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Classe IIASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-12-01T08:30:03Z

Laura.nicotra: /* Docente */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''IL GIOCO È UNA COSA SERIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Il gioco e la sua fondamentale importanza nella crescita (l’attenzione al gioco, ai materiali didattici e alla spontaneità espressiva).

· Il ruolo del gioco.

· L’importanza del gioco a livello educativo ed espressivo.

· Il grande gioco (costruzione, ipotesi metodologiche).

· Tipologie di giochi e tradizioni popolari.

· Il valore del gioco nell'evoluzione della persona.

· Diritto al gioco

· Pedagogia della documentazione

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''CURA DELLE PERIFERIE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· La crisi del Welfare State e il ruolo delle organizzazioni del volontariato soprattutto nelle periferie per la soddisfazione di determinati bisogni e altre realtà che operano a livello sociale.

· Analisi delle condizioni di degrado e abbandono degli outdoor ludici, anche nel territorio , progettando azioni di recupero e rigenerazione degli spazi di socialità dedicati all’infanzia.

· Sistema dei servizi educativi per la prima infanzia e la Legge quadro 328/2000.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Il Welfare State in Italia.

· Fonti e documenti per la rilevazione dei servizi territoriali.

· Tipologia dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari, sanitari.

· Tipologia di utenza dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

· Le agenzie di socializzazione nelle reti territoriali.

· I principi di sussidiarietà nell'organizzazione dei servizi.

· Il PCTO nel settore sociosanitario.

· Riconoscere i bisogni legati all’età e alle condizioni dell’individuo.

· Saper progettare una semplice relazione d'aiuto.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· Dati sensibili e dati pubblici, la normativa sulla privacy.

· Conoscere il gioco come strumento di socializzazione e stimolo alla creatività.

· Conoscere i vari tipi di bisogni dell'utente.

· Conoscere le tecniche delle varie espressioni artistiche.

· Il gruppo e le sue dinamiche.

· Il processo di socializzazione.

· Gli aspetti emotivo - motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.

· Modi, forme e funzioni della comunicazione.

· I bisogni legati alle varie fasi della vita e i servizi a sostegno del singolo e della collettività.

· Giochi di simulazione basati sulla relazione d’aiuto.

· Simulazioni sulle tecniche comunicative, attività di animazione e guidate alla scoperta del territorio.

· Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· I soggetti che partecipano alla presa in carico della persona malata e i loro compiti.

· Rischi, pericoli e sicurezza.

· Il segretariato sociale: compiti e funzioni.

· Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.

· Modalità di presentazione e diffusione dell’informazione.

· Obiettivi e tecniche dell’animazione ludica e sociale anche con strumenti multimediali.

· Tecniche di rilevazione dei dati.

== Abilità (saper fare) ==
· Identificare le diverse tipologie di servizi presenti sul territorio.

· Individuare le opportunità offerte dal territorio per rispondere a bisogni sociali, socio-sanitari e socio-educativi.

· Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.

· Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro osservando le regole dello scambio comunicativo.

· Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.

· Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.

· Riconoscere la dimensione socio-culturale individuale e della comunità di appartenenza.

· Saper riconoscere i bisogni legati all’età e alle condizioni dell’individuo.

· Descrivere i compiti dei soggetti che partecipano alla presa in carico della persona ammalata.

· Riconoscere le norme della sicurezza come condizione del vivere civile.

· Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.

· Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi.

· Identificare le principali tecniche di animazione ludica e sociale.

· Riconoscere i materiali e gli strumenti utili all’animazione ludica e sociale.

· Identificare modalità appropriate per la raccolta dei dati.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, socia e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 6:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Individuare le caratteristiche e le finalità specifiche dello stage.

· Comprendere con lo stage la radicale dei comportamenti da adottare a seconda dell’utenza.

· Intuire come istaurare un rapporto di empatia con l’utente dei servizi.

· Inquadrare ogni singolo caso in base alla strategia d’aiuto più opportuna.

· Elaborare strategie e progetti su misura per ogni singolo caso.

· Acquisire competenze tecniche espressive.

· Utilizzare i vari servizi ed interventi relativamente ai bisogni.

· Elaborare attività di pratiche attraverso la realizzazione di progetti operativi/intervento.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI CONTENUTI ESSENZIALI DELLA DISCIPLINA'''

· Ripasso degli apprendimenti cardine della disciplina e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE'''

· Cosa vuol dire progettare.

· Perché è importante progettare.

· Dalla programmazione a lavorare per progetti.

· Conoscere le fasi della progettazione e il progetto operativo/intervento.

· Individuare gli elementi essenziali che costituiscono le fasi della progettazione.

· Applicare le fasi della progettazione per risolvere semplici situazioni problematiche.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI'''

· I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano.

· La piramide di Maslow.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Welfare state.

· La legge quadro.

· Il terzo settore.

· Le figure professionali e l’assistente sociale.

· Educatore professionale.

· L’animatore socio-culturale.

· Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione.

· I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

· Semplici casi professionali.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: LA FAMIGLIA'''

· Dalla famiglia patriarcale ai nostri giorni.

· I vari tipi di famiglia.

· La famiglia nucleare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5 : L'ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO /PCTO'''

· Cos’è l'alternanza scuola lavoro/ PCTO nel riordino dei professionali.

· La figura del tutor scolastico e aziendale nello stage.

· Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

l percorso laboratoriale inizia con un’introduzione teorica sui diversi materiali e strumenti artistici, accompagnata dalla presentazione di schede didattiche per la progettazione dedicate alle principali tecniche creative, come la pittura, il collage e il decoupage.

Attraverso schede, video tutorial e dimostrazioni pratiche, gli studenti imparano a conoscere e utilizzare in modo corretto i materiali, sviluppando abilità manuali, senso estetico e spirito creativo.

Successivamente, vengono realizzate opere grafiche e pittoriche in cui le mani diventano protagoniste, attraverso impronte, silhouettes e decorazioni con colori a tempera.

Il percorso prosegue con la progettazione e la creazione di oggetti destinati a differenti contesti e tipologie di utenza, favorendo la progettualità e la cura del dettaglio.

Un’ulteriore fase è dedicata alla creazione di oggetti ottenuti con materiali di riciclo cartone, plastica, giornali o pasta di sale per promuovere la creatività sostenibile e il rispetto dell’ambiente.

Gli studenti sono inoltre coinvolti nella progettazione e realizzazione di vari tipi di giochi, pensati per diverse fasce d’età e contesti educativi. Questa attività favorisce la collaborazione, la fantasia e la capacità di progettare in funzione dei bisogni dei destinatari.

Infine, il percorso si conclude con la progettazione di un messaggio pubblicitario creativo per promuovere un prodotto o un servizio, offrendo agli studenti l’opportunità di sperimentare linguaggi comunicativi diversi e di sviluppare competenze grafiche ed espressive.

=  Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE:''' Conoscere le fasi della progettazione. Cosa vuol dire progettare. Perché è importante progettare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI''' I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano. La piramide di Maslow.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO''' Le figure professionali e l’assistente sociale. Educatore professionale. L’animatore socio-culturale. Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione, minori, disabili e anziani. I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: LA FAMIGLIA''' I vari tipi di famiglia.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5 : L'ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO /PCTO''' Cos’è l'alternanza scuola lavoro/ PCTO. La figura del tutor scolastico e aziendale nello stage. Preparazione alla stesura del diario di bordo.

= Metodi =
L’attività didattica si svolge attraverso modalità diversificate che uniscono momenti teorici, pratici e collaborativi, con l’obiettivo di favorire la partecipazione attiva e lo sviluppo delle competenze personali e relazionali degli studenti.

Le lezioni frontali prevedono la spiegazione dei principali argomenti da parte del docente, supportata dall’uso di slide, mappe concettuali e della Lavagna Interattiva Multimediale (LIM). Questi momenti permettono di costruire una base teorica solida su cui sviluppare le attività successive.

Le lezioni pratiche si svolgono nei laboratori di metodologie operative, dove gli studenti possono osservare, sperimentare e applicare concretamente quanto appreso.

Vengono proposte esercitazioni scritte e orali per favorire l’autonomia e il consolidamento delle conoscenze, insieme ad attività di gruppo che incoraggiano la collaborazione, la condivisione e l’assunzione di ruoli specifici all’interno del lavoro comune.

Durante il percorso vengono utilizzati testi didattici, articoli, brani informativi e video per approfondire gli argomenti trattati. Gli studenti svolgono anche ricerche autonome su fonti selezionate, finalizzate alla produzione di elaborati o presentazioni collettive.

Particolare attenzione è riservata all’ascolto attivo e ai bisogni individuali degli alunni, valorizzando i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. Sono inoltre previsti interventi in itinere per sostenere e rielaborare i concetti con chi incontra maggiori difficoltà.

Il libro di testo rappresenta la principale fonte di studio e consultazione, integrata da testi di approfondimento e da materiali informativi come dépliant e articoli provenienti anche da fonti esterne.

Il materiale fotocopiabile , schede, esercizi e mappe concettuali per il supporto allo studio individuale, mentre i materiali di riciclo vengono utilizzati per attività creative e laboratori pratici.

Schemi e mappe esplicative aiutano a visualizzare i concetti chiave e le relazioni tra gli argomenti. Il laboratorio di metodologie operative costituisce lo spazio dedicato alle esercitazioni pratiche e alle simulazioni.

Infine, i sussidi didattici multimediali, come video e risorse digitali, arricchiscono l’apprendimento e rendono le lezioni più coinvolgenti e interattive.

= Verifiche =
Verifiche scritte

Prove strutturate: domande aperte

Prove semi-strutturate: spiegazione di concetti o elaborazione di brevi riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, semplici analisi di casi studio.

Verifiche orali

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

Verifiche pratiche

Progettazione di attività: Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali. Laboratori pratici.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati.

= Libri di testo =
Metodologie operative Biennio ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria . Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi . Editore Bulgarini .

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe IBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-11-14T14:21:49Z

Laura.nicotra: /* Contenuti */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso,"IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti: Favola e Fiaba come strumenti di socializzazione.La fiaba: aspetti interpretativi psicologici. La drammatizzazione fiabesca. Differenza tra favola e fiaba. La lettura espressiva ed animata. Le fiabe e il significato psicologico. Le origini delle fiabe. Didattica narrativa. Con la fantasia cresco bene. Le fiabe nel web. La medicina narrativa .Creare laboratori per l'infanzia incentrati sulla fiaba.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''CURA DELLA CASA COMUNE"''' la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· '''Agenda 2030''' a favore del rispetto dell’ambiente, attraverso un’attività laboratoriale di scrittura creativa espressamente collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile secondo le seguenti tematiche:

“Aiuto, Cosmonauti in pericolo! La navicella ha esaurito le riserve d’acqua…”, “Aiuto, l’orto di nonno Gianni è infestato da fragole mutanti…”, “Che idea

grandiosa! Portiamo la spazzatura nello spazio……”, “Il mistero del pianeta nebuloso: guardando la Terra, esseri alieni da una

lontana galassia non si spiegano lo spesso strato grigiastro che avvolge il nostro pianeta”.

'''Cura del laboratorio come spazio comune non solo di lavoro, ma anche di socializzazione e rispetto delle regole.'''

'''Socializzazione''': Lavorare insieme in modo armonioso e cooperativo.

'''Rispetto delle regole''': Stabilire e rispettare regole comuni per mantenere il laboratorio pulito, ordinato e sicuro.

'''Responsabilità''': Ogni studente è responsabile dello spazio che condivide con gli altri.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del problem solving; acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Fonti e documenti per la rilevazione dei servizi territoriali.

· Tipologia dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

· Le agenzie di socializzazione nelle reti territoriali.

· I diversi modi di comunicare.

· La famiglia nella società di oggi.

· Alla scoperta dell’area sociale e sanitaria.

· Il territorio e le sue opportunità.

· Il gruppo e le sue dinamiche.

· Il processo di socializzazione.

· Gli aspetti emotivo-motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.

· Modi, forme e funzioni della comunicazione.

· L’importanza del territorio.

· L’inchiesta/sondaggio e la raccolta dei dati.

· I gruppi: funzioni e finalità.

· Le tecniche comunicative.

· Il gruppo di lavoro e i gruppi in ambito sociale e assistenziale.

· Il tutor sociale.

· Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· Tecniche e strumenti per la comunicazione multimediale e nei social media.

· Dati sensibili e dati pubblici.

· La normativa sulla privacy .

· Visite guidate alla scoperta del territorio.

· Dibattito, Brainstorming, Circle time, Cooperative learning.

· Lavori di gruppo sul racconto e sulla loro sonorizzazione.

· Attività ludico-espressive.

· Giochi di ruolo, la fiabazione, il racconto, la drammatizzazione.

· Realizzazione e valutazione degli obiettivi.

· Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.

· Modalità di presentazione e diffusione delle informazioni.

Il controllo delle emozioni

== Abilità (saper fare) ==
· Individuare le opportunità offerte dal territorio per rispondere a bisogni sociali, socio-sanitari e socio educativi.

· Individuare le dinamiche alla base del funzionamento dei gruppi.

· Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.

· Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro, osservando le regole dello scambio comunicativo.

· Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.

· Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social per la divulgazione e socializzazione di contenuti.

· Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.

· Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.

· Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
· Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro.

· Applicare la teoria alla pratica.

· Conoscere le caratteristiche lavorative.

· Applicare in modo appropriato le fasi della progettazione.

· Utilizzare le fasi della progettazione per risolvere i problemi che si incontrano.

· Applicare i metodi e gli strumenti adeguati per svolgere una osservazione.

· L’asilo nido e la programmazione delle attività del nido.

· Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro.

· Cogliere i collegamenti tra la teoria studiata e l’applicazione pratica.

· Applicare le varie tecniche apprese nei laboratori creativi.

· Ricercare i giochi tradizionali per tipologia d'utenza.

· Distinguere i vari registri comunicativi ed applicare giochi comunicativi.

· Utilizzare vari tipi di narrazione.

· Apportare elementi innovativi ai giochi per adattarli a più utenze.

· Applicare le principali tecniche di comunicazione nei vari contesti.

· Utilizzare giochi comunicativi per comprendere al meglio le varie situazioni.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro.

· Applicare la teoria alla pratica.

· Conoscere le caratteristiche lavorative.

· Applicare in modo appropriato le fasi della progettazione.

· Utilizzare le fasi della progettazione per risolvere i problemi che si incontrano.

· Applicare i metodi e gli strumenti adeguati per svolgere una osservazione.

· L’asilo nido e la programmazione delle attività del nido.

· Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro.

· Cogliere i collegamenti tra la teoria studiata e l’applicazione pratica.

· Applicare le varie tecniche apprese nei laboratori creativi.

· Ricercare i giochi tradizionali per tipologia d'utenza.

· Distinguere i vari registri comunicativi ed applicare giochi comunicativi.

· Utilizzare vari tipi di narrazione.

· Apportare elementi innovativi ai giochi per adattarli a più utenze.

· Applicare le principali tecniche di comunicazione nei vari contesti.

· Utilizzare giochi comunicativi per comprendere al meglio le varie situazioni.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: ATTIVITA’ DI CONOSCENZA'''

Presentiamoci e conosciamoci.

Il metodo di studio della disciplina.

Conoscenza della disciplina.

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE'''

Gli strumenti di lavoro.

Le parole chiave e le mappe concettuali.

Il corso Servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Metodologie Operative e il campo d’azione.

L’ Operatore e il profilo professionale.

Le competenze e le abilità dell’operatore dei servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Ipotesi metodologica per la costruzione di grandi attività espressive.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI'''

Il gruppo di lavoro.

Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale.

Il gruppo di auto-aiuto.

Il leader e il cooperative learning.

Il tutor sociale.

Il lavoro di ricerca.

L’inchiesta.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE'''

Definizione di progettazione.

Le fasi della progettazione.

Stesura della progettazione.

Il lavoro per progetti.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO'''

La struttura e le attività.

La programmazione all’interno del nido.

Programmazione e progettazione dei vari interventi rivolti alla prima infanzia.

Servizi e figure professionali rivolti alla prima infanzia

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE'''

L'osservazione sistematica, diretta e indiretta.

Metodi e strumenti dell'osservazione.

Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI'''

Il percorso laboratoriale mira a stimolare la creatività e la manualità degli studenti attraverso l’esplorazione di diverse tecniche artistiche e attività espressive, promuovendo al tempo stesso il lavoro collaborativo e la valorizzazione delle capacità individuali.

Gli studenti vengono introdotti ai principali materiali e strumenti artistici attraverso momenti teorici, schede didattiche e attività di progettazione. Successivamente sperimentano tecniche creative come la pittura, il collage e il decoupage, imparando a utilizzare in modo consapevole colori e materiali.

Una parte del percorso è dedicata all’uso delle mani come soggetto e strumento artistico: attraverso impronte, silhouettes e decorazioni con colori a tempera, gli alunni scoprono il valore espressivo e comunicativo del gesto creativo.

Segue la realizzazione di manufatti per ricorrenze e diverse utenze. Questa attività favorisce la progettazione, la precisione e l’attenzione del prodotto.

Ampio spazio è riservato alle tecniche di riciclo creativo, che educano al rispetto dell’ambiente e alla valorizzazione dei materiali di recupero. Gli studenti realizzano oggetti e decorazioni utilizzando cartone, giornali, plastica e pasta di sale, sperimentando forme di creatività sostenibile.

Viene proposta la realizzazione di un lapbook dedicato al tema della fiaba. Attraverso questa attività, gli studenti sintetizzano i contenuti appresi, organizzano le informazioni in modo creativo e personalizzato, e sviluppano abilità grafiche e narrative, collegando arte, racconto e immaginazione.

Infine, viene proposta la creazione di un messaggio pubblicitario: gli studenti progettano un elaborato grafico per promuovere un prodotto o un servizio, esercitando fantasia, senso estetico e competenze comunicative. Il lavoro può essere svolto con materiali tradizionali o/recupero .

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE''' Compiti e ambiti di lavoro. Le metodologie operative.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI''' Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale. Il leader e il cooperative learning.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE''' Le fasi della progettazione: interventi, verifica e valutazione. L’osservazione nella progettazione socio-assistenziale.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO''' La programmazione, l’inserimento e la routine negli asili nido.

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE (da appunti del docente)''' Metodi e strumenti dell'osservazione. Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI''' Realizziamo un cartellone. Analisi particolareggiata di un caso professionale. Attività grafiche, pittoriche, manipolative. Utilizzo delle mani come strumento e soggetto di attività creative. Idee creative con materiali di riciclo (carta, cartone, ecc.) e tecniche diverse (collage, carta pesta, ecc.). Tecniche di manipolazione della carta 

= Metodi =
L’attività didattica si sviluppa attraverso diverse modalità, che integrano momenti teorici, pratici e collaborativi, con l’obiettivo di promuovere un apprendimento significativo e partecipato.

La lezione frontale esplicativa prevede la spiegazione da parte del docente dei concetti fondamentali, con il supporto di slide, mappe concettuali e della Lavagna Interattiva Multimediale (LIM). Questo momento consente di costruire le basi teoriche necessarie per affrontare in modo consapevole le successive attività.

La lezione pratica è caratterizzata dalla dimostrazione passo dopo passo delle tecniche e dei procedimenti da parte del docente. Gli studenti osservano e successivamente riproducono le attività in modo autonomo o guidato, applicando le conoscenze acquisite nei laboratori di metodologie operative.

Le esercitazioni individuali permettono di consolidare le conoscenze e sviluppare l’autonomia attraverso attività scritte o orali, mentre quelle di gruppo favoriscono la collaborazione e la condivisione. Il lavoro cooperativo, organizzato in piccoli gruppi con ruoli specifici, consente di sviluppare competenze comunicative, relazionali e di problem solving.

Le esercitazioni di lettura e ascolto prevedono l’analisi di testi didattici, articoli, brani informativi e video. Gli studenti svolgono anche ricerche autonome utilizzando fonti selezionate e partecipano alla realizzazione di elaborati o presentazioni collettive. Sono previsti interventi in itinere per sostenere e rielaborare i concetti con gli studenti che manifestano maggiori difficoltà, garantendo così un apprendimento inclusivo e personalizzato.

Il libro di testo rappresenta la principale fonte di studio e consultazione, affiancato da testi di approfondimento e da materiali informativi come dépliant e articoli provenienti anche da fonti esterne.

La Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) consente di rendere le lezioni più dinamiche e coinvolgenti, mentre il materiale fotocopiabile , schede, esercizi e mappe concettuali , favorisce il consolidamento dei contenuti.

I materiali di riciclo vengono impiegati per attività creative e laboratoriali, mentre schemi e mappe esplicative aiutano a visualizzare i concetti chiave e i collegamenti tra gli argomenti.

Il laboratorio di metodologie operative costituisce uno spazio privilegiato per le esercitazioni pratiche e le simulazioni.

Infine, i sussidi didattici multimediali, come video e risorse digitali, supportano e arricchiscono il processo di apprendimento.

= Verifiche =
'''Verifiche scritte'''

'''Prove strutturate''': domande aperte

'''Prove semi-strutturate''': spiegazione di concetti o elaborazione di brevi riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, semplici analisi di casi studio.

'''Verifiche orali'''

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

'''Verifiche pratiche'''

Progettazione di attività: Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali.

Realizzazione pratica: Messa in pratica di attività progettate in laboratorio o in gruppo.

Laboratori pratici.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati.

'''Strumenti di Supporto per le Verifiche'''

· Libro di testo e testi di consultazione: Utilizzati come base per esercitazioni scritte e studio teorico.

· Materiali didattici multimediali: Video, podcast, presentazioni interattive per supportare verifiche orali e pratiche.

· Laboratorio: Spazio per verifiche pratiche con l'utilizzo di strumenti e tecniche apprese.

= Libri di testo =
Metodologie operative Biennio ; Corso di Metodologie operative. Autore: Grazia Muscogiuri e Daniela Palermo. Editore Hoepli .
Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

== Menu di navigazione ==

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=== Strumenti ===

* [[Speciale:PuntanoQui/Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Puntano qui]]
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* Link permanente
* Informazioni pagina

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026

2025-11-06T09:09:19Z

Laura.nicotra: /* Rappresentanti dei genitori */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:3^ Asoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua italiana
|Scarcella Donatella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Scarcella Donatella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Condina Veronica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Carmagnani Elena
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|ANTENUCCI FRANCESCO
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Marco Carmeliti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Bianchini Maura
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Nicotra Laura
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico sanitaria
|Lorenzetto Elisa
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore
|Raccuglia Giacomo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

*Ruaro Silvano 
*Tieni Lisa 

==Rappresentanti degli Studenti==

*Passarini Alice 
*Masaia Ettore 

==Coordinatore di Classe==
Laura Nicotra

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

'''"L’ADOLESCENZA DA SCOPRIRE".'''

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti. Il percorso sarà incentrato sulla pedagogia dell’adolescenza per permette agli studenti di acquisire conoscenze in merito alle principali teorie pedagogiche, concernenti le caratteristiche proprie dell’adolescenza e del contesto, quali fattori familiari, sociali e culturali, e competenze di analisi di casi e situazioni reali di lavoro educativo nei contesti familiari e/o di intervento con adolescenti, facendo riferimento alle teorie apprese.

Gli studenti, saranno formati all’utilizzo di metodi e tecniche per affiancare gli operatori in interventi educativi e sociali nei contesti di lavoro formali e informali, con soggetti in età preadolescenziale e adolescenziale, e alla realizzazione, in autonomia o in team, di indagini sul campo attraverso procedimenti scientifici replicabili e verificabili nei loro risultati.

Inoltre gli studenti saranno guidati alla comprensione delle linee essenziali della storia della pedagogia, attraverso la lettura di pagine di testi classici e contemporanei dell’opera degli autori più significativi. Rispetto alla prevenzione dei rischi e alla lettura del disagio in ambito adolescenziale, gli studenti affronteranno, a livello teorico , tematiche riguardo le problematiche dell’età e si eserciteranno, a livello laboratoriale, mediante attività in team, nell’applicare le teorie pedagogiche alla progettazione professionale di interventi nel contesto dei servizi educativi di comunità, e alla comprensione di esperienze concrete di buone pratiche, mediante lo studio documentario, come fase propedeutica alla successiva elaborazione autonoma di case study.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico: “Cura dei vulnerabili”

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

Gli studenti vengono guidati in un percorso di riflessione e analisi sulle diverse forme di vulnerabilità ancora presenti, tollerate o ignorate nella nostra società.

L’obiettivo è promuovere esperienze di un approccio pedagogico, favorendo lo sviluppo di comportamenti prosociali e di cittadinanza attiva attraverso il legame concreto tra la Scuola e la rete sociale del territorio (Enti, Associazioni e figure professionali di riferimento).

Nel corso del percorso, gli studenti apprendono tecniche di rilevazione e analisi dei bisogni e delle risorse della comunità, sperimentando l’approccio teorico all’intervista qualitativa e alle tecniche di gestione del colloquio d’aiuto.

Attraverso attività di simulazione e ricerca, vengono esplorati i principali servizi socio-sanitari, socio-assistenziali, educativi, scolastici, lavorativi, amministrativi e giudiziari del territorio, anche mediante la raccolta di dati online e offline.

Il percorso didattico integra le microprogrammazioni delle discipline in un quadro di competenze trasversali e significative, valorizzate da un tema portante comune, per favorire un apprendimento autentico in un ambiente educativo esperienziale e partecipato.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua italiana|Lingua italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Igiene e cultura medico sanitaria|Igiene e cultura medico sanitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||3
|-
!Femmine||23
|-
!Totale||26
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

CLASSI TERZE

*Motivazione seria e personale allo studio (regolarità, puntualità, precisione nelle consegne)
*Presenza attiva alle lezioni e puntualità nello svolgimento
*Potenziamento della responsabilità personale, dell’autonomia e della socializzazione
*Sviluppo della disponibilità al dialogo, al confronto, all’accoglienza della diversità. 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

CLASSI TERZE

*Capacità di presentare, descrivere, discutere un argomento con chiarezza espositiva e utilizzando una terminologia appropriata
*Sviluppare la capacità di affrontare un problema e prospettarne la soluzione

 Attività di codocenza

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|/
|/

|- bgcolor="#F9F9F9"
|/
|/

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==
NOVEMBRE: Giornata internazionale per l'eliminazione della violenza contro le donne

GENNAIO: Assemblea in occasione della Giornata della Memoria.

FEBBRAIO :Giornata dello sport

Progetto di Educazione all’affettività.

1° dicembre 2025 Giornata di Sensibilizzazione HIV e IST in occasione della Giornata mondiale

contro l’AIDS); proiezione del film: “Positive Girl” nelle proprie classi con LIM e dibattito online

condotto da esperti del tema.

Data da stabilire: intervento di 2 ore scolastiche, #NONSOLOPERGIOCO, intervento in

presenza; obiettivo: promuovere maggior consapevolezza sul gioco d’azzardo.

Nell'ambito del progetto "Volontariato”: dono e ricchezza", per le classi terze è previsto un incontro in classe con alcuni volontari della comunità Papa Giovanni XXIII.

Uscite sportive:

Tiro con l’arco Novembre Primavera‘26

Trofeo Città di Legnago

Basket

Calcio a 5

Pallamano

Scacchi

Badminton

Atletica Leggera

Extracurricolari

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze)==

* CURRICULUM VITAE, BANDI DI CONCORSO PUBBLICO
* Confrontare le principali figure professionali del proprio corso di studio con le figure che operano nel Regno Unito o all’estero, consultando i siti ad esse dedicate.
* Analizzare le caratteristiche degli ambienti di lavoro in Italia con le corrispondenti strutture nel Regno Unito o all’estero
* Panoramica commentata delle famiglie di professioni del settore sanitario portale ISFOL
* Ascolto empatico
* Problem solving (tradurre problemi elementari espressi in parole in rappresentazioni matematiche scegliendo anche le operazioni adatte a creare una situazione problema partendo da una rappresentazione problema data)
* Portale ISFOL e le professioni educative e sociali.
* Prestazioni a favore del lavoratore. Il Welfare State.
* Analisi del portale ISFOL e ISTAT, la conoscenza delle famiglie di professioni in ambito educativo, sociale e sanitario.
* Alcuni aspetti del CV e l’importanza delle competenze digitali e linguistiche)
* Startup nel mondo sportivo.
* PCTO di 6 settimane a partire dal 26 maggio 2026

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi 3)=

*Lunedì 16 febbraio 2026

=Colloqui con i genitori=

* ricevimenti generali: 13 novembre 2025 e 12 marzo 2026
* disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
* ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe VBSOC - A.S. 2025-2026

2025-10-31T08:54:39Z

Laura.nicotra: /* Docenti */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 5^Bsoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua italiana
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Battistella Carlo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Casalini Sabina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|ANTENUCCI FRANCESCO
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Miotto Martina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Laura Nicotra
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico sanitaria
|Lorenzetto Elisa
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Moretti Marco
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore
|Raccuglia Giacomo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Picca Anna
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

*Crescenzio Alessandro 
*Cantachin Annamaria 

==Rappresentanti degli Studenti==

*Aarif Lamya 
*Lanza Chiara 

==Coordinatore di Classe==
Laura Nicotra

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026: IL CERCHIO DELLA VITA

Il percorso formativo dedicato alla Terza Età si inserisce nella prospettiva di una preparazione professionale orientata alla presa in carico globale della persona anziana, secondo i principi dell’invecchiamento attivo e dell'invecchiamento attivo e positivo temi centrali nel modello sociale europeo contemporaneo.

Gli studenti vengono introdotti, in una prima fase, a un approfondimento teorico sulle forme di relazione di cura e sui servizi socio-assistenziali alla persona, con riferimento alle principali strutture operative del settore, quali Residenze Sanitarie Assistenziali (RSA), Centri Diurni e servizi territoriali di supporto.

Successivamente, attraverso un approccio di tipo laboratoriale e progettuale, vengono guidati nella progettazione di interventi e attività di supporto mirati al mantenimento e al potenziamento della salute psico-fisica dell’anziano, favorendo il benessere, la socializzazione e la partecipazione attiva alla vita comunitaria.

Lo sfondo unificatore dell’unità di apprendimento consente di raccordare le microprogrammazioni delle diverse discipline in un orizzonte di competenze comuni e trasversali, promuovendo la costruzione di apprendimenti significativi.

In tal modo, l’ambiente didattico si configura come spazio educativo attrezzato di esperienze, contenuti e metodologie operative, volto a sviluppare nei futuri operatori socio-sanitari competenze relazionali, progettuali e professionalispendibili nei diversi contesti di cura.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico: “Cura delle Istituzioni democratiche”

Il percorso didattico propone di promuovere negli studenti la consapevolezza del valore della Costituzione italiana e delle istituzioni democratiche come fondamento della convivenza civile e della cittadinanza attiva.

Attraverso un approccio interdisciplinare, le microprogrammazioni delle singole discipline vengono integrate in un quadro di competenze comuni e trasversali, finalizzate alla comprensione del funzionamento delle istituzioni, dei principi di legalità, giustizia e partecipazione, e al riconoscimento del proprio ruolo di cittadini responsabili all’interno della comunità.

Lo sfondo unificatore del percorso valorizza la dimensione esperienziale dell’apprendimento, attraverso attività di analisi, riflessione e progettazione civica che favoriscono la costruzione di un sapere significativo e consapevole.

L’ambiente di apprendimento si configura come spazio educativo attrezzato di esperienze, contenuti e strumenti operativi, volto a sviluppare negli studenti competenze civiche, etiche e sociali, indispensabili per prendersi cura, in modo concreto e partecipato, delle istituzioni e del bene comune.

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua italiana|Lingua italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Igiene e cultura medico sanitaria|Igiene e cultura medico sanitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||/
|-
!Femmine||25
|-
!Totale||25
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

CLASSI QUINTE

*Acquisizione di un metodo di studio efficace e sviluppo delle capacità operative e organizzative
*Capacità di comunicare le proprie idee con chiarezza e con ordine logico
*Capacità di comprendere e usare il linguaggio specifico delle singole discipline
*Saper assumere ruoli e svolgerli con responsabilità
*Potenziare l’interesse per la lettura e stimolare la curiosità culturale

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

CLASSI QUINTE

*Capacità di analisi e sintesi
*Capacità di operare collegamenti e confronti all’interno di una disciplina e tra discipline diverse
*Progressiva acquisizione di autonomia di giudizio 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|1 
|
 

|- bgcolor="#F9F9F9"
|2 
|
  

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==
Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":

* progetti inter e/o multidisciplinari
* attività di orientamento
* progetti da sviluppare :
* ''Educazione stradale: incontro con l’associazione “Verona Strada Sicura” previsto per febbraio/marzo 2026''
* ''Progetto “VIVA ”Rianimazione Cardiopolmonare con le operatrici del SerD di Legnago''
* Incontro con l’associazione ALCOLISTI ANONIMI, si tratta di un incontro informativo sulle attività dell’associazione, testimonianze e dibattito.
* Incontro con i volontari della Croce Verde
* ''Incontro online con i referenti dell’Autostrada Brennero – evento:” L’autostrada in città”''
* ''Incontro con alcuni rappresentanti della Protezione Civile in data da definire''
Attività sportive
* ''Partecipazione al Trofeo Città di Legnago (solo alunni selezionati) per le discipline: pallavolo mista e basket 3vs3,scacchi.''
* Trekking in Lessinia (eventuali visite allegate Laorno, Valle delle Sfingi, Podestaria o similari).

Viaggi d'istruzione, visite guidate:

* ''Uscita didattica ad Abano Terme presso il Columbus Thermal Pool''
* ''Uscita al lago di Garda con visita al Vittoriale (5 dicembre 2025)''
* ''Uscita alla Cooperativa per disabili Opera Divina Provvidenza di Sarmeola PD''

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

* corsi riconosciuti dalla scuola: Progetto UNIVR Orientamento

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

* '''''Prima prova''': 27/11/2025 e 08/04/2026''
* '''''Seconda prova''': 04/11/2025 (tip. A)'' ''03/12/2025 (tip. B)'' 05''/03/2026 (tip. C)'' ''10/04/2026 (tip. D)''

=Colloqui con i genitori=

** ricevimenti generali: 13 novembre 2025 e 12 marzo 2026
** disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
** ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-08T16:57:03Z

Laura.nicotra: /* Docente */

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe VBSOC - A.S. 2025-2026

2025-10-08T16:43:17Z

Laura.nicotra: /* Curricolari */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 5^Bsoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua italiana
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Battistella Carlo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Casalini Sabina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|ANTENUCCI FRANCESCO
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Miotto Martina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Laura Nicotra
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico sanitaria
|Lorenzetto Elisa
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Moretti Marco
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore
|Raccuglia Giacomo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Picca Anna
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==
Laura Nicotra

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026: IL CERCHIO DELLA VITA

Il percorso formativo dedicato alla Terza Età si inserisce nella prospettiva di una preparazione professionale orientata alla presa in carico globale della persona anziana, secondo i principi dell’invecchiamento attivo e dell'invecchiamento attivo e positivo temi centrali nel modello sociale europeo contemporaneo.

Gli studenti vengono introdotti, in una prima fase, a un approfondimento teorico sulle forme di relazione di cura e sui servizi socio-assistenziali alla persona, con riferimento alle principali strutture operative del settore, quali Residenze Sanitarie Assistenziali (RSA), Centri Diurni e servizi territoriali di supporto.

Successivamente, attraverso un approccio di tipo laboratoriale e progettuale, vengono guidati nella progettazione di interventi e attività di supporto mirati al mantenimento e al potenziamento della salute psico-fisica dell’anziano, favorendo il benessere, la socializzazione e la partecipazione attiva alla vita comunitaria.

Lo sfondo unificatore dell’unità di apprendimento consente di raccordare le microprogrammazioni delle diverse discipline in un orizzonte di competenze comuni e trasversali, promuovendo la costruzione di apprendimenti significativi.

In tal modo, l’ambiente didattico si configura come spazio educativo attrezzato di esperienze, contenuti e metodologie operative, volto a sviluppare nei futuri operatori socio-sanitari competenze relazionali, progettuali e professionalispendibili nei diversi contesti di cura.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico: “Cura delle Istituzioni democratiche”

Il percorso didattico propone di promuovere negli studenti la consapevolezza del valore della Costituzione italiana e delle istituzioni democratiche come fondamento della convivenza civile e della cittadinanza attiva.

Attraverso un approccio interdisciplinare, le microprogrammazioni delle singole discipline vengono integrate in un quadro di competenze comuni e trasversali, finalizzate alla comprensione del funzionamento delle istituzioni, dei principi di legalità, giustizia e partecipazione, e al riconoscimento del proprio ruolo di cittadini responsabili all’interno della comunità.

Lo sfondo unificatore del percorso valorizza la dimensione esperienziale dell’apprendimento, attraverso attività di analisi, riflessione e progettazione civica che favoriscono la costruzione di un sapere significativo e consapevole.

L’ambiente di apprendimento si configura come spazio educativo attrezzato di esperienze, contenuti e strumenti operativi, volto a sviluppare negli studenti competenze civiche, etiche e sociali, indispensabili per prendersi cura, in modo concreto e partecipato, delle istituzioni e del bene comune.

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua italiana|Lingua italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Igiene e cultura medico sanitaria|Igiene e cultura medico sanitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||/
|-
!Femmine||25
|-
!Totale||25
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

CLASSI QUINTE

*Acquisizione di un metodo di studio efficace e sviluppo delle capacità operative e organizzative
*Capacità di comunicare le proprie idee con chiarezza e con ordine logico
*Capacità di comprendere e usare il linguaggio specifico delle singole discipline
*Saper assumere ruoli e svolgerli con responsabilità
*Potenziare l’interesse per la lettura e stimolare la curiosità culturale

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

CLASSI QUINTE

*Capacità di analisi e sintesi
*Capacità di operare collegamenti e confronti all’interno di una disciplina e tra discipline diverse
*Progressiva acquisizione di autonomia di giudizio 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|1 
|
 

|- bgcolor="#F9F9F9"
|2 
|
  

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==
Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":

* progetti inter e/o multidisciplinari
* attività di orientamento
* progetti da sviluppare :
* ''Educazione stradale: incontro con l’associazione “Verona Strada Sicura” previsto per febbraio/marzo 2026''
* ''Progetto “VIVA ”Rianimazione Cardiopolmonare con le operatrici del SerD di Legnago''
* Incontro con l’associazione ALCOLISTI ANONIMI, si tratta di un incontro informativo sulle attività dell’associazione, testimonianze e dibattito.
* Incontro con i volontari della Croce Verde
* ''Incontro online con i referenti dell’Autostrada Brennero – evento:” L’autostrada in città”''
* ''Incontro con alcuni rappresentanti della Protezione Civile in data da definire''
Attività sportive
* ''Partecipazione al Trofeo Città di Legnago (solo alunni selezionati) per le discipline: pallavolo mista e basket 3vs3,scacchi.''
* Trekking in Lessinia (eventuali visite allegate Laorno, Valle delle Sfingi, Podestaria o similari).

Viaggi d'istruzione, visite guidate:

* ''Uscita didattica ad Abano Terme presso il Columbus Thermal Pool''
* ''Uscita al lago di Garda con visita al Vittoriale (5 dicembre 2025)''
* ''Uscita alla Cooperativa per disabili Opera Divina Provvidenza di Sarmeola PD''

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

* corsi riconosciuti dalla scuola: Progetto UNIVR Orientamento

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

* '''''Prima prova''': 27/11/2025 e 08/04/2026''
* '''''Seconda prova''': 04/11/2025 (tip. A)'' ''03/12/2025 (tip. B)'' 05''/03/2026 (tip. C)'' ''10/04/2026 (tip. D)''

=Colloqui con i genitori=

** ricevimenti generali: 13 novembre 2025 e 12 marzo 2026
** disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
** ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe VBSOC - A.S. 2025-2026

2025-10-08T16:41:09Z

Laura.nicotra: /* Rappresentanti dei genitori */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 5^Bsoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua italiana
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Battistella Carlo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Casalini Sabina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|ANTENUCCI FRANCESCO
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Miotto Martina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Laura Nicotra
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico sanitaria
|Lorenzetto Elisa
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Moretti Marco
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore
|Raccuglia Giacomo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Picca Anna
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==
Laura Nicotra

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026: IL CERCHIO DELLA VITA

Il percorso formativo dedicato alla Terza Età si inserisce nella prospettiva di una preparazione professionale orientata alla presa in carico globale della persona anziana, secondo i principi dell’invecchiamento attivo e dell'invecchiamento attivo e positivo temi centrali nel modello sociale europeo contemporaneo.

Gli studenti vengono introdotti, in una prima fase, a un approfondimento teorico sulle forme di relazione di cura e sui servizi socio-assistenziali alla persona, con riferimento alle principali strutture operative del settore, quali Residenze Sanitarie Assistenziali (RSA), Centri Diurni e servizi territoriali di supporto.

Successivamente, attraverso un approccio di tipo laboratoriale e progettuale, vengono guidati nella progettazione di interventi e attività di supporto mirati al mantenimento e al potenziamento della salute psico-fisica dell’anziano, favorendo il benessere, la socializzazione e la partecipazione attiva alla vita comunitaria.

Lo sfondo unificatore dell’unità di apprendimento consente di raccordare le microprogrammazioni delle diverse discipline in un orizzonte di competenze comuni e trasversali, promuovendo la costruzione di apprendimenti significativi.

In tal modo, l’ambiente didattico si configura come spazio educativo attrezzato di esperienze, contenuti e metodologie operative, volto a sviluppare nei futuri operatori socio-sanitari competenze relazionali, progettuali e professionalispendibili nei diversi contesti di cura.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico: “Cura delle Istituzioni democratiche”

Il percorso didattico propone di promuovere negli studenti la consapevolezza del valore della Costituzione italiana e delle istituzioni democratiche come fondamento della convivenza civile e della cittadinanza attiva.

Attraverso un approccio interdisciplinare, le microprogrammazioni delle singole discipline vengono integrate in un quadro di competenze comuni e trasversali, finalizzate alla comprensione del funzionamento delle istituzioni, dei principi di legalità, giustizia e partecipazione, e al riconoscimento del proprio ruolo di cittadini responsabili all’interno della comunità.

Lo sfondo unificatore del percorso valorizza la dimensione esperienziale dell’apprendimento, attraverso attività di analisi, riflessione e progettazione civica che favoriscono la costruzione di un sapere significativo e consapevole.

L’ambiente di apprendimento si configura come spazio educativo attrezzato di esperienze, contenuti e strumenti operativi, volto a sviluppare negli studenti competenze civiche, etiche e sociali, indispensabili per prendersi cura, in modo concreto e partecipato, delle istituzioni e del bene comune.

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua italiana|Lingua italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Igiene e cultura medico sanitaria|Igiene e cultura medico sanitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||/
|-
!Femmine||25
|-
!Totale||25
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

CLASSI QUINTE

*Acquisizione di un metodo di studio efficace e sviluppo delle capacità operative e organizzative
*Capacità di comunicare le proprie idee con chiarezza e con ordine logico
*Capacità di comprendere e usare il linguaggio specifico delle singole discipline
*Saper assumere ruoli e svolgerli con responsabilità
*Potenziare l’interesse per la lettura e stimolare la curiosità culturale

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

CLASSI QUINTE

*Capacità di analisi e sintesi
*Capacità di operare collegamenti e confronti all’interno di una disciplina e tra discipline diverse
*Progressiva acquisizione di autonomia di giudizio 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|1 
|
 

|- bgcolor="#F9F9F9"
|2 
|
  

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==
Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":

* progetti inter e/o multidisciplinari
* attività di orientamento
* progetti da sviluppare nell’area progetto:
* ''Educazione stradale: incontro con l’associazione “Verona Strada Sicura” previsto per febbraio/marzo 2026''
* ''Progetto “VIVA ”Rianimazione Cardiopolmonare con le operatrici del SerD di Legnago''
* Incontro con l’associazione ALCOLISTI ANONIMI, si tratta di un incontro informativo sulle attività dell’associazione, testimonianze e dibattito.
* Incontro con i volontari della Croce Verde
* ''Incontro online con i referenti dell’Autostrada Brennero – evento:” L’autostrada in città”''
* ''Incontro con alcuni rappresentanti della Protezione Civile in data da definire''
* ''Partecipazione al Trofeo Città di Legnago (solo alunni selezionati) per le discipline: pallavolo mista e basket 3vs3,scacchi.''
* Trekking in Lessinia (eventuali visite allegate Laorno, Valle delle Sfingi, Podestaria o similari).

Viaggi d'istruzione, visite guidate:

* ''Uscita didattica ad Abano Terme presso il Columbus Thermal Pool''
* ''Uscita al lago di Garda con visita al Vittoriale (5 dicembre 2025)''
* ''Uscita alla Cooperativa per disabili Opera Divina Provvidenza di Sarmeola PD''

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

* corsi riconosciuti dalla scuola: Progetto UNIVR Orientamento 934

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

* '''''Prima prova''': 27/11/2025 e 08/04/2026''
* '''''Seconda prova''': 04/11/2025 (tip. A)'' ''03/12/2025 (tip. B)'' 05''/03/2026 (tip. C)'' ''10/04/2026 (tip. D)''

=Colloqui con i genitori=

** ricevimenti generali: 13 novembre 2025 e 12 marzo 2026
** disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
** ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026

2025-10-08T16:36:50Z

Laura.nicotra: /* Docenti */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:3^ Asoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua italiana
|Scarcella Donatella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Scarcella Donatella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Condina Veronica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Carmagnani Elena
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|ANTENUCCI FRANCESCO
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Bianchini Maura
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Nicotra Laura
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico sanitaria
|Lorenzetto Elisa
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore
|Raccuglia Giacomo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==
Laura Nicotra

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

'''"L’ADOLESCENZA DA SCOPRIRE".'''

''A partire da una panoramica generale della fase adolescenziale, gli studenti sono condotti all’analisi scientifica delle manifestazioni di disagio emotivo e/o comportamentale dell’età evolutiva, riconducendo l’attenzione su alcuni fattori ritenuti fondamentali per ciò che concerne la qualità dello sviluppo adolescenziale quali: amicizia, amore, sessualità, droga, violenza, disagio, rapporto con gli adulti, inserimento nella società, trasformazioni fisiche e psicologiche. Essi stessi membri di una generazione cresciuta “nella rete”, gli studenti sono indotti ad interrogarsi sulla distinzione tra un uso adattivo dei social in adolescenza, da un sintomo di malessere e dipendenza, che può sfociare nel cyberbullismo, nel sexting e nel gioco d’azzardo così come nel ritiro sociale. L’ambito delle devianze giovanili si allargherà poi alle sue diverse articolazioni fino ad arrivare ad analizzare le condotte antisociali adolescenziali che portano all’intervento dei Servizi di Giustizia minorile. Nell’affrontare i vari ambiti di analisi, gli studenti sono guidati allo sviluppo di competenze professionali che li rendano in grado di progettare interventi di recupero e di presa in carico dell’adolescente in una prospettiva evolutiva, all’interno dei vari servizi ed istituzioni preposti alla loro tutela e recupero.'' Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti. Il percorso sarà incentrato sulla pedagogia dell’adolescenza per permette agli studenti di acquisire conoscenze in merito alle principali teorie pedagogiche, concernenti le caratteristiche proprie dell’adolescenza e del contesto, quali fattori familiari, sociali e culturali, e competenze di analisi di casi e situazioni reali di lavoro educativo nei contesti familiari e/o di intervento con adolescenti, facendo riferimento alle teorie apprese.

Gli studenti, sono formati all’utilizzo di metodi e tecniche per affiancare gli operatori in interventi educativi e sociali nei contesti di lavoro formali e informali, con soggetti in età preadolescenziale e adolescenziale, e alla realizzazione, in autonomia o in team, di indagini sul campo attraverso procedimenti scientifici replicabili e verificabili nei loro risultati.

Inoltre gli studenti sono guidati alla comprensione delle linee essenziali della storia della pedagogia, attraverso la lettura di pagine di testi classici e contemporanei dell’opera degli autori più significativi. Rispetto alla prevenzione dei rischi e alla lettura del disagio in ambito adolescenziale, gli studenti affrontano, a livello teorico , tematiche riguardo le problematiche dell’età e si esercitano, a livello laboratoriale, mediante attività in team, nell’applicare le teorie pedagogiche alla progettazione professionale di interventi nel contesto dei servizi educativi di comunità, e alla comprensione di esperienze concrete di buone pratiche, mediante lo studio documentario, come fase propedeutica alla successiva elaborazione autonoma di case study.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico: “Cura dei vulnerabili”

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

Gli studenti vengono guidati in un percorso di riflessione e analisi sulle diverse forme di vulnerabilità ancora presenti, tollerate o ignorate nella nostra società.

L’obiettivo è promuovere esperienze di un approccio pedagogico, favorendo lo sviluppo di comportamenti prosociali e di cittadinanza attiva attraverso il legame concreto tra la Scuola e la rete sociale del territorio (Enti, Associazioni e figure professionali di riferimento).

Nel corso del percorso, gli studenti apprendono tecniche di rilevazione e analisi dei bisogni e delle risorse della comunità, sperimentando l’approccio teorico all’intervista qualitativa e alle tecniche di gestione del colloquio d’aiuto.

Attraverso attività di simulazione e ricerca, vengono esplorati i principali servizi socio-sanitari, socio-assistenziali, educativi, scolastici, lavorativi, amministrativi e giudiziari del territorio, anche mediante la raccolta di dati online e offline.

Il percorso didattico integra le microprogrammazioni delle discipline in un quadro di competenze trasversali e significative, valorizzate da un tema portante comune, per favorire un apprendimento autentico in un ambiente educativo esperienziale e partecipato.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua italiana|Lingua italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Igiene e cultura medico sanitaria|Igiene e cultura medico sanitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||3
|-
!Femmine||23
|-
!Totale||26
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

CLASSI TERZE

*Motivazione seria e personale allo studio (regolarità, puntualità, precisione nelle consegne)
*Presenza attiva alle lezioni e puntualità nello svolgimento
*Potenziamento della responsabilità personale, dell’autonomia e della socializzazione
*Sviluppo della disponibilità al dialogo, al confronto, all’accoglienza della diversità. 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

CLASSI TERZE

*Capacità di presentare, descrivere, discutere un argomento con chiarezza espositiva e utilizzando una terminologia appropriata
*Sviluppare la capacità di affrontare un problema e prospettarne la soluzione

 Attività di codocenza

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|/
|/

|- bgcolor="#F9F9F9"
|/
|/

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==
NOVEMBRE: Giornata internazionale per l'eliminazione della violenza contro le donne

GENNAIO: Assemblea in occasione della Giornata della Memoria.

FEBBRAIO :Giornata dello sport

Progetto di Educazione all’affettività.

1° dicembre 2025 Giornata di Sensibilizzazione HIV e IST in occasione della Giornata mondiale

contro l’AIDS); proiezione del film: “Positive Girl” nelle proprie classi con LIM e dibattito online

condotto da esperti del tema.

Data da stabilire: intervento di 2 ore scolastiche, #NONSOLOPERGIOCO, intervento in

presenza; obiettivo: promuovere maggior consapevolezza sul gioco d’azzardo.

Nell'ambito del progetto "Volontariato”: dono e ricchezza", per le classi terze è previsto un incontro in classe con alcuni volontari della comunità Papa Giovanni XXIII.

Uscite sportive:

Tiro con l’arco Novembre Primavera‘26

Trofeo Città di Legnago

Basket

Calcio a 5

Pallamano

Scacchi

Badminton

Atletica Leggera

Extracurricolari

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze)==

* CURRICULUM VITAE, BANDI DI CONCORSO PUBBLICO
* Confrontare le principali figure professionali del proprio corso di studio con le figure che operano nel Regno Unito o all’estero, consultando i siti ad esse dedicate.
* Analizzare le caratteristiche degli ambienti di lavoro in Italia con le corrispondenti strutture nel Regno Unito o all’estero
* Panoramica commentata delle famiglie di professioni del settore sanitario portale ISFOL
* Ascolto empatico
* Problem solving (tradurre problemi elementari espressi in parole in rappresentazioni matematiche scegliendo anche le operazioni adatte a creare una situazione problema partendo da una rappresentazione problema data)
* Portale ISFOL e le professioni educative e sociali.
* Prestazioni a favore del lavoratore. Il Welfare State.
* Analisi del portale ISFOL e ISTAT, la conoscenza delle famiglie di professioni in ambito educativo, sociale e sanitario.
* Alcuni aspetti del CV e l’importanza delle competenze digitali e linguistiche)
* Startup nel mondo sportivo.
* PCTO di 6 settimane a partire dal 26 maggio 2026

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi 3)=

*Lunedì 16 febbraio 2026

=Colloqui con i genitori=

* ricevimenti generali: 13 novembre 2025 e 12 marzo 2026
* disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
* ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe VBSOC - A.S. 2025-2026

2025-10-08T16:34:27Z

Laura.nicotra: /* Quadro della classe */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 5^Bsoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua italiana
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Battistella Carlo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Casalini Sabina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|ANTENUCCI FRANCESCO
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Miotto Martina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Laura Nicotra
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico sanitaria
|Lorenzetto Elisa
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Moretti Marco
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore
|Raccuglia Giacomo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Picca Anna
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==
Laura Nicotra

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026: IL CERCHIO DELLA VITA

Il percorso formativo dedicato alla Terza Età si inserisce nella prospettiva di una preparazione professionale orientata alla presa in carico globale della persona anziana, secondo i principi dell’invecchiamento attivo e dell'invecchiamento attivo e positivo temi centrali nel modello sociale europeo contemporaneo.

Gli studenti vengono introdotti, in una prima fase, a un approfondimento teorico sulle forme di relazione di cura e sui servizi socio-assistenziali alla persona, con riferimento alle principali strutture operative del settore, quali Residenze Sanitarie Assistenziali (RSA), Centri Diurni e servizi territoriali di supporto.

Successivamente, attraverso un approccio di tipo laboratoriale e progettuale, vengono guidati nella progettazione di interventi e attività di supporto mirati al mantenimento e al potenziamento della salute psico-fisica dell’anziano, favorendo il benessere, la socializzazione e la partecipazione attiva alla vita comunitaria.

Lo sfondo unificatore dell’unità di apprendimento consente di raccordare le microprogrammazioni delle diverse discipline in un orizzonte di competenze comuni e trasversali, promuovendo la costruzione di apprendimenti significativi.

In tal modo, l’ambiente didattico si configura come spazio educativo attrezzato di esperienze, contenuti e metodologie operative, volto a sviluppare nei futuri operatori socio-sanitari competenze relazionali, progettuali e professionalispendibili nei diversi contesti di cura.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico: “Cura delle Istituzioni democratiche”

Il percorso didattico propone di promuovere negli studenti la consapevolezza del valore della Costituzione italiana e delle istituzioni democratiche come fondamento della convivenza civile e della cittadinanza attiva.

Attraverso un approccio interdisciplinare, le microprogrammazioni delle singole discipline vengono integrate in un quadro di competenze comuni e trasversali, finalizzate alla comprensione del funzionamento delle istituzioni, dei principi di legalità, giustizia e partecipazione, e al riconoscimento del proprio ruolo di cittadini responsabili all’interno della comunità.

Lo sfondo unificatore del percorso valorizza la dimensione esperienziale dell’apprendimento, attraverso attività di analisi, riflessione e progettazione civica che favoriscono la costruzione di un sapere significativo e consapevole.

L’ambiente di apprendimento si configura come spazio educativo attrezzato di esperienze, contenuti e strumenti operativi, volto a sviluppare negli studenti competenze civiche, etiche e sociali, indispensabili per prendersi cura, in modo concreto e partecipato, delle istituzioni e del bene comune.

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua italiana|Lingua italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Igiene e cultura medico sanitaria|Igiene e cultura medico sanitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||/
|-
!Femmine||25
|-
!Totale||25
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

CLASSI QUINTE

*Acquisizione di un metodo di studio efficace e sviluppo delle capacità operative e organizzative
*Capacità di comunicare le proprie idee con chiarezza e con ordine logico
*Capacità di comprendere e usare il linguaggio specifico delle singole discipline
*Saper assumere ruoli e svolgerli con responsabilità
*Potenziare l’interesse per la lettura e stimolare la curiosità culturale

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

CLASSI QUINTE

*Capacità di analisi e sintesi
*Capacità di operare collegamenti e confronti all’interno di una disciplina e tra discipline diverse
*Progressiva acquisizione di autonomia di giudizio 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|1 
|
 

|- bgcolor="#F9F9F9"
|2 
|
  

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==
Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":

* progetti inter e/o multidisciplinari
* attività di orientamento
* progetti da sviluppare nell’area progetto:
* ''Educazione stradale: incontro con l’associazione “Verona Strada Sicura” previsto per febbraio/marzo 2026''
* ''Progetto “VIVA ”Rianimazione Cardiopolmonare con le operatrici del SerD di Legnago''
* Incontro con l’associazione ALCOLISTI ANONIMI, si tratta di un incontro informativo sulle attività dell’associazione, testimonianze e dibattito.
* Incontro con i volontari della Croce Verde
* ''Incontro online con i referenti dell’Autostrada Brennero – evento:” L’autostrada in città”''
* ''Incontro con alcuni rappresentanti della Protezione Civile in data da definire''
* ''Partecipazione al Trofeo Città di Legnago (solo alunni selezionati) per le discipline: pallavolo mista e basket 3vs3,scacchi.''
* Trekking in Lessinia (eventuali visite allegate Laorno, Valle delle Sfingi, Podestaria o similari).

Viaggi d'istruzione, visite guidate:

* ''Uscita didattica ad Abano Terme presso il Columbus Thermal Pool''
* ''Uscita al lago di Garda con visita al Vittoriale (5 dicembre 2025)''
* ''Uscita alla Cooperativa per disabili Opera Divina Provvidenza di Sarmeola PD''

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

* '''''Prima prova''': 27/11/2025 e 08/04/2026''
* '''''Seconda prova''': 04/11/2025 (tip. A)'' ''03/12/2025 (tip. B)'' 05''/03/2026 (tip. C)'' ''10/04/2026 (tip. D)''

=Colloqui con i genitori=

** ricevimenti generali: 13 novembre 2025 e 12 marzo 2026
** disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
** ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe VBSOC - A.S. 2025-2026

2025-10-08T15:48:41Z

Laura.nicotra: /* Docenti */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 5^Bsoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua italiana
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Gianfermo Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Battistella Carlo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Casalini Sabina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|ANTENUCCI FRANCESCO
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Miotto Martina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Laura Nicotra
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico sanitaria
|Lorenzetto Elisa
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Moretti Marco
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore
|Raccuglia Giacomo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Picca Anna
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==
Laura Nicotra

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026: IL CERCHIO DELLA VITA

Il percorso formativo dedicato alla Terza Età si inserisce nella prospettiva di una preparazione professionale orientata alla presa in carico globale della persona anziana, secondo i principi dell’invecchiamento attivo e dell'invecchiamento attivo e positivo temi centrali nel modello sociale europeo contemporaneo.

Gli studenti vengono introdotti, in una prima fase, a un approfondimento teorico sulle forme di relazione di cura e sui servizi socio-assistenziali alla persona, con riferimento alle principali strutture operative del settore, quali Residenze Sanitarie Assistenziali (RSA), Centri Diurni e servizi territoriali di supporto.

Successivamente, attraverso un approccio di tipo laboratoriale e progettuale, vengono guidati nella progettazione di interventi e attività di supporto mirati al mantenimento e al potenziamento della salute psico-fisica dell’anziano, favorendo il benessere, la socializzazione e la partecipazione attiva alla vita comunitaria.

Lo sfondo unificatore dell’unità di apprendimento consente di raccordare le microprogrammazioni delle diverse discipline in un orizzonte di competenze comuni e trasversali, promuovendo la costruzione di apprendimenti significativi.

In tal modo, l’ambiente didattico si configura come spazio educativo attrezzato di esperienze, contenuti e metodologie operative, volto a sviluppare nei futuri operatori socio-sanitari competenze relazionali, progettuali e professionalispendibili nei diversi contesti di cura.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico: “Cura delle Istituzioni democratiche”

Il percorso didattico propone di promuovere negli studenti la consapevolezza del valore della Costituzione italiana e delle istituzioni democratiche come fondamento della convivenza civile e della cittadinanza attiva.

Attraverso un approccio interdisciplinare, le microprogrammazioni delle singole discipline vengono integrate in un quadro di competenze comuni e trasversali, finalizzate alla comprensione del funzionamento delle istituzioni, dei principi di legalità, giustizia e partecipazione, e al riconoscimento del proprio ruolo di cittadini responsabili all’interno della comunità.

Lo sfondo unificatore del percorso valorizza la dimensione esperienziale dell’apprendimento, attraverso attività di analisi, riflessione e progettazione civica che favoriscono la costruzione di un sapere significativo e consapevole.

L’ambiente di apprendimento si configura come spazio educativo attrezzato di esperienze, contenuti e strumenti operativi, volto a sviluppare negli studenti competenze civiche, etiche e sociali, indispensabili per prendersi cura, in modo concreto e partecipato, delle istituzioni e del bene comune.

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua italiana|Lingua italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Igiene e cultura medico sanitaria|Igiene e cultura medico sanitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||
|-
!Femmine||
|-
!Totale||
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI PRIME E SECONDE

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

CLASSI TERZE

*Motivazione seria e personale allo studio (regolarità, puntualità, precisione nelle consegne)
*Presenza attiva alle lezioni e puntualità nello svolgimento
*Potenziamento della responsabilità personale, dell’autonomia e della socializzazione
*Sviluppo della disponibilità al dialogo, al confronto, all’accoglienza della diversità.

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Acquisizione di un metodo di studio efficace e sviluppo delle capacità operative e organizzative
*Capacità di comunicare le proprie idee con chiarezza e con ordine logico
*Capacità di comprendere e usare il linguaggio specifico delle singole discipline
*Saper assumere ruoli e svolgerli con responsabilità
*Potenziare l’interesse per la lettura e stimolare la curiosità culturale

 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI PRIME E SECONDE

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

CLASSI TERZE

*Capacità di presentare, descrivere, discutere un argomento con chiarezza espositiva e utilizzando una terminologia appropriata
*Sviluppare la capacità di affrontare un problema e prospettarne la soluzione

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Capacità di analisi e sintesi
*Capacità di operare collegamenti e confronti all’interno di una disciplina e tra discipline diverse
*Progressiva acquisizione di autonomia di giudizio

 

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|1 
|
 

|- bgcolor="#F9F9F9"
|2 
|
  

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026

2025-10-08T15:39:19Z

Laura.nicotra: /* Sfondo unificatore (Macro-UDA) */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:3^ Asoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua italiana
|Scarcella Donatella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Scarcella Donatella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Condina Veronica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Carmagnani Elena
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|ANTENUCCI FRANCESCO
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Bianchini Maura
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Nicotra Laura
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico sanitaria
|Lorenzetto Elisa
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore
|Raccuglia Giacomo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==
Laura Nicotra

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

'''"L’ADOLESCENZA DA SCOPRIRE".'''

''A partire da una panoramica generale della fase adolescenziale, gli studenti sono condotti all’analisi scientifica delle manifestazioni di disagio emotivo e/o comportamentale dell’età evolutiva, riconducendo l’attenzione su alcuni fattori ritenuti fondamentali per ciò che concerne la qualità dello sviluppo adolescenziale quali: amicizia, amore, sessualità, droga, violenza, disagio, rapporto con gli adulti, inserimento nella società, trasformazioni fisiche e psicologiche. Essi stessi membri di una generazione cresciuta “nella rete”, gli studenti sono indotti ad interrogarsi sulla distinzione tra un uso adattivo dei social in adolescenza, da un sintomo di malessere e dipendenza, che può sfociare nel cyberbullismo, nel sexting e nel gioco d’azzardo così come nel ritiro sociale. L’ambito delle devianze giovanili si allargherà poi alle sue diverse articolazioni fino ad arrivare ad analizzare le condotte antisociali adolescenziali che portano all’intervento dei Servizi di Giustizia minorile. Nell’affrontare i vari ambiti di analisi, gli studenti sono guidati allo sviluppo di competenze professionali che li rendano in grado di progettare interventi di recupero e di presa in carico dell’adolescente in una prospettiva evolutiva, all’interno dei vari servizi ed istituzioni preposti alla loro tutela e recupero.'' Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti. Il percorso sarà incentrato sulla pedagogia dell’adolescenza per permette agli studenti di acquisire conoscenze in merito alle principali teorie pedagogiche, concernenti le caratteristiche proprie dell’adolescenza e del contesto, quali fattori familiari, sociali e culturali, e competenze di analisi di casi e situazioni reali di lavoro educativo nei contesti familiari e/o di intervento con adolescenti, facendo riferimento alle teorie apprese.

Gli studenti, sono formati all’utilizzo di metodi e tecniche per affiancare gli operatori in interventi educativi e sociali nei contesti di lavoro formali e informali, con soggetti in età preadolescenziale e adolescenziale, e alla realizzazione, in autonomia o in team, di indagini sul campo attraverso procedimenti scientifici replicabili e verificabili nei loro risultati.

Inoltre gli studenti sono guidati alla comprensione delle linee essenziali della storia della pedagogia, attraverso la lettura di pagine di testi classici e contemporanei dell’opera degli autori più significativi. Rispetto alla prevenzione dei rischi e alla lettura del disagio in ambito adolescenziale, gli studenti affrontano, a livello teorico , tematiche riguardo le problematiche dell’età e si esercitano, a livello laboratoriale, mediante attività in team, nell’applicare le teorie pedagogiche alla progettazione professionale di interventi nel contesto dei servizi educativi di comunità, e alla comprensione di esperienze concrete di buone pratiche, mediante lo studio documentario, come fase propedeutica alla successiva elaborazione autonoma di case study.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico: “Cura dei vulnerabili”

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

Gli studenti vengono guidati in un percorso di riflessione e analisi sulle diverse forme di vulnerabilità ancora presenti, tollerate o ignorate nella nostra società.

L’obiettivo è promuovere esperienze di un approccio pedagogico, favorendo lo sviluppo di comportamenti prosociali e di cittadinanza attiva attraverso il legame concreto tra la Scuola e la rete sociale del territorio (Enti, Associazioni e figure professionali di riferimento).

Nel corso del percorso, gli studenti apprendono tecniche di rilevazione e analisi dei bisogni e delle risorse della comunità, sperimentando l’approccio teorico all’intervista qualitativa e alle tecniche di gestione del colloquio d’aiuto.

Attraverso attività di simulazione e ricerca, vengono esplorati i principali servizi socio-sanitari, socio-assistenziali, educativi, scolastici, lavorativi, amministrativi e giudiziari del territorio, anche mediante la raccolta di dati online e offline.

Il percorso didattico integra le microprogrammazioni delle discipline in un quadro di competenze trasversali e significative, valorizzate da un tema portante comune, per favorire un apprendimento autentico in un ambiente educativo esperienziale e partecipato.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua italiana|Lingua italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Igiene e cultura medico sanitaria|Igiene e cultura medico sanitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||3
|-
!Femmine||23
|-
!Totale||26
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

CLASSI TERZE

*Motivazione seria e personale allo studio (regolarità, puntualità, precisione nelle consegne)
*Presenza attiva alle lezioni e puntualità nello svolgimento
*Potenziamento della responsabilità personale, dell’autonomia e della socializzazione
*Sviluppo della disponibilità al dialogo, al confronto, all’accoglienza della diversità. 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

CLASSI TERZE

*Capacità di presentare, descrivere, discutere un argomento con chiarezza espositiva e utilizzando una terminologia appropriata
*Sviluppare la capacità di affrontare un problema e prospettarne la soluzione

 Attività di codocenza

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|/
|/

|- bgcolor="#F9F9F9"
|/
|/

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==
'''''NOVEMBRE:''''' ''Giornata internazionale per l'eliminazione della violenza contro le donne''

'''GENNAIO:''' Assemblea in occasione della Giornata della Memoria.

'''FEBBRAIO :'''Giornata dello sport

'''Progetto di Educazione all’affettività.'''

1° dicembre 2025 Giornata di Sensibilizzazione HIV e IST in occasione della Giornata mondiale

contro l’AIDS); proiezione del film: “Positive Girl” nelle proprie classi con LIM e dibattito online

condotto da esperti del tema.

Data da stabilire: intervento di 2 ore scolastiche, #'''NONSOLOPERGIOCO,''' intervento in

presenza; obiettivo: promuovere maggior consapevolezza sul gioco d’azzardo.

'''Nell'ambito del progetto "Volontariato'''”: dono e ricchezza", per le classi terze è previsto un incontro in classe con alcuni volontari della comunità Papa Giovanni XXIII.

'''Uscite sportive:'''

Tiro con l’arco Novembre Primavera‘26

Trofeo Città di Legnago

Basket

Calcio a 5

Pallamano

Scacchi

Badminton

Atletica Leggera

Extracurricolari

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze)==

* CURRICULUM VITAE, BANDI DI CONCORSO PUBBLICO
* Confrontare le principali figure professionali del proprio corso di studio con le figure che operano nel Regno Unito o all’estero, consultando i siti ad esse dedicate.
* Analizzare le caratteristiche degli ambienti di lavoro in Italia con le corrispondenti strutture nel Regno Unito o all’estero
* Panoramica commentata delle famiglie di professioni del settore sanitario portale ISFOL
* Ascolto empatico
* Problem solving (tradurre problemi elementari espressi in parole in rappresentazioni matematiche scegliendo anche le operazioni adatte a creare una situazione problema partendo da una rappresentazione problema data)
* Portale ISFOL e le professioni educative e sociali.
* Prestazioni a favore del lavoratore. Il Welfare State.
* Analisi del portale ISFOL e ISTAT, la conoscenza delle famiglie di professioni in ambito educativo, sociale e sanitario.
* Alcuni aspetti del CV e l’importanza delle competenze digitali e linguistiche)
* Startup nel mondo sportivo.
* PCTO di 6 settimane a partire dal 26 maggio 2026

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi 3)=

*Lunedì 16 febbraio 2026

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Classe IIASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-08T15:35:01Z

Laura.nicotra: /* Docente */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''IL GIOCO È UNA COSA SERIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Il gioco e la sua fondamentale importanza nella crescita (l’attenzione al gioco, ai materiali didattici e alla spontaneità espressiva).

· Il ruolo del gioco.

· L’importanza del gioco a livello educativo ed espressivo.

· Il grande gioco (costruzione, ipotesi metodologiche).

· Tipologie di giochi e tradizioni popolari.

· Il valore del gioco nell'evoluzione della persona.

· Diritto al gioco

· Pedagogia della documentazione

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''CURA DELLE PERIFERIE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· La crisi del Welfare State e il ruolo delle organizzazioni del volontariato soprattutto nelle periferie per la soddisfazione di determinati bisogni e altre realtà che operano a livello sociale.

· Analisi delle condizioni di degrado e abbandono degli outdoor ludici, anche nel territorio , progettando azioni di recupero e rigenerazione degli spazi di socialità dedicati all’infanzia.

· Sistema dei servizi educativi per la prima infanzia e la Legge quadro 328/2000.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Il Welfare State in Italia.

· Fonti e documenti per la rilevazione dei servizi territoriali.

· Tipologia dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari, sanitari.

· Tipologia di utenza dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

· Le agenzie di socializzazione nelle reti territoriali.

· I principi di sussidiarietà nell'organizzazione dei servizi.

· Il PCTO nel settore sociosanitario.

· Riconoscere i bisogni legati all’età e alle condizioni dell’individuo.

· Saper progettare una semplice relazione d'aiuto.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· Dati sensibili e dati pubblici, la normativa sulla privacy.

· Conoscere il gioco come strumento di socializzazione e stimolo alla creatività.

· Conoscere i vari tipi di bisogni dell'utente.

· Conoscere le tecniche delle varie espressioni artistiche.

· Il gruppo e le sue dinamiche.

· Il processo di socializzazione.

· Gli aspetti emotivo - motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.

· Modi, forme e funzioni della comunicazione.

· I bisogni legati alle varie fasi della vita e i servizi a sostegno del singolo e della collettività.

· Giochi di simulazione basati sulla relazione d’aiuto.

· Simulazioni sulle tecniche comunicative, attività di animazione e guidate alla scoperta del territorio.

· Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· I soggetti che partecipano alla presa in carico della persona malata e i loro compiti.

· Rischi, pericoli e sicurezza.

· Il segretariato sociale: compiti e funzioni.

· Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.

· Modalità di presentazione e diffusione dell’informazione.

· Obiettivi e tecniche dell’animazione ludica e sociale anche con strumenti multimediali.

· Tecniche di rilevazione dei dati.

== Abilità (saper fare) ==
· Identificare le diverse tipologie di servizi presenti sul territorio.

· Individuare le opportunità offerte dal territorio per rispondere a bisogni sociali, socio-sanitari e socio-educativi.

· Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.

· Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro osservando le regole dello scambio comunicativo.

· Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.

· Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.

· Riconoscere la dimensione socio-culturale individuale e della comunità di appartenenza.

· Saper riconoscere i bisogni legati all’età e alle condizioni dell’individuo.

· Descrivere i compiti dei soggetti che partecipano alla presa in carico della persona ammalata.

· Riconoscere le norme della sicurezza come condizione del vivere civile.

· Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.

· Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi.

· Identificare le principali tecniche di animazione ludica e sociale.

· Riconoscere i materiali e gli strumenti utili all’animazione ludica e sociale.

· Identificare modalità appropriate per la raccolta dei dati.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, socia e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 6:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Individuare le caratteristiche e le finalità specifiche dello stage.

· Comprendere con lo stage la radicale dei comportamenti da adottare a seconda dell’utenza.

· Intuire come istaurare un rapporto di empatia con l’utente dei servizi.

· Inquadrare ogni singolo caso in base alla strategia d’aiuto più opportuna.

· Elaborare strategie e progetti su misura per ogni singolo caso.

· Acquisire competenze tecniche espressive.

· Utilizzare i vari servizi ed interventi relativamente ai bisogni.

· Elaborare attività di pratiche attraverso la realizzazione di progetti operativi/intervento.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI CONTENUTI ESSENZIALI DELLA DISCIPLINA'''

· Ripasso degli apprendimenti cardine della disciplina e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE'''

· Cosa vuol dire progettare.

· Perché è importante progettare.

· Dalla programmazione a lavorare per progetti.

· Conoscere le fasi della progettazione e il progetto operativo/intervento.

· Individuare gli elementi essenziali che costituiscono le fasi della progettazione.

· Applicare le fasi della progettazione per risolvere semplici situazioni problematiche.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI'''

· I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano.

· La piramide di Maslow.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: L'ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO /PCTO'''

· Cos’è l'alternanza scuola lavoro/ PCTO nel riordino dei professionali.

· La figura del tutor scolastico e aziendale nello stage.

· Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Welfare state.

· La legge quadro.

· Il terzo settore.

· Le figure professionali e l’assistente sociale.

· Educatore professionale.

· L’animatore socio-culturale.

· Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione.

· I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

· Semplici casi professionali.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA'''

· Dalla famiglia patriarcale ai nostri giorni.

· I vari tipi di famiglia.

· La famiglia nucleare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

l percorso laboratoriale inizia con un’introduzione teorica sui diversi materiali e strumenti artistici, accompagnata dalla presentazione di schede didattiche per la progettazione dedicate alle principali tecniche creative, come la pittura, il collage e il decoupage.

Attraverso schede, video tutorial e dimostrazioni pratiche, gli studenti imparano a conoscere e utilizzare in modo corretto i materiali, sviluppando abilità manuali, senso estetico e spirito creativo.

Successivamente, vengono realizzate opere grafiche e pittoriche in cui le mani diventano protagoniste, attraverso impronte, silhouettes e decorazioni con colori a tempera.

Il percorso prosegue con la progettazione e la creazione di oggetti destinati a differenti contesti e tipologie di utenza, favorendo la progettualità e la cura del dettaglio.

Un’ulteriore fase è dedicata alla creazione di oggetti ottenuti con materiali di riciclo cartone, plastica, giornali o pasta di sale per promuovere la creatività sostenibile e il rispetto dell’ambiente.

Gli studenti sono inoltre coinvolti nella progettazione e realizzazione di vari tipi di giochi, pensati per diverse fasce d’età e contesti educativi. Questa attività favorisce la collaborazione, la fantasia e la capacità di progettare in funzione dei bisogni dei destinatari.

Infine, il percorso si conclude con la progettazione di un messaggio pubblicitario creativo per promuovere un prodotto o un servizio, offrendo agli studenti l’opportunità di sperimentare linguaggi comunicativi diversi e di sviluppare competenze grafiche ed espressive.

=  Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE:''' Conoscere le fasi della progettazione. Cosa vuol dire progettare. Perché è importante progettare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI''' I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano. La piramide di Maslow.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: L'ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO /PCTO''' Cos’è l'alternanza scuola lavoro/ PCTO. La figura del tutor scolastico e aziendale nello stage. Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO''' Le figure professionali e l’assistente sociale. Educatore professionale. L’animatore socio-culturale. Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione, minori, disabili e anziani. I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA''' I vari tipi di famiglia.

= Metodi =
L’attività didattica si svolge attraverso modalità diversificate che uniscono momenti teorici, pratici e collaborativi, con l’obiettivo di favorire la partecipazione attiva e lo sviluppo delle competenze personali e relazionali degli studenti.

Le lezioni frontali prevedono la spiegazione dei principali argomenti da parte del docente, supportata dall’uso di slide, mappe concettuali e della Lavagna Interattiva Multimediale (LIM). Questi momenti permettono di costruire una base teorica solida su cui sviluppare le attività successive.

Le lezioni pratiche si svolgono nei laboratori di metodologie operative, dove gli studenti possono osservare, sperimentare e applicare concretamente quanto appreso.

Vengono proposte esercitazioni scritte e orali per favorire l’autonomia e il consolidamento delle conoscenze, insieme ad attività di gruppo che incoraggiano la collaborazione, la condivisione e l’assunzione di ruoli specifici all’interno del lavoro comune.

Durante il percorso vengono utilizzati testi didattici, articoli, brani informativi e video per approfondire gli argomenti trattati. Gli studenti svolgono anche ricerche autonome su fonti selezionate, finalizzate alla produzione di elaborati o presentazioni collettive.

Particolare attenzione è riservata all’ascolto attivo e ai bisogni individuali degli alunni, valorizzando i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. Sono inoltre previsti interventi in itinere per sostenere e rielaborare i concetti con chi incontra maggiori difficoltà.

Il libro di testo rappresenta la principale fonte di studio e consultazione, integrata da testi di approfondimento e da materiali informativi come dépliant e articoli provenienti anche da fonti esterne.

Il materiale fotocopiabile , schede, esercizi e mappe concettuali per il supporto allo studio individuale, mentre i materiali di riciclo vengono utilizzati per attività creative e laboratori pratici.

Schemi e mappe esplicative aiutano a visualizzare i concetti chiave e le relazioni tra gli argomenti. Il laboratorio di metodologie operative costituisce lo spazio dedicato alle esercitazioni pratiche e alle simulazioni.

Infine, i sussidi didattici multimediali, come video e risorse digitali, arricchiscono l’apprendimento e rendono le lezioni più coinvolgenti e interattive.

= Verifiche =
Verifiche scritte

Prove strutturate: domande aperte

Prove semi-strutturate: spiegazione di concetti o elaborazione di brevi riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, semplici analisi di casi studio.

Verifiche orali

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

Verifiche pratiche

Progettazione di attività: Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali. Laboratori pratici.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati.

= Libri di testo =
Metodologie operative Biennio ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria . Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi . Editore Bulgarini .

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe IBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-08T15:22:05Z

Laura.nicotra: /* Docente */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso,"IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti: Favola e Fiaba come strumenti di socializzazione.La fiaba: aspetti interpretativi psicologici. La drammatizzazione fiabesca. Differenza tra favola e fiaba. La lettura espressiva ed animata. Le fiabe e il significato psicologico. Le origini delle fiabe. Didattica narrativa. Con la fantasia cresco bene. Le fiabe nel web. La medicina narrativa .Creare laboratori per l'infanzia incentrati sulla fiaba.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''CURA DELLA CASA COMUNE"''' la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· '''Agenda 2030''' a favore del rispetto dell’ambiente, attraverso un’attività laboratoriale di scrittura creativa espressamente collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile secondo le seguenti tematiche:

“Aiuto, Cosmonauti in pericolo! La navicella ha esaurito le riserve d’acqua…”, “Aiuto, l’orto di nonno Gianni è infestato da fragole mutanti…”, “Che idea

grandiosa! Portiamo la spazzatura nello spazio……”, “Il mistero del pianeta nebuloso: guardando la Terra, esseri alieni da una

lontana galassia non si spiegano lo spesso strato grigiastro che avvolge il nostro pianeta”.

'''Cura del laboratorio come spazio comune non solo di lavoro, ma anche di socializzazione e rispetto delle regole.'''

'''Socializzazione''': Lavorare insieme in modo armonioso e cooperativo.

'''Rispetto delle regole''': Stabilire e rispettare regole comuni per mantenere il laboratorio pulito, ordinato e sicuro.

'''Responsabilità''': Ogni studente è responsabile dello spazio che condivide con gli altri.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del problem solving; acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Fonti e documenti per la rilevazione dei servizi territoriali.

· Tipologia dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

· Le agenzie di socializzazione nelle reti territoriali.

· I diversi modi di comunicare.

· La famiglia nella società di oggi.

· Alla scoperta dell’area sociale e sanitaria.

· Il territorio e le sue opportunità.

· Il gruppo e le sue dinamiche.

· Il processo di socializzazione.

· Gli aspetti emotivo-motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.

· Modi, forme e funzioni della comunicazione.

· L’importanza del territorio.

· L’inchiesta/sondaggio e la raccolta dei dati.

· I gruppi: funzioni e finalità.

· Le tecniche comunicative.

· Il gruppo di lavoro e i gruppi in ambito sociale e assistenziale.

· Il tutor sociale.

· Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· Tecniche e strumenti per la comunicazione multimediale e nei social media.

· Dati sensibili e dati pubblici.

· La normativa sulla privacy .

· Visite guidate alla scoperta del territorio.

· Dibattito, Brainstorming, Circle time, Cooperative learning.

· Lavori di gruppo sul racconto e sulla loro sonorizzazione.

· Attività ludico-espressive.

· Giochi di ruolo, la fiabazione, il racconto, la drammatizzazione.

· Realizzazione e valutazione degli obiettivi.

· Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.

· Modalità di presentazione e diffusione delle informazioni.

Il controllo delle emozioni

== Abilità (saper fare) ==
· Individuare le opportunità offerte dal territorio per rispondere a bisogni sociali, socio-sanitari e socio educativi.

· Individuare le dinamiche alla base del funzionamento dei gruppi.

· Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.

· Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro, osservando le regole dello scambio comunicativo.

· Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.

· Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social per la divulgazione e socializzazione di contenuti.

· Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.

· Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.

· Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
· Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro.

· Applicare la teoria alla pratica.

· Conoscere le caratteristiche lavorative.

· Applicare in modo appropriato le fasi della progettazione.

· Utilizzare le fasi della progettazione per risolvere i problemi che si incontrano.

· Applicare i metodi e gli strumenti adeguati per svolgere una osservazione.

· L’asilo nido e la programmazione delle attività del nido.

· Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro.

· Cogliere i collegamenti tra la teoria studiata e l’applicazione pratica.

· Applicare le varie tecniche apprese nei laboratori creativi.

· Ricercare i giochi tradizionali per tipologia d'utenza.

· Distinguere i vari registri comunicativi ed applicare giochi comunicativi.

· Utilizzare vari tipi di narrazione.

· Apportare elementi innovativi ai giochi per adattarli a più utenze.

· Applicare le principali tecniche di comunicazione nei vari contesti.

· Utilizzare giochi comunicativi per comprendere al meglio le varie situazioni.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro.

· Applicare la teoria alla pratica.

· Conoscere le caratteristiche lavorative.

· Applicare in modo appropriato le fasi della progettazione.

· Utilizzare le fasi della progettazione per risolvere i problemi che si incontrano.

· Applicare i metodi e gli strumenti adeguati per svolgere una osservazione.

· L’asilo nido e la programmazione delle attività del nido.

· Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro.

· Cogliere i collegamenti tra la teoria studiata e l’applicazione pratica.

· Applicare le varie tecniche apprese nei laboratori creativi.

· Ricercare i giochi tradizionali per tipologia d'utenza.

· Distinguere i vari registri comunicativi ed applicare giochi comunicativi.

· Utilizzare vari tipi di narrazione.

· Apportare elementi innovativi ai giochi per adattarli a più utenze.

· Applicare le principali tecniche di comunicazione nei vari contesti.

· Utilizzare giochi comunicativi per comprendere al meglio le varie situazioni.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: ATTIVITA’ DI CONOSCENZA'''

Presentiamoci e conosciamoci.

Il metodo di studio della disciplina.

Conoscenza della disciplina.

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE'''

Gli strumenti di lavoro.

Le parole chiave e le mappe concettuali.

Il corso Servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Metodologie Operative e il campo d’azione.

L’ Operatore e il profilo professionale.

Le competenze e le abilità dell’operatore dei servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Ipotesi metodologica per la costruzione di grandi attività espressive.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI'''

Il gruppo di lavoro.

Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale.

Il gruppo di auto-aiuto.

Il leader e il cooperative learning.

Il tutor sociale.

Il lavoro di ricerca.

L’inchiesta.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE'''

Definizione di progettazione.

Le fasi della progettazione.

Stesura della progettazione.

Il lavoro per progetti.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO'''

La struttura e le attività.

La programmazione all’interno del nido.

Programmazione e progettazione dei vari interventi rivolti alla prima infanzia.

Servizi e figure professionali rivolti alla prima infanzia

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE'''

L'osservazione sistematica, diretta e indiretta.

Metodi e strumenti dell'osservazione.

Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI'''

Il percorso laboratoriale mira a stimolare la creatività e la manualità degli studenti attraverso l’esplorazione di diverse tecniche artistiche e attività espressive, promuovendo al tempo stesso il lavoro collaborativo e la valorizzazione delle capacità individuali.

Gli studenti vengono introdotti ai principali materiali e strumenti artistici attraverso momenti teorici, schede didattiche e attività di progettazione. Successivamente sperimentano tecniche creative come la pittura, il collage e il decoupage, imparando a utilizzare in modo consapevole colori e materiali.

Una parte del percorso è dedicata all’uso delle mani come soggetto e strumento artistico: attraverso impronte, silhouettes e decorazioni con colori a tempera, gli alunni scoprono il valore espressivo e comunicativo del gesto creativo.

Segue la realizzazione di manufatti per ricorrenze e diverse utenze, come decorazioni natalizie o piccoli regali per la Festa della mamma. Questa attività favorisce la progettazione, la precisione e l’attenzione al destinatario del prodotto.

Ampio spazio è riservato alle tecniche di riciclo creativo, che educano al rispetto dell’ambiente e alla valorizzazione dei materiali di recupero. Gli studenti realizzano oggetti e decorazioni utilizzando cartone, giornali, plastica e pasta di sale, sperimentando forme di creatività sostenibile.

Viene proposta la realizzazione di un lapbook dedicato al tema della fiaba. Attraverso questa attività, gli studenti sintetizzano i contenuti appresi, organizzano le informazioni in modo creativo e personalizzato, e sviluppano abilità grafiche e narrative, collegando arte, racconto e immaginazione.

Infine, viene proposta la creazione di un messaggio pubblicitario: gli studenti progettano un elaborato grafico per promuovere un prodotto o un servizio, esercitando fantasia, senso estetico e competenze comunicative. Il lavoro può essere svolto con materiali tradizionali o/recupero .

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE''' Compiti e ambiti di lavoro. Le metodologie operative.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI''' Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale. Il leader e il cooperative learning.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE''' Le fasi della progettazione: interventi, verifica e valutazione. L’osservazione nella progettazione socio-assistenziale.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO''' La programmazione, l’inserimento e la routine negli asili nido.

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE (da appunti del docente)''' Metodi e strumenti dell'osservazione. Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI''' Realizziamo un cartellone. Analisi particolareggiata di un caso professionale. Attività grafiche, pittoriche, manipolative. Utilizzo delle mani come strumento e soggetto di attività creative. Idee creative con materiali di riciclo (carta, cartone, ecc.) e tecniche diverse (collage, carta pesta, ecc.). Tecniche di manipolazione della carta 

= Metodi =
L’attività didattica si sviluppa attraverso diverse modalità, che integrano momenti teorici, pratici e collaborativi, con l’obiettivo di promuovere un apprendimento significativo e partecipato.

La lezione frontale esplicativa prevede la spiegazione da parte del docente dei concetti fondamentali, con il supporto di slide, mappe concettuali e della Lavagna Interattiva Multimediale (LIM). Questo momento consente di costruire le basi teoriche necessarie per affrontare in modo consapevole le successive attività.

La lezione pratica è caratterizzata dalla dimostrazione passo dopo passo delle tecniche e dei procedimenti da parte del docente. Gli studenti osservano e successivamente riproducono le attività in modo autonomo o guidato, applicando le conoscenze acquisite nei laboratori di metodologie operative.

Le esercitazioni individuali permettono di consolidare le conoscenze e sviluppare l’autonomia attraverso attività scritte o orali, mentre quelle di gruppo favoriscono la collaborazione e la condivisione. Il lavoro cooperativo, organizzato in piccoli gruppi con ruoli specifici, consente di sviluppare competenze comunicative, relazionali e di problem solving.

Le esercitazioni di lettura e ascolto prevedono l’analisi di testi didattici, articoli, brani informativi e video. Gli studenti svolgono anche ricerche autonome utilizzando fonti selezionate e partecipano alla realizzazione di elaborati o presentazioni collettive. Sono previsti interventi in itinere per sostenere e rielaborare i concetti con gli studenti che manifestano maggiori difficoltà, garantendo così un apprendimento inclusivo e personalizzato.

Il libro di testo rappresenta la principale fonte di studio e consultazione, affiancato da testi di approfondimento e da materiali informativi come dépliant e articoli provenienti anche da fonti esterne.

La Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) consente di rendere le lezioni più dinamiche e coinvolgenti, mentre il materiale fotocopiabile , schede, esercizi e mappe concettuali , favorisce il consolidamento dei contenuti.

I materiali di riciclo vengono impiegati per attività creative e laboratoriali, mentre schemi e mappe esplicative aiutano a visualizzare i concetti chiave e i collegamenti tra gli argomenti.

Il laboratorio di metodologie operative costituisce uno spazio privilegiato per le esercitazioni pratiche e le simulazioni.

Infine, i sussidi didattici multimediali, come video e risorse digitali, supportano e arricchiscono il processo di apprendimento.

= Verifiche =
'''Verifiche scritte'''

'''Prove strutturate''': domande aperte

'''Prove semi-strutturate''': spiegazione di concetti o elaborazione di brevi riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, semplici analisi di casi studio.

'''Verifiche orali'''

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

'''Verifiche pratiche'''

Progettazione di attività: Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali.

Realizzazione pratica: Messa in pratica di attività progettate in laboratorio o in gruppo.

Laboratori pratici.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati.

'''Strumenti di Supporto per le Verifiche'''

· Libro di testo e testi di consultazione: Utilizzati come base per esercitazioni scritte e studio teorico.

· Materiali didattici multimediali: Video, podcast, presentazioni interattive per supportare verifiche orali e pratiche.

· Laboratorio: Spazio per verifiche pratiche con l'utilizzo di strumenti e tecniche apprese.

= Libri di testo =
Metodologie operative Biennio ; Corso di Metodologie operative. Autore: Grazia Muscogiuri e Daniela Palermo. Editore Hoepli .
Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

== Menu di navigazione ==

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* Link permanente
* Informazioni pagina

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe VBSOC - A.S. 2025-2026

2025-10-08T12:27:41Z

Laura.nicotra: /* Dati identificativi */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 5^Bsoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua italiana
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Casalini Sabina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Miotto Martina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Laura Nicotra
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico sanitaria
|Lorenzetto Elisa
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Moretti Marco
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore
|Raccuglia Giacomo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==
Laura Nicotra

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026: IL CERCHIO DELLA VITA

Il percorso formativo dedicato alla Terza Età si inserisce nella prospettiva di una preparazione professionale orientata alla presa in carico globale della persona anziana, secondo i principi dell’invecchiamento attivo e dell'invecchiamento attivo e positivo temi centrali nel modello sociale europeo contemporaneo.

Gli studenti vengono introdotti, in una prima fase, a un approfondimento teorico sulle forme di relazione di cura e sui servizi socio-assistenziali alla persona, con riferimento alle principali strutture operative del settore, quali Residenze Sanitarie Assistenziali (RSA), Centri Diurni e servizi territoriali di supporto.

Successivamente, attraverso un approccio di tipo laboratoriale e progettuale, vengono guidati nella progettazione di interventi e attività di supporto mirati al mantenimento e al potenziamento della salute psico-fisica dell’anziano, favorendo il benessere, la socializzazione e la partecipazione attiva alla vita comunitaria.

Lo sfondo unificatore dell’unità di apprendimento consente di raccordare le microprogrammazioni delle diverse discipline in un orizzonte di competenze comuni e trasversali, promuovendo la costruzione di apprendimenti significativi.

In tal modo, l’ambiente didattico si configura come spazio educativo attrezzato di esperienze, contenuti e metodologie operative, volto a sviluppare nei futuri operatori socio-sanitari competenze relazionali, progettuali e professionalispendibili nei diversi contesti di cura.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico: “Cura delle Istituzioni democratiche”

Il percorso didattico propone di promuovere negli studenti la consapevolezza del valore della Costituzione italiana e delle istituzioni democratiche come fondamento della convivenza civile e della cittadinanza attiva.

Attraverso un approccio interdisciplinare, le microprogrammazioni delle singole discipline vengono integrate in un quadro di competenze comuni e trasversali, finalizzate alla comprensione del funzionamento delle istituzioni, dei principi di legalità, giustizia e partecipazione, e al riconoscimento del proprio ruolo di cittadini responsabili all’interno della comunità.

Lo sfondo unificatore del percorso valorizza la dimensione esperienziale dell’apprendimento, attraverso attività di analisi, riflessione e progettazione civica che favoriscono la costruzione di un sapere significativo e consapevole.

L’ambiente di apprendimento si configura come spazio educativo attrezzato di esperienze, contenuti e strumenti operativi, volto a sviluppare negli studenti competenze civiche, etiche e sociali, indispensabili per prendersi cura, in modo concreto e partecipato, delle istituzioni e del bene comune.

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua italiana|Lingua italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Igiene e cultura medico sanitaria|Igiene e cultura medico sanitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe VBSOC - A.S. 2025-2026: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||
|-
!Femmine||
|-
!Totale||
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI PRIME E SECONDE

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

CLASSI TERZE

*Motivazione seria e personale allo studio (regolarità, puntualità, precisione nelle consegne)
*Presenza attiva alle lezioni e puntualità nello svolgimento
*Potenziamento della responsabilità personale, dell’autonomia e della socializzazione
*Sviluppo della disponibilità al dialogo, al confronto, all’accoglienza della diversità.

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Acquisizione di un metodo di studio efficace e sviluppo delle capacità operative e organizzative
*Capacità di comunicare le proprie idee con chiarezza e con ordine logico
*Capacità di comprendere e usare il linguaggio specifico delle singole discipline
*Saper assumere ruoli e svolgerli con responsabilità
*Potenziare l’interesse per la lettura e stimolare la curiosità culturale

 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI PRIME E SECONDE

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

CLASSI TERZE

*Capacità di presentare, descrivere, discutere un argomento con chiarezza espositiva e utilizzando una terminologia appropriata
*Sviluppare la capacità di affrontare un problema e prospettarne la soluzione

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Capacità di analisi e sintesi
*Capacità di operare collegamenti e confronti all’interno di una disciplina e tra discipline diverse
*Progressiva acquisizione di autonomia di giudizio

 

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|1 
|
 

|- bgcolor="#F9F9F9"
|2 
|
  

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026

2025-10-08T09:32:18Z

Laura.nicotra: /* Sfondo unificatore (Macro-UDA) */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:3^ Asoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua italiana
|Scarcella Donatella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Scarcella Donatella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Condina Veronica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Carmagnani Elena
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|ANTENUCCI FRANCESCO
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Bianchini Maura
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Nicotra Laura
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico sanitaria
|Lorenzetto Elisa
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore
|Raccuglia Giacomo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==
Laura Nicotra

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

'''"L’ADOLESCENZA DA SCOPRIRE".'''

''A partire da una panoramica generale della fase adolescenziale, gli studenti sono condotti all’analisi scientifica delle manifestazioni di disagio emotivo e/o comportamentale dell’età evolutiva, riconducendo l’attenzione su alcuni fattori ritenuti fondamentali per ciò che concerne la qualità dello sviluppo adolescenziale quali: amicizia, amore, sessualità, droga, violenza, disagio, rapporto con gli adulti, inserimento nella società, trasformazioni fisiche e psicologiche. Essi stessi membri di una generazione cresciuta “nella rete”, gli studenti sono indotti ad interrogarsi sulla distinzione tra un uso adattivo dei social in adolescenza, da un sintomo di malessere e dipendenza, che può sfociare nel cyberbullismo, nel sexting e nel gioco d’azzardo così come nel ritiro sociale. L’ambito delle devianze giovanili si allargherà poi alle sue diverse articolazioni fino ad arrivare ad analizzare le condotte antisociali adolescenziali che portano all’intervento dei Servizi di Giustizia minorile. Nell’affrontare i vari ambiti di analisi, gli studenti sono guidati allo sviluppo di competenze professionali che li rendano in grado di progettare interventi di recupero e di presa in carico dell’adolescente in una prospettiva evolutiva, all’interno dei vari servizi ed istituzioni preposti alla loro tutela e recupero.'' Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti. Il percorso sarà incentrato sulla pedagogia dell’adolescenza per permette agli studenti di acquisire conoscenze in merito alle principali teorie pedagogiche, concernenti le caratteristiche proprie dell’adolescenza e del contesto, quali fattori familiari, sociali e culturali, e competenze di analisi di casi e situazioni reali di lavoro educativo nei contesti familiari e/o di intervento con adolescenti, facendo riferimento alle teorie apprese.

Gli studenti, sono formati all’utilizzo di metodi e tecniche per affiancare gli operatori in interventi educativi e sociali nei contesti di lavoro formali e informali, con soggetti in età preadolescenziale e adolescenziale, e alla realizzazione, in autonomia o in team, di indagini sul campo attraverso procedimenti scientifici replicabili e verificabili nei loro risultati.

Inoltre gli studenti sono guidati alla comprensione delle linee essenziali della storia della pedagogia, attraverso la lettura di pagine di testi classici e contemporanei dell’opera degli autori più significativi. Rispetto alla prevenzione dei rischi e alla lettura del disagio in ambito adolescenziale, gli studenti affrontano, a livello teorico , tematiche riguardo le problematiche dell’età e si esercitano, a livello laboratoriale, mediante attività in team, nell’applicare le teorie pedagogiche alla progettazione professionale di interventi nel contesto dei servizi educativi di comunità, e alla comprensione di esperienze concrete di buone pratiche, mediante lo studio documentario, come fase propedeutica alla successiva elaborazione autonoma di case study.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico: “Cura dei vulnerabili”

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

Gli studenti vengono guidati in un percorso di riflessione e analisi sulle diverse forme di vulnerabilità ancora presenti, tollerate o ignorate nella nostra società.

L’obiettivo è promuovere esperienze di Service Learning, favorendo lo sviluppo di comportamenti prosociali e di cittadinanza attiva attraverso il legame concreto tra la Scuola e la rete sociale del territorio (Enti, Associazioni e figure professionali di riferimento).

Nel corso del percorso, gli studenti apprendono tecniche di rilevazione e analisi dei bisogni e delle risorse della comunità, sperimentando l’approccio teorico all’intervista qualitativa e alle tecniche di gestione del colloquio d’aiuto.

Attraverso attività di simulazione e ricerca, vengono esplorati i principali servizi socio-sanitari, socio-assistenziali, educativi, scolastici, lavorativi, amministrativi e giudiziari del territorio, anche mediante la raccolta di dati online e offline.

Il percorso didattico integra le microprogrammazioni delle discipline in un quadro di competenze trasversali e significative, valorizzate da un tema portante comune, per favorire un apprendimento autentico in un ambiente educativo esperienziale e partecipato.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua italiana|Lingua italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Igiene e cultura medico sanitaria|Igiene e cultura medico sanitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||3
|-
!Femmine||23
|-
!Totale||26
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

CLASSI TERZE

*Motivazione seria e personale allo studio (regolarità, puntualità, precisione nelle consegne)
*Presenza attiva alle lezioni e puntualità nello svolgimento
*Potenziamento della responsabilità personale, dell’autonomia e della socializzazione
*Sviluppo della disponibilità al dialogo, al confronto, all’accoglienza della diversità. 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

CLASSI TERZE

*Capacità di presentare, descrivere, discutere un argomento con chiarezza espositiva e utilizzando una terminologia appropriata
*Sviluppare la capacità di affrontare un problema e prospettarne la soluzione

 Attività di codocenza

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|/
|/

|- bgcolor="#F9F9F9"
|/
|/

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==
'''''NOVEMBRE:''''' ''Giornata internazionale per l'eliminazione della violenza contro le donne''

'''GENNAIO:''' Assemblea in occasione della Giornata della Memoria.

'''FEBBRAIO :'''Giornata dello sport

'''Progetto di Educazione all’affettività.'''

1° dicembre 2025 Giornata di Sensibilizzazione HIV e IST in occasione della Giornata mondiale

contro l’AIDS); proiezione del film: “Positive Girl” nelle proprie classi con LIM e dibattito online

condotto da esperti del tema.

Data da stabilire: intervento di 2 ore scolastiche, #'''NONSOLOPERGIOCO,''' intervento in

presenza; obiettivo: promuovere maggior consapevolezza sul gioco d’azzardo.

'''Nell'ambito del progetto "Volontariato'''”: dono e ricchezza", per le classi terze è previsto un incontro in classe con alcuni volontari della comunità Papa Giovanni XXIII.

'''Uscite sportive:'''

Tiro con l’arco Novembre Primavera‘26

Trofeo Città di Legnago

Basket

Calcio a 5

Pallamano

Scacchi

Badminton

Atletica Leggera

Extracurricolari

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze)==

* CURRICULUM VITAE, BANDI DI CONCORSO PUBBLICO
* Confrontare le principali figure professionali del proprio corso di studio con le figure che operano nel Regno Unito o all’estero, consultando i siti ad esse dedicate.
* Analizzare le caratteristiche degli ambienti di lavoro in Italia con le corrispondenti strutture nel Regno Unito o all’estero
* Panoramica commentata delle famiglie di professioni del settore sanitario portale ISFOL
* Ascolto empatico
* Problem solving (tradurre problemi elementari espressi in parole in rappresentazioni matematiche scegliendo anche le operazioni adatte a creare una situazione problema partendo da una rappresentazione problema data)
* Portale ISFOL e le professioni educative e sociali.
* Prestazioni a favore del lavoratore. Il Welfare State.
* Analisi del portale ISFOL e ISTAT, la conoscenza delle famiglie di professioni in ambito educativo, sociale e sanitario.
* Alcuni aspetti del CV e l’importanza delle competenze digitali e linguistiche)
* Startup nel mondo sportivo.
* PCTO di 6 settimane a partire dal 26 maggio 2026

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi 3)=

*Lunedì 16 febbraio 2026

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026

2025-10-08T09:31:36Z

Laura.nicotra: /* Docenti */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:3^ Asoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua italiana
|Scarcella Donatella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Scarcella Donatella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Condina Veronica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Carmagnani Elena
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|ANTENUCCI FRANCESCO
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Bianchini Maura
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Nicotra Laura
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico sanitaria
|Lorenzetto Elisa
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore
|Raccuglia Giacomo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==
Laura Nicotra

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

'''"L’ADOLESCENZA DA SCOPRIRE".'''

''A partire da una panoramica generale della fase adolescenziale, gli studenti sono condotti all’analisi scientifica delle manifestazioni di disagio emotivo e/o comportamentale dell’età evolutiva, riconducendo l’attenzione su alcuni fattori ritenuti fondamentali per ciò che concerne la qualità dello sviluppo adolescenziale quali: amicizia, amore, sessualità, droga, violenza, disagio, rapporto con gli adulti, inserimento nella società, trasformazioni fisiche e psicologiche. Essi stessi membri di una generazione cresciuta “nella rete”, gli studenti sono indotti ad interrogarsi sulla distinzione tra un uso adattivo dei social in adolescenza, da un sintomo di malessere e dipendenza, che può sfociare nel cyberbullismo, nel sexting e nel gioco d’azzardo così come nel ritiro sociale. L’ambito delle devianze giovanili si allargherà poi alle sue diverse articolazioni fino ad arrivare ad analizzare le condotte antisociali adolescenziali che portano all’intervento dei Servizi di Giustizia minorile. Nell’affrontare i vari ambiti di analisi, gli studenti sono guidati allo sviluppo di competenze professionali che li rendano in grado di progettare interventi di recupero e di presa in carico dell’adolescente in una prospettiva evolutiva, all’interno dei vari servizi ed istituzioni preposti alla loro tutela e recupero.'' Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti. Il percorso sarà incentrato sulla pedagogia dell’adolescenza per permette agli studenti di acquisire conoscenze in merito alle principali teorie pedagogiche, concernenti le caratteristiche proprie dell’adolescenza e del contesto, quali fattori familiari, sociali e culturali, e competenze di analisi di casi e situazioni reali di lavoro educativo nei contesti familiari e/o di intervento con adolescenti, facendo riferimento alle teorie apprese.

Gli studenti, infatti, sono formati all’utilizzo di metodi e tecniche per affiancare gli operatori in interventi educativi e sociali nei contesti di lavoro formali e informali, con soggetti in età preadolescenziale e adolescenziale, e alla realizzazione, in autonomia o in team, di indagini sul campo attraverso procedimenti scientifici replicabili e verificabili nei loro risultati.

Inoltre gli studenti sono guidati alla comprensione delle linee essenziali della storia della pedagogia, attraverso la lettura di pagine di testi classici e contemporanei dell’opera degli autori più significativi. Rispetto alla prevenzione dei rischi e alla lettura del disagio in ambito adolescenziale, gli studenti affrontano, a livello teorico , tematiche riguardo le problematiche dell’età e si esercitano, a livello laboratoriale, mediante attività in team, nell’applicare le teorie pedagogiche alla progettazione professionale di interventi nel contesto dei servizi educativi di comunità, e alla comprensione di esperienze concrete di buone pratiche, mediante lo studio documentario, come fase propedeutica alla successiva elaborazione autonoma di case study.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico: “Cura dei vulnerabili”

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

Gli studenti vengono guidati in un percorso di riflessione e analisi sulle diverse forme di vulnerabilità ancora presenti, tollerate o ignorate nella nostra società.

L’obiettivo è promuovere esperienze di Service Learning, favorendo lo sviluppo di comportamenti prosociali e di cittadinanza attiva attraverso il legame concreto tra la Scuola e la rete sociale del territorio (Enti, Associazioni e figure professionali di riferimento).

Nel corso del percorso, gli studenti apprendono tecniche di rilevazione e analisi dei bisogni e delle risorse della comunità, sperimentando l’approccio teorico all’intervista qualitativa e alle tecniche di gestione del colloquio d’aiuto.

Attraverso attività di simulazione e ricerca, vengono esplorati i principali servizi socio-sanitari, socio-assistenziali, educativi, scolastici, lavorativi, amministrativi e giudiziari del territorio, anche mediante la raccolta di dati online e offline.

Il percorso didattico integra le microprogrammazioni delle discipline in un quadro di competenze trasversali e significative, valorizzate da un tema portante comune, per favorire un apprendimento autentico in un ambiente educativo esperienziale e partecipato.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua italiana|Lingua italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Igiene e cultura medico sanitaria|Igiene e cultura medico sanitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||3
|-
!Femmine||23
|-
!Totale||26
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

CLASSI TERZE

*Motivazione seria e personale allo studio (regolarità, puntualità, precisione nelle consegne)
*Presenza attiva alle lezioni e puntualità nello svolgimento
*Potenziamento della responsabilità personale, dell’autonomia e della socializzazione
*Sviluppo della disponibilità al dialogo, al confronto, all’accoglienza della diversità. 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

CLASSI TERZE

*Capacità di presentare, descrivere, discutere un argomento con chiarezza espositiva e utilizzando una terminologia appropriata
*Sviluppare la capacità di affrontare un problema e prospettarne la soluzione

 Attività di codocenza

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|/
|/

|- bgcolor="#F9F9F9"
|/
|/

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==
'''''NOVEMBRE:''''' ''Giornata internazionale per l'eliminazione della violenza contro le donne''

'''GENNAIO:''' Assemblea in occasione della Giornata della Memoria.

'''FEBBRAIO :'''Giornata dello sport

'''Progetto di Educazione all’affettività.'''

1° dicembre 2025 Giornata di Sensibilizzazione HIV e IST in occasione della Giornata mondiale

contro l’AIDS); proiezione del film: “Positive Girl” nelle proprie classi con LIM e dibattito online

condotto da esperti del tema.

Data da stabilire: intervento di 2 ore scolastiche, #'''NONSOLOPERGIOCO,''' intervento in

presenza; obiettivo: promuovere maggior consapevolezza sul gioco d’azzardo.

'''Nell'ambito del progetto "Volontariato'''”: dono e ricchezza", per le classi terze è previsto un incontro in classe con alcuni volontari della comunità Papa Giovanni XXIII.

'''Uscite sportive:'''

Tiro con l’arco Novembre Primavera‘26

Trofeo Città di Legnago

Basket

Calcio a 5

Pallamano

Scacchi

Badminton

Atletica Leggera

Extracurricolari

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze)==

* CURRICULUM VITAE, BANDI DI CONCORSO PUBBLICO
* Confrontare le principali figure professionali del proprio corso di studio con le figure che operano nel Regno Unito o all’estero, consultando i siti ad esse dedicate.
* Analizzare le caratteristiche degli ambienti di lavoro in Italia con le corrispondenti strutture nel Regno Unito o all’estero
* Panoramica commentata delle famiglie di professioni del settore sanitario portale ISFOL
* Ascolto empatico
* Problem solving (tradurre problemi elementari espressi in parole in rappresentazioni matematiche scegliendo anche le operazioni adatte a creare una situazione problema partendo da una rappresentazione problema data)
* Portale ISFOL e le professioni educative e sociali.
* Prestazioni a favore del lavoratore. Il Welfare State.
* Analisi del portale ISFOL e ISTAT, la conoscenza delle famiglie di professioni in ambito educativo, sociale e sanitario.
* Alcuni aspetti del CV e l’importanza delle competenze digitali e linguistiche)
* Startup nel mondo sportivo.
* PCTO di 6 settimane a partire dal 26 maggio 2026

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi 3)=

*Lunedì 16 febbraio 2026

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Classe IVASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-08T09:24:11Z

Laura.nicotra: /* Docente */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TOMMY E GLI ALTRI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

La disabilità e l’accettazione.

Alcune tipologie di disabilità.

La qualità della vita di un diversamente abile.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Le cooperative del terzo settore come sostegno alla disabilità.

Disabilità” secondo l’ICF

Il sistema di welfare attraverso gli strumenti e gli interventi che mette in atto per evitare il rischio di esclusione sociale e si individuano le figure professionali operanti nei vari ambiti, studiandone e simulandone pratiche di lavoro e buone prassi.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "Ho Cura della memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Comprendere l’importanza della memoria storica nella costruzione dell’identità civile e collettiva.

· Riflettere sul valore della cura della memoria per evitare il ripetersi di eventi tragici del passato.

· Sviluppare competenze di lettura critica e analisi di testi e immagini storiche.

· Promuovere la consapevolezza della responsabilità individuale e collettiva nel preservare la memoria.

· Lettura di articoli e testi sull'importanza della memoria storica (es. Giornata della Memoria, celebrazioni di eventi storici significativi).

· Analisi di immagini storiche o opere d’arte legate a momenti fondamentali della storia italiana e mondiale.

· Discussione in classe sul valore di questi simboli e ricorrenze.

· Testi storici, articoli giornalistici, immagini commemorativi

· Produzione di elaborati scritti per consolidare le riflessioni sulla memoria e il suo ruolo nella società.

· Stesura di un saggio breve sulla memoria storica e la sua importanza per le future generazioni.

· Creazione di una lettera e/o diario immaginari rivolte a una persona che ha vissuto un evento storico importante.

· Realizzazione di un articolo di opinione sul ruolo delle giornate commemorative nel nostro presente.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
L’organizzazione delle imprese e delle aziende di erogazione e modalità di costituzione.

Le fonti di finanziamento e di progetti.

Metodi e strumenti per l’approfondimento tematico e la ricerca.

Tecniche di raccolta e organizzazione delle informazioni.

Schede di osservazione e rilevazione dei fenomeni comunicativi.

Tecniche per la comunicazione efficace.

Caratteristiche e modelli della comunicazione educativa e terapeutica.

Evoluzione storica e sociale dei concetti di disabilità, handicap e deficit.

Tipi e cause di disabilità, sue classificazioni e misurazioni.

Il processo di invecchiamento e le sue conseguenze sull’autonomia e il benessere psico-fisico dell’anziano.

Bisogni specifici dell’anziano e della persona con disabilità.

Il Piano Assistenziale Individualizzato e le Unità di Valutazione Multidimensionale.

Elementi di puericultura e igiene del bambino.

Tecniche di osservazione e accudimento in età evolutiva.

Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica.

I piani di lavoro.

Fisiologia del sistema linfatico, immunitario ed endocrino.

Principali stati psicopatologici dell’età evolutiva.

Principi di sanità pubblica e livelli di prevenzione.

I servizi di primo intervento e soccorso.

Elementi di farmacologia e farmacoterapia.

La legislazione nazionale e regionale socio assistenziale e sanitaria.

Piani di lavoro, tecniche e strumenti per la rilevazione dei bisogni socioassistenziali e sanitari.

Approcci psicopedagogici al bambino ammalato e alla sua famiglia.

Tecniche dell’intervista e del colloquio.

La gestione delle informazioni nella comunicazione esterna e interna ai servizi.

La distribuzione sul territorio della fruizione dei servizi: le rilevazioni statistiche.

Strumenti per la progettazione delle attività di animazione socio-educativa.

Caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività di animazione.

Multiculturalismo e approcci educativi.

La psicopedagogia nell’infanzia e nell’adolescenza.

Le problematiche psicosociali connesse alle diverse categorie di utenza dei servizi.

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologia per l’analisi dei casi.

== Abilità (saper fare) ==
Riconoscere la struttura organizzativa di un servizio e di un ente.

Utilizzare sistemi informatici per la gestione amministrativa.

Proporre soluzioni legate a problemi di gestione di progetti collettivi o individualizzati.

Selezionare informazioni utili ai fini dell’approfondimento tematico e di ricerca.

Riconoscere i contenuti dei diversi tipi di testi (documentali, multimediali, fogli di calcolo, ecc.) e dei resoconti.

Utilizzare schede di osservazione e rilevazione delle dinamiche comunicative.

Utilizzare tecniche e approcci comunicativo-relazionali ai fini della personalizzazione della cura e presa in carico dell’utente.

Riconoscere i concetti di disabilità, deficit e handicap.

Rilevare elementi dello stato di salute psico-fisica e del grado di autonomia dell’utente.

Utilizzare tecniche in ambiente simulato per aiutare l’utente nelle comuni pratiche di vita quotidiana.

Individuare sezioni e fasi per la stesura di un Piano Assistenziale Individualizzato e delle valutazioni multidimensionali.

Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino.

Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona.

Predisporre semplici piani di lavoro

Distinguere i principali stati patologici.

Individuare interventi di prevenzione e azioni di sanità pubblica.

Riconoscere i principali meccanismi d’azione dei principi attivi dei farmaci.

Riconoscere i servizi di primo intervento e soccorso e le modalità della loro attivazione.

Predisporre semplici piani di lavoro sulla base dei bisogni individuati

Utilizzare tecniche e strumenti di rilevazione e registrazione dei bisogni socio-assistenziali e sanitari.

Utilizzare tecniche dell’intervista e del colloquio.

Veicolare informazioni sotto varie forme per instaurare una proficua relazione d’aiuto.

Individuare servizi e prestazioni che rispondono ai diversi bisogni.

Individuare tecniche e strumenti utili per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori.

Riconoscere le tecniche di animazione in relazione alle diverse età e ai bisogni dei minori.

Analizzare casi e formulare ipotesi d’intervento.

Riconoscere problemi e interventi legati all’area psico-sociale e dell’integrazione.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3: '''Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, adottando modalità comunicative e relazionali adeguate ai diversi ambiti professionali e alle diverse tipologie di utenza.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo. (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Saper riconoscere le varie disabilità e trovare strategie adeguate di integrazione al fine di migliorare il loro inserimento sociale.

L’integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo del disabile.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Interventi e servizi rivolti alla disabilità.

La comunicazione empatica.

L’Unità di valutazione Handicap.

Il disagio sociale e la povertà.

I processi di impoverimento e le nuove fragilità.

La violenza di genere.

I servizi del territorio e le figure di riferimento.

Il volontariato come integrazione alle attività di intervento sociale.

L’immigrazione fra stereotipi e pregiudizi

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo tematico 1: IL DISABILE E LA RELAZIONE DI AIUTO'''

La relazione di aiuto

Chi è il disabile.

La disabilità e l’accettazione.

Alcune tipologie di disabilità.

Qualità della vita e disabilità.

Integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Interventi , servizi e figure professionali rivolti ai disabili.

I servizi residenziali per disabili.

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’IMMIGRAZIONE'''

L’immigrazione oggi.

La società multiculturale e l’integrazione.

Il mediatore culturale.

Servizi , interventi e figure professionali rivolti agli immigrati.

Interventi per gli immigrati e le normative regionali.

Ipotesi di un progetto di integrazione sociale.

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

Le attività prevedono simulazioni per esercitare le tecniche di comunicazione verbale e non verbale in diversi contesti, come quello lavorativo, sociale e assistenziale. Sono proposte esperienze guidate di animazione socio-educativa e assistenziale, finalizzate a coinvolgere gli studenti nella conoscenza del territorio e dei principali servizi presenti.

Gli studenti sono invitati a ricercare e analizzare fonti informative per individuare i servizi territoriali, raccogliendo dati e informazioni attraverso indagini sul territorio. Le attività comprendono anche interviste a figure professionali come operatori sanitari, educatori e volontari, oltre a visite esplorative per osservare da vicino il funzionamento dei servizi locali.

Il percorso mira a favorire la comprensione del ruolo dei servizi e delle reti di supporto alla persona, sviluppando capacità di osservazione, analisi e collaborazione.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo tematico 1: IL DISABILE'''

La relazione di aiuto

Chi è il disabile

Alcune tipologie di disabilità.

Qualità della vita e disabilità.

Integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

I servizi residenziali per disabili.

Figure professionali

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’IMMIGRAZIONE'''

L’immigrazione oggi.

La società multiculturale e l’integrazione.

Il mediatore culturale.

Servizi ,interventi e figure professionali rivolti agli immigrati.

Ipotesi di un progetto di integrazione sociale.

Analisi di un caso.

= Metodi =
Le lezioni prevedono momenti di spiegazione da parte del docente sugli argomenti fondamentali, utilizzando slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM) per favorire la comprensione e la partecipazione attiva degli studenti.

Sono previste esercitazioni finalizzate alla conoscenza dei principali servizi socio-sanitari e assistenziali, attraverso l’osservazione guidata e l’utilizzo di materiali multimediali e laboratori di metodologie operative. Gli studenti svolgono attività individuali e di gruppo per sviluppare autonomia, collaborazione e capacità di condivisione.

Le esercitazioni di lettura e ascolto comprendono testi didattici, articoli, brani informativi e materiali audiovisivi, utili per ampliare la conoscenza e la riflessione sugli argomenti trattati. Sono inoltre previste ricerche individuali e di gruppo con l’obiettivo di approfondire i temi proposti e realizzare elaborati o presentazioni collettive.

Le discussioni guidate permettono agli studenti di confrontarsi su argomenti prestabiliti, esprimendo opinioni e riflessioni personali con la guida del docente, che favorisce il dialogo e la partecipazione.

L’attività didattica pone particolare attenzione ai bisogni e ai tempi di apprendimento di ciascuno, valorizzando i punti di forza, i progressi e i traguardi raggiunti. Sono previsti momenti di recupero per rielaborare i concetti con gli studenti che incontrano maggiori difficoltà e per favorire un apprendimento consapevole e inclusivo.

A casa gli studenti svolgono esercizi mirati e adeguati al livello della classe, utili per consolidare i contenuti trattati. Gli strumenti didattici utilizzati comprendono il libro di testo, materiali di consultazione e approfondimento, articoli e dépliant informativi, la LIM, schede operative, mappe concettuali, materiali di riciclo per attività creative e laboratoriali, oltre a video, podcast e altre risorse multimediali a supporto dell’apprendimento.

= Verifiche =
'''Verifiche scritte'''

'''Prove strutturate''': domande aperte. Simulazione tipologia A -B-C

'''Prove semi-strutturate''': spiegazione di concetti o elaborazione di brani con annesse riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, analisi di casi studio e progetti d'intervento

'''Verifiche orali'''

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

'''Verifiche pratiche'''

'''Progettazione di attività''': Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali.

= Libri di testo =
Metodologie operative ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria . Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi . Editore Bulgarini

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-08T09:02:11Z

Laura.nicotra: /* Docente */

Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-08T09:01:25Z

Laura.nicotra: /* Docente */

Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-08T08:21:34Z

Laura.nicotra: /* Docente */

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026

2025-10-08T08:20:55Z

Laura.nicotra: /* Dati identificativi */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:3^ Asoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua italiana
|Scarcella Donatella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Scarcella Donatella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Carmagnani Elena
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Laura Nicotra
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico sanitaria
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==
Laura Nicotra

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

'''"L’ADOLESCENZA DA SCOPRIRE".'''

''A partire da una panoramica generale della fase adolescenziale, gli studenti sono condotti all’analisi scientifica delle manifestazioni di disagio emotivo e/o comportamentale dell’età evolutiva, riconducendo l’attenzione su alcuni fattori ritenuti fondamentali per ciò che concerne la qualità dello sviluppo adolescenziale quali: amicizia, amore, sessualità, droga, violenza, disagio, rapporto con gli adulti, inserimento nella società, trasformazioni fisiche e psicologiche. Essi stessi membri di una generazione cresciuta “nella rete”, gli studenti sono indotti ad interrogarsi sulla distinzione tra un uso adattivo dei social in adolescenza, da un sintomo di malessere e dipendenza, che può sfociare nel cyberbullismo, nel sexting e nel gioco d’azzardo così come nel ritiro sociale. L’ambito delle devianze giovanili si allargherà poi alle sue diverse articolazioni fino ad arrivare ad analizzare le condotte antisociali adolescenziali che portano all’intervento dei Servizi di Giustizia minorile. Nell’affrontare i vari ambiti di analisi, gli studenti sono guidati allo sviluppo di competenze professionali che li rendano in grado di progettare interventi di recupero e di presa in carico dell’adolescente in una prospettiva evolutiva, all’interno dei vari servizi ed istituzioni preposti alla loro tutela e recupero.'' Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti. Il percorso sarà incentrato sulla pedagogia dell’adolescenza per permette agli studenti di acquisire conoscenze in merito alle principali teorie pedagogiche, concernenti le caratteristiche proprie dell’adolescenza e del contesto, quali fattori familiari, sociali e culturali, e competenze di analisi di casi e situazioni reali di lavoro educativo nei contesti familiari e/o di intervento con adolescenti, facendo riferimento alle teorie apprese.

Gli studenti, infatti, sono formati all’utilizzo di metodi e tecniche per affiancare gli operatori in interventi educativi e sociali nei contesti di lavoro formali e informali, con soggetti in età preadolescenziale e adolescenziale, e alla realizzazione, in autonomia o in team, di indagini sul campo attraverso procedimenti scientifici replicabili e verificabili nei loro risultati.

Inoltre gli studenti sono guidati alla comprensione delle linee essenziali della storia della pedagogia, attraverso la lettura di pagine di testi classici e contemporanei dell’opera degli autori più significativi. Rispetto alla prevenzione dei rischi e alla lettura del disagio in ambito adolescenziale, gli studenti affrontano, a livello teorico , tematiche riguardo le problematiche dell’età e si esercitano, a livello laboratoriale, mediante attività in team, nell’applicare le teorie pedagogiche alla progettazione professionale di interventi nel contesto dei servizi educativi di comunità, e alla comprensione di esperienze concrete di buone pratiche, mediante lo studio documentario, come fase propedeutica alla successiva elaborazione autonoma di case study.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico: “Cura dei vulnerabili”

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

Gli studenti vengono guidati in un percorso di riflessione e analisi sulle diverse forme di vulnerabilità ancora presenti, tollerate o ignorate nella nostra società.

L’obiettivo è promuovere esperienze di Service Learning, favorendo lo sviluppo di comportamenti prosociali e di cittadinanza attiva attraverso il legame concreto tra la Scuola e la rete sociale del territorio (Enti, Associazioni e figure professionali di riferimento).

Nel corso del percorso, gli studenti apprendono tecniche di rilevazione e analisi dei bisogni e delle risorse della comunità, sperimentando l’approccio teorico all’intervista qualitativa e alle tecniche di gestione del colloquio d’aiuto.

Attraverso attività di simulazione e ricerca, vengono esplorati i principali servizi socio-sanitari, socio-assistenziali, educativi, scolastici, lavorativi, amministrativi e giudiziari del territorio, anche mediante la raccolta di dati online e offline.

Il percorso didattico integra le microprogrammazioni delle discipline in un quadro di competenze trasversali e significative, valorizzate da un tema portante comune, per favorire un apprendimento autentico in un ambiente educativo esperienziale e partecipato.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua italiana|Lingua italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Igiene e cultura medico sanitaria|Igiene e cultura medico sanitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||3
|-
!Femmine||23
|-
!Totale||26
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

CLASSI TERZE

*Motivazione seria e personale allo studio (regolarità, puntualità, precisione nelle consegne)
*Presenza attiva alle lezioni e puntualità nello svolgimento
*Potenziamento della responsabilità personale, dell’autonomia e della socializzazione
*Sviluppo della disponibilità al dialogo, al confronto, all’accoglienza della diversità. 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

CLASSI TERZE

*Capacità di presentare, descrivere, discutere un argomento con chiarezza espositiva e utilizzando una terminologia appropriata
*Sviluppare la capacità di affrontare un problema e prospettarne la soluzione

 Attività di codocenza

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|/
|/

|- bgcolor="#F9F9F9"
|/
|/

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==
'''''NOVEMBRE:''''' ''Giornata internazionale per l'eliminazione della violenza contro le donne''

'''GENNAIO:''' Assemblea in occasione della Giornata della Memoria.

'''FEBBRAIO :'''Giornata dello sport

'''Progetto di Educazione all’affettività.'''

1° dicembre 2025 Giornata di Sensibilizzazione HIV e IST in occasione della Giornata mondiale

contro l’AIDS); proiezione del film: “Positive Girl” nelle proprie classi con LIM e dibattito online

condotto da esperti del tema.

Data da stabilire: intervento di 2 ore scolastiche, #'''NONSOLOPERGIOCO,''' intervento in

presenza; obiettivo: promuovere maggior consapevolezza sul gioco d’azzardo.

'''Nell'ambito del progetto "Volontariato'''”: dono e ricchezza", per le classi terze è previsto un incontro in classe con alcuni volontari della comunità Papa Giovanni XXIII.

'''Uscite sportive:'''

Tiro con l’arco Novembre Primavera‘26

Trofeo Città di Legnago

Basket

Calcio a 5

Pallamano

Scacchi

Badminton

Atletica Leggera

Extracurricolari

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze)==

* CURRICULUM VITAE, BANDI DI CONCORSO PUBBLICO
* Confrontare le principali figure professionali del proprio corso di studio con le figure che operano nel Regno Unito o all’estero, consultando i siti ad esse dedicate.
* Analizzare le caratteristiche degli ambienti di lavoro in Italia con le corrispondenti strutture nel Regno Unito o all’estero
* Panoramica commentata delle famiglie di professioni del settore sanitario portale ISFOL
* Ascolto empatico
* Problem solving (tradurre problemi elementari espressi in parole in rappresentazioni matematiche scegliendo anche le operazioni adatte a creare una situazione problema partendo da una rappresentazione problema data)
* Portale ISFOL e le professioni educative e sociali.
* Prestazioni a favore del lavoratore. Il Welfare State.
* Analisi del portale ISFOL e ISTAT, la conoscenza delle famiglie di professioni in ambito educativo, sociale e sanitario.
* Alcuni aspetti del CV e l’importanza delle competenze digitali e linguistiche)
* Startup nel mondo sportivo.
* PCTO di 6 settimane a partire dal 26 maggio 2026

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi 3)=

*Lunedì 16 febbraio 2026

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Classe IIASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-08T08:18:32Z

Laura.nicotra: /* Contenuti */

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026

2025-10-07T11:39:51Z

Laura.nicotra: /* Coordinatore di Classe */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua italiana
|Scarcella Donatella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Scarcella Donatella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Carmagnani Elena
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Laura Nicotra
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico sanitaria
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==
Laura Nicotra

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

'''"L’ADOLESCENZA DA SCOPRIRE".'''

''A partire da una panoramica generale della fase adolescenziale, gli studenti sono condotti all’analisi scientifica delle manifestazioni di disagio emotivo e/o comportamentale dell’età evolutiva, riconducendo l’attenzione su alcuni fattori ritenuti fondamentali per ciò che concerne la qualità dello sviluppo adolescenziale quali: amicizia, amore, sessualità, droga, violenza, disagio, rapporto con gli adulti, inserimento nella società, trasformazioni fisiche e psicologiche. Essi stessi membri di una generazione cresciuta “nella rete”, gli studenti sono indotti ad interrogarsi sulla distinzione tra un uso adattivo dei social in adolescenza, da un sintomo di malessere e dipendenza, che può sfociare nel cyberbullismo, nel sexting e nel gioco d’azzardo così come nel ritiro sociale. L’ambito delle devianze giovanili si allargherà poi alle sue diverse articolazioni fino ad arrivare ad analizzare le condotte antisociali adolescenziali che portano all’intervento dei Servizi di Giustizia minorile. Nell’affrontare i vari ambiti di analisi, gli studenti sono guidati allo sviluppo di competenze professionali che li rendano in grado di progettare interventi di recupero e di presa in carico dell’adolescente in una prospettiva evolutiva, all’interno dei vari servizi ed istituzioni preposti alla loro tutela e recupero.'' Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti. Il percorso sarà incentrato sulla pedagogia dell’adolescenza per permette agli studenti di acquisire conoscenze in merito alle principali teorie pedagogiche, concernenti le caratteristiche proprie dell’adolescenza e del contesto, quali fattori familiari, sociali e culturali, e competenze di analisi di casi e situazioni reali di lavoro educativo nei contesti familiari e/o di intervento con adolescenti, facendo riferimento alle teorie apprese.

Gli studenti, infatti, sono formati all’utilizzo di metodi e tecniche per affiancare gli operatori in interventi educativi e sociali nei contesti di lavoro formali e informali, con soggetti in età preadolescenziale e adolescenziale, e alla realizzazione, in autonomia o in team, di indagini sul campo attraverso procedimenti scientifici replicabili e verificabili nei loro risultati.

Inoltre gli studenti sono guidati alla comprensione delle linee essenziali della storia della pedagogia, attraverso la lettura di pagine di testi classici e contemporanei dell’opera degli autori più significativi. Rispetto alla prevenzione dei rischi e alla lettura del disagio in ambito adolescenziale, gli studenti affrontano, a livello teorico , tematiche riguardo le problematiche dell’età e si esercitano, a livello laboratoriale, mediante attività in team, nell’applicare le teorie pedagogiche alla progettazione professionale di interventi nel contesto dei servizi educativi di comunità, e alla comprensione di esperienze concrete di buone pratiche, mediante lo studio documentario, come fase propedeutica alla successiva elaborazione autonoma di case study.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico: “Cura dei vulnerabili”

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

Gli studenti vengono guidati in un percorso di riflessione e analisi sulle diverse forme di vulnerabilità ancora presenti, tollerate o ignorate nella nostra società.

L’obiettivo è promuovere esperienze di Service Learning, favorendo lo sviluppo di comportamenti prosociali e di cittadinanza attiva attraverso il legame concreto tra la Scuola e la rete sociale del territorio (Enti, Associazioni e figure professionali di riferimento).

Nel corso del percorso, gli studenti apprendono tecniche di rilevazione e analisi dei bisogni e delle risorse della comunità, sperimentando l’approccio teorico all’intervista qualitativa e alle tecniche di gestione del colloquio d’aiuto.

Attraverso attività di simulazione e ricerca, vengono esplorati i principali servizi socio-sanitari, socio-assistenziali, educativi, scolastici, lavorativi, amministrativi e giudiziari del territorio, anche mediante la raccolta di dati online e offline.

Il percorso didattico integra le microprogrammazioni delle discipline in un quadro di competenze trasversali e significative, valorizzate da un tema portante comune, per favorire un apprendimento autentico in un ambiente educativo esperienziale e partecipato.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua italiana|Lingua italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Igiene e cultura medico sanitaria|Igiene e cultura medico sanitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||3
|-
!Femmine||23
|-
!Totale||26
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

CLASSI TERZE

*Motivazione seria e personale allo studio (regolarità, puntualità, precisione nelle consegne)
*Presenza attiva alle lezioni e puntualità nello svolgimento
*Potenziamento della responsabilità personale, dell’autonomia e della socializzazione
*Sviluppo della disponibilità al dialogo, al confronto, all’accoglienza della diversità. 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

CLASSI TERZE

*Capacità di presentare, descrivere, discutere un argomento con chiarezza espositiva e utilizzando una terminologia appropriata
*Sviluppare la capacità di affrontare un problema e prospettarne la soluzione

 Attività di codocenza

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|/
|/

|- bgcolor="#F9F9F9"
|/
|/

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==
'''''NOVEMBRE:''''' ''Giornata internazionale per l'eliminazione della violenza contro le donne''

'''GENNAIO:''' Assemblea in occasione della Giornata della Memoria.

'''FEBBRAIO :'''Giornata dello sport

'''Progetto di Educazione all’affettività.'''

1° dicembre 2025 Giornata di Sensibilizzazione HIV e IST in occasione della Giornata mondiale

contro l’AIDS); proiezione del film: “Positive Girl” nelle proprie classi con LIM e dibattito online

condotto da esperti del tema.

Data da stabilire: intervento di 2 ore scolastiche, #'''NONSOLOPERGIOCO,''' intervento in

presenza; obiettivo: promuovere maggior consapevolezza sul gioco d’azzardo.

'''Nell'ambito del progetto "Volontariato'''”: dono e ricchezza", per le classi terze è previsto un incontro in classe con alcuni volontari della comunità Papa Giovanni XXIII.

'''Uscite sportive:'''

Tiro con l’arco Novembre Primavera‘26

Trofeo Città di Legnago

Basket

Calcio a 5

Pallamano

Scacchi

Badminton

Atletica Leggera

Extracurricolari

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze)==

* CURRICULUM VITAE, BANDI DI CONCORSO PUBBLICO
* Confrontare le principali figure professionali del proprio corso di studio con le figure che operano nel Regno Unito o all’estero, consultando i siti ad esse dedicate.
* Analizzare le caratteristiche degli ambienti di lavoro in Italia con le corrispondenti strutture nel Regno Unito o all’estero
* Panoramica commentata delle famiglie di professioni del settore sanitario portale ISFOL
* Ascolto empatico
* Problem solving (tradurre problemi elementari espressi in parole in rappresentazioni matematiche scegliendo anche le operazioni adatte a creare una situazione problema partendo da una rappresentazione problema data)
* Portale ISFOL e le professioni educative e sociali.
* Prestazioni a favore del lavoratore. Il Welfare State.
* Analisi del portale ISFOL e ISTAT, la conoscenza delle famiglie di professioni in ambito educativo, sociale e sanitario.
* Alcuni aspetti del CV e l’importanza delle competenze digitali e linguistiche)
* Startup nel mondo sportivo.
* PCTO di 6 settimane a partire dal 26 maggio 2026

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi 3)=

*Lunedì 16 febbraio 2026

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026

2025-10-07T11:16:17Z

Laura.nicotra: /* Docenti */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua italiana
|Scarcella Donatella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Scarcella Donatella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Carmagnani Elena
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Laura Nicotra
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico sanitaria
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==

*

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

............ (sfondo + spiegazione dello sfondo, eliminare questa parte tra parentesi).

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune” (classi prime),
*“Cura della città e del quartiere” (classi seconde),
*“Cura dei vulnerabili” (classi terze),
*“Cura della memoria” (classi quarte),
*“Cura delle Istituzioni democratiche” (classi quinte)

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua italiana|Lingua italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Igiene e cultura medico sanitaria|Igiene e cultura medico sanitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||
|-
!Femmine||
|-
!Totale||
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI PRIME E SECONDE

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

CLASSI TERZE

*Motivazione seria e personale allo studio (regolarità, puntualità, precisione nelle consegne)
*Presenza attiva alle lezioni e puntualità nello svolgimento
*Potenziamento della responsabilità personale, dell’autonomia e della socializzazione
*Sviluppo della disponibilità al dialogo, al confronto, all’accoglienza della diversità.

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Acquisizione di un metodo di studio efficace e sviluppo delle capacità operative e organizzative
*Capacità di comunicare le proprie idee con chiarezza e con ordine logico
*Capacità di comprendere e usare il linguaggio specifico delle singole discipline
*Saper assumere ruoli e svolgerli con responsabilità
*Potenziare l’interesse per la lettura e stimolare la curiosità culturale

 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI PRIME E SECONDE

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

CLASSI TERZE

*Capacità di presentare, descrivere, discutere un argomento con chiarezza espositiva e utilizzando una terminologia appropriata
*Sviluppare la capacità di affrontare un problema e prospettarne la soluzione

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Capacità di analisi e sintesi
*Capacità di operare collegamenti e confronti all’interno di una disciplina e tra discipline diverse
*Progressiva acquisizione di autonomia di giudizio

 

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|1 
|
 

|- bgcolor="#F9F9F9"
|2 
|
  

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Classe IIASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-07T11:15:38Z

Laura.nicotra: /* Contenuti */

Classe IIASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-03T13:45:04Z

Laura.nicotra: /* Docente */

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIASOC - A.S. 2025-2026

2025-10-03T13:15:30Z

Laura.nicotra: /* Docenti */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Laura Nicotra
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze umane e sociali
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==

*

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

............ (sfondo + spiegazione dello sfondo, eliminare questa parte tra parentesi).

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune” (classi prime),
*“Cura della città e del quartiere” (classi seconde),
*“Cura dei vulnerabili” (classi terze),
*“Cura della memoria” (classi quarte),
*“Cura delle Istituzioni democratiche” (classi quinte)

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2025-2026: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||
|-
!Femmine||
|-
!Totale||
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI PRIME E SECONDE

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

CLASSI TERZE

*Motivazione seria e personale allo studio (regolarità, puntualità, precisione nelle consegne)
*Presenza attiva alle lezioni e puntualità nello svolgimento
*Potenziamento della responsabilità personale, dell’autonomia e della socializzazione
*Sviluppo della disponibilità al dialogo, al confronto, all’accoglienza della diversità.

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Acquisizione di un metodo di studio efficace e sviluppo delle capacità operative e organizzative
*Capacità di comunicare le proprie idee con chiarezza e con ordine logico
*Capacità di comprendere e usare il linguaggio specifico delle singole discipline
*Saper assumere ruoli e svolgerli con responsabilità
*Potenziare l’interesse per la lettura e stimolare la curiosità culturale

 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI PRIME E SECONDE

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

CLASSI TERZE

*Capacità di presentare, descrivere, discutere un argomento con chiarezza espositiva e utilizzando una terminologia appropriata
*Sviluppare la capacità di affrontare un problema e prospettarne la soluzione

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Capacità di analisi e sintesi
*Capacità di operare collegamenti e confronti all’interno di una disciplina e tra discipline diverse
*Progressiva acquisizione di autonomia di giudizio

 

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|1 
|
 

|- bgcolor="#F9F9F9"
|2 
|
  

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Classe IBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-03T13:13:37Z

Laura.nicotra: /* Docente */

= Docente =

Laura Nicotra nome docente

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso,"IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti: Favola e Fiaba come strumenti di socializzazione.La fiaba: aspetti interpretativi psicologici. La drammatizzazione fiabesca. Differenza tra favola e fiaba. La lettura espressiva ed animata. Le fiabe e il significato psicologico. Le origini delle fiabe. Didattica narrativa. Con la fantasia cresco bene. Le fiabe nel web. La medicina narrativa .Creare laboratori per l'infanzia incentrati sulla fiaba.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''CURA DELLA CASA COMUNE"''' la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· '''Agenda 2030''' a favore del rispetto dell’ambiente, attraverso un’attività laboratoriale di scrittura creativa espressamente collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile secondo le seguenti tematiche:

“Aiuto, Cosmonauti in pericolo! La navicella ha esaurito le riserve d’acqua…”, “Aiuto, l’orto di nonno Gianni è infestato da fragole mutanti…”, “Che idea

grandiosa! Portiamo la spazzatura nello spazio……”, “Il mistero del pianeta nebuloso: guardando la Terra, esseri alieni da una

lontana galassia non si spiegano lo spesso strato grigiastro che avvolge il nostro pianeta”.

'''Cura del laboratorio come spazio comune non solo di lavoro, ma anche di socializzazione e rispetto delle regole.'''

'''Socializzazione''': Lavorare insieme in modo armonioso e cooperativo.

'''Rispetto delle regole''': Stabilire e rispettare regole comuni per mantenere il laboratorio pulito, ordinato e sicuro.

'''Responsabilità''': Ogni studente è responsabile dello spazio che condivide con gli altri.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del problem solving; acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Fonti e documenti per la rilevazione dei servizi territoriali.

· Tipologia dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

· Le agenzie di socializzazione nelle reti territoriali.

· I diversi modi di comunicare.

· La famiglia nella società di oggi.

· Alla scoperta dell’area sociale e sanitaria.

· Il territorio e le sue opportunità.

· Il gruppo e le sue dinamiche.

· Il processo di socializzazione.

· Gli aspetti emotivo-motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.

· Modi, forme e funzioni della comunicazione.

· L’importanza del territorio.

· L’inchiesta/sondaggio e la raccolta dei dati.

· I gruppi: funzioni e finalità.

· Le tecniche comunicative.

· Il gruppo di lavoro e i gruppi in ambito sociale e assistenziale.

· Il tutor sociale.

· Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· Tecniche e strumenti per la comunicazione multimediale e nei social media.

· Dati sensibili e dati pubblici.

· La normativa sulla privacy .

· Visite guidate alla scoperta del territorio.

· Dibattito, Brainstorming, Circle time, Cooperative learning.

· Lavori di gruppo sul racconto e sulla loro sonorizzazione.

· Attività ludico-espressive.

· Giochi di ruolo, la fiabazione, il racconto, la drammatizzazione.

· Realizzazione e valutazione degli obiettivi.

· Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.

· Modalità di presentazione e diffusione delle informazioni.

Il controllo delle emozioni

== Abilità (saper fare) ==
· Individuare le opportunità offerte dal territorio per rispondere a bisogni sociali, socio-sanitari e socio educativi.

· Individuare le dinamiche alla base del funzionamento dei gruppi.

· Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.

· Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro, osservando le regole dello scambio comunicativo.

· Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.

· Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social per la divulgazione e socializzazione di contenuti.

· Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.

· Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.

· Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
· Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro.

· Applicare la teoria alla pratica.

· Conoscere le caratteristiche lavorative.

· Applicare in modo appropriato le fasi della progettazione.

· Utilizzare le fasi della progettazione per risolvere i problemi che si incontrano.

· Applicare i metodi e gli strumenti adeguati per svolgere una osservazione.

· L’asilo nido e la programmazione delle attività del nido.

· Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro.

· Cogliere i collegamenti tra la teoria studiata e l’applicazione pratica.

· Applicare le varie tecniche apprese nei laboratori creativi.

· Ricercare i giochi tradizionali per tipologia d'utenza.

· Distinguere i vari registri comunicativi ed applicare giochi comunicativi.

· Utilizzare vari tipi di narrazione.

· Apportare elementi innovativi ai giochi per adattarli a più utenze.

· Applicare le principali tecniche di comunicazione nei vari contesti.

· Utilizzare giochi comunicativi per comprendere al meglio le varie situazioni.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro.

· Applicare la teoria alla pratica.

· Conoscere le caratteristiche lavorative.

· Applicare in modo appropriato le fasi della progettazione.

· Utilizzare le fasi della progettazione per risolvere i problemi che si incontrano.

· Applicare i metodi e gli strumenti adeguati per svolgere una osservazione.

· L’asilo nido e la programmazione delle attività del nido.

· Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro.

· Cogliere i collegamenti tra la teoria studiata e l’applicazione pratica.

· Applicare le varie tecniche apprese nei laboratori creativi.

· Ricercare i giochi tradizionali per tipologia d'utenza.

· Distinguere i vari registri comunicativi ed applicare giochi comunicativi.

· Utilizzare vari tipi di narrazione.

· Apportare elementi innovativi ai giochi per adattarli a più utenze.

· Applicare le principali tecniche di comunicazione nei vari contesti.

· Utilizzare giochi comunicativi per comprendere al meglio le varie situazioni.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: ATTIVITA’ DI CONOSCENZA'''

Presentiamoci e conosciamoci.

Il metodo di studio della disciplina.

Conoscenza della disciplina.

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE'''

Gli strumenti di lavoro.

Le parole chiave e le mappe concettuali.

Il corso Servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Metodologie Operative e il campo d’azione.

L’ Operatore e il profilo professionale.

Le competenze e le abilità dell’operatore dei servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Ipotesi metodologica per la costruzione di grandi attività espressive.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI'''

Il gruppo di lavoro.

Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale.

Il gruppo di auto-aiuto.

Il leader e il cooperative learning.

Il tutor sociale.

Il lavoro di ricerca.

L’inchiesta.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE'''

Definizione di progettazione.

Le fasi della progettazione.

Stesura della progettazione.

Il lavoro per progetti.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO'''

La struttura e le attività.

La programmazione all’interno del nido.

Programmazione e progettazione dei vari interventi rivolti alla prima infanzia.

Servizi e figure professionali rivolti alla prima infanzia

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE'''

L'osservazione sistematica, diretta e indiretta.

Metodi e strumenti dell'osservazione.

Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI'''

'''Modulo/Nucleo Tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* '''Attività''': Introduzione teorica sui diversi materiali e strumenti artistici. Presentazione di schede didattiche su tecniche creative (pittura, collage, decoupage).
* '''Strumenti''': Schede didattiche, video tutorial, dimostrazioni pratiche.

'''Utilizzo delle mani come soggetto e strumento artistico'''

* '''Attività''': Realizzazione di opere grafiche e pittoriche dove le mani sono protagoniste (impronte, silhouettes, decorazioni con colori a tempera).
* '''Materiali''': Carta, colori a tempera, pennelli, inchiostro.

'''Realizzazione di manufatti per ricorrenze e diverse utenze'''

* '''Attività''': Progettazione e creazione di oggetti per eventi o festività (es. decorazioni natalizie, regali per la festa della mamma).
* '''Materiali''': Carta, cartone, colori, glitter, materiali di recupero.

'''Tecniche di riciclo creativo'''

* '''Attività''': Creazione di oggetti utilizzando materiali di riciclo (cartone, plastica, giornali, pasta di sale).
* '''Materiali''': Cartone, giornali, colla, pasta di sale, colori a tempera.

'''Creazione di un messaggio pubblicitario'''

* '''Attività''': Progettare un messaggio pubblicitario creativo per promuovere un prodotto o un servizio (tema a scelta).
* '''Materiali''': Carta, colori, software di grafica (facoltativo).

'''Attività di truccabimbi e balloon art'''

* '''Attività''': Sperimentare il face painting e la balloon art in un contesto ludico-artistico.
* '''Materiali''': Colori per truccabimbi, palloncini, attrezzi per modellare.

'''Esposizione e riflessione finale'''

* '''Attività''': Discussione in classe sui risultati ottenuti.
* '''Materiali''': Espositori, schede riassuntive delle tecniche utilizzate.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE''' Compiti e ambiti di lavoro. Le metodologie operative.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI''' Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale. Il leader e il cooperative learning.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE''' Le fasi della progettazione: interventi, verifica e valutazione. L’osservazione nella progettazione socio-assistenziale.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO''' La programmazione, l’inserimento e la routine negli asili nido.

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE (da appunti del docente)''' Metodi e strumenti dell'osservazione. Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI''' Realizziamo un cartellone. Analisi particolareggiata di un caso professionale. Attività grafiche, pittoriche, manipolative. Utilizzo delle mani come strumento e soggetto di attività creative. Idee creative con materiali di riciclo (carta, cartone, ecc.) e tecniche diverse (collage, carta pesta, ecc.). Tecniche di manipolazione della carta 

= Metodi =
'''Lezione frontale esplicativa'''

Spiegazione del docente su argomenti fondamentali, con eventuale uso di slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM).

'''Lezione pratica (Modelling)'''

Il docente mostra il procedimento passo dopo passo; gli studenti osservano e replicano. Utilizzo di laboratorio ( di metodologie operative).

'''Esercitazioni individuali e di gruppo'''

'''Individuali''': Esercizi scritti o orali per stimolare l'autonomia.

'''Di gruppo''': Lavoro in piccoli gruppi con assegnazione di ruoli per favorire l’interazione e la condivisione.

'''Esercitazioni di lettura e ascolto'''

Testi didattici, articoli o brani informativi, video.

Ricerche autonome con fonti selezionate.

Divisione di compiti per produrre elaborati o presentazioni collettive.

Interventi in itinere per rielaborare i concetti con chi ha maggiori difficoltà.

'''4. Strumenti Didattici'''

· '''Libro di testo''': Fonte principale di studio e consultazione.

· '''Testi di consultazione''': Materiale specialistico di approfondimento.

· '''Dépliant e articoli''': Materiali informativi, anche da fonti esterne.

· '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Strumento per lezioni dinamiche e interattive.

· '''Materiale fotocopiabile''': Schede, esercizi, mappe concettuali.

· '''Materiali da riciclo''': Per attività creative e laboratori pratici.

· '''Schemi e mappe esplicative''': Per visualizzare concetti chiave e collegamenti.

· '''Laboratorio di metodologie operative''': Per esercitazioni pratiche e simulazioni.

· '''Sussidi didattici multimediali''': Video, risorse digitali per supportare l’apprendimento.

= Verifiche =
'''Verifiche scritte'''

'''Prove strutturate''': domande aperte

'''Prove semi-strutturate''': spiegazione di concetti o elaborazione di brevi riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, analisi di casi studio.

'''Verifiche orali'''

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

'''Verifiche pratiche'''

'''Progettazione di attività''': Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali.

'''Realizzazione pratica''': Messa in pratica di attività progettate in laboratorio o in gruppo.

Laboratori pratici.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati.

'''Strumenti di Supporto per le Verifiche'''

· '''Libro di testo e testi di consultazione''': Utilizzati come base per esercitazioni scritte e studio teorico.

· '''Materiali didattici multimediali''': Video, podcast, presentazioni interattive per supportare verifiche orali e pratiche.

· '''Laboratorio''': Spazio per verifiche pratiche con l'utilizzo di strumenti e tecniche apprese.

= Libri di testo =
Metodologie operative Biennio ; Corso di Metodologie operative. Autore: Grazia Muscogiuri e Daniela Palermo. Editore Hoepli .
Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

== Menu di navigazione ==

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Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IBSOC - A.S. 2025-2026

2025-10-03T13:03:00Z

Laura.nicotra: /* Elenco dei componenti del Consiglio di Classe */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Nicotra Laura
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze umane e sociali
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==

*

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

............ (sfondo + spiegazione dello sfondo, eliminare questa parte tra parentesi).

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune” (classi prime),
*“Cura della città e del quartiere” (classi seconde),
*“Cura dei vulnerabili” (classi terze),
*“Cura della memoria” (classi quarte),
*“Cura delle Istituzioni democratiche” (classi quinte)

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC- A.S. 2025-2026: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||
|-
!Femmine||
|-
!Totale||
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI PRIME E SECONDE

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

CLASSI TERZE

*Motivazione seria e personale allo studio (regolarità, puntualità, precisione nelle consegne)
*Presenza attiva alle lezioni e puntualità nello svolgimento
*Potenziamento della responsabilità personale, dell’autonomia e della socializzazione
*Sviluppo della disponibilità al dialogo, al confronto, all’accoglienza della diversità.

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Acquisizione di un metodo di studio efficace e sviluppo delle capacità operative e organizzative
*Capacità di comunicare le proprie idee con chiarezza e con ordine logico
*Capacità di comprendere e usare il linguaggio specifico delle singole discipline
*Saper assumere ruoli e svolgerli con responsabilità
*Potenziare l’interesse per la lettura e stimolare la curiosità culturale

 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI PRIME E SECONDE

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

CLASSI TERZE

*Capacità di presentare, descrivere, discutere un argomento con chiarezza espositiva e utilizzando una terminologia appropriata
*Sviluppare la capacità di affrontare un problema e prospettarne la soluzione

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Capacità di analisi e sintesi
*Capacità di operare collegamenti e confronti all’interno di una disciplina e tra discipline diverse
*Progressiva acquisizione di autonomia di giudizio

 

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|1 
|
 

|- bgcolor="#F9F9F9"
|2 
|
  

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-03T13:01:55Z

Laura.nicotra: /* Docente */

= Docente =

Emily Salici

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso,"IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti: Favola e Fiaba come strumenti di socializzazione.La fiaba: aspetti interpretativi psicologici. La drammatizzazione fiabesca. Differenza tra favola e fiaba. La lettura espressiva ed animata. Le fiabe e il significato psicologico. Le origini delle fiabe. Didattica narrativa. Con la fantasia cresco bene. Le fiabe nel web. La medicina narrativa .Creare laboratori per l'infanzia incentrati sulla fiaba.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''CURA DELLA CASA COMUNE"''' la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· '''Agenda 2030''' a favore del rispetto dell’ambiente, attraverso un’attività laboratoriale di scrittura creativa espressamente collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile secondo le seguenti tematiche:

“Aiuto, Cosmonauti in pericolo! La navicella ha esaurito le riserve d’acqua…”, “Aiuto, l’orto di nonno Gianni è infestato da fragole mutanti…”, “Che idea

grandiosa! Portiamo la spazzatura nello spazio……”, “Il mistero del pianeta nebuloso: guardando la Terra, esseri alieni da una

lontana galassia non si spiegano lo spesso strato grigiastro che avvolge il nostro pianeta”.

'''Cura del laboratorio come spazio comune non solo di lavoro, ma anche di socializzazione e rispetto delle regole.'''

'''Socializzazione''': Lavorare insieme in modo armonioso e cooperativo.

'''Rispetto delle regole''': Stabilire e rispettare regole comuni per mantenere il laboratorio pulito, ordinato e sicuro.

'''Responsabilità''': Ogni studente è responsabile dello spazio che condivide con gli altri.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del problem solving; acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

· Fonti e documenti per la rilevazione dei servizi territoriali.

· Tipologia dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

· Le agenzie di socializzazione nelle reti territoriali.

· I diversi modi di comunicare.

· La famiglia nella società di oggi.

· Alla scoperta dell’area sociale e sanitaria.

· Il territorio e le sue opportunità.

· Il gruppo e le sue dinamiche.

· Il processo di socializzazione.

· Gli aspetti emotivo-motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.

· Modi, forme e funzioni della comunicazione.

· L’importanza del territorio.

· L’inchiesta/sondaggio e la raccolta dei dati.

· I gruppi: funzioni e finalità.

· Le tecniche comunicative.

· Il gruppo di lavoro e i gruppi in ambito sociale e assistenziale.

· Il tutor sociale.

· Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· Tecniche e strumenti per la comunicazione multimediale e nei social media.

· Dati sensibili e dati pubblici.

· La normativa sulla privacy .

· Visite guidate alla scoperta del territorio.

· Dibattito, Brainstorming, Circle time, Cooperative learning.

· Lavori di gruppo sul racconto e sulla loro sonorizzazione.

· Attività ludico-espressive.

· Giochi di ruolo, la fiabazione, il racconto, la drammatizzazione.

· Realizzazione e valutazione degli obiettivi.

· Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.

· Modalità di presentazione e diffusione delle informazioni.

Il controllo delle emozioni

== Abilità (saper fare) ==
· Individuare le opportunità offerte dal territorio per rispondere a bisogni sociali, socio-sanitari e socio educativi.

· Individuare le dinamiche alla base del funzionamento dei gruppi.

· Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.

· Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro, osservando le regole dello scambio comunicativo.

· Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.

· Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social per la divulgazione e socializzazione di contenuti.

· Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.

· Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.

· Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
· Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro.

· Applicare la teoria alla pratica.

· Conoscere le caratteristiche lavorative.

· Applicare in modo appropriato le fasi della progettazione.

· Utilizzare le fasi della progettazione per risolvere i problemi che si incontrano.

· Applicare i metodi e gli strumenti adeguati per svolgere una osservazione.

· L’asilo nido e la programmazione delle attività del nido.

· Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro.

· Cogliere i collegamenti tra la teoria studiata e l’applicazione pratica.

· Applicare le varie tecniche apprese nei laboratori creativi.

· Ricercare i giochi tradizionali per tipologia d'utenza.

· Distinguere i vari registri comunicativi ed applicare giochi comunicativi.

· Utilizzare vari tipi di narrazione.

· Apportare elementi innovativi ai giochi per adattarli a più utenze.

· Applicare le principali tecniche di comunicazione nei vari contesti.

· Utilizzare giochi comunicativi per comprendere al meglio le varie situazioni.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro.

· Applicare la teoria alla pratica.

· Conoscere le caratteristiche lavorative.

· Applicare in modo appropriato le fasi della progettazione.

· Utilizzare le fasi della progettazione per risolvere i problemi che si incontrano.

· Applicare i metodi e gli strumenti adeguati per svolgere una osservazione.

· L’asilo nido e la programmazione delle attività del nido.

· Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro.

· Cogliere i collegamenti tra la teoria studiata e l’applicazione pratica.

· Applicare le varie tecniche apprese nei laboratori creativi.

· Ricercare i giochi tradizionali per tipologia d'utenza.

· Distinguere i vari registri comunicativi ed applicare giochi comunicativi.

· Utilizzare vari tipi di narrazione.

· Apportare elementi innovativi ai giochi per adattarli a più utenze.

· Applicare le principali tecniche di comunicazione nei vari contesti.

· Utilizzare giochi comunicativi per comprendere al meglio le varie situazioni.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: ATTIVITA’ DI CONOSCENZA'''

Presentiamoci e conosciamoci.

Il metodo di studio della disciplina.

Conoscenza della disciplina.

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE'''

Gli strumenti di lavoro.

Le parole chiave e le mappe concettuali.

Il corso Servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Metodologie Operative e il campo d’azione.

L’ Operatore e il profilo professionale.

Le competenze e le abilità dell’operatore dei servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Ipotesi metodologica per la costruzione di grandi attività espressive.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI'''

Il gruppo di lavoro.

Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale.

Il gruppo di auto-aiuto.

Il leader e il cooperative learning.

Il tutor sociale.

Il lavoro di ricerca.

L’inchiesta.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE'''

Definizione di progettazione.

Le fasi della progettazione.

Stesura della progettazione.

Il lavoro per progetti.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO'''

La struttura e le attività.

La programmazione all’interno del nido.

Programmazione e progettazione dei vari interventi rivolti alla prima infanzia.

Servizi e figure professionali rivolti alla prima infanzia

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE'''

L'osservazione sistematica, diretta e indiretta.

Metodi e strumenti dell'osservazione.

Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI'''

'''Modulo/Nucleo Tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* '''Attività''': Introduzione teorica sui diversi materiali e strumenti artistici. Presentazione di schede didattiche su tecniche creative (pittura, collage, decoupage).
* '''Strumenti''': Schede didattiche, video tutorial, dimostrazioni pratiche.

'''Utilizzo delle mani come soggetto e strumento artistico'''

* '''Attività''': Realizzazione di opere grafiche e pittoriche dove le mani sono protagoniste (impronte, silhouettes, decorazioni con colori a tempera).
* '''Materiali''': Carta, colori a tempera, pennelli, inchiostro.

'''Realizzazione di manufatti per ricorrenze e diverse utenze'''

* '''Attività''': Progettazione e creazione di oggetti per eventi o festività (es. decorazioni natalizie, regali per la festa della mamma).
* '''Materiali''': Carta, cartone, colori, glitter, materiali di recupero.

'''Tecniche di riciclo creativo'''

* '''Attività''': Creazione di oggetti utilizzando materiali di riciclo (cartone, plastica, giornali, pasta di sale).
* '''Materiali''': Cartone, giornali, colla, pasta di sale, colori a tempera.

'''Creazione di un messaggio pubblicitario'''

* '''Attività''': Progettare un messaggio pubblicitario creativo per promuovere un prodotto o un servizio (tema a scelta).
* '''Materiali''': Carta, colori, software di grafica (facoltativo).

'''Attività di truccabimbi e balloon art'''

* '''Attività''': Sperimentare il face painting e la balloon art in un contesto ludico-artistico.
* '''Materiali''': Colori per truccabimbi, palloncini, attrezzi per modellare.

'''Esposizione e riflessione finale'''

* '''Attività''': Discussione in classe sui risultati ottenuti.
* '''Materiali''': Espositori, schede riassuntive delle tecniche utilizzate.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE''' Compiti e ambiti di lavoro. Le metodologie operative.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI''' Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale. Il leader e il cooperative learning.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE''' Le fasi della progettazione: interventi, verifica e valutazione. L’osservazione nella progettazione socio-assistenziale.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO''' La programmazione, l’inserimento e la routine negli asili nido.

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE (da appunti del docente)''' Metodi e strumenti dell'osservazione. Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI''' Realizziamo un cartellone. Analisi particolareggiata di un caso professionale. Attività grafiche, pittoriche, manipolative. Utilizzo delle mani come strumento e soggetto di attività creative. Idee creative con materiali di riciclo (carta, cartone, ecc.) e tecniche diverse (collage, carta pesta, ecc.). Tecniche di manipolazione della carta

= Metodi =
'''1. Metodologie Didattiche'''

'''Lezione frontale esplicativa'''

Spiegazione del docente su argomenti fondamentali, con eventuale uso di slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM).

'''Lezione pratica (Modelling)'''

Il docente mostra il procedimento passo dopo passo; gli studenti osservano e replicano. Utilizzo di laboratorio ( di metodologie operative).

'''Esercitazioni individuali e di gruppo'''

'''Individuali''': Esercizi scritti o orali per stimolare l'autonomia.

'''Di gruppo''': Lavoro in piccoli gruppi con assegnazione di ruoli per favorire l’interazione e la condivisione.

'''Esercitazioni di lettura e ascolto'''

Testi didattici, articoli o brani informativi, video.

Ricerche autonome con fonti selezionate.

Divisione di compiti per produrre elaborati o presentazioni collettive.

Interventi in itinere per rielaborare i concetti con chi ha maggiori difficoltà.

'''4. Strumenti Didattici'''

· '''Libro di testo''': Fonte principale di studio e consultazione.

· '''Testi di consultazione''': Materiale specialistico di approfondimento.

· '''Dépliant e articoli''': Materiali informativi, anche da fonti esterne.

· '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Strumento per lezioni dinamiche e interattive.

· '''Materiale fotocopiabile''': Schede, esercizi, mappe concettuali.

· '''Materiali da riciclo''': Per attività creative e laboratori pratici.

· '''Schemi e mappe esplicative''': Per visualizzare concetti chiave e collegamenti.

· '''Laboratorio di metodologie operative''': Per esercitazioni pratiche e simulazioni.

· '''Sussidi didattici multimediali''': Video, risorse digitali per supportare l’apprendimento.

= Verifiche =
'''Verifiche scritte'''

'''Prove strutturate''': domande aperte

'''Prove semi-strutturate''': spiegazione di concetti o elaborazione di brevi riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, analisi di casi studio.

'''Verifiche orali'''

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

'''Verifiche pratiche'''

'''Progettazione di attività''': Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali.

'''Realizzazione pratica''': Messa in pratica di attività progettate in laboratorio o in gruppo.

Laboratori pratici.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati.

'''4. Strumenti di Supporto per le Verifiche'''

· '''Libro di testo e testi di consultazione''': Utilizzati come base per esercitazioni scritte e studio teorico.

· '''Materiali didattici multimediali''': Video, podcast, presentazioni interattive per supportare verifiche orali e pratiche.

· '''Laboratorio''': Spazio per verifiche pratiche con l'utilizzo di strumenti e tecniche apprese.

= Libri di testo =
Metodologie operative Biennio ; Corso di Metodologie operative. Autore: Grazia Muscogiuri e Daniela Palermo. Editore Hoepli .

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-03T12:59:12Z

Laura.nicotra: /* Docente */

= Docente =

Laura Nicotra

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso,"IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti: Favola e Fiaba come strumenti di socializzazione.La fiaba: aspetti interpretativi psicologici. La drammatizzazione fiabesca. Differenza tra favola e fiaba. La lettura espressiva ed animata. Le fiabe e il significato psicologico. Le origini delle fiabe. Didattica narrativa. Con la fantasia cresco bene. Le fiabe nel web. La medicina narrativa .Creare laboratori per l'infanzia incentrati sulla fiaba.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''CURA DELLA CASA COMUNE"''' la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· '''Agenda 2030''' a favore del rispetto dell’ambiente, attraverso un’attività laboratoriale di scrittura creativa espressamente collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile secondo le seguenti tematiche:

“Aiuto, Cosmonauti in pericolo! La navicella ha esaurito le riserve d’acqua…”, “Aiuto, l’orto di nonno Gianni è infestato da fragole mutanti…”, “Che idea

grandiosa! Portiamo la spazzatura nello spazio……”, “Il mistero del pianeta nebuloso: guardando la Terra, esseri alieni da una

lontana galassia non si spiegano lo spesso strato grigiastro che avvolge il nostro pianeta”.

'''Cura del laboratorio come spazio comune non solo di lavoro, ma anche di socializzazione e rispetto delle regole.'''

'''Socializzazione''': Lavorare insieme in modo armonioso e cooperativo.

'''Rispetto delle regole''': Stabilire e rispettare regole comuni per mantenere il laboratorio pulito, ordinato e sicuro.

'''Responsabilità''': Ogni studente è responsabile dello spazio che condivide con gli altri.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del problem solving; acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

· Fonti e documenti per la rilevazione dei servizi territoriali.

· Tipologia dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

· Le agenzie di socializzazione nelle reti territoriali.

· I diversi modi di comunicare.

· La famiglia nella società di oggi.

· Alla scoperta dell’area sociale e sanitaria.

· Il territorio e le sue opportunità.

· Il gruppo e le sue dinamiche.

· Il processo di socializzazione.

· Gli aspetti emotivo-motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.

· Modi, forme e funzioni della comunicazione.

· L’importanza del territorio.

· L’inchiesta/sondaggio e la raccolta dei dati.

· I gruppi: funzioni e finalità.

· Le tecniche comunicative.

· Il gruppo di lavoro e i gruppi in ambito sociale e assistenziale.

· Il tutor sociale.

· Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· Tecniche e strumenti per la comunicazione multimediale e nei social media.

· Dati sensibili e dati pubblici.

· La normativa sulla privacy .

· Visite guidate alla scoperta del territorio.

· Dibattito, Brainstorming, Circle time, Cooperative learning.

· Lavori di gruppo sul racconto e sulla loro sonorizzazione.

· Attività ludico-espressive.

· Giochi di ruolo, la fiabazione, il racconto, la drammatizzazione.

· Realizzazione e valutazione degli obiettivi.

· Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.

· Modalità di presentazione e diffusione delle informazioni.

Il controllo delle emozioni

== Abilità (saper fare) ==
· Individuare le opportunità offerte dal territorio per rispondere a bisogni sociali, socio-sanitari e socio educativi.

· Individuare le dinamiche alla base del funzionamento dei gruppi.

· Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.

· Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro, osservando le regole dello scambio comunicativo.

· Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.

· Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social per la divulgazione e socializzazione di contenuti.

· Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.

· Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.

· Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
· Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro.

· Applicare la teoria alla pratica.

· Conoscere le caratteristiche lavorative.

· Applicare in modo appropriato le fasi della progettazione.

· Utilizzare le fasi della progettazione per risolvere i problemi che si incontrano.

· Applicare i metodi e gli strumenti adeguati per svolgere una osservazione.

· L’asilo nido e la programmazione delle attività del nido.

· Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro.

· Cogliere i collegamenti tra la teoria studiata e l’applicazione pratica.

· Applicare le varie tecniche apprese nei laboratori creativi.

· Ricercare i giochi tradizionali per tipologia d'utenza.

· Distinguere i vari registri comunicativi ed applicare giochi comunicativi.

· Utilizzare vari tipi di narrazione.

· Apportare elementi innovativi ai giochi per adattarli a più utenze.

· Applicare le principali tecniche di comunicazione nei vari contesti.

· Utilizzare giochi comunicativi per comprendere al meglio le varie situazioni.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro.

· Applicare la teoria alla pratica.

· Conoscere le caratteristiche lavorative.

· Applicare in modo appropriato le fasi della progettazione.

· Utilizzare le fasi della progettazione per risolvere i problemi che si incontrano.

· Applicare i metodi e gli strumenti adeguati per svolgere una osservazione.

· L’asilo nido e la programmazione delle attività del nido.

· Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro.

· Cogliere i collegamenti tra la teoria studiata e l’applicazione pratica.

· Applicare le varie tecniche apprese nei laboratori creativi.

· Ricercare i giochi tradizionali per tipologia d'utenza.

· Distinguere i vari registri comunicativi ed applicare giochi comunicativi.

· Utilizzare vari tipi di narrazione.

· Apportare elementi innovativi ai giochi per adattarli a più utenze.

· Applicare le principali tecniche di comunicazione nei vari contesti.

· Utilizzare giochi comunicativi per comprendere al meglio le varie situazioni.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: ATTIVITA’ DI CONOSCENZA'''

Presentiamoci e conosciamoci.

Il metodo di studio della disciplina.

Conoscenza della disciplina.

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE'''

Gli strumenti di lavoro.

Le parole chiave e le mappe concettuali.

Il corso Servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Metodologie Operative e il campo d’azione.

L’ Operatore e il profilo professionale.

Le competenze e le abilità dell’operatore dei servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Ipotesi metodologica per la costruzione di grandi attività espressive.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI'''

Il gruppo di lavoro.

Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale.

Il gruppo di auto-aiuto.

Il leader e il cooperative learning.

Il tutor sociale.

Il lavoro di ricerca.

L’inchiesta.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE'''

Definizione di progettazione.

Le fasi della progettazione.

Stesura della progettazione.

Il lavoro per progetti.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO'''

La struttura e le attività.

La programmazione all’interno del nido.

Programmazione e progettazione dei vari interventi rivolti alla prima infanzia.

Servizi e figure professionali rivolti alla prima infanzia

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE'''

L'osservazione sistematica, diretta e indiretta.

Metodi e strumenti dell'osservazione.

Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI'''

'''Modulo/Nucleo Tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* '''Attività''': Introduzione teorica sui diversi materiali e strumenti artistici. Presentazione di schede didattiche su tecniche creative (pittura, collage, decoupage).
* '''Strumenti''': Schede didattiche, video tutorial, dimostrazioni pratiche.

'''Utilizzo delle mani come soggetto e strumento artistico'''

* '''Attività''': Realizzazione di opere grafiche e pittoriche dove le mani sono protagoniste (impronte, silhouettes, decorazioni con colori a tempera).
* '''Materiali''': Carta, colori a tempera, pennelli, inchiostro.

'''Realizzazione di manufatti per ricorrenze e diverse utenze'''

* '''Attività''': Progettazione e creazione di oggetti per eventi o festività (es. decorazioni natalizie, regali per la festa della mamma).
* '''Materiali''': Carta, cartone, colori, glitter, materiali di recupero.

'''Tecniche di riciclo creativo'''

* '''Attività''': Creazione di oggetti utilizzando materiali di riciclo (cartone, plastica, giornali, pasta di sale).
* '''Materiali''': Cartone, giornali, colla, pasta di sale, colori a tempera.

'''Creazione di un messaggio pubblicitario'''

* '''Attività''': Progettare un messaggio pubblicitario creativo per promuovere un prodotto o un servizio (tema a scelta).
* '''Materiali''': Carta, colori, software di grafica (facoltativo).

'''Attività di truccabimbi e balloon art'''

* '''Attività''': Sperimentare il face painting e la balloon art in un contesto ludico-artistico.
* '''Materiali''': Colori per truccabimbi, palloncini, attrezzi per modellare.

'''Esposizione e riflessione finale'''

* '''Attività''': Discussione in classe sui risultati ottenuti.
* '''Materiali''': Espositori, schede riassuntive delle tecniche utilizzate.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE''' Compiti e ambiti di lavoro. Le metodologie operative.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI''' Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale. Il leader e il cooperative learning.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE''' Le fasi della progettazione: interventi, verifica e valutazione. L’osservazione nella progettazione socio-assistenziale.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO''' La programmazione, l’inserimento e la routine negli asili nido.

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE (da appunti del docente)''' Metodi e strumenti dell'osservazione. Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI''' Realizziamo un cartellone. Analisi particolareggiata di un caso professionale. Attività grafiche, pittoriche, manipolative. Utilizzo delle mani come strumento e soggetto di attività creative. Idee creative con materiali di riciclo (carta, cartone, ecc.) e tecniche diverse (collage, carta pesta, ecc.). Tecniche di manipolazione della carta

= Metodi =
'''1. Metodologie Didattiche'''

'''Lezione frontale esplicativa'''

Spiegazione del docente su argomenti fondamentali, con eventuale uso di slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM).

'''Lezione pratica (Modelling)'''

Il docente mostra il procedimento passo dopo passo; gli studenti osservano e replicano. Utilizzo di laboratorio ( di metodologie operative).

'''Esercitazioni individuali e di gruppo'''

'''Individuali''': Esercizi scritti o orali per stimolare l'autonomia.

'''Di gruppo''': Lavoro in piccoli gruppi con assegnazione di ruoli per favorire l’interazione e la condivisione.

'''Esercitazioni di lettura e ascolto'''

Testi didattici, articoli o brani informativi, video.

Ricerche autonome con fonti selezionate.

Divisione di compiti per produrre elaborati o presentazioni collettive.

Interventi in itinere per rielaborare i concetti con chi ha maggiori difficoltà.

'''4. Strumenti Didattici'''

· '''Libro di testo''': Fonte principale di studio e consultazione.

· '''Testi di consultazione''': Materiale specialistico di approfondimento.

· '''Dépliant e articoli''': Materiali informativi, anche da fonti esterne.

· '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Strumento per lezioni dinamiche e interattive.

· '''Materiale fotocopiabile''': Schede, esercizi, mappe concettuali.

· '''Materiali da riciclo''': Per attività creative e laboratori pratici.

· '''Schemi e mappe esplicative''': Per visualizzare concetti chiave e collegamenti.

· '''Laboratorio di metodologie operative''': Per esercitazioni pratiche e simulazioni.

· '''Sussidi didattici multimediali''': Video, risorse digitali per supportare l’apprendimento.

= Verifiche =
'''Verifiche scritte'''

'''Prove strutturate''': domande aperte

'''Prove semi-strutturate''': spiegazione di concetti o elaborazione di brevi riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, analisi di casi studio.

'''Verifiche orali'''

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

'''Verifiche pratiche'''

'''Progettazione di attività''': Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali.

'''Realizzazione pratica''': Messa in pratica di attività progettate in laboratorio o in gruppo.

Laboratori pratici.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati.

'''4. Strumenti di Supporto per le Verifiche'''

· '''Libro di testo e testi di consultazione''': Utilizzati come base per esercitazioni scritte e studio teorico.

· '''Materiali didattici multimediali''': Video, podcast, presentazioni interattive per supportare verifiche orali e pratiche.

· '''Laboratorio''': Spazio per verifiche pratiche con l'utilizzo di strumenti e tecniche apprese.

= Libri di testo =
Metodologie operative Biennio ; Corso di Metodologie operative. Autore: Grazia Muscogiuri e Daniela Palermo. Editore Hoepli .

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-03T07:07:50Z

Laura.nicotra: /* Docente */

= Docente =

Laura Nicotra

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso,"IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:•Favola e Fiaba come strumenti di socializzazione.La fiaba: aspetti interpretativi psicologici. La drammatizzazione fiabesca. Differenza tra favola e fiaba. La lettura espressiva ed animata. Le fiabe e il significato psicologico. Le origini delle fiabe. Didattica narrativa. Con la fantasia cresco bene. Le fiabe nel web. La medicina narrativa .Creare laboratori per l'infanzia incentrati sulla fiaba.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''CURA DELLA CASA COMUNE"''' la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· '''Agenda 2030''' a favore del rispetto dell’ambiente, attraverso un’attività laboratoriale di scrittura creativa espressamente collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile secondo le seguenti tematiche:

“Aiuto, Cosmonauti in pericolo! La navicella ha esaurito le riserve d’acqua…”, “Aiuto, l’orto di nonno Gianni è infestato da fragole mutanti…”, “Che idea

grandiosa! Portiamo la spazzatura nello spazio……”, “Il mistero del pianeta nebuloso: guardando la Terra, esseri alieni da una

lontana galassia non si spiegano lo spesso strato grigiastro che avvolge il nostro pianeta”.

'''Cura del laboratorio come spazio comune non solo di lavoro, ma anche di socializzazione e rispetto delle regole.'''

'''Socializzazione''': Lavorare insieme in modo armonioso e cooperativo.

'''Rispetto delle regole''': Stabilire e rispettare regole comuni per mantenere il laboratorio pulito, ordinato e sicuro.

'''Responsabilità''': Ogni studente è responsabile dello spazio che condivide con gli altri.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del problem solving; acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

· Fonti e documenti per la rilevazione dei servizi territoriali.

· Tipologia dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

· Le agenzie di socializzazione nelle reti territoriali.

· I diversi modi di comunicare.

· La famiglia nella società di oggi.

· Alla scoperta dell’area sociale e sanitaria.

· Il territorio e le sue opportunità.

· Il gruppo e le sue dinamiche.

· Il processo di socializzazione.

· Gli aspetti emotivo-motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.

· Modi, forme e funzioni della comunicazione.

· L’importanza del territorio.

· L’inchiesta/sondaggio e la raccolta dei dati.

· I gruppi: funzioni e finalità.

· Le tecniche comunicative.

· Il gruppo di lavoro e i gruppi in ambito sociale e assistenziale.

· Il tutor sociale.

· Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· Tecniche e strumenti per la comunicazione multimediale e nei social media.

· Dati sensibili e dati pubblici.

· La normativa sulla privacy .

· Visite guidate alla scoperta del territorio.

· Dibattito, Brainstorming, Circle time, Cooperative learning.

· Lavori di gruppo sul racconto e sulla loro sonorizzazione.

· Attività ludico-espressive.

· Giochi di ruolo, la fiabazione, il racconto, la drammatizzazione.

· Realizzazione e valutazione degli obiettivi.

· Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.

· Modalità di presentazione e diffusione delle informazioni.

Il controllo delle emozioni

== Abilità (saper fare) ==
· Individuare le opportunità offerte dal territorio per rispondere a bisogni sociali, socio-sanitari e socio educativi.

· Individuare le dinamiche alla base del funzionamento dei gruppi.

· Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.

· Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro, osservando le regole dello scambio comunicativo.

· Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.

· Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social per la divulgazione e socializzazione di contenuti.

· Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.

· Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.

· Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
· Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro.

· Applicare la teoria alla pratica.

· Conoscere le caratteristiche lavorative.

· Applicare in modo appropriato le fasi della progettazione.

· Utilizzare le fasi della progettazione per risolvere i problemi che si incontrano.

· Applicare i metodi e gli strumenti adeguati per svolgere una osservazione.

· L’asilo nido e la programmazione delle attività del nido.

· Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro.

· Cogliere i collegamenti tra la teoria studiata e l’applicazione pratica.

· Applicare le varie tecniche apprese nei laboratori creativi.

· Ricercare i giochi tradizionali per tipologia d'utenza.

· Distinguere i vari registri comunicativi ed applicare giochi comunicativi.

· Utilizzare vari tipi di narrazione.

· Apportare elementi innovativi ai giochi per adattarli a più utenze.

· Applicare le principali tecniche di comunicazione nei vari contesti.

· Utilizzare giochi comunicativi per comprendere al meglio le varie situazioni.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro.

· Applicare la teoria alla pratica.

· Conoscere le caratteristiche lavorative.

· Applicare in modo appropriato le fasi della progettazione.

· Utilizzare le fasi della progettazione per risolvere i problemi che si incontrano.

· Applicare i metodi e gli strumenti adeguati per svolgere una osservazione.

· L’asilo nido e la programmazione delle attività del nido.

· Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro.

· Cogliere i collegamenti tra la teoria studiata e l’applicazione pratica.

· Applicare le varie tecniche apprese nei laboratori creativi.

· Ricercare i giochi tradizionali per tipologia d'utenza.

· Distinguere i vari registri comunicativi ed applicare giochi comunicativi.

· Utilizzare vari tipi di narrazione.

· Apportare elementi innovativi ai giochi per adattarli a più utenze.

· Applicare le principali tecniche di comunicazione nei vari contesti.

· Utilizzare giochi comunicativi per comprendere al meglio le varie situazioni.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: ATTIVITA’ DI CONOSCENZA'''

Presentiamoci e conosciamoci.

Il metodo di studio della disciplina.

Conoscenza della disciplina.

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE'''

Gli strumenti di lavoro.

Le parole chiave e le mappe concettuali.

Il corso Servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Metodologie Operative e il campo d’azione.

L’ Operatore e il profilo professionale.

Le competenze e le abilità dell’operatore dei servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Ipotesi metodologica per la costruzione di grandi attività espressive.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI'''

Il gruppo di lavoro.

Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale.

Il gruppo di auto-aiuto.

Il leader e il cooperative learning.

Il tutor sociale.

Il lavoro di ricerca.

L’inchiesta.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE'''

Definizione di progettazione.

Le fasi della progettazione.

Stesura della progettazione.

Il lavoro per progetti.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO'''

La struttura e le attività.

La programmazione all’interno del nido.

Programmazione e progettazione dei vari interventi rivolti alla prima infanzia.

Servizi e figure professionali rivolti alla prima infanzia

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE'''

L'osservazione sistematica, diretta e indiretta.

Metodi e strumenti dell'osservazione.

Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI'''

'''Modulo/Nucleo Tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* '''Attività''': Introduzione teorica sui diversi materiali e strumenti artistici. Presentazione di schede didattiche su tecniche creative (pittura, collage, decoupage).
* '''Strumenti''': Schede didattiche, video tutorial, dimostrazioni pratiche.

'''Utilizzo delle mani come soggetto e strumento artistico'''

* '''Attività''': Realizzazione di opere grafiche e pittoriche dove le mani sono protagoniste (impronte, silhouettes, decorazioni con colori a tempera).
* '''Materiali''': Carta, colori a tempera, pennelli, inchiostro.

'''Realizzazione di manufatti per ricorrenze e diverse utenze'''

* '''Attività''': Progettazione e creazione di oggetti per eventi o festività (es. decorazioni natalizie, regali per la festa della mamma).
* '''Materiali''': Carta, cartone, colori, glitter, materiali di recupero.

'''Tecniche di riciclo creativo'''

* '''Attività''': Creazione di oggetti utilizzando materiali di riciclo (cartone, plastica, giornali, pasta di sale).
* '''Materiali''': Cartone, giornali, colla, pasta di sale, colori a tempera.

'''Creazione di un messaggio pubblicitario'''

* '''Attività''': Progettare un messaggio pubblicitario creativo per promuovere un prodotto o un servizio (tema a scelta).
* '''Materiali''': Carta, colori, software di grafica (facoltativo).

'''Attività di truccabimbi e balloon art'''

* '''Attività''': Sperimentare il face painting e la balloon art in un contesto ludico-artistico.
* '''Materiali''': Colori per truccabimbi, palloncini, attrezzi per modellare.

'''Esposizione e riflessione finale'''

* '''Attività''': Discussione in classe sui risultati ottenuti.
* '''Materiali''': Espositori, schede riassuntive delle tecniche utilizzate.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE''' Compiti e ambiti di lavoro. Le metodologie operative.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI''' Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale. Il leader e il cooperative learning.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE''' Le fasi della progettazione: interventi, verifica e valutazione. L’osservazione nella progettazione socio-assistenziale.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO''' La programmazione, l’inserimento e la routine negli asili nido.

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE (da appunti del docente)''' Metodi e strumenti dell'osservazione. Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI''' Realizziamo un cartellone. Analisi particolareggiata di un caso professionale. Attività grafiche, pittoriche, manipolative. Utilizzo delle mani come strumento e soggetto di attività creative. Idee creative con materiali di riciclo (carta, cartone, ecc.) e tecniche diverse (collage, carta pesta, ecc.). Tecniche di manipolazione della carta

= Metodi =
'''1. Metodologie Didattiche'''

'''Lezione frontale esplicativa'''

Spiegazione del docente su argomenti fondamentali, con eventuale uso di slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM).

'''Lezione pratica (Modelling)'''

Il docente mostra il procedimento passo dopo passo; gli studenti osservano e replicano. Utilizzo di laboratorio ( di metodologie operative).

'''Esercitazioni individuali e di gruppo'''

'''Individuali''': Esercizi scritti o orali per stimolare l'autonomia.

'''Di gruppo''': Lavoro in piccoli gruppi con assegnazione di ruoli per favorire l’interazione e la condivisione.

'''Esercitazioni di lettura e ascolto'''

Testi didattici, articoli o brani informativi, video.

Ricerche autonome con fonti selezionate.

Divisione di compiti per produrre elaborati o presentazioni collettive.

Interventi in itinere per rielaborare i concetti con chi ha maggiori difficoltà.

'''Feed-back motivati'''

· '''Modalità''': Valutazioni che descrivono obiettivi concreti da raggiungere, evidenziando le prestazioni attese e stimolando gli studenti a esprimere difficoltà incontrate.

'''3. Lavoro domestico e personalizzato'''

'''Esercizi a casa'''

· '''Modalità''': Esercizi mirati e adeguati al livello della classe.

'''4. Strumenti Didattici'''

· '''Libro di testo''': Fonte principale di studio e consultazione.

· '''Testi di consultazione''': Materiale specialistico di approfondimento.

· '''Dépliant e articoli''': Materiali informativi, anche da fonti esterne.

· '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Strumento per lezioni dinamiche e interattive.

· '''Materiale fotocopiabile''': Schede, esercizi, mappe concettuali.

· '''Materiali da riciclo''': Per attività creative e laboratori pratici.

· '''Schemi e mappe esplicative''': Per visualizzare concetti chiave e collegamenti.

· '''Laboratorio di metodologie operative''': Per esercitazioni pratiche e simulazioni.

· '''Sussidi didattici multimediali''': Video, risorse digitali per supportare l’apprendimento.

= Verifiche =

* 
* 
* 

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative

2025-10-02T08:07:36Z

Laura.nicotra: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno */

= Docente =

nome docente

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso,"IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
• Favola e Fiaba come strumenti di socializzazione.
• La fiaba: aspetti interpretativi psicologici.
• La drammatizzazione fiabesca.
• Differenza tra favola e fiaba.
• La lettura espressiva ed animata.
• Le fiabe e il significato psicologico.
• Le origini delle fiabe.
• Didattica narrativa.
• Con la fantasia cresco bene.
• Le fiabe nel web.
• La medicina narrativa .
• Creare laboratori per l'infanzia incentrati sulla fiaba.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "TITOLO DEL PERCORSO DIDATTICO", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* 
* 
* 

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
* 
* 

== Abilità (saper fare) ==

* 
* 
* 

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* 
* 
* 

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* 
* 
* 

= Contenuti =

* 
* 
* 

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* 
* 
* 

= Metodi =

* 
* 
* 
*

= Verifiche =

* 
* 
* 

= Libri di testo =

* 
* 

Classe IIASOC - A.S. 2024-2025: Metodologie operative

2025-05-04T17:05:59Z

Laura.nicotra: /* Obiettivi minimi */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''IL GIOCO È UNA COSA SERIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Il gioco e la sua fondamentale importanza nella crescita (l’attenzione al gioco, ai materiali didattici e alla spontaneità espressiva).
* Il ruolo del gioco.
* L’importanza del gioco a livello educativo ed espressivo.
* Il grande gioco (costruzione, ipotesi metodologiche).
* Tipologie di giochi e tradizioni popolari.
* Il valore del gioco nell'evoluzione della persona.
* Diritto al gioco
* Pedagogia della documentazione

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''CURA DELLE PERIFERIE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* La crisi del Welfare State e il ruolo delle organizzazioni del volontariato soprattutto nelle periferie per la soddisfazione di determinati bisogni e altre realtà che operano a livello sociale.

* Analisi delle condizioni di degrado e abbandono degli outdoor ludici, anche nel territorio , progettando azioni di recupero e rigenerazione degli spazi di socialità dedicati all’infanzia.
* Sistema dei servizi educativi per la prima infanzia e la Legge quadro 328/2000.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere)  ==
· Il Welfare State in Italia.

· Fonti e documenti per la rilevazione dei servizi territoriali.

· Tipologia dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari, sanitari.

· Tipologia di utenza dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.

· Le agenzie di socializzazione nelle reti territoriali.

· I principi di sussidiarietà nell'organizzazione dei servizi.

· Il PCTO nel settore sociosanitario.

· Riconoscere i bisogni legati all’età e alle condizioni dell’individuo.

· Saper progettare una semplice relazione d'aiuto.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· Dati sensibili e dati pubblici, la normativa sulla privacy.

· Conoscere il gioco come strumento di socializzazione e stimolo alla creatività.

· Conoscere i vari tipi di bisogni dell'utente.

· Conoscere le tecniche delle varie espressioni artistiche.

· Il gruppo e le sue dinamiche.

· Il processo di socializzazione.

· Gli aspetti emotivo - motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.

· Modi, forme e funzioni della comunicazione.

· I bisogni legati alle varie fasi della vita e i servizi a sostegno del singolo e della collettività.

· Giochi di simulazione basati sulla relazione d’aiuto.

· Simulazioni sulle tecniche comunicative, attività di animazione e guidate alla scoperta del territorio.

· Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi.

· Principali agenzie di educazione e socializzazione.

· I soggetti che partecipano alla presa in carico della persona malata e i loro compiti.

· Rischi, pericoli e sicurezza.

· Il segretariato sociale: compiti e funzioni.

· Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.

· Modalità di presentazione e diffusione dell’informazione.

· Obiettivi e tecniche dell’animazione ludica e sociale anche con strumenti multimediali.

· Tecniche di rilevazione dei dati.

== Abilità (saper fare) ==
· Identificare le diverse tipologie di servizi presenti sul territorio.

· Individuare le opportunità offerte dal territorio per rispondere a bisogni sociali, socio-sanitari e socio-educativi.

· Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.

· Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro osservando le regole dello scambio comunicativo.

· Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.

· Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.

· Riconoscere la dimensione socio-culturale individuale e della comunità di appartenenza.

· Saper riconoscere i bisogni legati all’età e alle condizioni dell’individuo.

· Descrivere i compiti dei soggetti che partecipano alla presa in carico della persona ammalata.

· Riconoscere le norme della sicurezza come condizione del vivere civile.

· Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.

· Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi.

· Identificare le principali tecniche di animazione ludica e sociale.

· Riconoscere i materiali e gli strumenti utili all’animazione ludica e sociale.

· Identificare modalità appropriate per la raccolta dei dati.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, socia e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 6:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Individuare le caratteristiche e le finalità specifiche delle esperienze pratiche nel contesto socio-educativo.
* Comprendere l’importanza di adottare comportamenti adeguati in relazione alle diverse tipologie di utenza.
* Intuire come instaurare un rapporto di empatia con l’utente dei servizi.
* Analizzare ogni singolo caso al fine di individuare la strategia d’aiuto più appropriata.
* Progettare interventi personalizzati in base ai bisogni specifici dell’utente.
* Acquisire competenze tecniche ed espressive funzionali alla relazione d’aiuto.
* Conoscere e saper utilizzare i diversi servizi e interventi in relazione ai bisogni emersi.
* Sviluppare attività pratiche attraverso la realizzazione di progetti operativi e interventi mirati.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI CONTENUTI ESSENZIALI DELLA DISCIPLINA'''

· Ripasso degli apprendimenti cardine della disciplina e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE'''

· Cosa vuol dire progettare.

· Perché è importante progettare.

· Dalla programmazione a lavorare per progetti.

· Conoscere le fasi della progettazione e il progetto operativo/intervento.

· Individuare gli elementi essenziali che costituiscono le fasi della progettazione.

· Applicare le fasi della progettazione per risolvere semplici situazioni problematiche.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI'''

· I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano.

· La piramide di Maslow.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: L'ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO /PCTO'''

· Cos’è l'alternanza scuola lavoro/ PCTO nel riordino dei professionali.

· La figura del tutor scolastico e aziendale nello stage.

· Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Welfare state.

· La legge quadro.

· Il terzo settore.

· Le figure professionali e l’assistente sociale.

· Educatore professionale.

· L’animatore socio-culturale.

· Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione.

· I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

· Semplici casi professionali.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA'''

· Dalla famiglia patriarcale ai nostri giorni.

· I vari tipi di famiglia.

· La famiglia nucleare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* '''Attività''': Introduzione teorica sui diversi materiali e strumenti artistici. Presentazione di schede didattiche su tecniche creative (pittura, collage, decoupage).
* '''Strumenti''': Schede didattiche, video tutorial, dimostrazioni pratiche.

==== Utilizzo delle mani come soggetto e strumento artistico ====

* '''Attività''': Realizzazione di opere grafiche e pittoriche dove le mani sono protagoniste (impronte, silhouettes, decorazioni con colori a tempera).
* '''Materiali''': Carta, colori a tempera, pennelli, inchiostro.

==== Realizzazione di manufatti per ricorrenze e diverse utenze ====

* '''Attività''': Progettazione e creazione di oggetti per eventi o festività (es. decorazioni natalizie).
* '''Materiali''': Carta, cartone, colori, glitter, materiali di recupero.

==== Tecniche di riciclo creativo ====

* '''Attività''': Creazione di oggetti utilizzando materiali di riciclo (cartone, plastica, giornali, pasta di sale).
* '''Materiali''': Cartone, giornali, colla, pasta di sale, colori a tempera.

==== Creazione di un messaggio pubblicitario ====

* '''Attività''': Progettare un messaggio pubblicitario creativo per promuovere un prodotto o un servizio (tema a scelta).
* '''Materiali''': Carta, colori, software di grafica (facoltativo).

==== Attività di truccabimbi e balloon art ====

* '''Attività''': Sperimentare il face painting e la balloon art in un contesto ludico-artistico.
* '''Materiali''': Colori per truccabimbi, palloncini, attrezzi per modellare.

==== Esposizione e riflessione finale ====

* '''Attività''': Allestimento di una mostra con i lavori realizzati. Discussione in classe sui risultati ottenuti.
* '''Materiali''': Espositori, schede riassuntive delle tecniche utilizzate.

'''Moduli da sviluppare in compresenza Scienze Umane:'''

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: IL GIOCO'''

Il ruolo del gioco. Il grande gioco (costruzione, ipotesi). Tipologie di giochi. Il valore del gioco nell’evoluzione della persona. Giochi tradizionali e loro evoluzione. Il gioco e l'apprendimento. La ludoteca. Che cos’è la ludologia.

'''Modulo/nucleo tematico 2: LA COMUNICAZIONE'''

Che cos’è la comunicazione. La comunicazione verbale e non verbale. La comunicazione efficace. La comunicazione empatica. La comunicazione nelle fiabe attraverso il gioco.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA PROGETTAZIONE:''' Conoscere le fasi della progettazione. Cosa vuol dire progettare. Perché è importante progettare.

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: I BISOGNI''' I bisogni del minore, del diversamente abile e dell’anziano. La piramide di Maslow.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: L'ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO /PCTO''' Cos’è l'alternanza scuola lavoro/ PCTO. La figura del tutor scolastico e aziendale nello stage. Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/Nucleo Tematico 4: DALL’ASSISTENZA AL SISTEMA INTEGRATO E LA RELAZIONE D’AIUTO''' Le figure professionali e l’assistente sociale. Educatore professionale. L’animatore socio-culturale. Servizi e interventi rivolti a tutta la popolazione, minori, disabili e anziani. I punti essenziali nella relazione d’aiuto.

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: LA FAMIGLIA''' I vari tipi di famiglia.

'''Moduli da sviluppare in compresenza Scienze Umane:'''

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: IL GIOCO''' Il ruolo del gioco. Il grande gioco (costruzione, ipotesi). Tipologie di giochi.

'''Modulo/nucleo tematico 2: LA COMUNICAZIONE''' La comunicazione verbale e non verbale. La comunicazione empatica. La comunicazione nelle fiabe attraverso il gioco.

= Metodi =

==== '''1. Metodologie Didattiche''' ====
'''Lezione frontale esplicativa'''

* '''Modalità''': Spiegazione del docente su argomenti fondamentali, con eventuale uso di slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM).

'''Lezione pratica (Modelling)'''

* '''Modalità''': Il docente mostra il procedimento passo dopo passo; gli studenti osservano e replicano. Utilizzo di laboratori (multimediali, di metodologie operative).

'''Esercitazioni individuali e di gruppo (Cooperative Learning)'''

* '''Modalità''':
** '''Individuali''': Esercizi scritti o orali per stimolare l'autonomia.
** '''Di gruppo''': Lavoro in piccoli gruppi con assegnazione di ruoli per favorire l’interazione e la condivisione.

'''Esercitazioni di lettura e ascolto'''

* '''Modalità''':
** '''Lettura e ascolto''' : Testi didattici, articoli o brani informativi, video.

'''Ricerche individuali e di gruppo'''

* '''Individuali''': Ricerche autonome con fonti selezionate.
* '''Di gruppo''': Divisione di compiti per produrre elaborati o presentazioni collettive.

'''Discussioni guidate'''

* '''Modalità''': Discussione su un argomento prestabilito, guidata dal docente con domande stimolo.

'''Brainstorming'''

* '''Modalità''': Gli studenti propongono idee in modo libero, mentre il docente coordina e raccoglie i contributi.

'''Role Play (Gioco di Ruolo)'''

* '''Modalità''': Gli studenti assumono ruoli specifici e interagiscono secondo lo scenario presentato.

==== '''2. Strategie di Supporto e Motivazione''' ====
'''Strategie incoraggianti'''

* '''Modalità''': Ascolto attivo e attento ai bisogni degli alunni, con focalizzazione sui punti di forza, i successi e i traguardi raggiunti.
* '''Pause di recupero''': Interventi in itinere per rielaborare i concetti con chi ha maggiori difficoltà.

'''Feed-back motivati'''

* '''Modalità''': Valutazioni che descrivono obiettivi concreti da raggiungere, evidenziando le prestazioni attese e stimolando gli studenti a esprimere difficoltà incontrate.

==== '''3. Lavoro domestico e personalizzato''' ====
'''Esercizi a casa'''

* '''Modalità''': Esercizi mirati e adeguati al livello della classe.

==== '''4. Strumenti Didattici''' ====

* '''Libro di testo''': Fonte principale di studio e consultazione.
* '''Testi di consultazione''': Materiale specialistico di approfondimento.
* '''Dépliant e articoli''': Materiali informativi, anche da fonti esterne.
* '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Strumento per lezioni dinamiche e interattive.
* '''Materiale fotocopiabile''': Schede, esercizi, mappe concettuali.
* '''Materiali da riciclo''': Per attività creative e laboratori pratici.
* '''Schemi e mappe esplicative''': Per visualizzare concetti chiave e collegamenti.
* '''Laboratorio di metodologie operative''': Per esercitazioni pratiche e simulazioni.
* '''Sussidi didattici multimediali''': Video, risorse digitali per supportare l’apprendimento.

= Verifiche =

==== 1. Tipologie di Verifiche ====
'''Verifiche scritte'''

'''Prove strutturate''': domande aperte

'''Prove semi-strutturate''': spiegazione di concetti o elaborazione di brevi riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, analisi di casi studio.

'''Verifiche orali'''

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

'''Verifiche pratiche'''

'''Progettazione di attività''': Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali.

'''Realizzazione pratica''': Messa in pratica di attività progettate in laboratorio o in gruppo.

Laboratori pratici, workshop, simulazioni, role play.

'''Valutazione sommativa'''

Si raccolgono i risultati finali delle verifiche scritte, orali e pratiche.

Si tiene conto del livello di partenza dello studente e della sua evoluzione.

Il voto assegnato sintetizza il livello di apprendimento complessivo.

Risultati delle prove di verifica, qualità dell’elaborato, raggiungimento degli obiettivi formativi.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati.

==== 3. Criteri aggiuntivi per la Valutazione ====

* '''Frequenza''': Partecipazione regolare alle lezioni.
* '''Impegno''': Dimostrazione di costanza e dedizione nello studio e nelle attività proposte.
* '''Partecipazione''': Contributo attivo durante le lezioni, i lavori di gruppo e le discussioni.
* '''Utilizzo funzionale del materiale didattico''': Capacità di utilizzare in modo efficace i materiali forniti (libri di testo, LIM, strumenti di ricerca, ecc.).
* '''Svolgimento delle esercitazioni assegnate''': Completamento puntuale e accurato dei compiti a casa e delle esercitazioni assegnate.
* '''Livello di partenza''': Valutazione del progresso in base alle conoscenze e competenze iniziali dello studente. Viene tenuto conto del coinvolgimento attivo dello studente e dei suoi progressi, assicurando un approccio inclusivo e mirato al raggiungimento degli obiettivi educativi.

==== 4. Strumenti di Supporto per le Verifiche ====

* '''Libro di testo e testi di consultazione''': Utilizzati come base per esercitazioni scritte e studio teorico.
* '''Materiali didattici multimediali''': Video, podcast, presentazioni interattive per supportare verifiche orali e pratiche.
* '''Laboratorio''': Spazio per verifiche pratiche, role play e simulazioni, con l'utilizzo di strumenti e tecniche apprese.
* '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Supporto visivo per verifiche e feedback formativi.

= Libri di testo =
Metodologie operative Biennio ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria . Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi . Editore Bulgarini .

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe VBSOC - A.S. 2024-2025: Metodologie operative

2025-05-04T15:50:51Z

Laura.nicotra: /* Competenze (saper essere/essere in grado di) */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso "'''IL CERCHIO DELLA VITA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· ''INFANZIA''

· ''FAMIGLIA''

· ''ADOLESCENZA''

· ''DISAGIO''

· ''TERZA ETA’''

· '' DISABILITA’''

· ''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI''

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura"'''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* L'ONU: Organi e Funzioni
* L'istituzionalizzazione delle giornate internazionali
* Lo sport come prevenzione e terapia
* La Costituzione Italiana e il Diritto alla sanità
* Il Sistema Sanitario Nazionale Italiano: struttura, servizi e accessibilità
* '''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Forme e modalità di collaborazione nelle reti formali e informali.

· La progettazione nei servizi.

· La gestione amministrativa e contabile delle risorse umane.

· Responsabilità civile di enti pubblici e privati.

· Responsabilità civile e penale degli operatori dei servizi.

· Le figure professionali nei servizi: formazione, profilo, ruolo e funzioni.

· Caratteristiche del lavoro d’equipe e tipologie dei gruppi di lavoro.

· Codici, registri, stili linguistici e linguaggi settoriali nei diversi contesti professionali.

· Tipologie di resoconti: report, verbali, relazioni.

· Elementi di puericultura e igiene del bambino.

· Tecniche di osservazione e accudimento in età evolutiva.

· Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica.

· I piani di lavoro.

· Norme di sicurezza negli ambienti di vita e di lavoro e la prevenzione dei rischi e degli incidenti.

· Le schede di rilevazione dei rischi e pericoli.

· Le reti formali ed informali per l’accesso ai servizi.

· Enti e agenzie di fornitura di servizi sociali e/o sanitari.

· L’organizzazione del Servizio Sanitario Nazionale e dei Servizi.

· Sociali I livelli essenziali delle prestazioni.

· Modalità di accesso ai servizi pubblici, privati e privati convenzionati e procedure per l’accesso.

· Principi universalistici nella erogazione dei servizi e principi di uguaglianza nell’accesso.

· I diritti e doveri delle persone nell’accesso ai servizi sociali e sanitari.

· Norme sulla privacy e sul trattamento dei dati.

· La salute come benessere bio-psicosociale e le sue caratteristiche multifattoriali e multidimensionali.

· Problemi e interventi relativi all’integrazione sociale, scolastica e lavorativa, e normativa di riferimento.

· Tipi, finalità e metodi della prevenzione sociale.

· Orientamenti psicologici e psicoterapeutici e modalità d’intervento socio-assistenziale nei confronti di nuclei familiari, minori, anziani, persone con disabilità, con disagio psichico, immigrati e particolari categorie svantaggiate.

· Elementi di statistica in contesti operativi (analisi di correlazione e regressione dati).

· Modalità, tecniche e strumenti di monitoraggio di progetti e interventi.

· Normative regionali e accreditamento dei servizi e delle strutture.

· I sistemi di qualità: regole di gestione e procedure.

== Abilità (saper fare) ==
· Individuare l’apporto da fornire alla elaborazione di progetti in ambito sociale e piani individualizzati.

· Proporre azioni utili a promuovere pari opportunità di lavoro, di accesso alle cure, di istruzione, educazione e formazione.

· Simulazione attività di gestione di un’azienda di servizi.

· Individuare il proprio ruolo e quello delle altre figure in contesti operativi.

· Adottare modalità comunicativo-relazionali idonee all’interno dell’ambito di attività.

· Produrre diverse tipologie di resoconto.

· Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino.

· Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona.

· Predisporre semplici piani di lavoro

· Utilizzare schede di rilevazione dei rischi e pericoli negli ambienti di vita e di lavoro.

· Collegare le tipologie di prestazioni ai rispettivi servizi.

· Individuare le modalità di accesso alle tipologie di prestazioni.

· Individuare azioni utili ad assicurare il rispetto dei diritti e doveri delle persone.

· Indicare le varie opportunità di fruizione dei servizi presenti sul territorio.

· Riconoscere gli elementi di qualità dei servizi per orientare la persona alla loro fruizione.

· Applicare le norme sulla privacy e sul trattamento dei dati sensibili.

· Identificare le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali della condizione di benessere psico-fisico-sociale.

· Individuazione di bisogni risorse vincoli e limiti.

· Riconoscere le caratteristiche della prevenzione sociale.

· Individuare i bisogni e le problematiche specifiche del minore, dell’anziano, delle persone con disabilità, con disagio psichico, dei nuclei familiari, degli immigrati e di particolari categorie svantaggiate.

· Identificare gli elementi caratterizzanti i progetti d’integrazione sociale.

· Reperire le norme sulla qualità del servizio e per l’accreditamento richieste in ambito regionale.

· Utilizzare tecniche per il monitoraggio dei progetti e dei servizi.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

Collaborare nella gestione di progetti e attività dei servizi sociali, socio-sanitari e socio-educativi, rivolti a bambini e adolescenti, persone con disabilità, anziani, minori a rischio, soggetti con disagio psico-sociale e altri soggetti in situazione di svantaggio, anche attraverso lo sviluppo di reti territoriali formali e informali.

Collaborare nella gestione di progetti e attività dei servizi sociali, socio-sanitari e socio-educativi, rivolti bambini e adolescenti, persone con disabilità, anziani, minori a rischio, soggetti con disagio psico-sociale e altri soggetti in situazione di svantaggio, anche attraverso lo sviluppo di reti territoriali formali e informali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali . Partecipare e cooperare nei gruppi di lavoro e nelle équipe multi-professionali in diversi contesti organizzativi/lavorativi. Collaborare alla realizzazione degli obiettivi di gruppi di lavoro e di équipe, in diversi contesti.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali. Prendersi cura e collaborare al soddisfacimento dei bisogni di base di bambini, persone con disabilità, anziani nell’espletamento delle più comuni attività quotidiane. Programmare azioni per soddisfare bisogni e favorire condizioni di benessere del bambino.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 6:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio. Curare l’allestimento dell’ambiente di vita della persona in difficoltà con riferimento alle misure per la salvaguardia della sua sicurezza e incolumità, anche provvedendo alla promozione e al mantenimento delle capacità residue e della autonomia nel proprio ambiente di vita. Rilevare e segnalare situazioni di rischio e pericolo presenti nei diversi ambienti di vita e di lavoro.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento. Gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio. Rilevare i servizi sul territorio, distinguendo le diverse modalità di accesso e di erogazione delle prestazioni.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali. Gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio. Gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali . Realizzare, in collaborazione con altre figure professionali, azioni a sostegno e a tutela della persona con fragilità e/o disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare o salvaguardare la qualità della vita. Collaborare all’attuazione di programmi di prevenzione primaria nei propri ambiti di vita.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali, sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro. Realizzare, in collaborazione con altre figure professionali, azioni a sostegno e a tutela della persona con fragilità e/o disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare o salvaguardare la qualità della vita. Realizzare, in collaborazione con altre figure professionali, azioni a sostegno e a tutela della persona con fragilità e/o disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare o salvaguardare la qualità della vita.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti degli assi culturali per comprendere la realtà ed operare in campi applicativi. Raccogliere, conservare, elaborare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi, utilizzando adeguati strumenti informativi in condizioni di sicurezza e affidabilità̀ delle fonti utilizzate. Raccogliere, conservare, elaborare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi utilizzando adeguati strumenti informativi in condizioni di sicurezza e affidabilità delle fonti utilizzate.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· La differenza fra presa in carico in ambito sanitario e presa in carico in ambito sociale.

· La differenza fra SerD e DSM.

· Identificazione dei servizi appropriati alla specifica situazione.

· I processi di impoverimento e le nuove fragilità.

· La violenza di genere.

· I servizi del territorio, l’utenza ad essi collegata e le figure di riferimento.

· L’importanza del Terzo settore.

· Il volontariato come integrazione alle attività di intervento sociale.

· L’immigrazione.

· L’anziano e il disabile e la loro integrazione sociale.

· Saper riconoscere le fasi dell’invecchiamento e i bisogni legati all’autosufficienza, alla non autosufficienza e alla parziale autosufficienza.

· I bisogni nelle varie fasi della vita.

· Le nuove forme di comunità abitativa Servizi e interventi rivolti alle varie tipologie di anziani.

· I servizi alla persona.

· L’anziano e la casa.

· La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

· Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Il processo comunicativo ed empatico nella relazione d’aiuto.

· L’ascolto attivo e le varie forme d’aiuto.

· Il lavoro dell’operatore socio assistenziale nella realizzazione dell’intervento.

· L’operatore sociale, l’assistente sociale e il burn out.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· L’assistenza alla persona.

· L’operatore socio assistenziale nella rete assistenziale.

· Servizi e interventi territoriali.

· Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’ANZIANO'''

· L'anziano

· L’anziano autosufficiente, parzialmente autosufficiente e non autosufficiente.

· Il centro sociale e le attività di integrazione.

· I Cohousing: nuova forma di comunità abitativa.

· La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.

· I servizi alla persona.

· Servizi , interventi e figure professionali per l’anziano.

· La comunicazione in una Casa Residenza Anziani.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* Attività di simulazione per praticare tecniche di comunicazione verbale e non verbale in diversi contesti (lavorativo, sociale, assistenziale).
* Attività guidate che prevedono l'animazione socio-educativa-assistenziale come strumento per coinvolgere gli studenti nella scoperta del territorio e dei suoi servizi.
* Ricerca e analisi delle fonti disponibili per identificare i servizi territoriali.
* Esecuzione di ricerche sul territorio per raccogliere informazioni pratiche e dati su servizi locali e iniziative civiche.
* Interviste con responsabili dei servizi locali (es. operatori sanitari, educatori, volontari).
* Visite esplorative e analisi del funzionamento dei servizi locali.
* Elaborazione di report finali con analisi dei dati raccolti e suggerimenti per il miglioramento dei servizi.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

· Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Il processo comunicativo ed empatico nella relazione d’aiuto.

· L’ascolto attivo e le varie forme d’aiuto.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· Servizi e interventi territoriali.

· Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’ANZIANO'''

· L’anziano

· L’anziano autosufficiente, parzialmente autosufficiente e non autosufficiente.

· Il centro sociale e le attività di integrazione.

· La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.

· I servizi alla persona.

· Servizi , interventi e figure professionali per l’anziano.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

= Metodi =

==== 1. Metodologie Didattiche ====
'''Lezione frontale esplicativa'''

* '''Modalità''': Spiegazione del docente su argomenti fondamentali, con eventuale uso di slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM).

'''Lezione pratica (Modelling)'''

* '''Modalità''': Il docente mostra il procedimento passo dopo passo; gli studenti osservano e replicano. Utilizzo di laboratori (multimediali, di metodologie operative).

'''Esercitazioni individuali e di gruppo (Cooperative Learning)'''

* '''Modalità''':
** '''Individuali''': Esercizi scritti o orali per stimolare l'autonomia.
** '''Di gruppo''': Lavoro in piccoli gruppi con assegnazione di ruoli per favorire l’interazione e la condivisione.

'''Esercitazioni di lettura e ascolto'''

* '''Modalità''':
** '''Lettura e ascolto''' : Testi didattici, articoli o brani informativi, video.

'''Ricerche individuali e di gruppo'''

* '''Individuali''': Ricerche autonome con fonti selezionate.
* '''Di gruppo''': Divisione di compiti per produrre elaborati o presentazioni collettive.

'''Discussioni guidate'''

* '''Modalità''': Discussione su un argomento prestabilito, guidata dal docente con domande stimolo.

'''Brainstorming'''

* '''Modalità''': Gli studenti propongono idee in modo libero, mentre il docente coordina e raccoglie i contributi.

'''Role Play (Gioco di Ruolo)'''

* '''Modalità''': Gli studenti assumono ruoli specifici e interagiscono secondo lo scenario presentato.

==== 2. Strategie di Supporto e Motivazione ====
'''Strategie incoraggianti'''

* '''Modalità''': Ascolto attivo e attento ai bisogni degli alunni, con focalizzazione sui punti di forza, i successi e i traguardi raggiunti.
* '''Pause di recupero''': Interventi in itinere per rielaborare i concetti con chi ha maggiori difficoltà.

'''Feed-back motivati'''

* '''Modalità''': Valutazioni che descrivono obiettivi concreti da raggiungere, evidenziando le prestazioni attese e stimolando gli studenti a esprimere difficoltà incontrate.

==== 3. Lavoro domestico e personalizzato ====
'''Esercizi a casa'''

* '''Modalità''': Esercizi mirati e adeguati al livello della classe.

==== 4. Strumenti Didattici ====

* '''Libro di testo''': Fonte principale di studio e consultazione.
* '''Testi di consultazione''': Materiale specialistico di approfondimento.
* '''Dépliant e articoli''': Materiali informativi, anche da fonti esterne.
* '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Strumento per lezioni dinamiche e interattive.
* '''Materiale fotocopiabile''': Schede, esercizi, mappe concettuali.
* '''Materiali da riciclo''': Per attività creative e laboratori pratici.
* '''Schemi e mappe esplicative''': Per visualizzare concetti chiave e collegamenti.
* '''Laboratorio di metodologie operative''': Per esercitazioni pratiche e simulazioni.
* '''Sussidi didattici multimediali''': Video, risorse digitali per supportare l’apprendimento.

= Verifiche =

==== 1. Tipologie di Verifiche ====
'''Verifiche scritte'''

'''Prove strutturate''': domande aperte. Simulazione tipologia A -B-C -D

'''Prove semi-strutturate''': spiegazione di concetti o elaborazione di brani con annesse riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, analisi di casi studio e progetti d'intervento

'''Verifiche orali'''

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

'''Verifiche pratiche'''

'''Progettazione di attività''': Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali.

'''Realizzazione pratica''': Messa in pratica di attività progettate in laboratorio o in gruppo.

Laboratori pratici, workshop, simulazioni, role play.

'''Valutazione sommativa'''

Si raccolgono i risultati finali delle verifiche scritte, orali e pratiche.

Si tiene conto del livello di partenza dello studente e della sua evoluzione.

Il voto assegnato sintetizza il livello di apprendimento complessivo.

Risultati delle prove di verifica, qualità dell’elaborato, raggiungimento degli obiettivi formativi.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati.

==== 3. Criteri aggiuntivi per la Valutazione ====

* '''Frequenza''': Partecipazione regolare alle lezioni.
* '''Impegno''': Dimostrazione di costanza e dedizione nello studio e nelle attività proposte.
* '''Partecipazione''': Contributo attivo durante le lezioni, i lavori di gruppo e le discussioni.
* '''Utilizzo funzionale del materiale didattico''': Capacità di utilizzare in modo efficace i materiali forniti (libri di testo, LIM, strumenti di ricerca, ecc.).
* '''Svolgimento delle esercitazioni assegnate''': Completamento puntuale e accurato dei compiti e delle esercitazioni assegnate.
* '''Livello di partenza''': Valutazione del progresso in base alle conoscenze e competenze iniziali dello studente. Viene tenuto conto del coinvolgimento attivo dello studente e dei suoi progressi, assicurando un approccio inclusivo e mirato al raggiungimento degli obiettivi educativi.

==== 4. Strumenti di Supporto per le Verifiche ====

* '''Libro di testo e testi di consultazione''': Utilizzati come base per esercitazioni scritte e studio teorico.
* '''Materiali didattici multimediali''': Video, presentazioni interattive per supportare verifiche orali e pratiche.
* '''Laboratorio''': Spazio per verifiche pratiche, role play e simulazioni, con l'utilizzo di strumenti e tecniche apprese.
* '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Supporto visivo per verifiche e feedback formativi.

= Libri di testo =
Metodologie operative ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria . Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi . Editore Bulgarini

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe VASOC - A.S. 2024-2025: Metodologie operative

2025-05-04T15:50:06Z

Laura.nicotra: /* Competenze (saper essere/essere in grado di) */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso "'''IL CERCHIO DELLA VITA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· ''INFANZIA''

· ''FAMIGLIA''

· ''ADOLESCENZA''

· ''DISAGIO''

· ''TERZA ETA’''

· '' DISABILITA’''

· ''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI''

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura "'''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* L'ONU: Organi e Funzioni
* L'istituzionalizzazione delle giornate internazionali
* Lo sport come prevenzione e terapia
* La Costituzione Italiana e il Diritto alla sanità
* Il Sistema Sanitario Nazionale Italiano: struttura, servizi e accessibilità
* '''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Forme e modalità di collaborazione nelle reti formali e informali.

· La progettazione nei servizi.

· La gestione amministrativa e contabile delle risorse umane.

· Responsabilità civile di enti pubblici e privati.

· Responsabilità civile e penale degli operatori dei servizi.

· Le figure professionali nei servizi: formazione, profilo, ruolo e funzioni.

· Caratteristiche del lavoro d’equipe e tipologie dei gruppi di lavoro.

· Codici, registri, stili linguistici e linguaggi settoriali nei diversi contesti professionali.

· Tipologie di resoconti: report, verbali, relazioni.

· Elementi di puericultura e igiene del bambino.

· Tecniche di osservazione e accudimento in età evolutiva.

· Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica.

· I piani di lavoro.

· Norme di sicurezza negli ambienti di vita e di lavoro e la prevenzione dei rischi e degli incidenti.

· Le schede di rilevazione dei rischi e pericoli.

· Le reti formali ed informali per l’accesso ai servizi.

· Enti e agenzie di fornitura di servizi sociali e/o sanitari.

· L’organizzazione del Servizio Sanitario Nazionale e dei Servizi.

· Sociali I livelli essenziali delle prestazioni.

· Modalità di accesso ai servizi pubblici, privati e privati convenzionati e procedure per l’accesso.

· Principi universalistici nella erogazione dei servizi e principi di uguaglianza nell’accesso.

· I diritti e doveri delle persone nell’accesso ai servizi sociali e sanitari.

· Norme sulla privacy e sul trattamento dei dati.

· La salute come benessere bio-psicosociale e le sue caratteristiche multifattoriali e multidimensionali.

· Problemi e interventi relativi all’integrazione sociale, scolastica e lavorativa, e normativa di riferimento.

· Tipi, finalità e metodi della prevenzione sociale.

· Orientamenti psicologici e psicoterapeutici e modalità d’intervento socio-assistenziale nei confronti di nuclei familiari, minori, anziani, persone con disabilità, con disagio psichico, immigrati e particolari categorie svantaggiate.

· Elementi di statistica in contesti operativi (analisi di correlazione e regressione dati).

· Modalità, tecniche e strumenti di monitoraggio di progetti e interventi.

· Normative regionali e accreditamento dei servizi e delle strutture.

· I sistemi di qualità: regole di gestione e procedure.

== Abilità (saper fare) ==
· Individuare l’apporto da fornire alla elaborazione di progetti in ambito sociale e piani individualizzati.

· Proporre azioni utili a promuovere pari opportunità di lavoro, di accesso alle cure, di istruzione, educazione e formazione.

· Simulazione attività di gestione di un’azienda di servizi.

· Individuare il proprio ruolo e quello delle altre figure in contesti operativi.

· Adottare modalità comunicativo-relazionali idonee all’interno dell’ambito di attività.

· Produrre diverse tipologie di resoconto.

· Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino.

· Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona.

· Predisporre semplici piani di lavoro

· Utilizzare schede di rilevazione dei rischi e pericoli negli ambienti di vita e di lavoro.

· Collegare le tipologie di prestazioni ai rispettivi servizi.

· Individuare le modalità di accesso alle tipologie di prestazioni.

· Individuare azioni utili ad assicurare il rispetto dei diritti e doveri delle persone.

· Indicare le varie opportunità di fruizione dei servizi presenti sul territorio.

· Riconoscere gli elementi di qualità dei servizi per orientare la persona alla loro fruizione.

· Applicare le norme sulla privacy e sul trattamento dei dati sensibili.

· Identificare le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali della condizione di benessere psico-fisico-sociale.

· Individuazione di bisogni risorse vincoli e limiti.

· Riconoscere le caratteristiche della prevenzione sociale.

· Individuare i bisogni e le problematiche specifiche del minore, dell’anziano, delle persone con disabilità, con disagio psichico, dei nuclei familiari, degli immigrati e di particolari categorie svantaggiate.

· Identificare gli elementi caratterizzanti i progetti d’integrazione sociale.

· Reperire le norme sulla qualità del servizio e per l’accreditamento richieste in ambito regionale.

· Utilizzare tecniche per il monitoraggio dei progetti e dei servizi.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

Collaborare nella gestione di progetti e attività dei servizi sociali, socio-sanitari e socio-educativi, rivolti a bambini e adolescenti, persone con disabilità, anziani, minori a rischio, soggetti con disagio psico-sociale e altri soggetti in situazione di svantaggio, anche attraverso lo sviluppo di reti territoriali formali e informali.

Collaborare nella gestione di progetti e attività dei servizi sociali, socio-sanitari e socio-educativi, rivolti bambini e adolescenti, persone con disabilità, anziani, minori a rischio, soggetti con disagio psico-sociale e altri soggetti in situazione di svantaggio, anche attraverso lo sviluppo di reti territoriali formali e informali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali . Partecipare e cooperare nei gruppi di lavoro e nelle équipe multi-professionali in diversi contesti organizzativi/lavorativi. Collaborare alla realizzazione degli obiettivi di gruppi di lavoro e di équipe, in diversi contesti.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali. Prendersi cura e collaborare al soddisfacimento dei bisogni di base di bambini, persone con disabilità, anziani nell’espletamento delle più comuni attività quotidiane. Programmare azioni per soddisfare bisogni e favorire condizioni di benessere del bambino.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 6:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio. Curare l’allestimento dell’ambiente di vita della persona in difficoltà con riferimento alle misure per la salvaguardia della sua sicurezza e incolumità, anche provvedendo alla promozione e al mantenimento delle capacità residue e della autonomia nel proprio ambiente di vita. Rilevare e segnalare situazioni di rischio e pericolo presenti nei diversi ambienti di vita e di lavoro.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento. Gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio. Rilevare i servizi sul territorio, distinguendo le diverse modalità di accesso e di erogazione delle prestazioni.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali. Gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio. Gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali . Realizzare, in collaborazione con altre figure professionali, azioni a sostegno e a tutela della persona con fragilità e/o disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare o salvaguardare la qualità della vita. Collaborare all’attuazione di programmi di prevenzione primaria nei propri ambiti di vita.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali, sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro. Realizzare, in collaborazione con altre figure professionali, azioni a sostegno e a tutela della persona con fragilità e/o disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare o salvaguardare la qualità della vita. Realizzare, in collaborazione con altre figure professionali, azioni a sostegno e a tutela della persona con fragilità e/o disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare o salvaguardare la qualità della vita.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti degli assi culturali per comprendere la realtà ed operare in campi applicativi. Raccogliere, conservare, elaborare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi, utilizzando adeguati strumenti informativi in condizioni di sicurezza e affidabilità̀ delle fonti utilizzate. Raccogliere, conservare, elaborare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi utilizzando adeguati strumenti informativi in condizioni di sicurezza e affidabilità delle fonti utilizzate.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· La differenza fra presa in carico in ambito sanitario e presa in carico in ambito sociale.

· La differenza fra SerD e DSM.

· Identificazione dei servizi appropriati alla specifica situazione.

· I processi di impoverimento e le nuove fragilità.

· La violenza di genere.

· I servizi del territorio, l’utenza ad essi collegata e le figure di riferimento.

· L’importanza del Terzo settore.

· Il volontariato come integrazione alle attività di intervento sociale.

· L’immigrazione.

· L’anziano e il disabile e la loro integrazione sociale.

· Saper riconoscere le fasi dell’invecchiamento e i bisogni legati all’autosufficienza, alla non autosufficienza e alla parziale autosufficienza.

· I bisogni nelle varie fasi della vita.

· Le nuove forme di comunità abitativa Servizi e interventi rivolti alle varie tipologie di anziani.

· I servizi alla persona.

· L’anziano e la casa.

· La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

· Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Il processo comunicativo ed empatico nella relazione d’aiuto.

· L’ascolto attivo e le varie forme d’aiuto.

· Il lavoro dell’operatore socio assistenziale nella realizzazione dell’intervento.

· L’operatore sociale, l’assistente sociale e il burn out.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· L’assistenza alla persona.

· L’operatore socio assistenziale nella rete assistenziale.

· Servizi e interventi territoriali.

· Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’ANZIANO'''

· L'anziano

· L’anziano autosufficiente, parzialmente autosufficiente e non autosufficiente.

· Il centro sociale e le attività di integrazione.

· I Cohousing: nuova forma di comunità abitativa.

· La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.

· I servizi alla persona.

· Servizi , interventi e figure professionali per l’anziano.

· La comunicazione in una Casa Residenza Anziani.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* Attività di simulazione per praticare tecniche di comunicazione verbale e non verbale in diversi contesti (lavorativo, sociale, assistenziale).
* Attività guidate che prevedono l'animazione socio-educativa-assistenziale come strumento per coinvolgere gli studenti nella scoperta del territorio e dei suoi servizi.
* Ricerca e analisi delle fonti disponibili per identificare i servizi territoriali.
* Esecuzione di ricerche sul territorio per raccogliere informazioni pratiche e dati su servizi locali e iniziative civiche.
* Interviste con responsabili dei servizi locali (es. operatori sanitari, educatori, volontari).
* Visite esplorative e analisi del funzionamento dei servizi locali.
* Elaborazione di report finali con analisi dei dati raccolti e suggerimenti per il miglioramento dei servizi.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

· Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA RELAZIONE D’AIUTO'''

· Il processo comunicativo ed empatico nella relazione d’aiuto.

· L’ascolto attivo e le varie forme d’aiuto.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· Servizi e interventi territoriali.

· Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’ANZIANO'''

· L’anziano

· L’anziano autosufficiente, parzialmente autosufficiente e non autosufficiente.

· Il centro sociale e le attività di integrazione.

· La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.

· I servizi alla persona.

· Servizi , interventi e figure professionali per l’anziano.

· Le figure di riferimento.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.

· Analisi di un caso.

· Esempi di simulazione pratica

= Metodi =

==== 1. Metodologie Didattiche ====
'''Lezione frontale esplicativa'''

* '''Modalità''': Spiegazione del docente su argomenti fondamentali, con eventuale uso di slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM).

'''Lezione pratica (Modelling)'''

* '''Modalità''': Il docente mostra il procedimento passo dopo passo; gli studenti osservano e replicano. Utilizzo di laboratori (multimediali, di metodologie operative).

'''Esercitazioni individuali e di gruppo (Cooperative Learning)'''

* '''Modalità''':
** '''Individuali''': Esercizi scritti o orali per stimolare l'autonomia.
** '''Di gruppo''': Lavoro in piccoli gruppi con assegnazione di ruoli per favorire l’interazione e la condivisione.

'''Esercitazioni di lettura e ascolto'''

* '''Modalità''':
** '''Lettura e ascolto''' : Testi didattici, articoli o brani informativi, video.

'''Ricerche individuali e di gruppo'''

* '''Individuali''': Ricerche autonome con fonti selezionate.
* '''Di gruppo''': Divisione di compiti per produrre elaborati o presentazioni collettive.

'''Discussioni guidate'''

* '''Modalità''': Discussione su un argomento prestabilito, guidata dal docente con domande stimolo.

'''Brainstorming'''

* '''Modalità''': Gli studenti propongono idee in modo libero, mentre il docente coordina e raccoglie i contributi.

'''Role Play (Gioco di Ruolo)'''

* '''Modalità''': Gli studenti assumono ruoli specifici e interagiscono secondo lo scenario presentato.

==== 2. Strategie di Supporto e Motivazione ====
'''Strategie incoraggianti'''

* '''Modalità''': Ascolto attivo e attento ai bisogni degli alunni, con focalizzazione sui punti di forza, i successi e i traguardi raggiunti.
* '''Pause di recupero''': Interventi in itinere per rielaborare i concetti con chi ha maggiori difficoltà.

'''Feed-back motivati'''

* '''Modalità''': Valutazioni che descrivono obiettivi concreti da raggiungere, evidenziando le prestazioni attese e stimolando gli studenti a esprimere difficoltà incontrate.

==== 3. Lavoro domestico e personalizzato ====
'''Esercizi a casa'''

* '''Modalità''': Esercizi mirati e adeguati al livello della classe.

==== 4. Strumenti Didattici ====

* '''Libro di testo''': Fonte principale di studio e consultazione.
* '''Testi di consultazione''': Materiale specialistico di approfondimento.
* '''Dépliant e articoli''': Materiali informativi, anche da fonti esterne.
* '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Strumento per lezioni dinamiche e interattive.
* '''Materiale fotocopiabile''': Schede, esercizi, mappe concettuali.
* '''Materiali da riciclo''': Per attività creative e laboratori pratici.
* '''Schemi e mappe esplicative''': Per visualizzare concetti chiave e collegamenti.
* '''Laboratorio di metodologie operative''': Per esercitazioni pratiche e simulazioni.
* '''Sussidi didattici multimediali''': Video, risorse digitali per supportare l’apprendimento.

= Verifiche =

==== 1. Tipologie di Verifiche ====
'''Verifiche scritte'''

'''Prove strutturate''': domande aperte. Simulazione tipologia A -B-C -D

'''Prove semi-strutturate''': spiegazione di concetti o elaborazione di brani con annesse riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, analisi di casi studio e progetti d'intervento

'''Verifiche orali'''

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

'''Verifiche pratiche'''

'''Progettazione di attività''': Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali.

'''Realizzazione pratica''': Messa in pratica di attività progettate in laboratorio o in gruppo.

Laboratori pratici, workshop, simulazioni, role play.

'''Valutazione sommativa'''

Si raccolgono i risultati finali delle verifiche scritte, orali e pratiche.

Si tiene conto del livello di partenza dello studente e della sua evoluzione.

Il voto assegnato sintetizza il livello di apprendimento complessivo.

Risultati delle prove di verifica, qualità dell’elaborato, raggiungimento degli obiettivi formativi.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati.

==== 3. Criteri aggiuntivi per la Valutazione ====

* '''Frequenza''': Partecipazione regolare alle lezioni.
* '''Impegno''': Dimostrazione di costanza e dedizione nello studio e nelle attività proposte.
* '''Partecipazione''': Contributo attivo durante le lezioni, i lavori di gruppo e le discussioni.
* '''Utilizzo funzionale del materiale didattico''': Capacità di utilizzare in modo efficace i materiali forniti (libri di testo, LIM, strumenti di ricerca, ecc.).
* '''Svolgimento delle esercitazioni assegnate''': Completamento puntuale e accurato dei compiti e delle esercitazioni assegnate.
* '''Livello di partenza''': Valutazione del progresso in base alle conoscenze e competenze iniziali dello studente. Viene tenuto conto del coinvolgimento attivo dello studente e dei suoi progressi, assicurando un approccio inclusivo e mirato al raggiungimento degli obiettivi educativi.

==== 4. Strumenti di Supporto per le Verifiche ====

* '''Libro di testo e testi di consultazione''': Utilizzati come base per esercitazioni scritte e studio teorico.
* '''Materiali didattici multimediali''': Video, presentazioni interattive per supportare verifiche orali e pratiche.
* '''Laboratorio''': Spazio per verifiche pratiche, role play e simulazioni, con l'utilizzo di strumenti e tecniche apprese.
* '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Supporto visivo per verifiche e feedback formativi.

= Libri di testo =
Metodologie operative ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria . Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi . Editore Bulgarini

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe IASOC - A.S. 2024-2025: Metodologie operative

2025-05-04T14:00:28Z

Laura.nicotra: /* Competenze (saper essere/essere in grado di) */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso,"'''''IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA"''''' la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Favola e Fiaba come strumenti di socializzazione.
* La fiaba: aspetti interpretativi psicologici.
* La drammatizzazione fiabesca.
* Differenza tra favola e fiaba.
* La lettura espressiva ed animata.
* Le fiabe e il significato psicologico.
* Le origini delle fiabe.
* Didattica narrativa.
* Con la fantasia cresco bene.
* Le fiabe nel web.
* La medicina narrativa .
* Creare laboratori per l'infanzia incentrati sulla fiaba.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "'''CURA DELLA CASA COMUNE"''' la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* '''Agenda 2030''' a favore del rispetto dell’ambiente, attraverso un’attività laboratoriale di scrittura creativa espressamente collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile secondo le seguenti tematiche:
“Aiuto, Cosmonauti in pericolo! La navicella ha esaurito le riserve d’acqua…”, “Aiuto, l’orto di nonno Gianni è infestato da fragole mutanti…”, “Che idea

grandiosa! Portiamo la spazzatura nello spazio……”, “Il mistero del pianeta nebuloso: guardando la Terra, esseri alieni da una

lontana galassia non si spiegano lo spesso strato grigiastro che avvolge il nostro pianeta”.

'''Cura del laboratorio come spazio comune non solo di lavoro, ma anche di socializzazione e rispetto delle regole.'''

'''Socializzazione''': Lavorare insieme in modo armonioso e cooperativo.

'''Rispetto delle regole''': Stabilire e rispettare regole comuni per mantenere il laboratorio pulito, ordinato e sicuro.

'''Responsabilità''': Ogni studente è responsabile dello spazio che condivide con gli altri.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del problem solving; acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Fonti e documenti per la rilevazione dei servizi territoriali.
* Tipologia dei servizi sociali, socio-educativi, socio-sanitari e sanitari.
* Le agenzie di socializzazione nelle reti territoriali.
* I diversi modi di comunicare.
* La famiglia nella società di oggi.
* Alla scoperta dell’area sociale e sanitaria.
* Il territorio e le sue opportunità.
* Il gruppo e le sue dinamiche.
* Il processo di socializzazione.
* Gli aspetti emotivo-motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.
* Modi, forme e funzioni della comunicazione.
* L’importanza del territorio.
* L’inchiesta/sondaggio e la raccolta dei dati.
* I gruppi: funzioni e finalità.
* Le tecniche comunicative.
* Il gruppo di lavoro e i gruppi in ambito sociale e assistenziale.
* Il tutor sociale.
* Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi.
* Principali agenzie di educazione e socializzazione.
* Tecniche e strumenti per la comunicazione multimediale e nei social media.
* Dati sensibili e dati pubblici.
* La normativa sulla privacy .
* Visite guidate alla scoperta del territorio.
* Dibattito, Brainstorming, Circle time, Cooperative learning.
* Lavori di gruppo sul racconto e sulla loro sonorizzazione.
* Attività ludico-espressive.
* Giochi di ruolo, la fiabazione, il racconto, la drammatizzazione.
* Realizzazione e valutazione degli obiettivi.
* Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.
* Modalità di presentazione e diffusione delle informazioni.
* Il controllo delle emozioni.

== Abilità (saper fare) Identificare le diverse tipologie di servizi presenti sul territorio. ==
· Individuare le opportunità offerte dal territorio per rispondere a bisogni sociali, socio-sanitari e socio educativi.

· Individuare le dinamiche alla base del funzionamento dei gruppi.

· Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.

· Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro, osservando le regole dello scambio comunicativo.

· Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.

· Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social per la divulgazione e socializzazione di contenuti.

· Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.

· Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.

· Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
· '''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Collaborare nella gestione di progetti e attività dei servizi sociali, socio-sanitari e socio-educativi, rivolti a bambini e adolescenti, persone con disabilità, anziani, minori a rischio, soggetti con disagio psico-sociale e altri soggetti in situazione di svantaggio, anche attraverso lo sviluppo di reti territoriali formali e informali.Costruire mappe dei servizi sociali, sociosanitari e socio-educativi disponibili nel territorio e delle principali prestazioni erogate alle diverse tipologie di utenza.

· '''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Partecipare e cooperare nei gruppi di lavoro e nelle équipe multi-professionali in diversi contesti organizzativi/lavorativi. Partecipare e cooperare nei gruppi di lavoro in ambito scolastico.

· '''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3:''' Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, adottando modalità comunicative e relazionali adeguate ai diversi ambiti professionali e alle diverse tipologie di utenza. Agire per favorire il superamento di stereotipi e pregiudizi in ambito scolastico e nei contesti di vita quotidiana.

· '''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio'''.''' Predisporre e presentare semplici testi e materiali divulgativi inerenti ai servizi presenti sul territorio.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Organizzare il lavoro scolastico utilizzando correttamente gli strumenti di lavoro.

· Applicare la teoria alla pratica.

· Conoscere le caratteristiche lavorative.

· Applicare in modo appropriato le fasi della progettazione.

· Utilizzare le fasi della progettazione per risolvere i problemi che si incontrano.

· Applicare i metodi e gli strumenti adeguati per svolgere una osservazione.

· L’asilo nido e la programmazione delle attività del nido.

· Utilizzare il gruppo come strumento di lavoro.

· Cogliere i collegamenti tra la teoria studiata e l’applicazione pratica.

· Applicare le varie tecniche apprese nei laboratori creativi.

· Ricercare i giochi tradizionali per tipologia d'utenza.

· Distinguere i vari registri comunicativi ed applicare giochi comunicativi.

· Utilizzare vari tipi di narrazione.

· Apportare elementi innovativi ai giochi per adattarli a più utenze.

· Applicare le principali tecniche di comunicazione nei vari contesti.

· Utilizzare giochi comunicativi per comprendere al meglio le varie situazioni.

= Contenuti =

'''Modulo/nucleo tematico 0: ATTIVITA’ DI CONOSCENZA'''

Presentiamoci e conosciamoci.

Il metodo di studio della disciplina.

Conoscenza della disciplina.

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE'''

Gli strumenti di lavoro.

Le parole chiave e le mappe concettuali.

Il corso Servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Metodologie Operative e il campo d’azione.

L’ Operatore e il profilo professionale.

Le competenze e le abilità dell’operatore dei servizi per la sanità e l’assistenza sociale.

Ipotesi metodologica per la costruzione di grandi attività espressive.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI'''

Il gruppo di lavoro.

Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale.

Il gruppo di auto-aiuto.

Il leader e il cooperative learning.

Il tutor sociale.

Il lavoro di ricerca.

L’inchiesta.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE'''

Definizione di progettazione.

Le fasi della progettazione.

Stesura della progettazione.

Il lavoro per progetti.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO'''

La struttura e le attività.

La programmazione all’interno del nido.

Programmazione e progettazione dei vari interventi rivolti alla prima infanzia.

Servizi e figure professionali rivolti alla prima infanzia

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE'''

L'osservazione sistematica, diretta e indiretta.

Metodi e strumenti dell'osservazione.

Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI'''

'''Modulo/Nucleo Tematico 6: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* '''Attività''': Introduzione teorica sui diversi materiali e strumenti artistici. Presentazione di schede didattiche su tecniche creative (pittura, collage, decoupage).
* '''Strumenti''': Schede didattiche, video tutorial, dimostrazioni pratiche.

==== Utilizzo delle mani come soggetto e strumento artistico ====

* '''Attività''': Realizzazione di opere grafiche e pittoriche dove le mani sono protagoniste (impronte, silhouettes, decorazioni con colori a tempera).
* '''Materiali''': Carta, colori a tempera, pennelli, inchiostro.

==== Realizzazione di manufatti per ricorrenze e diverse utenze ====

* '''Attività''': Progettazione e creazione di oggetti per eventi o festività (es. decorazioni natalizie).
* '''Materiali''': Carta, cartone, colori, glitter, materiali di recupero.

==== Tecniche di riciclo creativo ====

* '''Attività''': Creazione di oggetti utilizzando materiali di riciclo (cartone, plastica, giornali, pasta di sale).
* '''Materiali''': Cartone, giornali, colla, pasta di sale, colori a tempera.

==== Creazione di un messaggio pubblicitario ====

* '''Attività''': Progettare un messaggio pubblicitario creativo per promuovere un prodotto o un servizio (tema a scelta).
* '''Materiali''': Carta, colori, software di grafica (facoltativo).

==== Attività di truccabimbi e balloon art ====

* '''Attività''': Sperimentare il face painting e la balloon art in un contesto ludico-artistico.
* '''Materiali''': Colori per truccabimbi, palloncini, attrezzi per modellare.

==== Esposizione e riflessione finale ====

* '''Attività''': Allestimento di una mostra con i lavori realizzati. Discussione in classe sui risultati ottenuti.
* '''Materiali''': Espositori, schede riassuntive delle tecniche utilizzate.

'''Moduli da sviluppare in compresenza con Scienze umane:'''

'''Modulo/nucleo tematico 1: FAVOLA E FIABA'''

La narrazione. Le tecniche di narrazione. Fiaba e favola a confronto. Aspetti interpretativi psicologici-drammatizzazione della fiaba. La comunicazione nelle fiabe. Costruzione e rappresentazione di un testo narrativo. La medicina narrativa . Creare laboratori per l'infanzia incentrati sulla fiaba . Le fiabe nel web .

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: IL DISEGNO'''

Le varie fasi del disegno nel bambino in relazione allo sviluppo cognitivo. Fase dello scarabocchio, del disegno, significato del colore, il disegno attraverso le immagini di una fiaba.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 1: L'OPERATORE DEI SERVIZI PER LA SANITA' E L'ASSISTENZA SOCIALE''' Compiti e ambiti di lavoro. Le metodologie operative.

'''Modulo/nucleo tematico 2: I GRUPPI''' Le varie tipologie di gruppi in ambito sociale. Il leader e il cooperative learning.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA PROGETTAZIONE''' Le fasi della progettazione: interventi, verifica e valutazione. L’osservazione nella progettazione socio-assistenziale.

'''Modulo/nucleo tematico 4: L’ASILO NIDO''' La programmazione, l’inserimento e la routine negli asili nido.

'''Modulo/nucleo tematico 5: L’OSSERVAZIONE E DOCUMENTAZIONE (da appunti del docente)''' Metodi e strumenti dell'osservazione. Strumenti della documentazione.

'''Modulo/nucleo tematico 6: I LABORATORI ESPRESSIVI E DIDATTICI''' Realizziamo un cartellone. Analisi particolareggiata di un caso professionale. Attività grafiche, pittoriche, manipolative. Utilizzo delle mani come strumento e soggetto di attività creative. Idee creative con materiali di riciclo (carta, cartone, ecc.) e tecniche diverse (collage, carta pesta, ecc.). Tecniche di manipolazione della carta

'''Moduli da sviluppare in compresenza Scienze umane:'''

'''Modulo/nucleo tematico 1: FAVOLA E FIABA''' Tecniche di narrazione. Costruzione e rappresentazione di un testo narrativo. La medicina narrativa . ''Le fiabe nel web''

'''Modulo/Nucleo Tematico 2: IL DISEGNO''' Fase dello scarabocchio. Significato del colore. Il disegno attraverso la lettura animata

= Metodi =

==== '''1. Metodologie Didattiche''' ====
'''Lezione frontale esplicativa'''

* '''Modalità''': Spiegazione del docente su argomenti fondamentali, con eventuale uso di slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM).

'''Lezione pratica (Modelling)'''

* '''Modalità''': Il docente mostra il procedimento passo dopo passo; gli studenti osservano e replicano. Utilizzo di laboratori (multimediali, di metodologie operative).

'''Esercitazioni individuali e di gruppo (Cooperative Learning)'''

* '''Modalità''':
** '''Individuali''': Esercizi scritti o orali per stimolare l'autonomia.
** '''Di gruppo''': Lavoro in piccoli gruppi con assegnazione di ruoli per favorire l’interazione e la condivisione.

'''Esercitazioni di lettura e ascolto'''

* '''Modalità''':
** '''Lettura e ascolto''' : Testi didattici, articoli o brani informativi, video.

'''Ricerche individuali e di gruppo'''

* '''Individuali''': Ricerche autonome con fonti selezionate.
* '''Di gruppo''': Divisione di compiti per produrre elaborati o presentazioni collettive.

'''Discussioni guidate'''

* '''Modalità''': Discussione su un argomento prestabilito, guidata dal docente con domande stimolo.

'''Brainstorming'''

* '''Modalità''': Gli studenti propongono idee in modo libero, mentre il docente coordina e raccoglie i contributi.

'''Role Play (Gioco di Ruolo)'''

* '''Modalità''': Gli studenti assumono ruoli specifici e interagiscono secondo lo scenario presentato.

==== '''2. Strategie di Supporto e Motivazione''' ====
'''Strategie incoraggianti'''

* '''Modalità''': Ascolto attivo e attento ai bisogni degli alunni, con focalizzazione sui punti di forza, i successi e i traguardi raggiunti.
* '''Pause di recupero''': Interventi in itinere per rielaborare i concetti con chi ha maggiori difficoltà.

'''Feed-back motivati'''

* '''Modalità''': Valutazioni che descrivono obiettivi concreti da raggiungere, evidenziando le prestazioni attese e stimolando gli studenti a esprimere difficoltà incontrate.

==== '''3. Lavoro domestico e personalizzato''' ====
'''Esercizi a casa'''

* '''Modalità''': Esercizi mirati e adeguati al livello della classe.

==== '''4. Strumenti Didattici''' ====

* '''Libro di testo''': Fonte principale di studio e consultazione.
* '''Testi di consultazione''': Materiale specialistico di approfondimento.
* '''Dépliant e articoli''': Materiali informativi, anche da fonti esterne.
* '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Strumento per lezioni dinamiche e interattive.
* '''Materiale fotocopiabile''': Schede, esercizi, mappe concettuali.
* '''Materiali da riciclo''': Per attività creative e laboratori pratici.
* '''Schemi e mappe esplicative''': Per visualizzare concetti chiave e collegamenti.
* '''Laboratorio di metodologie operative''': Per esercitazioni pratiche e simulazioni.
* '''Sussidi didattici multimediali''': Video, risorse digitali per supportare l’apprendimento.

= Verifiche =

==== '''1. Tipologie di Verifiche''' ====
'''Verifiche scritte'''

'''Prove strutturate''': domande aperte

'''Prove semi-strutturate''': spiegazione di concetti o elaborazione di brevi riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, analisi di casi studio.

'''Verifiche orali'''

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

'''Verifiche pratiche'''

'''Progettazione di attività''': Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali.

'''Realizzazione pratica''': Messa in pratica di attività progettate in laboratorio o in gruppo.

Laboratori pratici, workshop, simulazioni, role play.

'''Valutazione sommativa'''

Si raccolgono i risultati finali delle verifiche scritte, orali e pratiche.

Si tiene conto del livello di partenza dello studente e della sua evoluzione.

Il voto assegnato sintetizza il livello di apprendimento complessivo.

Risultati delle prove di verifica, qualità dell’elaborato, raggiungimento degli obiettivi formativi.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati.

==== '''3. Criteri aggiuntivi per la Valutazione''' ====

* '''Frequenza''': Partecipazione regolare alle lezioni.
* '''Impegno''': Dimostrazione di costanza e dedizione nello studio e nelle attività proposte.
* '''Partecipazione''': Contributo attivo durante le lezioni, i lavori di gruppo e le discussioni.
* '''Utilizzo funzionale del materiale didattico''': Capacità di utilizzare in modo efficace i materiali forniti (libri di testo, LIM, strumenti di ricerca, ecc.).
* '''Svolgimento delle esercitazioni assegnate''': Completamento puntuale e accurato dei compiti a casa e delle esercitazioni assegnate.
* '''Livello di partenza''': Valutazione del progresso in base alle conoscenze e competenze iniziali dello studente. Viene tenuto conto del coinvolgimento attivo dello studente e dei suoi progressi, assicurando un approccio inclusivo e mirato al raggiungimento degli obiettivi educativi.

==== '''4. Strumenti di Supporto per le Verifiche''' ====

* '''Libro di testo e testi di consultazione''': Utilizzati come base per esercitazioni scritte e studio teorico.
* '''Materiali didattici multimediali''': Video, podcast, presentazioni interattive per supportare verifiche orali e pratiche.
* '''Laboratorio''': Spazio per verifiche pratiche, role play e simulazioni, con l'utilizzo di strumenti e tecniche apprese.
* '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Supporto visivo per verifiche e feedback formativi.

= Libri di testo =
Metodologie operative Biennio ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria . Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi . Editore Bulgarini .

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IVBSOC - A.S. 2024-2025

2025-02-06T14:21:52Z

Laura.nicotra: /* Dirigente */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:''' Quarta
*'''Indirizzo:''' “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”
*'''Anno Scolastico:''' 2024-2025

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua italiana
|Carmela Sivio
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Cinzia Gennari
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Cinzia Gennari
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Carmela Sivio
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Carlo Battistella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Sabina Casalini
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Paolo Saggioro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Luigi Nardiello
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Martina Miotto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Laura Nicotra
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico sanitaria
|Sonia Zordan
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Marco Moretti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore
|Palladino Angelo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Anna Picca
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

*Crescenzio Alessandro
*Cantachin Annamaria 

==Rappresentanti degli Studenti==

*Aarif Lamya
*Hemida Yasmine 

==Coordinatore di Classe==
Prof.Ssa Laura Nicotra

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2024-2025:

'''TOMMY E GLI ALTRI: APPROCCIO INTERDISCIPLINARE ALLA DISABILITÀ'''

A seguito dell’acquisizione dei principali contenuti teorici il percorso formativo ha l'obiettivo di preparare gli studenti ad operare come professionisti nell’ambito della disabilità, attraverso una combinazione di conoscenze teoriche e attività pratiche. Partendo dalla comprensione della disabilità secondo la classificazione ICF, il percorso si sviluppa in una serie di tappe fondamentali, che analizzano la dimensione sociale della disabilità, le politiche di inclusione, i sistemi di welfare, e gli strumenti operativi per il miglioramento della qualità di vita delle persone con disabilità. Questo approccio integrato è alla base di tutti gli interventi successivi, che mirano non solo alla cura, ma soprattutto all’inclusione sociale, scolastica e lavorativa dei soggetti disabili.

Nella prospettiva di operare come professionisti nell’ambito della disabilità, gli studenti sono introdotti alla legislazione internazionale e nazionale, al sistema di rete territoriale e ai processi di relazione d’aiuto, di inserimento lavorativo, di autodeterminazione e di Progetto di vita, conoscendo le normative, analizzandone l’impatto sui diritti, sulla partecipazione e sull’autonomia delle persone con disabilità.

Gli studenti analizzano il funzionamento di queste reti, studiando il ruolo delle professioni socio-educative (assistenti sociali, educatori, operatori socio-sanitari) e simulando le prassi operative adottate per il lavoro in rete con servizi sociali, sanitari e famiglie.

Uno degli approcci centrali del percorso è il modello sociale della disabilità, che considera la disabilità come il risultato delle interazioni tra l’individuo e l’ambiente, piuttosto che come una condizione meramente personale. Questo approccio ha guidato gli interventi legislativi più recenti, e si riflette nei documenti politici come il Libro Bianco del 2009 e i rapporti dell'OMS, che promuovono politiche di inclusione sociale e l’accesso ai beni culturali, alla vita politica, sociale e artistica delle persone con disabilità. Gli studenti sono coinvolti in laboratori pratici di costruzione di strumenti didattici personalizzati per alunni con disabilità.

Un altro aspetto rilevante del percorso è l’inserimento lavorativo delle persone con disabilità. Gli studenti esaminano dati statistici forniti da ricerche ISTAT per comprendere le difficoltà e le opportunità occupazionali. Vengono guidati nell'analisi dei report sull’occupazione delle persone disabili, sull’indipendenza economica e sull’inclusione lavorativa nelle aziende, con particolare attenzione alla gestione della disabilità nel contesto aziendale.

Nel percorso formativo si affronta anche la rappresentazione della disabilità nella letteratura. Gli studenti analizzano opere letterarie che rappresentano la disabilità in modi diversificati, come “Il cuore è un cacciatore solitario” di John Singer o “Mio fratello rincorre i dinosauri” di Giacomo Mazzariol. Questo percorso letterario favorisce una riflessione critica sulla percezione sociale della disabilità e sull’impatto della narrazione nel costruire l’immaginario collettivo.

Questo percorso formativo si propone di preparare gli studenti non solo attraverso la comprensione teorica dei concetti legati alla disabilità, ma anche attraverso un forte coinvolgimento pratico. Lo scopo ultimo è quello di fornire agli studenti gli strumenti necessari per diventare professionisti consapevoli e competenti nell’ambito della disabilità, promuovendo l’inclusione, il benessere e l’autonomia delle persone con disabilità.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

= Educazione civica - Io ho cura =
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:

“Cura della memoria”

Il percorso didattico “Ho Cura della Memoria” si inserisce all'interno di un progetto educativo che collega le microprogrammazioni delle singole discipline, con l'obiettivo di creare un apprendimento significativo per gli studenti. Questo approccio integra competenze trasversali e specifiche, all'interno di un contesto didattico orientato alla riflessione critica e alla valorizzazione della memoria collettiva come strumento fondamentale di crescita personale e civile.

Il tema della " Cura della memoria" è un concetto centrale nell'educazione civica. La memoria non si limita a essere un semplice ricordo del passato, ma è un ponte tra la storia e l'identità sociale degli individui. Attraverso lo studio del passato, gli studenti sviluppano un senso di responsabilità civile e sono in grado di riconoscere il valore della memoria come fondamento della democrazia e della giustizia sociale. Il percorso didattico aiuta gli studenti a riflettere su eventi storici, culturali e sociali significativi, stimolando la loro capacità di analisi critica e il loro coinvolgimento attivo nel presente.

Il primo passo del percorso prevede l'analisi critica di testi, immagini e articoli legati a temi di memoria storica, sociale e culturale. Gli studenti sono chiamati a esaminare materiali che spaziano dalle testimonianze storiche (ad esempio, testimonianze dei sopravvissuti alla Shoah o ad altri eventi storici cruciali), a produzioni letterarie e artistiche che trattano il concetto di memoria collettiva. Attraverso queste attività, gli studenti acquisiscono strumenti per sviluppare una coscienza storica e una comprensione del ruolo della memoria nella costruzione dell'identità personale e collettiva.

Il percorso favorisce l'apprendimento attraverso una combinazione di teoria e pratica. Gli studenti non solo acquisiscono contenuti, ma sono guidati in attività pratiche, come laboratori, progetti di ricerca e attività di gruppo. Questo approccio esperienziale permette loro di costruire conoscenze in modo attivo e partecipativo, e di acquisire competenze trasversali utili per la loro crescita personale e scolastica.

Il percorso “Ho Cura della Memoria” rappresenta un'opportunità unica per gli studenti di riflettere sull'importanza della memoria collettiva, collegando le diverse discipline scolastiche e promuovendo un apprendimento significativo. Attraverso un approccio interdisciplinare e pratico, gli studenti sono incoraggiati a sviluppare un senso critico della realtà storica e sociale, preparando le basi per una cittadinanza attiva e responsabile, basata sulla consapevolezza e sulla memoria condivisa.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2024-2025: Lingua italiana|Lingua italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2024-2025: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2024-2025: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2024-2025: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2024-2025: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2024-2025: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2024-2025: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2024-2025: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2024-2025: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2024-2025: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2024-2025: Igiene e cultura medico sanitaria|Igiene e cultura medico sanitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2024-2025: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2024-2025: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||/
|-
!Femmine||24
|-
!Totale||24
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI QUARTE

*Acquisizione di un metodo di studio efficace e sviluppo delle capacità operative e organizzative
*Capacità di comunicare le proprie idee con chiarezza e con ordine logico
*Capacità di comprendere e usare il linguaggio specifico delle singole discipline
*Saper assumere ruoli e svolgerli con responsabilità
*Potenziare l’interesse per la lettura e stimolare la curiosità culturale

 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI QUARTE

*Capacità di analisi e sintesi
*Capacità di operare collegamenti e confronti all’interno di una disciplina e tra discipline diverse
*Progressiva acquisizione di autonomia di giudizio

 Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale. 
=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|/
|/

|- bgcolor="#F9F9F9"
|/
|/

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

· ''NOVEMBRE: Giornata internazionale per l'eliminazione della violenza contro le donne''

· GENNAIO: Assemblea in occasione della Giornata della Memoria.

· FEBBRAIO: Giornata Ricordo delle vittime delle foibe.

· FEBBRAIO :Giornata dello sport

· 4 febbraio 2025: Incontro formativo con l’Associazione AIDO (Donatori di

organi e di Tessuti).

Incontro con l’associazione ALCOLISTI ANONIMI, incontro informativo sulle

attività dell’associazione, testimonianze e dibattito.

Incontro con i volontari dell’Avis.

* ''Visita all’associazione Crescere insieme di Montagnana PD''
* ''Visita all’associazione Casa del Sole a Mantova''
* ''Percorsi al buio "Milano"''

'''Uscite sportive :'''

· Trampolini elastici “Hyperspace “ Sa Giovanni Lupatoto periodo tra novembre /aprile

· Trofeo Città di Legnago Calcio a 5, pallavolo mista, basket 3vs3, atletica leggera .

· Bowling per tutti

'''Uscite didattiche'''

· ''Teatro Salieri spettacolo Gino Bartali “ Eroi silenzioso”''

· ''Torino, culla del Risorgimento italiano.''

· ''Diga del Vajont''

· ''Firenze barocca.''

· ''“Casa del Sole” Mantova''

· ''Percorsi al buio Milano''

· ''Fondazione Gobbetti''

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*Gara Nazionale ''':''' “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

* '''Progetto SCOPERTA''': Master di Orientamento presso l'Università di Verona
* '''Una bussola per comprendere l'imprenditoria e l'istruzione post diploma''':
* Storie di imprenditori (figure professionali) del settore
* Percorsi per esperienze di formazione all’estero: che cosa offre l’Unione Europea; Il Progetto Erasmus, Au-Pair-Girls…
* Esperienze professionali nel CV in L2 e la lettera di presentazione
* Intervista a un professionista. Visita alla Coop. Crescere insieme
* Elementi di logica.
* Alfa test nel settore educativo.
* Esercitazioni Alpha test e simulazioni test di ammissione
* Gestione ETS
* Alpha Test discipline sanitarie
* Wellness. - R.C.P. Rianimazione Cardio Polmonare
* '''PCTO''' di 6 settimane a partire dal 23 maggio 2025

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi 4 )=

*12 novembre 2024
*22 gennaio 2025
*24 marzo 2025

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIASOC - A.S. 2024-2025

2024-12-06T16:54:08Z

Laura.nicotra: /* Dati identificativi */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:''' Seconda
*'''Indirizzo:''' “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”
*'''Anno Scolastico:''' 2024-2025

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Scarcella Donatella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Silvano Faustini
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Edoardo Muraro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Scarcella Donatella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|Ernesto D'Aprile
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Federica Saccoman
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Carmagnani Elena
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Paolo Saggioro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Andrea Simonazzi
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Girardi Lucrezia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Wanda Di Matteo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Enrico Zanazzi-Bregola
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Laura Nicotra
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze umane e sociali
|Valentina Mastrotto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

*Ruaro Silvano 
*Tieni Lisa 

==Rappresentanti degli Studenti==

*Masaia Ettore 
*Lunardi Petra 

==Coordinatore di Classe==

*Prof.ssa Laura Nicotra

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2024-2025:

'''"GIOCARE È UNA COSA SERIA".'''

Il percorso didattico delineato nel progetto educativo segue un approccio integrato e innovativo, basato sull'analisi dello "sfondo unificatore" e sulla trasposizione a livello didattico e pratico di concetti e teorie pedagogiche fondamentali. L'insegnamento ruota attorno all'utilizzo del gioco come strumento educativo multifunzionale, capace di sviluppare competenze cognitive, sociali, motorie e relazionali, oltre a favorire l’inclusione interculturale. Il percorso formativo propone lo studio delle principali teorie del gioco, da J. Piaget a D. Winnicott, sottolineando la molteplicità delle tipologie di gioco (simbolico, libero, creativo, collaborativo) e delle loro finalità. Gli studenti apprendono come il gioco possa essere utilizzato non solo come attività ludica, ma anche come potente mezzo didattico per favorire lo sviluppo cognitivo e motorio dei bambini, promuovendo le interazioni sociali e relazionali.

Una parte fondamentale del percorso riguarda l'acquisizione di competenze nelle tecniche ludico-animative, che vengono sperimentate nel laboratorio. Attraverso la progettazione educativa per la prima infanzia, gli studenti apprendono a strutturare attività che sviluppano abilità corporee, linguistiche, grafiche, pittoriche e costruttive. L'attività pratica, che culmina in simulazioni laboratoriali, prepara gli studenti a trasferire tali competenze in contesti reali come scuole dell'infanzia e primarie, grazie alle esperienze di PCTO.

Durante il biennio iniziale, gli studenti sviluppano una conoscenza approfondita del sistema dei servizi educativi per la prima infanzia e delle figure professionali associate, come l'educatore e l’insegnante di scuola d’infanzia. Queste competenze sono acquisite anche grazie a esperienze di PCTO e attività formative extracurriculari, come il “balloon art” e il “trucca bimbi”, che rafforzano l'apprendimento pratico e orientativo.

Gli studenti acquisiscono competenze specifiche nella progettazione educativa, che è vista come strumento essenziale per tradurre modelli pedagogici in pratiche concrete. Durante il percorso, imparano a gestire l'intero processo di progettazione, dall’ideazione alla realizzazione, in modo che le teorie pedagogiche possano essere applicate con successo nelle attività educative.

Nell’ambito orientativo, gli studenti simulano il primo contatto con l’utenza, per apprendere come orientare l’utente verso i servizi e le figure professionali più adeguate alle sue esigenze. Questa fase include lo studio delle reti di servizi territoriali, delle modalità di accesso ai servizi e delle normative sulla privacy.

Gli studenti sono formati anche sulla documentazione professionale, acquisendo competenze nella redazione di schede di progetto, griglie di osservazione e altri strumenti di lavoro. Questo approccio permette loro di sviluppare la capacità di comunicare in modo efficace utilizzando il linguaggio professionale.

Infine, il percorso culmina nell’ambito della pedagogia del teatro, con gli studenti impegnati nella messa in scena di fiabe, che rappresentano uno degli sfondi unificatori. Le rappresentazioni diventano l’occasione per creare attività ludico-animative per i bambini delle scuole dell'infanzia e primarie. Questi eventi si svolgono anche in occasione del Festival della Fiaba, organizzato dal Comune di Legnago, e rappresentano una preziosa opportunità di interazione con la comunità locale.

Questo approccio educativo basato sul gioco e sulle attività ludico-animative offre agli studenti un'opportunità unica per sviluppare competenze pratiche e teoriche in ambito pedagogico. Attraverso un percorso integrato che unisce teoria, laboratori, esperienze sul campo e attività creative, gli studenti si preparano a diventare professionisti competenti e consapevoli, pronti ad affrontare le sfide del mondo dell’educazione per la prima infanzia.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:

'''“Cura delle periferie"'''

Il percorso didattico '''“Cura delle periferie”''' si inserisce in una progettazione interdisciplinare volta a sviluppare negli studenti una serie di competenze omogenee, con l'obiettivo di rendere l'apprendimento significativo e strettamente collegato alla realtà che li circonda. La scelta del tema centrale, ovvero la cura e valorizzazione degli spazi urbani e dei quartieri, offre l'opportunità di collegare le microprogrammazioni delle singole discipline all’interno di un contesto di esperienze pratiche e riflessioni teoriche.

L'obiettivo primario del progetto è sensibilizzare gli studenti alla responsabilità civica e all'importanza della partecipazione attiva alla vita della comunità, favorendo la cura dell'ambiente urbano in cui vivono. Il tema delle periferie diventa uno sfondo unificatore che permette di integrare conoscenze di più ambiti disciplinari, stimolando gli studenti a riflettere su questioni legate all'ambiente, al patrimonio culturale, alla sostenibilità e alla convivenza civile.

Ogni disciplina contribuisce con contenuti specifici all'arricchimento del percorso, con un approccio integrato che consente agli studenti di acquisire competenze trasversali. Questa disciplina guida gli studenti nell’acquisizione del concetto di cittadinanza attiva. L'attenzione si concentra sul rispetto delle regole, l'impegno civico e la collaborazione con le istituzioni locali per il miglioramento del quartiere, promuovendo l'idea che ogni cittadino può contribuire al benessere della comunità.

Il percorso prevede numerose attività pratiche e laboratoriali che stimolano la partecipazione attiva degli studenti.

Il percorso di “Cura delle periferie” prevede una valutazione multidimensionale. Gli studenti sono valutati non solo per le conoscenze acquisite, ma anche per le loro capacità di collaborazione, il pensiero critico e l'impegno civico dimostrato nel corso delle attività. L'apprendimento significativo è garantito dall’applicazione concreta delle conoscenze teoriche acquisite e dal loro utilizzo in contesti reali. Questo approccio permette di sviluppare competenze sociali, tecniche e comunicative che vanno oltre il semplice studio teorico.

Il percorso didattico rappresenta un esempio concreto di come le microprogrammazioni delle discipline possano essere integrate all'interno di un progetto unitario e coerente. Gli studenti non solo acquisiscono conoscenze specifiche in ambito disciplinare, ma sviluppano un senso di appartenenza alla comunità e di responsabilità . Questo progetto stimola il coinvolgimento attivo degli studenti , favorendo la crescita di cittadini consapevoli e partecipi del miglioramento del proprio territorio.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2024-2025: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2024-2025: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2024-2025: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2024-2025: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2024-2025: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2024-2025: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2024-2025: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2024-2025: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2024-2025: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2024-2025: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2024-2025: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2024-2025: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2024-2025: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIASOC - A.S. 2024-2025: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||4
|-
!Femmine||22
|-
!Totale||26
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI SECONDE

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori 
=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI SECONDE

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

* Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
* Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
* Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
* Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
* Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
* Saper dare e chiedere aiuto
* Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative / Scienze umane
|Laura Nicotra/Valentina Mastrotto

|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tic
|Zanazzi / Bregola
|-
|Scienze integrate
|Iannì Carmela / Di Matteo Wanda
|}

 
=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==
Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":

· ''OTTOBRE mostra “La casa foresta – I raccoglitori di noci dell’Amazzonia''

'' Boliviana”Al Torrione.''

· Progetto scuola nel bosco il 15-17-22 ottobre

· ''NOVEMBRE: Giornata internazionale per l'eliminazione della violenza contro le donne''

· GENNAIO: Assemblea in occasione della Giornata della Memoria.

· FEBBRAIO: Giornata Ricordo delle vittime delle foibe.

· FEBBRAIO :Giornata dello sport

· Marzo : teatro salieri spettacolo " Le lacrime di Achille"

· Progetto di Educazione all’affettività.

· 29 MAGGIO 2025: Giornata di sensibilizzazione TABACCO; spazio informativo attrezzato.

Intervento realizzato nel mercato rionale di Porto di Legnago.

* Progetto sportivo / uscite didattiche Bocce : Aprile/ maggio , presso Montagnana

Obiettivo: sensibilizzare ed informare sulle problematiche legate all’uso di tabacco.

· Progetto Educazione Stradale “Progetto Icaro”.

· ''Museo del Giocattolo a Firenze''

· ''Progetto “Volontariato Dono e Ricchezza” e inserito nel percorso di Educazione Civica “Io ho cura…delle periferie”.''

· ''Emporio Caritas di Legnago''

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Classe IVBSOC - A.S. 2024-2025: Metodologie operative

2024-10-07T20:19:47Z

Laura.nicotra: /* Docente */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TOMMY E GLI ALTRI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

La disabilità e l’accettazione.

Alcune tipologie di disabilità.

La qualità della vita di un diversamente abile.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Le cooperative del terzo settore come sostegno alla disabilità.

Disabilità” secondo l’ICF

Il sistema di welfare attraverso gli strumenti e gli interventi che mette in atto per evitare il rischio di esclusione sociale e si individuano le figure professionali operanti nei vari ambiti, studiandone e simulandone pratiche di lavoro e buone prassi.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica - Io ho cura "Ho Cura della memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Lettura di articoli e testi sull'importanza della memoria storica (es. Giornata della Memoria, celebrazioni di eventi storici significativi).
* Analisi di immagini storiche o opere d’arte legate a momenti fondamentali della storia italiana e mondiale.
* Discussione in classe sul valore di questi simboli e ricorrenze.
* Testi storici, articoli giornalistici, immagini commemorativi
* Produzione di elaborati scritti per consolidare le riflessioni sulla memoria e il suo ruolo nella società.
* Stesura di un saggio breve sulla memoria storica e la sua importanza per le future generazioni.
* Creazione di una lettera immaginaria rivolta a una persona che ha vissuto un evento storico importante.
* Realizzazione di un articolo di opinione sul ruolo delle giornate commemorative nel nostro presente.

'''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
L’organizzazione delle imprese e delle aziende di erogazione e modalità di costituzione.

Le fonti di finanziamento e di progetti.

Metodi e strumenti per l’approfondimento tematico e la ricerca.

Tecniche di raccolta e organizzazione delle informazioni.

Schede di osservazione e rilevazione dei fenomeni comunicativi.

Tecniche per la comunicazione efficace.

Caratteristiche e modelli della comunicazione educativa e terapeutica.

Evoluzione storica e sociale dei concetti di disabilità, handicap e deficit.

Tipi e cause di disabilità, sue classificazioni e misurazioni.

Il processo di invecchiamento e le sue conseguenze sull’autonomia e il benessere psico-fisico dell’anziano.

Bisogni specifici dell’anziano e della persona con disabilità.

Il Piano Assistenziale Individualizzato e le Unità di Valutazione Multidimensionale.

Elementi di puericultura e igiene del bambino.

Tecniche di osservazione e accudimento in età evolutiva.

Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica.

I piani di lavoro.

Fisiologia del sistema linfatico, immunitario ed endocrino.

Principali stati psicopatologici dell’età evolutiva.

Principi di sanità pubblica e livelli di prevenzione.

I servizi di primo intervento e soccorso.

Elementi di farmacologia e farmacoterapia.

La legislazione nazionale e regionale socio assistenziale e sanitaria.

Piani di lavoro, tecniche e strumenti per la rilevazione dei bisogni socioassistenziali e sanitari.

Approcci psicopedagogici al bambino ammalato e alla sua famiglia.

Tecniche dell’intervista e del colloquio.

La gestione delle informazioni nella comunicazione esterna e interna ai servizi.

La distribuzione sul territorio della fruizione dei servizi: le rilevazioni statistiche.

Strumenti per la progettazione delle attività di animazione socio-educativa.

Caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività di animazione.

Multiculturalismo e approcci educativi.

La psicopedagogia nell’infanzia e nell’adolescenza.

Le problematiche psicosociali connesse alle diverse categorie di utenza dei servizi.

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologia per l’analisi dei casi.

== Abilità (saper fare) ==
Riconoscere la struttura organizzativa di un servizio e di un ente.

Utilizzare sistemi informatici per la gestione amministrativa.

Proporre soluzioni legate a problemi di gestione di progetti collettivi o individualizzati.

Selezionare informazioni utili ai fini dell’approfondimento tematico e di ricerca.

Riconoscere i contenuti dei diversi tipi di testi (documentali, multimediali, fogli di calcolo, ecc.) e dei resoconti.

Utilizzare schede di osservazione e rilevazione delle dinamiche comunicative.

Utilizzare tecniche e approcci comunicativo-relazionali ai fini della personalizzazione della cura e presa in carico dell’utente.

Riconoscere i concetti di disabilità, deficit e handicap.

Rilevare elementi dello stato di salute psico-fisica e del grado di autonomia dell’utente.

Utilizzare tecniche in ambiente simulato per aiutare l’utente nelle comuni pratiche di vita quotidiana.

Individuare sezioni e fasi per la stesura di un Piano Assistenziale Individualizzato e delle valutazioni multidimensionali.

Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino.

Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona.

Predisporre semplici piani di lavoro

Distinguere i principali stati patologici.

Individuare interventi di prevenzione e azioni di sanità pubblica.

Riconoscere i principali meccanismi d’azione dei principi attivi dei farmaci.

Riconoscere i servizi di primo intervento e soccorso e le modalità della loro attivazione.

Predisporre semplici piani di lavoro sulla base dei bisogni individuati

Utilizzare tecniche e strumenti di rilevazione e registrazione dei bisogni socio-assistenziali e sanitari.

Utilizzare tecniche dell’intervista e del colloquio.

Veicolare informazioni sotto varie forme per instaurare una proficua relazione d’aiuto.

Individuare servizi e prestazioni che rispondono ai diversi bisogni.

Individuare tecniche e strumenti utili per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori.

Riconoscere le tecniche di animazione in relazione alle diverse età e ai bisogni dei minori.

Analizzare casi e formulare ipotesi d’intervento.

Riconoscere problemi e interventi legati all’area psico-sociale e dell’integrazione.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3: '''Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, adottando modalità comunicative e relazionali adeguate ai diversi ambiti professionali e alle diverse tipologie di utenza.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 5:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo. (Competenze di riferimento dell'Area generale classe terza).

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Saper riconoscere le varie disabilità e trovare strategie adeguate di integrazione al fine di migliorare il loro inserimento sociale.

L’integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo del disabile.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Interventi e servizi rivolti alla disabilità.

La comunicazione empatica.

L’Unità di valutazione Handicap.

Il disagio sociale e la povertà.

I processi di impoverimento e le nuove fragilità.

La violenza di genere.

I servizi del territorio e le figure di riferimento.

Il volontariato come integrazione alle attività di intervento sociale.

L’immigrazione fra stereotipi e pregiudizi.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo tematico 1: IL DISABILE E LA RELAZIONE DI AIUTO'''

La relazione di aiuto

Chi è il disabile.

La disabilità e l’accettazione.

Alcune tipologie di disabilità.

Qualità della vita e disabilità.

Integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

Interventi , servizi e figure professionali rivolti ai disabili.

I servizi residenziali per disabili.

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’IMMIGRAZIONE'''

L’immigrazione oggi.

La società multiculturale e l’integrazione.

Il mediatore culturale.

Servizi , interventi e figure professionali rivolti agli immigrati.

Interventi per gli immigrati e le normative regionali.

Ipotesi di un progetto di integrazione sociale.

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* Attività di simulazione per praticare tecniche di comunicazione verbale e non verbale in diversi contesti (lavorativo, sociale, assistenziale).
* Attività guidate che prevedono l'animazione socio-educativa-assistenziale come strumento per coinvolgere gli studenti nella scoperta del territorio e dei suoi servizi.
* Ricerca e analisi delle fonti disponibili per identificare i servizi territoriali.
* Esecuzione di ricerche sul territorio per raccogliere informazioni pratiche e dati su servizi locali e iniziative civiche.
* Interviste con responsabili dei servizi locali (es. operatori sanitari, educatori, volontari).
* Visite esplorative e analisi del funzionamento dei servizi locali.
* Elaborazione di report finali con analisi dei dati raccolti e suggerimenti per il miglioramento dei servizi.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo tematico 1: IL DISABILE'''

La relazione di aiuto

Chi è il disabile

Alcune tipologie di disabilità.

Qualità della vita e disabilità.

Integrazione scolastica e l’inserimento lavorativo.

La disabilità nello sport, nell’ippoterapia e nella musicoterapia.

I servizi residenziali per disabili.

Figure professionali

Analisi di un caso.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’IMMIGRAZIONE'''

L’immigrazione oggi.

La società multiculturale e l’integrazione.

Il mediatore culturale.

Servizi ,interventi e figure professionali rivolti agli immigrati.

Ipotesi di un progetto di integrazione sociale.

Analisi di un caso.

= Metodi =

==== 1. Metodologie Didattiche ====
'''Lezione frontale esplicativa'''

* '''Modalità''': Spiegazione del docente su argomenti fondamentali, con eventuale uso di slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM).

'''Lezione pratica (Modelling)'''

* '''Modalità''': Il docente mostra il procedimento passo dopo passo; gli studenti osservano e replicano. Utilizzo di laboratori (multimediali, di metodologie operative).

'''Esercitazioni individuali e di gruppo (Cooperative Learning)'''

* '''Modalità''':
** '''Individuali''': Esercizi scritti o orali per stimolare l'autonomia.
** '''Di gruppo''': Lavoro in piccoli gruppi con assegnazione di ruoli per favorire l’interazione e la condivisione.

'''Esercitazioni di lettura e ascolto'''

* '''Modalità''':
** '''Lettura e ascolto''' : Testi didattici, articoli o brani informativi, video.

'''Ricerche individuali e di gruppo'''

* '''Individuali''': Ricerche autonome con fonti selezionate.
* '''Di gruppo''': Divisione di compiti per produrre elaborati o presentazioni collettive.

'''Discussioni guidate'''

* '''Modalità''': Discussione su un argomento prestabilito, guidata dal docente con domande stimolo.

'''Brainstorming'''

* '''Modalità''': Gli studenti propongono idee in modo libero, mentre il docente coordina e raccoglie i contributi.

'''Role Play (Gioco di Ruolo)'''

* '''Modalità''': Gli studenti assumono ruoli specifici e interagiscono secondo lo scenario presentato.

==== 2. Strategie di Supporto e Motivazione ====
'''Strategie incoraggianti'''

* '''Modalità''': Ascolto attivo e attento ai bisogni degli alunni, con focalizzazione sui punti di forza, i successi e i traguardi raggiunti.
* '''Pause di recupero''': Interventi in itinere per rielaborare i concetti con chi ha maggiori difficoltà.

'''Feed-back motivati'''

* '''Modalità''': Valutazioni che descrivono obiettivi concreti da raggiungere, evidenziando le prestazioni attese e stimolando gli studenti a esprimere difficoltà incontrate.

==== 3. Lavoro domestico e personalizzato ====
'''Esercizi a casa'''

* '''Modalità''': Esercizi mirati e adeguati al livello della classe.

==== 4. Strumenti Didattici ====

* '''Libro di testo''': Fonte principale di studio e consultazione.
* '''Testi di consultazione''': Materiale specialistico di approfondimento.
* '''Dépliant e articoli''': Materiali informativi, anche da fonti esterne.
* '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Strumento per lezioni dinamiche e interattive.
* '''Materiale fotocopiabile''': Schede, esercizi, mappe concettuali.
* '''Materiali da riciclo''': Per attività creative e laboratori pratici.
* '''Schemi e mappe esplicative''': Per visualizzare concetti chiave e collegamenti.
* '''Laboratorio di metodologie operative''': Per esercitazioni pratiche e simulazioni.
* '''Sussidi didattici multimediali''': Video, risorse digitali per supportare l’apprendimento.

= Verifiche =

==== 1. Tipologie di Verifiche ====
'''Verifiche scritte'''

'''Prove strutturate''': domande aperte. Simulazione tipologia A -B-C

'''Prove semi-strutturate''': spiegazione di concetti o elaborazione di brani con annesse riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, analisi di casi studio e progetti d'intervento

'''Verifiche orali'''

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

'''Verifiche pratiche'''

'''Progettazione di attività''': Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali.

'''Realizzazione pratica''': Messa in pratica di attività progettate in laboratorio o in gruppo.

Laboratori pratici, workshop, simulazioni, role play.

'''Valutazione sommativa'''

Si raccolgono i risultati finali delle verifiche scritte, orali e pratiche.

Si tiene conto del livello di partenza dello studente e della sua evoluzione.

Il voto assegnato sintetizza il livello di apprendimento complessivo.

Risultati delle prove di verifica, qualità dell’elaborato, raggiungimento degli obiettivi formativi.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati.

==== 3. Criteri aggiuntivi per la Valutazione ====

* '''Frequenza''': Partecipazione regolare alle lezioni.
* '''Impegno''': Dimostrazione di costanza e dedizione nello studio e nelle attività proposte.
* '''Partecipazione''': Contributo attivo durante le lezioni, i lavori di gruppo e le discussioni.
* '''Utilizzo funzionale del materiale didattico''': Capacità di utilizzare in modo efficace i materiali forniti (libri di testo, LIM, strumenti di ricerca, ecc.).
* '''Svolgimento delle esercitazioni assegnate''': Completamento puntuale e accurato dei compiti e delle esercitazioni assegnate.
* '''Livello di partenza''': Valutazione del progresso in base alle conoscenze e competenze iniziali dello studente. Viene tenuto conto del coinvolgimento attivo dello studente e dei suoi progressi, assicurando un approccio inclusivo e mirato al raggiungimento degli obiettivi educativi.

==== 4. Strumenti di Supporto per le Verifiche ====

* '''Libro di testo e testi di consultazione''': Utilizzati come base per esercitazioni scritte e studio teorico.
* '''Materiali didattici multimediali''': Video, presentazioni interattive per supportare verifiche orali e pratiche.
* '''Laboratorio''': Spazio per verifiche pratiche, role play e simulazioni, con l'utilizzo di strumenti e tecniche apprese.
* '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Supporto visivo per verifiche e feedback formativi.

= Libri di testo =
Metodologie operative ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria . Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi . Editore Bulgarini

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive.

Classe IIIASOC - A.S. 2024-2025: Metodologie operative

2024-10-07T20:08:36Z

Laura.nicotra: /* Contenuti */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''L’ADOLESCENZA: UN’ETÀ TUTTA DA SCOPRIRE"''', la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Comprendere i principali bisogni adolescenziali.
* Riconoscere e analizzare le forme di disagio tipiche dell’adolescenza.
* Esplorare le nuove emergenze sociali come le dipendenze e l’esclusione sociale.
* Sviluppare competenze di prevenzione e gestione di queste problematiche attraverso discussioni, riflessioni critiche e attività pratiche.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato " '''LA VULNERABILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* I bisogni specifici dell’adolescenza e come questi influenzano la vulnerabilità emotiva e sociale.
* Il ruolo della comunicazione e del linguaggio nel favorire o limitare l’espressione dei bisogni e delle emozioni tra i giovani.
* Riflessione sulla responsabilità sociale nella gestione delle relazioni interpersonali in contesti di vulnerabilità.

· '''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

· Linee guida, protocolli e procedure.

· Metodologia del lavoro sociale, socio-sanitario e socio-educativo.

· Modelli e tecniche di progettazione in ambito sociale, socio-sanitario e socio-educativo.

· Modelli e tecniche di redazione di piani e progetti individuali.

· I soggetti giuridici del settore profit, no profit e del settore pubblico.

· Le figure professionali nei servizi: formazione, profilo, ruolo e funzioni.

· Caratteristiche del lavoro d’equipe e tipologie dei gruppi di lavoro.

· Codici, registri, stili linguistici e linguaggi settoriali nei diversi contesti professionali.

· Tipologie di resoconti: report, verbali, relazioni.

· Elementi di puericultura e igiene del bambino.

· Tecniche di osservazione e accudimento in età evolutiva.

· Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica.

· I piani di lavoro.

· Le reti formali ed informali per l’accesso ai servizi.

· Enti e agenzie di fornitura di servizi sociali e/o sanitari.

· L’organizzazione del Servizio Sanitario Nazionale e dei Servizi.

· Sociali I livelli essenziali delle prestazioni.

· Modalità di accesso ai servizi pubblici, privati e privati convenzionati e procedure per l’accesso.

· Strumenti per la progettazione delle attività di animazione socio-educativa.

· Caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività di animazione.

· Multiculturalismo e approcci educativi.

· La psicopedagogia nell’infanzia e nell’adolescenza.

· La salute come benessere bio-psicosociale e le sue caratteristiche multifattoriali e multidimensionali.

· Problemi e interventi relativi all’integrazione sociale, scolastica e lavorativa, e normativa di riferimento.

· Tipi, finalità e metodi della prevenzione sociale.

· Metodi e strumenti di osservazione e documentazione utilizzati nei servizi sociali.

· Tecniche di base per la rielaborazione quantitativa e qualitativa dei dati.

== Abilità (saper fare) ==
· Decodificare i compiti dei diversi soggetti coinvolti nell’attuazione di una procedura o di un protocollo.

· Riconoscere le relazioni tra obiettivi e attività di un progetto in ambito sociale, socio-sanitario e socioeducativo.

· Individuare le modalità di compilazione dei format relativi a piani individualizzati e progetti.

· Individuare il proprio ruolo e quello delle altre figure in contesti operativi.

· Adottare modalità comunicativo-relazionali idonee all’interno dell’ambito di attività.

· Produrre diverse tipologie di resoconto.

· Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino.

· Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.

· Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona.

· Predisporre semplici piani di lavoro

· Collegare le tipologie di prestazioni ai rispettivi servizi.

· Individuare le modalità di accesso alle tipologie di prestazioni.

· Individuare tecniche e strumenti utili per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte ai minori.

· Riconoscere le tecniche di animazione in relazione alle diverse età e ai bisogni dei minori.

· Identificare le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali della condizione di benessere psico-fisico-sociale.

· Individuazione di bisogni risorse vincoli e limiti.

· Riconoscere le caratteristiche della prevenzione sociale.

· Identificare nei fenomeni sociali i comportamenti prevalenti dei diversi soggetti.

· Utilizzare forme di comunicazione coerenti all’ambito professionale e alla situazione specifica.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:''' Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 4:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7:''' Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8:''' Riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 9:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 10:''' Padroneggiare l'uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza e alla tutela della salute nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell'ambiente e del territorio.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Abilità minime necessarie per ottenere le competenze richieste

· La comunicazione e la lettura animata.

· Servizi e interventi rivolti ai minori.

· Adozione e affido.

· Il disagio adolescenziale.

· Caratteristiche e finalità delle attività di animazione.

· L’uso distorto del web.

· L’ospedalizzazione, la clownterapia e la Pet therapy.

· Eseguire schemi ludico-motori di base.

· Esprimere e comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche attraverso la drammatizzazione.

· Il rispetto delle regole e l’accettazione della sconfitta. ''' '''

· Il disagio sociale.

· Il Cyberbullismo.

· La violenza di genere.

· La devianza.

· La povertà.

· Le nuove fragilità.

· L’integrazione sociale.

· Le cause che generano povertà.

· Conoscere la definizione di salute mentale e dipendenze.

· Le problematiche prese in carico dal SSN e in particolare dal CSM (Centro Salute Mentale) e/o dal SerD.

· Identificazione dei servizi appropriati alle esigenze dell’utente.

· Le dipendenze: alcol, droga e gioco d’azzardo.

· Il disagio sociale e la povertà.

· I servizi del territorio e le figure di riferimento.

· Il disturbo mentale e il pregiudizio.

· Prendersi cura della persona.

· I comportamenti devianti.

· La solidarietà e il volontariato.

· Il maltrattamento.

· Ipotesi di strategie per aiutare la persona “disorientata”.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Il gioco nell’adolescenza.

Adozione e affido.

Altri tipi di adozione.

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale e scolastico.

Il disagio relazionale e il bullismo.

Il lavoro minorile e lo sfruttamento.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet therapy e la clown terapia.

Figure professionali di riferimento

Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: METTERSI IN GIOCO ASL / PCTO:'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

Cos’è l'alternanza scuola-lavoro / PCTO.

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Tecniche d’intervento rivolte a soggetti multiproblematici e svantaggiati.

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi e interventi rivolti alla salute mentale.

La dipendenza patologiche.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD e SerT.

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Figure professionali di riferimento

Analisi di un caso.

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La violenza di genere.

Il maltrattamento.

La devianza e il carcere.

La povertà: interventi servizi e figure professionali di riferimento

Analisi di un caso

'''Modulo/Nucleo Tematico 5: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* Attività di simulazione per praticare tecniche di comunicazione verbale e non verbale in diversi contesti (lavorativo, sociale, assistenziale).
* Attività guidate che prevedono l'animazione socio-educativa-assistenziale come strumento per coinvolgere gli studenti nella scoperta del territorio e dei suoi servizi.
* Ricerca e analisi delle fonti disponibili per identificare i servizi territoriali.
* Esecuzione di ricerche sul territorio per raccogliere informazioni pratiche e dati su servizi locali e iniziative civiche.
* Interviste con responsabili dei servizi locali (es. operatori sanitari, educatori, volontari).
* Visite esplorative e analisi del funzionamento dei servizi locali.
* Elaborazione di report finali con analisi dei dati raccolti e suggerimenti per il miglioramento dei servizi.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEL BIENNIO'''

Ripasso degli apprendimenti cardine del biennio e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/nucleo tematico 1: I MINORI'''

Chi è il minore

Il gioco nell’adolescenza.

Adozione e affido.

Figure professionali di riferimento

I servizi e gli interventi rivolti ai minori.

Il disagio adolescenziale, relazionale e il bullismo.

Gli adolescenti ospedalizzati: la Pet therapy e la clown terapia.

Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 2: METTERSI IN GIOCO ASL / PCTO:'''

Conoscere e verificare le competenze acquisite durante il percorso scolastico.

Cos’è l'alternanza scuola-lavoro / PCTO.

Preparazione alla stesura del diario di bordo.

'''Modulo/nucleo tematico 3: LA SALUTE MENTALE E LE DIPENDENZE'''

Metodologie per l’analisi dei casi.

Servizi, figure professionali e interventi rivolti alla salute mentale.

Le droghe e i servizi collegati: il SerD e SerT.

I vari gruppi di auto aiuto e le nuove dipendenze.

Analisi di un caso

'''Modulo/nucleo tematico 4: Il DISAGIO SOCIALE E LA POVERTÀ'''

Il disagio sociale.

Il Cyberbullismo.

La violenza di genere.

La povertà: interventi e servizi.

Analisi di un caso

= Metodi =

==== '''1. Metodologie Didattiche''' ====
'''Lezione frontale esplicativa'''

* '''Modalità''': Spiegazione del docente su argomenti fondamentali, con eventuale uso di slide, mappe concettuali e la Lavagna Interattiva Multimediale (LIM).

'''Lezione pratica (Modelling)'''

* '''Modalità''': Il docente mostra il procedimento passo dopo passo; gli studenti osservano e replicano. Utilizzo di laboratori (multimediali, di metodologie operative).

'''Esercitazioni individuali e di gruppo (Cooperative Learning)'''

* '''Modalità''':
** '''Individuali''': Esercizi scritti o orali per stimolare l'autonomia.
** '''Di gruppo''': Lavoro in piccoli gruppi con assegnazione di ruoli per favorire l’interazione e la condivisione.

'''Esercitazioni di lettura e ascolto'''

* '''Modalità''':
** '''Lettura e ascolto''' : Testi didattici, articoli o brani informativi, video.

'''Ricerche individuali e di gruppo'''
* '''Individuali''': Ricerche autonome con fonti selezionate.
* '''Di gruppo''': Divisione di compiti per produrre elaborati o presentazioni collettive.
'''Discussioni guidate'''

* '''Modalità''': Discussione su un argomento prestabilito, guidata dal docente con domande stimolo.

'''Brainstorming'''

* '''Modalità''': Gli studenti propongono idee in modo libero, mentre il docente coordina e raccoglie i contributi.

'''Role Play (Gioco di Ruolo)'''

* '''Modalità''': Gli studenti assumono ruoli specifici e interagiscono secondo lo scenario presentato.

==== '''2. Strategie di Supporto e Motivazione''' ====
'''Strategie incoraggianti'''

* '''Modalità''': Ascolto attivo e attento ai bisogni degli alunni, con focalizzazione sui punti di forza, i successi e i traguardi raggiunti.
* '''Pause di recupero''': Interventi in itinere per rielaborare i concetti con chi ha maggiori difficoltà.

'''Feed-back motivati'''

* '''Modalità''': Valutazioni che descrivono obiettivi concreti da raggiungere, evidenziando le prestazioni attese e stimolando gli studenti a esprimere difficoltà incontrate.

==== '''3. Lavoro domestico e personalizzato''' ====
'''Esercizi a casa'''

* '''Modalità''': Esercizi mirati e adeguati al livello della classe.

==== '''4. Strumenti Didattici''' ====

* '''Libro di testo''': Fonte principale di studio e consultazione.
* '''Testi di consultazione''': Materiale specialistico di approfondimento.
* '''Dépliant e articoli''': Materiali informativi, anche da fonti esterne.
* '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Strumento per lezioni dinamiche e interattive.
* '''Materiale fotocopiabile''': Schede, esercizi, mappe concettuali.
* '''Materiali da riciclo''': Per attività creative e laboratori pratici.
* '''Schemi e mappe esplicative''': Per visualizzare concetti chiave e collegamenti.
* '''Laboratorio di metodologie operative''': Per esercitazioni pratiche e simulazioni.
* '''Sussidi didattici multimediali''': Video, risorse digitali per supportare l’apprendimento.

= Verifiche =

==== '''1. Tipologie di Verifiche''' ====
'''Verifiche scritte'''

'''Prove strutturate''': domande aperte. Simulazione tipologia A

'''Prove semi-strutturate''': spiegazione di concetti o elaborazione di brevi riflessioni

Test scritti, schede di esercitazione, quiz, analisi di casi studio.

'''Verifiche orali'''

Interrogazioni individuali.

Discussioni guidate su argomenti specifici.

Esposizione di argomenti complessi con la capacità di collegare concetti trasversali.

Colloqui individuali, partecipazione alle discussioni in classe, presentazioni orali.

'''Verifiche pratiche'''

'''Progettazione di attività''': Creazione di progetti di animazione o simulazioni basate su casi reali.

'''Realizzazione pratica''': Messa in pratica di attività progettate in laboratorio o in gruppo.

Laboratori pratici, workshop, simulazioni, role play.

'''Valutazione sommativa'''

Si raccolgono i risultati finali delle verifiche scritte, orali e pratiche.

Si tiene conto del livello di partenza dello studente e della sua evoluzione.

Il voto assegnato sintetizza il livello di apprendimento complessivo.

Risultati delle prove di verifica, qualità dell’elaborato, raggiungimento degli obiettivi formativi.

Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati.

==== '''3. Criteri aggiuntivi per la Valutazione''' ====

* '''Frequenza''': Partecipazione regolare alle lezioni.
* '''Impegno''': Dimostrazione di costanza e dedizione nello studio e nelle attività proposte.
* '''Partecipazione''': Contributo attivo durante le lezioni, i lavori di gruppo e le discussioni.
* '''Utilizzo funzionale del materiale didattico''': Capacità di utilizzare in modo efficace i materiali forniti (libri di testo, LIM, strumenti di ricerca, ecc.).
* '''Svolgimento delle esercitazioni assegnate''': Completamento puntuale e accurato dei compiti e delle esercitazioni assegnate.
* '''Livello di partenza''': Valutazione del progresso in base alle conoscenze e competenze iniziali dello studente. Viene tenuto conto del coinvolgimento attivo dello studente e dei suoi progressi, assicurando un approccio inclusivo e mirato al raggiungimento degli obiettivi educativi.

==== '''4. Strumenti di Supporto per le Verifiche''' ====

* '''Libro di testo e testi di consultazione''': Utilizzati come base per esercitazioni scritte e studio teorico.
* '''Materiali didattici multimediali''': Video, presentazioni interattive per supportare verifiche orali e pratiche.
* '''Laboratorio''': Spazio per verifiche pratiche, role play e simulazioni, con l'utilizzo di strumenti e tecniche apprese.
* '''Lavagna Interattiva Multimediale (LIM)''': Supporto visivo per verifiche e feedback formativi.

= Libri di testo =
Metodologie operative ; Tecnico per la Sanità e l'Assistenza Sociale dalla teoria alla pratica e dalla pratica alla teoria . Autore: Venia Lotteri e Daniela Corsi . Editore Bulgarini

Il libro adottato sarà integrato da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di Classroom e Google Drive

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IASOC - A.S. 2023-2024

2023-11-20T15:20:05Z

Laura.nicotra: /* Attività di codocenza */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:''' 1ASOC
*'''Indirizzo:''' “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”
*'''Anno Scolastico:''' 2023-2024

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Donatella Scarcella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Silvano Faustini
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Marta Mirandola
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Donatella Scarcella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|Ernesto D'Aprile
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Federica Saccoman
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Elena Carmagnani
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Paolo Saggioro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Giuseppe D'Arienzo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Silvia Nicolini
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Gianluca Grella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Enrico Zanazzi/ Loreto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Laura Nicotra
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze umane e sociali
|Valentina Mastrotto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Matteo Pierri
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Mariangela Di Maio
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

*Tieni Lisa 
*Ruaro Silvano 

==Rappresentanti degli Studenti==

*Passarini Alice 
*Camera Michelle 

==Coordinatore di Classe==

*Prof.ssa Laura Nicotra

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2023-2024:

'''"IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA" La bella e la bestia .'''

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti. Con un orientamento interdisciplinare, gli studenti sono guidati ad indagare la complessità della fiaba attraverso il suo legame culturale, letterario, storico e pedagogico con l’infanzia e la complessità della letteratura per l’infanzia attraverso i suoi temi, figure e forme tipiche. Gli studenti inoltre sono condotti allo sviluppo di competenze professionali nell’ambito dell’infanzia, quali:

-progettare e condurre in team interventi ludico-educativi, mediante la produzione autonoma di prodotti di letteratura per l’infanzia

-raccontare, leggere ed interpretare la fiaba in situazioni simulate o reali di interazione con l’infanzia.

Inoltre, in occasione dell’annuale Festival della Fiaba, patrocinato dal Comune di Legnago, le classi 1^ e 2^ Indirizzo Servizi per la Sanità e l’Assistenza sociale

lavorano alla costruzione di un testo della fiaba prescelta per il Festival adatto all’infanzia,producono il materiale scenico per trasformare la palestra dell’Istituto in un teatro.

Il percorso prende le mosse dalla fiaba e dalla relazione che essa intrattiene con l’infanzia e con la letteratura per l’infanzia. Si tratta di analizzare le componenti che caratterizzano la storia fiabesca, attraverso l’analisi di alcuni testi classici e la comprensione specifica del genere letterario mediante un excursus che parte dalla fiaba classica, passando per la fiaba d’autore, fino alla fiaba moderna.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico: '''“Cura della Casa Comune”'''

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti. Lo sfondo unificatore si raccorda inoltre , sulla Risoluzione ONU Agenda 2030 a favore del rispetto dell’ambiente, attraverso un’attività laboratoriale di scrittura creativa espressamente collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile secondo le seguenti tematiche:

* Aiuto, Cosmonauti in pericolo!
* La navicella ha esaurito le riserve d’acqua
* Aiuto, l’orto di nonno Gianni è infestato da fragole mutanti.
* Che idea grandiosa! Portiamo la spazzatura nello spazio
* Il mistero del pianeta nebuloso: guardando la Terra, esseri alieni da una lontana galassia non si spiegano lo spesso strato grigiastro che avvolge il nostro pianeta
* Esseri alieni hanno constatato il ritiro inesorabile della frost line sul nostro pianeta e intendono accorrere in nostro soccorso.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2023-2024: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2023-2024: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2023-2024: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2023-2024: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2023-2024: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2023-2024: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2023-2024: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2023-2024: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2023-2024: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2023-2024: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2023-2024: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2023-2024: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2023-2024: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2023-2024: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||3
|-
!Femmine||23
|-
!Totale||26
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI PRIME

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI PRIME

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 
=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
!
!
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative / Scienze umane
|Laura Nicotra / Valentina Mastrotto
|
|
|-
|Tic
|Enrico Zanazzi / Catanzaro
|
|
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Gianluca Grella / Carmela Iannì
|
|
|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

==Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":==

* ''NOVEMBRE: Giornata internazionale per l'eliminazione della violenza contro le donne''
* GENNAIO: Assemblea in occasione della Giornata della Memoria.
* FEBBRAIO: Giornata Ricordo delle vittime delle foibe.
* FEBBRAIO :Giornata dello sport
*Gennaio/giugno 2024 laboratori multimediali in presenza di quattro ore nella struttura dell’Asl Ca’ Dotta di Sarcedo Vicentino (VI) sulla prevenzioneall’abuso di alcol.
*29 MAGGIO 2024: Giornata di sensibilizzazione TABACCO; spazio informativo attrezzato.
*Intervento realizzato nel mercato rionale di Porto di Legnago. Obiettivo: sensibilizzare ed
*Informare sulle problematiche legate all’uso di tabacco.
*Uscite sportive: Golf e footgolf aprile/ maggio 2024 Presso La Corradina Legnago ; Trofeo Città di Legnago in fase di definizione

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIIBSOC - A.S. 2023-2024

2023-10-24T16:25:31Z

Laura.nicotra: /* Docenti */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:''' 3BSOC
*'''Indirizzo:''' “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”
*'''Anno Scolastico:''' 2023-2024

==Docenti==
'''Coordinatore''' Prof.ssa Laura Nicotra
{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua italiana
|Laura Iannella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Cinzia Gennari
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Cinzia Gennari
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Laura Iannella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Carlo Battistella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Sabina Casalini
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Paolo Saggioro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Giuseppe D'Arienzo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Martina Miotto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Laura Nicotra
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico sanitaria
|Sonia Zordan
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Marco Moretti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore
|Mariarosaria Imperio
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Anna Picca
|}

 

=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2023-2024:

'''"L’ADOLESCENZA DA SCOPRIRE".'''

''A partire da una panoramica generale della fase adolescenziale, gli studenti sono condotti all’analisi scientifica delle manifestazioni di disagio emotivo e/o comportamentale dell’età evolutiva, riconducendo l’attenzione su alcuni fattori ritenuti fondamentali per ciò che concerne la qualità dello sviluppo adolescenziale quali: amicizia, amore, sessualità, droga, violenza, disagio, rapporto con gli adulti, inserimento nella società, trasformazioni fisiche e psicologiche. Essi stessi membri di una generazione cresciuta “nella rete”, gli studenti sono indotti ad interrogarsi sulla distinzione tra un uso adattivo dei social in adolescenza, da un sintomo di malessere e dipendenza, che può sfociare nel cyberbullismo, nel sexting e nel gioco d’azzardo così come nel ritiro sociale. L’ambito delle devianze giovanili si allargherà poi alle sue diverse articolazioni fino ad arrivare ad analizzare le condotte antisociali adolescenziali che portano all’intervento dei Servizi di Giustizia minorile. Nell’affrontare i vari ambiti di analisi, gli studenti sono guidati allo sviluppo di competenze professionali che li rendano in grado di progettare interventi di recupero e di presa in carico dell’adolescente in una prospettiva evolutiva, all’interno dei vari servizi ed istituzioni preposti alla loro tutela e recupero.'' Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti. Il percorso sarà incentrato sulla pedagogia dell’adolescenza per permette agli studenti di acquisire conoscenze in merito alle principali teorie pedagogiche, concernenti le caratteristiche proprie dell’adolescenza e del contesto, quali fattori familiari, sociali e culturali, e competenze di analisi di casi e situazioni reali di lavoro educativo nei contesti familiari e/o di intervento con adolescenti, facendo riferimento alle teorie apprese.

Gli studenti, infatti, sono formati all’utilizzo di metodi e tecniche per affiancare gli operatori in interventi educativi e sociali nei contesti di lavoro formali e informali, con soggetti in età preadolescenziale e adolescenziale, e alla realizzazione, in autonomia o in team, di indagini sul campo attraverso procedimenti scientifici replicabili e verificabili nei loro risultati.

Inoltre gli studenti sono guidati alla comprensione delle linee essenziali della storia della pedagogia, attraverso la lettura di pagine di testi classici e contemporanei dell’opera degli autori più significativi. Rispetto alla prevenzione dei rischi e alla lettura del disagio in ambito adolescenziale, gli studenti affrontano, a livello teorico , tematiche riguardo le problematiche dell’età e si esercitano, a livello laboratoriale, mediante attività in team, nell’applicare le teorie pedagogiche alla progettazione professionale di interventi nel contesto dei servizi educativi di comunità, e alla comprensione di esperienze concrete di buone pratiche, mediante lo studio documentario, come fase propedeutica alla successiva elaborazione autonoma di case study.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico: '''“Cura dei vulnerabili”'''

Gli studenti sono condotti sulle varie forme di vulnerabilità ancora tollerate o ignorate nella nostra società , l’obiettivo del percorso e di promuovere tra gli stessi forme di Service Learning per lo sviluppo di comportamenti pro sociali, grazie al solido legame tra Scuola e la comunità sociale degli Enti e delle Associazioni del territorio, alle figure professionali di riferimento, apprendimento di tecniche di rilevazione ed analisi dei bisogni e delle risorse della comunità , anche attraverso l’approccio teorico all’intervista qualitativa e alle tecniche di gestione dei colloqui d’aiuto, gli studenti simulano interventi di conoscenze relative ai servizi socio-sanitari, socio-assistenziali, lavorativi, educativi, scolastici, amministrativi e giudiziari del territorio, previa raccolta dati online e offline. Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2023-2024: Lingua italiana|Lingua italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2023-2024: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2023-2024: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2023-2024: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2023-2024: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2023-2024: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2023-2024: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2023-2024: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2023-2024: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2023-2024: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2023-2024: Igiene e cultura medico sanitaria|Igiene e cultura medico sanitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2023-2024: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2023-2024: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||/
|-
!Femmine||29
|-
!Totale||29
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI TERZE

*Motivazione seria e personale allo studio (regolarità, puntualità, precisione nelle consegne)
*Presenza attiva alle lezioni e puntualità nello svolgimento
*Potenziamento della responsabilità personale, dell’autonomia e della socializzazione
*Sviluppo della disponibilità al dialogo, al confronto, all’accoglienza della diversità.
*Acquisizione di un metodo di studio efficace e sviluppo delle capacità operative e organizzative

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI TERZE

*Capacità di presentare, descrivere, discutere un argomento con chiarezza espositiva e utilizzando una terminologia appropriata
*Sviluppare la capacità di affrontare un problema e prospettarne la soluzione

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|1 
|
 

|- bgcolor="#F9F9F9"
|2 
|
  

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==
Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":

· ''NOVEMBRE: Giornata internazionale per l'eliminazione della violenza contro le donne''

· GENNAIO: Assemblea in occasione della Giornata della Memoria.

· FEBBRAIO: Giornata Ricordo delle vittime delle foibe.

· FEBBRAIO :Giornata dello sport

· '''1°dicembre 2023''' Giornata di Sensibilizzazione HIV e IST in occasione della Giornata mondiale contro l’AIDS); proiezione del film: “Positive Girl” nelle proprie classi con LIM e dibattito online condotto da esperti del tema.

· '''Data da stabilire:''' intervento di 2 ore scolastiche, #NONSOLOPERGIOCO, intervento in presenza; obiettivo: promuovere maggior consapevolezza sul gioco d’azzardo.

Uscite sportive :

· Padel presso impianti San Pietro di Legnago

· Arrampicata sportiva King rock Palazzina Verona

· Trofeo Città di Legnago in fase di definizione Legnago 2024

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==
*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze)==

 '''''ORIENTAMENTO "''Una bussola per comprendere il mondo del lavoro e delle professioni"'''

* CURRICULUM VITAE, BANDI DI CONCORSO PUBBLICO
* Confrontare le principali figure professionali del proprio corso di studio con le figure che operano nel Regno Unito o all’estero, consultando i siti ad esse dedicate.
* Analizzare le caratteristiche degli ambienti di lavoro in Italia con le corrispondenti strutture nel Regno Unito o all’estero
* Panoramica commentata delle famiglie di professioni del settore sanitario portale ISFOL
* Ascolto empatico
* Problem solving (tradurre problemi elementari espressi in parole in rappresentazioni matematiche scegliendo anche le operazioni adatte a creare una situazione problema partendo da una rappresentazione problema data)
* Portale ISFOL e le professioni educative e sociali.
* Prestazioni a favore del lavoratore. Il Welfare State.
* Analisi del portale ISFOL e ISTAT, la conoscenza delle famiglie di professioni in ambito educativo, sociale e sanitario.
* Alcuni aspetti del CV e l’importanza delle competenze digitali e linguistiche)
* Startup nel mondo sportivo.
* PCTO di 6 settimane a partire dal 23 maggio 2024

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Classe IIIBSOC - A.S. 2023-2024: Metodologie operative

2023-10-24T13:29:37Z

Laura.nicotra: /* Contenuti minimi */

Classe VBSOC - A.S. 2023-2024: Metodologie operative

2023-10-22T14:36:20Z

Laura.nicotra: /* Obiettivi didattici in termini di: */

Classe VASOC - A.S. 2023-2024: Metodologie operative

2023-10-22T14:08:51Z

Laura.nicotra: /* Obiettivi minimi */

Classe IVBSOC - A.S. 2023-2024: Metodologie operative

2023-10-22T13:19:39Z

Laura.nicotra: /* Obiettivi minimi */

Classe IASOC - A.S. 2023-2024: Metodologie operative

2023-10-22T12:48:32Z

Laura.nicotra: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno */

Classe IIASOC - A.S. 2023-2024: Metodologie operative

2023-10-20T17:27:18Z

Laura.nicotra: /* Metodi */

Classe VBSOC - A.S. 2022-2023: Metodologie operative

2022-10-15T15:47:56Z

Laura.nicotra: /* Verifiche */

= Docente =

Laura Nicotra

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso "'''IL CERCHIO DELLA VITA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* ''INFANZIA''
* ''FAMIGLIA''
* ''ADOLESCENZA''
* ''DISAGIO''
* ''TERZA ETA’''
* '' DISABILITA’''
* ''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI''

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* OMS : servizi e funzioni.
* Lettura, analisi e comprensione della tematica trattata attraverso immagini, articoli, esperienze personali e produzione di elaborati scritti.
* '''Competenze di cittadinanza coinvolte:''' imparare in modo corretto i contenuti della disciplina; progettare il lavoro di gruppo e la gestione del gruppo; comunicare utilizzando i vari contesti comunicativi (culturali, tecnologici, sociali, ecc.); collaborare e partecipare attivamente alle attività laboratoriali dimostrando spirito di iniziativa ed intraprendenza; competenze sociali e civiche al fine di agire in modo autonomo nell’affrontare i punti principali per la realizzazione dell’attività; risolvere problemi con la tecnica del Problem solving, acquisire ed interpretare informazioni.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Forme e modalità di collaborazione nelle reti formali e informali.
*La progettazione nei servizi.
*La gestione amministrativa e contabile delle risorse umane.
*Responsabilità civile di enti pubblici e privati.
*Responsabilità civile e penale degli operatori dei servizi.
*Le figure professionali nei servizi: formazione, profilo, ruolo e funzioni.
*Caratteristiche del lavoro d’equipe e tipologie dei gruppi di lavoro.
*Codici, registri, stili linguistici e linguaggi settoriali nei diversi contesti professionali.
*Tipologie di resoconti: report, verbali, relazioni.
*Elementi di puericultura e igiene del bambino.
*Tecniche di osservazione e accudimento in età evolutiva.
*Norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.
*I diritti della personalità e gli istituti giuridici a tutela della persona fisica.
*I piani di lavoro.
*Norme di sicurezza negli ambienti di vita e di lavoro e la prevenzione dei rischi e degli incidenti.
*Le schede di rilevazione dei rischi e pericoli.
*Le reti formali ed informali per l’accesso ai servizi.
*Enti e agenzie di fornitura di servizi sociali e/o sanitari.
*L’organizzazione del Servizio Sanitario Nazionale e dei Servizi.
*Sociali I livelli essenziali delle prestazioni.
*Modalità di accesso ai servizi pubblici, privati e privati convenzionati e procedure per l’accesso.
*Principi universalistici nella erogazione dei servizi e principi di uguaglianza nell’accesso.
*I diritti e doveri delle persone nell’accesso ai servizi sociali e sanitari.
*Norme sulla privacy e sul trattamento dei dati.
*La salute come benessere bio-psicosociale e le sue caratteristiche multifattoriali e multidimensionali.
*Problemi e interventi relativi all’integrazione sociale, scolastica e lavorativa, e normativa di riferimento.
*Tipi, finalità e metodi della prevenzione sociale.
*Orientamenti psicologici e psicoterapeutici e modalità d’intervento socio-assistenziale nei confronti di nuclei familiari, minori, anziani, persone con disabilità, con disagio psichico, immigrati e particolari categorie svantaggiate.
*Elementi di statistica in contesti operativi (analisi di correlazione e regressione dati).
*Modalità, tecniche e strumenti di monitoraggio di progetti e interventi.
*Normative regionali e accreditamento dei servizi e delle strutture.
*I sistemi di qualità: regole di gestione e procedure.

== Abilità (saper fare) ==

*Individuare l’apporto da fornire alla elaborazione di progetti in ambito sociale e piani individualizzati.
*Proporre azioni utili a promuovere pari opportunità di lavoro, di accesso alle cure, di istruzione, educazione e formazione.
*Simulazione attività di gestione di un’azienda di servizi.
*Individuare il proprio ruolo e quello delle altre figure in contesti operativi.
*Adottare modalità comunicativo-relazionali idonee all’interno dell’ambito di attività.
*Produrre diverse tipologie di resoconto.
*Adottare tecniche di osservazione e accudimento del bambino.
*Applicare le norme igieniche e di sicurezza sul lavoro.
*Individuare gli istituti giuridici di tutela della persona.
*Predisporre semplici piani di lavoro
*Utilizzare schede di rilevazione dei rischi e pericoli negli ambienti di vita e di lavoro.
*Collegare le tipologie di prestazioni ai rispettivi servizi.
*Individuare le modalità di accesso alle tipologie di prestazioni.
*Individuare azioni utili ad assicurare il rispetto dei diritti e doveri delle persone.
*Indicare le varie opportunità di fruizione dei servizi presenti sul territorio.
*Riconoscere gli elementi di qualità dei servizi per orientare la persona alla loro fruizione.
*Applicare le norme sulla privacy e sul trattamento dei dati sensibili.
*Identificare le caratteristiche multifattoriali e multidimensionali della condizione di benessere psico-fisico-sociale.
*Individuazione di bisogni risorse vincoli e limiti.
*Riconoscere le caratteristiche della prevenzione sociale.
*Individuare i bisogni e le problematiche specifiche del minore, dell’anziano, delle persone con disabilità, con disagio psichico, dei nuclei familiari, degli immigrati e di particolari categorie svantaggiate.
*Identificare gli elementi caratterizzanti i progetti d’integrazione sociale.
*Reperire le norme sulla qualità del servizio e per l’accreditamento richieste in ambito regionale.
*Utilizzare tecniche per il monitoraggio dei progetti e dei servizi.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

*Collaborare nella gestione di progetti e attività dei servizi sociali, socio-sanitari e socio-educativi, rivolti a bambini e adolescenti, persone con disabilità, anziani, minori a rischio, soggetti con disagio psico-sociale e altri soggetti in situazione di svantaggio, anche attraverso lo sviluppo di reti territoriali formali e informali.
*Partecipare e cooperare nei gruppi di lavoro e nelle équipe multi-professionali in diversi contesti organizzativi/lavorativi.
*Prendersi cura e collaborare al soddisfacimento dei bisogni di base di bambini, persone con disabilità, anziani nell’espletamento delle più comuni attività quotidiane.
*Curare l’allestimento dell’ambiente di vita della persona in difficoltà con riferimento alle misure per la salvaguardia della sua sicurezza e incolumità, anche provvedendo alla promozione e al mantenimento delle capacità residue e della autonomia nel proprio ambiente di vita.
*Gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio'''.'''
*Gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio'''.'''
*Realizzare, in collaborazione con altre figure professionali, azioni a sostegno e a tutela della persona con fragilità e/o disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare o salvaguardare la qualità della vita.
*Realizzare, in collaborazione con altre figure professionali, azioni a sostegno e a tutela della persona con fragilità e/o disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare o salvaguardare la qualità della vita.
*Raccogliere, conservare, elaborare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi, utilizzando adeguati strumenti informativi in condizioni di sicurezza e affidabilità̀ delle fonti utilizzate.
*

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*La differenza fra presa in carico in ambito sanitario e presa in carico in ambito sociale.
*La differenza fra SerD e DSM.
*Identificazione dei servizi appropriati alla specifica situazione.
*I processi di impoverimento e le nuove fragilità.
*La violenza di genere.
*I servizi del territorio, l’utenza ad essi collegata e le figure di riferimento.
* L’importanza del Terzo settore.
*Il volontariato come integrazione alle attività di intervento sociale.
*L’immigrazione.
*L’anziano e il disabile e la loro integrazione sociale.
*Saper riconoscere le fasi dell’invecchiamento e i bisogni legati all’autosufficienza, alla non autosufficienza e alla parziale autosufficienza.
*I bisogni nelle varie fasi della vita.
*Le nuove forme di comunità abitativa Servizi e interventi rivolti alle varie tipologie di anziani.
*I servizi alla persona.
*L’anziano e la casa.
*La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.

= Contenuti =
'''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

* Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA RELAZIONE D’AIUTO'''

* Il processo comunicativo ed empatico nella relazione d’aiuto.
* L’ascolto attivo e le varie forme d’aiuto.
* Il lavoro dell’operatore socio assistenziale nella realizzazione dell’intervento.
* L’operatore sociale, l’assistente sociale e il burn out.
* Le figure di riferimento.
* Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.
* L’assistenza alla persona.
* L’operatore socio assistenziale nella rete assistenziale.
* Servizi e interventi territoriali.
* Analisi di un caso.
* Esempi di simulazione di prova pratica.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’ANZIANO'''

* Chi è l’anziano
* L’anziano autosufficiente, parzialmente autosufficiente e non autosufficiente.
* Il centro sociale e le attività di integrazione.
* I Cohousing: nuova forma di comunità abitativa.
* La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.
* I servizi alla persona.
* Servizi e interventi per l’anziano.
* La comunicazione in una Casa Residenza Anziani.
* Le figure di riferimento.
* Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.
* Analisi di un caso.
* Esempi di simulazione di prova pratica.

'''Modulo/Nucleo Tematico 3: ATTIVITÀ LABORATORIALI'''

* Simulazione sulle tecniche comunicative. Attività di animazione guidate alla scoperta del territorio. Fonti e documenti per la rivelazione dei servizi territoriali. Attività pratica attraverso cartelloni facendo ricerca attiva. Ricerche, azioni analisi sul territorio.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

 '''Modulo/nucleo tematico 0: CONSOLIDAMENTO DEI SAPERI DEGLI ANNI PRECEDENTI'''

* Ripasso degli apprendimenti cardine dei precedenti anni e allineamento di eventuali passaggi da altri istituti.

'''Modulo/Nucleo Tematico 1: LA RELAZIONE D’AIUTO'''

* Il processo comunicativo ed empatico nella relazione d’aiuto.
* L’ascolto attivo e le varie forme d’aiuto.
* Le figure di riferimento.
* Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.
* Servizi e interventi territoriali.
* Analisi di un caso.
* Esempi di simulazione di prova pratica.

'''Modulo/Nucleo tematico 2: L’ANZIANO'''

* Chi è l’anziano?
* L’anziano autosufficiente, parzialmente autosufficiente e non autosufficiente.
* Il centro sociale e le attività di integrazione.
* La demenza nell’anziano e l’amministratore di sostegno.
* I servizi alla persona.
* Servizi e interventi per l’anziano.
* Le figure di riferimento.
* Strumenti per la progettazione delle attività di animazione.
* Analisi di un caso.
* Esempi di simulazione di prova pratica.

= Metodi =
Lezione frontale esplicativa; lezione pratica (modelling); esercitazioni individuali e di gruppo (cooperative learning; esercitazioni di lettura e ascolto; ricerche individuali e di gruppo; discussioni guidate; brainstorming; role play; strategie incoraggianti quali l'ascolto, focalizzazione dei punti di forza e dei traguardi positivi raggiunti dagli alunni, eventuali pause di recupero in itinere. I feed-back forniti agli alunni punteranno a descrivere e motivare nel modo più concreto l'obiettivo da raggiungere, nonché le prestazioni che saranno oggetto di valutazione, per indirizzare meglio l'attenzione, sollecitando gli alunni ad esprimere dove incontrano difficoltà. Le lezioni saranno approfondite, supportate e integrate da esercizi che gli alunni svolgeranno a casa come lavoro domestico. Particolare attenzione sarà rivolta agli alunni che necessitano di un intervento educativo e didattico speciale e, a seconda delle problematicità individuali discusse in consiglio di classe e/o che emergeranno nel corso dell'anno scolastico, saranno adottati strumenti e strategie adeguate per il raggiungimento degli obiettivi programmati.

STRUMENTI: Testi di consultazione inerenti alla disciplina; dépliant e articoli didattici e informativi; Lavagna interattiva multimediale; materiale fotocopiabile; materiale da riciclo; materiali e strumenti di facile consumo previsti dalle diverse tecniche di animazione; schemi e mappe esplicative; Laboratorio di Metodologie operative; laboratorio multimediale; sussidi didattici multimediali.

= Verifiche =
Le verifiche saranno di tipo scritto e/o pratico. Le verifiche scritte attraverso prove strutturate o semistrutturate .Le verifiche pratiche saranno sottoposte attraverso progettazione e realizzazione di attività di animazione. La valutazione, di tipo formativa per controllare il processo di insegnamento e apprendimento, e di tipo sommativa per misurare gli apprendimenti ed esprimere un voto complessivo, terrà conto dei risultati delle prove di verifica e di ulteriori dati quali: frequenza, impegno, partecipazione, utilizzazione funzionale del materiale didattico, svolgimento regolare delle esercitazioni assegnate, livello di partenza.

= Libri di testo =
Gli argomenti saranno integrati da materiali predisposti dalla docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione di classroom e Google Drive.