MediciWiki - Contributi dell'utente [it]

Classe IVBSOC - A.S. 2022-2023: Psicologia generale ed applicata

2022-10-11T16:35:33Z

Maria.giacomazzo: /* Contenuti */

= Docente =

Maria Stella Giacomazzo

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Tommy e gli altri: approccio interdisciplinare alla disabilità", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· La disabilità

· Patologie psichiatriche in aumento: emergenza sanitaria tra i diversamente abili.

· La famiglia con figlio diversamente abile.

· Autismo e sindrome di Asperger.

· ICIDH e ICF

· PEI e PDP

· La disabilità nell’anziano.

· Alcol e droga, le conseguenze invalidanti.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "CURA DELLA MEMORIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Io ho cura della memoria

· Olocausto e disabilità: vite non degne di essere vissute

· “Dichiarazione dei diritti del fanciullo” (1959).

· “Convenzione internazionale sui diritti dell’infanzia” (1989)

· Storia dei manicomi e Legge Basaglia

· Quando la memoria svanisce

· Non solo Alzheimer: Late, un’altra forma di demenza senile

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*la nozione di diversità e il documento ICF dell'OMS
*alcune tipologie di disabilità, i problemi e gli interventi relativi all'integrazione sociale, scolastica e lavorativa dei disabili e i sostegni per le famiglie
*la storia sociale della follia e l'evoluzione del concetto di malattia mentale
*le caratteristiche del DSM-5 e le caratteristiche delle principali malattie mentali
*le caratteristiche principali degli attuali servizi terapeutici e dei principali servizi di salute mentale
*l'influenza dei contesti ambientali sullo sviluppo dei minori
*le forme di maltrattamento su minori
*alcuni aspetti dell'intervento sociale e sanitario a favore dei minori
*le trasformazioni della condizione degli anziani e il loro ciclo vitale
*le dinamiche familiari e personali degli anziani
*alcune tipologie di disagio psichiatrico degli anziani e il ruolo dei servizi Sociali
*i disturbi da dipendenza da alcol e da droga
*gli effetti psico-fisici e sociali di alcol e droga
*la struttura, le funzioni, le dinamiche e il ciclo di vita della famiglia
*le trasformazioni della famiglia italiana negli ultimi decenni
*l'approccio terapeutico alle famiglie multiproblematiche
*il ruolo dei servizi sociali per l'assistenza alle famiglie multiproblematiche
'''Conoscenze di educazione civica relative al progetto io ho cura'''

· Differenza tra storia e memoria

· “Dichiarazione dei diritti del fanciullo” (1959).

· “Convenzione internazionale sui diritti dell’infanzia” (1989)

· Storia dei manicomi e Legge Basaglia

· Non solo Alzheimer: Late, un’altra forma di demenza senile

. L'Unione Europea

. Organizzazione Mondiale della Sanità

== Abilità (saper fare) ==

*Acquisire la terminologia corretta relativa all'ambito della diversa abilità.
*Riconoscere le cause che possono provocare una condizione di disabilità e i tipi di danno che ogni disabilità comporta.
*Riconoscere i comportamenti problema e le reazioni che essi suscitano.
*Individuare le caratteristiche peculiari della sindrome di Down.
*Riconoscere le caratteristiche della disabilità visiva e di quella uditiva, analizzando le ripercussioni che esse hanno sullo sviluppo in età evolutiva.
*Distinguere le diverse forme di disfunzione motoria legate alla paralisi cerebrale infantile.
*Cogliere le differenze tra una disabilità motoria che subentra in età adulta e un’altra che insorge fin dalla nascita.
*Comprendere i fattori che possono indurre una malattia mentale.
*Confrontare i diversi sistemi di classificazione della malattia mentale sapendo cogliere le caratteristiche principali di ciascuno.
*Riconoscere i diversi disturbi psicologici sulla base dei loro sintomi. ·
*Distinguere, sulla base di appositi indicatori, le diverse tipologie di maltrattamento minorile.
*Riconoscere le conseguenze causate dal maltrattamento minorile e i diversi ambiti in cui queste si possono manifestare.
*Riconoscere le conseguenze causate dal maltrattamento psicologico in famiglia.
*Distinguere condizioni di normalità da stati patologici che possono ostacolare i normali processi di crescita dei minori.
*Saper individuare condotte devianti.
*Distinguere i diversi tipi di droghe e i loro effetti.
*Riconoscere i disturbi da dipendenza e correlati a sostanze e le loro implicazioni nella quotidianità.
*Riconoscere gli effetti che la tossicodipendenza provoca sia sulla persona dipendente sia sui suoi famigliari.
*Riconoscere le dipendenze da tabagismo
*Distinguere le diverse tipologie di bevitori e le principali classificazioni in merito.
*Riconoscere gli effetti che l’alcol dipendenza provoca sia sulla persona dipendente sia sui suoi famigliari.
*Riconoscere le condizioni e le dinamiche che caratterizzano una famiglia multiproblematica.
*Cogliere le difficoltà psicologiche dei membri che appartengono a una famiglia multiproblematica o che vivono situazioni difficili.
*Individuare gli eventi critici che possono minare l’equilibrio di una famiglia e comprenderne gli aspetti più difficili da accettare.
*Riconoscere il carico emotivo di chi accudisce un famigliare non autonomo a causa dell’età, di una disabilità o di una malattia.
'''Abilità riferibili alle competenze civiche relative al progetto io ho cura'''

* Sviluppare “una cultura europea del ricordo” basata sulla rielaborazione del passato in senso critico, sulla base dei principi e dei valori comuni europei di umanesimo, tolleranza e democrazia.
* Sapersi confrontare nella comprensione reciproca e fondare il proprio giudizio del passato esclusivamente sull’analisi dei fatti storici.
* Riconosce l’importanza ed il valore delle giornate commemorative istituite a livello internazionale.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

*CONOSCITIVE - Conoscere il contenuto dei vari argomenti affrontati.
*ESPOSITIVE - Utilizzare in modo appropriato il linguaggio specifico della disciplina. - Esporre i contenuti in modo chiaro, corretto ed esauriente. - Saper individuare i nuclei di un problema e saper cogliere i nessi tra i principali temi.
*APPLICATIVE - Sviluppare la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite per individuare aree problematiche. - Realizzare azioni a sostegno e tutela di persone o gruppi con disagio per migliorare la qualità di vita e l’integrazione.
*CRITICHE ELABORATIVE - Saper elaborare in forma personale e critica. - Saper porre e risolvere problemi - Saper applicare collegamenti interdisciplinari dei diversi fenomeni e tematiche sociali.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Conoscere e individuare le diverse tipologie di utenza.
*Conoscere e individuare le condizioni di disagio dei minori e degli adolescenti.
*Conoscere e individuare le varie tipologie di disabilità.
*Conoscere e individuare le diverse malattie mentali.
*Conoscere i cambiamenti che caratterizzano la vecchiaia e le malattie più comuni.
*Conoscere de principali forme di dipendenza e i suoi effetti.
*Conoscere le caratteristiche della famiglia multiproblematica e le situazioni “difficili” in cui può trovarsi.
*Cogliere l’importanza dell’aver cura degli altri in modo professionale.

= Contenuti =

*'''Unità 6: Il disagio minorile''' -    Gli abusi sui bambini - Il maltrattamento psicologico in famiglia - L’adolescenza: un’età difficile - Autismo e sindrome di Asperger - PEI e PDP
*'''Unità 7: I diversamente abili''' - I Diversamente abili - Definire e conoscere la disabilità - Le disabilità intellettive - Le disabilità sensoriali -    Le disabilità motorie
*'''Unità 8: Il disagio psichico''' - Il disagio psichico - Definire e classificare la malattia mentale - I disturbi psichici - I disturbi d'ansia - disturbo ossessivo-compulsivo - la depressione maggiore - La depressione infantile - Schizofrenia - Autismo - Disturbi della nutrizione e dell'alimentazione - Disturbi da deficit di attenzione e iperattività
*'''Unità 9: Gli anziani''' - Gli Anziani - Gli indicatori della vecchiaia - Gli anziani e la demenza - Una nuova forma di demenza: LATE - La malattia o morbo di Parkinson - La disabilità nell’anziano - Approfondimenti sui deficit del linguaggio e del pensiero dei malati di Alzheimer
*'''Unità 10: Le dipendenze''' -   - Le dipendenza - La dipendenza da droga - La dipendenza da alcol - Alcol e droga, le conseguenze invalidanti - La dipendenza dal tabagismo
*'''Unità 11: La famiglia e le sue difficoltà''' -    La famiglia e le sue difficoltà -La famiglia multiproblematica - Le situazioni che possono destabilizzare la famiglia - La famiglia con figlio diversamente abile -La famiglia dell'anziano malato di demenza - La famiglia del malato terminale - La famiglia povera - Il fenomeno migratorio
*'''Unità 12 : Stare bene con se stessi e con gli altri-''' La salute, il concetto di "salute" e la sua evoluzione- la psicologia della salute- le "parole chiave" della salute- il benessere- il concetto di "qualità della vita"- lo stress: il " nemico numero uno" del benessere.
*'''Unità 13 : Prendersi cura degli altri -''' I comportamenti di aiuto- i concetti chiave della cura- comportamenti prosociali ed empatia- le motivazioni alla base dell'altruismo intervento professionale di aiuto- la relazione di aiuto secondo Rogers- i metodi dell'aiuto professionale- il rischio di stress professionale-la sindrome di burnout- linee di prevenzione.
*'''Unità 14 : Lavorare con gli altri-''' Il lavoro di équipe- l'équipe socio-sanitaria-la comunicazione all'interno dell'équipe-la rete nel lavoro sociale e socio-sanitario-il concetto di rete sociale- il lavoro di rete con la persona.
*'''Unità 15 : La progettazione in ambito sociale e socio sanitario-''' Lavorare per progetti-il significato di "progettare"- progettare nel sociale-le fasi della progettazione-l'ideazione-l'attivazione-la pianificazione-la realizzazione-la valutazione conclusiva- esempio di progetto in ambito socio-sanitario.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*'''Unità 6: Il disagio minorile''' Gli abusi sui bambini Il maltrattamento psicologico in famiglia
*'''Unità 7: I diversamente abili''' Definire e conoscere le diverse forme di disabilità
*'''Unità :8 Il disagio psichico''' Definire e conoscere i disturbi psichici
*'''Unità 9: Gli anziani''' Demenze e morbo di Parkinson
*'''Unità 10: Le dipendenza''' Dipendenze da alcol e droga: gli effetti psico-fisici e sociali
*'''Unità 11: La famiglia e le sue difficoltà''' La famiglia multiproblematica

= Metodi =
Lezione frontale e dialogata, anche con l’ausilio di strumenti multimediali (LIM e computer) volti a favorire la didattica interattiva, multimediale e laboratoriale. Studio di casi e problem solving. Cooperative Learning.

= Verifiche =
Le verifiche saranno sia orali che scritte. Verranno valutate anche le esercitazioni pratiche e la serietà nella partecipazione.

= Libri di testo =
Annuska Como – Elisabetta Clemente – Rossella Danieli, La comprensione e l’esperienza, Corso di psicologia generale ed applicata per il secondo biennio degli istituti professionali servizi socio-sanitari. Pearson Paravia 2017 Gli alunni avranno anche a disposizione materiale predisposto dalla docente e condiviso tramite Classroom di Google Suite.

Classe IIIBSOC - A.S. 2022-2023: Psicologia generale ed applicata

2022-10-11T15:56:49Z

Maria.giacomazzo: /* Contenuti */

= Docente =

Maria Stella Giacomazzo

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''L'ADOLESCENZA: UN'ETÀ TUTTA DA SCOPRIRE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

- Adolescenza: accettazione del proprio corpo che cambia

- La costruzione della propria identità: chi sono io?

- La separazione dai genitori: la crescente ricerca di autonomia

- Gli effetti dell’intelligenza emotiva sugli adolescenti

- Isolamento sociale dei giovani: come riconoscere un ragazzo con hikikomori

- Margareth Mead: come una cultura possa influenzare la personalità degli adolescenti

- Il dramma del gambero secondo F.Dolto: attraversare il cambiamento

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DEI VULNERABILI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

- ''Vulnerabili (Espèces Menacèes), un viaggio nella fragilità dei rapporti familiari''

- “Il signore delle mosche” di Golding. Gli adolescenti e le loro parti più buie

- I crimini d’odio: la discriminazione derivante dal sentirsi superiori

- Gli adolescenti e le ragioni della loro vulnerabilità: “Il dramma del gambero”

- Prevenire attraverso lo screening

Lettura, analisi e comprensione della tematica trattata attraverso video, immagini, articoli, esperienze personali e analisi di casi.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Conoscere le principali scuole di pensiero
*Conoscere le principali teorie dello sviluppo
*Conoscere le difficoltà dell'età adolescenziale
*Conoscere le principali tematiche della psicologia sociale
*Conoscere le teorie della comunicazione
*Conoscere il concetto di sapere e di benessere
*Conoscere il concetto del prendersi cura

== Abilità (saper fare) ==

*Collocare nel tempo le diverse teorie psicologiche.
*Identificare il campo d’indagine delle principali scuole di pensiero della psicologia.
*Riconoscere i diversi approcci teorici allo studio della mente e del comportamento.
*Padroneggiare i concetti fondamentali delle diverse teorie che possono essere utili all'operatore socio-sanitario.
*Valutare le caratteristiche e le funzioni dell’ascolto attivo.
*Individuare gli elementi essenziali delle teorie dello sviluppo che possono avere ricadute nel lavoro di operatore socio-sanitario.
*Individuare gli elementi essenziali delle teorie sull'intelligenza che possono avere ricadute nel lavoro del futuro operatore socio-sanitario.
*Cogliere l’importanza dell’influenza sociale nei processi decisionali individuali.
*Riconoscere i fattori che determinano l’apprendimento sociale.
*Valutare gli effetti psicologici e sociali di stereotipi e pregiudizi.
*Riconoscere le diverse tipologie di gruppi e le loro caratteristiche, applicando la teoria alla propria esperienza personale.
*Distinguere i diversi stili di leadership cogliendo le differenze tra loro.
*Individuare i modelli principali della comunicazione, cogliendone le caratteristiche fondamentali.
*Riconoscere i diversi elementi che entrano in gioco in una comunicazione.
*Applicare gli aspetti teorici della comunicazione alle conversazioni quotidiane.
*Riconoscere gli elementi che devono contraddistinguere una comunicazione nell’ambito di una relazione di aiuto.
*Riconoscere eventuali sintomi di malessere psico-fisico

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

*Saper cogliere la specificità della psicologia come scienza.
*Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento critico, razionale e responsabile di fronte alla realtà.
*Individuare i diversi approcci teorici che hanno caratterizzato la storia della psicologia.
*Riconoscere gli elementi caratteristici dell’apprendimento sociale e delle dinamiche di gruppo.
*Individuare collegamenti e relazioni tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese sulle principali scuole di pensiero psicologiche, sulle teorie dello sviluppo e sulle teorie dell’intelligenza.
*Riconoscere gli elementi caratteristici di una comunicazione.
*Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi attraverso linguaggi e sistemi di relazioni adeguate, anche di culture e contesti diversi.
*Individuare i pregiudizi e gli stereotipi in ambito sociale
*Saper prendersi cura degli altri affinando la relazione d’aiuto
'''Nell'ambito del percorso di Educazione Civica "Io ho Cura": Conoscenze'''

* Vulnerabili (Espèces Menacèes), un viaggio nella fragilità dei rapporti familiari
* “Il signore delle mosche” di Golding. Gli adolescenti e le loro parti più buie
* I crimini d’odio: la discriminazione derivante dal sentirsi superiori
* Gli adolescenti e le ragioni della loro vulnerabilità: “Il dramma del gambero”
* Prevenire attraverso lo screening
'''Abilità'''

* Comunicare in modo efficace, sia sul piano verbale che non verbale, con modalità appropriate rispetto alle culture altre
* Rapportarsi positivamente con gli altri sia con atteggiamenti attivi e propositivi sia con modalità di ascolto attivo e di valorizzazione del contributo degli altri nella difesa dei diritti e dell’ambiente
* Relativizzare il proprio punto di vista, riconoscendo il valore del punto di vista degli altri e realizzando mediazioni funzionali all’arricchimento reciproco
* Sviluppare il proprio senso di appartenenza al comune principio di umanità, condividendone i valori e la responsabilità rispetto alle differenze e all’alterità
* Sviluppare il senso di prevenzione nell’adolescente, con lo scopo di valorizzare il proprio corpo.

'''Competenze'''

L’alunno comprenderà i concetti di vulnerabilità. Sarà consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che sorreggono la convivenza civile.

Adotterà i comportamenti più adeguati per la tutela della sicurezza propria, degli altri e dell’ambiente in cui si vive, in condizioni ordinarie o straordinarie di pericolo. Perseguirà con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e di solidarietà dell’azione individuale e sociale, promuovendo principi, valori e abiti di contrasto alla criminalità ed a ogni forma di dipendenza.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Individuare collegamenti e relazioni tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese sulle principali scuole di pensiero psicologiche, sulle teorie dello sviluppo e sulle teorie dell’intelligenza.
*Riconoscere gli elementi caratteristici di una comunicazione.
*Individuare i pregiudizi e gli stereotipi in ambito sociale.
*Individuare i diversi approcci teorici che hanno caratterizzato la storia della psicologia.
*Padroneggiare i contenuti relativi alle principali teorie dello sviluppo.

= Contenuti =
'''UNITA’ 1: LE PRINCIPALI SCUOLE DI PENSIERO DELLA PSICOLOGIA'''

- La nascita della psicologia come scienza autonoma: lo strutturalismo, il funzionalismo, la psicologia della forma

- Il comportamentismo: i principi generali e le fasi, il condizionamento classico, il condizionamento operante

- La psicoanalisi: i principi generali, i tre punti di vista della teoria freudiana, i meccanismi di difesa, dalla coscienza all’inconscio, la teoria freudiana della sessualità

- Adolescenza: accettazione del proprio corpo che cambia

- La psicologia umanistica: i principi generali, Abraham Maslow, Carl Rogers.

- Il cognitivismo: i principi generali, gli studi di Neisser

'''UNITA’ 2: LE PRINCIPALI TEORIE DELLO SVILUPPO'''

- La psicologia del ciclo di vita di Erikson: la teoria dello sviluppo psico-sociale, le caratteristiche delle fasi psicosociali.

- La costruzione della propria identità: chi sono io?

- L’epistemologia genetica di Piaget: la teoria dello sviluppo cognitivo, i periodi dello sviluppo cognitivo

- Le teorie dell’attaccamento: la relazione d’attaccamento secondo i coniugi Harlow, John Bowlby, Mary Ainsworth

- La separazione dai genitori: la crescente ricerca di autonomia

'''UNITA’ 3 : LE TEORIE SULL’INTELLIGENZA'''

- La misurazione dell’intelligenza: la psicometria e i test di intelligenza, dall’intelligenza unitaria all’intelligenza multifattoriale

- Le teorie delle intelligenze multiple: la teoria di Gardner, la teoria di Sternberg

- L’intelligenza e le emozioni: Goleman e la scoperta delle emozioni, le caratteristiche dell’intelligenza emotiva

- Gli effetti dell’intelligenza emotiva sugli adolescenti

- L’intelligenza e le relazioni: le caratteristiche dell’intelligenza sociale, le implicazioni dell’intelligenza socio- emotiva

'''UNITA’ 4: LE PRINCIPALI TEMATICHE DELLA PSICOLOGIA SOCIALE'''

- L’influenza sociale: i meccanismi dell’influenza sociale, maggioranza e minoranza, la persuasione

- Margareth Mead: come una cultura possa influenzare la personalità degli adolescenti

- L’apprendimento sociale: imparare dall’interazione con gli altri, le basi e i meccanismi dell’apprendimento, Bandura e gli studi sui modelli sociali

- Isolamento sociale dei giovani: come riconoscere un ragazzo con hikikomori

- Le nostre idee sugli altri: i biases, gli stereotipi, i pregiudizi

- I gruppi sociali: la tendenza dell’uomo ad aggregarsi, i principali tipi di gruppo, il ruolo del leader, gli effetti del gruppo sul comportamento individuale

'''UNITA’ 5: LE TEORIE DELLA COMUNICAZIONE'''

- La comunicazione come trasmissione: il modello lineare di Shannon, il modello lineare di Jakobson, il modello circolare

- La comunicazione come azione e interazione: la teoria degli atti linguistici, la pragmatica della comunicazione

- La comunicazione come relazione: la comunicazione come strumento di aiuto

- Comunicare con gli adolescenti. L’importanza dell’ascolto

'''UNITA' 11: LA FAMIGLIA E LE SUE DIFFICOLTA''''

- La famiglia multiproblematica, le situazioni che possono destabilizzare la famiglia.

'''UNITA’ 12: STARE BENE CON SE’ STESSI E CON GLI ALTRI'''

- La salute: il concetto di “salute” e la sua evoluzione, la psicologia della salute, le “parole chiave” della salute

- Il benessere: il concetto di “qualità della vita”, lo stress: il “nemico numero uno” del benessere, gli amici del benessere

'''UNITA’ 13 : PRENDERSI CURA DEGLI ALTRI'''

- I comportamenti di aiuto: i concetti chiave della cura, comportamenti prosociali ed empatia, le motivazioni di base all’altruismo

- L’ intervento professionale di aiuto: la relazione d’aiuto secondo Rogers, i metodi dell’aiuto professionale

'''UNITA' 14 : LAVORARE CON GLI ALTRI'''

- Il lavoro di équipe, l'équipe socio-sanitaria, la comunicazione all'interno dell'équipe, la rete nel lavoro sociale e socio-sanitario, il concetto di rete sociale,

il lavoro di rete con la persona.

'''UNITA' 15: LA PROGETTAZIONE IN AMBITO SOCIALE E SOCIO-SANITARIO'''

- Lavorare per progetti, il significato di "progettare", progettare nel sociale, le fasi della progettazione, l'ideazione, l'attivazione, la pianificazione,

la realizzazione, la valutazione conclusiva, esempio di progetto in ambito socio-sanitario

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)

'''Unità 1: Le principali scuole di pensiero della psicologia'''

La nascita della psicologia come scienza autonoma

Le teorie di Freud

'''Unità 2: Le principali teorie dello sviluppo'''

Le teorie dell’attaccamento

'''Unità 3: Le teorie sull’intelligenza'''

Le teorie delle intelligenze multiple

L’intelligenza e le emozioni

'''Unità 4: Le principali tematiche della psicologia sociale'''

L’influenza sociale

I gruppi sociali

Il gruppo amicale nell’adolescenza

'''Unità 5: Le teorie della comunicazione'''

La comunicazione come relazione nel rapporto tra genitori e figli.

'''Unità 12: Stare bene con se stessi e con gli altri'''

Il concetto si salute e benessere

'''Unità 13: Prendersi cura degli altri'''

I comportamenti d’aiuto

= Metodi =
Lezione frontale e dialogata, anche con l’ausilio delle TIC (LIM e computer) volti a favorire la didattica interattiva, multimediale e laboratoriale. Impostazione di studio di casi. Tra le metodologie didattiche utilizzabili si propone il cooperative learning e brainstorming.

= Verifiche =
Le verifiche saranno sia orali che scritte. Verranno valutate anche le esercitazioni pratiche, la serietà nella partecipazione e l’impegno costante dimostrato nelle consegne.

Tutte le verifiche verranno programmate in anticipo ed inserite in Agenda per conoscenza degli alunni, delle famiglie ed anche dei docenti componenti il CdC.

= Libri di testo =
Annuska Como – Elisabetta Clemente – Rossella Danieli, “ La comprensione e l’esperienza, Corso di psicologia generale ed applicata “per il secondo biennio degli istituti professionali servizi socio-sanitari. Pearson Paravia 2017

Gli alunni avranno anche a disposizione materiale predisposto dal docente e condivisi nella sezione “Didattica” del registro elettronico, nella Classroom di Google Suite e, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe IBSOC - A.S. 2022-2023: Scienze umane e sociali

2022-10-11T15:34:39Z

Maria.giacomazzo: /* Contenuti */

= Docente =
Maria Stella Giacomazzo

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA": e precisamente "'''La Spada nella Roccia"''' la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
* Differenza tra fiaba e favola
*L'importanza delle fiabe per la crescita emotiva del bambino
*la fiaba come elemento efficace di comunicazione e protocomunucazione
*La legenda di Re Arché: considerato come elemento positivo di buon governo
*rapporto Discepolo -educatore: esempio di buon governo

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato '''"Io ho cura della casa comune"''', la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
* Concetto di multiculturalismo legato al processo identitario dell'individuo; fattori genetici e ambientali: cura del proprio territorio; concetto di transizione ecologica
*L'ecosistema sociale: dalla psicologia sociale allo sviluppo della personalità individuale: prendersi cura dei luoghi personali e sociali; concetto di Marc Augé
*Il volontariato come espressione di empatia e solidarietà sociale: io cittadino del mondo
*la violenza sulle donne: curare il micro e macro sistema sociale: il rispetto reciproco come fondamento sociale
*trattazione delle giornate nazionali istituite dalle leggi dello Stato: giornata sui diritti umani, giornata della memoria, foibe, sicurezza in rete, giornata su autismo. giornata della legalità: terrorismo e mafia.
*Riciclo da considerare come transizione ecologica nelle classi
*Risparmio energetico causa ed effetti nel nostro sistema.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Conoscere la composizione multidisciplinare delle scienze umane e sociali;
*Definire i caratteri principali di scienza e saper cogliere le caratteristiche peculiari che definiscono il metodo scientifico;
*Conoscere i principi, i contenuti e le modalità di costruzione del Se e del processo identitario di un individuo
*saper definire il concetto di socializzazione
*conoscere i principi dei processi cognitivi (metacognizione)
*saper definire il concetto di intelligenza, di adattamento e di sviluppo
*conoscere il concetto di emozione e saper utilizzare strategie efficaci per il loro controllo (intelligenza emotiva)
*Conoscere i principi della scuola Gestalt e saperli applicare utilizzando le diverse teorie
*Conoscere le differenza tra favola e fiaba
*Saper utilizzare la fiaba come strumento pedagogico e applicarne i principi fondamentali
*saper utilizzare lo strumento fiabesco e favolistico come approccio multidisciplinare utile per la comunicazione e formazione dell’individuo bambino
*saper approntare ambienti setting utili per l’osservazione dell’individuo
*conoscere le dinamiche di gruppo e saperle utilizzare per il lavoro in team.
*acquisire tecniche pratiche riguardanti le attività laboratoriali proposte in compresenza con metodologie operative: saper mettere in scena piccoli intrattenimenti ludici destinati ai bambini; saper analizzare le produzioni artistiche
*saper approntare giochi e attività utili e idonei all’età del bambino tenendo conto della multiculturalità
*conoscere le caratteristiche e le finalità psicopedagogiche delle diverse attività ludico-espressive proposte
*saper utilizzare un linguaggio disciplinare specifico
'''conoscenze di educazione civica relative al progetto io ho cura'''

* conoscere il concetto di multiculturalismo e le norme da utilizzare per il rispetto della casa comune sapendo creare soluzioni e attività volti a favorire il processo di integrazione
* acquisire il concetto di ecosistema sociale comprendendo il rispetto per le persone, cose e ambienti al fine di salvaguardare i luoghi e non luoghi antropologici anche per le generazioni future
* conoscere l’importanza del volontariato sia come strumento che come fine dell’individuo empatico inserito nella società
* conoscere la valenza sociale e psico-pedagogica delle diverse giornate riguardanti il ricordo della memoria e riflessioni sulle leggi dello Stato.

== Abilità (saper fare) ==

*Acquisire un linguaggio specifico e sapersi esprimere in maniera appropriata
*Saper utilizzare le diverse competenze digitali e saperle applicare alle scienze umane sia come lavoro di ricerca che come strumento di divulgazione efficace dei contenuti disciplinari; saper individuare le fonti e informazioni coerenti e corrette e riconoscere le fake news
*Saper produrre relazioni, testi ed elaborati professionali efficaci allo scopo preposto, utilizzando linguaggio specifico disciplinare e strategie efficaci di intervento
*acquisire abilità e doti comunicative relazionali sapendole utilizzare e applicare nelle diverse dinamiche sociali
*Adattare la propria comunicazione ai diversi contesti e individui; utilizzando strategie comunicative efficaci
*Utilizzare e costruire strumenti per una comunicazione multimediale efficace ed utile per la divulgazione dei contenuti acquisendo inoltre un utilizzo consapevole dei differenti canali multimediali ivi compreso i differenti social network
*Saper prendere parte attiva all’interno del gruppo, esprimendo in maniera efficace il proprio punto di vista e sviluppando relazioni empatiche e significative con i diversi componenti
*durante le compresenze con metodologia operativa, saper realizzare differenti attività laboratoriali e di animazione, applicando i principi teorici studiati e progettando interventi appropriati rispetto ai bisogni individuali del target di riferimento
*Saper individuare le diverse tipologie e interessi dell’individuo bambino per approntare misure pedagogiche che rispettino lo stadio di sviluppo e la sua personalità utilizzando strategie e strumenti utili come analizzare i tratti essenziali del disegno del bambino
'''Abilità riferibili alle competenze civiche relative al progetto io ho cura'''

* Saper applicare mediante interventi concreti il concetto di multiculturalismo approntando soluzioni e attività utili al processo di integrazione e alla salvaguardia della casa comune

* Applicare i diversi aspetti relativi al concetto di ecosistema sociale e mediante il concetto di cittadinanza attiva favorire un miglioramento del proprio ambiente di riferimento.

* Conoscere le principali associazioni di volontariato del proprio territorio, al fine di creare delle progettazioni rivolte al bene della collettività.
* Saper divulgare e collaborare in progetti di sensibilizzazione su argomenti oggetto delle diverse giornate del ricordo e di riflessione istituite dalle leggi dello Stato

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Saper riconoscere con quali modalità e strumenti sia più adeguato comunicare con i bambini utilizzando in maniera appropriata anche l’elemento fantastico.

* Saper analizzare ed interpretare i bisogni formativi dell’infanzia con attenzione alla dimensione personale e di gruppo e sapersi servire dell’elemento fiabesco per mettersi in relazione.

* Partecipare e cooperare nei gruppi di lavoro in ambito scolastico per progettare e condurre in team interventi ludico-educativi, mediante la produzione autonoma di prodotti di letteratura per l’infanzia.

* Saper assumere condotte rispettose delle norme di sicurezza limitando i comportamenti a rischio ed ideando, attraverso il ricorso a favole e fiabe, strategie capaci di aiutare i bambini a riconoscere situazioni potenzialmente pericolose.
* essere in grado di riconoscere i principali elementi della socializzazione e mettere in pratica stili comunicativi e dinamiche sociali positive
* recepire i principali processi cognitivi all’apprendimento e mediante metodologie e strategie efficaci essere in grado di personalizzarli.
* essere in grado di risolvere problemi semplici, facendo ipotesi ed enumerando possibili soluzioni
* essere in possesso della conoscenza dei principali elementi della socializzazione, favorendo così la loro applicazione in diversi contesti e situazioni.
* essere in grado di realizzare in gruppo semplici progetti facendo utilizzo anche degli strumenti tecnologici e mettendo in pratica i contenuti disciplinari appresi

'''Competenza di educazione civica: "Io ho cura"'''

* Saper riconoscere i bisogni primari di un individuo e porre soluzioni e interventi a favore dei soggetti che presentano una necessità o svantaggio
* Conoscere il ruolo del volontariato all’interno della società e porsi attivamente come soggetto agente nei diversi ambiti sociali
* acquisire la consapevolezza di essere un membro di una comunità e come tale saper individuare e comprendere le emozioni, i sentimenti, le idee altrui per porsi empaticamente con gli altri
* Saper utilizzare strumenti e fonti online e offline per la ricerca e la selezione di informazioni significative ed affidabili.
* Produrre semplici testi multimediali (immagini/parole) di comunicazione sociale e professionale.
* Scrivere semplici testi professionali coerenti, coesi e completi, utilizzando registri appropriati, sulla base di modelli dati.

* Comprendere le principali caratteristiche del disegno infantile, delle espressioni sonore e ludiche e dello sviluppo linguistico e motorio.

* Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Individuare le dinamiche relative al processo di socializzazione partendo dalla definizione.
*Saper definire il ruolo delle agenzie di socializzazione.
*Conoscere le tipologie di gruppi e sue dinamiche.
*Definire il concetto di interazione sociale.
*Acquisire l'importanza della fiaba per la crescita emotiva del bambino e il suo ruolo socio-psico-pedagogico.
*Conoscere i principali ambiti disciplinari delle scienze umane sociali e le caratteristiche che definiscono il metodo scientifico.
*Individuare i processi cognitivi relativi alle fasi di apprendimento di un individuo.
*Conoscere la definizione di memoria e intelligenza
*Acquisire abilità e competenze utili ai diversi aspetti emotivi e relazionali: imparare a gestire le emozioni.
*Saper utilizzare la fiaba come strumento pedagogico utile per la formazione del fanciullo.
*Saper realizzare attività educative e sociali, utilizzando tecniche di animazione sociale, ludiche e culturali in relazione alle diverse età e condizioni.
*Conoscere le principali caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività ludico-espressive.

= Contenuti =
'''La costruzione del sé e Il processo identitario: identità individuale e sociale'''

* Il corpo e la mente come identità personale;
* il processo di costruzione della formazione dell’identità individuale e sociale; concetto di dissonanza cognitiva
* la socializzazione primaria e secondaria; concetto di gruppo, sue dinamiche e concetto di leadership
* L’adolescenza come periodo fondamentale di sviluppo identitario: il gruppo dei pari, concetto di devianza
* Le agenzie di socializzazione e il loro ruolo sociale: famiglia, scuola, gruppi.
* Le interazioni sociali: le relazioni significative; la casa comune come appartenenza: i fattori ambientali nel processo identitario dell’individuo; concetto di multiculturalismo e volontariato; cittadinanza attiva e transizione ecologica.
* La fiaba come strumento narrativo-comunicativo utile allo sviluppo e alla costruzione identitaria individuale; sua importanza per lo sviluppo emotivo del bambino e come fondamento pedagogico-sociologico.
* Le scienze umane e sociali: definizione; la psicologia come scienza; la pedagogia come fondamento dell’educazione dell’individuo; la sociologia a fondamento delle società civili; l’antropologia come scienza recente: concetto di famiglia studiata dalle diverse scienze sociali.

'''La mente come cervello: i processi di apprendimento; la metacognizione'''

* Cenni sull'anatomia del cervello e sue funzioni primarie
* la psicologia come scienza e i processi cognitivi: sensibilità, attenzione, percezione e memoria come tappe fondamentali per l’apprendimento.
* I tipi di memoria
* il metodo di studio: gli stili sintetici e analitici
* Gardner e l’intelligenza multipla
* la percezione: la Gestalt e le principali leggi
* le 4 fasi di sviluppo di Piaget (solo cenni)
* Gli aspetti emotivi e relazionali: sentimenti, pensieri ed emozioni, la motivazione come motori sociali. Eckman e le emozioni universali

'''MATERIALI PER LA COMPRESENZE (da svolgersi in compresenza con l'insegnante di metodologie operative e interdisciplinarmente)-'''

* '''La fiaba''' - La fiaba: aspetti interpretativi psicologici-drammatizzazione della fiaba.
* '''il disegno infantile''' come espressione ludica e come elemento di indagine sociale
* Gruppo sociale, comunicazione pragmatica
* Desertificazione: cause e conseguenze sull'ambiente
* Studio delle cause naturali che determinano i cambiamenti climatici

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''La costruzione del sé e Il processo identitario: identità individuale e sociale'''

*Il processo di socializzazione; definizione e tipologie.
*Le agenzie di socializzazione: famiglia, scuola, gruppi.
*i gruppi e sue definizioni.
*le principali interazioni sociali.
*L'importanza delle fiabe per la crescita emotiva del bambino.
'''La mente come cervello: i processi di apprendimento; la metacognizione'''

* Le scienze umane e sociali: definizione.
* La psicologia e i processi cognitivi: sensibilità, attenzione, percezione, memoria.
* definizione di intelligenza.
* sufficiente conoscenza delle leggi della percezione: la Gestalt.
* Gli aspetti emotivi e relazionali: le emozioni, la motivazione.

'''MATERIALI PER LA COMPRESENZE (da svolgersi in compresenza con l'insegnante di metodologie operative e interdisciplinarmente)'''

* '''La fiaba''' - La fiaba: aspetti interpretativi psicologici-drammatizzazione della fiaba.
* '''Il disegno infantile:''' un approccio disciplinare per instaurare un rapporto comunicativo e uno strumento di indagine per comprendere i principali disagi in esso contenuti.

= Metodi =

* Lezioni frontali
* Lezione partecipata
* filmati e filmografia attinente ai temi trattati
* attività laboratoriale sia in compresenza che durante alcune fasi della lezione.
* Ambiente setting laboratoriale per esercitazioni situazionali sui temi trattati
* dibattito e analisi dei temi di attualità riconducibili alla programmazione didattica disciplinare

= Verifiche =

*Verifiche scritte/orali
*Elaborazione power point e relativa esposizione sia individualmente che in gruppo

= Libri di testo  =
Annuska Como; Elisabetta Clemente; Rossella Danieli;

"Il laboratiorio delle scienze umane e sociali" - Casa editrice Pearson-Paravia