del libro digitale, affinché gli alunni acquisiscano una conoscenza corretta anche dal punto di vista fonologico di ciò che vanno apprendendo.

La presentazione di ogni argomento sarà preceduta da “warming-up activities” per stimolare l’attenzione e l’interesse degli allievi e facilitare la comprensione.

La fase successiva prevede l’ascolto del testo accompagnato da attività ad esso contemporanee (while-listening activities), esercizi vari atti ad aiutare la comprensione, domande stimolo, nuovo ascolto seguito dalla lettura e da altre domande più articolate, che condurranno ad una comprensione completa del testo.

L’organizzazione della lezione avverrà attraverso diverse metodologie: lezione frontale, attività di ripasso e di rinforzo, approfondimento personale da parte degli alunni.

= Verifiche =

* Nel Trimestre saranno effettuate due prove scritte e una orale.
* Nel Pentamestre, cinque prove di cui almeno due scritte

= Libri di testo =

* C. Morris, S. Sardi, MASTERING COOKING, vol. u., ed. Eli, Recanati, 2019
* Materiale proposto dalla docente e caricato in Classroom

Classe VBA - A.S. 2024-2025: Lingua inglese

2024-10-08T13:18:16Z

Giulia.roversi:

= Docente =

Giulia Roversi

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''RISTORAZIONE 4.0, IN TAVOLA INNOVAZIONE, SOSTENIBILITÀ E DIGITALIZZAZIONE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Cooking techniques
* Molecular gastronomy
* Plating and presenting food
* New trends in menu design - hybrid cuisine
* A celebrity chef's recipe: Anna Jones' Whole Roasted Squash
* From takeaways to food delivery apps

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "I'''O HO CURA DELLE ISTITUZIONI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Let Us Take Care of Democracy
* The role of democracy in sustainable development
* Five Strategies to Support Democracy

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Revision of the Past Tenses: Past Continuous vs Past simple;
* MAY/MIGHT; verbi modali: should/shouldn't;
* The passive form (simple present, simple past, simple future, present perfect);
* Past perfect; Verbs + infinitive/verbs+ ing;
* Third conditional;
* Phrasal Verbs;
* Reflexive Pronouns and Reciprocal Pronouns.

== Abilità (saper fare) ==

* Comprendere idee principali e punto di vista in testi scritti in lingua standard, riguardanti argomenti noti d’attualità, di studio e di lavoro e nell'ambito dell’innovazione tecnologica e dell’evoluzione dell’ambito beverage.
* Comprendere idee principali e punto di vista in testi scritti relativamente complessi riguardanti argomenti di attualità, di studio e di lavoro, con particolare riferimento all'innovazione tecnologica e all'evoluzione del settore beverage.
* Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati divulgativi tecnico-scientifici di settore.
* Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali e scritti attinienti ad aree di interesse e professionali.
* Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto in riferimento ad ambiti generali, professionali e in riferimento all'innovazione tecnologica e all'evoluzione delle nuove tendenze nel beverage.
* Produrre testi scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni su argomenti generali e professionali.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* LISTENING: Comprendere in modo globale testi orali attinenti agli argomenti svolti. ·
* SPEAKING: Riferire fatti, descrivere in modo semplice, ma sufficientemente corretto gli argomenti trattati. Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera sufficientemente adeguata sia agli interlocutori sia al contesto. ·
* READING: Comprendere in modo globale testi scritti su argomenti svolti. ·
* WRITING: Produrre semplici testi scritti per riferire su tematiche già note. GRAMMAR: ripasso tempi verbali e loro utilizzo; past perfect; forma passiva presente; Primo e Secondo Condizionale.

= Contenuti =

* The passive form (simple present, simple past, simple future, present perfect) ;
* Past Continuous vs Past Simple; Past perfect;
* Verbs + infinitive/verbs+ ing;
* Third conditional;
* Phrasal Verbs.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* The passive form (simple present, simple past) ;
* Past Continuous vs Past Simple;
* Past perfect;
* Verbs + infinitive/verbs+ ing;
* Phrasal Verbs.

= Metodi =
Oggetto principale è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo.

Verranno dunque privilegiate le attività di tipo comunicativo, visione di filmati (film e documentari inerenti i contenuti della programmazione), lettura e comprensioni di testi e conseguente elaborazione orale, con l’obiettivo di preparare gli studenti alla comunicazione orale e scritta in vista dell’esame di maturità e della vita professionale e lavorativa.

= Verifiche =

* Almeno due verifiche scritte e una orale nel Primo Trimestre;
* Almeno tre verifiche scritte e due orali nel Secondo Pentamestre.

= Libri di testo =

* ULTIMATE INVALSI UPDATED EDITION, HAMMOND GILLIAN, HENDERSON CAROLINE, LICARI JONNEL, LIBERTY, 2022.

* MASTERING COOKING, MORRIS CATRIN ELLEN, SMITH ALISON, ELI, 2019.

Classe VAA - A.S. 2024-2025: Inglese professionale

2024-10-08T13:12:00Z

Giulia.roversi:

= Docente =

Giulia Roversi

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, " '''INNOVAZIONE: IL MONDO PRESENTE E FUTURO, ASPETTO CULTURALE, NATURALISTICO E PRODUTTIVO; POTENZIALITA’ E CRITICITÀ'''”, la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Cooking techniques
* Molecular gastronomy
* Plating and presenting food
* New trends in menu design - hybrid cuisine
* A celebrity chef's recipe: Anna Jones' Whole Roasted Squash
* From takeaways to food delivery apps

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Let Us Take Care of Democracy
* The role of democracy in sustainable development
* Five Strategies to Support Democracy

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni, riferiti in particolare all’ambito della ristorazione e dell’ospitalità alberghiera
* Organizzazione del discorso nelle tipologie testuali di tipo tecnico-professionale
* Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, anche con l’ausilio di strumenti multimediali
* Strategie di comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, in particolare riguardanti il settore dell’enogastronomia e della ospitalità alberghiera
* Lessico di settore codificato da organismi internazionali
* Strategie per affrontare le Prove Invalsi Nazionali.

== Abilità (saper fare) ==

* Riconoscere la dimensione culturale della lingua ai fini della mediazione linguistica e della comunicazione interculturale
* Comprendere idee principali, elementi di dettaglio e punto di vista in testi orali in lingua standard, riguardanti argomenti di attualità, di studio e di lavoro
* Scegliere appropriate strategie di comprensione di un testo specifico
* Produrre nella forma scritta e orale, brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su esperienze, processi e situazioni relative al settore della ristorazione e dell’ospitalità alberghiera
* Utilizzare lessico e fraseologia di settore, compresa la nomenclatura internazionale codificata
* Discutere, sviluppare, approfondire argomenti di carattere specifico
* Sintetizzare un argomento utilizzando un linguaggio corretto e appropriato
* Stendere un CV in lingua utilizzando il linguaggio tecnico di settore

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Competenze di listening, writing, reading e speaking previste per il livello B1 del Quadro Comune di Riferimento Europeo, in particolare:
* LISTENING SKILLS:Comprende in modo globale i testi orali attinenti ai diversi tipi di diete e stili alimentari, alle regole di igiene e alla sicurezza nei luoghi in cui si preparano cibi e bevande e alle intolleranze ed allergie alimentari.
* WRITING SKILLS: Sa produrre testi scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, facendo riferimento in particolare all'ambieto dell'igiene negli ambienti in cui. si preparano i vari tipi di bevande e degli altri argomenti del programma.
* READING: Sa comprendere in modo globale testi scritti sulle tematiche oggetto di studio.
* SPEAKING: Sa sostenere opinioni con le opportune argomentazioni, facendo riferimento in particolare all'ambito della sicurezza nei luoghi in cui si preparano cibi e bevande e su altri argomento oggetto di studio.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* LISTENING: Comprendere in modo globale testi orali attinenti agli argomenti svolti. ·
* SPEAKING: Riferire fatti, descrivere in modo semplice, ma sufficientemente corretto gli argomenti trattati. Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera sufficientemente adeguata sia agli interlocutori sia al contesto.
* READING: Comprendere in modo globale testi scritti su argomenti svolti.
* WRITING: Produrre semplici testi scritti per riferire su tematiche già note.
* GRAMMAR: ripasso tempi verbali e loro utilizzo; past perfect; forma passiva presente; Primo e Secondo Condizionale.

= Contenuti =

* menu planning
* cooking techniques
* diets
* safety procedures
* traditional and new English and American recipes
* career paths
* writing a CV

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* La dieta Mediterranea, quella vegetariana e vegana;
* Balanced Diet
* Food allergies and Food intolerances;
* Cooking techniques
* Wine;
* Beer;
* My Internship

= Metodi =
Per la presentazione dei testi di microlingua farò uso delle tracce del libro digitale, affinché gli alunni acquisiscano una conoscenza corretta anche dal punto di vista fonologico di ciò che vanno apprendendo.

La presentazione di ogni argomento sarà preceduta da “warming-up activities” per stimolare l’attenzione e l’interesse degli allievi e facilitare la comprensione.

La fase successiva prevede l’ascolto del testo accompagnato da attività ad esso contemporanee (while-listening activities), esercizi vari atti ad aiutare la comprensione, domande stimolo, nuovo ascolto seguito dalla lettura e da altre domande più articolate, che condurranno ad una comprensione completa del testo.

L’organizzazione della lezione avverrà attraverso diverse metodologie: lezione frontale, attività di ripasso e di rinforzo, approfondimento personale da parte degli alunni.

= Verifiche =

* Nel Trimestre saranno effettuate due prove scritte e una orale.
* Nel Pentamestre, cinque prove di cui almeno due scritte

= Libri di testo =

* C. Morris, S. Sardi, MASTERING COOKING, vol. u., ed. Eli, Recanati, 2019
* Materiale proposto dalla docente e caricato in Classroom

Classe VAA - A.S. 2024-2025: Lingua inglese

2024-10-08T13:07:30Z

Giulia.roversi:

= Docente =

Giulia Roversi

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, " '''INNOVAZIONE: IL MONDO PRESENTE E FUTURO, ASPETTO CULTURALE, NATURALISTICO E PRODUTTIVO; POTENZIALITA’ E CRITICITÀ'''”, la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Cooking techniques
* Molecular gastronomy
* Plating and presenting food
* New trends in menu design - hybrid cuisine
* From takeaways to food delivery apps

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Let Us Take Care of Democracy
* The role of democracy in sustainable development
* Five Strategies to Support Democracy

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Revision of the Past Tenses: Past Continuous vs Past simple;
* MAY/MIGHT; verbi modali: should/shouldn't;
* The passive form (simple present, simple past, simple future, present perfect);
* Past perfect; Verbs + infinitive/verbs+ ing;
* Third conditional;
* Phrasal Verbs;
* Reflexive Pronouns and Reciprocal Pronouns.

== Abilità (saper fare) ==

* Comprendere idee principali e punto di vista in testi scritti in lingua standard, riguardanti argomenti noti d’attualità, di studio e di lavoro e nell'ambito dell’innovazione tecnologica e dell’evoluzione dell’ambito beverage.
* Comprendere idee principali e punto di vista in testi scritti relativamente complessi riguardanti argomenti di attualità, di studio e di lavoro, con particolare riferimento all'innovazione tecnologica e all'evoluzione del settore beverage.
* Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati divulgativi tecnico-scientifici di settore.
* Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali e scritti attinienti ad aree di interesse e professionali.
* Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto in riferimento ad ambiti generali, professionali e in riferimento all'innovazione tecnologica e all'evoluzione delle nuove tendenze nel beverage.
* Produrre testi scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni su argomenti generali e professionali.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* LISTENING: Comprendere in modo globale testi orali attinenti agli argomenti svolti. ·
* SPEAKING: Riferire fatti, descrivere in modo semplice, ma sufficientemente corretto gli argomenti trattati. Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera sufficientemente adeguata sia agli interlocutori sia al contesto. ·
* READING: Comprendere in modo globale testi scritti su argomenti svolti. ·
* WRITING: Produrre semplici testi scritti per riferire su tematiche già note. GRAMMAR: ripasso tempi verbali e loro utilizzo; past perfect; forma passiva presente; Primo e Secondo Condizionale.

= Contenuti =

* The passive form (simple present, simple past, simple future, present perfect) ;
* Past Continuous vs Past Simple; Past perfect;
* Verbs + infinitive/verbs+ ing;
* Third conditional;
* Phrasal Verbs.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* The passive form (simple present, simple past) ;
* Past Continuous vs Past Simple;
* Past perfect;
* Verbs + infinitive/verbs+ ing;
* Phrasal Verbs.

= Metodi =
Oggetto principale è la lingua parlata presentata attraverso il dialogo.

Verranno dunque privilegiate le attività di tipo comunicativo, visione di filmati (film e documentari inerenti i contenuti della programmazione), lettura e comprensioni di testi e conseguente elaborazione orale, con l’obiettivo di preparare gli studenti alla comunicazione orale e scritta in vista dell’esame di maturità e della vita professionale e lavorativa.

= Verifiche =

* Almeno due verifiche scritte e una orale nel Primo Trimestre;
* Almeno tre verifiche scritte e due orali nel Secondo Pentamestre.

= Libri di testo =

* ULTIMATE INVALSI UPDATED EDITION, HAMMOND GILLIAN, HENDERSON CAROLINE, LICARI JONNEL, LIBERTY, 2022.
* MASTERING COOKING, MORRIS CATRIN ELLEN, SMITH ALISON, ELI, 2019.

Classe IIIAm - A.S. 2024-2025: Lingua inglese professionale

2024-10-08T13:02:29Z

Giulia.roversi:

= Docente =

Giulia Roversi

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TESSUTI, CROMIE E STAMPE: VIAGGIO TRA TRADIZIONI, HIGH TECH E SOSTENIBILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Animal fibres, Wool
* The Silk Road
* Tartan

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DEI VULNERABILI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Global Warming Causes and Solutions
* Agenda 2030 - obiettivo 5: Gender Equality
* Making progress against child Labour

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Strutture morfosintattiche della frase e del testo.
* Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali; fattori di coerenza e coesione del discorso
* Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi agli argomenti studiati

== Abilità (saper fare) ==

* Comprendere il senso globale di una conversazione su argomenti comuni riferiti alla vita reale, all'ambito di lavoro e ad argomenti riguardanti l’evoluzione storica e tecnica del prodotto tessile
* Ricavare informazioni specifiche dal testo orale e scritto
* Rispondere a domande relative al testo ascoltato o letto
* Individuare in base al contesto parole sconosciute, estrapolare il loro significato e ricostruire il significato della frase, a condizione di avere familiarità con l’argomento in questione

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Utilizzare la microlingua e le funzioni comunicative studiate per sostenere progressivamente una conversazione adeguata al contesto e alla situazione di comunicazione, anche su argomenti di carattere specifico
* Utilizzare la microlingua per orientarsi nella comprensione progressiva di testi relativi al proprio indirizzo di studi
* Acquisire gradualmente il linguaggio settoriale del Made in Italy mediante la lettura e l'analisi di testi scritti, l'ascolto e la comprensione di testi orali

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* LISTENING : Cogliere globalmente messaggi relativi alle diverse tipologie di tessuti e di capi di abbigliamento
* SPEAKING : interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sulle diverse tipologie di tessuti e di capi di abbigliamento
* READING : Capire il contenuto essenziale di testi scritti relativi alle diverse tipologie di tessuti e di abbigliamento
* WRITING : Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi alle diverse tipologie di vestiti e di tessuti

= Contenuti =

* the world of colours
* natural fibres
* man-made fibres
* dyes and patterns
* printing
* embellishment techniques
* garment labels and care instructions

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* the world of colours
* natural fibres
* man-made fibres
* garment labels and care instructions

= Metodi =
Gli studenti saranno sollecitati alla partecipazione attiva in lingua straniera attraverso attività mirate a sviluppare le abilità di listening, speaking, reading and writing. Le lezioni comprenderanno esercitazioni di tipo comunicativo incentrate sull'interazione dialogica con l'insegnante ed i compagni mediante lavori a coppie, a gruppi, simulazioni di dialoghi, role-plays, unitamente a momenti di lavoro individuale. Si farà uso dei sussidi audiovisivi nel corso delle diverse unità oltre che del libro di testo e di eventuali fotocopie integrative, siti Internet e video suggeriti dalla docente o proposti dagli studenti

= Verifiche =

* Si prevedono almeno due verifiche scritte ed una verifica orale nel trimestre
* Tre verifiche scritte e due orali nel pentamestre

= Libri di testo =
Cristina Oddone, JUST FASHIONABLE, ed. San Marco, Bergamo, 2021

Classe IIIAm - A.S. 2024-2025: Lingua inglese

2024-10-08T12:57:31Z

Giulia.roversi:

= Docente =

Giulia Roversi

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TESSUTI, CROMIE E STAMPE: VIAGGIO TRA TRADIZIONI, HIGH TECH E SOSTENIBILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Animal fibres, Wool
* The Silk Road
* Tartan

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DEI VULNERABILI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Global Warming Causes and Solutions
* Agenda 2030 - obiettivo 5: Gender Equality
* Making progress against child Labour

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale (descrivere, narrare ) in relazione al contesto e agli interlocutori
* Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase, adeguate ai contesti comunicativi, riferite al settore della moda
* Strategia per la comprensione globale e selettiva dei testi relativamente complessi e riferiti in particolare al settore della moda

== Abilità (saper fare) ==

* Parlare di azioni future programmate ed intenzionali
* Esprimere emozioni e fare previsioni per il futuro
* Parlare del passato remoto e recente
* Parlare di esperienze personali nel presente e nel passato

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Utilizzare la microlingua e le funzioni comunicative studiate per sostenere progressivamente una conversazione adeguata al contesto e alla situazione di comunicazione, anche su argomenti di carattere specifico al settore della moda.
* Utilizzare la microlingua per orientarsi nella comprensione progressiva di testi relativi al proprio indirizzo di studi.
* Acquisire gradualmente il linguaggio settoriale del Made in Italy mediante la lettura e l'analisi di testi scritti, l'ascolto e la comprensione di testi orali.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* LISTENING : Cogliere globalmente messaggi relativi alle diverse tipologie di tessuti e di capi di abbigliamento
* SPEAKING : interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sulle diverse tipologie di tessuti e di capi di abbigliamento
* READING : Capire il contenuto essenziale di testi scritti relativi alle diverse tipologie di tessuti e di abbigliamento
* WRITING : Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi alle diverse tipologie di vestiti e di tessuti

= Contenuti =

* Be going to. Will. Present continuous for future arrangements. Present simple for fixed timetables
* Zero and First conditionals
* Present Perfect: been vs gone; Present perfect with ever and never. Present Perfect with just/already/yet/for/since
* Present Perfect vs Past Simple

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Be going to. Will. Present continuous for future arrangements
* Present perfect with ever and never. Present Perfect with just/already/yet/for/since
* Present Perfect vs Past Simple

= Metodi =

* Gli studenti saranno sollecitati alla partecipazione attiva in lingua straniera attraverso attività mirate a sviluppare le abilità di listening, speaking, reading and writing.
* Le lezioni comprenderanno esercitazioni di tipo comunicativo incentrate sull'interazione dialogica con l'insegnante e i compagni.
* Si farà uso dei sussidi audiovisivi nel corso delle diverse unità oltre che del libro di testo e di eventuali fotocopie integrative, siti Internet e video concerni le tendenze e le novità nel mondo della moda.

= Verifiche =

* Si prevedono almeno due verifiche scritte ed una verifica orale nel trimestre
* Tre verifiche scritte e due orali nel pentamestre

= Libri di testo =
IN TIME, THOMAS, GREENWOOD, BRELSTAFF, ZANELLA, CIDEB, THE BLACK CAT

Classe IIBSOC - A.S. 2024-2025: Inglese

2024-10-08T12:47:57Z

Giulia.roversi:

= Docente =

Giulia Roversi

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore '''GIOCARE È UNA COSA SERIA''', il Dipartimento propone i seguenti nuclei tematici:

* Games and toys of Victorian children
* Tour virtuale del Museo del Giocattolo di Milano
* Traditional games in the UK
* Word games
* Nursery rhymes

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato “'''IO HO CURA DELLE PERIFERIE'''”, la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* The Agenda 2030, Goal 11: Sustainable Cities and Communities
* I mille volti della mia periferia: luoghi, persone, ambienti, situazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Indoor and Outdoor Games; toys; Child Labour, The Convention on the Rights of the Child; Goal 11: Sustainable Cities and Communities; The Importance of Playing for Children.
* Past simple: verb be; positive (regular and irregular verbs); negative, questions and short answer Preposition of place. Preposition of movement.
* Subject/object questions. How far… ?, How long…?
* Comparative adjectives. Too, (not) enough+ adjectives. Superlative: adjectives.
* Shall we…? , Why don’t we…? , Let’s…, What/ How about…?
* Must/mustn’t. Have to/ don’t have to. Should/ Shouldn’t. Will/ Won’t.
* Who, whose, which, that, where, when

== Abilità (saper fare) ==

* Comprendere i punti principali e le informazioni necessarie di un discorso chiaramente articolato in lingua standard su argomenti noti e riguardanti il valore educativo e formativo del gioco
* Comprendere semplici informazioni tecniche/operative di uso quotidiano.
* Ricercare e comprendere informazioni specifiche all'interno di brevi testi relativi all'ambito quotidiano e all'importanza del gioco nella fase evolutiva.
* Evincere il significato di parole non note dal contesto.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Essere in grado di utilizzare appropriate strategie di skimming e scanning ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, concernenti argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e riguardo il valore educativo e formativo del gioco.
* Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera semplice nella struttura su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'importanza del gioco nella crescita del bambino e sull'organizzazione di semplici attività ludiche.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* LISTENING: Cogliere globalmente messaggi relativi sulle diverse figure professionali; Cogliere globalmente messaggi in conversazioni in cui vengono date indicazioni stradali;
* SPEAKING: interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sulle diverse figure professionali e interagire in dialoghi semplici per chiedere e dare indicazioni stradali, per invitare qualcuno a fare qualcosa, per fare inviti proposte, per accettare inviti o proposte.
* READING: Capire il contenuto essenziale di testi scritti e saperne elaborare i contenuti in modo semplice e corretto.
* WRITING: Saper scrivere brevi testi in lingua straniera relativi agli stili e agli argomenti svolti.

= Contenuti =

* Past simple: verb be; positive (regular and irregular verbs); negative, questions and short answer.
* Present Perfect: negative, questions and short answers.

* Preposition of place. Preposition of movement.
* Subject/object questions. How far… ?, How long…?
* Comparative adjectives. Too, (not) enough+ adjectives. Superlative: adjectives.
* Shall we…?, Why don’t we…? , Let’s…, What/ How about…? Must/mustn’t. Have to/ don’t have to. Should/Shouldn’t. Will/ Won’t.

* Who, whose, which, that, where, when

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* GRAMMAR: Past simple; comparatives; superlatives; must/mustn't; have to/ don't have to; should/shouldn't; will/going to ; zero and first conditional.
* VOCABULARY: Lessico relativo a sport e giochi, parti del corpo, tempo meteorologico, vacanze e trasporti, abitazioni e mobili, tecnologia,canzoncine per bambini.

= Metodi =

* Lezioni frontali
* Speaking: group debates
* Cooperative learning
* Task-based learning

= Verifiche =

* Trimestre: due scritti e un orale
* Pentamestre: due scritti e due orali

= Libri di testo =

* IN TIME, THOMAS, GREENWOOD, BRELSTAFF, ZANELLA, CIDEB, THE BLACK CAT

Classe IASOC - A.S. 2024-2025: Inglese

2024-10-08T12:40:23Z

Giulia.roversi:

= Docente =

Giulia Roversi

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* The plot and themes of the fairy tale "Alice in Wonderland"
* The Main Characters
* Some dialogues between Alice and other characters of the story.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato '''"IO HO CURA DELLA CASA COMUNE"''', la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Small gestures for big changes: waste sorting and recycling
* Water: how to avoid wasting our main source of life
* Goal 6: Clean water and sanitation

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* STARTER: WHO ARE YOU? - WHAT IS THIS? subject pronouns; present simple: be; question words; a / an – the; plurals; this / these - that / those; prepositions of place; prepositions of time; there is / there are; some / an; can; the imperative; chiedere e dare informazioni personali; chiedere e dire l’ora / la data.
* UNIT 1 have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns; salutare; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una persona; parlare di possesso
* UNIT 2: Round the clock; present simple; adverbs and expressions of frequency; question words; invitare / prendere accordi; accettare / rifiutare un invito; have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. Funzioni linguistiche; salutare; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una Persona.
* UNIT 3: countable & uncountable nouns, some - any – no, how much…? / how many…? - a lot of /much / many - (a) few / (a) little, too much / too many / (not) enough; ordinare piatti; chiedere e comunicare prezzi; parlare di possesso
* UNIT 4: Strutture grammaticali: can; verbs + -ing form / infinitive / base; form; possessive adjectives and pronouns. Funzioni linguistiche: esprimere preferenze; Pronuncia; can / can’t
* UNIT 5: present continuous; present simple vs present continuous; stative verbs; Shopping: parlare di abbigliamento; chiedere e comunicare prezzi
* UNIT 6: past simple: be; past simple: regular verbs; Wh- questions + past simple; parlare di esperienze passate.

== Abilità (saper fare) ==

* Strutture grammaticali di base della lingua, ortografia e punteggiatura.
* Strategie per la comprensione globale di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti.
* Lessico e fraseologia idiomatica frequenti, relativi ad argomenti affrontati e tecniche d'uso dei dizionari, anche multimediali.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
Interagire, anche con parlanti nativi, in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale e d’attualità, purché noti, e sulla fiaba e sul suo utilizzo nell'ambito dell’infanzia, anche con errori e interferenze della L1 purché non ne venga compromessa la comunicazione.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* LISTENING : Comprendere globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Orientarsi, se guidati, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto.
* SPEAKING : Esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usare i connettivi di base (and, but, first, then, at last) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso.
* READING : Comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. Comprendere in modo dettagliato un testo su argomenti noti riconoscendone la tipologia testuale e la funzione comunicativa.
* WRITING : Produrre un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Utilizzare i connettivi di base per mettere in sequenza e ordinare il discorso.

= Contenuti =

* STARTER: WHO ARE YOU? - WHAT IS THIS?
* Strutture grammaticali: subject pronouns; present simple: be; question words; a / an – the; plurals; this / these - that / those; prepositions of place; prepositions of time; there is / there are; some / an; can; the imperative. Funzioni linguistiche: chiedere e dare informazioni personali; chiedere e dire l’ora / la data.
* UNIT 1 STRONG BONDS: Strutture grammaticali: have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. Funzioni linguistiche: salutarsi; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una persona; parlare di possesso
* UNIT 2: Round the clock; Strutture grammaticali; present simple; adverbs and expressions of frequency; question words. Funzioni linguistiche: invitare / prendere accordi; accettare / rifiutare un invito; have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. Funzioni linguistiche; salutarsi; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una Persona.
* UNIT 3 TASTES: Strutture grammaticali, countable &amp; uncountable nouns, some - any – no, how much…? / how many…? - a lot of /much / many - (a) few / (a) little, too much / too many / (not) enough. Funzioni linguistiche; ordinare piatti; chiedere e comunicare prezzi; parlare di possesso
* UNIT 4 ON TARGET: Strutture grammaticali: can; verbs + -ing form / infinitive / base; form; possessive adjectives and pronouns. Funzioni linguistiche: esprimere preferenze; Pronuncia; can / can’t
* UNIT 5 LOOKING GOOD: Strutture grammaticali:present continuous; present simple vs present continuous; stative verbs; Funzioni linguistiche: Shopping: parlare di abbigliamento; chiedere e comunicare prezzi
* UNIT 6 GLORIOUS PAST: Strutture grammaticali; past simple: be; past simple: regular verbs; Wh- questions + past simple Funzioni linguistiche: parlare di esperienze passate.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Present Simple: positive and negative; Present simple: questions and short answers; the most common adverbs and expressions of frequency; Object pronouns; Verbi di preferenza: love, like, hate+..ing; Vocabulary: some everyday activities; free-time activities; School subjects; some jobs at home.

You are what you eat: Countable and uncountable nouns; How much/how many?; some, any, no; a lot of; lots of, much, many, a little, a few; (not) enough; would like. Vocabulary: The most common Food and Drinks; some containers.

Present Continuous; Present Simple vs Present Continuous; Present Continuous: future. UNIT 4: World Famous: Past Simple del verbo “be”; Past Simple: positive (regular verbs); Past Simple: The principal irregular Verbs; Past Simple: negative, questions and short answers; ·

Lessico e strutture di base per poter formulare i concetti fondamentali degli argomenti dello sfondo unificatore e del progetto IO HO CURA.

= Metodi =

* Il metodo di cui mi avvalgo può essere definito un approccio “misto”, in quanto è basato su attività centrate sulle abilità e conoscenze pregresse dell’alunno/a; dedico sempre tempo alla fase di “brainstorming “ e cerco di programmare attività di lavoro in coppia o in piccoli gruppi, in quanto danno agli studenti la possibilità di esercitarsi in lingua inglese sui contenuti che stanno apprendendo in modo più libero e sentendosi più a loro agio.
* Le attività che sottopongo sono: semplici questionari, esercizi di completamento, affermazioni vere o false, brevi composizioni di mail, lettere informali o messaggi su whatsapp che sono, a mio avviso, quelle più motivanti e coinvolgenti per gli allievi.
* Le indicazioni che vengono date prima di svolgere qualsiasi tipo di attività vengono ripetute in modo chiaro, affinchè gli alunni sappiano che cosa viene richiesto loro.
* Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti.
* Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni.
* Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti.
* Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche.

= Verifiche =

* Trimestre: almeno due prove scritte e una orale.
* Pentamestre: almeno tre prove scritte e due orali.

= Libri di testo =

*Take Action, Jenny Dooley, Volume Unico, Zanichelli Editore.

Classe IBA - A.S. 2024-2025: Inglese

2024-10-08T12:33:13Z

Giulia.roversi: Giulia Roversi

= Docente =

Giulia Roversi

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore '''ALLA SCOPERTA DEI LABORATORI: LUOGHI DEL SAPER FARE E METODO DI STUDIO''', il Dipartimento propone i seguenti nuclei

tematici:

* Semplici dialoghi in lingua nella sala da pranzo tra un cameriere e un cliente per prendere ordini, spiegare un piatto base della tradizione veneta;
* Attrezzature che si utilizzano in cucina;
* Semplici dialoghi in inglese alla reception e al bar.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DELLA CASA COMUNE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* World Water Day
* Agenda 2030: goal number 6 clean water and sanitation
* Reduce the use of water

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* STARTER: WHO ARE YOU? - WHAT IS THIS? subject pronouns; present simple: be; question words; a / an – the; plurals; this / these - that / those; prepositions of place; prepositions of time; there is / there are; some / an; can; the imperative; chiedere e dare informazioni personali; chiedere e dire l’ora / la data.
* UNIT 1 have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns; salutare; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una persona; parlare di possesso
* UNIT 2: Round the clock; present simple; adverbs and expressions of frequency; question words; invitare / prendere accordi; accettare / rifiutare un invito; have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. Funzioni linguistiche; salutare; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una Persona.
* UNIT 3: countable & uncountable nouns, some - any – no, how much…? / how many…? - a lot of /much / many - (a) few / (a) little, too much / too many / (not) enough; ordinare piatti; chiedere e comunicare prezzi; parlare di possesso
* UNIT 4: Strutture grammaticali: can; verbs + -ing form / infinitive / base; form; possessive adjectives and pronouns. Funzioni linguistiche: esprimere preferenze; Pronuncia; can / can’t
* UNIT 5: present continuous; present simple vs present continuous; stative verbs; Shopping: parlare di abbigliamento; chiedere e comunicare prezzi
* UNIT 6: past simple: be; past simple: regular verbs; Wh- questions + past simple; parlare di esperienze passate.

== Abilità (saper fare) ==

* Strutture grammaticali di base della lingua, ortografia e punteggiatura.
* Strategie per la comprensione globale di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti.
* Lessico e fraseologia idiomatica frequenti, relativi ad argomenti affrontati e tecniche d'uso dei dizionari, anche multimediali.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
Interagire, anche con parlanti nativi, in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale e d’attualità, purché noti, e sulla fiaba e sul suo utilizzo nell'ambito dell’infanzia, anche con errori e interferenze della L1 purché non ne venga compromessa la comunicazione.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento)

* LISTENING : Comprendere globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Orientarsi, se guidati, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto.
* SPEAKING : Esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usare i connettivi di base (and, but, first, then, at last) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso.
* READING : Comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. Comprendere in modo dettagliato un testo su argomenti noti riconoscendone la tipologia testuale e la funzione comunicativa.
* WRITING : Produrre un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Utilizzare i connettivi di base per mettere in sequenza e ordinare il discorso.

= Contenuti =

* STARTER: WHO ARE YOU? - WHAT IS THIS?
* Strutture grammaticali: subject pronouns; present simple: be; question words; a / an – the; plurals; this / these - that / those; prepositions of place; prepositions of time; there is / there are; some / an; can; the imperative. Funzioni linguistiche: chiedere e dare informazioni personali; chiedere e dire l’ora / la data.
* UNIT 1 STRONG BONDS: Strutture grammaticali: have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. Funzioni linguistiche: salutarsi; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una persona; parlare di possesso
* UNIT 2: Round the clock; Strutture grammaticali; present simple; adverbs and expressions of frequency; question words. Funzioni linguistiche: invitare / prendere accordi; accettare / rifiutare un invito; have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. Funzioni linguistiche; salutarsi; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una Persona.
* UNIT 3 TASTES: Strutture grammaticali, countable &amp; uncountable nouns, some - any – no, how much…? / how many…? - a lot of /much / many - (a) few / (a) little, too much / too many / (not) enough. Funzioni linguistiche; ordinare piatti; chiedere e comunicare prezzi; parlare di possesso
* UNIT 4 ON TARGET: Strutture grammaticali: can; verbs + -ing form / infinitive / base; form; possessive adjectives and pronouns. Funzioni linguistiche: esprimere preferenze; Pronuncia; can / can’t
* UNIT 5 LOOKING GOOD: Strutture grammaticali:present continuous; present simple vs present continuous; stative verbs; Funzioni linguistiche: Shopping: parlare di abbigliamento; chiedere e comunicare prezzi
* UNIT 6 GLORIOUS PAST: Strutture grammaticali; past simple: be; past simple: regular verbs; Wh- questions + past simple Funzioni linguistiche: parlare di esperienze passate.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Present Simple: positive and negative; Present simple: questions and short answers; the most common adverbs and expressions of frequency; Object pronouns; Verbi di preferenza: love, like, hate+..ing; Vocabulary: some everyday activities; free-time activities; School subjects; some jobs at home.

You are what you eat: Countable and uncountable nouns; How much/how many?; some, any, no; a lot of; lots of, much, many, a little, a few; (not) enough; would like. Vocabulary: The most common Food and Drinks; some containers.

Present Continuous; Present Simple vs Present Continuous; Present Continuous: future. UNIT 4: World Famous: Past Simple del verbo “be”; Past Simple: positive (regular verbs); Past Simple: The principal irregular Verbs; Past Simple: negative, questions and short answers; ·

Lessico e strutture di base per poter formulare i concetti fondamentali degli argomenti dello sfondo unificatore e del progetto IO HO CURA.

= Metodi =

* Il metodo di cui mi avvalgo può essere definito un approccio “misto”, in quanto è basato su attività centrate sulle abilità e conoscenze pregresse dell’alunno/a; dedico sempre tempo alla fase di “brainstorming “ e cerco di programmare attività di lavoro in coppia o in piccoli gruppi, in quanto danno agli studenti la possibilità di esercitarsi in lingua inglese sui contenuti che stanno apprendendo in modo più libero e sentendosi più a loro agio.
* Le attività che sottopongo sono: semplici questionari, esercizi di completamento, affermazioni vere o false, brevi composizioni di mail, lettere informali o messaggi su whatsapp che sono, a mio avviso, quelle più motivanti e coinvolgenti per gli allievi.
* Le indicazioni che vengono date prima di svolgere qualsiasi tipo di attività vengono ripetute in modo chiaro, affinchè gli alunni sappiano che cosa viene richiesto loro.
* Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti.
* Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni.
* Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti.
* Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche.

= Verifiche =

* Trimestre: almeno due prove scritte e una orale.
* Pentamestre: almeno tre prove scritte e due orali.

= Libri di testo =

*Take Action, Jenny Dooley, Volume Unico, Zanichelli Editore.