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Classe VBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-08T13:45:20Z

Laura.nicotra:

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso "IL CERCHIO DELLA VITA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· ''INFANZIA''

· ''FAMIGLIA''

· ''ADOLESCENZA''

· ''DISAGIO''

· ''TERZA ETA’''

· '' DISABILITA’''

· ''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI''

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· L'ONU: Organi e Funzioni

· L'istituzionalizzazione delle giornate internazionali

· Lo sport come prevenzione e terapia

· La Costituzione Italiana e il Diritto alla sanità

· Il Sistema Sanitario Nazionale Italiano: struttura, servizi e accessibilità

· '''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
Le forme e le modalità di collaborazione nelle reti formali e informali, la progettazione nei servizi e la gestione amministrativa e contabile delle risorse umane. La responsabilità civile degli enti pubblici e privati e la responsabilità civile e penale degli operatori dei servizi.

Le figure professionali presenti nei servizi, con riferimento alla formazione, al profilo professionale, al ruolo e alle funzioni. Le caratteristiche del lavoro d’équipe e le diverse tipologie di gruppi di lavoro. I codici, i registri, gli stili linguistici e i linguaggi settoriali utilizzati nei diversi contesti professionali, insieme alle principali tipologie di resoconti, quali report, verbali e relazioni.

Gli elementi di puericultura e di igiene del bambino, le tecniche di osservazione e di accudimento nell’età evolutiva, le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro. I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica. I piani di lavoro e le modalità di organizzazione delle attività nei servizi.

Le norme di sicurezza negli ambienti di vita e di lavoro, la prevenzione dei rischi e degli incidenti e le schede per la rilevazione dei rischi e dei pericoli. Le reti formali e informali per l’accesso ai servizi, gli enti e le agenzie di fornitura di servizi sociali e sanitari.

L’organizzazione del Servizio Sanitario Nazionale e dei servizi sociali, i livelli essenziali delle prestazioni, le modalità e le procedure di accesso ai servizi pubblici, privati e privati convenzionati. I principi universalistici nell’erogazione dei servizi e i principi di uguaglianza nell’accesso, insieme ai diritti e ai doveri delle persone nell’ambito dei servizi sociali e sanitari.

Le norme relative alla privacy e al trattamento dei dati personali. Il concetto di salute come condizione di benessere bio-psicosociale e le sue caratteristiche multifattoriali e multidimensionali. I problemi e gli interventi relativi all’integrazione sociale, scolastica e lavorativa, con riferimento alla normativa di riferimento.

I principali tipi, le finalità e i metodi della prevenzione sociale. Gli orientamenti psicologici e psicoterapeutici e le modalità di intervento socio-assistenziale rivolte ai nuclei familiari, ai minori, agli anziani, alle persone con disabilità, alle persone con disagio psichico, agli immigrati e alle particolari categorie svantaggiate.

== Abilità (saper fare) ==
Individuare l’apporto da fornire all’elaborazione di progetti in ambito sociale e alla predisposizione di piani individualizzati, proponendo azioni utili a promuovere le pari opportunità di lavoro, di accesso alle cure, di istruzione, di educazione e di formazione.

Individuare il proprio ruolo e quello delle diverse figure professionali nei contesti operativi, adottando modalità comunicativo-relazionali adeguate all’ambito di attività e collaborando alla gestione delle attività proprie dei servizi.

Produrre diverse tipologie di resoconto, utilizzando modalità comunicative e linguaggi adeguati al contesto professionale.

Adottare tecniche di osservazione e di accudimento del bambino, applicando le principali norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

Individuare gli istituti giuridici posti a tutela della persona e predisporre semplici piani di lavoro in relazione alle attività e agli interventi previsti.

Utilizzare le schede per la rilevazione dei rischi e dei pericoli negli ambienti di vita e di lavoro, individuando le principali situazioni di rischio e le relative misure di prevenzione.

Collegare le diverse tipologie di prestazioni ai rispettivi servizi, individuando le modalità e le procedure di accesso e le opportunità di fruizione dei servizi presenti sul territorio.

Individuare azioni utili ad assicurare il rispetto dei diritti e dei doveri delle persone nell’accesso e nella fruizione dei servizi sociali e sanitari.

Riconoscere gli elementi che caratterizzano la qualità dei servizi, orientando la persona verso le opportunità maggiormente adeguate alle sue esigenze.

Applicare le norme relative alla privacy e al trattamento dei dati personali, adottando comportamenti corretti nella gestione delle informazioni.

Identificare le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali della condizione di benessere psico-fisico-sociale, individuando bisogni, risorse, vincoli e limiti presenti nelle diverse situazioni.

Riconoscere le caratteristiche e le finalità della prevenzione sociale, individuando interventi adeguati alle diverse situazioni di bisogno.

Individuare i bisogni e le problematiche specifiche del minore, dell’anziano, delle persone con disabilità, delle persone con disagio psichico, dei nuclei familiari, degli immigrati e delle particolari categorie svantaggiate.

Identificare gli elementi caratterizzanti i progetti di integrazione sociale, scolastica e lavorativa e individuare le risorse utili alla loro realizzazione.

Reperire le principali norme relative alla qualità dei servizi e ai requisiti per l’accreditamento previsti nell’ambito regionale.

Utilizzare tecniche e strumenti per il monitoraggio dei progetti e dei servizi, individuando gli elementi utili alla verifica degli interventi realizzati.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
Collaborare alla gestione di progetti e attività nell’ambito dei servizi sociali, socio-sanitari e socio-educativi rivolti a bambini e adolescenti, persone con disabilità, anziani, minori a rischio, persone con disagio psico-sociale e altri soggetti in situazione di svantaggio, favorendo anche lo sviluppo e il consolidamento delle reti territoriali formali e informali.

Partecipare e cooperare all’interno dei gruppi di lavoro e delle équipe multiprofessionali, assumendo comportamenti adeguati ai diversi contesti organizzativi e lavorativi e riconoscendo il proprio ruolo all’interno del gruppo.

Prendersi cura e collaborare al soddisfacimento dei bisogni di base di bambini, persone con disabilità e anziani, supportandoli nello svolgimento delle più comuni attività della vita quotidiana e favorendo, ove possibile, il mantenimento delle capacità residue e dell’autonomia.

Curare l’organizzazione e l’allestimento dell’ambiente di vita della persona in situazione di difficoltà, prestando attenzione alle condizioni di sicurezza e incolumità e contribuendo alla promozione del benessere e della qualità della vita.

Gestire attività di informazione e orientamento rivolte all’utente, facilitando l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio e favorendo una scelta consapevole delle risorse disponibili.

Realizzare, in collaborazione con le altre figure professionali, interventi di sostegno e tutela della persona in situazione di fragilità e/o disabilità e della sua famiglia, promuovendo l’integrazione sociale e contribuendo al miglioramento e alla salvaguardia della qualità della vita.

Raccogliere, conservare, elaborare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte, utilizzando adeguati strumenti informativi e garantendo sicurezza, correttezza e affidabilità delle informazioni, anche ai fini del monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Riconoscere la differenza tra la presa in carico in ambito sanitario e la presa in carico in ambito sociale e distinguere le principali funzioni del SerD e del DSM.

Individuare, nelle situazioni più semplici, i servizi appropriati in relazione ai bisogni della persona e riconoscere i principali servizi presenti sul territorio, l’utenza a cui sono rivolti e le figure professionali di riferimento.

Comprendere i principali processi di impoverimento e le nuove forme di fragilità sociale, riconoscendo alcune delle problematiche legate alla violenza di genere e all’immigrazione.

Comprendere il ruolo del Terzo settore e il valore del volontariato come risorsa complementare agli interventi e ai servizi sociali.

Riconoscere le principali caratteristiche della condizione dell’anziano e della persona con disabilità, individuando i principali bisogni legati all’integrazione sociale e alla vita quotidiana.

Riconoscere le principali fasi dell’invecchiamento e distinguere le condizioni di autosufficienza, parziale autosufficienza e non autosufficienza, individuando i bisogni assistenziali più significativi.

Riconoscere i principali bisogni della persona nelle diverse fasi della vita e collegarli, in situazioni semplici, ai servizi e agli interventi più adeguati.

Conoscere le principali forme di comunità abitative e i servizi e gli interventi rivolti alle diverse tipologie di anziani.

Riconoscere i principali servizi alla persona e le loro caratteristiche, con particolare riferimento ai servizi rivolti alla popolazione anziana.

Comprendere il rapporto tra l’anziano e l’ambiente domestico, riconoscendo l’importanza di un ambiente di vita sicuro, accessibile e adeguato ai bisogni della persona.

Riconoscere le principali caratteristiche della demenza nell’anziano e comprendere il ruolo e la funzione dell’amministratore di sostegno nella tutela della persona fragile.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI''' ·
Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Il processo comunicativo ed empatico nella relazione d’aiuto.

· L’ascolto attivo e le varie forme d’aiuto.

· Il lavoro dell’operatore socio assistenziale nella realizzazione dell’intervento.

· L’operatore sociale, l’assistente sociale e il burn out.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· L’assistenza alla persona.

· L’operatore socio assistenziale nella rete assistenziale.

· Servizi e interventi territoriali.

· Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’ANZIANO'''

· L'anziano

· L’anziano autosufficiente, parzialmente autosufficiente e non autosufficiente.

· Il centro sociale e le attività di integrazione.

· I Cohousing: nuova forma di comunità abitativa.

· La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.

· I servizi alla persona.

· Servizi , interventi e figure professionali per l’anziano.

· La comunicazione in una Casa Residenza Anziani.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· Semplici Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* Simulazioni per esercitare tecniche di comunicazione verbale e non verbale in diversi contesti (lavorativo, sociale, assistenziale).
* Attività socio-educativa e assistenziale per favorire la conoscenza del territorio e dei suoi servizi.
* Ricerca e analisi delle fonti per individuare i principali servizi territoriali.
* Interviste a operatori dei servizi locali (sanitari, educatori, volontari).

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

· Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Il processo comunicativo ed empatico nella relazione d’aiuto.

· L’ascolto attivo e le varie forme d’aiuto.

· Le figure di riferimento.

· Servizi e interventi territoriali.

· Semplici Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’ANZIANO'''

· L’anziano

· L’anziano autosufficiente, parzialmente autosufficiente e non autosufficiente.

· Il centro sociale e le attività di integrazione.

· La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.

· I servizi alla persona.

· Servizi , interventi e figure professionali per l’anziano.

· Le figure di riferimento.

· Semplice Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

= Metodi =
Le lezioni prevedono momenti di spiegazione da parte del docente sugli argomenti fondamentali, utilizzando slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) per favorire la comprensione e la partecipazione attiva degli studenti.

Sono previste esercitazioni finalizzate alla conoscenza dei principali servizi socio-sanitari e assistenziali, attraverso l’osservazione guidata e l’utilizzo di materiali multimediali e laboratori di metodologie operative. Gli studenti svolgono attività individuali e di gruppo per sviluppare autonomia, collaborazione e capacità di condivisione.

Le esercitazioni di lettura e ascolto comprendono testi didattici, articoli, brani informativi e materiali audiovisivi, utili per ampliare la conoscenza e la riflessione sugli argomenti trattati. Sono inoltre previste ricerche individuali e di gruppo con l’obiettivo di approfondire i temi proposti e realizzare elaborati o presentazioni collettive.

Le discussioni guidate permettono agli studenti di confrontarsi su argomenti prestabiliti, esprimendo opinioni e riflessioni personali con la guida del docente, che favorisce il dialogo e la partecipazione.

L’attività didattica pone particolare attenzione ai bisogni e ai tempi di apprendimento di ciascuno, valorizzando i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. Sono previsti momenti di recupero per rielaborare i concetti con gli studenti che incontrano maggiori difficoltà e per favorire un apprendimento consapevole e inclusivo.

Gli strumenti didattici utilizzati comprendono il libro di testo, materiali di consultazione e approfondimento, articoli e dépliant informativi, la LIM, schede operative, mappe concettuali, materiali di riciclo per attività creative e laboratoriali, oltre a video, podcast e altre risorse multimediali a supporto dell’apprendimento.

= Verifiche =
Le verifiche scritte potranno prevedere domande aperte e prove finalizzate alla simulazione delle diverse tipologie di prova:

Tipologia A: redazione di una relazione professionale a partire dall’analisi e dall’interpretazione di documenti, tabelle, dati e materiali forniti.

Tipologia B: analisi di una situazione problematica e individuazione di possibili soluzioni in un contesto operativo riferito all’area professionale, attraverso lo studio di un caso aziendale o professionale.

Tipologia C: individuazione, predisposizione e descrizione delle principali fasi necessarie alla realizzazione di un servizio, con particolare attenzione all’organizzazione e alle modalità operative.

Tipologia D: elaborazione di un progetto finalizzato all’innovazione e al miglioramento dei servizi e delle prestazioni professionali del settore, attraverso l’individuazione di strategie e proposte operative.

Le prove semi-strutturate saranno finalizzate alla comprensione e alla spiegazione di concetti, all’elaborazione e all’analisi di brani e documenti, accompagnate da riflessioni personali e collegamenti con gli argomenti affrontati. Potranno inoltre essere proposti test scritti, schede di progettazione, analisi di casi di studio e attività di elaborazione di progetti di intervento.

Interrogazioni individuali, colloqui e discussioni guidate su argomenti specifici. Esposizione di contenuti anche complessi, con particolare attenzione alla capacità di effettuare collegamenti tra concetti e tematiche trasversali. Saranno inoltre considerate la partecipazione alle discussioni e la capacità di argomentare in modo chiaro e pertinente.

Elaborazione e progettazione di attività rivolte a specifiche fasce di utenza e a differenti contesti socio-educativi. Realizzazione di progetti di animazione e di intervento a partire dall’analisi di situazioni e casi concreti, valutando la capacità di applicare le conoscenze acquisite nella progettazione delle attività.

= Libri di testo =
Metodologie operative ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria .

Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi .

Editore Bulgarini

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe VASOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-08T13:43:12Z

Laura.nicotra:

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso "IL CERCHIO DELLA VITA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· ''INFANZIA''

· ''FAMIGLIA''

· ''ADOLESCENZA''

· ''DISAGIO''

· ''TERZA ETA’''

· '' DISABILITA’''

· ''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI''

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· L'ONU: Organi e Funzioni

· L'istituzionalizzazione delle giornate internazionali

· Lo sport come prevenzione e terapia

· La Costituzione Italiana e il Diritto alla sanità

· Il Sistema Sanitario Nazionale Italiano: struttura, servizi e accessibilità

· '''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
Le forme e le modalità di collaborazione nelle reti formali e informali, la progettazione nei servizi e la gestione amministrativa e contabile delle risorse umane. La responsabilità civile degli enti pubblici e privati e la responsabilità civile e penale degli operatori dei servizi.

Le figure professionali presenti nei servizi, con riferimento alla formazione, al profilo professionale, al ruolo e alle funzioni. Le caratteristiche del lavoro d’équipe e le diverse tipologie di gruppi di lavoro. I codici, i registri, gli stili linguistici e i linguaggi settoriali utilizzati nei diversi contesti professionali, insieme alle principali tipologie di resoconti, quali report, verbali e relazioni.

Gli elementi di puericultura e di igiene del bambino, le tecniche di osservazione e di accudimento nell’età evolutiva, le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro. I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica. I piani di lavoro e le modalità di organizzazione delle attività nei servizi.

Le norme di sicurezza negli ambienti di vita e di lavoro, la prevenzione dei rischi e degli incidenti e le schede per la rilevazione dei rischi e dei pericoli. Le reti formali e informali per l’accesso ai servizi, gli enti e le agenzie di fornitura di servizi sociali e sanitari.

L’organizzazione del Servizio Sanitario Nazionale e dei servizi sociali, i livelli essenziali delle prestazioni, le modalità e le procedure di accesso ai servizi pubblici, privati e privati convenzionati. I principi universalistici nell’erogazione dei servizi e i principi di uguaglianza nell’accesso, insieme ai diritti e ai doveri delle persone nell’ambito dei servizi sociali e sanitari.

Le norme relative alla privacy e al trattamento dei dati personali. Il concetto di salute come condizione di benessere bio-psicosociale e le sue caratteristiche multifattoriali e multidimensionali. I problemi e gli interventi relativi all’integrazione sociale, scolastica e lavorativa, con riferimento alla normativa di riferimento.

I principali tipi, le finalità e i metodi della prevenzione sociale. Gli orientamenti psicologici e psicoterapeutici e le modalità di intervento socio-assistenziale rivolte ai nuclei familiari, ai minori, agli anziani, alle persone con disabilità, alle persone con disagio psichico, agli immigrati e alle particolari categorie svantaggiate.

== Abilità (saper fare) ==
Individuare l’apporto da fornire all’elaborazione di progetti in ambito sociale e alla predisposizione di piani individualizzati, proponendo azioni utili a promuovere le pari opportunità di lavoro, di accesso alle cure, di istruzione, di educazione e di formazione.

Individuare il proprio ruolo e quello delle diverse figure professionali nei contesti operativi, adottando modalità comunicativo-relazionali adeguate all’ambito di attività e collaborando alla gestione delle attività proprie dei servizi.

Produrre diverse tipologie di resoconto, utilizzando modalità comunicative e linguaggi adeguati al contesto professionale.

Adottare tecniche di osservazione e di accudimento del bambino, applicando le principali norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

Individuare gli istituti giuridici posti a tutela della persona e predisporre semplici piani di lavoro in relazione alle attività e agli interventi previsti.

Utilizzare le schede per la rilevazione dei rischi e dei pericoli negli ambienti di vita e di lavoro, individuando le principali situazioni di rischio e le relative misure di prevenzione.

Collegare le diverse tipologie di prestazioni ai rispettivi servizi, individuando le modalità e le procedure di accesso e le opportunità di fruizione dei servizi presenti sul territorio.

Individuare azioni utili ad assicurare il rispetto dei diritti e dei doveri delle persone nell’accesso e nella fruizione dei servizi sociali e sanitari.

Riconoscere gli elementi che caratterizzano la qualità dei servizi, orientando la persona verso le opportunità maggiormente adeguate alle sue esigenze.

Applicare le norme relative alla privacy e al trattamento dei dati personali, adottando comportamenti corretti nella gestione delle informazioni.

Identificare le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali della condizione di benessere psico-fisico-sociale, individuando bisogni, risorse, vincoli e limiti presenti nelle diverse situazioni.

Riconoscere le caratteristiche e le finalità della prevenzione sociale, individuando interventi adeguati alle diverse situazioni di bisogno.

Individuare i bisogni e le problematiche specifiche del minore, dell’anziano, delle persone con disabilità, delle persone con disagio psichico, dei nuclei familiari, degli immigrati e delle particolari categorie svantaggiate.

Identificare gli elementi caratterizzanti i progetti di integrazione sociale, scolastica e lavorativa e individuare le risorse utili alla loro realizzazione.

Reperire le principali norme relative alla qualità dei servizi e ai requisiti per l’accreditamento previsti nell’ambito regionale.

Utilizzare tecniche e strumenti per il monitoraggio dei progetti e dei servizi, individuando gli elementi utili alla verifica degli interventi realizzati.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
Collaborare alla gestione di progetti e attività nell’ambito dei servizi sociali, socio-sanitari e socio-educativi rivolti a bambini e adolescenti, persone con disabilità, anziani, minori a rischio, persone con disagio psico-sociale e altri soggetti in situazione di svantaggio, favorendo anche lo sviluppo e il consolidamento delle reti territoriali formali e informali.

Partecipare e cooperare all’interno dei gruppi di lavoro e delle équipe multiprofessionali, assumendo comportamenti adeguati ai diversi contesti organizzativi e lavorativi e riconoscendo il proprio ruolo all’interno del gruppo.

Prendersi cura e collaborare al soddisfacimento dei bisogni di base di bambini, persone con disabilità e anziani, supportandoli nello svolgimento delle più comuni attività della vita quotidiana e favorendo, ove possibile, il mantenimento delle capacità residue e dell’autonomia.

Curare l’organizzazione e l’allestimento dell’ambiente di vita della persona in situazione di difficoltà, prestando attenzione alle condizioni di sicurezza e incolumità e contribuendo alla promozione del benessere e della qualità della vita.

Gestire attività di informazione e orientamento rivolte all’utente, facilitando l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio e favorendo una scelta consapevole delle risorse disponibili.

Realizzare, in collaborazione con le altre figure professionali, interventi di sostegno e tutela della persona in situazione di fragilità e/o disabilità e della sua famiglia, promuovendo l’integrazione sociale e contribuendo al miglioramento e alla salvaguardia della qualità della vita.

Raccogliere, conservare, elaborare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte, utilizzando adeguati strumenti informativi e garantendo sicurezza, correttezza e affidabilità delle informazioni, anche ai fini del monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Riconoscere la differenza tra la presa in carico in ambito sanitario e la presa in carico in ambito sociale e distinguere le principali funzioni del SerD e del DSM.

Individuare, nelle situazioni più semplici, i servizi appropriati in relazione ai bisogni della persona e riconoscere i principali servizi presenti sul territorio, l’utenza a cui sono rivolti e le figure professionali di riferimento.

Comprendere i principali processi di impoverimento e le nuove forme di fragilità sociale, riconoscendo alcune delle problematiche legate alla violenza di genere e all’immigrazione.

Comprendere il ruolo del Terzo settore e il valore del volontariato come risorsa complementare agli interventi e ai servizi sociali.

Riconoscere le principali caratteristiche della condizione dell’anziano e della persona con disabilità, individuando i principali bisogni legati all’integrazione sociale e alla vita quotidiana.

Riconoscere le principali fasi dell’invecchiamento e distinguere le condizioni di autosufficienza, parziale autosufficienza e non autosufficienza, individuando i bisogni assistenziali più significativi.

Riconoscere i principali bisogni della persona nelle diverse fasi della vita e collegarli, in situazioni semplici, ai servizi e agli interventi più adeguati.

Conoscere le principali forme di comunità abitative e i servizi e gli interventi rivolti alle diverse tipologie di anziani.

Riconoscere i principali servizi alla persona e le loro caratteristiche, con particolare riferimento ai servizi rivolti alla popolazione anziana.

Comprendere il rapporto tra l’anziano e l’ambiente domestico, riconoscendo l’importanza di un ambiente di vita sicuro, accessibile e adeguato ai bisogni della persona.

Riconoscere le principali caratteristiche della demenza nell’anziano e comprendere il ruolo e la funzione dell’amministratore di sostegno nella tutela della persona fragile.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''
· Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Il processo comunicativo ed empatico nella relazione d’aiuto.

· L’ascolto attivo e le varie forme d’aiuto.

· Il lavoro dell’operatore socio assistenziale nella realizzazione dell’intervento.

· L’operatore sociale, l’assistente sociale e il burn out.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· L’assistenza alla persona.

· L’operatore socio assistenziale nella rete assistenziale.

· Servizi e interventi territoriali.

· Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’ANZIANO'''

· L'anziano

· L’anziano autosufficiente, parzialmente autosufficiente e non autosufficiente.

· Il centro sociale e le attività di integrazione.

· I Cohousing: nuova forma di comunità abitativa.

· La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.

· I servizi alla persona.

· Servizi , interventi e figure professionali per l’anziano.

· La comunicazione in una Casa Residenza Anziani.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· Semplici Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* Simulazioni per esercitare tecniche di comunicazione verbale e non verbale in diversi contesti (lavorativo, sociale, assistenziale).
* Attività socio-educativa e assistenziale per favorire la conoscenza del territorio e dei suoi servizi.
* Ricerca e analisi delle fonti per individuare i principali servizi territoriali.
* Interviste a operatori dei servizi locali (sanitari, educatori, volontari).

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

· Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Il processo comunicativo ed empatico nella relazione d’aiuto.

· L’ascolto attivo e le varie forme d’aiuto.

· Le figure di riferimento.

· Servizi e interventi territoriali.

· Semplici Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’ANZIANO'''

· L’anziano

· L’anziano autosufficiente, parzialmente autosufficiente e non autosufficiente.

· Il centro sociale e le attività di integrazione.

· La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.

· I servizi alla persona.

· Servizi , interventi e figure professionali per l’anziano.

· Le figure di riferimento.

· Semplice Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

= Metodi =
Le lezioni prevedono momenti di spiegazione da parte del docente sugli argomenti fondamentali, utilizzando slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) per favorire la comprensione e la partecipazione attiva degli studenti.

Sono previste esercitazioni finalizzate alla conoscenza dei principali servizi socio-sanitari e assistenziali, attraverso l’osservazione guidata e l’utilizzo di materiali multimediali e laboratori di metodologie operative. Gli studenti svolgono attività individuali e di gruppo per sviluppare autonomia, collaborazione e capacità di condivisione.

Le esercitazioni di lettura e ascolto comprendono testi didattici, articoli, brani informativi e materiali audiovisivi, utili per ampliare la conoscenza e la riflessione sugli argomenti trattati. Sono inoltre previste ricerche individuali e di gruppo con l’obiettivo di approfondire i temi proposti e realizzare elaborati o presentazioni collettive.

Le discussioni guidate permettono agli studenti di confrontarsi su argomenti prestabiliti, esprimendo opinioni e riflessioni personali con la guida del docente, che favorisce il dialogo e la partecipazione.

L’attività didattica pone particolare attenzione ai bisogni e ai tempi di apprendimento di ciascuno, valorizzando i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. Sono previsti momenti di recupero per rielaborare i concetti con gli studenti che incontrano maggiori difficoltà e per favorire un apprendimento consapevole e inclusivo.

Gli strumenti didattici utilizzati comprendono il libro di testo, materiali di consultazione e approfondimento, articoli e dépliant informativi, la LIM, schede operative, mappe concettuali, materiali di riciclo per attività creative e laboratoriali, oltre a video, podcast e altre risorse multimediali a supporto dell’apprendimento.

= Verifiche =
Le verifiche scritte potranno prevedere domande aperte e prove finalizzate alla simulazione delle diverse tipologie di prova:

Tipologia A: redazione di una relazione professionale a partire dall’analisi e dall’interpretazione di documenti, tabelle, dati e materiali forniti.

Tipologia B: analisi di una situazione problematica e individuazione di possibili soluzioni in un contesto operativo riferito all’area professionale, attraverso lo studio di un caso aziendale o professionale.

Tipologia C: individuazione, predisposizione e descrizione delle principali fasi necessarie alla realizzazione di un servizio, con particolare attenzione all’organizzazione e alle modalità operative.

Tipologia D: elaborazione di un progetto finalizzato all’innovazione e al miglioramento dei servizi e delle prestazioni professionali del settore, attraverso l’individuazione di strategie e proposte operative.

Le prove semi-strutturate saranno finalizzate alla comprensione e alla spiegazione di concetti, all’elaborazione e all’analisi di brani e documenti, accompagnate da riflessioni personali e collegamenti con gli argomenti affrontati. Potranno inoltre essere proposti test scritti, schede di progettazione, analisi di casi di studio e attività di elaborazione di progetti di intervento.

Interrogazioni individuali, colloqui e discussioni guidate su argomenti specifici. Esposizione di contenuti anche complessi, con particolare attenzione alla capacità di effettuare collegamenti tra concetti e tematiche trasversali. Saranno inoltre considerate la partecipazione alle discussioni e la capacità di argomentare in modo chiaro e pertinente.

Elaborazione e progettazione di attività rivolte a specifiche fasce di utenza e a differenti contesti socio-educativi. Realizzazione di progetti di animazione e di intervento a partire dall’analisi di situazioni e casi concreti, valutando la capacità di applicare le conoscenze acquisite nella progettazione delle attività.

= Libri di testo =
Metodologie operative ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria .

Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi .

Editore Bulgarini

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe VASOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-08T13:23:45Z

Laura.nicotra:

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso "IL CERCHIO DELLA VITA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· ''INFANZIA''

· ''FAMIGLIA''

· ''ADOLESCENZA''

· ''DISAGIO''

· ''TERZA ETA’''

· '' DISABILITA’''

· ''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI''

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· L'ONU: Organi e Funzioni

· L'istituzionalizzazione delle giornate internazionali

· Lo sport come prevenzione e terapia

· La Costituzione Italiana e il Diritto alla sanità

· Il Sistema Sanitario Nazionale Italiano: struttura, servizi e accessibilità

· '''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
Le forme e le modalità di collaborazione nelle reti formali e informali, la progettazione nei servizi e la gestione amministrativa e contabile delle risorse umane. La responsabilità civile degli enti pubblici e privati e la responsabilità civile e penale degli operatori dei servizi.

Le figure professionali presenti nei servizi, con riferimento alla formazione, al profilo professionale, al ruolo e alle funzioni. Le caratteristiche del lavoro d’équipe e le diverse tipologie di gruppi di lavoro. I codici, i registri, gli stili linguistici e i linguaggi settoriali utilizzati nei diversi contesti professionali, insieme alle principali tipologie di resoconti, quali report, verbali e relazioni.

Gli elementi di puericultura e di igiene del bambino, le tecniche di osservazione e di accudimento nell’età evolutiva, le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro. I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica. I piani di lavoro e le modalità di organizzazione delle attività nei servizi.

Le norme di sicurezza negli ambienti di vita e di lavoro, la prevenzione dei rischi e degli incidenti e le schede per la rilevazione dei rischi e dei pericoli. Le reti formali e informali per l’accesso ai servizi, gli enti e le agenzie di fornitura di servizi sociali e sanitari.

L’organizzazione del Servizio Sanitario Nazionale e dei servizi sociali, i livelli essenziali delle prestazioni, le modalità e le procedure di accesso ai servizi pubblici, privati e privati convenzionati. I principi universalistici nell’erogazione dei servizi e i principi di uguaglianza nell’accesso, insieme ai diritti e ai doveri delle persone nell’ambito dei servizi sociali e sanitari.

Le norme relative alla privacy e al trattamento dei dati personali. Il concetto di salute come condizione di benessere bio-psicosociale e le sue caratteristiche multifattoriali e multidimensionali. I problemi e gli interventi relativi all’integrazione sociale, scolastica e lavorativa, con riferimento alla normativa di riferimento.

I principali tipi, le finalità e i metodi della prevenzione sociale. Gli orientamenti psicologici e psicoterapeutici e le modalità di intervento socio-assistenziale rivolte ai nuclei familiari, ai minori, agli anziani, alle persone con disabilità, alle persone con disagio psichico, agli immigrati e alle particolari categorie svantaggiate.

== Abilità (saper fare) ==
Individuare l’apporto da fornire all’elaborazione di progetti in ambito sociale e alla predisposizione di piani individualizzati, proponendo azioni utili a promuovere le pari opportunità di lavoro, di accesso alle cure, di istruzione, di educazione e di formazione.

Individuare il proprio ruolo e quello delle diverse figure professionali nei contesti operativi, adottando modalità comunicativo-relazionali adeguate all’ambito di attività e collaborando alla gestione delle attività proprie dei servizi.

Produrre diverse tipologie di resoconto, utilizzando modalità comunicative e linguaggi adeguati al contesto professionale.

Adottare tecniche di osservazione e di accudimento del bambino, applicando le principali norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

Individuare gli istituti giuridici posti a tutela della persona e predisporre semplici piani di lavoro in relazione alle attività e agli interventi previsti.

Utilizzare le schede per la rilevazione dei rischi e dei pericoli negli ambienti di vita e di lavoro, individuando le principali situazioni di rischio e le relative misure di prevenzione.

Collegare le diverse tipologie di prestazioni ai rispettivi servizi, individuando le modalità e le procedure di accesso e le opportunità di fruizione dei servizi presenti sul territorio.

Individuare azioni utili ad assicurare il rispetto dei diritti e dei doveri delle persone nell’accesso e nella fruizione dei servizi sociali e sanitari.

Riconoscere gli elementi che caratterizzano la qualità dei servizi, orientando la persona verso le opportunità maggiormente adeguate alle sue esigenze.

Applicare le norme relative alla privacy e al trattamento dei dati personali, adottando comportamenti corretti nella gestione delle informazioni.

Identificare le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali della condizione di benessere psico-fisico-sociale, individuando bisogni, risorse, vincoli e limiti presenti nelle diverse situazioni.

Riconoscere le caratteristiche e le finalità della prevenzione sociale, individuando interventi adeguati alle diverse situazioni di bisogno.

Individuare i bisogni e le problematiche specifiche del minore, dell’anziano, delle persone con disabilità, delle persone con disagio psichico, dei nuclei familiari, degli immigrati e delle particolari categorie svantaggiate.

Identificare gli elementi caratterizzanti i progetti di integrazione sociale, scolastica e lavorativa e individuare le risorse utili alla loro realizzazione.

Reperire le principali norme relative alla qualità dei servizi e ai requisiti per l’accreditamento previsti nell’ambito regionale.

Utilizzare tecniche e strumenti per il monitoraggio dei progetti e dei servizi, individuando gli elementi utili alla verifica degli interventi realizzati.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
Collaborare alla gestione di progetti e attività nell’ambito dei servizi sociali, socio-sanitari e socio-educativi rivolti a bambini e adolescenti, persone con disabilità, anziani, minori a rischio, persone con disagio psico-sociale e altri soggetti in situazione di svantaggio, favorendo anche lo sviluppo e il consolidamento delle reti territoriali formali e informali.

Partecipare e cooperare all’interno dei gruppi di lavoro e delle équipe multiprofessionali, assumendo comportamenti adeguati ai diversi contesti organizzativi e lavorativi e riconoscendo il proprio ruolo all’interno del gruppo.

Prendersi cura e collaborare al soddisfacimento dei bisogni di base di bambini, persone con disabilità e anziani, supportandoli nello svolgimento delle più comuni attività della vita quotidiana e favorendo, ove possibile, il mantenimento delle capacità residue e dell’autonomia.

Curare l’organizzazione e l’allestimento dell’ambiente di vita della persona in situazione di difficoltà, prestando attenzione alle condizioni di sicurezza e incolumità e contribuendo alla promozione del benessere e della qualità della vita.

Gestire attività di informazione e orientamento rivolte all’utente, facilitando l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio e favorendo una scelta consapevole delle risorse disponibili.

Realizzare, in collaborazione con le altre figure professionali, interventi di sostegno e tutela della persona in situazione di fragilità e/o disabilità e della sua famiglia, promuovendo l’integrazione sociale e contribuendo al miglioramento e alla salvaguardia della qualità della vita.

Raccogliere, conservare, elaborare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte, utilizzando adeguati strumenti informativi e garantendo sicurezza, correttezza e affidabilità delle informazioni, anche ai fini del monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Riconoscere la differenza tra la presa in carico in ambito sanitario e la presa in carico in ambito sociale e distinguere le principali funzioni del SerD e del DSM.

Individuare, nelle situazioni più semplici, i servizi appropriati in relazione ai bisogni della persona e riconoscere i principali servizi presenti sul territorio, l’utenza a cui sono rivolti e le figure professionali di riferimento.

Comprendere i principali processi di impoverimento e le nuove forme di fragilità sociale, riconoscendo alcune delle problematiche legate alla violenza di genere e all’immigrazione.

Comprendere il ruolo del Terzo settore e il valore del volontariato come risorsa complementare agli interventi e ai servizi sociali.

Riconoscere le principali caratteristiche della condizione dell’anziano e della persona con disabilità, individuando i principali bisogni legati all’integrazione sociale e alla vita quotidiana.

Riconoscere le principali fasi dell’invecchiamento e distinguere le condizioni di autosufficienza, parziale autosufficienza e non autosufficienza, individuando i bisogni assistenziali più significativi.

Riconoscere i principali bisogni della persona nelle diverse fasi della vita e collegarli, in situazioni semplici, ai servizi e agli interventi più adeguati.

Conoscere le principali forme di comunità abitative e i servizi e gli interventi rivolti alle diverse tipologie di anziani.

Riconoscere i principali servizi alla persona e le loro caratteristiche, con particolare riferimento ai servizi rivolti alla popolazione anziana.

Comprendere il rapporto tra l’anziano e l’ambiente domestico, riconoscendo l’importanza di un ambiente di vita sicuro, accessibile e adeguato ai bisogni della persona.

Riconoscere le principali caratteristiche della demenza nell’anziano e comprendere il ruolo e la funzione dell’amministratore di sostegno nella tutela della persona fragile.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''
· Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Il processo comunicativo ed empatico nella relazione d’aiuto.

· L’ascolto attivo e le varie forme d’aiuto.

· Il lavoro dell’operatore socio assistenziale nella realizzazione dell’intervento.

· L’operatore sociale, l’assistente sociale e il burn out.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· L’assistenza alla persona.

· L’operatore socio assistenziale nella rete assistenziale.

· Servizi e interventi territoriali.

· Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’ANZIANO'''

· L'anziano

· L’anziano autosufficiente, parzialmente autosufficiente e non autosufficiente.

· Il centro sociale e le attività di integrazione.

· I Cohousing: nuova forma di comunità abitativa.

· La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.

· I servizi alla persona.

· Servizi , interventi e figure professionali per l’anziano.

· La comunicazione in una Casa Residenza Anziani.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· Semplici Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* Simulazioni per esercitare tecniche di comunicazione verbale e non verbale in diversi contesti (lavorativo, sociale, assistenziale).
* Attività socio-educativa e assistenziale per favorire la conoscenza del territorio e dei suoi servizi.
* Ricerca e analisi delle fonti per individuare i principali servizi territoriali.
* Interviste a operatori dei servizi locali (sanitari, educatori, volontari).
* Elaborazione di report conclusivi con analisi dei dati e proposte di miglioramento dei servizi.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

· Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Il processo comunicativo ed empatico nella relazione d’aiuto.

· L’ascolto attivo e le varie forme d’aiuto.

· Le figure di riferimento.

· Servizi e interventi territoriali.

· Semplici Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’ANZIANO'''

· L’anziano

· L’anziano autosufficiente, parzialmente autosufficiente e non autosufficiente.

· Il centro sociale e le attività di integrazione.

· La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.

· I servizi alla persona.

· Servizi , interventi e figure professionali per l’anziano.

· Le figure di riferimento.

· Semplice Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

= Metodi =
Le lezioni prevedono momenti di spiegazione da parte del docente sugli argomenti fondamentali, utilizzando slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) per favorire la comprensione e la partecipazione attiva degli studenti.

Sono previste esercitazioni finalizzate alla conoscenza dei principali servizi socio-sanitari e assistenziali, attraverso l’osservazione guidata e l’utilizzo di materiali multimediali e laboratori di metodologie operative. Gli studenti svolgono attività individuali e di gruppo per sviluppare autonomia, collaborazione e capacità di condivisione.

Le esercitazioni di lettura e ascolto comprendono testi didattici, articoli, brani informativi e materiali audiovisivi, utili per ampliare la conoscenza e la riflessione sugli argomenti trattati. Sono inoltre previste ricerche individuali e di gruppo con l’obiettivo di approfondire i temi proposti e realizzare elaborati o presentazioni collettive.

Le discussioni guidate permettono agli studenti di confrontarsi su argomenti prestabiliti, esprimendo opinioni e riflessioni personali con la guida del docente, che favorisce il dialogo e la partecipazione.

L’attività didattica pone particolare attenzione ai bisogni e ai tempi di apprendimento di ciascuno, valorizzando i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. Sono previsti momenti di recupero per rielaborare i concetti con gli studenti che incontrano maggiori difficoltà e per favorire un apprendimento consapevole e inclusivo.

Gli strumenti didattici utilizzati comprendono il libro di testo, materiali di consultazione e approfondimento, articoli e dépliant informativi, la LIM, schede operative, mappe concettuali, materiali di riciclo per attività creative e laboratoriali, oltre a video, podcast e altre risorse multimediali a supporto dell’apprendimento.

= Verifiche =
Le verifiche scritte potranno prevedere domande aperte e prove finalizzate alla simulazione delle diverse tipologie di prova:

Tipologia A: redazione di una relazione professionale a partire dall’analisi e dall’interpretazione di documenti, tabelle, dati e materiali forniti.

Tipologia B: analisi di una situazione problematica e individuazione di possibili soluzioni in un contesto operativo riferito all’area professionale, attraverso lo studio di un caso aziendale o professionale.

Tipologia C: individuazione, predisposizione e descrizione delle principali fasi necessarie alla realizzazione di un servizio, con particolare attenzione all’organizzazione e alle modalità operative.

Tipologia D: elaborazione di un progetto finalizzato all’innovazione e al miglioramento dei servizi e delle prestazioni professionali del settore, attraverso l’individuazione di strategie e proposte operative.

Le prove semi-strutturate saranno finalizzate alla comprensione e alla spiegazione di concetti, all’elaborazione e all’analisi di brani e documenti, accompagnate da riflessioni personali e collegamenti con gli argomenti affrontati. Potranno inoltre essere proposti test scritti, schede di progettazione, analisi di casi di studio e attività di elaborazione di progetti di intervento.

Interrogazioni individuali, colloqui e discussioni guidate su argomenti specifici. Esposizione di contenuti anche complessi, con particolare attenzione alla capacità di effettuare collegamenti tra concetti e tematiche trasversali. Saranno inoltre considerate la partecipazione alle discussioni e la capacità di argomentare in modo chiaro e pertinente.

Elaborazione e progettazione di attività rivolte a specifiche fasce di utenza e a differenti contesti socio-educativi. Realizzazione di progetti di animazione e di intervento a partire dall’analisi di situazioni e casi concreti, valutando la capacità di applicare le conoscenze acquisite nella progettazione delle attività.

= Libri di testo =
Metodologie operative ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria .

Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi .

Editore Bulgarini

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe VBSOC - A.S. 2026-2027

2026-10-08T13:19:57Z

Laura.nicotra:

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:''' classe VBSOC
*'''Indirizzo:''' SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE
*'''Anno Scolastico:''' 2026-2027

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua e letteratura italiana
|Ongaro Nicola
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Ongaro Nicola
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione cattolica
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Mandalà Simona
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Laura Nicotra
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico-sanitaria
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Padoan Anna
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==

*prof.ssa Dalla Villa Federica

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2026-2027:

'''Il cerchio della Vita'''

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:

'''“Cura delle Istituzioni democratiche'''”

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2026-2027: Lingua e letteratura italiana|Lingua e letteratura italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2026-2027: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2026-2027: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2026-2027: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2026-2027: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2026-2027: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2026-2027: Religione cattolica|Religione cattolica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2026-2027: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2026-2027: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2026-2027: Igiene e cultura medico-sanitaria|Igiene e cultura medico-anitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2026-2027: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2026-2027: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||3
|-
!Femmine||21
|-
!Totale||24
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Acquisizione di un metodo di studio efficace e sviluppo delle capacità operative e organizzative
*Capacità di comunicare le proprie idee con chiarezza e con ordine logico
*Capacità di comprendere e usare il linguaggio specifico delle singole discipline
*Saper assumere ruoli e svolgerli con responsabilità
*Potenziare l’interesse per la lettura e stimolare la curiosità culturale

 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Capacità di analisi e sintesi
*Capacità di operare collegamenti e confronti all’interno di una disciplina e tra discipline diverse
*Progressiva acquisizione di autonomia di giudizio

 

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*'''''Trofeo Città di Legnago''': '''Basket 3vs3''' Da Vinci Cerea 01/12/26; '''Pallavolo mista''' Ist. Silva Ricci 23/02/2027; '''Scacchi'''* Da Vinci Cerea 12/02/27 GDS (selezione studenti)'' ·
*''Progetto: '''Diamoci una scossa''' in collaborazione con Aulss9(data da definire)'' ·
*''NEL POMERIGGIO, CORSI RIVOLTI AGLI/LLE ALUNNI/E DI TUTTE LE CLASSI, VERRANNO PROPOSTI NELL’AMBITO DEL CSS (CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO): ATLETICA LEGGERA/PALLAVOLO/FRISBEE/PALLAMANO/BASKET/CALCIO A 5/BADMINTON'' ·
* ''Adesione al progetto: Scuola Special Olympics'' ·
*'''''Giornate dello Sport''': torneo interno di pallavolo (giovedì 28/01/2027)'' ·
*''Assemblea di istituto in occasione della '''Giornata contro la violenza sulle donne''' (novembre 2026)'' ·
*''Assemblea di istituto in occasione della '''Giornata della Memoria''' (gennaio 2027)'' ·
*''Progetto: Servizio civile (data da definire)''
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: ·
* '''''Uscita didattica''': Abano Terme, Columbus Thermal Pool (costo ca. 26 Euro) – inverno 26/27'' ·'''''Uscita didattica''': Trekking in Lessinia (eventuali visite a caseifici, Sprea, Campofontana, Velo Veronese, Valle delle Sfingi o similari) – primavera 2027'' ·'''''Uscita didattica: Progetto Escogito''''' ''presso la Gran Guardia di Verona – venerdì 23 ottobre 2026''
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi di Formazione Scuola-Lavoro (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi di Formazione Scuola-Lavoro (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*Simulazione Prima Prova: 26 novembre 2026 e 7 aprile 2027
*Simulazione Seconda Prova:
*tip. A venerdì 6 novembre 2026
*tip. B mercoledì 9 dicembre 2026
*tip. C martedì 16 marzo 2027
*tip.D lunedì 19 aprile 2027

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Classe VASOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-08T13:15:11Z

Laura.nicotra:

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso "IL CERCHIO DELLA VITA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· ''INFANZIA''

· ''FAMIGLIA''

· ''ADOLESCENZA''

· ''DISAGIO''

· ''TERZA ETA’''

· '' DISABILITA’''

· ''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI''

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· L'ONU: Organi e Funzioni

· L'istituzionalizzazione delle giornate internazionali

· Lo sport come prevenzione e terapia

· La Costituzione Italiana e il Diritto alla sanità

· Il Sistema Sanitario Nazionale Italiano: struttura, servizi e accessibilità

· '''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
Le forme e le modalità di collaborazione nelle reti formali e informali, la progettazione nei servizi e la gestione amministrativa e contabile delle risorse umane. La responsabilità civile degli enti pubblici e privati e la responsabilità civile e penale degli operatori dei servizi.

Le figure professionali presenti nei servizi, con riferimento alla formazione, al profilo professionale, al ruolo e alle funzioni. Le caratteristiche del lavoro d’équipe e le diverse tipologie di gruppi di lavoro. I codici, i registri, gli stili linguistici e i linguaggi settoriali utilizzati nei diversi contesti professionali, insieme alle principali tipologie di resoconti, quali report, verbali e relazioni.

Gli elementi di puericultura e di igiene del bambino, le tecniche di osservazione e di accudimento nell’età evolutiva, le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro. I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica. I piani di lavoro e le modalità di organizzazione delle attività nei servizi.

Le norme di sicurezza negli ambienti di vita e di lavoro, la prevenzione dei rischi e degli incidenti e le schede per la rilevazione dei rischi e dei pericoli. Le reti formali e informali per l’accesso ai servizi, gli enti e le agenzie di fornitura di servizi sociali e sanitari.

L’organizzazione del Servizio Sanitario Nazionale e dei servizi sociali, i livelli essenziali delle prestazioni, le modalità e le procedure di accesso ai servizi pubblici, privati e privati convenzionati. I principi universalistici nell’erogazione dei servizi e i principi di uguaglianza nell’accesso, insieme ai diritti e ai doveri delle persone nell’ambito dei servizi sociali e sanitari.

Le norme relative alla privacy e al trattamento dei dati personali. Il concetto di salute come condizione di benessere bio-psicosociale e le sue caratteristiche multifattoriali e multidimensionali. I problemi e gli interventi relativi all’integrazione sociale, scolastica e lavorativa, con riferimento alla normativa di riferimento.

I principali tipi, le finalità e i metodi della prevenzione sociale. Gli orientamenti psicologici e psicoterapeutici e le modalità di intervento socio-assistenziale rivolte ai nuclei familiari, ai minori, agli anziani, alle persone con disabilità, alle persone con disagio psichico, agli immigrati e alle particolari categorie svantaggiate.

== Abilità (saper fare) ==
Individuare l’apporto da fornire all’elaborazione di progetti in ambito sociale e alla predisposizione di piani individualizzati, proponendo azioni utili a promuovere le pari opportunità di lavoro, di accesso alle cure, di istruzione, di educazione e di formazione.

Individuare il proprio ruolo e quello delle diverse figure professionali nei contesti operativi, adottando modalità comunicativo-relazionali adeguate all’ambito di attività e collaborando alla gestione delle attività proprie dei servizi.

Produrre diverse tipologie di resoconto, utilizzando modalità comunicative e linguaggi adeguati al contesto professionale.

Adottare tecniche di osservazione e di accudimento del bambino, applicando le principali norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

Individuare gli istituti giuridici posti a tutela della persona e predisporre semplici piani di lavoro in relazione alle attività e agli interventi previsti.

Utilizzare le schede per la rilevazione dei rischi e dei pericoli negli ambienti di vita e di lavoro, individuando le principali situazioni di rischio e le relative misure di prevenzione.

Collegare le diverse tipologie di prestazioni ai rispettivi servizi, individuando le modalità e le procedure di accesso e le opportunità di fruizione dei servizi presenti sul territorio.

Individuare azioni utili ad assicurare il rispetto dei diritti e dei doveri delle persone nell’accesso e nella fruizione dei servizi sociali e sanitari.

Riconoscere gli elementi che caratterizzano la qualità dei servizi, orientando la persona verso le opportunità maggiormente adeguate alle sue esigenze.

Applicare le norme relative alla privacy e al trattamento dei dati personali, adottando comportamenti corretti nella gestione delle informazioni.

Identificare le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali della condizione di benessere psico-fisico-sociale, individuando bisogni, risorse, vincoli e limiti presenti nelle diverse situazioni.

Riconoscere le caratteristiche e le finalità della prevenzione sociale, individuando interventi adeguati alle diverse situazioni di bisogno.

Individuare i bisogni e le problematiche specifiche del minore, dell’anziano, delle persone con disabilità, delle persone con disagio psichico, dei nuclei familiari, degli immigrati e delle particolari categorie svantaggiate.

Identificare gli elementi caratterizzanti i progetti di integrazione sociale, scolastica e lavorativa e individuare le risorse utili alla loro realizzazione.

Reperire le principali norme relative alla qualità dei servizi e ai requisiti per l’accreditamento previsti nell’ambito regionale.

Utilizzare tecniche e strumenti per il monitoraggio dei progetti e dei servizi, individuando gli elementi utili alla verifica degli interventi realizzati.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
Collaborare alla gestione di progetti e attività nell’ambito dei servizi sociali, socio-sanitari e socio-educativi rivolti a bambini e adolescenti, persone con disabilità, anziani, minori a rischio, persone con disagio psico-sociale e altri soggetti in situazione di svantaggio, favorendo anche lo sviluppo e il consolidamento delle reti territoriali formali e informali.

Partecipare e cooperare all’interno dei gruppi di lavoro e delle équipe multiprofessionali, assumendo comportamenti adeguati ai diversi contesti organizzativi e lavorativi e riconoscendo il proprio ruolo all’interno del gruppo.

Prendersi cura e collaborare al soddisfacimento dei bisogni di base di bambini, persone con disabilità e anziani, supportandoli nello svolgimento delle più comuni attività della vita quotidiana e favorendo, ove possibile, il mantenimento delle capacità residue e dell’autonomia.

Curare l’organizzazione e l’allestimento dell’ambiente di vita della persona in situazione di difficoltà, prestando attenzione alle condizioni di sicurezza e incolumità e contribuendo alla promozione del benessere e della qualità della vita.

Gestire attività di informazione e orientamento rivolte all’utente, facilitando l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio e favorendo una scelta consapevole delle risorse disponibili.

Realizzare, in collaborazione con le altre figure professionali, interventi di sostegno e tutela della persona in situazione di fragilità e/o disabilità e della sua famiglia, promuovendo l’integrazione sociale e contribuendo al miglioramento e alla salvaguardia della qualità della vita.

Raccogliere, conservare, elaborare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte, utilizzando adeguati strumenti informativi e garantendo sicurezza, correttezza e affidabilità delle informazioni, anche ai fini del monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Riconoscere la differenza tra la presa in carico in ambito sanitario e la presa in carico in ambito sociale e distinguere le principali funzioni del SerD e del DSM.

Individuare, nelle situazioni più semplici, i servizi appropriati in relazione ai bisogni della persona e riconoscere i principali servizi presenti sul territorio, l’utenza a cui sono rivolti e le figure professionali di riferimento.

Comprendere i principali processi di impoverimento e le nuove forme di fragilità sociale, riconoscendo alcune delle problematiche legate alla violenza di genere e all’immigrazione.

Comprendere il ruolo del Terzo settore e il valore del volontariato come risorsa complementare agli interventi e ai servizi sociali.

Riconoscere le principali caratteristiche della condizione dell’anziano e della persona con disabilità, individuando i principali bisogni legati all’integrazione sociale e alla vita quotidiana.

Riconoscere le principali fasi dell’invecchiamento e distinguere le condizioni di autosufficienza, parziale autosufficienza e non autosufficienza, individuando i bisogni assistenziali più significativi.

Riconoscere i principali bisogni della persona nelle diverse fasi della vita e collegarli, in situazioni semplici, ai servizi e agli interventi più adeguati.

Conoscere le principali forme di comunità abitative e i servizi e gli interventi rivolti alle diverse tipologie di anziani.

Riconoscere i principali servizi alla persona e le loro caratteristiche, con particolare riferimento ai servizi rivolti alla popolazione anziana.

Comprendere il rapporto tra l’anziano e l’ambiente domestico, riconoscendo l’importanza di un ambiente di vita sicuro, accessibile e adeguato ai bisogni della persona.

Riconoscere le principali caratteristiche della demenza nell’anziano e comprendere il ruolo e la funzione dell’amministratore di sostegno nella tutela della persona fragile.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''
· Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Il processo comunicativo ed empatico nella relazione d’aiuto.

· L’ascolto attivo e le varie forme d’aiuto.

· Il lavoro dell’operatore socio assistenziale nella realizzazione dell’intervento.

· L’operatore sociale, l’assistente sociale e il burn out.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· L’assistenza alla persona.

· L’operatore socio assistenziale nella rete assistenziale.

· Servizi e interventi territoriali.

· Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’ANZIANO'''

· L'anziano

· L’anziano autosufficiente, parzialmente autosufficiente e non autosufficiente.

· Il centro sociale e le attività di integrazione.

· I Cohousing: nuova forma di comunità abitativa.

· La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.

· I servizi alla persona.

· Servizi , interventi e figure professionali per l’anziano.

· La comunicazione in una Casa Residenza Anziani.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· Semplici Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* Simulazioni per esercitare tecniche di comunicazione verbale e non verbale in diversi contesti (lavorativo, sociale, assistenziale).
* Attività socio-educativa e assistenziale per favorire la conoscenza del territorio e dei suoi servizi.
* Ricerca e analisi delle fonti per individuare i principali servizi territoriali.
* Interviste a operatori dei servizi locali (sanitari, educatori, volontari).
* Elaborazione di report conclusivi con analisi dei dati e proposte di miglioramento dei servizi.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

· Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Il processo comunicativo ed empatico nella relazione d’aiuto.

· L’ascolto attivo e le varie forme d’aiuto.

· Le figure di riferimento.

· Servizi e interventi territoriali.

· Semplici Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’ANZIANO'''

· L’anziano

· L’anziano autosufficiente, parzialmente autosufficiente e non autosufficiente.

· Il centro sociale e le attività di integrazione.

· La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.

· I servizi alla persona.

· Servizi , interventi e figure professionali per l’anziano.

· Le figure di riferimento.

· Semplice Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

= Metodi =
Le lezioni prevedono momenti di spiegazione da parte del docente sugli argomenti fondamentali, utilizzando slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) per favorire la comprensione e la partecipazione attiva degli studenti.

Sono previste esercitazioni finalizzate alla conoscenza dei principali servizi socio-sanitari e assistenziali, attraverso l’osservazione guidata e l’utilizzo di materiali multimediali e laboratori di metodologie operative. Gli studenti svolgono attività individuali e di gruppo per sviluppare autonomia, collaborazione e capacità di condivisione.

Le esercitazioni di lettura e ascolto comprendono testi didattici, articoli, brani informativi e materiali audiovisivi, utili per ampliare la conoscenza e la riflessione sugli argomenti trattati. Sono inoltre previste ricerche individuali e di gruppo con l’obiettivo di approfondire i temi proposti e realizzare elaborati o presentazioni collettive.

Le discussioni guidate permettono agli studenti di confrontarsi su argomenti prestabiliti, esprimendo opinioni e riflessioni personali con la guida del docente, che favorisce il dialogo e la partecipazione.

L’attività didattica pone particolare attenzione ai bisogni e ai tempi di apprendimento di ciascuno, valorizzando i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. Sono previsti momenti di recupero per rielaborare i concetti con gli studenti che incontrano maggiori difficoltà e per favorire un apprendimento consapevole e inclusivo.

Gli strumenti didattici utilizzati comprendono il libro di testo, materiali di consultazione e approfondimento, articoli e dépliant informativi, la LIM, schede operative, mappe concettuali, materiali di riciclo per attività creative e laboratoriali, oltre a video, podcast e altre risorse multimediali a supporto dell’apprendimento.

= Verifiche =
Prove strutturate con domande aperte e simulazioni delle tipologie A, B, C e D. Prove semi-strutturate finalizzate alla spiegazione di concetti, all’elaborazione e all’analisi di brani con relative riflessioni. Potranno essere proposti test scritti, schede di progettazione, analisi di casi di studio e progetti di intervento.

Interrogazioni individuali, colloqui e discussioni guidate su argomenti specifici. Esposizione di contenuti anche complessi, con particolare attenzione alla capacità di effettuare collegamenti tra concetti e tematiche trasversali. Saranno inoltre considerate la partecipazione alle discussioni e la capacità di argomentare in modo chiaro e pertinente.

Elaborazione e progettazione di attività rivolte a specifiche fasce di utenza e a differenti contesti socio-educativi. Realizzazione di progetti di animazione e di intervento a partire dall’analisi di situazioni e casi concreti, valutando la capacità di applicare le conoscenze acquisite nella progettazione delle attività.

= Libri di testo =
Metodologie operative ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria .

Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi .

Editore Bulgarini

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe VASOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-08T10:38:01Z

Laura.nicotra:

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IVASOC - A.S. 2026-2027

2026-10-07T17:16:13Z

Laura.nicotra: /* Extracurricolari */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:''' classe IVASOC
*'''Indirizzo:''' SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE
*'''Anno Scolastico:''' 2026-2027

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua e letteratura italiana
|Sannino Michela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Sannino Michela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Giuliari Sara
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Carmagnani Elena
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione cattolica
|Antenucci Francesco
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Carfora Simona Maria
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Bianchini Maura
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Laura Nicotra
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico-sanitaria
|Lorenzetto Elisa
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Camassa Irene Stella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario
|Raccuglia Giacomo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==
Laura Nicotra

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2026-2027

TOMMY E GLI ALTRI: APPROCCIO INTERDISCIPLINARE ALLA DISABILITÀ.

A seguito dell’acquisizione dei principali contenuti teorici il percorso formativo ha l'obiettivo di preparare gli studenti ad operare come professionisti nell’ambito della disabilità, attraverso una combinazione di conoscenze teoriche e attività pratiche. Partendo dalla comprensione della disabilità secondo la classificazione ICF, il percorso si sviluppa in una serie di tappe fondamentali, che analizzano la dimensione sociale della disabilità, le politiche di inclusione, i sistemi di welfare, e gli strumenti operativi per il miglioramento della qualità di vita delle persone con disabilità. Questo approccio integrato è alla base di tutti gli interventi successivi, che mirano non solo alla cura, ma soprattutto all’inclusione sociale, scolastica e lavorativa dei soggetti disabili.

Nella prospettiva di operare come professionisti nell’ambito della disabilità, gli studenti sono introdotti alla legislazione internazionale e nazionale, al sistema di rete territoriale e ai processi di relazione d’aiuto, di inserimento lavorativo, di autodeterminazione e di Progetto di vita, conoscendo le normative, analizzandone l’impatto sui diritti, sulla partecipazione e sull’autonomia delle persone con disabilità.

Gli studenti analizzano il funzionamento di queste reti, studiando il ruolo delle professioni socio-educative (assistenti sociali, educatori, operatori socio-sanitari) e simulando le prassi operative adottate per il lavoro in rete con servizi sociali, sanitari e famiglie.

Uno degli approcci centrali del percorso è il modello sociale della disabilità, che considera la disabilità come il risultato delle interazioni tra l’individuo e l’ambiente, piuttosto che come una condizione meramente personale. Questo approccio ha guidato gli interventi legislativi più recenti, e si riflette nei documenti politici come il Libro Bianco del 2009 e i rapporti dell'OMS, che promuovono politiche di inclusione sociale e l’accesso ai beni culturali, alla vita politica, sociale e artistica delle persone con disabilità. Gli studenti sono coinvolti in laboratori pratici di costruzione di strumenti didattici personalizzati per alunni con disabilità.

Un altro aspetto rilevante del percorso è l’inserimento lavorativo delle persone con disabilità. Gli studenti esaminano dati statistici forniti da ricerche ISTAT per comprendere le difficoltà e le opportunità occupazionali. Vengono guidati nell'analisi dei report sull’occupazione delle persone disabili, sull’indipendenza economica e sull’inclusione lavorativa nelle aziende, con particolare attenzione alla gestione della disabilità nel contesto aziendale.

Nel percorso formativo si affronta anche la rappresentazione della disabilità nella letteratura. Gli studenti analizzano opere letterarie che rappresentano la disabilità in modi diversificati, come “Il cuore è un cacciatore solitario” di John Singer o “Mio fratello rincorre i dinosauri” di Giacomo Mazzariol. Questo percorso letterario favorisce una riflessione critica sulla percezione sociale della disabilità e sull’impatto della narrazione nel costruire l’immaginario collettivo.

Questo percorso formativo si propone di preparare gli studenti non solo attraverso la comprensione teorica dei concetti legati alla disabilità, ma anche attraverso un forte coinvolgimento pratico. Lo scopo ultimo è quello di fornire agli studenti gli strumenti necessari per diventare professionisti consapevoli e competenti nell’ambito della disabilità, promuovendo l’inclusione, il benessere e l’autonomia delle persone con disabilità.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti. 

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:

“Cura della memoria”.

Il percorso didattico “Ho Cura della Memoria” si inserisce all'interno di un progetto educativo che collega le microprogrammazioni delle singole discipline, con l'obiettivo di creare un apprendimento significativo per gli studenti. Questo approccio integra competenze trasversali e specifiche, all'interno di un contesto didattico orientato alla riflessione critica e alla valorizzazione della memoria collettiva come strumento fondamentale di crescita personale e civile.

Il tema della " Cura della memoria" è un concetto centrale nell'educazione civica. La memoria non si limita a essere un semplice ricordo del passato, ma è un ponte tra la storia e l'identità sociale degli individui. Attraverso lo studio del passato, gli studenti sviluppano un senso di responsabilità civile e sono in grado di riconoscere il valore della memoria come fondamento della democrazia e della giustizia sociale. Il percorso didattico aiuta gli studenti a riflettere su eventi storici, culturali e sociali significativi, stimolando la loro capacità di analisi critica e il loro coinvolgimento attivo nel presente.

Il primo passo del percorso prevede l'analisi critica di testi, immagini e articoli legati a temi di memoria storica, sociale e culturale. Gli studenti sono chiamati a esaminare materiali che spaziano dalle testimonianze storiche (ad esempio, testimonianze dei sopravvissuti alla Shoah o ad altri eventi storici cruciali), a produzioni letterarie e artistiche che trattano il concetto di memoria collettiva. Attraverso queste attività, gli studenti acquisiscono strumenti per sviluppare una coscienza storica e una comprensione del ruolo della memoria nella costruzione dell'identità personale e collettiva.

Il percorso favorisce l'apprendimento attraverso una combinazione di teoria e pratica. Gli studenti non solo acquisiscono contenuti, ma sono guidati in attività pratiche, come laboratori, progetti di ricerca e attività di gruppo. Questo approccio esperienziale permette loro di costruire conoscenze in modo attivo e partecipativo, e di acquisire competenze trasversali utili per la loro crescita personale e scolastica.

Il percorso “Ho Cura della Memoria” rappresenta un'opportunità unica per gli studenti di riflettere sull'importanza della memoria collettiva, collegando le diverse discipline scolastiche e promuovendo un apprendimento significativo. Attraverso un approccio interdisciplinare e pratico, gli studenti sono incoraggiati a sviluppare un senso critico della realtà storica e sociale, preparando le basi per una cittadinanza attiva e responsabile, basata sulla consapevolezza e sulla memoria condivisa.

= Programmazioni =

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Lingua e letteratura italiana|Lingua e letteratura italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Religione cattolica|Religione cattolica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Igiene e cultura medico-sanitaria|Igiene e cultura medico-anitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||1
|-
!Femmine||17
|-
!Totale||18
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI QUARTE

* Acquisizione di un metodo di studio efficace e sviluppo delle capacità operative e organizzative
* Capacità di comunicare le proprie idee con chiarezza e con ordine logico
* Capacità di comprendere e usare il linguaggio specifico delle singole discipline
* Saper assumere ruoli e svolgerli con responsabilità
* Potenziare l’interesse per la lettura e stimolare la curiosità culturale

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI QUARTE

* Capacità di analisi e sintesi
* Capacità di operare collegamenti e confronti all’interno di una disciplina e tra discipline diverse
* Progressiva acquisizione di autonomia di giudizio

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==
Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

· ''NOVEMBRE: Giornata internazionale per l'eliminazione della violenza contro le donne''

· GENNAIO: Assemblea in occasione della Giornata della Memoria.

· FEBBRAIO: Giornata Ricordo delle vittime delle foibe.

· FEBBRAIO :Giornata dello sport

'''Progetti di Promozione alla salute :'''

In data Mercoledì 14 ottobre 2026 Progetto Scuola e Prevenzione dell’Associazione “Cuore di Donna” di Legnago, nell’ambito di un’attività finalizzata a sensibilizzare gli studenti sull’importanza di assumere un ruolo attivo nella tutela della propria salute e a promuovere una riflessione sui fattori di rischio e di protezione del benessere fisico.

''' '''Incontro informativo con i volontari dell’Associazione AIDO (Associazione Italiana Donatori di Organi, Tessuti e Midollo Osseo)

Incontro con i volontari dell’Associazione AVIS sul tema della donazione di sangue.

'''Nell'ambito del progetto "Volontariato'''”:

Centro autovita ( 1 ora in classe)

Cooperativa “Crescere insieme” Montagnana (PD) dove si svolgerà 1 ora in classe con rispettiva uscita didattica in struttura nell’arco della mattinata.

Si propongono inoltre uscite didattiche presso la Stanza Multisensoriale di Grezzana (Verona), ambiente dedicato alla stimolazione sensoriale e al benessere della persona; presso la Fondazione Casa del Sole di Mantova, realtà educativa, riabilitativa e socio-sanitaria rivolta a bambini, ragazzi e adulti con disabilità; e presso la Comunità Alloggio di Montagnana, servizio residenziale finalizzato al sostegno della persona con disabilità e allo sviluppo dell’autonomia personale e sociale.

Nel mese di aprile è prevista inoltre un’uscita didattica presso il Museo di Anatomia Umana, finalizzata all’approfondimento degli aspetti anatomici e del funzionamento del corpo umano.

Le visite, coerenti con l’indirizzo di studio, favoriscono la conoscenza diretta dei servizi e delle realtà socio-sanitarie ed educative, delle attività rivolte agli utenti e delle principali figure professionali coinvolte nei percorsi di assistenza, educazione e inclusione.

Partecipazione allo spettacolo teatrale '''“'''Fino a quando la mia stella brillerà”, in programma il 2 febbraio presso il Teatro Salieri di Legnago, dedicato alla storia di Liliana Segre e al tema della Shoah e della memoria. L’attività sarà occasione di riflessione sui temi della memoria storica, della discriminazione, della deportazione e dell’importanza della testimonianza per le nuove generazioni.

'''Uscite e attività sportive'''

Uscita didattico-sportiva presso il Padel Terranegra di Legnago oppure, in alternativa, presso il Mantova OCR Park, con partecipazione a un’attività di Obstacle Course Race (OCR), corsa a ostacoli, prevista nel periodo aprile/maggio 2027, con costo indicativo di € 20.

Partecipazione al Trofeo Città di Legnago nelle diverse discipline sportive: Basket 3vs3 con l’Istituto Da Vinci di Cerea, in data 01/12/2026; Calcio a 5 con l’Istituto L. Cotta di Porto, in data 22/01/2027; Scacchi con l’Istituto Da Vinci di Cerea, in data 12/02/2027; Pallavolo mista con l’Istituto Silva Ricci, in data 23/02/2027; Atletica Leggera presso la pista di atletica di Legnago, in data 07/05/2027 o, in alternativa, 14/05/2027.

==Extracurricolari==

Gara Nazionale ''':''' “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”

==Percorsi di Formazione Scuola-Lavoro (classi seconde) ==

==Percorsi di Formazione Scuola-Lavoro (classi terze, quarte e quinte) ==

 Progetto SCOPERTA: Master di Orientamento presso l'Università di Verona

Una bussola per comprendere l'imprenditoria e l'istruzione post diploma:

* Storie di imprenditori (figure professionali) del settore
* Percorsi per esperienze di formazione all’estero: che cosa offre l’Unione Europea; Il Progetto Erasmus, Au-Pair-Girls…
* Esperienze professionali nel CV in L2 e la lettera di presentazione
* Intervista a un professionista. Visita alla Coop. Crescere insieme
* Elementi di logica.
* Alfa test nel settore educativo.
* Esercitazioni Alpha test e simulazioni test di ammissione
* Gestione ETS
* Alpha Test discipline sanitarie
* Wellness. - R.C.P. Rianimazione Cardio Polmonare
* FSL di 6 settimane a partire dal 24 maggio 2027

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IVASOC - A.S. 2026-2027

2026-10-07T14:47:39Z

Laura.nicotra:

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:''' classe IVASOC
*'''Indirizzo:''' SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE
*'''Anno Scolastico:''' 2026-2027

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua e letteratura italiana
|Sannino Michela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Sannino Michela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Giuliari Sara
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Carmagnani Elena
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione cattolica
|Antenucci Francesco
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Carfora Simona Maria
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Bianchini Maura
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Laura Nicotra
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico-sanitaria
|Lorenzetto Elisa
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Camassa Irene Stella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario
|Raccuglia Giacomo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==
Laura Nicotra

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2026-2027

TOMMY E GLI ALTRI: APPROCCIO INTERDISCIPLINARE ALLA DISABILITÀ.

A seguito dell’acquisizione dei principali contenuti teorici il percorso formativo ha l'obiettivo di preparare gli studenti ad operare come professionisti nell’ambito della disabilità, attraverso una combinazione di conoscenze teoriche e attività pratiche. Partendo dalla comprensione della disabilità secondo la classificazione ICF, il percorso si sviluppa in una serie di tappe fondamentali, che analizzano la dimensione sociale della disabilità, le politiche di inclusione, i sistemi di welfare, e gli strumenti operativi per il miglioramento della qualità di vita delle persone con disabilità. Questo approccio integrato è alla base di tutti gli interventi successivi, che mirano non solo alla cura, ma soprattutto all’inclusione sociale, scolastica e lavorativa dei soggetti disabili.

Nella prospettiva di operare come professionisti nell’ambito della disabilità, gli studenti sono introdotti alla legislazione internazionale e nazionale, al sistema di rete territoriale e ai processi di relazione d’aiuto, di inserimento lavorativo, di autodeterminazione e di Progetto di vita, conoscendo le normative, analizzandone l’impatto sui diritti, sulla partecipazione e sull’autonomia delle persone con disabilità.

Gli studenti analizzano il funzionamento di queste reti, studiando il ruolo delle professioni socio-educative (assistenti sociali, educatori, operatori socio-sanitari) e simulando le prassi operative adottate per il lavoro in rete con servizi sociali, sanitari e famiglie.

Uno degli approcci centrali del percorso è il modello sociale della disabilità, che considera la disabilità come il risultato delle interazioni tra l’individuo e l’ambiente, piuttosto che come una condizione meramente personale. Questo approccio ha guidato gli interventi legislativi più recenti, e si riflette nei documenti politici come il Libro Bianco del 2009 e i rapporti dell'OMS, che promuovono politiche di inclusione sociale e l’accesso ai beni culturali, alla vita politica, sociale e artistica delle persone con disabilità. Gli studenti sono coinvolti in laboratori pratici di costruzione di strumenti didattici personalizzati per alunni con disabilità.

Un altro aspetto rilevante del percorso è l’inserimento lavorativo delle persone con disabilità. Gli studenti esaminano dati statistici forniti da ricerche ISTAT per comprendere le difficoltà e le opportunità occupazionali. Vengono guidati nell'analisi dei report sull’occupazione delle persone disabili, sull’indipendenza economica e sull’inclusione lavorativa nelle aziende, con particolare attenzione alla gestione della disabilità nel contesto aziendale.

Nel percorso formativo si affronta anche la rappresentazione della disabilità nella letteratura. Gli studenti analizzano opere letterarie che rappresentano la disabilità in modi diversificati, come “Il cuore è un cacciatore solitario” di John Singer o “Mio fratello rincorre i dinosauri” di Giacomo Mazzariol. Questo percorso letterario favorisce una riflessione critica sulla percezione sociale della disabilità e sull’impatto della narrazione nel costruire l’immaginario collettivo.

Questo percorso formativo si propone di preparare gli studenti non solo attraverso la comprensione teorica dei concetti legati alla disabilità, ma anche attraverso un forte coinvolgimento pratico. Lo scopo ultimo è quello di fornire agli studenti gli strumenti necessari per diventare professionisti consapevoli e competenti nell’ambito della disabilità, promuovendo l’inclusione, il benessere e l’autonomia delle persone con disabilità.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti. 

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:

“Cura della memoria”.

Il percorso didattico “Ho Cura della Memoria” si inserisce all'interno di un progetto educativo che collega le microprogrammazioni delle singole discipline, con l'obiettivo di creare un apprendimento significativo per gli studenti. Questo approccio integra competenze trasversali e specifiche, all'interno di un contesto didattico orientato alla riflessione critica e alla valorizzazione della memoria collettiva come strumento fondamentale di crescita personale e civile.

Il tema della " Cura della memoria" è un concetto centrale nell'educazione civica. La memoria non si limita a essere un semplice ricordo del passato, ma è un ponte tra la storia e l'identità sociale degli individui. Attraverso lo studio del passato, gli studenti sviluppano un senso di responsabilità civile e sono in grado di riconoscere il valore della memoria come fondamento della democrazia e della giustizia sociale. Il percorso didattico aiuta gli studenti a riflettere su eventi storici, culturali e sociali significativi, stimolando la loro capacità di analisi critica e il loro coinvolgimento attivo nel presente.

Il primo passo del percorso prevede l'analisi critica di testi, immagini e articoli legati a temi di memoria storica, sociale e culturale. Gli studenti sono chiamati a esaminare materiali che spaziano dalle testimonianze storiche (ad esempio, testimonianze dei sopravvissuti alla Shoah o ad altri eventi storici cruciali), a produzioni letterarie e artistiche che trattano il concetto di memoria collettiva. Attraverso queste attività, gli studenti acquisiscono strumenti per sviluppare una coscienza storica e una comprensione del ruolo della memoria nella costruzione dell'identità personale e collettiva.

Il percorso favorisce l'apprendimento attraverso una combinazione di teoria e pratica. Gli studenti non solo acquisiscono contenuti, ma sono guidati in attività pratiche, come laboratori, progetti di ricerca e attività di gruppo. Questo approccio esperienziale permette loro di costruire conoscenze in modo attivo e partecipativo, e di acquisire competenze trasversali utili per la loro crescita personale e scolastica.

Il percorso “Ho Cura della Memoria” rappresenta un'opportunità unica per gli studenti di riflettere sull'importanza della memoria collettiva, collegando le diverse discipline scolastiche e promuovendo un apprendimento significativo. Attraverso un approccio interdisciplinare e pratico, gli studenti sono incoraggiati a sviluppare un senso critico della realtà storica e sociale, preparando le basi per una cittadinanza attiva e responsabile, basata sulla consapevolezza e sulla memoria condivisa.

= Programmazioni =

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Lingua e letteratura italiana|Lingua e letteratura italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Religione cattolica|Religione cattolica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Igiene e cultura medico-sanitaria|Igiene e cultura medico-anitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||1
|-
!Femmine||17
|-
!Totale||18
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI QUARTE

* Acquisizione di un metodo di studio efficace e sviluppo delle capacità operative e organizzative
* Capacità di comunicare le proprie idee con chiarezza e con ordine logico
* Capacità di comprendere e usare il linguaggio specifico delle singole discipline
* Saper assumere ruoli e svolgerli con responsabilità
* Potenziare l’interesse per la lettura e stimolare la curiosità culturale

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI QUARTE

* Capacità di analisi e sintesi
* Capacità di operare collegamenti e confronti all’interno di una disciplina e tra discipline diverse
* Progressiva acquisizione di autonomia di giudizio

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==
Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

· ''NOVEMBRE: Giornata internazionale per l'eliminazione della violenza contro le donne''

· GENNAIO: Assemblea in occasione della Giornata della Memoria.

· FEBBRAIO: Giornata Ricordo delle vittime delle foibe.

· FEBBRAIO :Giornata dello sport

'''Progetti di Promozione alla salute :'''

In data Mercoledì 14 ottobre 2026 Progetto Scuola e Prevenzione dell’Associazione “Cuore di Donna” di Legnago, nell’ambito di un’attività finalizzata a sensibilizzare gli studenti sull’importanza di assumere un ruolo attivo nella tutela della propria salute e a promuovere una riflessione sui fattori di rischio e di protezione del benessere fisico.

''' '''Incontro informativo con i volontari dell’Associazione AIDO (Associazione Italiana Donatori di Organi, Tessuti e Midollo Osseo)

Incontro con i volontari dell’Associazione AVIS sul tema della donazione di sangue.

'''Nell'ambito del progetto "Volontariato'''”:

Centro autovita ( 1 ora in classe)

Cooperativa “Crescere insieme” Montagnana (PD) dove si svolgerà 1 ora in classe con rispettiva uscita didattica in struttura nell’arco della mattinata.

Si propongono inoltre uscite didattiche presso la Stanza Multisensoriale di Grezzana (Verona), ambiente dedicato alla stimolazione sensoriale e al benessere della persona; presso la Fondazione Casa del Sole di Mantova, realtà educativa, riabilitativa e socio-sanitaria rivolta a bambini, ragazzi e adulti con disabilità; e presso la Comunità Alloggio di Montagnana, servizio residenziale finalizzato al sostegno della persona con disabilità e allo sviluppo dell’autonomia personale e sociale.

Nel mese di aprile è prevista inoltre un’uscita didattica presso il Museo di Anatomia Umana, finalizzata all’approfondimento degli aspetti anatomici e del funzionamento del corpo umano.

Le visite, coerenti con l’indirizzo di studio, favoriscono la conoscenza diretta dei servizi e delle realtà socio-sanitarie ed educative, delle attività rivolte agli utenti e delle principali figure professionali coinvolte nei percorsi di assistenza, educazione e inclusione.

Partecipazione allo spettacolo teatrale '''“'''Fino a quando la mia stella brillerà”, in programma il 2 febbraio presso il Teatro Salieri di Legnago, dedicato alla storia di Liliana Segre e al tema della Shoah e della memoria. L’attività sarà occasione di riflessione sui temi della memoria storica, della discriminazione, della deportazione e dell’importanza della testimonianza per le nuove generazioni.

'''Uscite e attività sportive'''

Uscita didattico-sportiva presso il Padel Terranegra di Legnago oppure, in alternativa, presso il Mantova OCR Park, con partecipazione a un’attività di Obstacle Course Race (OCR), corsa a ostacoli, prevista nel periodo aprile/maggio 2027, con costo indicativo di € 20.

Partecipazione al Trofeo Città di Legnago nelle diverse discipline sportive: Basket 3vs3 con l’Istituto Da Vinci di Cerea, in data 01/12/2026; Calcio a 5 con l’Istituto L. Cotta di Porto, in data 22/01/2027; Scacchi con l’Istituto Da Vinci di Cerea, in data 12/02/2027; Pallavolo mista con l’Istituto Silva Ricci, in data 23/02/2027; Atletica Leggera presso la pista di atletica di Legnago, in data 07/05/2027 o, in alternativa, 14/05/2027.

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

Gara Nazionale ''':''' “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”

==Percorsi di Formazione Scuola-Lavoro (classi seconde) ==

==Percorsi di Formazione Scuola-Lavoro (classi terze, quarte e quinte) ==

 Progetto SCOPERTA: Master di Orientamento presso l'Università di Verona

Una bussola per comprendere l'imprenditoria e l'istruzione post diploma:

* Storie di imprenditori (figure professionali) del settore
* Percorsi per esperienze di formazione all’estero: che cosa offre l’Unione Europea; Il Progetto Erasmus, Au-Pair-Girls…
* Esperienze professionali nel CV in L2 e la lettera di presentazione
* Intervista a un professionista. Visita alla Coop. Crescere insieme
* Elementi di logica.
* Alfa test nel settore educativo.
* Esercitazioni Alpha test e simulazioni test di ammissione
* Gestione ETS
* Alpha Test discipline sanitarie
* Wellness. - R.C.P. Rianimazione Cardio Polmonare
* FSL di 6 settimane a partire dal 24 maggio 2027

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-07T14:07:19Z

Laura.nicotra:

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TOMMY E GLI ALTRI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

La disabilità e l’accettazione.

Alcune tipologie di disabilità.

La qualità della vita di un diversamente abile.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Le cooperative del terzo settore come sostegno alla disabilità.

Disabilità” secondo l’ICF

Il sistema di welfare attraverso gli strumenti e gli interventi che mette in atto per evitare il rischio di esclusione sociale e si individuano le figure professionali operanti nei vari ambiti, studiandone e simulandone pratiche di lavoro e buone prassi.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "Ho Cura della memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

Comprendere l’importanza della memoria storica nella costruzione dell’identità civile e collettiva e riflettere sul valore della conservazione della memoria come strumento per conoscere il passato, sviluppare una maggiore consapevolezza del presente e prevenire il ripetersi di eventi tragici. Sviluppare capacità di lettura critica e di analisi di testi, immagini e documenti relativi a eventi storici significativi, promuovendo la consapevolezza della responsabilità individuale e collettiva nella tutela e nella trasmissione della memoria.

Le attività prevedono la lettura e l’analisi di articoli, testi e documenti relativi al significato della memoria storica, con particolare riferimento alla Giornata della Memoria e ad altre ricorrenze legate a eventi significativi della storia italiana e mondiale. Saranno proposte l’analisi di immagini storiche e opere d’arte, la discussione guidata in classe sul significato delle ricorrenze e dei simboli della memoria e momenti di confronto e riflessione sul loro valore nella società contemporanea.

Saranno utilizzati testi storici, articoli giornalistici, documenti e immagini commemorative, favorendo l’elaborazione personale dei contenuti attraverso attività scritte e di riflessione.

Gli studenti potranno realizzare elaborati scritti finalizzati a consolidare le conoscenze e le riflessioni sul valore della memoria e sul suo ruolo nella società. Potranno inoltre essere proposte la stesura di un breve testo argomentativo sulla memoria storica e sulla sua importanza per le future generazioni, la produzione di una lettera o di un diario immaginario rivolti a una persona che ha vissuto un importante evento storico e la realizzazione di un articolo di opinione sul significato delle giornate commemorative e sul loro valore nel presente.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
Organizzazione delle imprese e delle aziende di erogazione e modalità di costituzione. Fonti di finanziamento e progettazione. Metodi e strumenti per l’approfondimento tematico e la ricerca. Tecniche di raccolta, selezione e organizzazione delle informazioni. Schede di osservazione e rilevazione dei fenomeni comunicativi. Tecniche per una comunicazione efficace. Caratteristiche e modelli della comunicazione educativa e terapeutica.

Evoluzione storica e sociale dei concetti di disabilità, handicap e deficit. Tipologie e cause della disabilità, relative classificazioni e modalità di misurazione. Processo di invecchiamento e conseguenze sull’autonomia e sul benessere psicofisico della persona anziana. Bisogni specifici della persona anziana e della persona con disabilità. Piano Assistenziale Individualizzato (PAI) e Unità di Valutazione Multidimensionale (UVM).

Elementi di puericultura e igiene del bambino. Tecniche di osservazione e accudimento nell’età evolutiva. Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro. Diritti della personalità e istituti giuridici a tutela della persona fisica.

Strumenti per la progettazione delle attività di animazione socio-educativa.

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologia per l’analisi dei casi.

Principali stati psicopatologici dell’età evolutiva. Principi di sanità pubblica e livelli di prevenzione. Servizi di primo intervento e soccorso.

Legislazione nazionale in ambito socioassistenziale e sanitario. Tecniche e strumenti per la rilevazione dei bisogni socioassistenziali e sanitari. Approcci psicopedagogici al bambino malato e alla sua famiglia. Tecniche dell’intervista e del colloquio. Gestione delle informazioni nella comunicazione interna ed esterna ai servizi. Distribuzione territoriale e fruizione dei servizi attraverso l’analisi delle rilevazioni statistiche.

== Abilità (saper fare) ==
Riconoscere la struttura organizzativa di un servizio e di un ente. Utilizzare sistemi informatici per la gestione amministrativa. Proporre semplici soluzioni a problemi relativi alla gestione di progetti collettivi o individualizzati. Selezionare le informazioni utili ai fini dell’approfondimento tematico e della ricerca. Riconoscere i contenuti di diverse tipologie di testi, documenti, materiali multimediali, fogli di calcolo e resoconti. Utilizzare schede di osservazione e rilevazione delle dinamiche comunicative. Utilizzare tecniche e approcci comunicativo-relazionali finalizzati alla personalizzazione della cura e alla presa in carico dell’utente.

Riconoscere i concetti di disabilità, deficit e handicap. Rilevare elementi relativi allo stato di salute psicofisica e al grado di autonomia dell’utente. Utilizzare, in ambiente simulato, tecniche finalizzate a supportare l’utente nelle comuni attività della vita quotidiana. Individuare le principali sezioni e fasi per la predisposizione di un Piano Assistenziale Individualizzato e delle valutazioni multidimensionali.

Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino. Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro. Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona. Distinguere i principali stati patologici. Individuare interventi di prevenzione e azioni di sanità pubblica. Riconoscere i servizi di primo intervento e soccorso e le modalità della loro attivazione.

Utilizzare tecniche e strumenti per la rilevazione e la registrazione dei bisogni socioassistenziali e sanitari. Utilizzare tecniche dell’intervista e del colloquio. Veicolare informazioni attraverso modalità comunicative adeguate per favorire una relazione d’aiuto efficace. Individuare servizi e prestazioni in relazione ai diversi bisogni dell’utente.

Individuare tecniche e strumenti utili alla programmazione e alla realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori. Riconoscere le tecniche di animazione in relazione alle diverse fasce d’età e ai bisogni dei minori. Analizzare semplici casi e formulare ipotesi di intervento. Riconoscere problematiche e possibili interventi nell’area psicosociale e dell’integrazione.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3: '''Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, adottando modalità comunicative e relazionali adeguate ai diversi ambiti professionali e alle diverse tipologie di utenza.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo. (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Saper riconoscere le varie disabilità e trovare strategie adeguate di integrazione al fine di migliorare il loro inserimento sociale.

L’integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo del disabile.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Interventi e servizi rivolti alla disabilità.

La comunicazione empatica.

L’Unità di valutazione Handicap.

Il disagio sociale e la povertà.

I processi di impoverimento e le nuove fragilità.

La violenza di genere.

I servizi del territorio e le figure di riferimento.

Il volontariato come integrazione alle attività di intervento sociale.

L’immigrazione fra stereotipi e pregiudizi

= Contenuti =

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo tematico 1: IL DISABILE E LA RELAZIONE DI AIUTO'''

La relazione di aiuto

Chi è il disabile.

La disabilità e l’accettazione.

Alcune tipologie di disabilità.

Qualità della vita e disabilità.

Integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Interventi , servizi e figure professionali rivolti ai disabili.

I servizi residenziali per disabili.

Semplici Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’IMMIGRAZIONE'''

L’immigrazione oggi.

La società multiculturale e l’integrazione.

Il mediatore culturale.

Servizi , interventi e figure professionali rivolti agli immigrati.

Interventi per gli immigrati e le normative regionali.

Ipotesi di un progetto di integrazione sociale.

Semplici Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Le attività prevedono esercitazioni pratiche sulle tecniche di comunicazione verbale e non verbale, attraverso semplici simulazioni riferite a situazioni lavorative, sociali e assistenziali. Saranno svolte attività di animazione socio-educativa e assistenziale, con particolare attenzione alla conoscenza del territorio e dei principali servizi presenti.

Gli studenti svolgeranno ricerche sui servizi territoriali, raccogliendo e organizzando informazioni attraverso fonti diverse. Potranno essere realizzate semplici interviste a operatori sanitari, educatori e volontari e attività di osservazione dei servizi presenti sul territorio, al fine di comprenderne l’organizzazione, le funzioni e le modalità di accesso.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo tematico 1: IL DISABILE'''

La relazione di aiuto

Chi è il disabile

Alcune tipologie di disabilità.

Qualità della vita e disabilità.

Integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

I servizi residenziali per disabili.

Figure professionali

Semplici Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’IMMIGRAZIONE'''

L’immigrazione oggi.

La società multiculturale e l’integrazione.

Il mediatore culturale.

Servizi ,interventi e figure professionali rivolti agli immigrati.

Ipotesi di un progetto di integrazione sociale.

Semplici Analisi di un caso.

= Metodi =
Le lezioni si basano sulla spiegazione da parte del docente degli argomenti fondamentali, con l’utilizzo di slide, mappe concettuali e Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) per favorire la comprensione e la partecipazione degli studenti.

Le esercitazioni sono finalizzate alla conoscenza dei principali servizi socio-sanitari e assistenziali, attraverso l’osservazione, l’analisi di materiali multimediali e le attività di laboratorio di Metodologie Operative. Gli studenti svolgono attività individuali e di gruppo per sviluppare autonomia, collaborazione e capacità di condivisione.

La lettura e l’ascolto di testi didattici, articoli, brani informativi e materiali audiovisivi favoriscono l’approfondimento e la rielaborazione degli argomenti trattati. Le ricerche individuali e di gruppo permettono di approfondire i temi proposti e di realizzare elaborati e presentazioni.

Le discussioni guidate favoriscono il confronto su argomenti prestabiliti, permettendo agli studenti di esprimere opinioni e riflessioni personali con il supporto del docente.

L’attività didattica tiene conto dei diversi bisogni e tempi di apprendimento, valorizzando i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. I momenti di recupero e rielaborazione dei contenuti sostengono gli studenti che incontrano maggiori difficoltà e favoriscono un apprendimento consapevole e inclusivo.

Gli strumenti didattici utilizzati sono il libro di testo, materiali di consultazione e approfondimento, articoli e dépliant informativi, LIM, schede operative, mappe concettuali, materiali di riciclo per attività creative e laboratoriali, video, podcast e altre risorse multimediali a supporto dell’apprendimento.

= Verifiche =
Prove scritte con domande aperte e semi-strutturate, simulazioni delle tipologie A, B e C, esercizi di comprensione e rielaborazione dei contenuti, elaborazione di brevi testi e riflessioni personali. Analisi di casi con individuazione di possibili interventi. Schede di esercitazione e attività di approfondimento.

Interrogazioni individuali e discussioni guidate su argomenti specifici. Esposizione di contenuti con capacità di stabilire collegamenti tra argomenti e concetti trasversali. Presentazioni orali e partecipazione alle attività di discussione e confronto in classe.

Attività laboratoriali e applicative, progettazione di semplici attività di animazione e simulazione di situazioni operative a partire da casi e situazioni concrete. Elaborazione di ipotesi di intervento in relazione ai bisogni individuati.

= Libri di testo =
Metodologie operative ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria .

Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi .

Editore Bulgarini

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive

Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-07T12:26:57Z

Laura.nicotra: /* Docente */

Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-07T09:07:33Z

Laura.nicotra: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

elazione allounificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TITOLO DELLO SFONDO UNIFICATORE", la programmazione didattica della disciplina affronterà

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "TITOLO DEL PERCORSO DIDATTICO", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* 
* 
* 

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
* 
* 

== Abilità (saper fare) ==

* 
* 
* 

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* 
* 
* 

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* 
* 
* 

= Contenuti =

* 
* 
* 

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* 
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= Metodi =

* 
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*

= Verifiche =

* 
* 
* 

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IVASOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-07T08:55:06Z

Laura.nicotra: /* Docente */

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IVASOC - A.S. 2026-2027

2026-10-07T08:54:41Z

Laura.nicotra: /* Sfondo unificatore (Macro-UDA) */

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IVASOC - A.S. 2026-2027

2026-10-07T08:53:39Z

Laura.nicotra: /* Sfondo unificatore (Macro-UDA) */

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IVASOC - A.S. 2026-2027

2026-10-07T08:52:47Z

Laura.nicotra: /* Sfondo unificatore (Macro-UDA) */

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IVASOC - A.S. 2026-2027

2026-10-07T08:49:33Z

Laura.nicotra: /* Sfondo unificatore (Macro-UDA) */

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IVASOC - A.S. 2026-2027

2026-10-07T08:42:23Z

Laura.nicotra: /* Coordinatore di Classe */

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IVASOC - A.S. 2026-2027

2026-10-07T08:41:17Z

Laura.nicotra: /* Docenti */

Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-06T19:20:55Z

Laura.nicotra: /* Contenuti minimi */

= Docente =

Nicotra Laura

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''L’ADOLESCENZA: UN’ETÀ TUTTA DA SCOPRIRE"''', la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Comprendere i principali bisogni adolescenziali.

· Riconoscere e analizzare le forme di disagio tipiche dell’adolescenza.

· Esplorare le nuove emergenze sociali come le dipendenze e l’esclusione sociale.

· Sviluppare competenze di prevenzione e gestione di queste problematiche attraverso discussioni, riflessioni critiche e attività pratiche.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura " '''LA VULNERABILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· I bisogni specifici dell’adolescenza e come questi influenzano la vulnerabilità emotiva e sociale.

· Il ruolo della comunicazione e del linguaggio nel favorire o limitare l’espressione dei bisogni e delle emozioni tra i giovani.

· Riflessione sulla responsabilità sociale nella gestione delle relazioni interpersonali in contesti di vulnerabilità.

· '''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
Linee guida, protocolli e procedure nei servizi sociali, socio-sanitari e socio-educativi; metodologia del lavoro sociale e socio-sanitario; modelli e tecniche di progettazione e redazione di piani e progetti individuali. Soggetti giuridici del settore pubblico, profit e no profit; figure professionali dei servizi, ruoli e funzioni; lavoro d’équipe e gruppi di lavoro.

Codici, registri, linguaggi settoriali e modalità di comunicazione nei diversi contesti professionali; principali forme di documentazione professionale, quali report, verbali e relazioni. Elementi di puericultura, igiene e accudimento del bambino; tecniche di osservazione in età evolutiva; norme di igiene e sicurezza sul lavoro.

Diritti della persona e principali istituti giuridici a sua tutela; piani di lavoro, reti formali e informali e modalità di accesso ai servizi. Organizzazione del Servizio Sanitario Nazionale e dei servizi sociali, livelli essenziali delle prestazioni, enti e agenzie territoriali e procedure di accesso ai servizi pubblici, privati e convenzionati.

Progettazione e realizzazione di attività di animazione socio-educativa; finalità psicopedagogiche dell’animazione; multiculturalismo e approcci educativi; elementi di psicopedagogia dell’infanzia e dell’adolescenza. Concetto di salute come benessere bio-psicosociale. Integrazione sociale, scolastica e lavorativa e relativa normativa; prevenzione sociale; osservazione e documentazione nei servizi; tecniche di base per la rielaborazione quantitativa e qualitativa dei dati.

== Abilità (saper fare) ==
Decodificare i compiti dei diversi soggetti coinvolti nell’attuazione di procedure e protocolli e riconoscere le relazioni tra obiettivi e attività di un progetto in ambito sociale, socio-sanitario e socio-educativo. Individuare le modalità di compilazione di piani individualizzati e progetti, predisporre semplici piani di lavoro e riconoscere bisogni, risorse, vincoli e limiti. Individuare il proprio ruolo e quello delle diverse figure professionali nei contesti operativi, adottando modalità comunicativo-relazionali adeguate e utilizzando forme di comunicazione coerenti con il contesto professionale.

Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino e individuare tecniche e strumenti per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori, in relazione alle diverse età e ai relativi bisogni. Collegare le tipologie di prestazioni ai rispettivi servizi e individuare le modalità di accesso alle diverse prestazioni. Individuare gli istituti giuridici a tutela della persona e applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

Riconoscere le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali del benessere psicofisico e sociale, individuare le caratteristiche della prevenzione sociale e identificare nei fenomeni sociali i comportamenti prevalenti dei diversi soggetti.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Conoscere le principali modalità di comunicazione e la lettura animata, i servizi e gli interventi rivolti ai minori, le caratteristiche e le finalità delle attività di animazione, l’adozione e l’affido. Riconoscere le principali problematiche dell’adolescenza, il disagio adolescenziale e sociale, l’uso distorto del web e il cyberbullismo. Conoscere le principali forme di fragilità sociale, quali povertà, devianza, violenza di genere e maltrattamento, e riconoscere l’importanza dell’integrazione sociale, della solidarietà e del volontariato.

Conoscere le principali forme di intervento rivolte alla persona in situazione di disagio, con particolare riferimento all’ospedalizzazione, alla clownterapia e alla Pet Therapy. Conoscere le principali caratteristiche della salute mentale e delle dipendenze, con riferimento all’alcol, alle sostanze e al gioco d’azzardo, nonché i principali servizi territoriali, il CSM e il SerD. Identificare i servizi e le figure professionali di riferimento in relazione ai bisogni dell’utente.

Riconoscere le principali manifestazioni del disturbo mentale, il pregiudizio e i comportamenti devianti. Comprendere il significato del prendersi cura della persona e individuare semplici strategie di supporto nelle situazioni di disagio e disorientamento. Eseguire semplici schemi ludico-motori ed esprimere stati d’animo, emozioni e sentimenti anche attraverso attività di drammatizzazione, rispettando le regole e accettando la sconfitta.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Il gioco nell’adolescenza.

Adozione e affido.

Altri tipi di adozione.

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale e scolastico.

Il disagio relazionale e il bullismo.

Il lavoro minorile e lo sfruttamento.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet therapy e la clown terapia

Figure professionali di riferimento

Semplici Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: FORMAZIONE SCUOLA LAVORO'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

Che cos'è la formazione scuola lavoro

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi e interventi rivolti alla salute mentale.

La dipendenza patologiche.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Figure professionali di riferimento

Semplici Analisi di un caso.

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La devianza e il carcere.

La povertà: interventi servizi e figure professionali di riferimento

Semplici Analisi di un caso

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Esercitazioni operative sulle tecniche comunicative. Analisi delle risorse e dei servizi presenti.Consultazione e analisi di fonti e documenti finalizzate all’individuazione dei servizi territoriali. Attività pratiche e orali finalizzate alla progettazione e alla realizzazione di un progetto operativo e dei relativi prodotti. Attività di ricerca, osservazione e analisi delle risorse e dei bisogni presenti sul territorio.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Il gioco nell’adolescenza.

Adozione e affido.

Figure professionali di riferimento

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale, relazionale e il bullismo.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet therapy e la clown terapia.

Semplici Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: FORMAZIONE SCUOLA LAVORO'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

La formazione scuola lavoro

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi, figure professionali e interventi rivolti alla salute mentale.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Semplici Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La povertà: interventi e servizi.

Semplici Analisi di un caso

= Metodi =
Le attività didattiche saranno svolte attraverso lezioni frontali e partecipate, con presentazione degli argomenti mediante l’utilizzo di slide, mappe concettuali e LIM. Saranno previste attività pratiche e operative, esercitazioni individuali e di gruppo, finalizzate allo sviluppo dell’autonomia, della collaborazione e della capacità di applicare le conoscenze acquisite.

Saranno utilizzate attività di lettura e ascolto attraverso testi didattici, articoli, brani informativi e materiali audiovisivi. Verranno inoltre proposte ricerche individuali e di gruppo, approfondimenti, elaborati e presentazioni, favorendo la partecipazione attiva, il confronto e la rielaborazione personale dei contenuti.

Le discussioni guidate saranno utilizzate per favorire il confronto, l’espressione delle idee e la capacità di argomentare sui temi affrontati. Potranno essere proposte anche attività di simulazione di situazioni legate agli argomenti trattati, con particolare attenzione al collegamento tra conoscenze teoriche e applicazione pratica.

Saranno adottate strategie di supporto e motivazione attraverso l’attenzione ai bisogni degli studenti, la valorizzazione dei progressi e dei risultati raggiunti e interventi di recupero e consolidamento in itinere. Le attività saranno adattate alle diverse esigenze formative della classe, con particolare attenzione agli studenti con difficoltà di apprendimento e ai percorsi personalizzati.

Il lavoro domestico sarà costituito da esercizi mirati e adeguati al livello della classe, finalizzati al consolidamento delle conoscenze e delle competenze.

Gli strumenti didattici comprenderanno il libro di testo, testi di consultazione e approfondimento, articoli e materiali informativi, LIM, schede operative, esercizi, mappe e schemi esplicativi, materiali da riciclo, laboratorio di metodologie operative e sussidi didattici multimediali quali video, podcast e risorse digitali.

= Verifiche =
Le verifiche saranno effettuate attraverso prove scritte, orali e pratiche, in relazione agli obiettivi e ai contenuti affrontati. Le prove scritte comprenderanno domande aperte, prove semi-strutturate, esercizi, schede di lavoro, analisi di casi e simulazioni della Tipologia A, finalizzate a verificare la conoscenza dei contenuti, la comprensione, la capacità di rielaborazione e di applicazione delle conoscenze acquisite.

Le verifiche orali comprenderanno interrogazioni individuali, colloqui, discussioni guidate, esposizioni di argomenti e presentazioni, con particolare attenzione alla capacità di esporre in modo chiaro e coerente, utilizzare il linguaggio specifico della disciplina e stabilire collegamenti tra i diversi contenuti.

Le verifiche pratiche saranno finalizzate alla valutazione delle capacità operative e comprenderanno attività di progettazione e realizzazione di semplici interventi, esercitazioni laboratoriali e simulazioni riferite a situazioni professionali e a casi concreti.

La valutazione terrà conto degli esiti delle diverse tipologie di verifica, della qualità degli elaborati e delle attività svolte, del livello di raggiungimento degli obiettivi e dei progressi compiuti rispetto alla situazione iniziale. Saranno considerati anche l’impegno, la partecipazione, la frequenza, la continuità nello studio e nello svolgimento delle attività assegnate, la capacità di utilizzare in modo funzionale i materiali e gli strumenti didattici e il contributo alle attività individuali e di gruppo.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di interventi educativi e didattici specifici. In relazione alle problematiche individuali evidenziate nel Consiglio di Classe e/o emerse nel corso dell’anno scolastico, saranno adottati strumenti, modalità e strategie adeguati ai diversi bisogni formativi, nel rispetto della documentazione prevista e dei percorsi personalizzati, al fine di favorire il raggiungimento degli obiettivi programmati.

Per lo svolgimento delle verifiche potranno essere utilizzati il libro di testo, testi di consultazione, schede e materiali didattici predisposti dal docente, risorse multimediali, LIM e strumenti digitali. Le attività pratiche potranno essere svolte nel laboratorio di Metodologie Operative, utilizzando materiali e strumenti coerenti con le attività proposte.

= Libri di testo =
Metodologie operative ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria .

Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi .

Editore Bulgarini

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive

Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-06T19:20:28Z

Laura.nicotra: /* Libri di testo */

= Docente =

Nicotra Laura

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''L’ADOLESCENZA: UN’ETÀ TUTTA DA SCOPRIRE"''', la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Comprendere i principali bisogni adolescenziali.

· Riconoscere e analizzare le forme di disagio tipiche dell’adolescenza.

· Esplorare le nuove emergenze sociali come le dipendenze e l’esclusione sociale.

· Sviluppare competenze di prevenzione e gestione di queste problematiche attraverso discussioni, riflessioni critiche e attività pratiche.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura " '''LA VULNERABILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· I bisogni specifici dell’adolescenza e come questi influenzano la vulnerabilità emotiva e sociale.

· Il ruolo della comunicazione e del linguaggio nel favorire o limitare l’espressione dei bisogni e delle emozioni tra i giovani.

· Riflessione sulla responsabilità sociale nella gestione delle relazioni interpersonali in contesti di vulnerabilità.

· '''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
Linee guida, protocolli e procedure nei servizi sociali, socio-sanitari e socio-educativi; metodologia del lavoro sociale e socio-sanitario; modelli e tecniche di progettazione e redazione di piani e progetti individuali. Soggetti giuridici del settore pubblico, profit e no profit; figure professionali dei servizi, ruoli e funzioni; lavoro d’équipe e gruppi di lavoro.

Codici, registri, linguaggi settoriali e modalità di comunicazione nei diversi contesti professionali; principali forme di documentazione professionale, quali report, verbali e relazioni. Elementi di puericultura, igiene e accudimento del bambino; tecniche di osservazione in età evolutiva; norme di igiene e sicurezza sul lavoro.

Diritti della persona e principali istituti giuridici a sua tutela; piani di lavoro, reti formali e informali e modalità di accesso ai servizi. Organizzazione del Servizio Sanitario Nazionale e dei servizi sociali, livelli essenziali delle prestazioni, enti e agenzie territoriali e procedure di accesso ai servizi pubblici, privati e convenzionati.

Progettazione e realizzazione di attività di animazione socio-educativa; finalità psicopedagogiche dell’animazione; multiculturalismo e approcci educativi; elementi di psicopedagogia dell’infanzia e dell’adolescenza. Concetto di salute come benessere bio-psicosociale. Integrazione sociale, scolastica e lavorativa e relativa normativa; prevenzione sociale; osservazione e documentazione nei servizi; tecniche di base per la rielaborazione quantitativa e qualitativa dei dati.

== Abilità (saper fare) ==
Decodificare i compiti dei diversi soggetti coinvolti nell’attuazione di procedure e protocolli e riconoscere le relazioni tra obiettivi e attività di un progetto in ambito sociale, socio-sanitario e socio-educativo. Individuare le modalità di compilazione di piani individualizzati e progetti, predisporre semplici piani di lavoro e riconoscere bisogni, risorse, vincoli e limiti. Individuare il proprio ruolo e quello delle diverse figure professionali nei contesti operativi, adottando modalità comunicativo-relazionali adeguate e utilizzando forme di comunicazione coerenti con il contesto professionale.

Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino e individuare tecniche e strumenti per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori, in relazione alle diverse età e ai relativi bisogni. Collegare le tipologie di prestazioni ai rispettivi servizi e individuare le modalità di accesso alle diverse prestazioni. Individuare gli istituti giuridici a tutela della persona e applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

Riconoscere le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali del benessere psicofisico e sociale, individuare le caratteristiche della prevenzione sociale e identificare nei fenomeni sociali i comportamenti prevalenti dei diversi soggetti.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Conoscere le principali modalità di comunicazione e la lettura animata, i servizi e gli interventi rivolti ai minori, le caratteristiche e le finalità delle attività di animazione, l’adozione e l’affido. Riconoscere le principali problematiche dell’adolescenza, il disagio adolescenziale e sociale, l’uso distorto del web e il cyberbullismo. Conoscere le principali forme di fragilità sociale, quali povertà, devianza, violenza di genere e maltrattamento, e riconoscere l’importanza dell’integrazione sociale, della solidarietà e del volontariato.

Conoscere le principali forme di intervento rivolte alla persona in situazione di disagio, con particolare riferimento all’ospedalizzazione, alla clownterapia e alla Pet Therapy. Conoscere le principali caratteristiche della salute mentale e delle dipendenze, con riferimento all’alcol, alle sostanze e al gioco d’azzardo, nonché i principali servizi territoriali, il CSM e il SerD. Identificare i servizi e le figure professionali di riferimento in relazione ai bisogni dell’utente.

Riconoscere le principali manifestazioni del disturbo mentale, il pregiudizio e i comportamenti devianti. Comprendere il significato del prendersi cura della persona e individuare semplici strategie di supporto nelle situazioni di disagio e disorientamento. Eseguire semplici schemi ludico-motori ed esprimere stati d’animo, emozioni e sentimenti anche attraverso attività di drammatizzazione, rispettando le regole e accettando la sconfitta.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Il gioco nell’adolescenza.

Adozione e affido.

Altri tipi di adozione.

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale e scolastico.

Il disagio relazionale e il bullismo.

Il lavoro minorile e lo sfruttamento.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet therapy e la clown terapia

Figure professionali di riferimento

Semplici Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: FORMAZIONE SCUOLA LAVORO'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

Che cos'è la formazione scuola lavoro

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi e interventi rivolti alla salute mentale.

La dipendenza patologiche.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Figure professionali di riferimento

Semplici Analisi di un caso.

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La devianza e il carcere.

La povertà: interventi servizi e figure professionali di riferimento

Semplici Analisi di un caso

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Esercitazioni operative sulle tecniche comunicative. Analisi delle risorse e dei servizi presenti.Consultazione e analisi di fonti e documenti finalizzate all’individuazione dei servizi territoriali. Attività pratiche e orali finalizzate alla progettazione e alla realizzazione di un progetto operativo e dei relativi prodotti. Attività di ricerca, osservazione e analisi delle risorse e dei bisogni presenti sul territorio.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Il gioco nell’adolescenza.

Adozione e affido.

Figure professionali di riferimento

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale, relazionale e il bullismo.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet therapy e la clown terapia.

Semplici Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: FORMAZIONE SCUOLA LAVORO'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

La formazione scuola lavoro

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi, figure professionali e interventi rivolti alla salute mentale.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD e SerT.

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Semplici Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La povertà: interventi e servizi.

Semplici Analisi di un caso

= Metodi =
Le attività didattiche saranno svolte attraverso lezioni frontali e partecipate, con presentazione degli argomenti mediante l’utilizzo di slide, mappe concettuali e LIM. Saranno previste attività pratiche e operative, esercitazioni individuali e di gruppo, finalizzate allo sviluppo dell’autonomia, della collaborazione e della capacità di applicare le conoscenze acquisite.

Saranno utilizzate attività di lettura e ascolto attraverso testi didattici, articoli, brani informativi e materiali audiovisivi. Verranno inoltre proposte ricerche individuali e di gruppo, approfondimenti, elaborati e presentazioni, favorendo la partecipazione attiva, il confronto e la rielaborazione personale dei contenuti.

Le discussioni guidate saranno utilizzate per favorire il confronto, l’espressione delle idee e la capacità di argomentare sui temi affrontati. Potranno essere proposte anche attività di simulazione di situazioni legate agli argomenti trattati, con particolare attenzione al collegamento tra conoscenze teoriche e applicazione pratica.

Saranno adottate strategie di supporto e motivazione attraverso l’attenzione ai bisogni degli studenti, la valorizzazione dei progressi e dei risultati raggiunti e interventi di recupero e consolidamento in itinere. Le attività saranno adattate alle diverse esigenze formative della classe, con particolare attenzione agli studenti con difficoltà di apprendimento e ai percorsi personalizzati.

Il lavoro domestico sarà costituito da esercizi mirati e adeguati al livello della classe, finalizzati al consolidamento delle conoscenze e delle competenze.

Gli strumenti didattici comprenderanno il libro di testo, testi di consultazione e approfondimento, articoli e materiali informativi, LIM, schede operative, esercizi, mappe e schemi esplicativi, materiali da riciclo, laboratorio di metodologie operative e sussidi didattici multimediali quali video, podcast e risorse digitali.

= Verifiche =
Le verifiche saranno effettuate attraverso prove scritte, orali e pratiche, in relazione agli obiettivi e ai contenuti affrontati. Le prove scritte comprenderanno domande aperte, prove semi-strutturate, esercizi, schede di lavoro, analisi di casi e simulazioni della Tipologia A, finalizzate a verificare la conoscenza dei contenuti, la comprensione, la capacità di rielaborazione e di applicazione delle conoscenze acquisite.

Le verifiche orali comprenderanno interrogazioni individuali, colloqui, discussioni guidate, esposizioni di argomenti e presentazioni, con particolare attenzione alla capacità di esporre in modo chiaro e coerente, utilizzare il linguaggio specifico della disciplina e stabilire collegamenti tra i diversi contenuti.

Le verifiche pratiche saranno finalizzate alla valutazione delle capacità operative e comprenderanno attività di progettazione e realizzazione di semplici interventi, esercitazioni laboratoriali e simulazioni riferite a situazioni professionali e a casi concreti.

La valutazione terrà conto degli esiti delle diverse tipologie di verifica, della qualità degli elaborati e delle attività svolte, del livello di raggiungimento degli obiettivi e dei progressi compiuti rispetto alla situazione iniziale. Saranno considerati anche l’impegno, la partecipazione, la frequenza, la continuità nello studio e nello svolgimento delle attività assegnate, la capacità di utilizzare in modo funzionale i materiali e gli strumenti didattici e il contributo alle attività individuali e di gruppo.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di interventi educativi e didattici specifici. In relazione alle problematiche individuali evidenziate nel Consiglio di Classe e/o emerse nel corso dell’anno scolastico, saranno adottati strumenti, modalità e strategie adeguati ai diversi bisogni formativi, nel rispetto della documentazione prevista e dei percorsi personalizzati, al fine di favorire il raggiungimento degli obiettivi programmati.

Per lo svolgimento delle verifiche potranno essere utilizzati il libro di testo, testi di consultazione, schede e materiali didattici predisposti dal docente, risorse multimediali, LIM e strumenti digitali. Le attività pratiche potranno essere svolte nel laboratorio di Metodologie Operative, utilizzando materiali e strumenti coerenti con le attività proposte.

= Libri di testo =
Metodologie operative ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria .

Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi .

Editore Bulgarini

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive

Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-06T19:19:31Z

Laura.nicotra: /* Verifiche */

= Docente =

Nicotra Laura

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''L’ADOLESCENZA: UN’ETÀ TUTTA DA SCOPRIRE"''', la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Comprendere i principali bisogni adolescenziali.

· Riconoscere e analizzare le forme di disagio tipiche dell’adolescenza.

· Esplorare le nuove emergenze sociali come le dipendenze e l’esclusione sociale.

· Sviluppare competenze di prevenzione e gestione di queste problematiche attraverso discussioni, riflessioni critiche e attività pratiche.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura " '''LA VULNERABILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· I bisogni specifici dell’adolescenza e come questi influenzano la vulnerabilità emotiva e sociale.

· Il ruolo della comunicazione e del linguaggio nel favorire o limitare l’espressione dei bisogni e delle emozioni tra i giovani.

· Riflessione sulla responsabilità sociale nella gestione delle relazioni interpersonali in contesti di vulnerabilità.

· '''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
Linee guida, protocolli e procedure nei servizi sociali, socio-sanitari e socio-educativi; metodologia del lavoro sociale e socio-sanitario; modelli e tecniche di progettazione e redazione di piani e progetti individuali. Soggetti giuridici del settore pubblico, profit e no profit; figure professionali dei servizi, ruoli e funzioni; lavoro d’équipe e gruppi di lavoro.

Codici, registri, linguaggi settoriali e modalità di comunicazione nei diversi contesti professionali; principali forme di documentazione professionale, quali report, verbali e relazioni. Elementi di puericultura, igiene e accudimento del bambino; tecniche di osservazione in età evolutiva; norme di igiene e sicurezza sul lavoro.

Diritti della persona e principali istituti giuridici a sua tutela; piani di lavoro, reti formali e informali e modalità di accesso ai servizi. Organizzazione del Servizio Sanitario Nazionale e dei servizi sociali, livelli essenziali delle prestazioni, enti e agenzie territoriali e procedure di accesso ai servizi pubblici, privati e convenzionati.

Progettazione e realizzazione di attività di animazione socio-educativa; finalità psicopedagogiche dell’animazione; multiculturalismo e approcci educativi; elementi di psicopedagogia dell’infanzia e dell’adolescenza. Concetto di salute come benessere bio-psicosociale. Integrazione sociale, scolastica e lavorativa e relativa normativa; prevenzione sociale; osservazione e documentazione nei servizi; tecniche di base per la rielaborazione quantitativa e qualitativa dei dati.

== Abilità (saper fare) ==
Decodificare i compiti dei diversi soggetti coinvolti nell’attuazione di procedure e protocolli e riconoscere le relazioni tra obiettivi e attività di un progetto in ambito sociale, socio-sanitario e socio-educativo. Individuare le modalità di compilazione di piani individualizzati e progetti, predisporre semplici piani di lavoro e riconoscere bisogni, risorse, vincoli e limiti. Individuare il proprio ruolo e quello delle diverse figure professionali nei contesti operativi, adottando modalità comunicativo-relazionali adeguate e utilizzando forme di comunicazione coerenti con il contesto professionale.

Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino e individuare tecniche e strumenti per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori, in relazione alle diverse età e ai relativi bisogni. Collegare le tipologie di prestazioni ai rispettivi servizi e individuare le modalità di accesso alle diverse prestazioni. Individuare gli istituti giuridici a tutela della persona e applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

Riconoscere le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali del benessere psicofisico e sociale, individuare le caratteristiche della prevenzione sociale e identificare nei fenomeni sociali i comportamenti prevalenti dei diversi soggetti.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Conoscere le principali modalità di comunicazione e la lettura animata, i servizi e gli interventi rivolti ai minori, le caratteristiche e le finalità delle attività di animazione, l’adozione e l’affido. Riconoscere le principali problematiche dell’adolescenza, il disagio adolescenziale e sociale, l’uso distorto del web e il cyberbullismo. Conoscere le principali forme di fragilità sociale, quali povertà, devianza, violenza di genere e maltrattamento, e riconoscere l’importanza dell’integrazione sociale, della solidarietà e del volontariato.

Conoscere le principali forme di intervento rivolte alla persona in situazione di disagio, con particolare riferimento all’ospedalizzazione, alla clownterapia e alla Pet Therapy. Conoscere le principali caratteristiche della salute mentale e delle dipendenze, con riferimento all’alcol, alle sostanze e al gioco d’azzardo, nonché i principali servizi territoriali, il CSM e il SerD. Identificare i servizi e le figure professionali di riferimento in relazione ai bisogni dell’utente.

Riconoscere le principali manifestazioni del disturbo mentale, il pregiudizio e i comportamenti devianti. Comprendere il significato del prendersi cura della persona e individuare semplici strategie di supporto nelle situazioni di disagio e disorientamento. Eseguire semplici schemi ludico-motori ed esprimere stati d’animo, emozioni e sentimenti anche attraverso attività di drammatizzazione, rispettando le regole e accettando la sconfitta.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Il gioco nell’adolescenza.

Adozione e affido.

Altri tipi di adozione.

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale e scolastico.

Il disagio relazionale e il bullismo.

Il lavoro minorile e lo sfruttamento.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet therapy e la clown terapia

Figure professionali di riferimento

Semplici Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: FORMAZIONE SCUOLA LAVORO'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

Che cos'è la formazione scuola lavoro

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi e interventi rivolti alla salute mentale.

La dipendenza patologiche.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Figure professionali di riferimento

Semplici Analisi di un caso.

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La devianza e il carcere.

La povertà: interventi servizi e figure professionali di riferimento

Semplici Analisi di un caso

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Esercitazioni operative sulle tecniche comunicative. Analisi delle risorse e dei servizi presenti.Consultazione e analisi di fonti e documenti finalizzate all’individuazione dei servizi territoriali. Attività pratiche e orali finalizzate alla progettazione e alla realizzazione di un progetto operativo e dei relativi prodotti. Attività di ricerca, osservazione e analisi delle risorse e dei bisogni presenti sul territorio.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Il gioco nell’adolescenza.

Adozione e affido.

Figure professionali di riferimento

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale, relazionale e il bullismo.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet therapy e la clown terapia.

Semplici Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: FORMAZIONE SCUOLA LAVORO'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

La formazione scuola lavoro

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi, figure professionali e interventi rivolti alla salute mentale.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD e SerT.

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Semplici Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La povertà: interventi e servizi.

Semplici Analisi di un caso

= Metodi =
Le attività didattiche saranno svolte attraverso lezioni frontali e partecipate, con presentazione degli argomenti mediante l’utilizzo di slide, mappe concettuali e LIM. Saranno previste attività pratiche e operative, esercitazioni individuali e di gruppo, finalizzate allo sviluppo dell’autonomia, della collaborazione e della capacità di applicare le conoscenze acquisite.

Saranno utilizzate attività di lettura e ascolto attraverso testi didattici, articoli, brani informativi e materiali audiovisivi. Verranno inoltre proposte ricerche individuali e di gruppo, approfondimenti, elaborati e presentazioni, favorendo la partecipazione attiva, il confronto e la rielaborazione personale dei contenuti.

Le discussioni guidate saranno utilizzate per favorire il confronto, l’espressione delle idee e la capacità di argomentare sui temi affrontati. Potranno essere proposte anche attività di simulazione di situazioni legate agli argomenti trattati, con particolare attenzione al collegamento tra conoscenze teoriche e applicazione pratica.

Saranno adottate strategie di supporto e motivazione attraverso l’attenzione ai bisogni degli studenti, la valorizzazione dei progressi e dei risultati raggiunti e interventi di recupero e consolidamento in itinere. Le attività saranno adattate alle diverse esigenze formative della classe, con particolare attenzione agli studenti con difficoltà di apprendimento e ai percorsi personalizzati.

Il lavoro domestico sarà costituito da esercizi mirati e adeguati al livello della classe, finalizzati al consolidamento delle conoscenze e delle competenze.

Gli strumenti didattici comprenderanno il libro di testo, testi di consultazione e approfondimento, articoli e materiali informativi, LIM, schede operative, esercizi, mappe e schemi esplicativi, materiali da riciclo, laboratorio di metodologie operative e sussidi didattici multimediali quali video, podcast e risorse digitali.

= Verifiche =
Le verifiche saranno effettuate attraverso prove scritte, orali e pratiche, in relazione agli obiettivi e ai contenuti affrontati. Le prove scritte comprenderanno domande aperte, prove semi-strutturate, esercizi, schede di lavoro, analisi di casi e simulazioni della Tipologia A, finalizzate a verificare la conoscenza dei contenuti, la comprensione, la capacità di rielaborazione e di applicazione delle conoscenze acquisite.

Le verifiche orali comprenderanno interrogazioni individuali, colloqui, discussioni guidate, esposizioni di argomenti e presentazioni, con particolare attenzione alla capacità di esporre in modo chiaro e coerente, utilizzare il linguaggio specifico della disciplina e stabilire collegamenti tra i diversi contenuti.

Le verifiche pratiche saranno finalizzate alla valutazione delle capacità operative e comprenderanno attività di progettazione e realizzazione di semplici interventi, esercitazioni laboratoriali e simulazioni riferite a situazioni professionali e a casi concreti.

La valutazione terrà conto degli esiti delle diverse tipologie di verifica, della qualità degli elaborati e delle attività svolte, del livello di raggiungimento degli obiettivi e dei progressi compiuti rispetto alla situazione iniziale. Saranno considerati anche l’impegno, la partecipazione, la frequenza, la continuità nello studio e nello svolgimento delle attività assegnate, la capacità di utilizzare in modo funzionale i materiali e gli strumenti didattici e il contributo alle attività individuali e di gruppo.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di interventi educativi e didattici specifici. In relazione alle problematiche individuali evidenziate nel Consiglio di Classe e/o emerse nel corso dell’anno scolastico, saranno adottati strumenti, modalità e strategie adeguati ai diversi bisogni formativi, nel rispetto della documentazione prevista e dei percorsi personalizzati, al fine di favorire il raggiungimento degli obiettivi programmati.

Per lo svolgimento delle verifiche potranno essere utilizzati il libro di testo, testi di consultazione, schede e materiali didattici predisposti dal docente, risorse multimediali, LIM e strumenti digitali. Le attività pratiche potranno essere svolte nel laboratorio di Metodologie Operative, utilizzando materiali e strumenti coerenti con le attività proposte.

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-06T19:16:53Z

Laura.nicotra: /* Metodi */

= Docente =

Nicotra Laura

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''L’ADOLESCENZA: UN’ETÀ TUTTA DA SCOPRIRE"''', la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Comprendere i principali bisogni adolescenziali.

· Riconoscere e analizzare le forme di disagio tipiche dell’adolescenza.

· Esplorare le nuove emergenze sociali come le dipendenze e l’esclusione sociale.

· Sviluppare competenze di prevenzione e gestione di queste problematiche attraverso discussioni, riflessioni critiche e attività pratiche.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura " '''LA VULNERABILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· I bisogni specifici dell’adolescenza e come questi influenzano la vulnerabilità emotiva e sociale.

· Il ruolo della comunicazione e del linguaggio nel favorire o limitare l’espressione dei bisogni e delle emozioni tra i giovani.

· Riflessione sulla responsabilità sociale nella gestione delle relazioni interpersonali in contesti di vulnerabilità.

· '''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
Linee guida, protocolli e procedure nei servizi sociali, socio-sanitari e socio-educativi; metodologia del lavoro sociale e socio-sanitario; modelli e tecniche di progettazione e redazione di piani e progetti individuali. Soggetti giuridici del settore pubblico, profit e no profit; figure professionali dei servizi, ruoli e funzioni; lavoro d’équipe e gruppi di lavoro.

Codici, registri, linguaggi settoriali e modalità di comunicazione nei diversi contesti professionali; principali forme di documentazione professionale, quali report, verbali e relazioni. Elementi di puericultura, igiene e accudimento del bambino; tecniche di osservazione in età evolutiva; norme di igiene e sicurezza sul lavoro.

Diritti della persona e principali istituti giuridici a sua tutela; piani di lavoro, reti formali e informali e modalità di accesso ai servizi. Organizzazione del Servizio Sanitario Nazionale e dei servizi sociali, livelli essenziali delle prestazioni, enti e agenzie territoriali e procedure di accesso ai servizi pubblici, privati e convenzionati.

Progettazione e realizzazione di attività di animazione socio-educativa; finalità psicopedagogiche dell’animazione; multiculturalismo e approcci educativi; elementi di psicopedagogia dell’infanzia e dell’adolescenza. Concetto di salute come benessere bio-psicosociale. Integrazione sociale, scolastica e lavorativa e relativa normativa; prevenzione sociale; osservazione e documentazione nei servizi; tecniche di base per la rielaborazione quantitativa e qualitativa dei dati.

== Abilità (saper fare) ==
Decodificare i compiti dei diversi soggetti coinvolti nell’attuazione di procedure e protocolli e riconoscere le relazioni tra obiettivi e attività di un progetto in ambito sociale, socio-sanitario e socio-educativo. Individuare le modalità di compilazione di piani individualizzati e progetti, predisporre semplici piani di lavoro e riconoscere bisogni, risorse, vincoli e limiti. Individuare il proprio ruolo e quello delle diverse figure professionali nei contesti operativi, adottando modalità comunicativo-relazionali adeguate e utilizzando forme di comunicazione coerenti con il contesto professionale.

Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino e individuare tecniche e strumenti per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori, in relazione alle diverse età e ai relativi bisogni. Collegare le tipologie di prestazioni ai rispettivi servizi e individuare le modalità di accesso alle diverse prestazioni. Individuare gli istituti giuridici a tutela della persona e applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

Riconoscere le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali del benessere psicofisico e sociale, individuare le caratteristiche della prevenzione sociale e identificare nei fenomeni sociali i comportamenti prevalenti dei diversi soggetti.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Conoscere le principali modalità di comunicazione e la lettura animata, i servizi e gli interventi rivolti ai minori, le caratteristiche e le finalità delle attività di animazione, l’adozione e l’affido. Riconoscere le principali problematiche dell’adolescenza, il disagio adolescenziale e sociale, l’uso distorto del web e il cyberbullismo. Conoscere le principali forme di fragilità sociale, quali povertà, devianza, violenza di genere e maltrattamento, e riconoscere l’importanza dell’integrazione sociale, della solidarietà e del volontariato.

Conoscere le principali forme di intervento rivolte alla persona in situazione di disagio, con particolare riferimento all’ospedalizzazione, alla clownterapia e alla Pet Therapy. Conoscere le principali caratteristiche della salute mentale e delle dipendenze, con riferimento all’alcol, alle sostanze e al gioco d’azzardo, nonché i principali servizi territoriali, il CSM e il SerD. Identificare i servizi e le figure professionali di riferimento in relazione ai bisogni dell’utente.

Riconoscere le principali manifestazioni del disturbo mentale, il pregiudizio e i comportamenti devianti. Comprendere il significato del prendersi cura della persona e individuare semplici strategie di supporto nelle situazioni di disagio e disorientamento. Eseguire semplici schemi ludico-motori ed esprimere stati d’animo, emozioni e sentimenti anche attraverso attività di drammatizzazione, rispettando le regole e accettando la sconfitta.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Il gioco nell’adolescenza.

Adozione e affido.

Altri tipi di adozione.

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale e scolastico.

Il disagio relazionale e il bullismo.

Il lavoro minorile e lo sfruttamento.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet therapy e la clown terapia

Figure professionali di riferimento

Semplici Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: FORMAZIONE SCUOLA LAVORO'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

Che cos'è la formazione scuola lavoro

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi e interventi rivolti alla salute mentale.

La dipendenza patologiche.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Figure professionali di riferimento

Semplici Analisi di un caso.

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La devianza e il carcere.

La povertà: interventi servizi e figure professionali di riferimento

Semplici Analisi di un caso

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Esercitazioni operative sulle tecniche comunicative. Analisi delle risorse e dei servizi presenti.Consultazione e analisi di fonti e documenti finalizzate all’individuazione dei servizi territoriali. Attività pratiche e orali finalizzate alla progettazione e alla realizzazione di un progetto operativo e dei relativi prodotti. Attività di ricerca, osservazione e analisi delle risorse e dei bisogni presenti sul territorio.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Il gioco nell’adolescenza.

Adozione e affido.

Figure professionali di riferimento

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale, relazionale e il bullismo.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet therapy e la clown terapia.

Semplici Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: FORMAZIONE SCUOLA LAVORO'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

La formazione scuola lavoro

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi, figure professionali e interventi rivolti alla salute mentale.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD e SerT.

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Semplici Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La povertà: interventi e servizi.

Semplici Analisi di un caso

= Metodi =
Le attività didattiche saranno svolte attraverso lezioni frontali e partecipate, con presentazione degli argomenti mediante l’utilizzo di slide, mappe concettuali e LIM. Saranno previste attività pratiche e operative, esercitazioni individuali e di gruppo, finalizzate allo sviluppo dell’autonomia, della collaborazione e della capacità di applicare le conoscenze acquisite.

Saranno utilizzate attività di lettura e ascolto attraverso testi didattici, articoli, brani informativi e materiali audiovisivi. Verranno inoltre proposte ricerche individuali e di gruppo, approfondimenti, elaborati e presentazioni, favorendo la partecipazione attiva, il confronto e la rielaborazione personale dei contenuti.

Le discussioni guidate saranno utilizzate per favorire il confronto, l’espressione delle idee e la capacità di argomentare sui temi affrontati. Potranno essere proposte anche attività di simulazione di situazioni legate agli argomenti trattati, con particolare attenzione al collegamento tra conoscenze teoriche e applicazione pratica.

Saranno adottate strategie di supporto e motivazione attraverso l’attenzione ai bisogni degli studenti, la valorizzazione dei progressi e dei risultati raggiunti e interventi di recupero e consolidamento in itinere. Le attività saranno adattate alle diverse esigenze formative della classe, con particolare attenzione agli studenti con difficoltà di apprendimento e ai percorsi personalizzati.

Il lavoro domestico sarà costituito da esercizi mirati e adeguati al livello della classe, finalizzati al consolidamento delle conoscenze e delle competenze.

Gli strumenti didattici comprenderanno il libro di testo, testi di consultazione e approfondimento, articoli e materiali informativi, LIM, schede operative, esercizi, mappe e schemi esplicativi, materiali da riciclo, laboratorio di metodologie operative e sussidi didattici multimediali quali video, podcast e risorse digitali.

= Verifiche =

* 
* 
* 

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-06T19:08:07Z

Laura.nicotra: /* Contenuti minimi */

= Docente =

Nicotra Laura

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''L’ADOLESCENZA: UN’ETÀ TUTTA DA SCOPRIRE"''', la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Comprendere i principali bisogni adolescenziali.

· Riconoscere e analizzare le forme di disagio tipiche dell’adolescenza.

· Esplorare le nuove emergenze sociali come le dipendenze e l’esclusione sociale.

· Sviluppare competenze di prevenzione e gestione di queste problematiche attraverso discussioni, riflessioni critiche e attività pratiche.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura " '''LA VULNERABILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· I bisogni specifici dell’adolescenza e come questi influenzano la vulnerabilità emotiva e sociale.

· Il ruolo della comunicazione e del linguaggio nel favorire o limitare l’espressione dei bisogni e delle emozioni tra i giovani.

· Riflessione sulla responsabilità sociale nella gestione delle relazioni interpersonali in contesti di vulnerabilità.

· '''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
Linee guida, protocolli e procedure nei servizi sociali, socio-sanitari e socio-educativi; metodologia del lavoro sociale e socio-sanitario; modelli e tecniche di progettazione e redazione di piani e progetti individuali. Soggetti giuridici del settore pubblico, profit e no profit; figure professionali dei servizi, ruoli e funzioni; lavoro d’équipe e gruppi di lavoro.

Codici, registri, linguaggi settoriali e modalità di comunicazione nei diversi contesti professionali; principali forme di documentazione professionale, quali report, verbali e relazioni. Elementi di puericultura, igiene e accudimento del bambino; tecniche di osservazione in età evolutiva; norme di igiene e sicurezza sul lavoro.

Diritti della persona e principali istituti giuridici a sua tutela; piani di lavoro, reti formali e informali e modalità di accesso ai servizi. Organizzazione del Servizio Sanitario Nazionale e dei servizi sociali, livelli essenziali delle prestazioni, enti e agenzie territoriali e procedure di accesso ai servizi pubblici, privati e convenzionati.

Progettazione e realizzazione di attività di animazione socio-educativa; finalità psicopedagogiche dell’animazione; multiculturalismo e approcci educativi; elementi di psicopedagogia dell’infanzia e dell’adolescenza. Concetto di salute come benessere bio-psicosociale. Integrazione sociale, scolastica e lavorativa e relativa normativa; prevenzione sociale; osservazione e documentazione nei servizi; tecniche di base per la rielaborazione quantitativa e qualitativa dei dati.

== Abilità (saper fare) ==
Decodificare i compiti dei diversi soggetti coinvolti nell’attuazione di procedure e protocolli e riconoscere le relazioni tra obiettivi e attività di un progetto in ambito sociale, socio-sanitario e socio-educativo. Individuare le modalità di compilazione di piani individualizzati e progetti, predisporre semplici piani di lavoro e riconoscere bisogni, risorse, vincoli e limiti. Individuare il proprio ruolo e quello delle diverse figure professionali nei contesti operativi, adottando modalità comunicativo-relazionali adeguate e utilizzando forme di comunicazione coerenti con il contesto professionale.

Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino e individuare tecniche e strumenti per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori, in relazione alle diverse età e ai relativi bisogni. Collegare le tipologie di prestazioni ai rispettivi servizi e individuare le modalità di accesso alle diverse prestazioni. Individuare gli istituti giuridici a tutela della persona e applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

Riconoscere le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali del benessere psicofisico e sociale, individuare le caratteristiche della prevenzione sociale e identificare nei fenomeni sociali i comportamenti prevalenti dei diversi soggetti.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Conoscere le principali modalità di comunicazione e la lettura animata, i servizi e gli interventi rivolti ai minori, le caratteristiche e le finalità delle attività di animazione, l’adozione e l’affido. Riconoscere le principali problematiche dell’adolescenza, il disagio adolescenziale e sociale, l’uso distorto del web e il cyberbullismo. Conoscere le principali forme di fragilità sociale, quali povertà, devianza, violenza di genere e maltrattamento, e riconoscere l’importanza dell’integrazione sociale, della solidarietà e del volontariato.

Conoscere le principali forme di intervento rivolte alla persona in situazione di disagio, con particolare riferimento all’ospedalizzazione, alla clownterapia e alla Pet Therapy. Conoscere le principali caratteristiche della salute mentale e delle dipendenze, con riferimento all’alcol, alle sostanze e al gioco d’azzardo, nonché i principali servizi territoriali, il CSM e il SerD. Identificare i servizi e le figure professionali di riferimento in relazione ai bisogni dell’utente.

Riconoscere le principali manifestazioni del disturbo mentale, il pregiudizio e i comportamenti devianti. Comprendere il significato del prendersi cura della persona e individuare semplici strategie di supporto nelle situazioni di disagio e disorientamento. Eseguire semplici schemi ludico-motori ed esprimere stati d’animo, emozioni e sentimenti anche attraverso attività di drammatizzazione, rispettando le regole e accettando la sconfitta.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Il gioco nell’adolescenza.

Adozione e affido.

Altri tipi di adozione.

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale e scolastico.

Il disagio relazionale e il bullismo.

Il lavoro minorile e lo sfruttamento.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet therapy e la clown terapia

Figure professionali di riferimento

Semplici Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: FORMAZIONE SCUOLA LAVORO'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

Che cos'è la formazione scuola lavoro

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi e interventi rivolti alla salute mentale.

La dipendenza patologiche.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Figure professionali di riferimento

Semplici Analisi di un caso.

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La devianza e il carcere.

La povertà: interventi servizi e figure professionali di riferimento

Semplici Analisi di un caso

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Esercitazioni operative sulle tecniche comunicative. Analisi delle risorse e dei servizi presenti.Consultazione e analisi di fonti e documenti finalizzate all’individuazione dei servizi territoriali. Attività pratiche e orali finalizzate alla progettazione e alla realizzazione di un progetto operativo e dei relativi prodotti. Attività di ricerca, osservazione e analisi delle risorse e dei bisogni presenti sul territorio.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Il gioco nell’adolescenza.

Adozione e affido.

Figure professionali di riferimento

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale, relazionale e il bullismo.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet therapy e la clown terapia.

Semplici Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: FORMAZIONE SCUOLA LAVORO'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

La formazione scuola lavoro

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi, figure professionali e interventi rivolti alla salute mentale.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD e SerT.

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Semplici Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La povertà: interventi e servizi.

Semplici Analisi di un caso

= Metodi =

* 
* 
* 
*

= Verifiche =

* 
* 
* 

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-06T19:05:28Z

Laura.nicotra: /* Contenuti */

Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-06T18:59:12Z

Laura.nicotra: /* Competenze (saper essere/essere in grado di) */

Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-06T18:56:38Z

Laura.nicotra: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-06T18:49:12Z

Laura.nicotra: /* Docente */

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027

2026-10-06T18:40:10Z

Laura.nicotra: /* Docenti */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:''' classe IIIASOC
*'''Indirizzo:''' SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE
*'''Anno Scolastico:''' 2026-2027

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua e letteratura italiana
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Rossi Alessandra
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Rossi Alessandra
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Emilio Ferrara
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione cattolica
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Nicotra Laura
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico-sanitaria
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==

ROSSI ALESSANDRA 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2026-2027:

L’ADOLESCENZA DA SCOPRIRE

A partire da una panoramica generale della fase adolescenziale, gli studenti sono condotti all’analisi scientifica delle manifestazioni di disagio emotivo e/o comportamentale dell’età evolutiva, riconducendo l’attenzione su alcuni fattori ritenuti fondamentali per ciò che concerne la qualità dello sviluppo adolescenziale quali: amicizia, amore, sessualità, droga, violenza, disagio, rapporto con gli adulti, inserimento nella società, trasformazioni fisiche e psicologiche. Essi stessi membri di una generazione cresciuta “nella rete”, gli studenti sono indotti ad interrogarsi sulla distinzione tra un uso adattivo dei social in adolescenza, da un sintomo di malessere e dipendenza, che può sfociare nel cyberbullismo, nel sexting e nel gioco d’azzardo così come nel ritiro sociale. L’ambito delle devianze giovanili si allargherà poi alle sue diverse articolazioni fino ad arrivare ad analizzare le condotte antisociali adolescenziali che portano all’intervento dei Servizi di Giustizia minorile. Nell’affrontare i vari ambiti di analisi, gli studenti sono guidati allo sviluppo di competenze professionali che li rendano in grado di progettare interventi di recupero e di presa in carico dell’adolescente in una prospettiva evolutiva, all’interno dei vari servizi ed istituzioni preposti alla loro tutela e recupero.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura dei vulnerabili”

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Lingua e letteratura italiana|Lingua e letteratura italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Religione cattolica|Religione cattolica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Igiene e cultura medico-sanitaria|Igiene e cultura medico-anitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2026-2027: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||4
|-
!Femmine||25
|-
!Totale||29
|}

=Obiettivi educativi - formativi:=

*Motivazione seria e personale allo studio (regolarità, puntualità, precisione nelle consegne)
*Presenza attiva alle lezioni e puntualità nello svolgimento
*Potenziamento della responsabilità personale, dell’autonomia e della socializzazione
*Sviluppo della disponibilità al dialogo, al confronto, all’accoglienza della diversità.

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

*Capacità di presentare, descrivere, discutere un argomento con chiarezza espositiva e utilizzando una terminologia appropriata
*Sviluppare la capacità di affrontare un problema e prospettarne la soluzione 
Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

*

==Percorsi di Formazione Scuola-Lavoro (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-06T15:47:00Z

Laura.nicotra: /* Libri di testo */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL GIOCO È UNA COSA SERIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

Il gioco e la sua fondamentale importanza nella crescita, con particolare attenzione al ruolo del gioco, ai materiali didattici e alla spontaneità espressiva, all’importanza educativa ed espressiva del gioco, al grande gioco, alla sua costruzione e alle ipotesi metodologiche, alle diverse tipologie di giochi e alle tradizioni popolari, al valore del gioco nell’evoluzione della persona, al diritto al gioco e alla pedagogia della documentazione.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
 In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "CURA DELLE PERIFERIE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

Attenzione alle realtà sociali e alle organizzazioni che operano soprattutto nelle periferie, con particolare riferimento ai bisogni dell’infanzia e delle comunità. L’analisi delle condizioni di degrado e abbandono degli spazi ludici all’aperto, anche nel territorio, e la progettazione di azioni di recupero e rigenerazione degli spazi di socialità dedicati all’infanzia. Il sistema dei servizi educativi per la prima infanzia, con particolare attenzione al territorio, alle periferie e alle realtà sociali che operano a sostegno dei bambini e delle famiglie.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
I servizi territoriali e le loro diverse tipologie, con particolare riferimento ai servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari, alle diverse tipologie di utenza e alle realtà che operano sul territorio, con particolare attenzione alle periferie e ai contesti sociali. Le principali agenzie di educazione e socializzazione, le reti territoriali e i principi di sussidiarietà nell’organizzazione dei servizi. I bisogni della persona nelle diverse fasi della vita e in relazione alle condizioni individuali e sociali, le relazioni d’aiuto, le dinamiche di gruppo e i processi di socializzazione. Gli aspetti emotivi e motivazionali dell’essere umano, le emozioni e le loro manifestazioni, i modi, le forme e le funzioni della comunicazione. Il gioco come strumento di socializzazione, espressione e stimolo alla creatività, le tecniche di animazione ludica e sociale e le principali tecniche di espressione artistica, anche attraverso strumenti multimediali. Le culture, i contesti e i gruppi sociali, con particolare attenzione ai pregiudizi, agli stereotipi e alle dinamiche presenti nei territori e nelle periferie. I soggetti coinvolti nella presa in carico della persona e le relative funzioni, il segretariato sociale, i rischi, i pericoli e la sicurezza. La normativa sulla privacy, la distinzione tra dati sensibili e dati pubblici, le principali tipologie di testi e materiali informativi e divulgativi e le modalità di presentazione e diffusione delle informazioni. Le tecniche di rilevazione dei dati e gli strumenti per l’osservazione dei bisogni individuali e collettivi, nonché i servizi a sostegno della persona e della comunità.

== Abilità (saper fare) ==
Identificare le diverse tipologie di servizi presenti sul territorio e individuare le opportunità offerte dalle realtà territoriali per rispondere ai bisogni sociali, socio-sanitari e socio-educativi. Ascoltare attivamente, comunicare in modo non conflittuale ed esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro, rispettando le regole dello scambio comunicativo. Individuare stereotipi e pregiudizi e adottare modalità comportamentali finalizzate al loro superamento, riconoscendo la dimensione socio-culturale dell’individuo e della comunità di appartenenza. Riconoscere i bisogni legati alle diverse età e alle condizioni dell’individuo. Utilizzare e trasmettere i dati nel rispetto delle normative sulla privacy e sulla sicurezza, individuando modalità appropriate per la loro raccolta. Descrivere i compiti dei soggetti coinvolti nella presa in carico della persona e riconoscere le norme di sicurezza come condizione del vivere civile. Reperire informazioni sui servizi del territorio e individuare modalità adeguate per la loro presentazione e diffusione a fini informativi e divulgativi. Identificare le principali tecniche di animazione ludica e sociale e riconoscere i materiali e gli strumenti utili alla loro realizzazione. 

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, socia e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 6:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Riconoscere le caratteristiche e le principali finalità della FSL. Riconoscere i comportamenti adeguati alle diverse tipologie di utenza e instaurare semplici relazioni empatiche con gli utenti dei servizi. Individuare i principali bisogni della persona e le strategie d’aiuto più appropriate. Riconoscere i principali servizi e interventi in relazione ai bisogni dell’utenza. Utilizzare semplici tecniche espressive e partecipare alla realizzazione di attività pratiche e di semplici progetti di intervento, con il supporto dell’operatore o dell’insegnante.

= Contenuti =
'''Modulo/Nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI CONTENUTI ESSENZIALI DELLA DISCIPLINA'''

Ripasso e consolidamento degli apprendimenti fondamentali della disciplina e recupero di eventuali contenuti necessari per l’allineamento della classe.

'''Modulo/Nucleo tematico 1: LA PROGETTAZIONE'''

Il significato e l’importanza della progettazione, il passaggio dalla programmazione al lavoro per progetti, le principali fasi della progettazione e gli elementi essenziali del progetto operativo e di intervento. Applicazione delle fasi della progettazione a semplici situazioni problematiche e individuazione di possibili strategie di intervento.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: I BISOGNI'''

I bisogni del minore, della persona con disabilità e dell’anziano, con riferimento alle diverse fasi della vita e alle condizioni individuali. La piramide dei bisogni di Maslow e la relazione tra bisogni, servizi e interventi educativi e sociali.

'''Modulo/Nucleo tematico 3: Formazione scuola lavoro'''

Il significato della formazione scuola lavoro , le caratteristiche dello stage e il ruolo del tutor scolastico e aziendale. Preparazione e utilizzo del diario di bordo come strumento di documentazione dell’esperienza.

'''Modulo/Nucleo tematico 4: DALL’ASSISTENZA AI SERVIZI TERRITORIALI E ALLA RELAZIONE D’AIUTO'''

I servizi e gli interventi rivolti alla persona e alla comunità, con particolare attenzione alle realtà territoriali, alle periferie e alle diverse tipologie di utenza. Il terzo settore e le principali figure professionali che operano nell’ambito sociale ed educativo, con particolare riferimento all’assistente sociale, all’educatore professionale e all’animatore socio-culturale. Gli elementi essenziali della relazione d’aiuto e l’analisi di semplici situazioni professionali.

'''Modulo/Nucleo tematico 5: LA FAMIGLIA'''

La famiglia, le diverse tipologie familiari e le caratteristiche della famiglia nucleare, in relazione ai cambiamenti sociali e culturali.

'''Modulo/Nucleo tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Introduzione ai diversi materiali e strumenti artistici e alle principali tecniche creative, attraverso schede didattiche, video tutorial e dimostrazioni pratiche. Realizzazione di elaborati grafici e pittorici mediante l’utilizzo di carta, colori a tempera, pennelli e inchiostro. Progettazione e realizzazione di manufatti per ricorrenze, eventi e diverse tipologie di utenza, utilizzando carta, cartone, colori, glitter e materiali di recupero. Sperimentazione di tecniche di riciclo creativo attraverso la realizzazione di oggetti con cartone, giornali, plastica, colla, pasta di sale e colori a tempera. Progettazione e realizzazione di semplici messaggi pubblicitari per la promozione di prodotti o servizi, anche attraverso l’eventuale utilizzo di strumenti digitali e software di grafica. Attività di truccabimbi e balloon art attraverso la sperimentazione del face painting e della modellazione dei palloncini in un contesto ludico e creativo.

'''Moduli da sviluppare in compresenza con Scienze Umane'''

'''Modulo/Nucleo tematico 1: IL GIOCO'''

Il ruolo del gioco nello sviluppo e nell’evoluzione della persona, il grande gioco e le sue caratteristiche, le diverse tipologie di gioco, i giochi tradizionali e la loro evoluzione, il rapporto tra gioco e apprendimento, la ludoteca e il concetto di ludologia.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: LA COMUNICAZIONE'''

Il significato della comunicazione, la comunicazione verbale e non verbale, le caratteristiche della comunicazione efficace ed empatica e le modalità comunicative presenti nelle fiabe e nelle attività di gioco.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE:'''

Conoscere le fasi della progettazione. Cosa vuol dire progettare. Perché è importante progettare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI'''

I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano. La piramide di Maslow.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: Formazione scuola lavoro'''

Cos’è la formazione scuola lavoro. La figura del tutor scolastico e aziendale . Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO'''

Le figure professionali e l’assistente sociale. Educatore professionale. L’animatore socio-culturale. Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione, minori, disabili e anziani. I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA'''

I vari tipi di famiglia.

'''Moduli da sviluppare in compresenza Scienze Umane:'''

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: IL GIOCO''' Il ruolo del gioco. Il grande gioco (costruzione, ipotesi). Tipologie di giochi.

'''Modulo/nucleo tematico 2: LA COMUNICAZIONE''' La comunicazione verbale e non verbale. La comunicazione empatica. La comunicazione nelle fiabe attraverso il gioco.

= Metodi =
Le attività didattiche saranno organizzate attraverso spiegazioni, momenti di confronto e attività pratiche, favorendo la partecipazione attiva degli studenti e il collegamento tra gli aspetti teorici e le esperienze concrete. Gli argomenti saranno affrontati attraverso l’utilizzo di materiali didattici, schemi, mappe concettuali, testi, articoli, immagini, video e risorse digitali, anche mediante l’utilizzo della LIM. Le attività pratiche e laboratoriali permetteranno agli studenti di osservare le procedure, sperimentarle direttamente e sviluppare gradualmente autonomia nell’utilizzo di materiali, strumenti e tecniche.

Saranno proposte esercitazioni individuali e di gruppo, attività di lettura e ascolto, lavori in piccoli gruppi e attività finalizzate alla realizzazione di elaborati e presentazioni. Il confronto e la discussione guidata consentiranno agli studenti di esprimere le proprie idee, sviluppare capacità comunicative e relazionali e favorire la condivisione delle esperienze. Particolare attenzione sarà dedicata all’ascolto attivo e all’osservazione dei bisogni degli alunni, valorizzandone i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. Saranno previsti interventi di recupero e rielaborazione in itinere, finalizzati a consolidare gli apprendimenti e a sostenere gli studenti che presentano maggiori difficoltà.

Le attività saranno accompagnate da verifiche e valutazioni orientate al raggiungimento di obiettivi concreti e alla rilevazione delle prestazioni attese, favorendo negli studenti la consapevolezza delle difficoltà incontrate e dei progressi compiuti. Il lavoro domestico sarà personalizzato e proporzionato al livello della classe, attraverso esercizi mirati e attività di consolidamento.

Per lo svolgimento delle attività saranno utilizzati il libro di testo, testi di consultazione, articoli e materiali informativi, schede didattiche, materiali fotocopiabili, schemi e mappe concettuali, materiali di riciclo per le attività creative e laboratoriali, nonché risorse multimediali e digitali. Il laboratorio di metodologie operative costituirà uno spazio privilegiato per le esercitazioni pratiche, le simulazioni e la sperimentazione diretta delle attività, favorendo il collegamento tra conoscenze, abilità e situazioni operative concrete.

= Verifiche =
Le verifiche saranno effettuate attraverso prove scritte, orali e pratiche, in relazione agli obiettivi e ai contenuti affrontati. Le prove scritte comprenderanno domande aperte, prove strutturate e semistrutturate, brevi riflessioni, test, schede di esercitazione, quiz e analisi di semplici casi. Le verifiche orali comprenderanno interrogazioni individuali, discussioni guidate, esposizioni di argomenti e presentazioni, valorizzando la capacità di esporre i contenuti e di stabilire collegamenti tra i diversi argomenti. Saranno inoltre proposte attività pratiche e laboratoriali, progettazioni di semplici attività di animazione, simulazioni anche a partire da situazioni e casi concreti.

La valutazione terrà conto degli esiti delle prove scritte, orali e pratiche, della qualità degli elaborati prodotti e del livello di raggiungimento degli obiettivi formativi e disciplinari. Saranno considerati il livello di partenza dello studente, i progressi compiuti nel corso dell’anno, l’impegno, la partecipazione alle attività, la frequenza, la capacità di utilizzare in modo funzionale i materiali didattici e lo svolgimento delle esercitazioni assegnate. Saranno valorizzati la partecipazione attiva, la collaborazione nelle attività di gruppo e la capacità di utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite in situazioni operative.

Per le attività di verifica e valutazione saranno utilizzati il libro di testo, testi di consultazione, materiali didattici multimediali, video, presentazioni interattive, schede operative e la LIM. Le verifiche pratiche saranno svolte negli spazi laboratoriali attraverso attività operative utilizzando strumenti, materiali e tecniche precedentemente sperimentati.

= Libri di testo =
Metodologie operative Biennio ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria .

Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi .

Editore Bulgarini .

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-06T15:46:13Z

Laura.nicotra: /* Verifiche */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL GIOCO È UNA COSA SERIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

Il gioco e la sua fondamentale importanza nella crescita, con particolare attenzione al ruolo del gioco, ai materiali didattici e alla spontaneità espressiva, all’importanza educativa ed espressiva del gioco, al grande gioco, alla sua costruzione e alle ipotesi metodologiche, alle diverse tipologie di giochi e alle tradizioni popolari, al valore del gioco nell’evoluzione della persona, al diritto al gioco e alla pedagogia della documentazione.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
 In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "CURA DELLE PERIFERIE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

Attenzione alle realtà sociali e alle organizzazioni che operano soprattutto nelle periferie, con particolare riferimento ai bisogni dell’infanzia e delle comunità. L’analisi delle condizioni di degrado e abbandono degli spazi ludici all’aperto, anche nel territorio, e la progettazione di azioni di recupero e rigenerazione degli spazi di socialità dedicati all’infanzia. Il sistema dei servizi educativi per la prima infanzia, con particolare attenzione al territorio, alle periferie e alle realtà sociali che operano a sostegno dei bambini e delle famiglie.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
I servizi territoriali e le loro diverse tipologie, con particolare riferimento ai servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari, alle diverse tipologie di utenza e alle realtà che operano sul territorio, con particolare attenzione alle periferie e ai contesti sociali. Le principali agenzie di educazione e socializzazione, le reti territoriali e i principi di sussidiarietà nell’organizzazione dei servizi. I bisogni della persona nelle diverse fasi della vita e in relazione alle condizioni individuali e sociali, le relazioni d’aiuto, le dinamiche di gruppo e i processi di socializzazione. Gli aspetti emotivi e motivazionali dell’essere umano, le emozioni e le loro manifestazioni, i modi, le forme e le funzioni della comunicazione. Il gioco come strumento di socializzazione, espressione e stimolo alla creatività, le tecniche di animazione ludica e sociale e le principali tecniche di espressione artistica, anche attraverso strumenti multimediali. Le culture, i contesti e i gruppi sociali, con particolare attenzione ai pregiudizi, agli stereotipi e alle dinamiche presenti nei territori e nelle periferie. I soggetti coinvolti nella presa in carico della persona e le relative funzioni, il segretariato sociale, i rischi, i pericoli e la sicurezza. La normativa sulla privacy, la distinzione tra dati sensibili e dati pubblici, le principali tipologie di testi e materiali informativi e divulgativi e le modalità di presentazione e diffusione delle informazioni. Le tecniche di rilevazione dei dati e gli strumenti per l’osservazione dei bisogni individuali e collettivi, nonché i servizi a sostegno della persona e della comunità.

== Abilità (saper fare) ==
Identificare le diverse tipologie di servizi presenti sul territorio e individuare le opportunità offerte dalle realtà territoriali per rispondere ai bisogni sociali, socio-sanitari e socio-educativi. Ascoltare attivamente, comunicare in modo non conflittuale ed esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro, rispettando le regole dello scambio comunicativo. Individuare stereotipi e pregiudizi e adottare modalità comportamentali finalizzate al loro superamento, riconoscendo la dimensione socio-culturale dell’individuo e della comunità di appartenenza. Riconoscere i bisogni legati alle diverse età e alle condizioni dell’individuo. Utilizzare e trasmettere i dati nel rispetto delle normative sulla privacy e sulla sicurezza, individuando modalità appropriate per la loro raccolta. Descrivere i compiti dei soggetti coinvolti nella presa in carico della persona e riconoscere le norme di sicurezza come condizione del vivere civile. Reperire informazioni sui servizi del territorio e individuare modalità adeguate per la loro presentazione e diffusione a fini informativi e divulgativi. Identificare le principali tecniche di animazione ludica e sociale e riconoscere i materiali e gli strumenti utili alla loro realizzazione. 

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, socia e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 6:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Riconoscere le caratteristiche e le principali finalità della FSL. Riconoscere i comportamenti adeguati alle diverse tipologie di utenza e instaurare semplici relazioni empatiche con gli utenti dei servizi. Individuare i principali bisogni della persona e le strategie d’aiuto più appropriate. Riconoscere i principali servizi e interventi in relazione ai bisogni dell’utenza. Utilizzare semplici tecniche espressive e partecipare alla realizzazione di attività pratiche e di semplici progetti di intervento, con il supporto dell’operatore o dell’insegnante.

= Contenuti =
'''Modulo/Nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI CONTENUTI ESSENZIALI DELLA DISCIPLINA'''

Ripasso e consolidamento degli apprendimenti fondamentali della disciplina e recupero di eventuali contenuti necessari per l’allineamento della classe.

'''Modulo/Nucleo tematico 1: LA PROGETTAZIONE'''

Il significato e l’importanza della progettazione, il passaggio dalla programmazione al lavoro per progetti, le principali fasi della progettazione e gli elementi essenziali del progetto operativo e di intervento. Applicazione delle fasi della progettazione a semplici situazioni problematiche e individuazione di possibili strategie di intervento.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: I BISOGNI'''

I bisogni del minore, della persona con disabilità e dell’anziano, con riferimento alle diverse fasi della vita e alle condizioni individuali. La piramide dei bisogni di Maslow e la relazione tra bisogni, servizi e interventi educativi e sociali.

'''Modulo/Nucleo tematico 3: Formazione scuola lavoro'''

Il significato della formazione scuola lavoro , le caratteristiche dello stage e il ruolo del tutor scolastico e aziendale. Preparazione e utilizzo del diario di bordo come strumento di documentazione dell’esperienza.

'''Modulo/Nucleo tematico 4: DALL’ASSISTENZA AI SERVIZI TERRITORIALI E ALLA RELAZIONE D’AIUTO'''

I servizi e gli interventi rivolti alla persona e alla comunità, con particolare attenzione alle realtà territoriali, alle periferie e alle diverse tipologie di utenza. Il terzo settore e le principali figure professionali che operano nell’ambito sociale ed educativo, con particolare riferimento all’assistente sociale, all’educatore professionale e all’animatore socio-culturale. Gli elementi essenziali della relazione d’aiuto e l’analisi di semplici situazioni professionali.

'''Modulo/Nucleo tematico 5: LA FAMIGLIA'''

La famiglia, le diverse tipologie familiari e le caratteristiche della famiglia nucleare, in relazione ai cambiamenti sociali e culturali.

'''Modulo/Nucleo tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Introduzione ai diversi materiali e strumenti artistici e alle principali tecniche creative, attraverso schede didattiche, video tutorial e dimostrazioni pratiche. Realizzazione di elaborati grafici e pittorici mediante l’utilizzo di carta, colori a tempera, pennelli e inchiostro. Progettazione e realizzazione di manufatti per ricorrenze, eventi e diverse tipologie di utenza, utilizzando carta, cartone, colori, glitter e materiali di recupero. Sperimentazione di tecniche di riciclo creativo attraverso la realizzazione di oggetti con cartone, giornali, plastica, colla, pasta di sale e colori a tempera. Progettazione e realizzazione di semplici messaggi pubblicitari per la promozione di prodotti o servizi, anche attraverso l’eventuale utilizzo di strumenti digitali e software di grafica. Attività di truccabimbi e balloon art attraverso la sperimentazione del face painting e della modellazione dei palloncini in un contesto ludico e creativo.

'''Moduli da sviluppare in compresenza con Scienze Umane'''

'''Modulo/Nucleo tematico 1: IL GIOCO'''

Il ruolo del gioco nello sviluppo e nell’evoluzione della persona, il grande gioco e le sue caratteristiche, le diverse tipologie di gioco, i giochi tradizionali e la loro evoluzione, il rapporto tra gioco e apprendimento, la ludoteca e il concetto di ludologia.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: LA COMUNICAZIONE'''

Il significato della comunicazione, la comunicazione verbale e non verbale, le caratteristiche della comunicazione efficace ed empatica e le modalità comunicative presenti nelle fiabe e nelle attività di gioco.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE:'''

Conoscere le fasi della progettazione. Cosa vuol dire progettare. Perché è importante progettare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI'''

I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano. La piramide di Maslow.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: Formazione scuola lavoro'''

Cos’è la formazione scuola lavoro. La figura del tutor scolastico e aziendale . Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO'''

Le figure professionali e l’assistente sociale. Educatore professionale. L’animatore socio-culturale. Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione, minori, disabili e anziani. I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA'''

I vari tipi di famiglia.

'''Moduli da sviluppare in compresenza Scienze Umane:'''

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: IL GIOCO''' Il ruolo del gioco. Il grande gioco (costruzione, ipotesi). Tipologie di giochi.

'''Modulo/nucleo tematico 2: LA COMUNICAZIONE''' La comunicazione verbale e non verbale. La comunicazione empatica. La comunicazione nelle fiabe attraverso il gioco.

= Metodi =
Le attività didattiche saranno organizzate attraverso spiegazioni, momenti di confronto e attività pratiche, favorendo la partecipazione attiva degli studenti e il collegamento tra gli aspetti teorici e le esperienze concrete. Gli argomenti saranno affrontati attraverso l’utilizzo di materiali didattici, schemi, mappe concettuali, testi, articoli, immagini, video e risorse digitali, anche mediante l’utilizzo della LIM. Le attività pratiche e laboratoriali permetteranno agli studenti di osservare le procedure, sperimentarle direttamente e sviluppare gradualmente autonomia nell’utilizzo di materiali, strumenti e tecniche.

Saranno proposte esercitazioni individuali e di gruppo, attività di lettura e ascolto, lavori in piccoli gruppi e attività finalizzate alla realizzazione di elaborati e presentazioni. Il confronto e la discussione guidata consentiranno agli studenti di esprimere le proprie idee, sviluppare capacità comunicative e relazionali e favorire la condivisione delle esperienze. Particolare attenzione sarà dedicata all’ascolto attivo e all’osservazione dei bisogni degli alunni, valorizzandone i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. Saranno previsti interventi di recupero e rielaborazione in itinere, finalizzati a consolidare gli apprendimenti e a sostenere gli studenti che presentano maggiori difficoltà.

Le attività saranno accompagnate da verifiche e valutazioni orientate al raggiungimento di obiettivi concreti e alla rilevazione delle prestazioni attese, favorendo negli studenti la consapevolezza delle difficoltà incontrate e dei progressi compiuti. Il lavoro domestico sarà personalizzato e proporzionato al livello della classe, attraverso esercizi mirati e attività di consolidamento.

Per lo svolgimento delle attività saranno utilizzati il libro di testo, testi di consultazione, articoli e materiali informativi, schede didattiche, materiali fotocopiabili, schemi e mappe concettuali, materiali di riciclo per le attività creative e laboratoriali, nonché risorse multimediali e digitali. Il laboratorio di metodologie operative costituirà uno spazio privilegiato per le esercitazioni pratiche, le simulazioni e la sperimentazione diretta delle attività, favorendo il collegamento tra conoscenze, abilità e situazioni operative concrete.

= Verifiche =
Le verifiche saranno effettuate attraverso prove scritte, orali e pratiche, in relazione agli obiettivi e ai contenuti affrontati. Le prove scritte comprenderanno domande aperte, prove strutturate e semistrutturate, brevi riflessioni, test, schede di esercitazione, quiz e analisi di semplici casi. Le verifiche orali comprenderanno interrogazioni individuali, discussioni guidate, esposizioni di argomenti e presentazioni, valorizzando la capacità di esporre i contenuti e di stabilire collegamenti tra i diversi argomenti. Saranno inoltre proposte attività pratiche e laboratoriali, progettazioni di semplici attività di animazione, simulazioni anche a partire da situazioni e casi concreti.

La valutazione terrà conto degli esiti delle prove scritte, orali e pratiche, della qualità degli elaborati prodotti e del livello di raggiungimento degli obiettivi formativi e disciplinari. Saranno considerati il livello di partenza dello studente, i progressi compiuti nel corso dell’anno, l’impegno, la partecipazione alle attività, la frequenza, la capacità di utilizzare in modo funzionale i materiali didattici e lo svolgimento delle esercitazioni assegnate. Saranno valorizzati la partecipazione attiva, la collaborazione nelle attività di gruppo e la capacità di utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite in situazioni operative.

Per le attività di verifica e valutazione saranno utilizzati il libro di testo, testi di consultazione, materiali didattici multimediali, video, presentazioni interattive, schede operative e la LIM. Le verifiche pratiche saranno svolte negli spazi laboratoriali attraverso attività operative utilizzando strumenti, materiali e tecniche precedentemente sperimentati.

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-06T15:41:11Z

Laura.nicotra: /* Metodi */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL GIOCO È UNA COSA SERIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

Il gioco e la sua fondamentale importanza nella crescita, con particolare attenzione al ruolo del gioco, ai materiali didattici e alla spontaneità espressiva, all’importanza educativa ed espressiva del gioco, al grande gioco, alla sua costruzione e alle ipotesi metodologiche, alle diverse tipologie di giochi e alle tradizioni popolari, al valore del gioco nell’evoluzione della persona, al diritto al gioco e alla pedagogia della documentazione.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
 In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "CURA DELLE PERIFERIE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

Attenzione alle realtà sociali e alle organizzazioni che operano soprattutto nelle periferie, con particolare riferimento ai bisogni dell’infanzia e delle comunità. L’analisi delle condizioni di degrado e abbandono degli spazi ludici all’aperto, anche nel territorio, e la progettazione di azioni di recupero e rigenerazione degli spazi di socialità dedicati all’infanzia. Il sistema dei servizi educativi per la prima infanzia, con particolare attenzione al territorio, alle periferie e alle realtà sociali che operano a sostegno dei bambini e delle famiglie.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
I servizi territoriali e le loro diverse tipologie, con particolare riferimento ai servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari, alle diverse tipologie di utenza e alle realtà che operano sul territorio, con particolare attenzione alle periferie e ai contesti sociali. Le principali agenzie di educazione e socializzazione, le reti territoriali e i principi di sussidiarietà nell’organizzazione dei servizi. I bisogni della persona nelle diverse fasi della vita e in relazione alle condizioni individuali e sociali, le relazioni d’aiuto, le dinamiche di gruppo e i processi di socializzazione. Gli aspetti emotivi e motivazionali dell’essere umano, le emozioni e le loro manifestazioni, i modi, le forme e le funzioni della comunicazione. Il gioco come strumento di socializzazione, espressione e stimolo alla creatività, le tecniche di animazione ludica e sociale e le principali tecniche di espressione artistica, anche attraverso strumenti multimediali. Le culture, i contesti e i gruppi sociali, con particolare attenzione ai pregiudizi, agli stereotipi e alle dinamiche presenti nei territori e nelle periferie. I soggetti coinvolti nella presa in carico della persona e le relative funzioni, il segretariato sociale, i rischi, i pericoli e la sicurezza. La normativa sulla privacy, la distinzione tra dati sensibili e dati pubblici, le principali tipologie di testi e materiali informativi e divulgativi e le modalità di presentazione e diffusione delle informazioni. Le tecniche di rilevazione dei dati e gli strumenti per l’osservazione dei bisogni individuali e collettivi, nonché i servizi a sostegno della persona e della comunità.

== Abilità (saper fare) ==
Identificare le diverse tipologie di servizi presenti sul territorio e individuare le opportunità offerte dalle realtà territoriali per rispondere ai bisogni sociali, socio-sanitari e socio-educativi. Ascoltare attivamente, comunicare in modo non conflittuale ed esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro, rispettando le regole dello scambio comunicativo. Individuare stereotipi e pregiudizi e adottare modalità comportamentali finalizzate al loro superamento, riconoscendo la dimensione socio-culturale dell’individuo e della comunità di appartenenza. Riconoscere i bisogni legati alle diverse età e alle condizioni dell’individuo. Utilizzare e trasmettere i dati nel rispetto delle normative sulla privacy e sulla sicurezza, individuando modalità appropriate per la loro raccolta. Descrivere i compiti dei soggetti coinvolti nella presa in carico della persona e riconoscere le norme di sicurezza come condizione del vivere civile. Reperire informazioni sui servizi del territorio e individuare modalità adeguate per la loro presentazione e diffusione a fini informativi e divulgativi. Identificare le principali tecniche di animazione ludica e sociale e riconoscere i materiali e gli strumenti utili alla loro realizzazione. 

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, socia e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 6:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Riconoscere le caratteristiche e le principali finalità della FSL. Riconoscere i comportamenti adeguati alle diverse tipologie di utenza e instaurare semplici relazioni empatiche con gli utenti dei servizi. Individuare i principali bisogni della persona e le strategie d’aiuto più appropriate. Riconoscere i principali servizi e interventi in relazione ai bisogni dell’utenza. Utilizzare semplici tecniche espressive e partecipare alla realizzazione di attività pratiche e di semplici progetti di intervento, con il supporto dell’operatore o dell’insegnante.

= Contenuti =
'''Modulo/Nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI CONTENUTI ESSENZIALI DELLA DISCIPLINA'''

Ripasso e consolidamento degli apprendimenti fondamentali della disciplina e recupero di eventuali contenuti necessari per l’allineamento della classe.

'''Modulo/Nucleo tematico 1: LA PROGETTAZIONE'''

Il significato e l’importanza della progettazione, il passaggio dalla programmazione al lavoro per progetti, le principali fasi della progettazione e gli elementi essenziali del progetto operativo e di intervento. Applicazione delle fasi della progettazione a semplici situazioni problematiche e individuazione di possibili strategie di intervento.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: I BISOGNI'''

I bisogni del minore, della persona con disabilità e dell’anziano, con riferimento alle diverse fasi della vita e alle condizioni individuali. La piramide dei bisogni di Maslow e la relazione tra bisogni, servizi e interventi educativi e sociali.

'''Modulo/Nucleo tematico 3: Formazione scuola lavoro'''

Il significato della formazione scuola lavoro , le caratteristiche dello stage e il ruolo del tutor scolastico e aziendale. Preparazione e utilizzo del diario di bordo come strumento di documentazione dell’esperienza.

'''Modulo/Nucleo tematico 4: DALL’ASSISTENZA AI SERVIZI TERRITORIALI E ALLA RELAZIONE D’AIUTO'''

I servizi e gli interventi rivolti alla persona e alla comunità, con particolare attenzione alle realtà territoriali, alle periferie e alle diverse tipologie di utenza. Il terzo settore e le principali figure professionali che operano nell’ambito sociale ed educativo, con particolare riferimento all’assistente sociale, all’educatore professionale e all’animatore socio-culturale. Gli elementi essenziali della relazione d’aiuto e l’analisi di semplici situazioni professionali.

'''Modulo/Nucleo tematico 5: LA FAMIGLIA'''

La famiglia, le diverse tipologie familiari e le caratteristiche della famiglia nucleare, in relazione ai cambiamenti sociali e culturali.

'''Modulo/Nucleo tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Introduzione ai diversi materiali e strumenti artistici e alle principali tecniche creative, attraverso schede didattiche, video tutorial e dimostrazioni pratiche. Realizzazione di elaborati grafici e pittorici mediante l’utilizzo di carta, colori a tempera, pennelli e inchiostro. Progettazione e realizzazione di manufatti per ricorrenze, eventi e diverse tipologie di utenza, utilizzando carta, cartone, colori, glitter e materiali di recupero. Sperimentazione di tecniche di riciclo creativo attraverso la realizzazione di oggetti con cartone, giornali, plastica, colla, pasta di sale e colori a tempera. Progettazione e realizzazione di semplici messaggi pubblicitari per la promozione di prodotti o servizi, anche attraverso l’eventuale utilizzo di strumenti digitali e software di grafica. Attività di truccabimbi e balloon art attraverso la sperimentazione del face painting e della modellazione dei palloncini in un contesto ludico e creativo.

'''Moduli da sviluppare in compresenza con Scienze Umane'''

'''Modulo/Nucleo tematico 1: IL GIOCO'''

Il ruolo del gioco nello sviluppo e nell’evoluzione della persona, il grande gioco e le sue caratteristiche, le diverse tipologie di gioco, i giochi tradizionali e la loro evoluzione, il rapporto tra gioco e apprendimento, la ludoteca e il concetto di ludologia.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: LA COMUNICAZIONE'''

Il significato della comunicazione, la comunicazione verbale e non verbale, le caratteristiche della comunicazione efficace ed empatica e le modalità comunicative presenti nelle fiabe e nelle attività di gioco.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE:'''

Conoscere le fasi della progettazione. Cosa vuol dire progettare. Perché è importante progettare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI'''

I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano. La piramide di Maslow.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: Formazione scuola lavoro'''

Cos’è la formazione scuola lavoro. La figura del tutor scolastico e aziendale . Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO'''

Le figure professionali e l’assistente sociale. Educatore professionale. L’animatore socio-culturale. Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione, minori, disabili e anziani. I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA'''

I vari tipi di famiglia.

'''Moduli da sviluppare in compresenza Scienze Umane:'''

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: IL GIOCO''' Il ruolo del gioco. Il grande gioco (costruzione, ipotesi). Tipologie di giochi.

'''Modulo/nucleo tematico 2: LA COMUNICAZIONE''' La comunicazione verbale e non verbale. La comunicazione empatica. La comunicazione nelle fiabe attraverso il gioco.

= Metodi =
Le attività didattiche saranno organizzate attraverso spiegazioni, momenti di confronto e attività pratiche, favorendo la partecipazione attiva degli studenti e il collegamento tra gli aspetti teorici e le esperienze concrete. Gli argomenti saranno affrontati attraverso l’utilizzo di materiali didattici, schemi, mappe concettuali, testi, articoli, immagini, video e risorse digitali, anche mediante l’utilizzo della LIM. Le attività pratiche e laboratoriali permetteranno agli studenti di osservare le procedure, sperimentarle direttamente e sviluppare gradualmente autonomia nell’utilizzo di materiali, strumenti e tecniche.

Saranno proposte esercitazioni individuali e di gruppo, attività di lettura e ascolto, lavori in piccoli gruppi e attività finalizzate alla realizzazione di elaborati e presentazioni. Il confronto e la discussione guidata consentiranno agli studenti di esprimere le proprie idee, sviluppare capacità comunicative e relazionali e favorire la condivisione delle esperienze. Particolare attenzione sarà dedicata all’ascolto attivo e all’osservazione dei bisogni degli alunni, valorizzandone i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. Saranno previsti interventi di recupero e rielaborazione in itinere, finalizzati a consolidare gli apprendimenti e a sostenere gli studenti che presentano maggiori difficoltà.

Le attività saranno accompagnate da verifiche e valutazioni orientate al raggiungimento di obiettivi concreti e alla rilevazione delle prestazioni attese, favorendo negli studenti la consapevolezza delle difficoltà incontrate e dei progressi compiuti. Il lavoro domestico sarà personalizzato e proporzionato al livello della classe, attraverso esercizi mirati e attività di consolidamento.

Per lo svolgimento delle attività saranno utilizzati il libro di testo, testi di consultazione, articoli e materiali informativi, schede didattiche, materiali fotocopiabili, schemi e mappe concettuali, materiali di riciclo per le attività creative e laboratoriali, nonché risorse multimediali e digitali. Il laboratorio di metodologie operative costituirà uno spazio privilegiato per le esercitazioni pratiche, le simulazioni e la sperimentazione diretta delle attività, favorendo il collegamento tra conoscenze, abilità e situazioni operative concrete.

= Verifiche =

* 
* 
* 

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-06T15:23:32Z

Laura.nicotra: /* Contenuti minimi */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL GIOCO È UNA COSA SERIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

Il gioco e la sua fondamentale importanza nella crescita, con particolare attenzione al ruolo del gioco, ai materiali didattici e alla spontaneità espressiva, all’importanza educativa ed espressiva del gioco, al grande gioco, alla sua costruzione e alle ipotesi metodologiche, alle diverse tipologie di giochi e alle tradizioni popolari, al valore del gioco nell’evoluzione della persona, al diritto al gioco e alla pedagogia della documentazione.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
 In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "CURA DELLE PERIFERIE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

Attenzione alle realtà sociali e alle organizzazioni che operano soprattutto nelle periferie, con particolare riferimento ai bisogni dell’infanzia e delle comunità. L’analisi delle condizioni di degrado e abbandono degli spazi ludici all’aperto, anche nel territorio, e la progettazione di azioni di recupero e rigenerazione degli spazi di socialità dedicati all’infanzia. Il sistema dei servizi educativi per la prima infanzia, con particolare attenzione al territorio, alle periferie e alle realtà sociali che operano a sostegno dei bambini e delle famiglie.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
I servizi territoriali e le loro diverse tipologie, con particolare riferimento ai servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari, alle diverse tipologie di utenza e alle realtà che operano sul territorio, con particolare attenzione alle periferie e ai contesti sociali. Le principali agenzie di educazione e socializzazione, le reti territoriali e i principi di sussidiarietà nell’organizzazione dei servizi. I bisogni della persona nelle diverse fasi della vita e in relazione alle condizioni individuali e sociali, le relazioni d’aiuto, le dinamiche di gruppo e i processi di socializzazione. Gli aspetti emotivi e motivazionali dell’essere umano, le emozioni e le loro manifestazioni, i modi, le forme e le funzioni della comunicazione. Il gioco come strumento di socializzazione, espressione e stimolo alla creatività, le tecniche di animazione ludica e sociale e le principali tecniche di espressione artistica, anche attraverso strumenti multimediali. Le culture, i contesti e i gruppi sociali, con particolare attenzione ai pregiudizi, agli stereotipi e alle dinamiche presenti nei territori e nelle periferie. I soggetti coinvolti nella presa in carico della persona e le relative funzioni, il segretariato sociale, i rischi, i pericoli e la sicurezza. La normativa sulla privacy, la distinzione tra dati sensibili e dati pubblici, le principali tipologie di testi e materiali informativi e divulgativi e le modalità di presentazione e diffusione delle informazioni. Le tecniche di rilevazione dei dati e gli strumenti per l’osservazione dei bisogni individuali e collettivi, nonché i servizi a sostegno della persona e della comunità.

== Abilità (saper fare) ==
Identificare le diverse tipologie di servizi presenti sul territorio e individuare le opportunità offerte dalle realtà territoriali per rispondere ai bisogni sociali, socio-sanitari e socio-educativi. Ascoltare attivamente, comunicare in modo non conflittuale ed esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro, rispettando le regole dello scambio comunicativo. Individuare stereotipi e pregiudizi e adottare modalità comportamentali finalizzate al loro superamento, riconoscendo la dimensione socio-culturale dell’individuo e della comunità di appartenenza. Riconoscere i bisogni legati alle diverse età e alle condizioni dell’individuo. Utilizzare e trasmettere i dati nel rispetto delle normative sulla privacy e sulla sicurezza, individuando modalità appropriate per la loro raccolta. Descrivere i compiti dei soggetti coinvolti nella presa in carico della persona e riconoscere le norme di sicurezza come condizione del vivere civile. Reperire informazioni sui servizi del territorio e individuare modalità adeguate per la loro presentazione e diffusione a fini informativi e divulgativi. Identificare le principali tecniche di animazione ludica e sociale e riconoscere i materiali e gli strumenti utili alla loro realizzazione. 

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, socia e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 6:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Riconoscere le caratteristiche e le principali finalità della FSL. Riconoscere i comportamenti adeguati alle diverse tipologie di utenza e instaurare semplici relazioni empatiche con gli utenti dei servizi. Individuare i principali bisogni della persona e le strategie d’aiuto più appropriate. Riconoscere i principali servizi e interventi in relazione ai bisogni dell’utenza. Utilizzare semplici tecniche espressive e partecipare alla realizzazione di attività pratiche e di semplici progetti di intervento, con il supporto dell’operatore o dell’insegnante.

= Contenuti =
'''Modulo/Nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI CONTENUTI ESSENZIALI DELLA DISCIPLINA'''

Ripasso e consolidamento degli apprendimenti fondamentali della disciplina e recupero di eventuali contenuti necessari per l’allineamento della classe.

'''Modulo/Nucleo tematico 1: LA PROGETTAZIONE'''

Il significato e l’importanza della progettazione, il passaggio dalla programmazione al lavoro per progetti, le principali fasi della progettazione e gli elementi essenziali del progetto operativo e di intervento. Applicazione delle fasi della progettazione a semplici situazioni problematiche e individuazione di possibili strategie di intervento.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: I BISOGNI'''

I bisogni del minore, della persona con disabilità e dell’anziano, con riferimento alle diverse fasi della vita e alle condizioni individuali. La piramide dei bisogni di Maslow e la relazione tra bisogni, servizi e interventi educativi e sociali.

'''Modulo/Nucleo tematico 3: Formazione scuola lavoro'''

Il significato della formazione scuola lavoro , le caratteristiche dello stage e il ruolo del tutor scolastico e aziendale. Preparazione e utilizzo del diario di bordo come strumento di documentazione dell’esperienza.

'''Modulo/Nucleo tematico 4: DALL’ASSISTENZA AI SERVIZI TERRITORIALI E ALLA RELAZIONE D’AIUTO'''

I servizi e gli interventi rivolti alla persona e alla comunità, con particolare attenzione alle realtà territoriali, alle periferie e alle diverse tipologie di utenza. Il terzo settore e le principali figure professionali che operano nell’ambito sociale ed educativo, con particolare riferimento all’assistente sociale, all’educatore professionale e all’animatore socio-culturale. Gli elementi essenziali della relazione d’aiuto e l’analisi di semplici situazioni professionali.

'''Modulo/Nucleo tematico 5: LA FAMIGLIA'''

La famiglia, le diverse tipologie familiari e le caratteristiche della famiglia nucleare, in relazione ai cambiamenti sociali e culturali.

'''Modulo/Nucleo tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Introduzione ai diversi materiali e strumenti artistici e alle principali tecniche creative, attraverso schede didattiche, video tutorial e dimostrazioni pratiche. Realizzazione di elaborati grafici e pittorici mediante l’utilizzo di carta, colori a tempera, pennelli e inchiostro. Progettazione e realizzazione di manufatti per ricorrenze, eventi e diverse tipologie di utenza, utilizzando carta, cartone, colori, glitter e materiali di recupero. Sperimentazione di tecniche di riciclo creativo attraverso la realizzazione di oggetti con cartone, giornali, plastica, colla, pasta di sale e colori a tempera. Progettazione e realizzazione di semplici messaggi pubblicitari per la promozione di prodotti o servizi, anche attraverso l’eventuale utilizzo di strumenti digitali e software di grafica. Attività di truccabimbi e balloon art attraverso la sperimentazione del face painting e della modellazione dei palloncini in un contesto ludico e creativo.

'''Moduli da sviluppare in compresenza con Scienze Umane'''

'''Modulo/Nucleo tematico 1: IL GIOCO'''

Il ruolo del gioco nello sviluppo e nell’evoluzione della persona, il grande gioco e le sue caratteristiche, le diverse tipologie di gioco, i giochi tradizionali e la loro evoluzione, il rapporto tra gioco e apprendimento, la ludoteca e il concetto di ludologia.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: LA COMUNICAZIONE'''

Il significato della comunicazione, la comunicazione verbale e non verbale, le caratteristiche della comunicazione efficace ed empatica e le modalità comunicative presenti nelle fiabe e nelle attività di gioco.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE:'''

Conoscere le fasi della progettazione. Cosa vuol dire progettare. Perché è importante progettare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI'''

I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano. La piramide di Maslow.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: Formazione scuola lavoro'''

Cos’è la formazione scuola lavoro. La figura del tutor scolastico e aziendale . Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO'''

Le figure professionali e l’assistente sociale. Educatore professionale. L’animatore socio-culturale. Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione, minori, disabili e anziani. I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA'''

I vari tipi di famiglia.

'''Moduli da sviluppare in compresenza Scienze Umane:'''

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: IL GIOCO''' Il ruolo del gioco. Il grande gioco (costruzione, ipotesi). Tipologie di giochi.

'''Modulo/nucleo tematico 2: LA COMUNICAZIONE''' La comunicazione verbale e non verbale. La comunicazione empatica. La comunicazione nelle fiabe attraverso il gioco.

= Metodi =

* 
* 
* 
*

= Verifiche =

* 
* 
* 

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-06T14:16:06Z

Laura.nicotra: /* Obiettivi minimi */

Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-06T14:09:35Z

Laura.nicotra: /* Competenze (saper essere/essere in grado di) */

Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-06T14:08:25Z

Laura.nicotra: /* Abilità (saper fare) */

Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-06T13:59:25Z

Laura.nicotra: /* Conoscenze (sapere) */

Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-06T13:57:02Z

Laura.nicotra: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-06T13:56:26Z

Laura.nicotra: /* Docente */

Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-06T13:54:01Z

Laura.nicotra: /* Docente */

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027

2026-10-06T13:43:55Z

Laura.nicotra: /* Docenti */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:''' classe IIBSOC
*'''Indirizzo:''' SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE
*'''Anno Scolastico:''' 2026-2027

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua e letteratura italiana
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua Inglese
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione cattolica
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate (fisica/chimica/biologia)
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tecnologie dell'informazione e della comunicazione
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Laura Nicotra
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze umane e sociali
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==

*

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2026-2027:

............ (sfondo + spiegazione dello sfondo, eliminare questa parte tra parentesi).

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune” (classi prime),
*“Cura della città e del quartiere” (classi seconde),
*“Cura dei vulnerabili” (classi terze),
*“Cura della memoria” (classi quarte),
*“Cura delle Istituzioni democratiche” (classi quinte)

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Lingua e letteratura italiana|Lingua e letteratura italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Lingua Inglese|Lingua Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Religione cattolica|Religione cattolica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Scienze integrate (fisica/chimica/biologia)|Scienze integrate (fisica/chimica/biologia)]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Tecnologie dell'informazione e della comunicazione|Tecnologie dell'informazione e della comunicazione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||
|-
!Femmine||
|-
!Totale||
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI PRIME E SECONDE

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

CLASSI TERZE

*Motivazione seria e personale allo studio (regolarità, puntualità, precisione nelle consegne)
*Presenza attiva alle lezioni e puntualità nello svolgimento
*Potenziamento della responsabilità personale, dell’autonomia e della socializzazione
*Sviluppo della disponibilità al dialogo, al confronto, all’accoglienza della diversità.

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Acquisizione di un metodo di studio efficace e sviluppo delle capacità operative e organizzative
*Capacità di comunicare le proprie idee con chiarezza e con ordine logico
*Capacità di comprendere e usare il linguaggio specifico delle singole discipline
*Saper assumere ruoli e svolgerli con responsabilità
*Potenziare l’interesse per la lettura e stimolare la curiosità culturale

 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI PRIME E SECONDE

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

CLASSI TERZE

*Capacità di presentare, descrivere, discutere un argomento con chiarezza espositiva e utilizzando una terminologia appropriata
*Sviluppare la capacità di affrontare un problema e prospettarne la soluzione

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Capacità di analisi e sintesi
*Capacità di operare collegamenti e confronti all’interno di una disciplina e tra discipline diverse
*Progressiva acquisizione di autonomia di giudizio

 

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi di Formazione Scuola-Lavoro (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi di Formazione Scuola-Lavoro (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Classe IBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-05T17:14:09Z

Laura.nicotra: /* Contenuti */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso,"IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

La favola e la fiaba come strumenti di socializzazione e di crescita, con particolare attenzione agli aspetti interpretativi e psicologici della fiaba e al suo significato educativo. Saranno affrontate le differenze tra favola e fiaba, le loro origini e l’utilizzo della drammatizzazione fiabesca come strumento didattico.

Particolare attenzione sarà dedicata alla lettura espressiva e animata, alla didattica narrativa e al ruolo della fantasia nello sviluppo del bambino, attraverso il percorso “Con la fantasia cresco bene”. Saranno inoltre approfondite le fiabe presenti nel web e le modalità di progettazione di laboratori per l’infanzia incentrati sulla fiaba

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "CURA DELLA CASA COMUNE" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

Attività laboratoriale di scrittura creativa collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile dell’Agenda 2030, attraverso la realizzazione di racconti e situazioni fantastiche legate alle tematiche ambientali, come la tutela e la gestione delle risorse idriche, la sostenibilità dell’agricoltura, la riduzione e il corretto smaltimento dei rifiuti e l’inquinamento del pianeta. Gli studenti saranno stimolati a sviluppare la propria creatività partendo da situazioni fantastiche e divertenti, come l’avventura di alcuni cosmonauti rimasti senza riserve d’acqua, l’orto di nonno Gianni infestato da fragole mutanti, l’idea di portare la spazzatura nello spazio o il mistero di un pianeta avvolto da uno spesso strato grigiastro osservato da esseri alieni provenienti da una lontana galassia.

Il laboratorio sarà inoltre vissuto come uno spazio comune di lavoro, socializzazione e collaborazione, promuovendo il rispetto delle regole, la partecipazione e il senso di responsabilità. Gli studenti saranno coinvolti nel mantenimento di un ambiente ordinato, pulito e sicuro, imparando a condividere gli spazi e a collaborare in modo armonioso.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del problem solving; acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
Le principali fonti e i documenti per la rilevazione dei servizi presenti sul territorio e le diverse tipologie di servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

I diversi modi, forme e funzioni della comunicazione, le tecniche comunicative e gli strumenti per la comunicazione multimediale e attraverso i social media.

La famiglia nella società di oggi, il territorio e le sue opportunità, l’area sociale e sanitaria e le principali agenzie di educazione e socializzazione.

Il gruppo e le sue dinamiche, il processo di socializzazione, le funzioni e le finalità dei gruppi, il gruppo di lavoro e i gruppi in ambito sociale e assistenziale, con particolare riferimento al ruolo del tutor sociale.

Gli aspetti emotivo-motivazionali dell’essere umano, le emozioni e le loro manifestazioni, il controllo delle emozioni e gli aspetti legati alla comunicazione interpersonale.

Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi e la loro influenza sulle relazioni sociali.

I dati sensibili e i dati pubblici e i principali aspetti della normativa sulla privacy.

Le visite guidate alla scoperta del territorio e le attività ludico-espressive, con particolare riferimento ai giochi di ruolo, alla fiabazione, al racconto e alla drammatizzazione.

Le principali tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi, le modalità di presentazione e diffusione delle informazioni e i criteri per la realizzazione e la valutazione degli obiettivi.

== Abilità (saper fare) ==

Individuare le opportunità e i servizi offerti dal territorio in relazione ai bisogni sociali, socio-sanitari e socio-educativi, reperendo le informazioni necessarie.

Riconoscere le dinamiche alla base del funzionamento dei gruppi e partecipare alle attività di gruppo in modo collaborativo e rispettoso delle regole dello scambio comunicativo.

Ascoltare attivamente, comunicare in modo efficace e non conflittuale ed esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro.

Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social media per la divulgazione e la condivisione di contenuti, nel rispetto delle norme relative alla sicurezza e alla privacy.

Individuare e utilizzare modalità adeguate per la presentazione dei servizi del territorio a fini informativi e divulgativi.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Organizzare il lavoro scolastico utilizzando in modo corretto e funzionale gli strumenti di lavoro e collegando le conoscenze teoriche alle applicazioni pratiche.

Conoscere le principali caratteristiche e modalità del lavoro in ambito educativo e applicare in modo appropriato le diverse fasi della progettazione, utilizzandole anche per affrontare e risolvere le problematiche che possono emergere.

Applicare metodi e strumenti adeguati per svolgere attività di osservazione e conoscere le caratteristiche dell’asilo nido e della programmazione delle attività rivolte all’utenza.

Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro, favorendo la collaborazione e il confronto, e cogliere i collegamenti tra gli argomenti studiati e le loro applicazioni pratiche.

Applicare le tecniche apprese nei laboratori creativi e utilizzare giochi e attività adeguati alle diverse tipologie di utenza, anche attraverso la ricerca e la valorizzazione dei giochi tradizionali.

Riconoscere i diversi registri comunicativi e utilizzare adeguate tecniche di comunicazione nei vari contesti, anche attraverso giochi comunicativi finalizzati alla comprensione e alla gestione delle situazioni relazionali.

Utilizzare diverse forme di narrazione e apportare elementi innovativi ai giochi e alle attività, adattandoli alle esigenze delle diverse utenze.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro e collegare le principali conoscenze teoriche alle attività pratiche.

Conoscere le caratteristiche fondamentali del lavoro in ambito educativo e le principali fasi della progettazione, applicandole in semplici situazioni operative.

Conoscere le principali caratteristiche dell’asilo nido e della programmazione delle attività, utilizzando semplici metodi e strumenti di osservazione.

Partecipare al lavoro di gruppo in modo collaborativo e riconoscere i principali collegamenti tra teoria e pratica.

Conoscere e applicare le principali tecniche dei laboratori creativi e utilizzare giochi adeguati alle diverse tipologie di utenza, compresi alcuni giochi tradizionali.

Riconoscere i principali registri comunicativi e utilizzare semplici tecniche di comunicazione nei diversi contesti.

Conoscere e utilizzare diverse forme di narrazione e adattare semplici giochi e attività alle esigenze delle diverse utenze.

= Contenuti =

''' Modulo/Nucleo tematico 0:''' Attività di conoscenza

Presentazione degli studenti e attività finalizzate alla conoscenza reciproca. Introduzione al metodo di studio della disciplina e alla conoscenza dei principali contenuti e ambiti di intervento.

=== Modulo/Nucleo tematico 1: L’operatore dei servizi per la sanità e l’assistenza sociale ===
Presentazione degli strumenti di lavoro, delle parole chiave e delle mappe concettuali. Introduzione al corso di Servizi per la Sanità e l’Assistenza Sociale, alla disciplina di Metodologie Operative e ai suoi principali campi di intervento. Approfondimento del profilo professionale dell’operatore, delle sue competenze e abilità e delle possibili attività espressive rivolte alle diverse utenze.

=== Modulo/Nucleo tematico 2: I gruppi ===
Il gruppo di lavoro e le principali tipologie di gruppi in ambito sociale, con particolare attenzione al gruppo di auto-aiuto e al ruolo del tutor sociale. Introduzione al lavoro di ricerca e all’inchiesta come strumenti di conoscenza e analisi.

=== Modulo/Nucleo tematico 3: La progettazione ===
Definizione di progettazione e analisi delle sue principali fasi. Stesura di semplici progetti e introduzione al lavoro per progetti come metodologia operativa.

=== Modulo/Nucleo tematico 4: L’asilo nido ===
La struttura e le principali attività dell’asilo nido, con particolare attenzione alla programmazione e alla progettazione degli interventi rivolti alla prima infanzia. Presentazione dei principali servizi e delle figure professionali che operano nell’ambito della prima infanzia.

=== Modulo/Nucleo tematico 5: L’osservazione e la documentazione ===
L’osservazione sistematica, diretta e indiretta, i principali metodi e strumenti dell’osservazione e gli strumenti utilizzati per la documentazione delle attività.

=== Modulo/Nucleo tematico 6: Attività laboratoriali ===
Introduzione teorica ai principali materiali e strumenti artistici, con presentazione di schede didattiche e tecniche creative quali pittura, collage e decoupage, accompagnate da video tutorial e dimostrazioni pratiche.

Saranno inoltre realizzati manufatti destinati a diverse ricorrenze e tipologie di utenza, attraverso attività di progettazione e creazione di oggetti con carta, cartone, colori, glitter e materiali di recupero. Verranno sperimentate tecniche di riciclo creativo mediante l’utilizzo di cartone, plastica, giornali e pasta di sale.

Nell’ambito delle attività di comunicazione sarà proposta la progettazione e realizzazione di un messaggio pubblicitario creativo per promuovere un prodotto o un servizio, utilizzando materiali cartacei e, se possibile, semplici software di grafica.

Saranno infine proposte attività di truccabimbi e balloon art, attraverso la sperimentazione del face painting e della modellazione dei palloncini in un contesto ludico, creativo e artistico.

'''Moduli da sviluppare in compresenza con Scienze umane:'''

'''Modulo/nucleo tematico 1: FAVOLA E FIABA'''

La narrazione. Le tecniche di narrazione. Fiaba e favola a confronto. Aspetti interpretativi psicologici-drammatizzazione della fiaba. La comunicazione nelle fiabe. Costruzione e rappresentazione di un testo narrativo. Creare laboratori per l'infanzia incentrati sulla fiaba . Le fiabe nel web .

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: IL DISEGNO'''

Le varie fasi del disegno nel bambino in relazione allo sviluppo cognitivo. Fase dello scarabocchio, del disegno, significato del colore, il disegno attraverso le immagini di una fiaba.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE''' Compiti e ambiti di lavoro. Le metodologie operative.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI''' Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale. Il leader e il cooperative learning.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE''' Le fasi della progettazione: interventi, verifica e valutazione. L’osservazione nella progettazione socio-assistenziale.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO''' La programmazione, l’inserimento e la routine negli asili nido.

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE (da appunti del docente)''' Metodi e strumenti dell'osservazione. Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI''' Realizziamo un cartellone. Attività grafiche, pittoriche, manipolative. Utilizzo delle mani come strumento e soggetto di attività creative. Idee creative con materiali di riciclo (carta, cartone, ecc.) e tecniche diverse (collage, carta pesta, ecc.). Tecniche di manipolazione della carta

'''Moduli da sviluppare in compresenza Scienze umane:'''

'''Modulo/nucleo tematico 1: FAVOLA E FIABA''' Tecniche di narrazione. Costruzione e rappresentazione di un testo narrativo. ''Le fiabe nel web''

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: IL DISEGNO''' Fase dello scarabocchio. Significato del colore. Il disegno attraverso la lettura animata

= Metodi =

Le attività didattiche saranno svolte attraverso lezioni frontali esplicative, durante le quali il docente presenterà gli argomenti fondamentali con l’eventuale utilizzo di slide, mappe concettuali e Lavagna Interattiva Multimediale (LIM).

Saranno inoltre proposte lezioni pratiche, nelle quali il docente illustrerà i procedimenti passo dopo passo, permettendo agli studenti di osservare, comprendere e successivamente replicare quanto mostrato. Le attività potranno essere realizzate anche attraverso l’utilizzo dei laboratori multimediali e del laboratorio di metodologie operative.

Saranno svolte esercitazioni individuali e di gruppo. Le attività individuali comprenderanno esercizi scritti e orali finalizzati a sviluppare l’autonomia e a consolidare le conoscenze acquisite, mentre le attività di gruppo favoriranno la collaborazione, l’interazione e la condivisione attraverso il lavoro in piccoli gruppi.

Saranno inoltre proposte attività di lettura e ascolto attraverso testi didattici, articoli, brani informativi e contenuti audiovisivi, finalizzate alla comprensione e all’acquisizione di nuove conoscenze.

Le ricerche individuali e di gruppo permetteranno agli studenti di approfondire gli argomenti trattati attraverso l’utilizzo di fonti selezionate e adeguate al livello della classe, favorendo lo sviluppo dell’autonomia, della capacità di ricerca e della collaborazione.

Infine, saranno realizzate discussioni guidate su argomenti prestabiliti, attraverso domande stimolo e momenti di confronto, con l’obiettivo di favorire la partecipazione, la capacità di esprimere le proprie idee e il collegamento tra i contenuti affrontati.

== Strumenti didattici ==

* Libro di testo: principale fonte di studio, consultazione e approfondimento.
* Testi di consultazione: materiali specialistici per approfondire gli argomenti trattati.
* Dépliant e articoli: materiali informativi provenienti anche da fonti esterne.
* Lavagna Interattiva Multimediale (LIM): strumento per rendere le lezioni più dinamiche e interattive.
* Materiale fotocopiabile: schede operative, esercizi, mappe e materiali di approfondimento.
* Materiali di riciclo: utilizzati per attività creative, laboratoriali e pratiche.
* Schemi e mappe esplicative: strumenti utili per organizzare e visualizzare i concetti principali e i relativi collegamenti.
* Laboratorio di metodologie operative: spazio dedicato alle esercitazioni pratiche, alle simulazioni e alle attività laboratoriali.
* Sussidi didattici multimediali: video, presentazioni e risorse digitali a supporto dell’apprendimento.

== Strumenti di supporto per le verifiche ==
Saranno utilizzati il libro di testo, testi di consultazione, materiali didattici multimediali, laboratorio e LIM, in relazione alle diverse tipologie di verifica.

= Verifiche =
Le verifiche saranno scritte, orali e pratiche, in relazione agli argomenti trattati e agli obiettivi programmati.

Le verifiche scritte comprenderanno domande aperte e strutturate, esercizi, test, schede di lavoro e brevi elaborazioni.

Le verifiche orali comprenderanno interrogazioni, colloqui, discussioni guidate ed esposizioni, valutando la conoscenza dei contenuti, la capacità di esporre e di effettuare collegamenti.

Le verifiche pratiche comprenderanno esercitazioni di laboratorio, progettazione e realizzazione di attività ed elaborati, individuali o di gruppo.

La valutazione terrà conto dei risultati raggiunti, del livello di partenza e dei progressi compiuti, considerando inoltre impegno, partecipazione, frequenza, autonomia e svolgimento delle attività assegnate.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di interventi educativi e didattici specifici, per i quali saranno adottati strumenti e strategie adeguati al raggiungimento degli obiettivi programmati.

= Libri di testo =

*Metodologie operative Biennio : La cura come professione
*Autore: Laura Maria Camesasca
*Editore: Cappelli
*Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe IBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-05T17:09:02Z

Laura.nicotra: /* Libri di testo */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso,"IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

La favola e la fiaba come strumenti di socializzazione e di crescita, con particolare attenzione agli aspetti interpretativi e psicologici della fiaba e al suo significato educativo. Saranno affrontate le differenze tra favola e fiaba, le loro origini e l’utilizzo della drammatizzazione fiabesca come strumento didattico.

Particolare attenzione sarà dedicata alla lettura espressiva e animata, alla didattica narrativa e al ruolo della fantasia nello sviluppo del bambino, attraverso il percorso “Con la fantasia cresco bene”. Saranno inoltre approfondite le fiabe presenti nel web e le modalità di progettazione di laboratori per l’infanzia incentrati sulla fiaba

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "CURA DELLA CASA COMUNE" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

Attività laboratoriale di scrittura creativa collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile dell’Agenda 2030, attraverso la realizzazione di racconti e situazioni fantastiche legate alle tematiche ambientali, come la tutela e la gestione delle risorse idriche, la sostenibilità dell’agricoltura, la riduzione e il corretto smaltimento dei rifiuti e l’inquinamento del pianeta. Gli studenti saranno stimolati a sviluppare la propria creatività partendo da situazioni fantastiche e divertenti, come l’avventura di alcuni cosmonauti rimasti senza riserve d’acqua, l’orto di nonno Gianni infestato da fragole mutanti, l’idea di portare la spazzatura nello spazio o il mistero di un pianeta avvolto da uno spesso strato grigiastro osservato da esseri alieni provenienti da una lontana galassia.

Il laboratorio sarà inoltre vissuto come uno spazio comune di lavoro, socializzazione e collaborazione, promuovendo il rispetto delle regole, la partecipazione e il senso di responsabilità. Gli studenti saranno coinvolti nel mantenimento di un ambiente ordinato, pulito e sicuro, imparando a condividere gli spazi e a collaborare in modo armonioso.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del problem solving; acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
Le principali fonti e i documenti per la rilevazione dei servizi presenti sul territorio e le diverse tipologie di servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

I diversi modi, forme e funzioni della comunicazione, le tecniche comunicative e gli strumenti per la comunicazione multimediale e attraverso i social media.

La famiglia nella società di oggi, il territorio e le sue opportunità, l’area sociale e sanitaria e le principali agenzie di educazione e socializzazione.

Il gruppo e le sue dinamiche, il processo di socializzazione, le funzioni e le finalità dei gruppi, il gruppo di lavoro e i gruppi in ambito sociale e assistenziale, con particolare riferimento al ruolo del tutor sociale.

Gli aspetti emotivo-motivazionali dell’essere umano, le emozioni e le loro manifestazioni, il controllo delle emozioni e gli aspetti legati alla comunicazione interpersonale.

Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi e la loro influenza sulle relazioni sociali.

I dati sensibili e i dati pubblici e i principali aspetti della normativa sulla privacy.

Le visite guidate alla scoperta del territorio e le attività ludico-espressive, con particolare riferimento ai giochi di ruolo, alla fiabazione, al racconto e alla drammatizzazione.

Le principali tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi, le modalità di presentazione e diffusione delle informazioni e i criteri per la realizzazione e la valutazione degli obiettivi.

== Abilità (saper fare) ==

Individuare le opportunità e i servizi offerti dal territorio in relazione ai bisogni sociali, socio-sanitari e socio-educativi, reperendo le informazioni necessarie.

Riconoscere le dinamiche alla base del funzionamento dei gruppi e partecipare alle attività di gruppo in modo collaborativo e rispettoso delle regole dello scambio comunicativo.

Ascoltare attivamente, comunicare in modo efficace e non conflittuale ed esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro.

Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social media per la divulgazione e la condivisione di contenuti, nel rispetto delle norme relative alla sicurezza e alla privacy.

Individuare e utilizzare modalità adeguate per la presentazione dei servizi del territorio a fini informativi e divulgativi.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Organizzare il lavoro scolastico utilizzando in modo corretto e funzionale gli strumenti di lavoro e collegando le conoscenze teoriche alle applicazioni pratiche.

Conoscere le principali caratteristiche e modalità del lavoro in ambito educativo e applicare in modo appropriato le diverse fasi della progettazione, utilizzandole anche per affrontare e risolvere le problematiche che possono emergere.

Applicare metodi e strumenti adeguati per svolgere attività di osservazione e conoscere le caratteristiche dell’asilo nido e della programmazione delle attività rivolte all’utenza.

Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro, favorendo la collaborazione e il confronto, e cogliere i collegamenti tra gli argomenti studiati e le loro applicazioni pratiche.

Applicare le tecniche apprese nei laboratori creativi e utilizzare giochi e attività adeguati alle diverse tipologie di utenza, anche attraverso la ricerca e la valorizzazione dei giochi tradizionali.

Riconoscere i diversi registri comunicativi e utilizzare adeguate tecniche di comunicazione nei vari contesti, anche attraverso giochi comunicativi finalizzati alla comprensione e alla gestione delle situazioni relazionali.

Utilizzare diverse forme di narrazione e apportare elementi innovativi ai giochi e alle attività, adattandoli alle esigenze delle diverse utenze.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro e collegare le principali conoscenze teoriche alle attività pratiche.

Conoscere le caratteristiche fondamentali del lavoro in ambito educativo e le principali fasi della progettazione, applicandole in semplici situazioni operative.

Conoscere le principali caratteristiche dell’asilo nido e della programmazione delle attività, utilizzando semplici metodi e strumenti di osservazione.

Partecipare al lavoro di gruppo in modo collaborativo e riconoscere i principali collegamenti tra teoria e pratica.

Conoscere e applicare le principali tecniche dei laboratori creativi e utilizzare giochi adeguati alle diverse tipologie di utenza, compresi alcuni giochi tradizionali.

Riconoscere i principali registri comunicativi e utilizzare semplici tecniche di comunicazione nei diversi contesti.

Conoscere e utilizzare diverse forme di narrazione e adattare semplici giochi e attività alle esigenze delle diverse utenze.

= Contenuti =

'''Modulo/nucleo tematico 0: ATTIVITA’ DI CONOSCENZA'''

Presentiamoci e conosciamoci.

Il metodo di studio della disciplina.

Conoscenza della disciplina.

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE'''

Gli strumenti di lavoro.

Le parole chiave e le mappe concettuali.

Il corso Servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Metodologie Operative e il campo d’azione.

L’ Operatore e il profilo professionale.

Le competenze e le abilità dell’operatore dei servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Ipotesi metodologica per la costruzione di attività espressive.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI'''

Il gruppo di lavoro.

Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale.

Il gruppo di auto-aiuto.

Il tutor sociale.

Il lavoro di ricerca.

L’inchiesta.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE'''

Definizione di progettazione.

Le fasi della progettazione.

Stesura della progettazione.

Il lavoro per progetti.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO'''

La struttura e le attività.

La programmazione all’interno del nido.

Programmazione e progettazione dei vari interventi rivolti alla prima infanzia.

Servizi e figure professionali rivolti alla prima infanzia

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE'''

L'osservazione sistematica, diretta e indiretta.

Metodi e strumenti dell'osservazione.

Strumenti della documentazione.

'''Modulo/Nucleo tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* '''Attività''': Introduzione teorica sui diversi materiali e strumenti artistici. Presentazione di schede didattiche su tecniche creative (pittura, collage, decoupage).
* '''Strumenti''': Schede didattiche, video tutorial, dimostrazioni pratiche.

'''Utilizzo delle mani come soggetto e strumento artistico'''

* '''Attività''': Realizzazione di opere grafiche e pittoriche
* '''Materiali''': Carta, colori a tempera, pennelli, inchiostro.

'''Realizzazione di manufatti per ricorrenze e diverse utenze'''

* '''Attività''': Progettazione e creazione di oggetti
* '''Materiali''': Carta, cartone, colori, glitter, materiali di recupero.

'''Tecniche di riciclo creativo'''

* '''Attività''': Creazione di oggetti utilizzando materiali di riciclo (cartone, plastica, giornali, pasta di sale).
* '''Materiali''': Cartone, giornali, colla, pasta di sale, colori a tempera.

'''Creazione di un messaggio pubblicitario'''

* '''Attività''': Progettare un messaggio pubblicitario creativo per promuovere un prodotto o un servizio (tema a scelta).
* '''Materiali''': Carta, colori, software di grafica (facoltativo).

'''Attività di truccabimbi e balloon art'''

* '''Attività''': Sperimentare il face painting e la balloon art in un contesto ludico-artistico.
* '''Materiali''': Colori per truccabimbi, palloncini, attrezzi per modellare.

'''Moduli da sviluppare in compresenza con Scienze umane:'''

'''Modulo/nucleo tematico 1: FAVOLA E FIABA'''

La narrazione. Le tecniche di narrazione. Fiaba e favola a confronto. Aspetti interpretativi psicologici-drammatizzazione della fiaba. La comunicazione nelle fiabe. Costruzione e rappresentazione di un testo narrativo. Creare laboratori per l'infanzia incentrati sulla fiaba . Le fiabe nel web .

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: IL DISEGNO'''

Le varie fasi del disegno nel bambino in relazione allo sviluppo cognitivo. Fase dello scarabocchio, del disegno, significato del colore, il disegno attraverso le immagini di una fiaba.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE''' Compiti e ambiti di lavoro. Le metodologie operative.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI''' Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale. Il leader e il cooperative learning.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE''' Le fasi della progettazione: interventi, verifica e valutazione. L’osservazione nella progettazione socio-assistenziale.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO''' La programmazione, l’inserimento e la routine negli asili nido.

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE (da appunti del docente)''' Metodi e strumenti dell'osservazione. Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI''' Realizziamo un cartellone. Attività grafiche, pittoriche, manipolative. Utilizzo delle mani come strumento e soggetto di attività creative. Idee creative con materiali di riciclo (carta, cartone, ecc.) e tecniche diverse (collage, carta pesta, ecc.). Tecniche di manipolazione della carta

'''Moduli da sviluppare in compresenza Scienze umane:'''

'''Modulo/nucleo tematico 1: FAVOLA E FIABA''' Tecniche di narrazione. Costruzione e rappresentazione di un testo narrativo. ''Le fiabe nel web''

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: IL DISEGNO''' Fase dello scarabocchio. Significato del colore. Il disegno attraverso la lettura animata

= Metodi =

Le attività didattiche saranno svolte attraverso lezioni frontali esplicative, durante le quali il docente presenterà gli argomenti fondamentali con l’eventuale utilizzo di slide, mappe concettuali e Lavagna Interattiva Multimediale (LIM).

Saranno inoltre proposte lezioni pratiche, nelle quali il docente illustrerà i procedimenti passo dopo passo, permettendo agli studenti di osservare, comprendere e successivamente replicare quanto mostrato. Le attività potranno essere realizzate anche attraverso l’utilizzo dei laboratori multimediali e del laboratorio di metodologie operative.

Saranno svolte esercitazioni individuali e di gruppo. Le attività individuali comprenderanno esercizi scritti e orali finalizzati a sviluppare l’autonomia e a consolidare le conoscenze acquisite, mentre le attività di gruppo favoriranno la collaborazione, l’interazione e la condivisione attraverso il lavoro in piccoli gruppi.

Saranno inoltre proposte attività di lettura e ascolto attraverso testi didattici, articoli, brani informativi e contenuti audiovisivi, finalizzate alla comprensione e all’acquisizione di nuove conoscenze.

Le ricerche individuali e di gruppo permetteranno agli studenti di approfondire gli argomenti trattati attraverso l’utilizzo di fonti selezionate e adeguate al livello della classe, favorendo lo sviluppo dell’autonomia, della capacità di ricerca e della collaborazione.

Infine, saranno realizzate discussioni guidate su argomenti prestabiliti, attraverso domande stimolo e momenti di confronto, con l’obiettivo di favorire la partecipazione, la capacità di esprimere le proprie idee e il collegamento tra i contenuti affrontati.

== Strumenti didattici ==

* Libro di testo: principale fonte di studio, consultazione e approfondimento.
* Testi di consultazione: materiali specialistici per approfondire gli argomenti trattati.
* Dépliant e articoli: materiali informativi provenienti anche da fonti esterne.
* Lavagna Interattiva Multimediale (LIM): strumento per rendere le lezioni più dinamiche e interattive.
* Materiale fotocopiabile: schede operative, esercizi, mappe e materiali di approfondimento.
* Materiali di riciclo: utilizzati per attività creative, laboratoriali e pratiche.
* Schemi e mappe esplicative: strumenti utili per organizzare e visualizzare i concetti principali e i relativi collegamenti.
* Laboratorio di metodologie operative: spazio dedicato alle esercitazioni pratiche, alle simulazioni e alle attività laboratoriali.
* Sussidi didattici multimediali: video, presentazioni e risorse digitali a supporto dell’apprendimento.

== Strumenti di supporto per le verifiche ==
Saranno utilizzati il libro di testo, testi di consultazione, materiali didattici multimediali, laboratorio e LIM, in relazione alle diverse tipologie di verifica.

= Verifiche =
Le verifiche saranno scritte, orali e pratiche, in relazione agli argomenti trattati e agli obiettivi programmati.

Le verifiche scritte comprenderanno domande aperte e strutturate, esercizi, test, schede di lavoro e brevi elaborazioni.

Le verifiche orali comprenderanno interrogazioni, colloqui, discussioni guidate ed esposizioni, valutando la conoscenza dei contenuti, la capacità di esporre e di effettuare collegamenti.

Le verifiche pratiche comprenderanno esercitazioni di laboratorio, progettazione e realizzazione di attività ed elaborati, individuali o di gruppo.

La valutazione terrà conto dei risultati raggiunti, del livello di partenza e dei progressi compiuti, considerando inoltre impegno, partecipazione, frequenza, autonomia e svolgimento delle attività assegnate.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di interventi educativi e didattici specifici, per i quali saranno adottati strumenti e strategie adeguati al raggiungimento degli obiettivi programmati.

= Libri di testo =

*Metodologie operative Biennio : La cura come professione
*Autore: Laura Maria Camesasca
*Editore: Cappelli
*Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe IBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-05T17:07:42Z

Laura.nicotra: /* Libri di testo */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso,"IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

La favola e la fiaba come strumenti di socializzazione e di crescita, con particolare attenzione agli aspetti interpretativi e psicologici della fiaba e al suo significato educativo. Saranno affrontate le differenze tra favola e fiaba, le loro origini e l’utilizzo della drammatizzazione fiabesca come strumento didattico.

Particolare attenzione sarà dedicata alla lettura espressiva e animata, alla didattica narrativa e al ruolo della fantasia nello sviluppo del bambino, attraverso il percorso “Con la fantasia cresco bene”. Saranno inoltre approfondite le fiabe presenti nel web e le modalità di progettazione di laboratori per l’infanzia incentrati sulla fiaba

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "CURA DELLA CASA COMUNE" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

Attività laboratoriale di scrittura creativa collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile dell’Agenda 2030, attraverso la realizzazione di racconti e situazioni fantastiche legate alle tematiche ambientali, come la tutela e la gestione delle risorse idriche, la sostenibilità dell’agricoltura, la riduzione e il corretto smaltimento dei rifiuti e l’inquinamento del pianeta. Gli studenti saranno stimolati a sviluppare la propria creatività partendo da situazioni fantastiche e divertenti, come l’avventura di alcuni cosmonauti rimasti senza riserve d’acqua, l’orto di nonno Gianni infestato da fragole mutanti, l’idea di portare la spazzatura nello spazio o il mistero di un pianeta avvolto da uno spesso strato grigiastro osservato da esseri alieni provenienti da una lontana galassia.

Il laboratorio sarà inoltre vissuto come uno spazio comune di lavoro, socializzazione e collaborazione, promuovendo il rispetto delle regole, la partecipazione e il senso di responsabilità. Gli studenti saranno coinvolti nel mantenimento di un ambiente ordinato, pulito e sicuro, imparando a condividere gli spazi e a collaborare in modo armonioso.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del problem solving; acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
Le principali fonti e i documenti per la rilevazione dei servizi presenti sul territorio e le diverse tipologie di servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

I diversi modi, forme e funzioni della comunicazione, le tecniche comunicative e gli strumenti per la comunicazione multimediale e attraverso i social media.

La famiglia nella società di oggi, il territorio e le sue opportunità, l’area sociale e sanitaria e le principali agenzie di educazione e socializzazione.

Il gruppo e le sue dinamiche, il processo di socializzazione, le funzioni e le finalità dei gruppi, il gruppo di lavoro e i gruppi in ambito sociale e assistenziale, con particolare riferimento al ruolo del tutor sociale.

Gli aspetti emotivo-motivazionali dell’essere umano, le emozioni e le loro manifestazioni, il controllo delle emozioni e gli aspetti legati alla comunicazione interpersonale.

Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi e la loro influenza sulle relazioni sociali.

I dati sensibili e i dati pubblici e i principali aspetti della normativa sulla privacy.

Le visite guidate alla scoperta del territorio e le attività ludico-espressive, con particolare riferimento ai giochi di ruolo, alla fiabazione, al racconto e alla drammatizzazione.

Le principali tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi, le modalità di presentazione e diffusione delle informazioni e i criteri per la realizzazione e la valutazione degli obiettivi.

== Abilità (saper fare) ==

Individuare le opportunità e i servizi offerti dal territorio in relazione ai bisogni sociali, socio-sanitari e socio-educativi, reperendo le informazioni necessarie.

Riconoscere le dinamiche alla base del funzionamento dei gruppi e partecipare alle attività di gruppo in modo collaborativo e rispettoso delle regole dello scambio comunicativo.

Ascoltare attivamente, comunicare in modo efficace e non conflittuale ed esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro.

Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social media per la divulgazione e la condivisione di contenuti, nel rispetto delle norme relative alla sicurezza e alla privacy.

Individuare e utilizzare modalità adeguate per la presentazione dei servizi del territorio a fini informativi e divulgativi.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Organizzare il lavoro scolastico utilizzando in modo corretto e funzionale gli strumenti di lavoro e collegando le conoscenze teoriche alle applicazioni pratiche.

Conoscere le principali caratteristiche e modalità del lavoro in ambito educativo e applicare in modo appropriato le diverse fasi della progettazione, utilizzandole anche per affrontare e risolvere le problematiche che possono emergere.

Applicare metodi e strumenti adeguati per svolgere attività di osservazione e conoscere le caratteristiche dell’asilo nido e della programmazione delle attività rivolte all’utenza.

Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro, favorendo la collaborazione e il confronto, e cogliere i collegamenti tra gli argomenti studiati e le loro applicazioni pratiche.

Applicare le tecniche apprese nei laboratori creativi e utilizzare giochi e attività adeguati alle diverse tipologie di utenza, anche attraverso la ricerca e la valorizzazione dei giochi tradizionali.

Riconoscere i diversi registri comunicativi e utilizzare adeguate tecniche di comunicazione nei vari contesti, anche attraverso giochi comunicativi finalizzati alla comprensione e alla gestione delle situazioni relazionali.

Utilizzare diverse forme di narrazione e apportare elementi innovativi ai giochi e alle attività, adattandoli alle esigenze delle diverse utenze.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro e collegare le principali conoscenze teoriche alle attività pratiche.

Conoscere le caratteristiche fondamentali del lavoro in ambito educativo e le principali fasi della progettazione, applicandole in semplici situazioni operative.

Conoscere le principali caratteristiche dell’asilo nido e della programmazione delle attività, utilizzando semplici metodi e strumenti di osservazione.

Partecipare al lavoro di gruppo in modo collaborativo e riconoscere i principali collegamenti tra teoria e pratica.

Conoscere e applicare le principali tecniche dei laboratori creativi e utilizzare giochi adeguati alle diverse tipologie di utenza, compresi alcuni giochi tradizionali.

Riconoscere i principali registri comunicativi e utilizzare semplici tecniche di comunicazione nei diversi contesti.

Conoscere e utilizzare diverse forme di narrazione e adattare semplici giochi e attività alle esigenze delle diverse utenze.

= Contenuti =

'''Modulo/nucleo tematico 0: ATTIVITA’ DI CONOSCENZA'''

Presentiamoci e conosciamoci.

Il metodo di studio della disciplina.

Conoscenza della disciplina.

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE'''

Gli strumenti di lavoro.

Le parole chiave e le mappe concettuali.

Il corso Servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Metodologie Operative e il campo d’azione.

L’ Operatore e il profilo professionale.

Le competenze e le abilità dell’operatore dei servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Ipotesi metodologica per la costruzione di attività espressive.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI'''

Il gruppo di lavoro.

Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale.

Il gruppo di auto-aiuto.

Il tutor sociale.

Il lavoro di ricerca.

L’inchiesta.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE'''

Definizione di progettazione.

Le fasi della progettazione.

Stesura della progettazione.

Il lavoro per progetti.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO'''

La struttura e le attività.

La programmazione all’interno del nido.

Programmazione e progettazione dei vari interventi rivolti alla prima infanzia.

Servizi e figure professionali rivolti alla prima infanzia

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE'''

L'osservazione sistematica, diretta e indiretta.

Metodi e strumenti dell'osservazione.

Strumenti della documentazione.

'''Modulo/Nucleo tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* '''Attività''': Introduzione teorica sui diversi materiali e strumenti artistici. Presentazione di schede didattiche su tecniche creative (pittura, collage, decoupage).
* '''Strumenti''': Schede didattiche, video tutorial, dimostrazioni pratiche.

'''Utilizzo delle mani come soggetto e strumento artistico'''

* '''Attività''': Realizzazione di opere grafiche e pittoriche
* '''Materiali''': Carta, colori a tempera, pennelli, inchiostro.

'''Realizzazione di manufatti per ricorrenze e diverse utenze'''

* '''Attività''': Progettazione e creazione di oggetti
* '''Materiali''': Carta, cartone, colori, glitter, materiali di recupero.

'''Tecniche di riciclo creativo'''

* '''Attività''': Creazione di oggetti utilizzando materiali di riciclo (cartone, plastica, giornali, pasta di sale).
* '''Materiali''': Cartone, giornali, colla, pasta di sale, colori a tempera.

'''Creazione di un messaggio pubblicitario'''

* '''Attività''': Progettare un messaggio pubblicitario creativo per promuovere un prodotto o un servizio (tema a scelta).
* '''Materiali''': Carta, colori, software di grafica (facoltativo).

'''Attività di truccabimbi e balloon art'''

* '''Attività''': Sperimentare il face painting e la balloon art in un contesto ludico-artistico.
* '''Materiali''': Colori per truccabimbi, palloncini, attrezzi per modellare.

'''Moduli da sviluppare in compresenza con Scienze umane:'''

'''Modulo/nucleo tematico 1: FAVOLA E FIABA'''

La narrazione. Le tecniche di narrazione. Fiaba e favola a confronto. Aspetti interpretativi psicologici-drammatizzazione della fiaba. La comunicazione nelle fiabe. Costruzione e rappresentazione di un testo narrativo. Creare laboratori per l'infanzia incentrati sulla fiaba . Le fiabe nel web .

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: IL DISEGNO'''

Le varie fasi del disegno nel bambino in relazione allo sviluppo cognitivo. Fase dello scarabocchio, del disegno, significato del colore, il disegno attraverso le immagini di una fiaba.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE''' Compiti e ambiti di lavoro. Le metodologie operative.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI''' Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale. Il leader e il cooperative learning.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE''' Le fasi della progettazione: interventi, verifica e valutazione. L’osservazione nella progettazione socio-assistenziale.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO''' La programmazione, l’inserimento e la routine negli asili nido.

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE (da appunti del docente)''' Metodi e strumenti dell'osservazione. Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI''' Realizziamo un cartellone. Attività grafiche, pittoriche, manipolative. Utilizzo delle mani come strumento e soggetto di attività creative. Idee creative con materiali di riciclo (carta, cartone, ecc.) e tecniche diverse (collage, carta pesta, ecc.). Tecniche di manipolazione della carta

'''Moduli da sviluppare in compresenza Scienze umane:'''

'''Modulo/nucleo tematico 1: FAVOLA E FIABA''' Tecniche di narrazione. Costruzione e rappresentazione di un testo narrativo. ''Le fiabe nel web''

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: IL DISEGNO''' Fase dello scarabocchio. Significato del colore. Il disegno attraverso la lettura animata

= Metodi =

Le attività didattiche saranno svolte attraverso lezioni frontali esplicative, durante le quali il docente presenterà gli argomenti fondamentali con l’eventuale utilizzo di slide, mappe concettuali e Lavagna Interattiva Multimediale (LIM).

Saranno inoltre proposte lezioni pratiche, nelle quali il docente illustrerà i procedimenti passo dopo passo, permettendo agli studenti di osservare, comprendere e successivamente replicare quanto mostrato. Le attività potranno essere realizzate anche attraverso l’utilizzo dei laboratori multimediali e del laboratorio di metodologie operative.

Saranno svolte esercitazioni individuali e di gruppo. Le attività individuali comprenderanno esercizi scritti e orali finalizzati a sviluppare l’autonomia e a consolidare le conoscenze acquisite, mentre le attività di gruppo favoriranno la collaborazione, l’interazione e la condivisione attraverso il lavoro in piccoli gruppi.

Saranno inoltre proposte attività di lettura e ascolto attraverso testi didattici, articoli, brani informativi e contenuti audiovisivi, finalizzate alla comprensione e all’acquisizione di nuove conoscenze.

Le ricerche individuali e di gruppo permetteranno agli studenti di approfondire gli argomenti trattati attraverso l’utilizzo di fonti selezionate e adeguate al livello della classe, favorendo lo sviluppo dell’autonomia, della capacità di ricerca e della collaborazione.

Infine, saranno realizzate discussioni guidate su argomenti prestabiliti, attraverso domande stimolo e momenti di confronto, con l’obiettivo di favorire la partecipazione, la capacità di esprimere le proprie idee e il collegamento tra i contenuti affrontati.

== Strumenti didattici ==

* Libro di testo: principale fonte di studio, consultazione e approfondimento.
* Testi di consultazione: materiali specialistici per approfondire gli argomenti trattati.
* Dépliant e articoli: materiali informativi provenienti anche da fonti esterne.
* Lavagna Interattiva Multimediale (LIM): strumento per rendere le lezioni più dinamiche e interattive.
* Materiale fotocopiabile: schede operative, esercizi, mappe e materiali di approfondimento.
* Materiali di riciclo: utilizzati per attività creative, laboratoriali e pratiche.
* Schemi e mappe esplicative: strumenti utili per organizzare e visualizzare i concetti principali e i relativi collegamenti.
* Laboratorio di metodologie operative: spazio dedicato alle esercitazioni pratiche, alle simulazioni e alle attività laboratoriali.
* Sussidi didattici multimediali: video, presentazioni e risorse digitali a supporto dell’apprendimento.

== Strumenti di supporto per le verifiche ==
Saranno utilizzati il libro di testo, testi di consultazione, materiali didattici multimediali, laboratorio e LIM, in relazione alle diverse tipologie di verifica.

= Verifiche =
Le verifiche saranno scritte, orali e pratiche, in relazione agli argomenti trattati e agli obiettivi programmati.

Le verifiche scritte comprenderanno domande aperte e strutturate, esercizi, test, schede di lavoro e brevi elaborazioni.

Le verifiche orali comprenderanno interrogazioni, colloqui, discussioni guidate ed esposizioni, valutando la conoscenza dei contenuti, la capacità di esporre e di effettuare collegamenti.

Le verifiche pratiche comprenderanno esercitazioni di laboratorio, progettazione e realizzazione di attività ed elaborati, individuali o di gruppo.

La valutazione terrà conto dei risultati raggiunti, del livello di partenza e dei progressi compiuti, considerando inoltre impegno, partecipazione, frequenza, autonomia e svolgimento delle attività assegnate.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di interventi educativi e didattici specifici, per i quali saranno adottati strumenti e strategie adeguati al raggiungimento degli obiettivi programmati.

= Libri di testo =

*

Classe IBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-05T17:06:55Z

Laura.nicotra: /* Metodi */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso,"IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

La favola e la fiaba come strumenti di socializzazione e di crescita, con particolare attenzione agli aspetti interpretativi e psicologici della fiaba e al suo significato educativo. Saranno affrontate le differenze tra favola e fiaba, le loro origini e l’utilizzo della drammatizzazione fiabesca come strumento didattico.

Particolare attenzione sarà dedicata alla lettura espressiva e animata, alla didattica narrativa e al ruolo della fantasia nello sviluppo del bambino, attraverso il percorso “Con la fantasia cresco bene”. Saranno inoltre approfondite le fiabe presenti nel web e le modalità di progettazione di laboratori per l’infanzia incentrati sulla fiaba

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "CURA DELLA CASA COMUNE" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

Attività laboratoriale di scrittura creativa collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile dell’Agenda 2030, attraverso la realizzazione di racconti e situazioni fantastiche legate alle tematiche ambientali, come la tutela e la gestione delle risorse idriche, la sostenibilità dell’agricoltura, la riduzione e il corretto smaltimento dei rifiuti e l’inquinamento del pianeta. Gli studenti saranno stimolati a sviluppare la propria creatività partendo da situazioni fantastiche e divertenti, come l’avventura di alcuni cosmonauti rimasti senza riserve d’acqua, l’orto di nonno Gianni infestato da fragole mutanti, l’idea di portare la spazzatura nello spazio o il mistero di un pianeta avvolto da uno spesso strato grigiastro osservato da esseri alieni provenienti da una lontana galassia.

Il laboratorio sarà inoltre vissuto come uno spazio comune di lavoro, socializzazione e collaborazione, promuovendo il rispetto delle regole, la partecipazione e il senso di responsabilità. Gli studenti saranno coinvolti nel mantenimento di un ambiente ordinato, pulito e sicuro, imparando a condividere gli spazi e a collaborare in modo armonioso.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del problem solving; acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
Le principali fonti e i documenti per la rilevazione dei servizi presenti sul territorio e le diverse tipologie di servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

I diversi modi, forme e funzioni della comunicazione, le tecniche comunicative e gli strumenti per la comunicazione multimediale e attraverso i social media.

La famiglia nella società di oggi, il territorio e le sue opportunità, l’area sociale e sanitaria e le principali agenzie di educazione e socializzazione.

Il gruppo e le sue dinamiche, il processo di socializzazione, le funzioni e le finalità dei gruppi, il gruppo di lavoro e i gruppi in ambito sociale e assistenziale, con particolare riferimento al ruolo del tutor sociale.

Gli aspetti emotivo-motivazionali dell’essere umano, le emozioni e le loro manifestazioni, il controllo delle emozioni e gli aspetti legati alla comunicazione interpersonale.

Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi e la loro influenza sulle relazioni sociali.

I dati sensibili e i dati pubblici e i principali aspetti della normativa sulla privacy.

Le visite guidate alla scoperta del territorio e le attività ludico-espressive, con particolare riferimento ai giochi di ruolo, alla fiabazione, al racconto e alla drammatizzazione.

Le principali tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi, le modalità di presentazione e diffusione delle informazioni e i criteri per la realizzazione e la valutazione degli obiettivi.

== Abilità (saper fare) ==

Individuare le opportunità e i servizi offerti dal territorio in relazione ai bisogni sociali, socio-sanitari e socio-educativi, reperendo le informazioni necessarie.

Riconoscere le dinamiche alla base del funzionamento dei gruppi e partecipare alle attività di gruppo in modo collaborativo e rispettoso delle regole dello scambio comunicativo.

Ascoltare attivamente, comunicare in modo efficace e non conflittuale ed esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro.

Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social media per la divulgazione e la condivisione di contenuti, nel rispetto delle norme relative alla sicurezza e alla privacy.

Individuare e utilizzare modalità adeguate per la presentazione dei servizi del territorio a fini informativi e divulgativi.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Organizzare il lavoro scolastico utilizzando in modo corretto e funzionale gli strumenti di lavoro e collegando le conoscenze teoriche alle applicazioni pratiche.

Conoscere le principali caratteristiche e modalità del lavoro in ambito educativo e applicare in modo appropriato le diverse fasi della progettazione, utilizzandole anche per affrontare e risolvere le problematiche che possono emergere.

Applicare metodi e strumenti adeguati per svolgere attività di osservazione e conoscere le caratteristiche dell’asilo nido e della programmazione delle attività rivolte all’utenza.

Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro, favorendo la collaborazione e il confronto, e cogliere i collegamenti tra gli argomenti studiati e le loro applicazioni pratiche.

Applicare le tecniche apprese nei laboratori creativi e utilizzare giochi e attività adeguati alle diverse tipologie di utenza, anche attraverso la ricerca e la valorizzazione dei giochi tradizionali.

Riconoscere i diversi registri comunicativi e utilizzare adeguate tecniche di comunicazione nei vari contesti, anche attraverso giochi comunicativi finalizzati alla comprensione e alla gestione delle situazioni relazionali.

Utilizzare diverse forme di narrazione e apportare elementi innovativi ai giochi e alle attività, adattandoli alle esigenze delle diverse utenze.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro e collegare le principali conoscenze teoriche alle attività pratiche.

Conoscere le caratteristiche fondamentali del lavoro in ambito educativo e le principali fasi della progettazione, applicandole in semplici situazioni operative.

Conoscere le principali caratteristiche dell’asilo nido e della programmazione delle attività, utilizzando semplici metodi e strumenti di osservazione.

Partecipare al lavoro di gruppo in modo collaborativo e riconoscere i principali collegamenti tra teoria e pratica.

Conoscere e applicare le principali tecniche dei laboratori creativi e utilizzare giochi adeguati alle diverse tipologie di utenza, compresi alcuni giochi tradizionali.

Riconoscere i principali registri comunicativi e utilizzare semplici tecniche di comunicazione nei diversi contesti.

Conoscere e utilizzare diverse forme di narrazione e adattare semplici giochi e attività alle esigenze delle diverse utenze.

= Contenuti =

'''Modulo/nucleo tematico 0: ATTIVITA’ DI CONOSCENZA'''

Presentiamoci e conosciamoci.

Il metodo di studio della disciplina.

Conoscenza della disciplina.

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE'''

Gli strumenti di lavoro.

Le parole chiave e le mappe concettuali.

Il corso Servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Metodologie Operative e il campo d’azione.

L’ Operatore e il profilo professionale.

Le competenze e le abilità dell’operatore dei servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Ipotesi metodologica per la costruzione di attività espressive.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI'''

Il gruppo di lavoro.

Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale.

Il gruppo di auto-aiuto.

Il tutor sociale.

Il lavoro di ricerca.

L’inchiesta.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE'''

Definizione di progettazione.

Le fasi della progettazione.

Stesura della progettazione.

Il lavoro per progetti.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO'''

La struttura e le attività.

La programmazione all’interno del nido.

Programmazione e progettazione dei vari interventi rivolti alla prima infanzia.

Servizi e figure professionali rivolti alla prima infanzia

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE'''

L'osservazione sistematica, diretta e indiretta.

Metodi e strumenti dell'osservazione.

Strumenti della documentazione.

'''Modulo/Nucleo tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* '''Attività''': Introduzione teorica sui diversi materiali e strumenti artistici. Presentazione di schede didattiche su tecniche creative (pittura, collage, decoupage).
* '''Strumenti''': Schede didattiche, video tutorial, dimostrazioni pratiche.

'''Utilizzo delle mani come soggetto e strumento artistico'''

* '''Attività''': Realizzazione di opere grafiche e pittoriche
* '''Materiali''': Carta, colori a tempera, pennelli, inchiostro.

'''Realizzazione di manufatti per ricorrenze e diverse utenze'''

* '''Attività''': Progettazione e creazione di oggetti
* '''Materiali''': Carta, cartone, colori, glitter, materiali di recupero.

'''Tecniche di riciclo creativo'''

* '''Attività''': Creazione di oggetti utilizzando materiali di riciclo (cartone, plastica, giornali, pasta di sale).
* '''Materiali''': Cartone, giornali, colla, pasta di sale, colori a tempera.

'''Creazione di un messaggio pubblicitario'''

* '''Attività''': Progettare un messaggio pubblicitario creativo per promuovere un prodotto o un servizio (tema a scelta).
* '''Materiali''': Carta, colori, software di grafica (facoltativo).

'''Attività di truccabimbi e balloon art'''

* '''Attività''': Sperimentare il face painting e la balloon art in un contesto ludico-artistico.
* '''Materiali''': Colori per truccabimbi, palloncini, attrezzi per modellare.

'''Moduli da sviluppare in compresenza con Scienze umane:'''

'''Modulo/nucleo tematico 1: FAVOLA E FIABA'''

La narrazione. Le tecniche di narrazione. Fiaba e favola a confronto. Aspetti interpretativi psicologici-drammatizzazione della fiaba. La comunicazione nelle fiabe. Costruzione e rappresentazione di un testo narrativo. Creare laboratori per l'infanzia incentrati sulla fiaba . Le fiabe nel web .

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: IL DISEGNO'''

Le varie fasi del disegno nel bambino in relazione allo sviluppo cognitivo. Fase dello scarabocchio, del disegno, significato del colore, il disegno attraverso le immagini di una fiaba.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE''' Compiti e ambiti di lavoro. Le metodologie operative.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI''' Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale. Il leader e il cooperative learning.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE''' Le fasi della progettazione: interventi, verifica e valutazione. L’osservazione nella progettazione socio-assistenziale.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO''' La programmazione, l’inserimento e la routine negli asili nido.

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE (da appunti del docente)''' Metodi e strumenti dell'osservazione. Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI''' Realizziamo un cartellone. Attività grafiche, pittoriche, manipolative. Utilizzo delle mani come strumento e soggetto di attività creative. Idee creative con materiali di riciclo (carta, cartone, ecc.) e tecniche diverse (collage, carta pesta, ecc.). Tecniche di manipolazione della carta

'''Moduli da sviluppare in compresenza Scienze umane:'''

'''Modulo/nucleo tematico 1: FAVOLA E FIABA''' Tecniche di narrazione. Costruzione e rappresentazione di un testo narrativo. ''Le fiabe nel web''

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: IL DISEGNO''' Fase dello scarabocchio. Significato del colore. Il disegno attraverso la lettura animata

= Metodi =

Le attività didattiche saranno svolte attraverso lezioni frontali esplicative, durante le quali il docente presenterà gli argomenti fondamentali con l’eventuale utilizzo di slide, mappe concettuali e Lavagna Interattiva Multimediale (LIM).

Saranno inoltre proposte lezioni pratiche, nelle quali il docente illustrerà i procedimenti passo dopo passo, permettendo agli studenti di osservare, comprendere e successivamente replicare quanto mostrato. Le attività potranno essere realizzate anche attraverso l’utilizzo dei laboratori multimediali e del laboratorio di metodologie operative.

Saranno svolte esercitazioni individuali e di gruppo. Le attività individuali comprenderanno esercizi scritti e orali finalizzati a sviluppare l’autonomia e a consolidare le conoscenze acquisite, mentre le attività di gruppo favoriranno la collaborazione, l’interazione e la condivisione attraverso il lavoro in piccoli gruppi.

Saranno inoltre proposte attività di lettura e ascolto attraverso testi didattici, articoli, brani informativi e contenuti audiovisivi, finalizzate alla comprensione e all’acquisizione di nuove conoscenze.

Le ricerche individuali e di gruppo permetteranno agli studenti di approfondire gli argomenti trattati attraverso l’utilizzo di fonti selezionate e adeguate al livello della classe, favorendo lo sviluppo dell’autonomia, della capacità di ricerca e della collaborazione.

Infine, saranno realizzate discussioni guidate su argomenti prestabiliti, attraverso domande stimolo e momenti di confronto, con l’obiettivo di favorire la partecipazione, la capacità di esprimere le proprie idee e il collegamento tra i contenuti affrontati.

== Strumenti didattici ==

* Libro di testo: principale fonte di studio, consultazione e approfondimento.
* Testi di consultazione: materiali specialistici per approfondire gli argomenti trattati.
* Dépliant e articoli: materiali informativi provenienti anche da fonti esterne.
* Lavagna Interattiva Multimediale (LIM): strumento per rendere le lezioni più dinamiche e interattive.
* Materiale fotocopiabile: schede operative, esercizi, mappe e materiali di approfondimento.
* Materiali di riciclo: utilizzati per attività creative, laboratoriali e pratiche.
* Schemi e mappe esplicative: strumenti utili per organizzare e visualizzare i concetti principali e i relativi collegamenti.
* Laboratorio di metodologie operative: spazio dedicato alle esercitazioni pratiche, alle simulazioni e alle attività laboratoriali.
* Sussidi didattici multimediali: video, presentazioni e risorse digitali a supporto dell’apprendimento.

== Strumenti di supporto per le verifiche ==
Saranno utilizzati il libro di testo, testi di consultazione, materiali didattici multimediali, laboratorio e LIM, in relazione alle diverse tipologie di verifica.

= Verifiche =
Le verifiche saranno scritte, orali e pratiche, in relazione agli argomenti trattati e agli obiettivi programmati.

Le verifiche scritte comprenderanno domande aperte e strutturate, esercizi, test, schede di lavoro e brevi elaborazioni.

Le verifiche orali comprenderanno interrogazioni, colloqui, discussioni guidate ed esposizioni, valutando la conoscenza dei contenuti, la capacità di esporre e di effettuare collegamenti.

Le verifiche pratiche comprenderanno esercitazioni di laboratorio, progettazione e realizzazione di attività ed elaborati, individuali o di gruppo.

La valutazione terrà conto dei risultati raggiunti, del livello di partenza e dei progressi compiuti, considerando inoltre impegno, partecipazione, frequenza, autonomia e svolgimento delle attività assegnate.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di interventi educativi e didattici specifici, per i quali saranno adottati strumenti e strategie adeguati al raggiungimento degli obiettivi programmati.

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-05T17:04:19Z

Laura.nicotra: /* Contenuti minimi */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso,"IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

La favola e la fiaba come strumenti di socializzazione e di crescita, con particolare attenzione agli aspetti interpretativi e psicologici della fiaba e al suo significato educativo. Saranno affrontate le differenze tra favola e fiaba, le loro origini e l’utilizzo della drammatizzazione fiabesca come strumento didattico.

Particolare attenzione sarà dedicata alla lettura espressiva e animata, alla didattica narrativa e al ruolo della fantasia nello sviluppo del bambino, attraverso il percorso “Con la fantasia cresco bene”. Saranno inoltre approfondite le fiabe presenti nel web e le modalità di progettazione di laboratori per l’infanzia incentrati sulla fiaba

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "CURA DELLA CASA COMUNE" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

Attività laboratoriale di scrittura creativa collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile dell’Agenda 2030, attraverso la realizzazione di racconti e situazioni fantastiche legate alle tematiche ambientali, come la tutela e la gestione delle risorse idriche, la sostenibilità dell’agricoltura, la riduzione e il corretto smaltimento dei rifiuti e l’inquinamento del pianeta. Gli studenti saranno stimolati a sviluppare la propria creatività partendo da situazioni fantastiche e divertenti, come l’avventura di alcuni cosmonauti rimasti senza riserve d’acqua, l’orto di nonno Gianni infestato da fragole mutanti, l’idea di portare la spazzatura nello spazio o il mistero di un pianeta avvolto da uno spesso strato grigiastro osservato da esseri alieni provenienti da una lontana galassia.

Il laboratorio sarà inoltre vissuto come uno spazio comune di lavoro, socializzazione e collaborazione, promuovendo il rispetto delle regole, la partecipazione e il senso di responsabilità. Gli studenti saranno coinvolti nel mantenimento di un ambiente ordinato, pulito e sicuro, imparando a condividere gli spazi e a collaborare in modo armonioso.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del problem solving; acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
Le principali fonti e i documenti per la rilevazione dei servizi presenti sul territorio e le diverse tipologie di servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

I diversi modi, forme e funzioni della comunicazione, le tecniche comunicative e gli strumenti per la comunicazione multimediale e attraverso i social media.

La famiglia nella società di oggi, il territorio e le sue opportunità, l’area sociale e sanitaria e le principali agenzie di educazione e socializzazione.

Il gruppo e le sue dinamiche, il processo di socializzazione, le funzioni e le finalità dei gruppi, il gruppo di lavoro e i gruppi in ambito sociale e assistenziale, con particolare riferimento al ruolo del tutor sociale.

Gli aspetti emotivo-motivazionali dell’essere umano, le emozioni e le loro manifestazioni, il controllo delle emozioni e gli aspetti legati alla comunicazione interpersonale.

Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi e la loro influenza sulle relazioni sociali.

I dati sensibili e i dati pubblici e i principali aspetti della normativa sulla privacy.

Le visite guidate alla scoperta del territorio e le attività ludico-espressive, con particolare riferimento ai giochi di ruolo, alla fiabazione, al racconto e alla drammatizzazione.

Le principali tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi, le modalità di presentazione e diffusione delle informazioni e i criteri per la realizzazione e la valutazione degli obiettivi.

== Abilità (saper fare) ==

Individuare le opportunità e i servizi offerti dal territorio in relazione ai bisogni sociali, socio-sanitari e socio-educativi, reperendo le informazioni necessarie.

Riconoscere le dinamiche alla base del funzionamento dei gruppi e partecipare alle attività di gruppo in modo collaborativo e rispettoso delle regole dello scambio comunicativo.

Ascoltare attivamente, comunicare in modo efficace e non conflittuale ed esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro.

Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social media per la divulgazione e la condivisione di contenuti, nel rispetto delle norme relative alla sicurezza e alla privacy.

Individuare e utilizzare modalità adeguate per la presentazione dei servizi del territorio a fini informativi e divulgativi.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Organizzare il lavoro scolastico utilizzando in modo corretto e funzionale gli strumenti di lavoro e collegando le conoscenze teoriche alle applicazioni pratiche.

Conoscere le principali caratteristiche e modalità del lavoro in ambito educativo e applicare in modo appropriato le diverse fasi della progettazione, utilizzandole anche per affrontare e risolvere le problematiche che possono emergere.

Applicare metodi e strumenti adeguati per svolgere attività di osservazione e conoscere le caratteristiche dell’asilo nido e della programmazione delle attività rivolte all’utenza.

Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro, favorendo la collaborazione e il confronto, e cogliere i collegamenti tra gli argomenti studiati e le loro applicazioni pratiche.

Applicare le tecniche apprese nei laboratori creativi e utilizzare giochi e attività adeguati alle diverse tipologie di utenza, anche attraverso la ricerca e la valorizzazione dei giochi tradizionali.

Riconoscere i diversi registri comunicativi e utilizzare adeguate tecniche di comunicazione nei vari contesti, anche attraverso giochi comunicativi finalizzati alla comprensione e alla gestione delle situazioni relazionali.

Utilizzare diverse forme di narrazione e apportare elementi innovativi ai giochi e alle attività, adattandoli alle esigenze delle diverse utenze.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro e collegare le principali conoscenze teoriche alle attività pratiche.

Conoscere le caratteristiche fondamentali del lavoro in ambito educativo e le principali fasi della progettazione, applicandole in semplici situazioni operative.

Conoscere le principali caratteristiche dell’asilo nido e della programmazione delle attività, utilizzando semplici metodi e strumenti di osservazione.

Partecipare al lavoro di gruppo in modo collaborativo e riconoscere i principali collegamenti tra teoria e pratica.

Conoscere e applicare le principali tecniche dei laboratori creativi e utilizzare giochi adeguati alle diverse tipologie di utenza, compresi alcuni giochi tradizionali.

Riconoscere i principali registri comunicativi e utilizzare semplici tecniche di comunicazione nei diversi contesti.

Conoscere e utilizzare diverse forme di narrazione e adattare semplici giochi e attività alle esigenze delle diverse utenze.

= Contenuti =

'''Modulo/nucleo tematico 0: ATTIVITA’ DI CONOSCENZA'''

Presentiamoci e conosciamoci.

Il metodo di studio della disciplina.

Conoscenza della disciplina.

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE'''

Gli strumenti di lavoro.

Le parole chiave e le mappe concettuali.

Il corso Servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Metodologie Operative e il campo d’azione.

L’ Operatore e il profilo professionale.

Le competenze e le abilità dell’operatore dei servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Ipotesi metodologica per la costruzione di attività espressive.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI'''

Il gruppo di lavoro.

Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale.

Il gruppo di auto-aiuto.

Il tutor sociale.

Il lavoro di ricerca.

L’inchiesta.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE'''

Definizione di progettazione.

Le fasi della progettazione.

Stesura della progettazione.

Il lavoro per progetti.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO'''

La struttura e le attività.

La programmazione all’interno del nido.

Programmazione e progettazione dei vari interventi rivolti alla prima infanzia.

Servizi e figure professionali rivolti alla prima infanzia

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE'''

L'osservazione sistematica, diretta e indiretta.

Metodi e strumenti dell'osservazione.

Strumenti della documentazione.

'''Modulo/Nucleo tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* '''Attività''': Introduzione teorica sui diversi materiali e strumenti artistici. Presentazione di schede didattiche su tecniche creative (pittura, collage, decoupage).
* '''Strumenti''': Schede didattiche, video tutorial, dimostrazioni pratiche.

'''Utilizzo delle mani come soggetto e strumento artistico'''

* '''Attività''': Realizzazione di opere grafiche e pittoriche
* '''Materiali''': Carta, colori a tempera, pennelli, inchiostro.

'''Realizzazione di manufatti per ricorrenze e diverse utenze'''

* '''Attività''': Progettazione e creazione di oggetti
* '''Materiali''': Carta, cartone, colori, glitter, materiali di recupero.

'''Tecniche di riciclo creativo'''

* '''Attività''': Creazione di oggetti utilizzando materiali di riciclo (cartone, plastica, giornali, pasta di sale).
* '''Materiali''': Cartone, giornali, colla, pasta di sale, colori a tempera.

'''Creazione di un messaggio pubblicitario'''

* '''Attività''': Progettare un messaggio pubblicitario creativo per promuovere un prodotto o un servizio (tema a scelta).
* '''Materiali''': Carta, colori, software di grafica (facoltativo).

'''Attività di truccabimbi e balloon art'''

* '''Attività''': Sperimentare il face painting e la balloon art in un contesto ludico-artistico.
* '''Materiali''': Colori per truccabimbi, palloncini, attrezzi per modellare.

'''Moduli da sviluppare in compresenza con Scienze umane:'''

'''Modulo/nucleo tematico 1: FAVOLA E FIABA'''

La narrazione. Le tecniche di narrazione. Fiaba e favola a confronto. Aspetti interpretativi psicologici-drammatizzazione della fiaba. La comunicazione nelle fiabe. Costruzione e rappresentazione di un testo narrativo. Creare laboratori per l'infanzia incentrati sulla fiaba . Le fiabe nel web .

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: IL DISEGNO'''

Le varie fasi del disegno nel bambino in relazione allo sviluppo cognitivo. Fase dello scarabocchio, del disegno, significato del colore, il disegno attraverso le immagini di una fiaba.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE''' Compiti e ambiti di lavoro. Le metodologie operative.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI''' Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale. Il leader e il cooperative learning.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE''' Le fasi della progettazione: interventi, verifica e valutazione. L’osservazione nella progettazione socio-assistenziale.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO''' La programmazione, l’inserimento e la routine negli asili nido.

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE (da appunti del docente)''' Metodi e strumenti dell'osservazione. Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI''' Realizziamo un cartellone. Attività grafiche, pittoriche, manipolative. Utilizzo delle mani come strumento e soggetto di attività creative. Idee creative con materiali di riciclo (carta, cartone, ecc.) e tecniche diverse (collage, carta pesta, ecc.). Tecniche di manipolazione della carta

'''Moduli da sviluppare in compresenza Scienze umane:'''

'''Modulo/nucleo tematico 1: FAVOLA E FIABA''' Tecniche di narrazione. Costruzione e rappresentazione di un testo narrativo. ''Le fiabe nel web''

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: IL DISEGNO''' Fase dello scarabocchio. Significato del colore. Il disegno attraverso la lettura animata

= Metodi =

Le verifiche saranno scritte, orali e pratiche, in relazione agli argomenti trattati e agli obiettivi programmati.

Le verifiche scritte comprenderanno domande aperte e strutturate, esercizi, test, schede di lavoro e brevi elaborazioni.

Le verifiche orali comprenderanno interrogazioni, colloqui, discussioni guidate ed esposizioni, valutando la conoscenza dei contenuti, la capacità di esporre e di effettuare collegamenti.

Le verifiche pratiche comprenderanno esercitazioni di laboratorio, progettazione e realizzazione di attività ed elaborati, individuali o di gruppo.

La valutazione terrà conto dei risultati raggiunti, del livello di partenza e dei progressi compiuti, considerando inoltre impegno, partecipazione, frequenza, autonomia e svolgimento delle attività assegnate.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di interventi educativi e didattici specifici, per i quali saranno adottati strumenti e strategie adeguati al raggiungimento degli obiettivi programmati.

== Strumenti di supporto per le verifiche ==
Saranno utilizzati il libro di testo, testi di consultazione, materiali didattici multimediali, laboratorio e LIM, in relazione alle diverse tipologie di verifica.

= Verifiche =

* 
* 
* 

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-05T16:44:11Z

Laura.nicotra: /* Docente */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso,"IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

La favola e la fiaba come strumenti di socializzazione e di crescita, con particolare attenzione agli aspetti interpretativi e psicologici della fiaba e al suo significato educativo. Saranno affrontate le differenze tra favola e fiaba, le loro origini e l’utilizzo della drammatizzazione fiabesca come strumento didattico.

Particolare attenzione sarà dedicata alla lettura espressiva e animata, alla didattica narrativa e al ruolo della fantasia nello sviluppo del bambino, attraverso il percorso “Con la fantasia cresco bene”. Saranno inoltre approfondite le fiabe presenti nel web e le modalità di progettazione di laboratori per l’infanzia incentrati sulla fiaba

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "CURA DELLA CASA COMUNE" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

Attività laboratoriale di scrittura creativa collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile dell’Agenda 2030, attraverso la realizzazione di racconti e situazioni fantastiche legate alle tematiche ambientali, come la tutela e la gestione delle risorse idriche, la sostenibilità dell’agricoltura, la riduzione e il corretto smaltimento dei rifiuti e l’inquinamento del pianeta. Gli studenti saranno stimolati a sviluppare la propria creatività partendo da situazioni fantastiche e divertenti, come l’avventura di alcuni cosmonauti rimasti senza riserve d’acqua, l’orto di nonno Gianni infestato da fragole mutanti, l’idea di portare la spazzatura nello spazio o il mistero di un pianeta avvolto da uno spesso strato grigiastro osservato da esseri alieni provenienti da una lontana galassia.

Il laboratorio sarà inoltre vissuto come uno spazio comune di lavoro, socializzazione e collaborazione, promuovendo il rispetto delle regole, la partecipazione e il senso di responsabilità. Gli studenti saranno coinvolti nel mantenimento di un ambiente ordinato, pulito e sicuro, imparando a condividere gli spazi e a collaborare in modo armonioso.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del problem solving; acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
Le principali fonti e i documenti per la rilevazione dei servizi presenti sul territorio e le diverse tipologie di servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

I diversi modi, forme e funzioni della comunicazione, le tecniche comunicative e gli strumenti per la comunicazione multimediale e attraverso i social media.

La famiglia nella società di oggi, il territorio e le sue opportunità, l’area sociale e sanitaria e le principali agenzie di educazione e socializzazione.

Il gruppo e le sue dinamiche, il processo di socializzazione, le funzioni e le finalità dei gruppi, il gruppo di lavoro e i gruppi in ambito sociale e assistenziale, con particolare riferimento al ruolo del tutor sociale.

Gli aspetti emotivo-motivazionali dell’essere umano, le emozioni e le loro manifestazioni, il controllo delle emozioni e gli aspetti legati alla comunicazione interpersonale.

Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi e la loro influenza sulle relazioni sociali.

I dati sensibili e i dati pubblici e i principali aspetti della normativa sulla privacy.

Le visite guidate alla scoperta del territorio e le attività ludico-espressive, con particolare riferimento ai giochi di ruolo, alla fiabazione, al racconto e alla drammatizzazione.

Le principali tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi, le modalità di presentazione e diffusione delle informazioni e i criteri per la realizzazione e la valutazione degli obiettivi.

== Abilità (saper fare) ==

Individuare le opportunità e i servizi offerti dal territorio in relazione ai bisogni sociali, socio-sanitari e socio-educativi, reperendo le informazioni necessarie.

Riconoscere le dinamiche alla base del funzionamento dei gruppi e partecipare alle attività di gruppo in modo collaborativo e rispettoso delle regole dello scambio comunicativo.

Ascoltare attivamente, comunicare in modo efficace e non conflittuale ed esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro.

Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social media per la divulgazione e la condivisione di contenuti, nel rispetto delle norme relative alla sicurezza e alla privacy.

Individuare e utilizzare modalità adeguate per la presentazione dei servizi del territorio a fini informativi e divulgativi.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Organizzare il lavoro scolastico utilizzando in modo corretto e funzionale gli strumenti di lavoro e collegando le conoscenze teoriche alle applicazioni pratiche.

Conoscere le principali caratteristiche e modalità del lavoro in ambito educativo e applicare in modo appropriato le diverse fasi della progettazione, utilizzandole anche per affrontare e risolvere le problematiche che possono emergere.

Applicare metodi e strumenti adeguati per svolgere attività di osservazione e conoscere le caratteristiche dell’asilo nido e della programmazione delle attività rivolte all’utenza.

Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro, favorendo la collaborazione e il confronto, e cogliere i collegamenti tra gli argomenti studiati e le loro applicazioni pratiche.

Applicare le tecniche apprese nei laboratori creativi e utilizzare giochi e attività adeguati alle diverse tipologie di utenza, anche attraverso la ricerca e la valorizzazione dei giochi tradizionali.

Riconoscere i diversi registri comunicativi e utilizzare adeguate tecniche di comunicazione nei vari contesti, anche attraverso giochi comunicativi finalizzati alla comprensione e alla gestione delle situazioni relazionali.

Utilizzare diverse forme di narrazione e apportare elementi innovativi ai giochi e alle attività, adattandoli alle esigenze delle diverse utenze.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro e collegare le principali conoscenze teoriche alle attività pratiche.

Conoscere le caratteristiche fondamentali del lavoro in ambito educativo e le principali fasi della progettazione, applicandole in semplici situazioni operative.

Conoscere le principali caratteristiche dell’asilo nido e della programmazione delle attività, utilizzando semplici metodi e strumenti di osservazione.

Partecipare al lavoro di gruppo in modo collaborativo e riconoscere i principali collegamenti tra teoria e pratica.

Conoscere e applicare le principali tecniche dei laboratori creativi e utilizzare giochi adeguati alle diverse tipologie di utenza, compresi alcuni giochi tradizionali.

Riconoscere i principali registri comunicativi e utilizzare semplici tecniche di comunicazione nei diversi contesti.

Conoscere e utilizzare diverse forme di narrazione e adattare semplici giochi e attività alle esigenze delle diverse utenze.

= Contenuti =

'''Modulo/nucleo tematico 0: ATTIVITA’ DI CONOSCENZA'''

Presentiamoci e conosciamoci.

Il metodo di studio della disciplina.

Conoscenza della disciplina.

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE'''

Gli strumenti di lavoro.

Le parole chiave e le mappe concettuali.

Il corso Servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Metodologie Operative e il campo d’azione.

L’ Operatore e il profilo professionale.

Le competenze e le abilità dell’operatore dei servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Ipotesi metodologica per la costruzione di attività espressive.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI'''

Il gruppo di lavoro.

Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale.

Il gruppo di auto-aiuto.

Il tutor sociale.

Il lavoro di ricerca.

L’inchiesta.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE'''

Definizione di progettazione.

Le fasi della progettazione.

Stesura della progettazione.

Il lavoro per progetti.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO'''

La struttura e le attività.

La programmazione all’interno del nido.

Programmazione e progettazione dei vari interventi rivolti alla prima infanzia.

Servizi e figure professionali rivolti alla prima infanzia

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE'''

L'osservazione sistematica, diretta e indiretta.

Metodi e strumenti dell'osservazione.

Strumenti della documentazione.

'''Modulo/Nucleo tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* '''Attività''': Introduzione teorica sui diversi materiali e strumenti artistici. Presentazione di schede didattiche su tecniche creative (pittura, collage, decoupage).
* '''Strumenti''': Schede didattiche, video tutorial, dimostrazioni pratiche.

'''Utilizzo delle mani come soggetto e strumento artistico'''

* '''Attività''': Realizzazione di opere grafiche e pittoriche
* '''Materiali''': Carta, colori a tempera, pennelli, inchiostro.

'''Realizzazione di manufatti per ricorrenze e diverse utenze'''

* '''Attività''': Progettazione e creazione di oggetti
* '''Materiali''': Carta, cartone, colori, glitter, materiali di recupero.

'''Tecniche di riciclo creativo'''

* '''Attività''': Creazione di oggetti utilizzando materiali di riciclo (cartone, plastica, giornali, pasta di sale).
* '''Materiali''': Cartone, giornali, colla, pasta di sale, colori a tempera.

'''Creazione di un messaggio pubblicitario'''

* '''Attività''': Progettare un messaggio pubblicitario creativo per promuovere un prodotto o un servizio (tema a scelta).
* '''Materiali''': Carta, colori, software di grafica (facoltativo).

'''Attività di truccabimbi e balloon art'''

* '''Attività''': Sperimentare il face painting e la balloon art in un contesto ludico-artistico.
* '''Materiali''': Colori per truccabimbi, palloncini, attrezzi per modellare.

'''Moduli da sviluppare in compresenza con Scienze umane:'''

'''Modulo/nucleo tematico 1: FAVOLA E FIABA'''

La narrazione. Le tecniche di narrazione. Fiaba e favola a confronto. Aspetti interpretativi psicologici-drammatizzazione della fiaba. La comunicazione nelle fiabe. Costruzione e rappresentazione di un testo narrativo. Creare laboratori per l'infanzia incentrati sulla fiaba . Le fiabe nel web .

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: IL DISEGNO'''

Le varie fasi del disegno nel bambino in relazione allo sviluppo cognitivo. Fase dello scarabocchio, del disegno, significato del colore, il disegno attraverso le immagini di una fiaba.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE''' Compiti e ambiti di lavoro. Le metodologie operative.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI''' Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale. Il leader e il cooperative learning.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE''' Le fasi della progettazione: interventi, verifica e valutazione. L’osservazione nella progettazione socio-assistenziale.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO''' La programmazione, l’inserimento e la routine negli asili nido.

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE (da appunti del docente)''' Metodi e strumenti dell'osservazione. Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI''' Realizziamo un cartellone. Attività grafiche, pittoriche, manipolative. Utilizzo delle mani come strumento e soggetto di attività creative. Idee creative con materiali di riciclo (carta, cartone, ecc.) e tecniche diverse (collage, carta pesta, ecc.). Tecniche di manipolazione della carta

'''Moduli da sviluppare in compresenza Scienze umane:'''

'''Modulo/nucleo tematico 1: FAVOLA E FIABA''' Tecniche di narrazione. Costruzione e rappresentazione di un testo narrativo. ''Le fiabe nel web''

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: IL DISEGNO''' Fase dello scarabocchio. Significato del colore. Il disegno attraverso la lettura animata

= Metodi =

= Verifiche =

* 
* 
* 

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-05T16:34:17Z

Laura.nicotra: /* Docente */

Classe IBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2026-10-05T16:17:37Z

Laura.nicotra: /* Metodi */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso,"IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti: Favola e Fiaba come strumenti di socializzazione.La fiaba: aspetti interpretativi psicologici. La drammatizzazione fiabesca. Differenza tra favola e fiaba. La lettura espressiva ed animata. Le fiabe e il significato psicologico. Le origini delle fiabe. Didattica narrativa. Con la fantasia cresco bene. Le fiabe nel web. La medicina narrativa .Creare laboratori per l'infanzia incentrati sulla fiaba.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''CURA DELLA CASA COMUNE"''' la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· '''Agenda 2030''' a favore del rispetto dell’ambiente, attraverso un’attività laboratoriale di scrittura creativa espressamente collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile secondo le seguenti tematiche:

“Aiuto, Cosmonauti in pericolo! La navicella ha esaurito le riserve d’acqua…”, “Aiuto, l’orto di nonno Gianni è infestato da fragole mutanti…”, “Che idea

grandiosa! Portiamo la spazzatura nello spazio……”, “Il mistero del pianeta nebuloso: guardando la Terra, esseri alieni da una

lontana galassia non si spiegano lo spesso strato grigiastro che avvolge il nostro pianeta”.

'''Cura del laboratorio come spazio comune non solo di lavoro, ma anche di socializzazione e rispetto delle regole.'''

'''Socializzazione''': Lavorare insieme in modo armonioso e cooperativo.

'''Rispetto delle regole''': Stabilire e rispettare regole comuni per mantenere il laboratorio pulito, ordinato e sicuro.

'''Responsabilità''': Ogni studente è responsabile dello spazio che condivide con gli altri.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del problem solving; acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Fonti e documenti per la rilevazione dei servizi territoriali.

· Tipologia dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

· Le agenzie di socializzazione nelle reti territoriali.

· I diversi modi di comunicare.

· La famiglia nella società di oggi.

· Alla scoperta dell’area sociale e sanitaria.

· Il territorio e le sue opportunità.

· Il gruppo e le sue dinamiche.

· Il processo di socializzazione.

· Gli aspetti emotivo-motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.

· Modi, forme e funzioni della comunicazione.

· L’importanza del territorio.

· L’inchiesta/sondaggio e la raccolta dei dati.

· I gruppi: funzioni e finalità.

· Le tecniche comunicative.

· Il gruppo di lavoro e i gruppi in ambito sociale e assistenziale.

· Il tutor sociale.

· Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· Tecniche e strumenti per la comunicazione multimediale e nei social media.

· Dati sensibili e dati pubblici.

· La normativa sulla privacy .

· Visite guidate alla scoperta del territorio.

· Dibattito, Brainstorming, Circle time, Cooperative learning.

· Lavori di gruppo sul racconto e sulla loro sonorizzazione.

· Attività ludico-espressive.

· Giochi di ruolo, la fiabazione, il racconto, la drammatizzazione.

· Realizzazione e valutazione degli obiettivi.

· Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.

· Modalità di presentazione e diffusione delle informazioni.

Il controllo delle emozioni

== Abilità (saper fare) ==
· Individuare le opportunità offerte dal territorio per rispondere a bisogni sociali, socio-sanitari e socio educativi.

· Individuare le dinamiche alla base del funzionamento dei gruppi.

· Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.

· Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro, osservando le regole dello scambio comunicativo.

· Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.

· Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social per la divulgazione e socializzazione di contenuti.

· Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.

· Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.

· Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
· Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro.

· Applicare la teoria alla pratica.

· Conoscere le caratteristiche lavorative.

· Applicare in modo appropriato le fasi della progettazione.

· Utilizzare le fasi della progettazione per risolvere i problemi che si incontrano.

· Applicare i metodi e gli strumenti adeguati per svolgere una osservazione.

· L’asilo nido e la programmazione delle attività del nido.

· Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro.

· Cogliere i collegamenti tra la teoria studiata e l’applicazione pratica.

· Applicare le varie tecniche apprese nei laboratori creativi.

· Ricercare i giochi tradizionali per tipologia d'utenza.

· Distinguere i vari registri comunicativi ed applicare giochi comunicativi.

· Utilizzare vari tipi di narrazione.

· Apportare elementi innovativi ai giochi per adattarli a più utenze.

· Applicare le principali tecniche di comunicazione nei vari contesti.

· Utilizzare giochi comunicativi per comprendere al meglio le varie situazioni.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro.

· Applicare la teoria alla pratica.

· Conoscere le caratteristiche lavorative.

· Applicare in modo appropriato le fasi della progettazione.

· Utilizzare le fasi della progettazione per risolvere i problemi che si incontrano.

· Applicare i metodi e gli strumenti adeguati per svolgere una osservazione.

· L’asilo nido e la programmazione delle attività del nido.

· Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro.

· Cogliere i collegamenti tra la teoria studiata e l’applicazione pratica.

· Applicare le varie tecniche apprese nei laboratori creativi.

· Ricercare i giochi tradizionali per tipologia d'utenza.

· Distinguere i vari registri comunicativi ed applicare giochi comunicativi.

· Utilizzare vari tipi di narrazione.

· Apportare elementi innovativi ai giochi per adattarli a più utenze.

· Applicare le principali tecniche di comunicazione nei vari contesti.

· Utilizzare giochi comunicativi per comprendere al meglio le varie situazioni.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: ATTIVITA’ DI CONOSCENZA'''

Presentiamoci e conosciamoci.

Il metodo di studio della disciplina.

Conoscenza della disciplina.

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE'''

Gli strumenti di lavoro.

Le parole chiave e le mappe concettuali.

Il corso Servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Metodologie Operative e il campo d’azione.

L’ Operatore e il profilo professionale.

Le competenze e le abilità dell’operatore dei servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Ipotesi metodologica per la costruzione di grandi attività espressive.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI'''

Il gruppo di lavoro.

Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale.

Il gruppo di auto-aiuto.

Il leader e il cooperative learning.

Il tutor sociale.

Il lavoro di ricerca.

L’inchiesta.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE'''

Definizione di progettazione.

Le fasi della progettazione.

Stesura della progettazione.

Il lavoro per progetti.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO'''

La struttura e le attività.

La programmazione all’interno del nido.

Programmazione e progettazione dei vari interventi rivolti alla prima infanzia.

Servizi e figure professionali rivolti alla prima infanzia

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE'''

L'osservazione sistematica, diretta e indiretta.

Metodi e strumenti dell'osservazione.

Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI'''

Il percorso laboratoriale mira a stimolare la creatività e la manualità degli studenti attraverso l’esplorazione di diverse tecniche artistiche e attività espressive, promuovendo al tempo stesso il lavoro collaborativo e la valorizzazione delle capacità individuali.

Gli studenti vengono introdotti ai principali materiali e strumenti artistici attraverso momenti teorici, schede didattiche e attività di progettazione. Successivamente sperimentano tecniche creative come la pittura, il collage e il decoupage, imparando a utilizzare in modo consapevole colori e materiali.

Una parte del percorso è dedicata all’uso delle mani come soggetto e strumento artistico: attraverso impronte, silhouettes e decorazioni con colori a tempera, gli alunni scoprono il valore espressivo e comunicativo del gesto creativo.

Segue la realizzazione di manufatti per ricorrenze e diverse utenze. Questa attività favorisce la progettazione, la precisione e l’attenzione del prodotto.

Ampio spazio è riservato alle tecniche di riciclo creativo, che educano al rispetto dell’ambiente e alla valorizzazione dei materiali di recupero. Gli studenti realizzano oggetti e decorazioni utilizzando cartone, giornali, plastica e pasta di sale, sperimentando forme di creatività sostenibile.

Viene proposta la realizzazione di un lapbook dedicato al tema della fiaba. Attraverso questa attività, gli studenti sintetizzano i contenuti appresi, organizzano le informazioni in modo creativo e personalizzato, e sviluppano abilità grafiche e narrative, collegando arte, racconto e immaginazione.

Infine, viene proposta la creazione di un messaggio pubblicitario: gli studenti progettano un elaborato grafico per promuovere un prodotto o un servizio, esercitando fantasia, senso estetico e competenze comunicative. Il lavoro può essere svolto con materiali tradizionali o/recupero .

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 1:''' L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE Compiti e ambiti di lavoro. Le metodologie operative.

'''Modulo/nucleo tematico 2:''' I GRUPPI Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale. Il leader e il cooperative learning.

'''Modulo/nucleo tematico 3:''' LA PROGETTAZIONE Le fasi della progettazione: interventi, verifica e valutazione. L’osservazione nella progettazione socio-assistenziale.

'''Modulo/nucleo tematico 4:''' L’ASILO NIDO La programmazione, l’inserimento e la routine negli asili nido.

'''Modulo/nucleo tematico 5:''' L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE (da appunti del docente) Metodi e strumenti dell'osservazione. Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6:''' I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI Realizziamo un cartellone. Analisi particolareggiata di un caso professionale. Attività grafiche, pittoriche, manipolative. Utilizzo delle mani come strumento e soggetto di attività creative. Idee creative con materiali di riciclo (carta, cartone, ecc.) e tecniche diverse (collage, carta pesta, ecc.). Tecniche di manipolazione della carta 

= Metodi =
L’attività didattica si sviluppa attraverso diverse modalità, che integrano momenti teorici, pratici e collaborativi, con l’obiettivo di promuovere un apprendimento significativo e partecipato.

La lezione frontale esplicativa prevede la spiegazione da parte del docente dei concetti fondamentali, con il supporto di slide, mappe concettuali e della Lavagna Interattiva Multimediale (LIM). Questo momento consente di costruire le basi teoriche necessarie per affrontare in modo consapevole le successive attività.

La lezione pratica è caratterizzata dalla dimostrazione passo dopo passo delle tecniche e dei procedimenti da parte del docente. Gli studenti osservano e successivamente riproducono le attività in modo autonomo o guidato, applicando le conoscenze acquisite nei laboratori di metodologie operative.

Le esercitazioni individuali permettono di consolidare le conoscenze e sviluppare l’autonomia attraverso attività scritte o orali, mentre quelle di gruppo favoriscono la collaborazione e la condivisione. Il lavoro cooperativo, organizzato in piccoli gruppi con ruoli specifici, consente di sviluppare competenze comunicative, relazionali e di problem solving.

Le esercitazioni di lettura e ascolto prevedono l’analisi di testi didattici, articoli, brani informativi e video. Gli studenti svolgono anche ricerche autonome utilizzando fonti selezionate e partecipano alla realizzazione di elaborati o presentazioni collettive. Sono previsti interventi in itinere per sostenere e rielaborare i concetti con gli studenti che manifestano maggiori difficoltà, garantendo così un apprendimento inclusivo e personalizzato.

Il libro di testo rappresenta la principale fonte di studio e consultazione, affiancato da testi di approfondimento e da materiali informativi come dépliant e articoli provenienti anche da fonti esterne.

La Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) consente di rendere le lezioni più dinamiche e coinvolgenti, mentre il materiale fotocopiabile , schede, esercizi e mappe concettuali , favorisce il consolidamento dei contenuti.

I materiali di riciclo vengono impiegati per attività creative e laboratoriali, mentre schemi e mappe esplicative aiutano a visualizzare i concetti chiave e i collegamenti tra gli argomenti.

Il laboratorio di metodologie operative costituisce uno spazio privilegiato per le esercitazioni pratiche e le simulazioni.

Infine, i sussidi didattici multimediali, come video e risorse digitali, supportano e arricchiscono il processo di apprendimento.

= Verifiche =
Le verifiche saranno scritte, orali e pratiche, in relazione agli argomenti trattati e agli obiettivi programmati.

Le verifiche scritte comprenderanno domande aperte e strutturate, esercizi, test, schede di lavoro, quiz e brevi elaborazioni.

Le verifiche orali comprenderanno interrogazioni, colloqui, discussioni guidate ed esposizioni, valutando la conoscenza dei contenuti, la capacità di esporre e di effettuare collegamenti.

Le verifiche pratiche comprenderanno esercitazioni di laboratorio, progettazione e realizzazione di attività ed elaborati, individuali o di gruppo.

La valutazione terrà conto dei risultati raggiunti, del livello di partenza e dei progressi compiuti, considerando inoltre impegno, partecipazione, frequenza, autonomia e svolgimento delle attività assegnate.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di interventi educativi e didattici specifici, per i quali saranno adottati strumenti e strategie adeguati al raggiungimento degli obiettivi programmati.

== Strumenti di supporto per le verifiche ==
Saranno utilizzati il libro di testo, testi di consultazione, materiali didattici multimediali, laboratorio e LIM, in relazione alle diverse tipologie di verifica.

= Libri di testo =
Metodologie operative Biennio ; La cura come professione Autore: Laura Maria Camesasca. Editore Cappelli . Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

== Menu di navigazione ==

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Classe IBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2026-10-05T16:14:26Z

Laura.nicotra: /* Obiettivi didattici in termini di: */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso,"IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti: Favola e Fiaba come strumenti di socializzazione.La fiaba: aspetti interpretativi psicologici. La drammatizzazione fiabesca. Differenza tra favola e fiaba. La lettura espressiva ed animata. Le fiabe e il significato psicologico. Le origini delle fiabe. Didattica narrativa. Con la fantasia cresco bene. Le fiabe nel web. La medicina narrativa .Creare laboratori per l'infanzia incentrati sulla fiaba.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''CURA DELLA CASA COMUNE"''' la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· '''Agenda 2030''' a favore del rispetto dell’ambiente, attraverso un’attività laboratoriale di scrittura creativa espressamente collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile secondo le seguenti tematiche:

“Aiuto, Cosmonauti in pericolo! La navicella ha esaurito le riserve d’acqua…”, “Aiuto, l’orto di nonno Gianni è infestato da fragole mutanti…”, “Che idea

grandiosa! Portiamo la spazzatura nello spazio……”, “Il mistero del pianeta nebuloso: guardando la Terra, esseri alieni da una

lontana galassia non si spiegano lo spesso strato grigiastro che avvolge il nostro pianeta”.

'''Cura del laboratorio come spazio comune non solo di lavoro, ma anche di socializzazione e rispetto delle regole.'''

'''Socializzazione''': Lavorare insieme in modo armonioso e cooperativo.

'''Rispetto delle regole''': Stabilire e rispettare regole comuni per mantenere il laboratorio pulito, ordinato e sicuro.

'''Responsabilità''': Ogni studente è responsabile dello spazio che condivide con gli altri.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del problem solving; acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Fonti e documenti per la rilevazione dei servizi territoriali.

· Tipologia dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

· Le agenzie di socializzazione nelle reti territoriali.

· I diversi modi di comunicare.

· La famiglia nella società di oggi.

· Alla scoperta dell’area sociale e sanitaria.

· Il territorio e le sue opportunità.

· Il gruppo e le sue dinamiche.

· Il processo di socializzazione.

· Gli aspetti emotivo-motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.

· Modi, forme e funzioni della comunicazione.

· L’importanza del territorio.

· L’inchiesta/sondaggio e la raccolta dei dati.

· I gruppi: funzioni e finalità.

· Le tecniche comunicative.

· Il gruppo di lavoro e i gruppi in ambito sociale e assistenziale.

· Il tutor sociale.

· Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· Tecniche e strumenti per la comunicazione multimediale e nei social media.

· Dati sensibili e dati pubblici.

· La normativa sulla privacy .

· Visite guidate alla scoperta del territorio.

· Dibattito, Brainstorming, Circle time, Cooperative learning.

· Lavori di gruppo sul racconto e sulla loro sonorizzazione.

· Attività ludico-espressive.

· Giochi di ruolo, la fiabazione, il racconto, la drammatizzazione.

· Realizzazione e valutazione degli obiettivi.

· Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.

· Modalità di presentazione e diffusione delle informazioni.

Il controllo delle emozioni

== Abilità (saper fare) ==
· Individuare le opportunità offerte dal territorio per rispondere a bisogni sociali, socio-sanitari e socio educativi.

· Individuare le dinamiche alla base del funzionamento dei gruppi.

· Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.

· Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro, osservando le regole dello scambio comunicativo.

· Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.

· Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social per la divulgazione e socializzazione di contenuti.

· Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.

· Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.

· Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
· Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro.

· Applicare la teoria alla pratica.

· Conoscere le caratteristiche lavorative.

· Applicare in modo appropriato le fasi della progettazione.

· Utilizzare le fasi della progettazione per risolvere i problemi che si incontrano.

· Applicare i metodi e gli strumenti adeguati per svolgere una osservazione.

· L’asilo nido e la programmazione delle attività del nido.

· Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro.

· Cogliere i collegamenti tra la teoria studiata e l’applicazione pratica.

· Applicare le varie tecniche apprese nei laboratori creativi.

· Ricercare i giochi tradizionali per tipologia d'utenza.

· Distinguere i vari registri comunicativi ed applicare giochi comunicativi.

· Utilizzare vari tipi di narrazione.

· Apportare elementi innovativi ai giochi per adattarli a più utenze.

· Applicare le principali tecniche di comunicazione nei vari contesti.

· Utilizzare giochi comunicativi per comprendere al meglio le varie situazioni.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro.

· Applicare la teoria alla pratica.

· Conoscere le caratteristiche lavorative.

· Applicare in modo appropriato le fasi della progettazione.

· Utilizzare le fasi della progettazione per risolvere i problemi che si incontrano.

· Applicare i metodi e gli strumenti adeguati per svolgere una osservazione.

· L’asilo nido e la programmazione delle attività del nido.

· Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro.

· Cogliere i collegamenti tra la teoria studiata e l’applicazione pratica.

· Applicare le varie tecniche apprese nei laboratori creativi.

· Ricercare i giochi tradizionali per tipologia d'utenza.

· Distinguere i vari registri comunicativi ed applicare giochi comunicativi.

· Utilizzare vari tipi di narrazione.

· Apportare elementi innovativi ai giochi per adattarli a più utenze.

· Applicare le principali tecniche di comunicazione nei vari contesti.

· Utilizzare giochi comunicativi per comprendere al meglio le varie situazioni.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: ATTIVITA’ DI CONOSCENZA'''

Presentiamoci e conosciamoci.

Il metodo di studio della disciplina.

Conoscenza della disciplina.

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE'''

Gli strumenti di lavoro.

Le parole chiave e le mappe concettuali.

Il corso Servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Metodologie Operative e il campo d’azione.

L’ Operatore e il profilo professionale.

Le competenze e le abilità dell’operatore dei servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Ipotesi metodologica per la costruzione di grandi attività espressive.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI'''

Il gruppo di lavoro.

Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale.

Il gruppo di auto-aiuto.

Il leader e il cooperative learning.

Il tutor sociale.

Il lavoro di ricerca.

L’inchiesta.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE'''

Definizione di progettazione.

Le fasi della progettazione.

Stesura della progettazione.

Il lavoro per progetti.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO'''

La struttura e le attività.

La programmazione all’interno del nido.

Programmazione e progettazione dei vari interventi rivolti alla prima infanzia.

Servizi e figure professionali rivolti alla prima infanzia

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE'''

L'osservazione sistematica, diretta e indiretta.

Metodi e strumenti dell'osservazione.

Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI'''

Il percorso laboratoriale mira a stimolare la creatività e la manualità degli studenti attraverso l’esplorazione di diverse tecniche artistiche e attività espressive, promuovendo al tempo stesso il lavoro collaborativo e la valorizzazione delle capacità individuali.

Gli studenti vengono introdotti ai principali materiali e strumenti artistici attraverso momenti teorici, schede didattiche e attività di progettazione. Successivamente sperimentano tecniche creative come la pittura, il collage e il decoupage, imparando a utilizzare in modo consapevole colori e materiali.

Una parte del percorso è dedicata all’uso delle mani come soggetto e strumento artistico: attraverso impronte, silhouettes e decorazioni con colori a tempera, gli alunni scoprono il valore espressivo e comunicativo del gesto creativo.

Segue la realizzazione di manufatti per ricorrenze e diverse utenze. Questa attività favorisce la progettazione, la precisione e l’attenzione del prodotto.

Ampio spazio è riservato alle tecniche di riciclo creativo, che educano al rispetto dell’ambiente e alla valorizzazione dei materiali di recupero. Gli studenti realizzano oggetti e decorazioni utilizzando cartone, giornali, plastica e pasta di sale, sperimentando forme di creatività sostenibile.

Viene proposta la realizzazione di un lapbook dedicato al tema della fiaba. Attraverso questa attività, gli studenti sintetizzano i contenuti appresi, organizzano le informazioni in modo creativo e personalizzato, e sviluppano abilità grafiche e narrative, collegando arte, racconto e immaginazione.

Infine, viene proposta la creazione di un messaggio pubblicitario: gli studenti progettano un elaborato grafico per promuovere un prodotto o un servizio, esercitando fantasia, senso estetico e competenze comunicative. Il lavoro può essere svolto con materiali tradizionali o/recupero .

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 1:''' L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE Compiti e ambiti di lavoro. Le metodologie operative.

'''Modulo/nucleo tematico 2:''' I GRUPPI Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale. Il leader e il cooperative learning.

'''Modulo/nucleo tematico 3:''' LA PROGETTAZIONE Le fasi della progettazione: interventi, verifica e valutazione. L’osservazione nella progettazione socio-assistenziale.

'''Modulo/nucleo tematico 4:''' L’ASILO NIDO La programmazione, l’inserimento e la routine negli asili nido.

'''Modulo/nucleo tematico 5:''' L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE (da appunti del docente) Metodi e strumenti dell'osservazione. Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6:''' I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI Realizziamo un cartellone. Analisi particolareggiata di un caso professionale. Attività grafiche, pittoriche, manipolative. Utilizzo delle mani come strumento e soggetto di attività creative. Idee creative con materiali di riciclo (carta, cartone, ecc.) e tecniche diverse (collage, carta pesta, ecc.). Tecniche di manipolazione della carta 

= Metodi =
L’attività didattica si sviluppa attraverso diverse modalità, che integrano momenti teorici, pratici e collaborativi, con l’obiettivo di promuovere un apprendimento significativo e partecipato.

La lezione frontale esplicativa prevede la spiegazione da parte del docente dei concetti fondamentali, con il supporto di slide, mappe concettuali e della Lavagna Interattiva Multimediale (LIM). Questo momento consente di costruire le basi teoriche necessarie per affrontare in modo consapevole le successive attività.

La lezione pratica è caratterizzata dalla dimostrazione passo dopo passo delle tecniche e dei procedimenti da parte del docente. Gli studenti osservano e successivamente riproducono le attività in modo autonomo o guidato, applicando le conoscenze acquisite nei laboratori di metodologie operative.

Le esercitazioni individuali permettono di consolidare le conoscenze e sviluppare l’autonomia attraverso attività scritte o orali, mentre quelle di gruppo favoriscono la collaborazione e la condivisione. Il lavoro cooperativo, organizzato in piccoli gruppi con ruoli specifici, consente di sviluppare competenze comunicative, relazionali e di problem solving.

Le esercitazioni di lettura e ascolto prevedono l’analisi di testi didattici, articoli, brani informativi e video. Gli studenti svolgono anche ricerche autonome utilizzando fonti selezionate e partecipano alla realizzazione di elaborati o presentazioni collettive. Sono previsti interventi in itinere per sostenere e rielaborare i concetti con gli studenti che manifestano maggiori difficoltà, garantendo così un apprendimento inclusivo e personalizzato.

Il libro di testo rappresenta la principale fonte di studio e consultazione, affiancato da testi di approfondimento e da materiali informativi come dépliant e articoli provenienti anche da fonti esterne.

La Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) consente di rendere le lezioni più dinamiche e coinvolgenti, mentre il materiale fotocopiabile , schede, esercizi e mappe concettuali , favorisce il consolidamento dei contenuti.

I materiali di riciclo vengono impiegati per attività creative e laboratoriali, mentre schemi e mappe esplicative aiutano a visualizzare i concetti chiave e i collegamenti tra gli argomenti.

Il laboratorio di metodologie operative costituisce uno spazio privilegiato per le esercitazioni pratiche e le simulazioni.

Infine, i sussidi didattici multimediali, come video e risorse digitali, supportano e arricchiscono il processo di apprendimento.

= Verifiche =
Le verifiche saranno scritte, orali e pratiche, in relazione agli argomenti trattati e agli obiettivi programmati.

Le verifiche scritte comprenderanno domande aperte e strutturate, esercizi, test, schede di lavoro, quiz e brevi elaborazioni.

Le verifiche orali comprenderanno interrogazioni, colloqui, discussioni guidate ed esposizioni, valutando la conoscenza dei contenuti, la capacità di esporre e di effettuare collegamenti.

Le verifiche pratiche comprenderanno esercitazioni di laboratorio, progettazione e realizzazione di attività ed elaborati, individuali o di gruppo.

La valutazione terrà conto dei risultati raggiunti, del livello di partenza e dei progressi compiuti, considerando inoltre impegno, partecipazione, frequenza, autonomia e svolgimento delle attività assegnate.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di interventi educativi e didattici specifici, per i quali saranno adottati strumenti e strategie adeguati al raggiungimento degli obiettivi programmati.

== Strumenti di supporto per le verifiche ==
Saranno utilizzati il '''libro di testo, testi di consultazione, materiali didattici multimediali, laboratorio e LIM''', in relazione alle diverse tipologie di verifica.

= Libri di testo =
Metodologie operative Biennio ; Corso di Metodologie operative. Autore: Grazia Muscogiuri e Daniela Palermo. Editore Hoepli .
Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

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Classe IBSOC - A.S. 2026-2027: Metodologie operative

2026-10-05T13:22:57Z

Laura.nicotra: /* Docente */