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Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIBSOC - A.S. 2018-2019

2018-11-04T17:06:16Z

Incarnato.sara: /* Obiettivi cognitivi - trasversali: */

= Dati identificativi =

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 2 B
*'''Indirizzo: Socio-sanitario
*'''Anno Scolastico:''' 2018-2019

= Elenco dei componenti del Consiglio di Classe =

== Dirigente ==

Prof. Stefano Minozzi

== Docenti ==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" | Materia
! style="background-color:#abcdef" | Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Lingua e letteratura italiana
| Burato Lara
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Inglese
| Sara Incarnato
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Storia
| Burato Lara
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Matematica
| Carlo Battistella
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Diritto ed economia
| Concetta Prete
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Scienze della Terra e Biologia
| Marialuisa De Vecchi
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Scienze motorie e sportive
| Antonio Zottola
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Religione
| Paolo Saggioro
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Chimica
|Finezzo Maria Letizia
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Scienze umane e sociali
| Picca Anna
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Educazione musicale
| Alessandro Fusaro
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Metodologie operative
| nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Tedesco
| Silvia Nicolini
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Sostegno 
| nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Sostegno
| Monique Sergi
|- bgcolor="#F9F9F9"
| materia
| nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|}

 

== Rappresentanti dei genitori ==

* Masiero Laura
* Marcolongo Sandro

== Rappresentanti degli Studenti ==

* Marini Elisa
* Romano Melissa

== Coordinatore di Classe ==

* Sara Incarnato

= Programmazioni =

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" | Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIBSOC - A.S. 2018-2019: Lingua e letteratura italiana|Lingua e letteratura italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIBSOC - A.S. 2018-2019: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIBSOC - A.S. 2018-2019: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIBSOC - A.S. 2018-2019: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIBSOC - A.S. 2018-2019: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIBSOC - A.S. 2018-2019: Scienze della Terra e Biologia|Scienze della Terra e Biologia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIBSOC - A.S. 2018-2019: Scienze motorie e sportive|Scienze motorie e sportive]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIBSOC - A.S. 2018-2019: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIBSOC - A.S. 2018-2019: Chimica|Chimica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIBSOC - A.S. 2018-2019: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIBSOC - A.S. 2018-2019: Educazione musicale|Educazione musicale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIBSOC - A.S. 2018-2019: Metodologie operative |Metodologie operative ]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIBSOC - A.S. 2018-2019: Tedesco|Tedesco]]
|}

 

= Quadro della classe =

{| class="wikitable"
!   !! Numero alunni
|-
! Maschi || 2
|-
! Femmine || 20
|-
! Totale || 22
|}

 

= Obiettivi educativi - formativi: =

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI PRIME E SECONDE

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

= Obiettivi cognitivi - trasversali: =

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI PRIME E SECONDE

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

= Attività di codocenza =

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" | Materia
! style="background-color:#abcdef" | Docenti coinvolti
|- bgcolor=#F9F9F9
| 1 
|
 

|- bgcolor=#F9F9F9
| 2 
|
  

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

= Criteri e strumenti di valutazione: =

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul libretto i voti delle prove. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due verifiche nei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 verifiche nel trimestre e non meno di 3 verifiche nel pentamestre.

= Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare =

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

== Curricolari ==

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

== Extracurricolari ==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

== Alternanza scuola-lavoro (classi seconde)  ==

 

*..

== Alternanza scuola-lavoro (classi terze, quarte e quinte)  ==

 

*..
*..
*..
*..

== Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione: ==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" | In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" | In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" | Altro
|- bgcolor=#F9F9F9
| recupero in itinere
| sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

= Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte) =

*..
*..
*..

= Colloqui con i genitori =

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori sul libretto personale

Classe VEA - A.S. 2018-2019: Lingua inglese

2018-10-19T16:10:56Z

Incarnato.sara: /* Contenuti */

= Docente =

Sara Incarnato

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* First, Second and third Conditional Sentences; Wish + Simple Past; relative clauses; indefinite, reciprocal and reflexive pronouns.
* Organizzazione del discorso nelle tipologie testuali di tipo tecnico-professionale.
*Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, continui e non continui, anche con l’ausilio di strumenti multimediali e per la fruizione in rete.
*Strategie di comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, in particolare riguardanti il settore dell’enogastronomia e della ospitalità alberghiera.
*Lessico di settore codificato da organismi internazionali.
*Aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni, riferiti in particolare all’ambito della ristorazione e dell’ospitalità alberghiera.
* Conoscenze microlinguistiche: Will Home delivery kill restaurants?; Health and safety: HACCP; HACCP principles; Food transmitted infections and food poisoning; Food contamination: risks and preventive measures; Diet and nutrition: The eatwell plate; Organic food and GMOs; the Mediterranean diet; Food allergies and intolerance; Eating disorders; Alternative diets: macrobiotics, vegetarian and vegan; Healthy recipes; Brief flambé history and flamed dishes; Buffet service and finger food; Pairing wine and food; Serving drinks; At the bar: Bar service; Wine appellation; Beer; Spirits and liquors; Cocktails; Happy hours; Hot drinks; tea and coffee; Career Paths: Job Descriptions: How to become a chef; How to become a bartender, sommelier or waiting staff; How to become a food and beverage manager; New Professional Figures; Getting a job : How to write e CV.

== Abilità (saper fare) ==

* Comprendere idee principali, elementi di dettaglio e punto di vista in testi orali in lingua standard, riguardanti argomenti di attualità di studio e di lavoro. Scegliere appropriate strategie di comprensione di un testo specifico.
*Produrre nella forma scritta e orale, brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su esperienze, processi e situazioni relative al settore della ristorazione e dell’ospitalità alberghiera.
*Utilizzare lessico e fraseologia di settore, compresa la nomenclatura internazionale codificata.
*Riconoscere la dimensione culturale della lingua ai fini della mediazione linguistica e della comunicazione interculturale.
*Discutere, sviluppare, approfondire argomenti di carattere specifico.
*Sintetizzare un argomento utilizzando un linguaggio corretto e appropriato.
*Stendere un CV in lingua utilizzando terminologia di settore.
*Formulare ipotesi ed esprimere desideri (passato, presente e futuro).

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

*Sapere padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi al mondo della ristorazione e dell’ospitalità alberghiera per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER).
*Saper redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.
*Saper individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.
*utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali.
*individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.
*redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.
*utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d’impresa, per realizzare attività comunicative con riferimento ai differenti contesti.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*LISTENING : Cogliere globalmente messaggi relativi a: HACCP; -Preparation and service; Preparing for service; Table setting; How to serve; Different types of service; Brief flambé history and flamed dishes; Buffet service and finger food; Pairing wine and food; Seving drinks; At the bar: Bar service; Wine appellation; Beer; Spirits and liquors; Cocktails; Happy hours; Hot drinks; tea and coffee

SPEAKING : Interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo su: HACCP; -Preparation and service; Preparing for service; Table setting; How to serve; Different types of service; Brief flambé history and flamed dishes; Buffet service and finger food; Pairing wine and food; Serving drinks; At the bar: Bar service; Wine appellation; Beer; Spirits and liquors; Cocktails; Happy hours; Hot drinks; tea and coffee

READING : Capire il contenuto essenziale di testi scritti relativi a: HACCP; -Preparation and service; Preparing for service; Table setting; How to serve; Different types of service; Brief flambé history and flamed dishes; Buffet service and finger food; Pairing wine and food; Serving drinks; At the bar: Bar service; Wine appellation; Beer; Spirits and liquors; Cocktails; Happy hours; Hot drinks; tea and coffee

WRITING : Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi a: HACCP; -Preparation and service; Preparing for service; Table setting; How to serve; Different types of service; Brief flambé history and flamed dishes; Buffet service and finger food; Pairing wine and food; Serving drinks; At the bar: Bar service; Wine appellation; Beer; Spirits and liquors; Cocktails; Happy hours; Hot drinks; tea and coffee

= Contenuti =

*First, Second and third Conditional Sentences; Wish + Simple Past; relative clauses; indefinite, reciprocal and reflexive pronouns.
*Contenuti microlinguistici: difference between home delivery and restaurants; Health and safety: HACCP; HACCP principles; Food transmitted infections and food poisoning; Food contamination: risks and preventive measures; Diet and nutrition: The eatwell plate; Organic food and GMOs; the Mediterranean diet; Food allergies and intolerance; Eating disorders; Alternative diets: macrobiotics, vegetarian and vegan; Healthy recipes; Brief flambé history and flamed dishes; Buffet service and finger food; Pairing wine and food; Serving drinks; At the bar: Bar service; Wine appellation; Beer; Spirits and liquors; Cocktails; Happy hours; Hot drinks; tea and coffee; Career Paths: Job Descriptions: How to become a chef; How to become a bartender, sommelier or waiting staff; How to become a food and beverage manager; New Professional Figures; Getting a job : How to write e CV.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*HACCP;
*Preparation and service; Preparing for service; Table setting; How to serve; Different types of service; Brief flambé history and flamed dishes; Buffet service and finger food; Pairing wine and food; Seving drinks
*At the bar: Bar service; Wine appellation; Beer; Spirits and liquors; Cocktails; Happy hours; Hot drinks; tea and coffee

= Metodi =

*Gli studenti sono sollecitati alla partecipazione attiva in lingua straniera attraverso attività mirate a sviluppare le abilità di speaking, listening, reading e writing. Le lezioni prevedono esercitazioni di tipo comunicativo incentrate sull'interazione dialogica con l'insegnante ed i compagni mediante lavori a coppie, a gruppi, simulazioni di dialoghi, role-plays, unitamente a momenti di lavoro individuale. Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e di eventuali fotocopie integrative.

= Verifiche =

*Le verifiche orali comprenderanno: brevi interrogazioni sotto forma di dialoghi (in coppia) o resoconti alla classe; domande su testi ed argomenti trattati; esercizi relativi alle strutture linguistiche analizzate; domande riferite alla propria esperienza personale; prove di comprensione orale. Le verifiche scritte comprenderanno: esercizi di varie tipologia (collegamento, completamento, trasformazione ecc.) sulle strutture linguistiche trattate; composizione di frasi con elementi dati; risposte a domande chiuse e aperte; lettura e comprensione di testi; brevi descrizioni e dialoghi sulla base di una traccia. Le valutazioni terranno conto non solo delle abilità linguistiche mostrate in fase di verifica scritta e orale, ma anche della partecipazione in classe, dell’impegno mostrato in classe e a casa e della progressione rispetto ai livelli iniziali. • Trimestre: almeno due verifiche scritte e una verifica orale. Pentamestre: almeno tre verifiche scritte e almeno due verifiche orali.

= Libri di testo =

*Grammatica: Book in Progress. • Microlingua: P. Tite, C. E. Morris, A. Pozzetti, Well Done! Service, Eli, 2016.

Classe VCA - A.S. 2018-2019: Lingua inglese

2018-10-19T16:03:36Z

Incarnato.sara: /* Obiettivi didattici in termini di: */

= Docente =

Sara Incarnato

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* First, Second and third Conditional Sentences; Wish + Simple Past; relative clauses; indefinite, reciprocal and reflexive pronouns.
* Organizzazione del discorso nelle tipologie testuali di tipo tecnico-professionale.
*Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, continui e non continui, anche con l’ausilio di strumenti multimediali e per la fruizione in rete.
*Strategie di comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, in particolare riguardanti il settore dell’enogastronomia e della ospitalità alberghiera.
*Lessico di settore codificato da organismi internazionali.
*Aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni, riferiti in particolare all’ambito della ristorazione e dell’ospitalità alberghiera.
*Special menus : Breakfast, lunch and dinner menus; English breakfast menus; Afternoon tea menus; Kid’s menus; Dessert menus; Sweet recipes and wines; Cheese menus; Banqueting and special events menus; Religious menus; Health and safety: HACCP; HACCP principles; Food transmitted infections and food poisoning; Food contamination: risks and preventive measures; Diet and nutrition: The eatwell plate; Organic food and GMOs; the Mediterranean diet; Teenagers and diet; Sports diets; Food allergies and intolerance; Eating dosorders; Alternative diets: macrobiotics, vegetarian and vegan; Alternative diets: raw food, fruitarian; dissociated diets; Healthy recipes; Getting a job : How to write e CV

== Abilità (saper fare) ==

* Comprendere idee principali, elementi di dettaglio e punto di vista in testi orali in lingua standard, riguardanti argomenti di attualità di studio e di lavoro. Scegliere appropriate strategie di comprensione di un testo specifico.
*Produrre nella forma scritta e orale, brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su esperienze, processi e situazioni relative al settore della ristorazione e dell’ospitalità alberghiera.
*Utilizzare lessico e fraseologia di settore, compresa la nomenclatura internazionale codificata.
*Riconoscere la dimensione culturale della lingua ai fini della mediazione linguistica e della comunicazione interculturale.
*Discutere, sviluppare, approfondire argomenti di carattere specifico.
*Sintetizzare un argomento utilizzando un linguaggio corretto e appropriato.
*Stendere un CV in lingua utilizzando terminologia di settore.
*Formulare ipotesi ed esprimere desideri (passato, presente e futuro).

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
*Sapere padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi al mondo della ristorazione e dell’ospitalità alberghiera per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER).
*Saper redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.
*Saper individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.
*utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali.
*individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.
*redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.
*utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d’impresa, per realizzare attività comunicative con riferimento ai differenti contesti.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*LISTENING : Cogliere globalmente messaggi relativi a: Special menus, Health and safety: HACCP; -Diet and nutrition; Food allergies and intolerances
*SPEAKING : Interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo su: Special menus, Health and safety: HACCP; -Diet and nutrition; Food allergies and intolerances
*READING : Capire il contenuto essenziale di testi scritti relativi a: Special menus, Health and safety: HACCP; -Diet and nutrition; Food allergies and intolerances
*WRITING : Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi a: Special menus, Health and safety: HACCP; -Diet and nutrition; Food allergies and intolerances

= Contenuti =

*Special menus : Breakfast, lunch and dinner menus; English breakfast menus; Afternoon tea menus; Kid’s menus; Dessert menus; Sweet recipes and wines; Cheese menus; Banqueting and special events menus; Religious menus; Health and safety: HACCP; HACCP principles; Food transmitted infections and food poisoning; Food contamination: risks and preventive measures; Diet and nutrition: The eatwell plate; Organic food and GMOs; the Mediterranean diet; Teenagers and diet; Sports diets; Food allergies and intolerance; Eating dosorders; Alternative diets: macrobiotics, vegetarian and vegan; Alternative diets: raw food, fruitarian; dissociated diets; Healthy recipes; Getting a job : How to write e CV
* First, second and third conditional; il verbo wish; relative clauses; indefinite, reflexive and reciprocal pronouns.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Special menus
*Health and safety
*HACCP;
*Diet and nutrition;
*Food allergies and intolerances

= Metodi =

*Gli studenti sono sollecitati alla partecipazione attiva in lingua straniera attraverso attività mirate a sviluppare le abilità di speaking, listening, reading e writing. Le lezioni prevedono esercitazioni di tipo comunicativo incentrate sull'interazione dialogica con l'insegnante ed i compagni mediante lavori a coppie, a gruppi, simulazioni di dialoghi, role-plays, unitamente a momenti di lavoro individuale. Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e di eventuali fotocopie integrative.

= Verifiche =

*Le verifiche orali comprenderanno: brevi interrogazioni sotto forma di dialoghi (in coppia) o resoconti alla classe; domande su testi ed argomenti trattati; esercizi relativi alle strutture linguistiche analizzate; domande riferite alla propria esperienza personale; prove di comprensione orale. Le verifiche scritte comprenderanno: esercizi di varie tipologia (collegamento, completamento, trasformazione ecc.) sulle strutture linguistiche trattate; composizione di frasi con elementi dati; risposte a domande chiuse e aperte; lettura e comprensione di testi; brevi descrizioni e dialoghi sulla base di una traccia. Le valutazioni terranno conto non solo delle abilità linguistiche mostrate in fase di verifica scritta e orale, ma anche della partecipazione in classe, dell’impegno mostrato in classe e a casa e della progressione rispetto ai livelli iniziali. • Trimestre: almeno due verifiche scritte e una verifica orale. Pentamestre: almeno tre verifiche scritte e almeno due verifiche orali.

= Libri di testo =

*Grammatica: Book in Progress. • Microlingua: P. Tite, C. E. Morris, A. Pozzetti, Well Done! Cooking, Eli, 2016.

Classe IVASOC - A.S. 2018-2019: Lingua inglese

2018-10-18T13:20:39Z

Incarnato.sara: /* Contenuti */

= Docente =

Sara Incarnato

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Conoscenze linguistiche e funzioni comunicative: parlare di attività iniziate nel passato e non ancora completate (ripasso del present perfect e della differenza tra present perfect e simple past); parlare di azioni che erano in corso di svolgimento nel passato (past continuous); parlare di abitudini del passato (-used to); parlare della funzione di un oggetto (the Passive Voice); approfondimento sui verbi modali.
* Caratteristiche delle principali tipologie testuali del settore dei servizi sociali: moduli di richiesta di assistenza e vari moduli.
* Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di studio, di lavoro.
* Strategie di esposizione orale e di interazione in contesti di studio e di lavoro tipici del settore socio-sanitario per favorire la sua formazione umana e sociale.
* Aspetti socio-culturali della lingua francese e dei Paesi anglofoni.
* Le caratteristiche del bullismo e del cyberbullismo; strategie di lotta e prevenzione
* Psychological development theories Sigmund Freud, Jean Piaget, Howatd Gardner
* Education system and childcare options : school system in the UK; The USA system of education; Childcare options: In home care, Out of home care, Nursery, Pre-school, Playgrounds
* Dealing with a handicap : Individual Education Program; What’s dyslexia; What’s dyscalculia; What’s dysgraphia?
* Coping with severe disabilities: autism, down syndrome, epilepsy

== Abilità (saper fare) ==

* Comprendere le idee principali, ma anche specifici dettagli di testi relativamente complessi inerenti sia il settore dei servizi socio-sanitari.
* Esprimere le proprie opinioni con relativa spontaneità nell’interazione orale, su argomenti di carattere generale e su argomenti legate alla sfera professionale.
* Produrre brevi relazioni, sintesi, commenti, brevi testi funzionali al lavoro anche con l’ausilio di strumenti multimediali, utilizzando il lessico appropriato.
* Utilizzare autonomamente dizionari e supporti multimediali ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto.
* Analizzare i differenti stadi dello sviluppo umano da un punto di vista cognitivo, psicologico e sociale
* Usare la corretta terminologia per descrivere le diverse teorie sul gioco
* Parlare di bullismo e di cyberbullsimo strategie di lotta e prevenzione.
* Parlare delle teorie di Freud, Piaget, Gardner
* Dare informazioni sulla differenza tra scuole statali e private
* Descrivere le differenze tra sistema scolastico britannico e statunitense
* Descrivere il sistema di cura del bambino in fase prescolastica
* Descrivere sia in forma orale che in forma scritta dislessia-discalculia-disgrafia, la sindrome di Down e altre disabilità.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Saper integrare le competenze professionali con quelle linguistiche, utilizzando le tecniche di comunicazione e relazione per ottimizzare la qualità del servizio e il coordinamento con i colleghi.
* Saper facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, attraverso linguaggi e sistemi di relazioni adeguati.
* utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali
* redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali
* individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento
* utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d’impresa, per realizzare attività comunicative con riferimento ai differenti contesti

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* LISTENING : Cogliere globalmente messaggi relativi a: sistemi scolastici nel Regno Unito e USA, il PEI, definizione di dislessia-discalculia e disgrafia, disabilità: sindrome di Down. SPEAKING : Interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo su: sistemi scolastici nel Regno Unito e USA, il PEI, definizione di dislessia-discalculia e disgrafia, disabilità: sindrome di Down. READING: Capire il contenuto essenziale di testi scritti relativi a: sistemi scolastici nel Regno Unito e USA, il PEI, definizione di dislessia-discalculia e disgrafia, disabilità: sindrome di Down. WRITING : Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi a: sistemi scolastici nel Regno Unito e USA, il PEI, definizione di dislessia-discalculia e disgrafia, disabilità: sindrome di Down

= Contenuti =

*Grammatica: testo in adozione: Book in Progress: present perfect simple e simple past, past continuous, used to, passivi e modali.
* Bullying and cyberbullying: charateristics and ways to put a stop to it
* Psychological development theories Sigmund Freud, Jean Piaget, Howard Gardner
*Education system and childcare options : school system in the UK; The USA system of education; Childcare options: In home care, Out of home care, Nursery, Pre-school, Playgrounds
*Dealing with a handicap : Individual Education Program; What’s dyslexia; What’s dyscalculia; What’s dysgraphia?
*Coping with severe disabilities: autism, down syndrome, epilepsy

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*School system in the UK; The USA system of education;
*Dealing with a handicap : Individual Education Program; What’s dyslexia; What’s dyscalculia; What’s dysgraphia?
*Coping with severe disabilities: down syndrome

= Metodi =

*Gli studenti sono sollecitati alla partecipazione attiva in lingua straniera attraverso attività mirate a sviluppare le abilità di speaking, listening, reading e writing. Le lezioni prevedono esercitazioni di tipo comunicativo incentrate sull'interazione dialogica con l'insegnante ed i compagni mediante lavori a coppie, a gruppi, simulazioni di dialoghi, role-plays, unitamente a momenti di lavoro individuale. Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e di eventuali fotocopie integrative.

= Verifiche =

*Le verifiche orali comprenderanno: brevi interrogazioni sotto forma di dialoghi (in coppia) o resoconti alla classe; domande su testi ed argomenti trattati; esercizi relativi alle strutture linguistiche analizzate; domande riferite alla propria esperienza personale; prove di comprensione orale. Le verifiche scritte comprenderanno: esercizi di varie tipologia (collegamento, completamento, trasformazione ecc.) sulle strutture linguistiche trattate; composizione di frasi con elementi dati; risposte a domande chiuse e aperte; lettura e comprensione di testi; brevi descrizioni e dialoghi sulla base di una traccia. Le valutazioni terranno conto non solo delle abilità linguistiche mostrate in fase di verifica scritta e orale, ma anche della partecipazione in classe, dell’impegno mostrato in classe e a casa e della progressione rispetto ai livelli iniziali. Trimestre: almeno due verifiche scritte e una verifica orale. Pentamestre: almeno tre verifiche scritte e almeno due verifiche orali

= Libri di testo =

*Book in progress II
*P. Revellino, G. Schinardi, E. Tellier, GROWING INTO OLD AGE, ed.Clitt, Roma, 2016

Classe IVAA - A.S. 2018-2019: Lingua inglese

2018-10-18T12:59:18Z

Incarnato.sara: /* Contenuti */

= Docente =

Sara Incarnato

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
* Conoscenze linguistiche e funzioni comunicative: parlare di attività iniziate nel passato e non ancora completate (ripasso del present perfect e della differenza tra present perfect e simple past); parlare di azioni che erano in corso di svolgimento nel passato (past continuous); parlare di abitudini del passato (-used to); parlare della funzione di un oggetto (the Passive Voice); approfondimento sui verbi modali.
* Food stores and supplies: Sourcing suppliers; Different kinds of suppliers; Ordering and storing food
* Food preparation and ingredients : Pulses; Cereals; Fats; Fruit and vegetables; Meat; Poultry; Eggs; Fish; Herbs, spices and condiments; Food preservation : Physical methods; Chemical methods; Physical, chemical and biological methods
* Cooking techniques: Water cooking techniques; Techniques for cooking with fat; Heat cooking techniques; Mixed cooking techniques; New cooking techniques; Recipes
* What’s a menu?: Designing menus; Menu format; Understanding menus

== Abilità (saper fare) ==

* Comprendere testi orali e scritti sui rapporti con i fornitori, la preparazione di piatti e ingredienti e i menu
*Acquisire fraseologia utile al contesto
*Esaminare note relative a problemi lessicali inerenti al linguaggio culinario
*Produrre testi orali e scritti relativi ai rapporti con i fornitori, la preparazione di piatti e ingredienti e i menu
*Interagire in forma dialogata sui rapporti con i fornitori, la preparazione di piatti e ingredienti e i menu
* Parlare della durata di azioni terminate o ancora in corso di svolgimento
* Dare e chiedere informazioni riguardo ad abitudini che si hanno nel presente e che si avevano nel passato
* Produrre testi orali e scritti usando le forme del passivo

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali
* redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali
* individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento
* utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d’impresa, per realizzare attività comunicative con riferimento ai differenti contesti

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*LISTENING : Cogliere globalmente messaggi relativi alle preparazioni culinarie e di pietanze, agli ingredienti, alle principali tecniche di cottura, ad alcune ricette di cottura e al menù
* SPEAKING : interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sullepreparazioni culinarie e di pietanze, sugli ingredienti, sulle principali tecniche di cottura, su alcune ricette e, in generale, sul menù
* READING: Capire il contenuto essenziale di testi scritti relativi alle preparazioni culinarie e di pietanze, agli ingredienti, alle principali tecniche di cottura, ad alcune ricette e, in generale, al menù
* WRITING : Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi alle diverse tipologie di preparazioni culinarie e di pietanze, di ingredienti, delle principali tecniche di cottura, di alcune ricette e, in generale, del menù

= Contenuti =

* Grammatica: testo in adozione: Book in Progress: present perfect simple e simple past, past continuous, used to, passivi e modali.
* Food stores and supplies: Sourcing suppliers; Different kinds of suppliers; Ordering and storing food
* Food preparation and ingredients : Pulses; Cereals; Fats; Fruit and vegetables; Meat; Poultry; Eggs; Fish; Herbs, spices and condiments
* Food preservation : Physical methods; Chemical methods; Physical, chemical and biological methods
* Cooking techniques: Water cooking techniques; Techniques for cooking with fat; Heat cooking techniques; Mixed cooking techniques; New cooking techniques; Recipes
*What’s a menu?: Designing menus; Menu format; Understanding menus

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Food preparation and ingredients : Pulses; Cereals; Fats; Fruit and vegetables; Meat; Poultry; Eggs; Fish; Herbs, spices and condiments
* Cooking techniques: Water cooking techniques; Techniques for cooking with fat; Heat cooking techniques; Mixed cooking techniques; Recipes
* What’s a menu?: Menu format;

= Metodi =

*Gli studenti sono sollecitati alla partecipazione attiva in lingua straniera attraverso attività mirate a sviluppare le abilità di speaking, listening, reading e writing. Le lezioni prevedono esercitazioni di tipo comunicativo incentrate sull'interazione dialogica con l'insegnante ed i compagni mediante lavori a coppie, a gruppi, simulazioni di dialoghi, role-plays, unitamente a momenti di lavoro individuale. Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e di eventuali fotocopie integrative.

= Verifiche =

*Le verifiche orali comprenderanno: brevi interrogazioni sotto forma di dialoghi (in coppia) o resoconti alla classe; domande su testi ed argomenti trattati; esercizi relativi alle strutture linguistiche analizzate; domande riferite alla propria esperienza personale; prove di comprensione orale. Le verifiche scritte comprenderanno: esercizi di varie tipologia (collegamento, completamento, trasformazione ecc.) sulle strutture linguistiche trattate; composizione di frasi con elementi dati; risposte a domande chiuse e aperte; lettura e comprensione di testi; brevi descrizioni e dialoghi sulla base di una traccia. Le valutazioni terranno conto non solo delle abilità linguistiche mostrate in fase di verifica scritta e orale, ma anche della partecipazione in classe, dell’impegno mostrato in classe e a casa e della progressione rispetto ai livelli iniziali. • Trimestre: almeno due verifiche scritte e una verifica orale. Pentamestre: almeno tre verifiche scritte e almeno due verifiche orali

= Libri di testo =

* Book in Progress_
* Microlingua: P. Tite, C. E. Morris, A. Pozzetti, Well Done! Service, Eli, 2016.

Classe IIBSOC - A.S. 2018-2019: Lingua inglese

2018-10-15T16:23:33Z

Incarnato.sara: /* Competenze (saper essere/essere in grado di) */

= Docente =

Sara Incarnato

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

- Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura.
-Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali.
- Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua.

== Abilità (saper fare) ==

* Fare acquisti. Parlare di cibo e bevande. Parlare di quantità.
* Parlare di azioni passate; Descrivere esperienze del passato; Descrivere attività abituali e temporanee al passato e al presente; Narrare storie; Parlare di date e orari.
* Descrivere l’aspetto fisico e caratteriale delle persone; Descrivere persone, oggetti, luoghi; Esprimere opinioni, preferenze, accordo e disaccordo, confrontare; Chiedere e dare informazioni, consigli e suggerimenti; Esprimere sentimenti e apprezzamenti.
* Parlare di problemi, di ciò che è possibile o permesso fare, di regole e obblighi; Dare istruzioni, fare offerte; Parlare di distanze, del tempo impiegato a percorrerle e frequenza, dare indicazioni; Fare domande indirette. Chiedere prezzo, quantità e modalità di pagamento.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* LISTENING :
• Cogliere la situazione e il ruolo di un interlocutore in una conversazione ed il significato globale di brevi messaggi e conversazioni di argomento quotidiano;
• Cogliere il senso generale e le principali informazioni specifiche di messaggi generali se il discorso è articolato con chiarezza e supportato da immagini;

* SPEAKING :
• Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità;
• Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all’ambito personale, sociale o all’attualità;
• Saper riferire i punti principali di testi su argomenti conosciuti, evidenziandone la sequenza logica e/o temporale.
* READING :
• Cogliere il senso e lo scopo di testi scritti di carattere quotidiano ed inferire in un contesto noto il significato di qualche vocabolo non conosciuto;
• Ricercare selettivamente in testi di una certa ampiezza o in più testi o fonti le informazioni necessarie per lo svolgimento di un determinato compito;
• Identificare in testi argomentativi chiaramente strutturati, le informazioni essenziali, la loro articolazione e la loro finalità (istruzioni tecniche di settore).

* WRITING :
• Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano, sociale, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche;
• Scrivere brevi testi per dare o ricevere informazioni e/o descrizioni secondo diverse tipologie testuali (mail, lettere…).
* RIFLESSIONE SULLA LINGUA E LA CULTURA :
• Riflettere sulle strutture grammaticali e saperne esplicitare il funzionamento;
• Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale;
• Utilizzare le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per approfondire argomenti di studio;
• Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e
orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità;
• Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo
personale o familiare;
• Utilizzare il dizionario bilingue, compreso quello multimediale.
* ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
• Analizzare semplici fenomeni di interazione tra gruppi.
• Individuare gli spazi e i materiali in funzione delle attività e degli utenti.
• Analizzare le pratiche professionali oggetto di osservazione e riconoscere i metodi di intervento utilizzati.
• Riconoscere i servizi e le figure professionali funzionali alla definizione, progettazione e gestione di un piano d’intervento.
• Individuare le caratteristiche essenziali della metodologia del lavoro nell’ambito socio-sanitario.
• Individuare i bisogni socio-assistenziali dell’utenza.
• Utilizzare le conoscenze teoriche relative al processo d'aiuto, collegandole a situazioni concrete.
• Utilizzare gli strumenti e le tecniche di comunicazione facilitata.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* LISTENING : Comprende globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Orientarsi, se guidati, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto.
* SPEAKING : Esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usare i connettivi di base (and, but, first, then, at last) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso.
* READING : Comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. Comprendere in modo dettagliato un testo su argomenti noti riconoscendone la tipologia testuale e la funzione comunicativa.
* WRITING : Produrre un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Utilizzare i connettivi di base per mettere in sequenza e ordinare il discorso.

= Contenuti =

* Sostantivi countables e uncountables; i quantifiers
* Past Simple verbo be , be born, past time expressions, regular and irregular verbs; Il lessico relativo a luoghi di vacanza e mezzi di trasporto; Differenza tra past simple e past continuous
* Differenza tra like, look like e be like; Comparativo e superlativo di aggettivi ed avverbi; Aggettivi ed espressioni per descrivere il carattere e l’aspetto fisico di una persona
* Preposizioni di luogo e di movimento
* Let’s….Shall…. will/ would like
* Verbi modali Can /Could /May
* Whose…? Possessive, pronouns

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Past Simple verbo be , be born; regular and irregular verbs;
*Verbo modale can (abilità e permesso).
*Aggettivi comparativi e superlativi regolari; Aggettivi ed espressioni per descrivere il carattere e l’aspetto fisico di una persona;

= Metodi =

*Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche.

= Verifiche =

*Trimestre: minimo due prove scritte e una prova orale, • Pentamestre: minimo tre prove scritte e due prove orali.

= Libri di testo =

*NETWORK – OXFORD– Student’s Book & Workbook 1 – autore: Paul Radley

Classe IIAm - A.S. 2018-2019: Inglese

2018-10-15T16:12:10Z

Incarnato.sara: /* Libri di testo */

= Docente =

Sara Incarnato

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

- Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura.
-Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali.
- Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua.

== Abilità (saper fare) ==

* Fare acquisti. Parlare di cibo e bevande. Parlare di quantità.
* Parlare di azioni passate; Descrivere esperienze del passato; Descrivere attività abituali e temporanee al passato e al presente; Narrare storie; Parlare di date e orari.
* Descrivere l’aspetto fisico e caratteriale delle persone; Descrivere persone, oggetti, luoghi; Esprimere opinioni, preferenze, accordo e disaccordo, confrontare; Chiedere e dare informazioni, consigli e suggerimenti; Esprimere sentimenti e apprezzamenti.
* Parlare di problemi, di ciò che è possibile o permesso fare, di regole e obblighi; Dare istruzioni, fare offerte; Parlare di distanze, del tempo impiegato a percorrerle e frequenza, dare indicazioni; Fare domande indirette. Chiedere prezzo, quantità e modalità di pagamento.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* LISTENING :
• Cogliere la situazione e il ruolo di un interlocutore in una conversazione ed il significato globale di brevi messaggi e conversazioni di argomento quotidiano;
• Cogliere il senso generale e le principali informazioni specifiche di messaggi generali se il discorso è articolato con chiarezza e supportato da immagini;

* SPEAKING :
• Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità;
• Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all’ambito personale, sociale o all’attualità;
• Saper riferire i punti principali di testi su argomenti conosciuti, evidenziandone la sequenza logica e/o temporale.
* READING :
• Cogliere il senso e lo scopo di testi scritti di carattere quotidiano ed inferire in un contesto noto il significato di qualche vocabolo non conosciuto;
• Ricercare selettivamente in testi di una certa ampiezza o in più testi o fonti le informazioni necessarie per lo svolgimento di un determinato compito;
• Identificare in testi argomentativi chiaramente strutturati, le informazioni essenziali, la loro articolazione e la loro finalità (istruzioni tecniche di settore).

* WRITING :
• Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano, sociale, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche;
• Scrivere brevi testi per dare o ricevere informazioni e/o descrizioni secondo diverse tipologie testuali (mail, lettere…).
* RIFLESSIONE SULLA LINGUA E LA CULTURA :
• Riflettere sulle strutture grammaticali e saperne esplicitare il funzionamento;
• Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale;
• Utilizzare le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per approfondire argomenti di studio;
• Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e
orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità;
• Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo
personale o familiare;
• Utilizzare il dizionario bilingue, compreso quello multimediale.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* LISTENING : Comprende globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Orientarsi, se guidati, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto.
* SPEAKING : Esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usare i connettivi di base (and, but, first, then, at last) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso.
* READING : Comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. Comprendere in modo dettagliato un testo su argomenti noti riconoscendone la tipologia testuale e la funzione comunicativa.
* WRITING : Produrre un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Utilizzare i connettivi di base per mettere in sequenza e ordinare il discorso.

= Contenuti =

* Sostantivi countables e uncountables; i quantifiers
* Past Simple verbo be , be born, past time expressions, regular and irregular verbs; Il lessico relativo a luoghi di vacanza e mezzi di trasporto; Differenza tra past simple e past continuous
* Differenza tra like, look like e be like; Comparativo e superlativo di aggettivi ed avverbi; Aggettivi ed espressioni per descrivere il carattere e l’aspetto fisico di una persona
* Preposizioni di luogo e di movimento
* Let’s….Shall…. will/ would like
* Verbi modali Can /Could /May
* Whose…? Possessive, pronouns

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Past Simple verbo be , be born; regular and irregular verbs;
*Verbo modale can (abilità e permesso).
*Aggettivi comparativi e superlativi regolari; Aggettivi ed espressioni per descrivere il carattere e l’aspetto fisico di una persona;

= Metodi =

*Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche.

= Verifiche =

*Trimestre: minimo due prove scritte e una prova orale, • Pentamestre: minimo tre prove scritte e due prove orali.

= Libri di testo =

*NETWORK – OXFORD– Student’s Book & Workbook 1 – autore: Paul Radley

Classe IIIASOC - A.S. 2017-2018: Lingua inglese

2017-10-27T14:25:54Z

Incarnato.sara: /* Libri di testo */

= Docente =
Sara Incarnato

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

Parte grammaticale: future tense (simple present; present continuous; will; be going to); present perfect; simple past vs present perfect
Parte di microlingua: - The human body and its systems; the five senses and their anomalies - Nutrition: five food groups (fruit, vegetables, proteins, dairy products and grains); the importance of food; suggestions about the way of eating; unhealthy diet and nutrition disorder; how to improve our diet - Adolescence and the issues related to it

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere), utilizza lessico, tempi verbali e strutture acquisite per: • interagire con persone diverse • comunicare con persone di altre lingue e di altre culture • sapersi muovere all’estero, capendo quello che viene detto e sapendosi esprimere • Comprendere le informazioni principali di testi orali e scritti su argomenti relativi al settore sociale e sanitario • Sostenere una conversazione orale, simulata o reale in contesti prevedibili, con lessico adeguato su argomenti noti. • Parlare di argomenti relativi all’indirizzo socio sanitario.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Parte grammaticale: saper parlare di azioni future programmate ed intenzionali. Saper esprimere fatti che stanno per accadere. Fare previsioni per il futuro. Saper parlare del passato remoto e recente

Parte di microlingua:
- utilizzare la microlingua inglese per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro - utilizzare la lingua inglese per veicolare contenuti disciplinari specifici in relazione ai progetti interdisciplinari previsti e ai prodotti attesi - utilizzare la lingua inglese anche attraverso strumenti multimediali

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Parte grammaticale: Con la guida dell’insegnante ed esercizi orali e scritti mirati, saper utilizzare le diverse forme di futuro e saper distinguere quando usare il present perfect e il simple past
Parte di microlingua: Conoscere gli argomenti trattati esponendoli oralmente in modo semplice e con la guida dell’insegnante e completando esercizi adeguati a livello scritto dove viene permesso qualche errore che non infici la comprensione del testo.

= Contenuti =

- Present Continuous as future - To be going to( intentions and predictions) - Will – Simple present as future - Present perfect - Espressioni di tempo (ever/never/just/recently/already/yet/still)
-The human body : The external parts of the human body; The inside of the human body; Diseases of bones and joints; Deformity of the spine; The respiratory system; The digestive system; The circulatory system; Circulatory systen problems; The muscular system; Blood pressure; The nervous system; The reproductive system; Other systems; The senses and their anomalies : common eyesight problems, deafness, impaired taste; Body language -Nutrition : Food balance; Five food groups : friuts, vegetables, protein foods, dairy, grains ;Fuel for the body; the eatwell plate; the Mediterranean Diet; vitamins and minerals; unhealthy diet and nutrition disorder; junk food, snacking and binge eating; fuel for growth; ten easy ways to improve your diet. -Adolescence, an age of transition : What is adolescence? Teenagers earning money, peer relationships, risky behaviour : why teenagers do it; keeping teenagers safe; children’s rights; International labour standards on maternity protection; what is bullying? what is sexual harassment? what is cyber bullying?

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento) 

Conoscere le parti del corpo umano, i suoi apparati e le principali malattie, fornire risposte complete a semplici domande sul corpo umano; descrivere i gruppi alimentari; parlare dei più comuni disordini alimentari ; conoscere le fasi dell’adolescenza, alcuni comportamenti adolescenziali a rischio.

= Metodi =

Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche.

= Verifiche =

Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d’ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante. Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo e correzione dei compiti per casa • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale. Per le verifiche si utilizzeranno esercizi delle seguenti tipologie: • Verifiche della produzione e comprensione scritta: Tipologia: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests. • Verifiche della produzione e comprensione orale: Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico.

= Libri di testo =
Network 1 , Paul Radley, Student’s Book & Workbook 1 ( Unità 13-14-15)
Growing into old age, Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi, Emilie Tellier, CLITT, 2016
materiale fornito dall’insegnante per le strutture linguistiche non presenti sul testo

Classe IVEA - A.S. 2017-2018: Lingua inglese

2017-10-27T14:18:54Z

Incarnato.sara: /* Libri di testo */

= Docente =

Sara Incarnato

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

• Conoscenze linguistiche e funzioni comunicative: parlare di attività iniziate nel passato e non ancora completate (ripasso del present perfect e della differenza tra present perfect e simple past); parlare di azioni che erano in corso di svolgimento nel passato (past continuous); parlare di abitudini del passato (-used to); parlare della funzione di un oggetto (the Passive Voice); approfondimento sui verbi modali.
• Lo studente conosce il lessico microlinguistico relativo ai seguenti argomenti: infezioni e avvelenamenti da cibo, allergie e intolleranze; i disordini alimentari; diversi tipi di diete (la dieta mediterranea, la dieta per gli sportivi, la dieta macrobiotica, vegetariana e vegana, la dieta crudista, fruttariana e le diete dissociate); la brigata di sala e le uniformi; elementi del buffet: il finger food; strumenti e attrezzatura per la preparazione e il servizio; le spezie e le erbe aromatiche.
• Lo studente conosce: le regole e i principi della salute e della sicurezza al lavoro (HACCP); le principali tipologie di regimi alimentari; il cibo biologico e gli OGM; Slow Food; caratteristiche, funzionamento ed utilizzo delle principali tecnologie e attrezzature; abbinamento cibo/vino; alcune tradizioni culinarie del mondo anglosassone e della cucina italiana; la cucina multietnica di Londra; la cucina tradizionale indiana; l’arte del sushi.

== Abilità (saper fare) ==

• Abilità linguistiche: partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere), lo studente desume dal contesto il significato di singole parole sconosciute; utilizza lessico, forme verbali e strutture acquisite per: comprendere brani orali su argomenti conosciuti inerenti al suo profilo professionale, ricavando informazioni generali e dettagliate; capire i punti essenziali e alcuni particolari in un breve articolo su temi attuali o inerenti al proprio profilo professionale; formulare dialoghi, email o brevi testi scritti su argomenti conosciuti; interagire oralmente in conversazioni che trattano situazioni di vita quotidiana, attività svolte ed esperienze personali, eventi inerenti al proprio profilo professionale. Lo studente è inoltre in grado di: utilizzare semplici strategie di autovalutazione ed autocorrezione; mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stesso; lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole; dimostrare apertura ed interesse verso la cultura di altri popoli, operare comparazioni e riflettere su alcune diversità fra culture.
• Abilità microlinguistiche: lo studente è in grado di acquisire consapevolezza di come funziona il mondo del lavoro al ristorante e al bar; acquisire la consapevolezza di figure professionali che fanno parte di una squadra che lavora assieme e con la quale dialoga e interagisce; acquisire la consapevolezza dei vari metodi di servizio usati nei ristoranti, di come si prepara una tavola con tutto l’occorrente; spiegare il giusto abbinamento tra pietanze e bevande; gestire problemi e lamentele.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Lo studente è in grado di: scegliere appropriate strategie di comprensione di un testo specifico - sintetizzare un argomento utilizzando un linguaggio corretto e appropriato - discutere, sviluppare, approfondire argomenti di carattere specifico - utilizzare il linguaggio settoriale per interagire in diversi contesti professionali - descrivere, con linguaggio tecnico e corretto, le varie tipologie di culture culinarie nazionali e internazionali - capire e fornire informazioni relative al contesto - fornire, allo scritto e all’orale, informazioni relative al contesto.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

• Consolidamento delle quattro abilità di base con particolare riguardo alla comprensione e produzione di testi scritti.
• Lo studente sa utilizzare il lessico microlinguistico in maniera semplice ma corretta relativamente agli argomenti studiati commettendo errori non rilevanti ai fini della comprensione globale.
• Lo studente conosce gli elementi essenziali delle tradizioni enogastronomiche dei paesi di lingua inglese e di quelle Italiane.
• Lo studente è in grado di decodificare semplici dialoghi dell’attività di sala ed è altresì in grado di comunicare oralmente e per iscritto in modo sintetico, in situazioni professionali e di vita quotidiana.

= Contenuti =

• Grammatica: testo in adozione: Book in Progress: present perfect simple e simple past, past continuous, used to, passivi e modali.
• Microlingua: testo in adozione: P. Tite, C.E. Morris,A. Pozzetti, Well Done- Service, ed. Eli, Recanati 2016. Module 3: “Safety Procedures and Nutrition”: Health and Safety (HACCP, food transmitted infections and food poisoning, food contamination; “Diet and Nutrition”: Organic Food and GMOs, The Mediterranean diet, sports diets, food allergies and intolerances, eating disorders, alternative diets. Module4: “The Restaurant Staff”, “Preparation and Service”: preparing for service, table setting, how to serve, buffet service and finger food, pairing food and wine; “Welcoming and serving”: phone bookings and welcoming guests, taking and carrying out orders, problems and complaints.

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento) 

• Revisione del Past Simple (verbi regolari ed irregolari); revisione del Present Perfect Simple; il Passivo; i verbi modali.
• Microlingua: HACCP, food intolerances and allergies; tipologie principali di regimi alimentari; la brigata di servizio e le uniformi; caratteristiche, funzionamento ed utilizzo delle principali tecnologie e attrezzature; abbinamento cibo/vino; acquisire la consapevolezza dei vari metodi di servizio usati nei ristoranti, di come si prepara una tavola con tutto l’occorrente.

= Metodi =

• Gli studenti sono sollecitati alla partecipazione attiva in lingua straniera attraverso attività mirate a sviluppare le abilità di speaking, listening, reading e writing. Le lezioni prevedono esercitazioni di tipo comunicativo incentrate sull'interazione dialogica con l'insegnante ed i compagni mediante lavori a coppie, a gruppi, simulazioni di dialoghi, role-plays, unitamente a momenti di lavoro individuale. Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e di eventuali fotocopie integrative.

= Verifiche =
• Le verifiche orali comprenderanno: brevi interrogazioni sotto forma di dialoghi (in coppia) o resoconti alla classe; domande su testi ed argomenti trattati; esercizi relativi alle strutture linguistiche analizzate; domande riferite alla propria esperienza personale; prove di comprensione orale. Le verifiche scritte comprenderanno: esercizi di varie tipologia (collegamento, completamento, trasformazione ecc.) sulle strutture linguistiche trattate; composizione di frasi con elementi dati; risposte a domande chiuse e aperte; lettura e comprensione di testi; brevi descrizioni e dialoghi sulla base di una traccia. Le valutazioni terranno conto non solo delle abilità linguistiche mostrate in fase di verifica scritta e orale, ma anche della partecipazione in classe, dell’impegno mostrato in classe e a casa e della progressione rispetto ai livelli iniziali.
• Trimestre: almeno due verifiche scritte e una verifica orale. Pentamestre: almeno tre verifiche scritte e almeno due verifiche orali

= Libri di testo =

• Grammatica: Book in Progress.
• Microlingua: P. Tite, C. E. Morris, A. Pozzetti, Well Done! Service, Eli, 2016.

Classe IIIBA - A.S. 2017-2018: Lingua inglese

2017-10-26T14:59:44Z

Incarnato.sara: /* Libri di testo */

= Docente =

Sara Incarnato

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

• Conoscenze linguistiche. Funzioni comunicative: parlare di intenzioni future; fare e parlare di programmi; descrivere il carattere di una persona; parlare del tempo atmosferico; fare previsioni certe; parlare e confrontare esperienze; parlare di attività iniziate nel passato e non ancora completate; offrire aiuto, accettare o rifiutare, offrirsi di fare qualcosa.
• Conoscenze microlinguistiche:conoscere la struttura dello staff in un bar o in un ristorante, conoscere le regole relative all'igiene ed alla sicurezza in cucina,conoscere le diverse aree della zona cucina e ristorante, gli utensili e la loro funzione; conoscere alcune semplici ricette spiegandone l'esecuzione; conoscere alcuni bar e ristoranti tipici del mondo anglosassone

== Abilità (saper fare) ==

• comprendere le informazioni principali di testi orali e scritti su argomenti relativi al settore enogastronomico ; sostenere una conversazione simulata o reale in contesti prevedibili,utilizzando il lessico appropriato;
• parlare di azioni programmate ed esprimere intenzioni personali per il futuro; fare previsioni certe; confrontare esperienze e parlare di avvenimenti recenti; parlare del tempo atmosferico e di argomenti relativi al settore enogastronomico

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

essere in grado di utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi con particolare riferimento all'ambiente enogastronomico
• ascoltare, leggere e comprendere globalmente semplici testi di indirizzo
• scrivere semplici e brevi relazioni su argomenti conosciuti e studiati relativi al settore di indirizzo

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

lo studente, se guidato, sa riconoscere le diverse tipologie di bar e ristoranti e la struttura dello staff interno
• conosce degli elementi che compongono la divisa di uno chef, gli utensili principali in cucina e la loro funzione
• lo studente è in grado di decodificare e, se guidato, ricreare semplici dialoghi dell'attività culinaria oralmente e per iscritto in modo sintetico commettendo qualche errore non rilevante ai fini della comprensione globale

= Contenuti =

Grammatica:Testo in adozione : di Paul Radley, NETWORK 1, ed. Oxford University Press, Oxford, 2012: future forms; present perfect, ever and never, just, already, yet, still;present perfect vs past simple;verb tense revision; lessico: the weather, emotions and feelings, transport places and verbs
• microlingua:Testo in adozione : C.E. Morris, WELL DONE – COOKING, ed. Eli, Recanati, 2016
Module 1 : The Catering Industry • Catering : a general overview • Bars and restaurants : types, services and facilities • Typical bars and restaurant in the UK and the US • Famous food outlet chains : menus and recipes • Management and promotion: restaurant and bar staff positions • Marketing strategies • Case study: Starbucks and Pret A Manger Module 2 : In the Kitchen • The kitchen staff: kitchen brigade, tasks, roles • A chef’s uniform • Hygiene • The kitchen and the equipment: areas, design, equipment, food preparation appliances, food processors vs food mixers, cooking and refrigerating appliances, cookware, knives, utensils • Examples of recipes • Case study: Mise en place

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento) 

• grammatica: verbs tense revision; future forms; present perfect
• microlingua: bars and restaurants: types, services and facilities; the kitchen staff; a chef's uniform; the kitchen equipment; examples of recipes

= Metodi =

• Lo studente sarà incoraggiato al rapporto studente / studente oltre che a quello studente / docente. Verrà privilegiato l’approccio funzionale – comunicativo più idoneo al raggiungimento degli obiettivi, pur non trascurando altri metodi, per ragioni di varietà e per adeguarsi alle diverse strategie di apprendimento degli allievi. Per ogni unità si partirà dall’ascolto e fissazione del testo, all’interno del quale si procederà ad individuare le strutture comunicative, lessico e locuzioni che si intendono fissare. Il successivo momento della fissazione avverrà tramite esercitazioni sui materiali attraverso l'utilizzo di esercizi di completamento, sostituzione, trasformazione, dialoghi e composizioni su traccia, riassunti, questionari.
• grande importanza verrà data alla fase di listening per cercare di sviluppare la capacità di ascolto e di comprensione orale
• strumenti: libri di testo, audio e video cd, lavagna Lim, carte geografiche, realia

= Verifiche =

• le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test di ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l'impostazione metodologica adottata dall'insegnante.
• strumenti di verifica formativa: assegnazione di compiti a scuola e a casa; controllo e correzione dei compiti per casa; eventuali esercitaziopni di consolidamento; prove di comprensione e/o produzione orale. Tipologia esercizi per valutare la capacità di produzione e comprensione scritta: attività di riordino, completamento, sostituzione,scelta multipla, correzione dell'errore, testi con domande aperte, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzione di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali.
• Verifiche per valutare la capacità di produzione e comprensione orale.Tipologia esercizi : oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere.
L'interazione continua con l'insegnante di classe ed i lavori a coppie o in gruppo daranno modo di valutare la abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto della capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell'esposizione dei contenuti appresi, della pronuncia ed intonazione, dell'acquisizione del lessico.

= Libri di testo =

• Network 1 di Paul Radley, Oxford University Press, Oxford, 2012
• Well Done - Cooking di C.E. Morris, ed. Eli, Recanati, 2016

Classe IIFA - A.S. 2017-2018: Lingua inglese

2017-10-26T14:54:09Z

Incarnato.sara: /* Libri di testo */

= Docente =

Sara Incarnato

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

• Countables and Uncountables; Quantifiers; Past Simple verbo be , be born, past time expressions, preposition of place /in/at; regular and irregular verbs, will/ would like / could
Verbo modale can (abilità), Simple past – verbi regolari ed irregolari, Can per chiedere permessi, be like.
• Be like VS look like, aggettivi comparativi e superlativi, Whose…? Possessive, pronouns, modal verbs can , could , may (permessi e richieste)

== Abilità (saper fare) ==

• Saper parlare di eventi presenti e passati, esprimere preferenze e desideri, , abilità e possibilità nel passato, usare espressioni di tempo al passato.
• Descrivere persone, parlare di ciò che stai indossando, fare paragoni ed esprimere preferenze, sostenere un dialogo situazionato, chiedere permessi e fare richieste

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

• Chiedere e dare informazioni su eventi accaduti nel passato; essere in grado di chiedere permessi al passato, parlare di abilità al passato, esprimere desideri e preferenze, localizzare persone e cose nello spazio. Descrivere persone, fare paragoni ed esprimere preferenze, fare richieste e chiedere permessi , parlare di possesso.
• Parlare di eventi temporanei nel passato/ Ordinare al ristorante / Esprimere confronti / Chiedere e dare informazioni / Chiedere e dare opinioni.
• spiegare semplici ricette utilizzando il lessico relativo al settore culinario.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

• Present Simple e del Present Simple Continuous, uso del modale Can, introduzione del Past Simple (con uso dei verbi regolari ed irregolari).
• Comparativo di maggioranza, di minoranza e Superlativo relativo.
• Il verbo could per esprimere abilità nel passato e per chiedere permessi in modo formale.
• Raccontare e chiedere informazioni su eventi riferiti al passato.

= Contenuti =

• Food; Past Simple dei verbi regolari e irregolari, could, would like to; preposizioni di luogo; espressioni di tempo riferite al passato; comparativo e superlativo degli aggettivi regolari ed irregolari;Lessico relativo alle vacanze, alla personalità all'aspetto fisco, alla tecnologia, verbi con preposizione.
• lessico relativo all'abbigliamento, all'arredamento e ai lavori domestici.

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento) 

• Present Simple e del Present Simple Continuous, uso del modale Can, introduzione del Past Simple (con uso dei verbi regolari ed irregolari); comparativo di maggioranza di uguaglianza, di minoranza e il superlativo relativo.
• Lessico relativo alle vacanze, all'abbigliamento, all'arredamento, alla descrizione del carattere/personalità
• aggettivi per descrivere un luogo.

= Metodi =

Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche.

= Verifiche =

•Trimestre: minimo due prove scritte e una prova orale,
• Pentamestre: minimo tre prove scritte e due prove orali.

= Libri di testo =

• NETWORK – OXFORD– Student’s Book & Workbook 1 – autore: Paul Radley

Classe IBSOC - A.S. 2017-2018: Lingua inglese

2017-10-26T14:35:29Z

Incarnato.sara: /* Libri di testo */

= Docente =

Sara Incarnato

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

• Lo studente conosce il lessico, le strutture e le funzioni comunicative per salutare, presentarsi e presentare altre persone; conosce i modi per chiedere e dare informazioni personali (circa età, nome, nazionalità, indirizzo, numero di telefono, professione, stato civile), come anche il lessico e le forme verbali che gli permettono di parlare della propria famiglia, della propria casa (stanze e arredamento), della routine quotidiana.
• Conosce gli elementi utili per chiedere e dire l'ora, parlare di date, fissare appuntamenti.
• Conosce il lessico, i tempi verbali e le strutture adeguate per parlare del tempo libero, esprimere preferenze, ordinare un pasto, parlare di cibi e bevande dicendo ciò che gli piace e non piace, descrivere l'abbigliamento, parlare di quantità, dare indicazioni stradali, parlare di abilità e interessi, descrivere azioni in corso.

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere) lo studente utilizza lessico, forme verbali e strutture acquisite per:
• comunicare oralmente, interagendo con insegnante e compagni riguardo ad argomenti affini al proprio vissuto e alla quotidianità;
• capire brevi testi di argomento conosciuto
• comprendere brevi messaggi orali su argomenti affini al proprio vissuto e alla quotidianità;
• scrivere messaggi e brevi email riguardanti la propria famiglia e il proprio vissuto, interessandosi del vissuto e delle esperienze del destinatario.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

• Lo studente sa interagire con altre persone, anche di diversa nazionalità e cultura, per salutare, congedarsi, identificare persone e cose, fornire e chiedere informazioni circa nome, cognome, età, nazionalità, stato civile, indirizzo, numero telefonico, professione sia oralmente che per iscritto; sa parlare della famiglia, della propria casa, delle attività quotidiane, sa chiedere e dare l'ora, sa fissare appuntamenti.
• Lo studente sa parlare della routine quotidiana, del tempo libero; sa esprimere preferenze, ordinare un pasto, sa parlare di cibi e bevande, sa descrivere l'abbigliamento, sa dare e chiedere informazioni stradali, parlare di quantità, abilità e interessi, sa descrivere azioni in corso.
• Lo studente è in grado di orientarsi all'estero capendo il senso generale di quello che gli viene detto e rispondendo con attinenza seppur brevemente.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

(definiti in dipartimento)
• Lo studente conosce il lessico e le strutture per salutare, presentarsi e presentare altre persone; conosce il lessico e i modi per chiedere e dare informazioni personali (circa età, nome, nazionalità, indirizzo, numero di telefono, professione, stato civile), il lessico e le forme verbali che gli permettono di parlare o scrivere della propria famiglia, della propria casa (stanze e arredamento), della routine quotidiana, conosce il lessico relativo a cibi e bevande; conosce infine il lessico e le forme verbali che gli permettono di parlare o scrivere delle abilità e degli interessi.
• Conosce gli elementi utili per chiedere e dire l'ora.
• Lo studente sa salutare, congedarsi, identificare persone e cose, fornire e chiedere informazioni circa nome, cognome, età, nazionalità, stato civile, indirizzo, numero telefonico, professione oralmente o per iscritto; sa parlare o scrivere della famiglia, della propria casa, delle attività quotidiane, sa chiedere e dare l'ora, sa parlare o scrivere di abilità e interessi.

= Contenuti =

• Verbo essere (compresi gli usi particolari), pronomi personali soggetto e complemento, aggettivi possessivi, verbo avere (compresi gli usi particolari), aggettivi e pronomi dimostrativi, question words, genitivo sassone, preposizioni di luogo e di tempo
• Presente semplice, avverbi di frequenza, espressioni con i verbi modali: can/can't/would like... presente progressivo, sostantivi numerabili e non numerabili, i partitivi, l'imperativo, preposizioni e avverbi di movimento.
• Argomenti di civiltà inerenti la cultura anglosassone e gli interessi tipici dei teenagers.

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento) 

• To be, have got, pronomi personali soggetto e complemento, aggettivi possessivi, uso degli aggettivi, verbo modale can, question words (-wh questions), genitivo sassone, presente semplice e progressivo, i partitivi.
• Lessico relativo alla vita quotidiana ed alla sfera personale.

= Metodi =

• In aggiunta al libro di testo con relativo audio-cd, si farà uso di sussidi audiovisivi (quali filmati e canzoni), fotocopie e lavagna Lim ogni qualvolta disponibile. La lezione non sarà solo frontale ma ci si avvarrà anche di attività di lavoro di gruppo, role plays, lavoro a coppie e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche.

= Verifiche =

• Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d'ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione sia quelle di produzione, e saranno coerenti con l'impostazione metodologica adottata dall'insegnante. Sulla base di quanto deciso nelle riunioni di Dipartimento, si prevedono almeno due verifiche scritte ed una orale nel trimestre; almeno due verifiche scritte e due orali nel pentamestre.
Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo sistematico e correzione dei compiti assegnati • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale
• Per le verifiche si utilizzeranno esercizi di varia tipologia:
Verifiche della produzione e comprensione scritta. Tipologia:attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell'errore, brani di lettura con domande di comprensione, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests. Verifiche della produzione e comprensione orale. Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L'interazione continua con l'insegnante di classe ed i lavori di gruppo e/o a coppie daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell'esposizione dei contenuti appresi e dell'acquisizione del lessico.

= Libri di testo =

• Network 1 - Student's Book & Workbook - di Paul Radley - Oxford University Press - 2012

Classe IAm - A.S. 2017-2018: Inglese

2017-10-26T14:27:52Z

Incarnato.sara: /* Libri di testo */

= Docente =

Sara Incarnato

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

• Lo studente conosce il lessico, le strutture e le funzioni comunicative per salutare, presentarsi e presentare altre persone; conosce i modi per chiedere e dare informazioni personali (circa età, nome, nazionalità, indirizzo, numero di telefono, professione, stato civile), come anche il lessico e le forme verbali che gli permettono di parlare della propria famiglia, della propria casa (stanze e arredamento), della routine quotidiana.
• Conosce gli elementi utili per chiedere e dire l'ora, parlare di date, fissare appuntamenti.
• Conosce il lessico, i tempi verbali e le strutture adeguate per parlare del tempo libero, esprimere preferenze, ordinare un pasto, parlare di cibi e bevande dicendo ciò che gli piace e non piace, descrivere l'abbigliamento, parlare di quantità, dare indicazioni stradali, parlare di abilità e interessi, descrivere azioni in corso.

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere) lo studente utilizza lessico, forme verbali e strutture acquisite per:
• comunicare oralmente, interagendo con insegnante e compagni riguardo ad argomenti affini al proprio vissuto e alla quotidianità;
• capire brevi testi di argomento conosciuto
• comprendere brevi messaggi orali su argomenti affini al proprio vissuto e alla quotidianità;
• scrivere messaggi e brevi email riguardanti la propria famiglia e il proprio vissuto, interessandosi del vissuto e delle esperienze del destinatario.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

• Lo studente sa interagire con altre persone, anche di diversa nazionalità e cultura, per salutare, congedarsi, identificare persone e cose, fornire e chiedere informazioni circa nome, cognome, età, nazionalità, stato civile, indirizzo, numero telefonico, professione sia oralmente che per iscritto; sa parlare della famiglia, della propria casa, delle attività quotidiane, sa chiedere e dare l'ora, sa fissare appuntamenti.
• Lo studente sa parlare della routine quotidiana, del tempo libero; sa esprimere preferenze, ordinare un pasto, sa parlare di cibi e bevande, sa descrivere l'abbigliamento, sa dare e chiedere informazioni stradali, parlare di quantità, abilità e interessi, sa descrivere azioni in corso.
• Lo studente è in grado di orientarsi all'estero capendo il senso generale di quello che gli viene detto e rispondendo con attinenza seppur brevemente.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 
• Lo studente conosce il lessico e le strutture per salutare, presentarsi e presentare altre persone; conosce il lessico e i modi per chiedere e dare informazioni personali (circa età, nome, nazionalità, indirizzo, numero di telefono, professione, stato civile), il lessico e le forme verbali che gli permettono di parlare o scrivere della propria famiglia, della propria casa (stanze e arredamento), della routine quotidiana, conosce il lessico relativo a cibi e bevande; conosce infine il lessico e le forme verbali che gli permettono di parlare o scrivere delle abilità e degli interessi.
• Conosce gli elementi utili per chiedere e dire l'ora.
• Lo studente sa salutare, congedarsi, identificare persone e cose, fornire e chiedere informazioni circa nome, cognome, età, nazionalità, stato civile, indirizzo, numero telefonico, professione oralmente o per iscritto; sa parlare o scrivere della famiglia, della propria casa, delle attività quotidiane, sa chiedere e dare l'ora, sa parlare o scrivere di abilità e interessi.

= Contenuti =

• Verbo essere (compresi gli usi particolari), pronomi personali soggetto e complemento, aggettivi possessivi, verbo avere (compresi gli usi particolari), aggettivi e pronomi dimostrativi, question words, genitivo sassone, preposizioni di luogo e di tempo
• Presente semplice, avverbi di frequenza, espressioni con i verbi modali: can/can't/would like... presente progressivo, sostantivi numerabili e non numerabili, i partitivi, l'imperativo, preposizioni e avverbi di movimento.
• Argomenti di civiltà inerenti la cultura anglosassone e gli interessi tipici dei teenagers.

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento) 

• To be, have got, pronomi personali soggetto e complemento, aggettivi possessivi, uso degli aggettivi, verbo modale can, question words (-wh questions), genitivo sassone, presente semplice e progressivo, i partitivi.
• Lessico relativo alla vita quotidiana ed alla sfera personale.

= Metodi =

• In aggiunta al libro di testo con relativo audio-cd, si farà uso di sussidi audiovisivi (quali filmati e canzoni), fotocopie e lavagna Lim ogni qualvolta disponibile. La lezione non sarà solo frontale ma ci si avvarrà anche di attività di lavoro di gruppo, role plays, lavoro a coppie e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche.

= Verifiche =

• Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d'ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione sia quelle di produzione, e saranno coerenti con l'impostazione metodologica adottata dall'insegnante. Sulla base di quanto deciso nelle riunioni di Dipartimento, si prevedono almeno due verifiche scritte ed una orale nel trimestre; almeno due verifiche scritte e due orali nel pentamestre.
Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo sistematico e correzione dei compiti assegnati • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale
• Per le verifiche si utilizzeranno esercizi di varia tipologia:
Verifiche della produzione e comprensione scritta. Tipologia:attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell'errore, brani di lettura con domande di comprensione, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests. Verifiche della produzione e comprensione orale. Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L'interazione continua con l'insegnante di classe ed i lavori di gruppo e/o a coppie daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell'esposizione dei contenuti appresi e dell'acquisizione del lessico.
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= Libri di testo =

• Network 1 - Student's Book & Workbook - di Paul Radley - Oxford University Press - 2012