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Classe IIIB - A.S. 2016-2017: Inglese

2016-11-28T12:45:37Z

Maria.franchetti: /* Obiettivi minimi */

= Docente =

Franchetti Maria

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

Parte grammaticale:
future tense (simple present; present continuous; will; be going to); present perfect; simple past vs present perfect

Parte di microlingua:
EARTH AND ENVIRONMENT:
- structure of earth, - water and soil
- the influence of climate, -earthquakes
- pollution (air, land, water)
- global warming and the greenhouse effect
- green energy, - renewable energy sources
- the water cycle, -civilization: the great 1906 San Francisco earthquake
AGRICULTURE THEN AND NOW:
the primary sector, - the “five fs”, - the origins of agriculture, -ancient civilizations and the middle ages, - cereals and rice, - the modern period, - discoveries and inventions - the parts of a plant, - civilization: exploitation in coffee production.

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere), utilizza lessico, tempi verbali e strutture acquisite per: • interagire con persone diverse • comunicare con persone di altre lingue e di altre culture • sapersi muovere all’estero, capendo quello che viene detto e sapendosi esprimere • Comprendere le informazioni principali di testi orali e scritti su argomenti relativi al settore agro-ambientale (ecologia, l'ambiente...). • Sostenere una conversazione orale, simulata o reale in contesti prevedibili, con lessico adeguato su argomenti noti. • Parlare di argomenti relativi all’indirizzo agrario.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Parte grammaticale:

Saper parlare di azioni future programmate ed intenzionali.
Saper esprimere fatti che stanno per accadere.
Fare previsioni per il futuro.
Saper parlare del passato remoto e recente

Parte di microlingua:

- utilizzare la microlingua inglese per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro
- utilizzare la lingua inglese per veicolare contenuti disciplinari specifici in relazione ai progetti interdisciplinari previsti e ai prodotti attesi
- utilizzare la lingua inglese anche attraverso strumenti multimediali

== Obiettivi minimi ==

Parte grammaticale:
Con la guida dell’insegnante e l'esecuzione di esercizi orali e scritti mirati, saper utilizzare le diverse forme di futuro e saper distinguere quando usare il presente perfect e il simple past

Parte di microlingua:
Conoscere gli argomenti trattati esponendoli oralmente in modo semplice e con la guida dell’insegnante e completando esercizi adeguati a livello scritto dove viene permesso qualche errore che non infici la comprensione del testo.

= Contenuti =

- Present Continuous as future - To be going to( intentions and predictions) - Will – Simple present as future - Present perfect - Espressioni di tempo (ever/never/just/recently/already/yet/still)

Introduzione alla microlingua: si propongono i seguenti argomenti che potrebbero subire delle variazioni in base alla risposta della classe: EARTH AND ENVIRONMENT: structure of earth, water and soil, the influence of climate, earthquakes, pollution (air, land, water), global warming and the greenhouse effect, green energy, renewable energy sources, the water cycle, civilization: the great 1906 San Francisco earthquake. AGRICULTURE THEN AND NOW: the primary sector, the “five fs”, the origins of agriculture, ancient civilizations and the middle ages, cereals and rice, the modern period, discoveries and inventions, the parts of a plant, civilization: exploitation in coffee production.

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento) 

L’alunno conosce le principali informazioni degli argomenti trattati, sia per quanto riguarda la parte grammaticale, sia per la parte di microlingua; se guidato, è in grado di comprendere ed esporre quanto svolto in classe in modo sintetico commettendo qualche errore non rilevante ai fini della comprensione globale, con particolare riguardo alle informazioni riguardanti l’ambiente agrario.

= Metodi =

Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche

= Verifiche =

Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d’ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante. Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo e correzione dei compiti per casa • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale. Per le verifiche si utilizzeranno esercizi delle seguenti tipologie: • Verifiche della produzione e comprensione scritta: Tipologia: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests. • Verifiche della produzione e comprensione orale: Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico.

= Libri di testo =

Network 1 , Paul Radley, Student’s Book & Workbook 1 ( Unità 13-14-15)

Evergreen, Ilaria Piccoli, San Marco Editrice, 2015

materiale fornito dall’insegnante per le strutture linguistiche non presenti sul testo

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IBSOC - A.S. 2016-2017

2016-11-21T17:47:37Z

Maria.franchetti: /* Curricolari */

= Dati identificativi =

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:IB
*'''Indirizzo:Socio sanitario
*'''Anno Scolastico:''' 2016-2017

= Elenco dei componenti del Consiglio di Classe =

== Dirigente ==

Prof. Stefano Minozzi

== Docenti ==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" | Materia
! style="background-color:#abcdef" | Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Lingua e letteratura italiana
| Isolani Lorenza
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Lingua inglese
| Franchetti Maria
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Storia
| Isolani Lorenza
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Geografia generale ed economica
| Collato Francesca
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Matematica
| Ciardullo Maurizio
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Diritto ed economia
| Valenti Pettino Gabriella
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Scienze della Terra e Biologia
| Moratello Annalisa
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Scienze motorie e sportive
| Rufo Fabrizio
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Religione
| Leoni Alessandro
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Fisica
| Bertolazzi Stefania
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Scienze umane e sociali
| Mandrà Luana
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Elementi di storia dell’arte ed espressioni grafiche
| Marotta Viviana
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Metodologie operative
| Battello Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Tedesco
| Cappa Donatella
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Sostegno 
| Merlin Silvia
|- bgcolor="#F9F9F9"
| materia
| nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
| materia
| nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
| materia
| nome docente
|}

 

== Rappresentanti dei genitori ==

Giarola Luisa;
Ceni Silvana

== Rappresentanti degli Studenti ==

* Corrà Elya; El Aissaoui Ahlam

== Coordinatore di Classe ==

* Franchetti Maria

 

= Programmazioni =

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" | Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IBSOC - A.S. 2016-2017: Lingua e letteratura italiana|Lingua e letteratura italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IBSOC - A.S. 2016-2017: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IBSOC - A.S. 2016-2017: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IBSOC - A.S. 2016-2017: Geografia generale ed economica|Geografia generale ed economica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IBSOC - A.S. 2016-2017: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IBSOC - A.S. 2016-2017: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IBSOC - A.S. 2016-2017: Scienze della Terra e Biologia|Scienze della Terra e Biologia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IBSOC - A.S. 2016-2017: Scienze motorie e sportive|Scienze motorie e sportive]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IBSOC - A.S. 2016-2017: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IBSOC - A.S. 2016-2017: Fisica|Fisica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IBSOC - A.S. 2016-2017: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IBSOC - A.S. 2016-2017: Elementi di storia dell’arte ed espressioni grafiche|Elementi di storia dell’arte ed espressioni grafiche]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IBSOC - A.S. 2016-2017: Metodologie operative |Metodologie operative ]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IBSOC - A.S. 2016-2017: Tedesco|Tedesco]]
|}

 

= Quadro della classe =

{| class="wikitable"
!   !! Numero alunni
|-
! Maschi || 3
|-
! Femmine || 23
|-
! Totale || 26
|}

 

= Obiettivi educativi - formativi: =

CLASSI PRIME E SECONDE

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

= Obiettivi cognitivi - trasversali: =

CLASSI PRIME E SECONDE

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

 

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

= Attività di codocenza =

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" | Materia
! style="background-color:#abcdef" | Docenti coinvolti
|- bgcolor=#F9F9F9
| 1 metodologie operative - scienze umane e sociali
|
  Battello -Mandrà

|- bgcolor=#F9F9F9
| 2  metodologie operative - elementi di storia dell'arte
|
   Battello - Marotta

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

= Criteri e strumenti di valutazione: =

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul libretto i voti delle prove. La scala di valutazione è quella prevista dal P.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due verifiche nei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 verifiche nel trimestre e non meno di 3 verifiche nel pentamestre.

= Attività, inserite nel P.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare =

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

== Curricolari ==

Uscita di una giornata al museo Muse di Trento (effettuata il 13 ottobre 2016)

• progetti inter e/o multidisciplinari

• attività di orientamento

• progetti da sviluppare nell’area progetti: "Happy people party", Quotidiano in classe, Giornalino scolastico.

• progetti gruppo sportivo: Trofeo Città di Legnago Pallapopolo nel mese di marzo; Uscita didattica sportiva “Arrampicata sportiva” (febbraio 2017);Trofeo Città di Legnago di Atletica Leggera nel mese di maggio.

• Progetto interdisciplinare a tema: Partecipazione in primavera (maggio) al "Festival della fiaba", che avrà come tema "Il mago di Oz".

• Progetto di educazione alla salute: Uscita didattica alla Cà Dotta di Sarcedo (VI).

• Soggiorno studio ad Edimburgo

== Extracurricolari ==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi
*corsi riconosciuti dalla scuola
*altro:

== Stage orientativo (classi seconde)  ==

 

*..

== Alternanza scuola-lavoro (classi terze, quarte e quinte)  ==

 

*..
*..
*..
*..

== Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione: ==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" | In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" | In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" | Altro
|- bgcolor=#F9F9F9
| recupero in itinere
| sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

= Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte) =

*..
*..
*..

= Colloqui con i genitori =

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori sul libretto personale

Classe IVB - A.S. 2016-2017: Inglese

2016-11-10T07:39:30Z

Maria.franchetti: /* Contenuti */

= Docente =
Franchetti Maria

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

Parte grammaticale:

-Revisione e consolidamento dei tempi verbali studiati nel triennio (Present Simple e Present Simple Continuous, Past Simple e Past Continuous, Present Perfect Simple). Consolidamento dell’uso delle tre forme di futuro (Present Continuous, Be Going to e Will) e dell’uso dei comparativi e superlativi.

-Argomenti grammaticali di nuova introduzione: modal verbs, first and second conditional, present passive

Parte di microlingua:
si propongono i seguenti argomenti che potrebbero subire delle variazioni in base alla risposta della classe:

.soil composition, soil profile, soil texture and structure, farm machinery, rotations;

.organic animal an vegetable manures, chemical synthetic fertilizers;

.the life and the parts of plants, the process of photosynthesis, plants and the environment, acid rain: a contemporary world problem

.legumes, cereal crops, the potato

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere), utilizza lessico, tempi verbali e strutture acquisite per: • interagire con persone diverse • comunicare con persone di altre lingue e di altre culture • sapersi muovere all’estero, capendo quello che viene detto e sapendosi esprimere • Comprendere le informazioni principali di testi orali e scritti su argomenti relativi al settore agro-ambientale • Sostenere una conversazione orale, simulata o reale in contesti prevedibili, con lessico adeguato su argomenti noti. • Parlare di argomenti relativi all’indirizzo agrario.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Parte grammaticale:

Saper parlare del passato remoto e recente,
saper utilizzare i verbi modali nel modo corretto,
costruire frasi al condizionale (I e II tipo),
formare il passivo di frasi al present simple

Parte di microlingua:

Saper:

-sostenere una conversazione su problematiche riguardanti la lavorazione del suolo mediante macchine agricole.
-sostenere una conversazione su problematiche riguardanti l’uso di sostanze organiche per una agricoltura biologica.
-ipotizzare soluzioni diverse a partire dall’analisi del problema.
-parlare delle problematiche sulla produzione agricola di alcuni prodotti, come cereali, legumi e la patata.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Parte grammaticale:

Con la guida dell’insegnante ed esercizi orali e scritti mirati, saper utilizzare le diverse forme di futuro, saper distinguere quando usare il present perfect e il simple past, saper formare comparativi e superlativi degli aggettivi

Parte di microlingua:

Conoscere gli argomenti trattati esponendoli oralmente in modo semplice e con la guida dell’insegnante e completando esercizi adeguati a livello scritto dove viene permesso qualche errore che non infici la comprensione del testo.

= Contenuti =

Grammatica: oltre alla revisione degli argomenti affrontati negli anni precedenti, verranno introdotti i seguenti argomenti:
- Modal verbs
- First and second Conditional
- Present passive

Microlingua:

Module 3 Give the soil and it will give back to you
- Soil composition
- Soil profile
- Soil texture and structure
- Farm machinery
- Rotations

Module 4 Growing and taking care of the environment
- Organic animal an vegetable manures
- Chemical synthetic fertilizers

Module 5 The plants
- The life and the parts of plants
- The process of photosynthesis
- Plants and the environment
- Acid rain: a contemporary world problem

Module 6 Legumes, cereals and potatoes
- Legumes
- Cereal crops
- The potato

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento) 

Composizione del suolo nelle sue parti principali, conoscere alcuni attrezzi agricoli e la loro funzione, saper distinguere i fertilizzanti organici da quelli sintetici e riconoscere le parti principali di una pianta ed alcuni prodotti ricchi di carboidrati.

= Metodi =

Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche

= Verifiche =
Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d’ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante. Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo e correzione dei compiti per casa • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale. Per le verifiche si utilizzeranno esercizi delle seguenti tipologie: • Verifiche della produzione e comprensione scritta: Tipologia: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests. • Verifiche della produzione e comprensione orale: Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico.

= Libri di testo =

Giordano Barbieri New keys and strategies for Modern Farming RizzoliEvergreen, Ilaria Piccoli, San Marco Editrice, 2015

Book in progress II

Classe VA - A.S. 2016-2017: Inglese

2016-11-04T16:46:33Z

Maria.franchetti: /* Contenuti */

= Docente =

Franchetti Maria

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

Parte grammaticale:

Revisione delle strutture acquisite negli anni precedenti, con particolare attenzione a: verbi modali, passive form (simple present, simple past), first and second conditional.

Argomenti di nuova introduzione: would vs used to; the passive form (simple future, present perfect); past perfect; verbs + infinitive/verbs+ ing, third conditional

Microlingua:

Si propongono i seguenti argomenti che potrebbero subire delle variazioni in base alla risposta della classe:

-changes in agriculture, organic farming, sustainable agriculture

-soil profile/soil texture and structure; rotations; mechanization; farm machinery

-manures and fertilizers; chemical synthetic fertilizers; water pollution caused by sewage; organic animal manures; compost; spraying

-the importance of plants; the parts of the plant; the process of photosynthesis

-the adversities of crops; managing pests

-grapes; fruit and vegetables in a healthy diet; fresh and local: in defence of quality

-olive oil; wine; milk / butter / cheese

== Abilità (saper fare) ==

• Ascoltare, leggere, comprendere globalmente testi tecnici di indirizzo, utili nell’ambito delle attività lavorative

• Comprendere e acquisire lessico, definizioni, fraseologia utile del linguaggio quotidiano e di settore

• Riflettere sull’argomento proposto, sul linguaggio di settore, sulla lingua straniera in generale

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Parte grammaticale:

Utilizzare nel modo corretto le strutture linguistiche apprese

Parte di microlingua:

• Esporre i contenuti acquisiti con relativa sicurezza
• Scegliere appropriate strategie di comprensione di un testo specifico
• Sintetizzare un argomento utilizzando un linguaggio corretto e appropriato
• Discutere, sviluppare, approfondire argomenti di carattere specifico
• Utilizzare il linguaggio settoriale per interagire in diversi contesti professionali
• Utilizzare la lingua straniera in generale per i principali scopi comunicativi
• Scrivere semplici e brevi relazioni su argomenti relativi al proprio settore di indirizzo
• Trasporre in italiano semplici testi relativi al proprio settore di indirizzo

== Obiettivi minimi ==

Parte grammaticale:

Con la guida dell’insegnante ed esercizi orali e scritti mirati, saper utilizzare le strutture grammaticali apprese

Parte di microlingua:

Conoscere gli argomenti trattati esponendoli oralmente in modo semplice e con la guida dell’insegnante e completando esercizi adeguati a livello scritto dove viene permesso qualche errore che non infici la comprensione del testo.

= Contenuti =

Grammatica:

oltre alla revisione degli argomenti affrontati negli anni precedenti, verranno introdotti i seguenti argomenti:

- would vs used to
- the passive form (simple future, present perfect)
- past perfect
- verbs + infinitive/verbs+ ing
- third conditional

Microlingua:

- Module 3 Which agriculture? Changes in agriculture; What is “organic farming”? Sustainable agriculture

- Module 4 The soil Unit 1: soil profile/soil texture and structure; rotations; Unit 2: mechanization; farm machinery

- Module 5 Sound farm practices Unit 1: it’s easy and convenient to be an organic scavenger; manures and fertilizers; chemical synthetic fertilizers; water pollution caused by sewage; organic animal manures; compost; spraying

- Module 6 The plant Unit 2: The importance of plants; the parts of the plant; the importance of Plants; the process of photosynthesis

- the adversities of crops; managing pests

- Module 8 Fruit and vegetables Unit 1: grapes; Unit 2: eat better to live longer; fruit and vegetables in a healthy diet; fresh and local: in defense of quality

- Module 11 The food you can trust Unit 2: From plant to table ( olive oil /wine); Unit 3: dairy products ( milk / butter / cheese)

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento) 

Sapersi orientare nella comprensione di testi in L2 relativi al settore specifico di indirizzo, operando per identificare le informazioni richieste, avvio alla tecnica del riassunto, individuazione delle Key words e dei contenuti essenziali del brano in questione, ricerca dei sinonimi per riuscire a rielaborare, anche in modo minimo, il testo per procedere poi ad una rielaborazione scritta sufficientemente autonoma. Nella produzione orale, lo studente deve essere in grado di esporre con forma e pronuncia sufficientemente corrette i concetti studiati, rispondendo alle domande poste dall’insegnante.

= Metodi =

Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche

= Verifiche =

Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante. Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo e correzione dei compiti per casa • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale Per le verifiche si utilizzeranno esercizi delle seguenti tipologie: • Verifiche della produzione e comprensione scritta: Tipologia: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests. • Verifiche della produzione e comprensione orale: Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico. ▪ Si prevedono minimo due verifiche scritte e una orale nel primo trimestre, mentre nel pentamestre sono previste minimo tre verifiche scritte e due orali. ▪ Recupero: in itinere ▪ Per quanto concerne la Terza Prova dell’Esame di Stato, il Dipartimento di Lingua Inglese è concorde sul fatto che la modalità migliore e più utile sia la tipologia B con tre domande di comprensione. Le risposte saranno valutate in base alla correttezza morfo-sintattica e alla capacità di rielaborazione personale: fermo restando che, in sede di Consiglio di Classe, si potranno adottare le tipologie di prova più rispondenti alle capacità, competenze ed abilità sviluppate dagli studenti.

= Libri di testo =

Taylor/ Barbieri New Challenges in Agriculture Edagricole

Book in progress II

Classe IIIASOC - A.S. 2016-2017: Lingua inglese

2016-10-29T19:14:28Z

Maria.franchetti: /* Libri di testo */

= Docente =

Franchetti Maria

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

Parte grammaticale:
future tense (simple present; present continuous; will; be going to); present perfect; simple past vs present perfect

Parte di microlingua:
- The human body and its systems; the five senses and their anomalies
- Nutrition: five food groups (fruit, vegetables, proteins, dairy products and grains); the importance of food; suggestions about the way of eating; unhealthy diet and nutrition disorder; how to improve our diet
- Adolescence and the issues related to it

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere), utilizza lessico, tempi verbali e strutture acquisite per: • interagire con persone diverse • comunicare con persone di altre lingue e di altre culture • sapersi muovere all’estero, capendo quello che viene detto e sapendosi esprimere • Comprendere le informazioni principali di testi orali e scritti su argomenti relativi al settore sociale e sanitario • Sostenere una conversazione orale, simulata o reale in contesti prevedibili, con lessico adeguato su argomenti noti. • Parlare di argomenti relativi all’indirizzo socio sanitario.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Parte grammaticale:
saper parlare di azioni future programmate ed intenzionali.
Saper esprimere fatti che stanno per accadere.
Fare previsioni per il futuro.
Saper parlare del passato remoto e recente

Parte di microlingua:

- utilizzare la microlingua inglese per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro
- utilizzare la lingua inglese per veicolare contenuti disciplinari specifici in relazione ai progetti interdisciplinari previsti e ai prodotti attesi
- utilizzare la lingua inglese anche attraverso strumenti multimediali

== Obiettivi minimi ==

Parte grammaticale:
Con la guida dell’insegnante ed esercizi orali e scritti mirati, saper utilizzare le diverse forme di futuro e saper distinguere quando usare il present perfect e il simple past

Parte di microlingua:
Conoscere gli argomenti trattati esponendoli oralmente in modo semplice e con la guida dell’insegnante e completando esercizi adeguati a livello scritto dove viene permesso qualche errore che non infici la comprensione del testo.

= Contenuti =

- Present Continuous as future - To be going to( intentions and predictions) - Will – Simple present as future - Present perfect - Espressioni di tempo (ever/never/just/recently/already/yet/still)

-The human body : The external parts of the human body; The inside of the human body; Diseases of bones and joints; Deformity of the spine; The respiratory system; The digestive system; The circulatory system; Circulatory systen problems; The muscular system; Blood pressure; The nervous system; The reproductive system; Other systems; The senses and their anomalies : common eyesight problems, deafness, impaired taste; Body language
-Nutrition : Food balance; Five food groups : friuts, vegetables, protein foods, dairy, grains ;Fuel for the body; the eatwell plate; the Mediterranean Diet; vitamins and minerals; unhealthy diet and nutrition disorder; junk food, snacking and binge eating; fuel for growth; ten easy ways to improve your diet.
-Adolescence, an age of transition : What is adolescence? Teenagers earning money, peer relationships, risky behaviour : why teenagers do it; keeping teenagers safe; children’s rights; International labour standards on maternity protection; what is bullying? what is sexual harassment? what is cyber bullying?

= Contenuti minimi =

Conoscere le parti del corpo umano, i suoi apparati e le principali malattie, fornire risposte complete a semplici domande sul corpo umano; descrivere i gruppi alimentari; parlare dei più comuni disordini alimentari ; conoscere le fasi dell’adolescenza, alcuni comportamenti adolescenziali a rischio.

= Metodi =

Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche

= Verifiche =

Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d’ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante. Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo e correzione dei compiti per casa • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale. Per le verifiche si utilizzeranno esercizi delle seguenti tipologie: • Verifiche della produzione e comprensione scritta: Tipologia: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests. • Verifiche della produzione e comprensione orale: Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico.

= Libri di testo =

Network 1 , Paul Radley, Student’s Book & Workbook 1 ( Unità 13-14-15)

Growing into old age, Patrizia Revellino, Giovanna Schinardi, Emilie Tellier, CLITT, 2016

materiale fornito dall’insegnante per le strutture linguistiche non presenti sul testo

Classe IA - A.S. 2016-2017: Inglese

2016-10-28T15:36:50Z

Maria.franchetti: /* Libri di testo */

= Docente =

Franchetti Maria

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

Conosce le strutture per:
- Salutare, congedarsi, identificare persone e cose, dare e chiedere informazioni circa nome, età, nazionalità, stato civile, indirizzo, numero telefonico, professione;
- presentare e presentarsi, parlare della famiglia, della propria casa, di ciò che si possiede, delle attività quotidiane;
- parlare della routine quotidiana e del tempo libero;
- esprimere preferenze;
- parlare di scuola;
- chiedere e dare l’ora;
- saper esprimere azioni in corso di svolgimento;
- ordinare un pasto, parlare di cibi , bevande e dieta;
- chiedere informazioni in senso generale;
- chiedere e dare informazioni stradali, parlare di luoghi e città;
- fare proposte e fissare appuntamenti;
- parlare di quantità;
- parlare di abilità e interessi, sport e tempo libero;
- esprimere accordo e preferenze

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere), utilizza lessico, tempi verbali e strutture acquisite per:
• sapersi muovere all’estero, capendo quello che viene detto e sapendosi esprimere
• interagire con persone diverse
• comunicare con persone di altre lingue e di altre culture

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Salutare, congedarsi, identificare persone e cose, dare e chiedere informazioni circa nome, età, nazionalità, stato civile, indirizzo, numero telefonico, professione, presentare e presentarsi, parlare della famiglia, della propria casa, di ciò che si possiede, delle attività quotidiane, di sport e tempo libero, esprimere accordo e preferenze, parlare della routine, parlare del tempo libero, esprimere preferenze, parlare di scuola, chiedere e dare l’ora, saper esprimere azioni in corso di svolgimento, ordinare un pasto, parlare di cibi , bevande e dieta, chiedere informazioni in senso generale, chiedere e dare informazioni stradali, parlare di luoghi e città, fare proposte e fissare appuntamenti, parlare di quantità, parlare di abilità e interessi.

== Obiettivi minimi ==

Salutare, congedarsi, dare e chiedere informazioni circa nome, età, nazionalità, presentare e presentarsi, parlare della famiglia, della propria casa, di ciò che si possiede, delle attività quotidiane; parlare della routine quotidiana e del tempo libero; esprimere preferenze; saper esprimere azioni in corso di svolgimento, parlare di abilità e interessi, sport e tempo libero

= Contenuti =

Verbo essere, pronomi personali soggetto/complemento, aggettivi possessivi, verbo avere, aggettivi e pronomi dimostrativi, wh- questions, caso possessivo, presente semplice, preposizioni di luogo e di tempo, articolo det./ind.Verbi + ing, presente semplice, avverbi/espressioni di frequenza, espressioni con verbi modali: can/ can’t/ could/ would like….. presente progressivo, presente progressivo per futuro, sostantivi numerabili e non numerabili, i partitivi, preposizioni di tempo e luogo, espressioni con have,,imperativo, uso di let’s….,shall we….,how about…., do you fancy…,preposizioni e avverbi di moto.

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento) 

to be, to have got, pronomi personali soggetto e complemento, aggettivi possessivi, uso degli aggettivi, verbo modale can, wh- questions, caso possessivo, presente semplice e progressivo, i partitivi.

= Metodi =

Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche.

= Verifiche =

Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d’ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante.
Strumenti di verifica formativa:
• assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa
• controllo e correzione dei compiti per casa
• eventuali esercitazioni di consolidamento
• prove di comprensione e/o di produzione orale
Per le verifiche si utilizzeranno esercizi delle seguenti tipologie:
• Verifiche della produzione e comprensione scritta:
Tipologia: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests.
• Verifiche della produzione e comprensione orale:
Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere.
L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico.

= Libri di testo =

P. Radley, Network 1, Oxford (dall'unità 1 all'unità 7 inclusa)

Classe IBSOC - A.S. 2016-2017: Lingua inglese

2016-10-28T15:30:04Z

Maria.franchetti: /* Libri di testo */

= Docente =

Franchetti Maria

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

Conosce le strutture per:
- Salutare, congedarsi, identificare persone e cose, dare e chiedere informazioni circa nome, età, nazionalità, stato civile, indirizzo, numero telefonico, professione;
- presentare e presentarsi, parlare della famiglia, della propria casa, di ciò che si possiede, delle attività quotidiane;
- parlare della routine quotidiana e del tempo libero;
- esprimere preferenze;
- parlare di scuola;
- chiedere e dare l’ora;
- saper esprimere azioni in corso di svolgimento;
- ordinare un pasto, parlare di cibi , bevande e dieta;
- chiedere informazioni in senso generale;
- chiedere e dare informazioni stradali, parlare di luoghi e città;
- fare proposte e fissare appuntamenti;
- parlare di quantità;
- parlare di abilità e interessi, sport e tempo libero;
- esprimere accordo e preferenze

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere), utilizza lessico, tempi verbali e strutture acquisite per:
• sapersi muovere all’estero, capendo quello che viene detto e sapendosi esprimere
• interagire con persone diverse
• comunicare con persone di altre lingue e di altre culture

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Salutare, congedarsi, identificare persone e cose, dare e chiedere informazioni circa nome, età, nazionalità, stato civile, indirizzo, numero telefonico, professione, presentare e presentarsi, parlare della famiglia, della propria casa, di ciò che si possiede, delle attività quotidiane, di sport e tempo libero, esprimere accordo e preferenze, parlare della routine, parlare del tempo libero, esprimere preferenze, parlare di scuola, chiedere e dare l’ora, saper esprimere azioni in corso di svolgimento, ordinare un pasto, parlare di cibi , bevande e dieta, chiedere informazioni in senso generale, chiedere e dare informazioni stradali, parlare di luoghi e città, fare proposte e fissare appuntamenti, parlare di quantità, parlare di abilità e interessi.

== Obiettivi minimi ==

Salutare, congedarsi, dare e chiedere informazioni circa nome, età, nazionalità, presentare e presentarsi, parlare della famiglia, della propria casa, di ciò che si possiede, delle attività quotidiane; parlare della routine quotidiana e del tempo libero; esprimere preferenze; saper esprimere azioni in corso di svolgimento, parlare di abilità e interessi, sport e tempo libero

= Contenuti =

Verbo essere, pronomi personali soggetto/complemento, aggettivi possessivi, verbo avere, aggettivi e pronomi dimostrativi, wh- questions, caso possessivo, presente semplice, preposizioni di luogo e di tempo, articolo det./ind.Verbi + ing, presente semplice, avverbi/espressioni di frequenza, espressioni con verbi modali: can/ can’t/ could/ would like….. presente progressivo, presente progressivo per futuro, sostantivi numerabili e non numerabili, i partitivi, preposizioni di tempo e luogo, espressioni con have,,imperativo, uso di let’s….,shall we….,how about…., do you fancy…,preposizioni e avverbi di moto.

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento) 
to be, to have got, pronomi personali soggetto e complemento, aggettivi possessivi, uso degli aggettivi, verbo modale can, wh- questions, caso possessivo, presente semplice e progressivo, i partitivi.

= Metodi =

Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche.

= Verifiche =

Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d’ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante.
Strumenti di verifica formativa:
• assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa
• controllo e correzione dei compiti per casa
• eventuali esercitazioni di consolidamento
• prove di comprensione e/o di produzione orale
Per le verifiche si utilizzeranno esercizi delle seguenti tipologie:
• Verifiche della produzione e comprensione scritta:
Tipologia: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests.
• Verifiche della produzione e comprensione orale:
Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere.
L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico.

= Libri di testo =

P. Radley, Network 1, Oxford (dall'unità 1 all'unità 7 inclusa)