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Classe IVASOC - A.S. 2024-2025: Storia

2025-05-01T13:52:11Z

Michela.coppola: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

Classe IVASOC - A.S. 2024-2025: Lingua italiana

2025-05-01T13:26:02Z

Michela.coppola: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

= Docente =

MICHELA COPPOLA

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''Tommy e gli altri: approccio interdisciplinare alla disabilità.'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Tipologia C, riflessioni sulla condizione umana, sofferenza e deformità
* Giacomo Mazzariol, Mio fratello rincorre i dinosauri

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DELLA MEMORIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* I GIUSTI DEL MONDO (Giornata della memoria)
* NETIQUETTE

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

** Conoscere gli elementi essenziali della comunicazione verbale e non verbale
** Conoscere i principali stili comunicativi
** Conoscere alcuni elementi della comunicazione “non ostile”
** Conoscere le varie parti del discorso e le fondamentali strutture sintattiche
** Conoscere le caratteristiche della comunicazione efficace, di tipo espositivo, argomentativo, digitale e "non ostile"
** Conoscere la peculiarità della poetica degli autori analizzati
** Conoscere l'impatto sociale dell'uso delle tecnologie digitali e del loro utilizzo ·
** Conoscere le varie tipologie testuali, letterarie e non letterarie
** Conoscere le varie tipologie di testo scritto richieste all'Esame di Stato
** Conoscere il rapporto tra contesto storico e il relativo testo letterario o non letterari
** Conoscere alcuni testi letterari sulla disabilità
** Nella fattispecie, conoscere il linguaggio tecnico della disabilità
** Conoscere in modo soddisfacente il lessico specifico della propria disciplina di indirizzo
** Conoscere la realtà locale, territoriale e nazionale e internazionale in ordine ai principali progetti di intervento, recupero, assistenza nelle situazioni di disabilità
** Conoscere le caratteristiche delle varie tipologie di disabilità e la relativa terminologia
** Conoscere gli sfondi culturali contemporanei sul tema "disabilità: dis-abilità, diversamente abilità, differenza, integrazione, inclusione, risorsa, ...
** Conoscere la Strategia Europea sulla disabilità
** Le tecniche della comunicazione
** Le caratteristiche della comunicazione visiva
** Tecniche e strumenti per la comunicazione multimediale e dei social media
** I principali enti territoriali: ambito d'azione e organizzazione

== Abilità (saper fare) ==

* Ascoltare e comprendere, senza preconcetti, il punto di vista dell’interlocutore
** Cogliere le esigenze e le richieste dell’interlocutore, anche prestando attenzione al linguaggio non verbale
** Riconoscere l’unicità degli interlocutori, ipotizzando richieste e risposte differenti a partire dalla stessa situazione/problema
** Promuovere la comprensione, l’accettazione e la valorizzazione delle diversità, sia in presenza sia in Rete
** Garantire la diminuzione di situazioni di disagio relazionale, sia in presenza sia in Rete
** Riconoscere che nelle radici della memoria della propria identità ha origine il proprio modo di comunicare
** Riconoscere anche agli altri una pari dignità di appartenenza originaria ed identitaria, in un processo di riconoscimento reciproco
** Gestire l’interazione comunicativa in una prospettiva di perseguimento del bene comune
** Attuare azioni di promozione dei diritti dei disabili
** Esporre in modo chiaro ed esauriente i contenuti appresi nel contesto scolastico o in occasione di approfondimenti personali, in particolare rispetto agli autori e alle loro opere
** Argomentare in modo coerente e critico le posizioni espresse durante l'esposizione
** Collegare tematiche letterarie a fenomeni della contemporaneità
** Operare una corretta analisi del testo
** Individuare la struttura e le informazioni essenziali contenute in un testo
** Riflettere sulla validità documentaria dei testi letterari
** Individuare il punto di vista dell’autore in rapporto ai temi affrontati
** Riconoscere in un testo gli elementi contenutistici e stilistici che riconducono al contesto culturale di riferimento
** Interpretare il testo alla luce dei concetti di disabilità, identità, autonomia, rapporto disabile-famiglia, disabile-società
** Ricercare opere letterarie e non letterarie che propongano il tema della disabilitàSelezionare e ricavare informazioni, con uso attento delle fonti per documentarsi su un argomento specifico
** Approfondire tematiche pedagogiche relative all’evoluzione del contesto scuola-disabilità
** Indagare gli elementi culturali che definiscono la disabilità
** Analizzare ed argomentare somiglianze e differenze nell'approccio alla disabilità nelle diverse culture
** Analizzare percorsi letterari e non letterari e/o iconografici sulla disabilità
** Recuperare la memoria di eventi della tradizione ed elaborare interventi di attualizzazione e valorizzazione degli stessi
** Condividere con la classe la presentazione di proposte di intervento nelle situazioni di disabilità
** Sperimentare la progettazione di proposte in relazione alle richieste di vari enti locali, territoriali, nazionali secondo il proprio ambito professionale
** Modificare, affinare, migliorare e integrare informazioni e contenuti all'interno di un corpus di conoscenze esistente per creare conoscenze e contenuti nuovi, originali e rilevanti - Progetto "Io ho cura" ·
** Individuare nell'ambito delle conoscenze scolastiche e/o personali elementi di interesse che possono costituire delle risorse spendibili nel proprio settore e quali modalità espressive/comunicative sono necessarie a promuoverle
** Utilizzare la tecnologia informatica come strumento principale di ricerca di informazioni, nonché di diffusione e promozione delle conoscenze acquisite

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Competenza intermedia n. 2.3: "Comprendere e interpretare testi di varia tipologia e genere, letterari e non letterari, contestualizzandoli nei diversi periodi culturali" - ''Analisi del test''
* Competenza intermedia n. 2.2: "Gestire discorsi orali di tipo espositivo e argomentativo, in modo chiaro e ordinato e in forma adeguata ai contesti, utilizzando anche adeguati supporti multimediali"
* Competenza intermedia n. 2.1: "Gestire l’interazione comunicativa in modo pertinente e appropriato, cogliendo i diversi punti di vista" - ''Sfondo unificatore e Ed. Civica (Comunicazione "non ostile")''
* Competenza intermedia: "Utilizzare strumenti di comunicazione visiva e multimediale per produrre documenti complessi, scegliendo le strategie comunicative più efficaci rispetto ai diversi contesti inerenti alla sfera sociale e all'ambito professionale di appartenenza" - ''Sfondo unificatore e Ed. Civica ("Io ho cura" e Competenze digitali)''
* Competenza intermedia: "Interpretare e spiegare documenti ed eventi della propria cultura e metterli in relazione con quelli di altre culture utilizzando metodi e strumenti adeguati"

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Saper esporre in modo sufficientemente chiaro e comprensibile i contenuti appresi, sia oralmente che per iscritto, utilizzando anche termini specifici e propri dei linguaggi settoria

*Seguire le consegne ed eseguire il compito con sufficiente coerenza
** Applicare le conoscenze essenziali in situazioni semplici e note
** Applicare le conoscenze acquisite in contesti nuovi, fornendo chiarimenti e completamenti
** Individuare i temi fondamentali di un testo
** Rielaborare in modo personale i contenuti di un testo
** Utilizzare correttamente le strutture linguistiche acquisite in Italiano come veicolo essenziale nella costruzione di percorsi visivi e multimediali
** Utilizzare correttamente le strutture linguistiche acquisite in Italiano come strumento facilitatore all'inserimento professionale
** Aggiornare costantemente le proprie competenze digitali
** Integrare consapevolmente il proprio percorso di apprendimento nell'ambito del progetto "Io ho cura della memoria

= Contenuti =

* Tipologie di testi letterari e non letterari
* Le tracce dell’Esame di Stato degli anni precedenti: analisi e svolgimento di alcune di esse
* Il testo letterario, in prosa o in versi: analisi e commento
* '''MODULO 1''': Le caratteristiche fondamentali del teatro inglese: vita e opere di William Shakespeare, il disagio nei protagonisti delle tragedie
* l'esclusione dei manieristi: Giambattista Marino e il suo Adone
* Le linee fondamentali della cultura italiana ed europea dei primi decenni dell’Ottocento
* '''MODULO 2''': l'Illuminismo. Giuseppe Parini e il lavoro da precettore presso il giovin signore(lettura di alcuni passi dal " ''IL'' G''iorno''"
* '''MODULO 3''': la nascita del Romanticismo
* Vita di Ugo Foscolo, Alessandro Manzoni e Giacomo Leopardi;Le opere: genesi, struttura, stile, personaggi, ambienti, trama, significati
* Confronti tra autori, testi ed epoche: analogie e differenze.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Il teatro
* Shakespeare e il teatro elisabettiano
* Carlo Goldoni e la riforma della commedia
* Ugo Foscolo: vita, opere e analisi delle opere trattate
* Alessandro Manzoni vita e principali opere, trama e principali nuclei tematici de "I promessi Sposi"; analisi de "Il cinque maggio"
* Giacomo Leopardi vita opere e analisi sommaria dei componimenti trattati.
* Esposizione e riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo sul tematiche di attualità, in particolare sulla tematica dello sfondo unificatore: concetti di disabilità, identità, autonomia, rapporto disabile-famiglia, disabile-società

= Metodi =

* lezione partecipata
* cooperative learning
* brainstorming
* visione di video e mappe
* lavori di peer to peer

= Verifiche =

* verifiche scritte sulle tipologie d'esame
* verifiche di analisi e comprensione dei testi della letteratura
* verifiche orali sulle conoscenze
* interrogazioni orali

= Libri di testo =

* M. Carla e A. Sgroi, ''Viaggio nella letteratura'', Vol.2, Palumbo

Classe IA - A.S. 2024-2025: Italiano

2024-10-08T17:27:14Z

Michela.coppola: /* Contenuti */

Classe IIBA - A.S. 2024-2025: Storia

2024-10-03T19:11:10Z

Michela.coppola: .

= Docente =

MICHELA COPPOLA

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "ESSERE PROFESSIONISTI NEL MONDO HORECA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Horeca ai tempi di Augusto, Caligola, Nerone, Caracalla e Adriano
* Il territorio e il cibo come fonte storica

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLE PERIFERIE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: consumo responsabile

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Principali avvenimenti del periodo storico studiato: dall’Impero Romano al Feudalesimo
* Le cause e gli effetti di un fenomeno storico.
* Le fonti storiche. Il territorio e il cibo come fonte storica.
* I principi costituzionali della vita sociale, civile e politica, confrontando passato e presente
* L’ambiente e l’ecosistema.
* Concetti chiave: biodiversità, ambiente e territorio, resistenza e resilienza.
* Attività umane, a livello globale, nazionale, locale e individuale, che incidono maggiormente sull’ecosistema,
* Principali conseguenze ecologiche, sociali, culturali ed economiche dei cambiamenti climatici a livello locale, nazionale e globale.

== Abilità (saper fare) ==

* Comprendere gli aspetti essenziali della metodologia della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica.
* Ricavare informazioni da una o più fonti.
* Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare.
* Scoprire specifiche radici storiche antiche, medievali e moderne nella realtà locale e regionale.
* Riconoscere le norme della sicurezza come condizione del vivere civile. Comprendere il valore naturalistico e culturale del proprio territorio e il concetto di interdipendenza tra uomo ed ambiente.
* Collaborare con gli altri a sviluppare e realizzare strategie concordate per promuovere l’educazione alla salute, all’ambiente, all’alimentazione sostenibile e all’acquisizione di corretti stili comportamentali.
* Comprendere il proprio impatto personale sul clima, passando da una prospettiva locale a una prospettiva globale.
* Riconoscere che la protezione del clima globale è un compito essenziale per tutti.
* Comprendere le molteplici minacce poste alla biodiversità.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Competenza: '''1^ Competenza di riferimento dell’area generale n° 3:''' Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale e antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo.
* Competenza: '''2^ Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Conoscere gli eventi essenziali della storia presa in esame e i concetti chiave di ambiente ed ecosistema.
* Esporre gli eventi e i temi di un periodo storico utilizzando una scaletta efficace e distinguendo gli ambiti politico, sociale, economico e culturale.

= Contenuti =

* '''1^ MODULO''' (afferente alla 1^ competenza): '''ESSERE PROFESSIONISTI NEL MONDO HORECA……. dall’Impero Romano a Carlo Magno'''.
** '''L’Impero romano'''
** Roma monarchica, repubblicana, imperiale.
** Horeca ai tempi di Augusto: le abitudini alimentari di Augusto.
** Pane e circo sotto Caligola
** La Domus aurea di Nerone
** Le Terme di Caracalla
** Memorie culinarie di Adriano
** La divisione dell’Impero
** I prodotti alimentari nell’editto dei prezzi di Diocleziano
** Il feudalesimo. A tavola ai tempi di Carlo Magno
* '''2^ MODULO''' (afferente alla 2^ competenza): '''ED. CIVICA: PROGETTO “IO HO CURA” – IO HO CURA DELLE PERIFERIE'''
* Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: Consumo responsabile

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Eventi essenziali della storia presa in esame
* Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: Consumo responsabile

= Metodi =

* Lezione partecipata
* Cooperative learning

= Verifiche =

* Verifiche orali

= Libri di testo =

* A. Brancati – T. Pagliarani, La storia in 40 lezioni, Rizzoli education.

Classe IIBA - A.S. 2024-2025: Italiano

2024-10-03T19:05:28Z

Michela.coppola: .

= Docente =

MICHELA COPPOLA

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "ESSERE PROFESSIONISTI NEL MONDO HORECA" la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* LA LETTERATURA INCONTRA IL CIBO: letture gustose
** Ingredienti d’autore: Scrittura di testi regolativi, espositivi e argomentativi
** Le periferie…..del cibo. Consumo responsabile
** Tecniche di comunicazione, public speech.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLE PERIFERIE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* MANIFESTO COMUNICAZIONE NON OSTILE. FAKE NEWS.
* AGENDA 2030: SCONFIGGERE POVERTA’ E FAME. CONSUMO RESPONSABILE.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Modi, forme e funzioni della comunicazione.
* Gli aspetti emotivo - motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.
* Concetti di base della comunicazione verbale e non verbale nelle diverse situazioni.
* Tecniche di base per la comunicazione professionale applicata alla vendita dei servizi e all’assistenza clienti.
* Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi
* Il rapporto tra alimentazione, cultura e società
* Tecniche e strumenti per la comunicazione multimediale e nei social media
* Dati sensibili e dati pubblici. La normativa sulla privacy.
* Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.
* Servizi internet per la promozione enogastronomica e culturale del territorio.

== Abilità (saper fare) ==

* Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.
* Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro osservando le regole dello scambio comunicativo.
* Presentarsi in modo professionale.
* Usare correttamente le forme di comunicazione per accogliere il cliente, interagire e presentare i prodotti/servizi offerti.
* Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social per la divulgazione e socializzazione di contenuti.
* Riconoscere la dimensione socioculturale individuale e della comunità di appartenenza.
* Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento
* Riconoscere nel territorio gli aspetti relativi all’eco sostenibilità ambientale.
* Selezionare le informazioni da acquisire sull’offerta turistica integrata.
* Utilizzare linguaggi espressivi diversi e adeguati all’utenza e alla situazione.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Competenza: '''1^ Competenza di riferimento dell’area generale n° 2''': Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.
* Competenza: '''2^ Competenza di riferimento dell’area generale n° 7''': Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
* Competenza: '''3^ Competenza di riferimento dell’area generale n° 8''': Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento
* Competenza: '''4^ Competenza di riferimento dell’area generale n° 12:''' Utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti degli assi culturali per comprendere la realtà operativa in campi applicativi.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Leggere, cogliere l’argomento e individuare l’informazione principale di un testo scritto.
* Riferire contenuti ed argomenti in modo sufficientemente chiaro con un lessico essenziale.
* Rispettare le consegne, seguire le indicazioni dell’insegnante e produrre semplici testi espositivi, regolativi ed argomentativi
* Saper consultare il dizionario.
* Conoscere le regole ortografiche e la concordanza tra soggetto e predicato.
* Possedere senso critico nei confronti dei linguaggi multimediali.
* Contribuire alla realizzazione di attività promozionali, di presentazione, di indirizzo e culturali.

= Contenuti =

* '''LA NARRATIVA: NARRAZIONE STORICA, REALISTICA E PSICOLOGICA'''
** Introduzione alla narrazione storica. Lettura, comprensione, analisi guidata e commento di testi appartenenti ai generi della narrazione storica.
** Introduzione alla narrazione psicologica Lettura, comprensione, analisi guidata e commento di testi appartenenti ai generi della narrazione psicologica.
** '''LA LETTERATURA INCONTRA IL CIBO''': -Il realismo nell'arte: La Vucciria -Gastronomia storica: il banchetto del Gattopardo. Il pasticcio del principe -Alessandro Manzoni, Il pranzo dei poveri.
* '''IL LINGUAGGIO POETICO'''
** Il linguaggio poetico: la parafrasi, alcune figure retoriche.
** La poesia d'amore (Lettura, comprensione, parafrasi, analisi e commento poesie di Saffo, Merini, Borges, Prevert)
** La poesia per sorridere (Lettura, comprensione, parafrasi, analisi e commento di poesie di Benni, Montale, Dickinson, Catullo).
** La poesia civile (Lettura, comprensione, parafrasi, analisi e commento di poesie di Ungaretti, Szymborska)
** I luoghi dell'anima (Lettura, comprensione, parafrasi, analisi e commento di poesie di Cardarelli, Leopardi)
* '''RIFLESSIONE SULLA LINGUA: GRAMMATICA E SINTASSI'''
** La frase e i suoi elementi: sintassi della frase semplice (soggetto, predicato, complemento oggetto e principali complementi)
** Il periodo: sintassi della frase complessa.
** Ingredienti d’autore: Scrittura di testi regolativi, espositivi e argomentativi
* '''IO HO CURA DELLE PERIFERIE''' MANIFESTO COMUNICAZIONE NON OSTILE. FAKE NEWS. AGENDA 2030: SCONFIGGERE POVERTA’ E FAME. CONSUMO RESPONSABILE.

* Tecniche di comunicazione, public speech.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Elementi base della comunicazione.
* La narrazione orale e scritta. Le parti variabili del discorso, la sintassi della frase complessa
* Il Manifesto della comunicazione non ostile
* Scrittura di semplici testi regolativi, espositivi e argomentativi

= Metodi =

* Lezione partecipata
* Cooperative learning

= Verifiche =

* Verifiche orali
* Elaborazione di testi

= Libri di testo =

* P.G.Viberti, Grammaschede, SEI.
* E.Galiano, Tutti i sogni del mondo, Poesia e Teatro, ATLAS.

Classe IA - A.S. 2024-2025: Storia

2024-10-03T18:54:17Z

Michela.coppola: .

Classe IIIAA - A.S. 2022-2023: Storia

2022-10-09T09:03:14Z

Michela.coppola: Michela Coppola

= Docente =

Michela Coppola

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''VALORIZZAZIONE DEI PRODOTTI TIPICI LOCALI PER UNA GASTRONOMIA DELLE ESPERIENZE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
*L’ambiente della cucina nel Medioevo, tra tecniche, pratiche, strumenti e attori. Le innovazioni introdotte e i nuovi prodotti provenienti dal nuovo mondo.
* I prodotti alimentari sconosciuti all'Europa e introdotte a seguito delle scoperte geografiche.
* Il menu in età rinascimentale.
* La cucina a Verona in Veneto nel Medioevo e nel XVI secolo.
* Le derrate alimentari: dalle crisi e carestie alla vita di bordo durante le scoperte geografiche.
* Le spezie: percorso gastronomico sulle spezie e sul loro valore economico durante il Rinascimento.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DEI VULNERABILI'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
* La malnutrizione (la crisi del Trecento e del Seicento).
* Caporalato e Lavoro minorile (Il commercio triangolare e la tratta degli schiavi neri).
* Le Guerre dimenticate (Le guerre di Religione).
* Diritto alla vita (il genocidio dei nativi d’America) e il concetto di genocidio.
* L'inquisizione: tra stregoneria e sopraffazione.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*  I principali fatti storici presi in esame comprendendone le cause e gli effetti nonché le peculiarità.
* Contestualizzare i personaggi, il tempo e i luoghi dei principali avvenimenti storici utilizzando un linguaggio specifico.
* La cucina veronese e veneta tra Medioevo ed Età moderna.
* Il ruolo della Chiesa nel determinare le pratiche culinarie.
* La nuova mentalità umanistico-rinascimentale in cucina.
* L’apporto alimentare sia in prodotti che tecniche proveniente dalle scoperte geografiche.
* Cogliere le tradizioni culturali ed enogastronomiche in riferimento all'assetto agroalimentare di un territorio e all'assetto turistico.
* Gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti acquisendo l'importanza di esprimere il proprio punto di vista.
* Le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale acquisendo le tecniche indispensabili per il confezionamento di elaborati multimediali, mappe concettuali o mentali.
* C'''onoscenze di educazione civica riferibili al progetto io ho cura dei vulnerabili'''
* I valori di equità e giustizia.
* Le questioni riguardanti la giustizia sociale inerenti alle realtà fragili.
* Le questioni riguardanti la giustizia sociale del passato.
* Le modalità di una comunicazione non violenta.
* Il buon uso delle strategie espressive e degli strumenti tecnici nella comunicazione in rete.
* Le principali forme di violenza e l'escalation che porta alla depersonalizzazione e al genocidio.
* Il valore della vita nella storia dell'uomo.

== Abilità (saper fare) ==

*  Riconoscere le linee di sviluppo storico-culturale del territorio italiano mettendolo a confronto con lo sviluppo globale.
* Collocare gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali.
* Cogliere relazioni significative tra fenomeni, eventi e concetti con particolare attenzione agli elementi di affinità-continuità e diversità-discontinuità.
* Utilizzare fonti e documenti sia cartacei che multimediali; comprendere l'evoluzione delle fonti storiche.
* Individuare e riconoscere beni culturali, tipicità enogastronomiche e eventi che caratterizzano l'offerta turistica del territorio di appartenenza.
* Ideare e realizzare testi e prodotti multimediali su tematiche culturali, di studio e professionali.
* Costruire una efficace mappa delle idee e una scaletta come progetto di un testo.
* '''Abilità riferibili alle competenze di educazione civica attraverso il progetto io ho cura dei vulnerabili'''
* Realizzare un rapporto sempre più saldo tra educazione alla storia e competenze di cittadinanza, da affrontare nella prospettiva dell'educazione permanente.
* Consapevolezza che storia, cittadinanza e costituzione permettono di comprendere e combattere l’esclusione sociale e l’insuccesso.
* Prefigurare forme comportamentali di prevenzione all'esclusione e alla discriminazione.
* Applicare atteggiamenti di cura e rispetto verso l'altro.
* Leggere e interpretare documenti e fonti storiche.
* Comprendere l'importanza dei propri diritti e doveri derivanti dalla società.
* Acquisire il concetto di esclusione nell'ottica di una proficua inclusione.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

*Competenza di riferimento dell’area generale n° 3: "Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale e antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo".
* Competenza di riferimento dell’area generale n° 6: "Riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici ed ambientali".
* Afferente alla competenza n° 1 dell'area generale: "Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali".

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*  Conoscere gli eventi essenziali della storia presa in esame.
* Collocare nel tempo e nello spazio, individuando le principali cause e conseguenze, i fatti storici studiati.
* Saper utilizzare i principali termini specifici della disciplina.
* Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico istituzionali.
* Esporre con chiarezza i contenuti appresi.
* Con la guida dell'insegnante, saper fornire chiarimenti e completamenti.

= Contenuti =

*P'''rimo modulo: Il Medioevo'''
** Il Medioevo : definizione storica e caratteri relativi al periodo esaminato
** I regni Romano Barbarici e il regno dei Franchi; Carlo Magno e l'impero carolingio
** Il feudalesimo
** L’anno Mille tra crisi e rinascita
** La nascita degli Stati nazionali
** La nascita dei comuni e il fenomeno dell'incastellamento
** La curtis
** La città concetto di urbanesimo; le repubbliche marinare
** '''Secondo modulo: lo scontro tra papato e impero'''
** Le crociate
** La lotta per le investiture
** La crisi del papato e dell'impero
** '''Terzo modulo:''' '''La civiltà umanistico rinascimentale'''
** La crisi del trecento
** La formazione dello Stato moderno
** Le monarchie nazionali
** La nuova cultura dell’Umanesimo e del Rinascimento italiano
** '''Quarto modulo: le scoperte geografiche'''
** Le esplorazioni geografiche e la scoperta dell’America
** Le civiltà precolombiane
** I conquistadores e l’inizio degli imperi coloniali
** '''Quinto modulo:''' '''il periodo della''' '''Riforma e Controriforma'''
** La Riforma protestante - Concilio di Trento e Riforma cattolica
** I cambiamenti del secondo Cinquecento
** '''Sesto modulo: L'Europa in guerra: tra Cinquecento e Seicento'''
** Francia, Inghilterra e Spagna: una lotta per il potere
** Il concetto di assolutismo
** Le guerre di religione
** Il Seicento: un bilancio

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Il concetto di Medioevo; principali caratteristiche ed avvenimenti
* Il sistema Feudale e l'impero carolingio
* La curtis
* L'incastellamento e la nascita dei comuni
* Lo scontro tra papato e impero: eventi principali; causa ed effetti dello scontro
* La crisi del trecento e la nascita dello Stato moderno
* Principali caratteri dell'Umanesimo e del Rinascimento
* Le principali scoperte geografiche e le civiltà precolombiane
* La riforma e la controriforma: principali avvenimenti e personaggi
* La Francia, l'Inghilterra e la Spagna tra la fine del '500 e inizi del '600
* Il concetto di assolutismo

= Metodi =

*Lezioni frontali
* Cooperative learning
* filmati e filmografia attinente ai temi trattati

= Verifiche =

*  Verifiche orali
* Verifiche scritte
* Comprensioni del testo
* Correzione del lavoro casalingo

= Libri di testo =

*  Gentile, Ronga, Rossi, Guida allo studio della storia 3, ed. La Scuola
* Materiali predisposti dal docente, condivisi mediante la piattaforma Classroom

Classe IIIAA - A.S. 2022-2023: Lingua italiana

2022-10-09T08:55:16Z

Michela.coppola: Michela Coppola

= Docente =

Michela Coppola

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "VALORIZZAZIONE DEI PRODOTTI TIPICI PER UNA GASTRONOMIA DELLE ESPERIENZE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
*  La riscoperta dei prodotti tipici locali dalla cucina medievale fino a oggi.
* Cosa mangiavano i ricchi e cosa mangiavano i poveri? Il divario nutrizionale fra le classi sociali nel Medioevo.
* "Rinascimento culinario": le basi della cucina moderna.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DEI VUNERABILI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
* Cucina etica: cibo e integrazione sociale
*  Lo sfruttamento del caporalato nella produzione agricola contemporanea
* Il lavoro minorile nella produzione industriale mondiale

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Conoscere le varie parti del discorso e le fondamentali strutture sintattiche.

* Conoscere le varie tipologie testuali, con particolare riferimento alla produzione letteraria.

* Conoscere la vita e le opere degli autori prese in esame.
* Conoscere le opere letterarie studiate e il contesto storico che le ha prodotte.

* Conoscere i valori di equità e giustizia
* Le questioni riguardanti la giustizia sociale inerenti alle realtà fragili.
* La comunicazione non violenta.

== Abilità (saper fare) ==

* Potenziare la consapevolezza del rapporto fra il pensiero e l’espressione linguistica
* Implementare e consolidare le competenze comunicative in vari settori, specificamente di tipo professionale e settoriale; arricchire il patrimonio lessicale; rafforzare la padronanza sintattica; acquisire autonomia e capacità di lettura; sviluppare le abilità di scrittura.
* Istruire e arricchire le competenze di analisi testuale; acquisire la consapevolezza della specificità dell’espressione letteraria; favorire la motivazione e l’interesse personale alla lettura.
* Consolidare il rapporto tra le competenze linguistiche-letterarie e il saper analizzare il contesto contemporaneo. Leggere e interpretare le situazioni dell’oggi e sviluppare un rapporto empatico di comprensione.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Padroneggiare la lingua italiana, sapendosi esprimere in forma sia orale che scritta con chiarezza e proprietà.
* Strutturare discorsi di tipo argomentativo; leggere testi di natura eterogenea; operare un’analisi del testo; elaborare testi scritti diversificati, sapendo usare il linguaggio settoriale; possedere una buona capacità di analisi e comprensione di varie tipologie testuali; possedere una buona capacità di formulare commenti motivati e coerenti a testi noti e non noti.
* Capacità di contestualizzare nel contesto storico un testo letterario, inquadrando l’opera nel suo contesto storico culturale; riflettere sulla capacità dell’opera letteraria e artistica di essere il punto di analisi della società.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Conoscere le regole ortografiche, sintattiche e la concordanza tra soggetto e predicato.
* Conoscere le tematiche e opere principali degli autori presi in esame.
* Possedere senso critico nei confronti dei linguaggi multimediali.
* Possedere conoscenze essenziali degli argomenti e dei termini specifici.
* Possedere un'autonoma capacità di lettura, saper esporre in modo sufficientemente chiaro e comprensibile i contenuti appresi, utilizzando anche termini specifici e propri dei linguaggi settoriali.
* Leggere, comprendere e interpretare testi di vario genere.
* Leggere, comprendere e interpretare testi letterari, seguire le consegne ed eseguire il compito con sufficiente coerenza; applicare le conoscenze essenziali in situazioni semplici e note; se guidato, applicare le conoscenze acquisite in contesti nuovi, fornire chiarimenti e completamenti.
** Nella produzione scritta conoscere le regole grammaticali e morfosintattiche sapendole opportunamente applicare; coerenza con la consegna e capacità di sintesi

= Contenuti =

* '''MODULO 1 - Alle origini della letteratura occidentale''' Contesto storico culturale del medioevo; la nuova letteratura di Francia: la lingua D'oc e D'oil e i generi letterari da essi derivati l'amor cortese; Le origini della poesia in Italia: la letteratura religiosa (Francesco d'Assisi); La scuola siciliana; La poesia comico-realistica; Il Dolce Stil Novo.
** '''MODULO 2 - Dante Alighieri''' Cenni alla vita dell'autore; principali aspetti della poetica e analisi delle principali opere; struttura della Commedia con lettura, analisi e commento di alcuni canti scelti.
** '''MODULO 3 - Francesco Petrarca''' Cenni alla vita dell'autore; principali aspetti della poetica e analisi delle principali opere; struttura del Canzoniere con lettura, analisi e commento di alcune poesie antologizzate.
** '''MODULO 4 - Giovanni Boccaccio''' Cenni alla vita dell'autore; principali aspetti della poetica e analisi delle principali opere; struttura del Decameron con lettura, analisi e commento di alcune novelle antologizzate.
** '''MODULO 5 - L’opera di Machiavelli e l’opera di Ariosto''' Quadro storico-culturale dell'Umanesimo; cenni alla vita di Niccolò Machiavelli; principali aspetti della poetica e analisi delle principali opere; struttura de Il principe con lettura, analisi e commento di alcuni passi scelti; quadro storico-culturale del Rinascimento; cenni alla vita di Ludovico Ariosto; principali aspetti della poetica e analisi delle principali opere; struttura dell'Orlando furioso con lettura, analisi e commento di alcuni passi scelti.
** '''MODULO 6- La scrittura''' Il modulo si integra e si sviluppa lungo il percorso di studio della storia della letteratura Il testo argomentativo Comprensione, analisi e interpretazione di testi letterari e non letterari Il tema di ordine generale
** '''MODULO 7 - Educazione civica “Io ho cura dei vulnerabili”''' Spiegazione dei concetti di malnutrizione, di diritto alla salute e di condizione sociale indigente. Visione di immagini, scene di film e lettura di inchieste e articoli di giornale da porre a confronto attraverso la tecnica del brain storming e per la produzione di testi argomentativi. Porre in relazione tutte queste nuove acquisizioni con la condizione umana studiata nella storia della letteratura attraverso l’analisi delle singole opere.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Produzione scritta: Analisi del testo (Tipologia A), Tema argomentativo (Tipologia B), Tema di ordine generale (Tipologia C)
* Periodizzazione degli autori e opere: contesto storico culturale
* Le origini della poesia in Italia e in Francia
* Dante Alighieri. Cenni sulla vita e opere
* La Commedia e l’universo dantesco
* Contenuti dei passi de La Divina Commedia presi in esame
* Giovanni Boccaccio. Cenni sulla vita e opere dell'autore
* Il Decameron struttura e temi
* Conoscenza sommaria delle novelle prese in esame
* Francesca Petrarca. vita e opere dell'autore
* Nucleo tematico de Il Canzoniere
* Ludovico Ariosto vita e opere
* L’Orlando furioso: sintesi dei principali nuclei tematici e delle vicende narrate
* Niccolò Machiavelli: sintesi del pensiero dell'autore

= Metodi =

* Lezioni frontali
** Cooperative learning
** Filmati e filmografia attinente ai temi trattati

= Verifiche =

*  Verifiche orali
* Scrittura di temi e testi
* Comprensioni del testo
* Correzione del lavoro casalingo

= Libri di testo =

* P. Di Sacco, La scoperta della letteratura, Vol. 1 , ed. scolastiche B. Mondadori
* Materiali predisposti dal docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la piattaforma Classroom

Classe IIASOC - A.S. 2022-2023: Storia

2022-10-09T08:40:45Z

Michela.coppola: Michela Coppola

= Docente =

Michela Coppola

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''GIOCARE E' UNA COSA SERIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
* Il gioco nella storia
* Giochi di ieri e di oggi

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato '''"Io ho cura delle periferie"''', la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
* Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11, obiettivo 12
* Periferie urbane e periferie del mondo

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Principali avvenimenti del periodo storico studiato: dall’Impero Romano al Feudalesimo
* Le cause e gli effetti di un fenomeno storico.
* I principi costituzionali della vita sociale, civile e politica, confrontando passato e presente
* L’ambiente e l’ecosistema.
* Concetti chiave: biodiversità, ambiente e territorio, resistenza e resilienza.
* Attività umane, a livello globale, nazionale, locale e individuale, che incidono maggiormente sull’ecosistema,
* Principali conseguenze ecologiche, sociali, culturali ed economiche dei cambiamenti climatici a livello locale, nazionale e globale.

== Abilità (saper fare) ==

* Comprendere gli aspetti essenziali della metodologia della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica.
* Ricavare informazioni da una o più fonti.
* Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare.
* Scoprire specifiche radici storiche antiche, medievali e moderne nella realtà locale e regionale.
* Riconoscere le norme della sicurezza come condizione del vivere civile. Comprendere il valore naturalistico e culturale del proprio territorio e il concetto di interdipendenza tra uomo ed ambiente.
* Collaborare con gli altri a sviluppare e realizzare strategie concordate per promuovere l’educazione alla salute, all’ambiente, all’alimentazione sostenibile e all’acquisizione di corretti stili comportamentali.
* Comprendere il proprio impatto personale sul clima, passando da una prospettiva locale a una prospettiva globale.
* Riconoscere che la protezione del clima globale è un compito essenziale per tutti.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

*Competenza di riferimento dell’area generale n° 3: Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale e antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo.
* Competenza di riferimento dell’area generale n° 1: Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Conoscere gli eventi essenziali della storia presa in esame.
* Esporre gli eventi e i temi di un periodo storico utilizzando una scaletta efficace e distinguendo gli ambiti politico, sociale, economico e culturale.

= Contenuti =

* '''1^ MODULO''' (afferente alla 1^ competenza): '''Giocare è una cosa seria….. dall’ Impero Romano a Carlo Magno'''
** '''L’Impero romano'''
** I giochi dell'infanzia nell'Impero romano
** Lo sport in epoca romana: gli Actica e i Neronia
** I giochi inaugurali dell’Anfiteatro Flavio
** Eusebia: i giochi in onore dell’imperatore Adriano
** '''L’Impero cristiano'''
** La fine dei giochi gladiatori con Costantino
** '''2^ MODULO''' (afferente alla 2^ competenza): '''ED. CIVICA: PROGETTO “IO HO CURA” – IO HO CURA DELLE PERIFERIE'''
** Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11; obiettivo 12
** Il gioco negato, dalle favelas a Scampia.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Eventi essenziali della storia presa in esame.
* Obiettivi 11 e 12 dell’agenda 2030

= Metodi =

* Lezione frontale
* Brain-storming
* Letture e/o esercizi in autonomia
* Cooperative Learning
* Flipped classroom

= Verifiche =

* Verifiche orali e scritte.
*Verifiche semistrutturate
* Analisi e comprensione di fonti.
* Semplici verifiche orali interdisciplinari sullo sfondo unificatore partendo da uno stimolo.

= Libri di testo =

* A. Brancati – T. Pagliarani, La storia in 40 lezioni, Rizzoli education.
I libri adottati saranno integrati da materiali predisposti dal docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la piattaforma Classroom.

Classe IVASOC - A.S. 2022-2023: Storia

2022-10-09T08:10:01Z

Michela.coppola: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

Classe IIASOC - A.S. 2022-2023: Italiano

2022-10-09T08:01:30Z

Michela.coppola: Michela Coppola

= Docente =

Michela Coppola

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''GIOCARE E' UNA COSA SERIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
* Giocare con le parole
* Il gioco nella letteratura
* Il gioco negato
* Il gioco in città e nei quartieri

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DELLE PERIFERIE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
* Le periferie dell'anima, bullismo e cyberbullismo
* Le periferie del mondo, dalle favelas a Scampia

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Modi, forme e funzioni della comunicazione.
* Gli aspetti emotivo - motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.
* La terminologia tecnica specifica del settore di indirizzo nella comunicazione. Il lessico dei servizi: definizioni e termini specialistici
* Tecniche e strumenti per la comunicazione multimediale e nei social media.
* Dati sensibili e dati pubblici. La normativa sulla privacy.
* Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi.
* Principali agenzie di educazione e socializzazione.
* Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.
* Obiettivi e tecniche dell’animazione ludica e sociale anche con strumenti multimediali.

== Abilità (saper fare) ==

* Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.
* Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro osservando le regole dello scambio comunicativo.
* Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.
* Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social per la divulgazione e socializzazione di contenuti.
* Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.
* Riconoscere la dimensione socioculturale individuale e della comunità di appartenenza.
* Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.
* Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi.
* Riconoscere i materiali e gli strumenti utili all’animazione ludica e sociale.
* Individuare gli impegni da assumere in relazione al ruolo ricoperto.
* Individuare spazi, tecniche e strumenti utili in funzione delle attività da programmare.
* Realizzare attività laboratoriale e di animazione programmate.
* Utilizzare linguaggi espressivi diversi e adeguati all’utenza e alla situazione

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Competenza di riferimento dell’area generale n° 2: Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.
* Competenza di riferimento dell’area generale n° 7: Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
* Competenza di riferimento dell’area generale n° 8: Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.
* Competenza di riferimento dell’area generale n° 12: Utilizzare i concetti e i fondamentali strumenti degli assi culturali per comprendere la realtà operativa in campi applicativi.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Leggere, cogliere l’argomento e individuare l’informazione principale di un testo scritto.
* Riferire contenuti ed argomenti in modo sufficientemente chiaro con un lessico essenziale.
* Rispettare le consegne, seguire le indicazioni dell’insegnante e produrre semplici testi
* Saper consultare il dizionario.
* Conoscere le regole ortografiche e la concordanza tra soggetto e predicato.
* Possedere senso critico nei confronti dei linguaggi multimediali.
* Contribuire alla realizzazione di attività educative, di animazione sociale, ludiche e culturali.

= Contenuti =

*'''1^ MODULO (afferente alla 1^ competenza): GIOCARE CON LE EMOZIONI'''
-Laboratorio delle emozioni: acquisizione della consapevolezza delle proprie e altrui dinamiche relazionali all’interno di un gruppo e motivate ad acquisire nuovi strumenti per migliorare i propri rapporti interpersonali attraverso il confronto su episodi relazionali quotidiani o tematiche attuali. Role playing, debate.

-Giochiamo con le parole: realizzazione di semplici testi e attività attraverso giochi fonici e semantici, coppie simili, cambio iniziale, aggiunta iniziale, cambio di lettere, rimari, acrostico, calligramma, giocare con l’etimologia, anagrammi, cruciverba, word games.

-La frase e i suoi elementi: sintassi della frase semplice (soggetto, predicato, complemento oggetto)

-il periodo: sintassi della frase complessa.
*'''2^ MODULO (afferente alla 2^ competenza): PROGETTO IO HO CURA: “IO HO CURA DELLE PERIFERIE” e CITTADINANZA DIGITALE'''
-Le diverse forme di violenza comunicativa, a livello personale e di gruppo, le radici culturali della violenza e gli stereotipi ad essa connessi.

-Il Manifesto della comunicazione non ostile. Bullismo e cyberbullismo.

-Dichiarazione universale dei diritti umani: art. 13; art. 25; art. 27;

-Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11; obiettivo 12;

-Costituzione della Repubblica Italiana art.3; art. 44; Diritto alla città di Henri Lefebvre

-Giocare con le differenze: conoscere culture e luoghi diversi, approfondendone i caratteri di somiglianza e di diversità in un’ottica di dialogo e di valorizzazione reciproca -Il gioco negato: dalle favelas a Scampia, All the invisible children, La storia di Iqbal
*'''3^ MODULO (afferente alla 3^ competenza): TESTI DA LEGGERE E DA SCRIVERE – SFONDO UNIFICATORE: “GIOCARE È UNA COSA SERIA”'''
-Il gioco nella letteratura: lettura e analisi di testi al fine di inquadrarne il valore, le funzioni, le caratteristiche di piacere e gratuità.

-La poesia in gioco: laboratorio di scrittura creativa

-ALTRI GENERI LETTERARI: la narrativa storica, realistica e psicologica, il linguaggio poetico

-Scrittura di testi regolativi, espositivi e argomentativi
*'''4^ MODULO''' (afferente alla 4^ competenza): '''IL “SERVICE LEARNING”'''
*Progettazione, organizzazione, realizzazione di un intervento di animazione per l’infanzia, in un’ottica di servizio alla comunità (balloon art, trucca bimbi)

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Elementi base della comunicazione
* Educazione alle emozioni
* La narrazione orale e scritta. La frase e i suoi elementi: sintassi della frase complessa (soggetto, predicato, complemento oggetto)
* Scrittura di testi regolativi, espositivi e argomentativi
* I generi letterari: la narrativa storica, realistica e psicologica, il linguaggio poetico
* Progettazione, organizzazione e realizzazione di un intervento di animazione per l’infanzia.

= Metodi =

*Lezione frontale e dialogata con l'ausilio di strumenti multimediali (LIM e PC)
* Attività di brain-storming
* Esercitazioni in classe individuali e in piccolo gruppo
* Approfondimenti e integrazioni con letture e/o esercizi assegnati come lavoro domestico

= Verifiche =

* Verifiche di comprensione sia orali che scritte.
* Verifica di produzione scritta: un tema a scelta su alcuni argomenti proposti.
* Verifica semistrutturata sulle tematiche affrontate e sulle tecniche apprese

= Libri di testo =

* M.Leonardi – M.E.Dulbecco, Il viaggio il sogno e altre storie, vol. A e B, SEI.
* M.Leonardi – M.E.Dulbecco, Il viaggio il sogno e altre storie, I testi e la scrittura a cura di P.G.Viberti.
* M.Leonardi – M.E.Dulbecco, Il viaggio il sogno e altre storie, Da cima a fondo a cura di A.Zuccari.
* P.G.Viberti, Grammaschede, SEI.
I libri adottati saranno integrati da materiali predisposti dal docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la piattaforma Classroom

Classe IVASOC - A.S. 2022-2023: Lingua italiana

2022-10-08T18:06:05Z

Michela.coppola: Michela Coppola

= Docente =

Michela Coppola

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TOMMY E GLI ALTRI: APPROCCIO INTERDISCIPLINARE ALLA DISABILITÀ'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
* La follia nella letteratura
*La Teatroterapia applicata in contesti di disabilità fisica o mentale
* Leopardi e la sofferenza fisica e interiore
* Lettura, analisi e produzione di testi espositivo-argomentativi sul tema dello sfondo unificatore

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Io ho Cura della memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
*Il tema del ricordo tra Leopardi e Foscolo
* Lettura, analisi e comprensione della tematica trattata attraverso immagini, articoli, esperienze personali e produzione di elaborati scritti

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Conoscere le varie parti del discorso e le fondamentali strutture sintattiche
*Conoscere le varie tipologie testuali (in particolare, il testo letterario, poetico e argomentativo)
* Conoscere le varie tipologie di testo scritto richieste all'Esame di Stato
* Conoscere il rapporto tra contesto storico e il relativo testo letterario o non letterario
* Conoscere alcuni elementi della comunicazione “non ostile”
* Conoscere l'impatto sociale dell'uso delle tecnologie digitali e del loro utilizzo
* Conoscere alcuni testi letterari sulla disabilità
* Conoscere il linguaggio tecnico della disabilità

== Abilità (saper fare) ==

*Possedere un’autonoma capacità di lettura e rielaborazione dei testi
* Esporre in modo chiaro e comprensibile i contenuti appresi, utilizzando anche termini specifici e propri dei linguaggi settoriali
* Produrre un testo scritto chiaro, coerente e coeso, adeguato alla tipologia richiesta (espositivo, argomentativo...)
* saper storicizzare un testo letterario, inquadrando l'opera nel suo contesto storico-culturale

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

*Padroneggiare la lingua italiana, al fine di esprimersi in forma sia orale sia scritta con chiarezza e proprietà
* Leggere, comprendere e interpretare in maniera critica testi di vario genere
* Leggere, comprendere e interpretare in maniera critica testi letterari
* Comprendere l’importanza di conoscere e valorizzare la cultura letteraria del passato per acquisire uno sguardo più consapevole su noi stessi e sul nostro presente
* Individuare e utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete

== Obiettivi minimi ==
*(definiti in dipartimento)
** Possedere conoscenze essenziali degli argomenti e dei termini specifici
** Possedere un’autonoma capacità di lettura;
** Saper esporre in modo sufficientemente chiaro e comprensibile i contenuti appresi, utilizzando anche termini specifici e propri dei linguaggi settoriali.
** Leggere, comprendere e interpretare testi di vario genere;
** Leggere, comprendere e interpretare testi letterari;
** Seguire le consegne ed eseguire il compito con sufficiente coerenza;
** Applicare le conoscenze essenziali in situazioni semplici e note;
** Utilizzare correttamente le strutture linguistiche acquisite in Italiano come veicolo essenziale nella costruzione di percorsi visivi e multimediali
** Utilizzare correttamente le strutture linguistiche acquisite in Italiano come strumento facilitatore all'inserimento professionale
** Se guidato, applicare le conoscenze acquisite in contesti nuovi, fornire chiarimenti e completamenti.

= Contenuti =

* '''La poesia in epoca barocca.''' Cervantes e l'inizio del romanzo moderno. Caratteristiche del personaggio ''Don Chisciotte'' e motivi del suo successo. Il teatro in Inghilterra: Shakespeare e le caratteristiche del suo teatro. Romeo e Giulietta: la trama della tragedia. Lettura della scena ''Giulietta al balcone''. Amleto: trama e temi della tragedia. Interpretazioni psicologiche e psicanalitiche del disagio di Amleto dalla follia all’incapacità di agire. La lirica barocca in Italia: il marinismo, vita e opere di G. Marino, con lettura di passi scelti.
* '''L'Europa nel Settecento''' - Il pensiero e la letteratura illuminista.
* '''Carlo Goldoni e la riforma teatrale''' - vita, poetica, opere. La riforma della commedia. Ambienti e personaggi delle commedie goldoniane. La commedia di carattere. ''La locandiera'': lettura e analisi di alcune scene dell'opera
* '''Ugo Foscolo''' - vita, poetica, opere. Lettura e analisi di alcuni sonetti. ''Dei sepolcri'': lettura e analisi di alcuni versi del carme.
* '''Il Romanticismo''' - L’Europa nel primo Ottocento - Il Romanticismo, presentazione dei caratteri generali del movimento letterario, con particolare attenzione a quelli del Romanticismo italiano
* '''Leopardi tra scrittura delle condizione umana, sofferenza psicologica e deformità.''' Il pensiero filosofico. La poetica. Lettura e analisi di una selezione di testi tratti da ''Zibaldone, Operette morali'', ''I Canti''
* '''Alessandro Manzoni''' - Vita e presentazione generale delle opere - Presentazione de ''I Promessi Sposi'' e lettura di brevi brani scelti
* '''Guida alla scrittura: Tipologia A, Tipologia B e Tipologia C.'''
* '''Sfondo unificatore: concetti di disabilità, identità, autonomia, rapporto disabile-famiglia, disabile-società.'''
** Raccontare la disabilità con documentari e film: Tommy e gli altri. Documentario: il giornalista e scrittore Gianluca Nicoletti, suo figlio Tommy, autistico, e il regista Massimiliano Sbrolla hanno girato l’Italia incontrando famiglie che vivono con figlie e figli autistici con gradi diversi di disabilità. Quasi amici - Quanto basta - La teoria del tutto - Io sono Mateusz - Stelle sulla terra - Io sono Sam - Il discorso del re - Adam - Il mio piede sinistro
** Raccontare la disabilità attraverso letture selezionate
* '''Cittadinanza e Costituzione: Ho cura della memoria:''' Lettura, analisi e comprensione della tematica trattata attraverso immagini, articoli, libri, esperienze personali e produzione di elaborati scritti.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* La macro-periodizzazione di contesti e movimenti
* Movimenti e autori principale
* Nell'ambito di Cittadinanza e Costituzione: lettura e analisi di testi, immagini, articoli

= Metodi =

* Lezione in classe frontale e utilizzo di strumenti multimediali volti a favorire la didattica interattiva, multimediale e laboratoriale.
*Lavori di gruppo (Cooperative Learning)
*Classe capovolta (Flipped Classroom)

= Verifiche =

*Verifiche orali e scritte.
* Verifiche di comprensione del testo scritto (testi letterari, argomentativi, espositivo-argomentativi).
* Stesura di testi argomentativi, analisi e interpretazioni di testi.
* Verifiche scritte strutturate/semistrutturate
* Elaborazione di testi
* Elaborazione power point e relativa esposizione

= Libri di testo =

* P. Di Sacco ''La scoperta della letteratura'', 2, B. Mondadori
* I libri adottati saranno integrati da materiali predisposti dal docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la piattaforma Classroom con e-mail scolastica.