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Classe IVCSOC - A.S. 2020-2021: Lingua inglese

2021-05-17T15:55:24Z

Sara.incarnato: /* Conoscenze (sapere) */

=Docente=

Sara Incarnato

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TOMMY E GLI ALTRI: APPROCCIO INTERDISCIPLINARE ALLA DISABILITA' ", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

*Special Schools and State Schools: Advantages and Disadvantages
*Disabilities and the Arts: stories of artists and scientists with disabilities (Dorothea Lange and Stephen Hawking)

=Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno=

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLA MEMORIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Brexit and the Irish Issue: The Troubles

*

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==

*Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, in particolare il settore di indirizzo e del mondo della disabilità e dei servizi e le professionalità ad essa connessi.
*Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro e varietà di registro e di contesto.
*Tecniche d’uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete.
*Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, continui e non continui, anche con l’ausilio di strumenti multimediali.
*Strategie di esposizione orale e d’interazione in contesti di studio e di lavoro, anche formali.
*Organizzazione del discorso nelle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali.
*Caratteristiche stilistiche del testo descrittivo.
*Struttura, comandi e funzioni dei programmi per elaborazione del testo, gestione di archivio dati, e-mail, consultazione di dizionari online, ricerca ragionata di fonti Internet, utilizzo di piattaforme di Social Reading e della biblioteca digitale di Istituto e di altri strumenti digitali.
*Aspetti culturali e professionali specifici concernenti il mondo della disabilità, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate.
***

==Abilità (saper fare)==

*Produrre testi scritti e orali coerenti e coesi, anche tecnico professionali, riguardanti esperienze, situazioni e processi relativi al proprio settore di indirizzo e nell’ambito della disabilità.
*Trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in inglese relativi all'ambito di studio e di lavoro e viceversa.
*Produrre un testo scritto moderatamente articolato o interagire a livello orale relativamente ad argomenti concernenti il valore storico e civico della memoria e dell’identità storica, descrivendo e motivando opinioni, scelte ed esperienze e mostrando disponibilità a cercare le cause e a valutarne la validità.
*Ridurre testi micro-linguistici sulla base di tracce.
*Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto.
*Comprendere idee principali e punto di vista in testi scritti in lingua standard, riguardanti argomenti noti d’attualità, di studio e di lavoro e nell'ambito della disabilità, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate.
*Comprendere i punti chiave e le informazioni specifiche di testi di diverso genere concernenti il valore storico e civico della memoria e dell’identità storica, adottando comportamenti responsabili, autonomi e controllati, consolidando la fiducia in se stessi.
*Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati divulgativi tecnico-scientifici di settore.
*Comprendere aspetti relativi alla cultura del paese straniero, con particolare riferimento all'ambito sociale; riconoscere ed apprezzarne le affinità, piuttosto che le differenze culturali.
* Raccontare le proprie esperienze mediante testi esaurienti dal punto di vista del contenuto attraverso un registro adeguato e lessico specifico.
*Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi).
*Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità su argomenti generali, di studio e di lavoro e dell’ambito della disabilità, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate.
*Partecipare a conversazioni e discussioni su temi generali, di studio e di lavoro e nell'ambito della disabilità.

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

*Comprendere in modo globale e analitico messaggi chiari in lingua standard su argomenti correnti, di interesse personale, attinenti l’ambito di specializzazione e riguardanti il mondo della disabilità e dei servizi e figure professionali ad essa correlati
*Partecipare a conversazioni in modo proattivo ed esaustivo nell'ambito di esperienze ed eventi relativi ad ambiti di interesse personale e di vita quotidiana nonché inerenti l’ambito di specializzazione della disabilità e dei servizi e figure professionali ad essa correlati
*Produrre testi scritti e orali coerenti e coesi, anche tecnico professionali, riguardanti esperienze, situazioni e processi relativi al proprio settore di indirizzo e alle tematiche riguardanti il mondo della disabilità, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate
*Descrivere in modo completo la propria formazione, l’ambiente di lavoro, le attività quotidiane e le tematiche attinenti l’ambito del PCTO, anche a partire da testi di carattere tecnico da cui inferire le informazioni principali
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici riguardo il mondo della disabilità, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

LISTENING : Comprendere espressioni che riguardano argomenti di interesse personale, quotidiano e della sfera professionale. Cogliere globalmente messaggi relativi ai disturbi di apprendimento, alle diverse forme di disabilità, in particolare con riferimento all'autismo, alla sindrome di Down e all'epilessia, nonché ai diritti delle persone disabili.

SPEAKING : Interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sui disturbi di apprendimento, sulle diverse forme di disabilità, in particolare con riferimento all'autismo, alla sindrome di Down e all'epilessia, nonché sui diritti delle persone disabili.

READING : Capire il contenuto essenziale di testi scritti anche di carattere microlinguistico, in particolare di testi relativi ai disturbi di apprendimento, alle diverse forme di disabilità, in particolare con riferimento all'autismo, alla sindrome di Down e all'epilessia, nonché ai diritti delle persone disabili.

WRITING : Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera a quella italiana e viceversa relativi alle tematiche trattate; saper redigere brevi report o relazioni sulle tematiche studiate.

=Contenuti=

* Contenuti linguistici : Present Perfect Continuous; Narrative Tenses: Past simple vs past continuous vs past perfect; First and Second Conditional Sentences; Modal verbs : Should.
*Contenuti microlinguistici : Special Education Needs; Convention on the Rights of Persons with Disabilities; children with Special Education Needs; Educatuon, Health and Care Plans (EHCP); The Children and Families Act 2014; Mainstream or special school for autism spectrum; Inclusion in mainstream schools VS special needs schools; Transition services; Learning disabilities: dyslexia, dyscalculia, dysgraphia, dyspraxia; Muscolar dystrophy; Multiple sclerosis; Developmental coordination disorders; Severe disabilities, treatments and therapies: Autism, Down Syndrome, Epilepsy; Causes of autism spectrum disorder; Symptoms of autism spectrum disorders; Treating autism spectrum disorder;Aalternative treatments; Adults living with autism; Down Syndrome; Aging and Down Syndrome; Symptoms of epilepsy; Treatment of epilepsy; How does epilepsy affect everyday life?.

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

* Contenuti linguistici : Present Perfect Continuous; Narrative Tenses: Past simple vs past continuous ; First and Second Conditional Sentences; Modal verbs : Should.
*Contenuti microlinguistici : Special Education Needs; Learning disabilities: dyslexia, dyscalculia, dysgraphia, dyspraxia; Muscolar dystrophy; Multiple sclerosis; Developmental coordination disorders; Severe disabilities, treatments and therapies: Autism, Down Syndrome, Epilepsy; Treating autism spectrum disorder; Alternative treatments; Down Syndrome; Aging and Down Syndrome; Symptoms of epilepsy; Treatment of epilepsy; Convention on the Rights of Persons with Disabilities; children with Special Educatio Needs; Educatuon, Health and Care Plans (EHCP); The Children and Families Act 2014; Mainstream or special school for autism spectrum; Inclusion in mainstream schools VS special needs schools; Transition services.

=Metodi=

= =

*Si adotterà un approccio orientato al ''blended learning'', adattando le tecniche adottate ai vari casi e mirando il più possibile ad uno sviluppo integrato delle quattro abilità linguistiche (listening-speaking-reading-writing) e favorendo l’approccio diretto ai testi orali o scritti da parte degli studenti, talvolta anche in modalità flipped classroom. L’approccio ai testi sarà di norma preceduto da una fase di warming up, generalmente brainstorming sulle tematiche ed il lessico, per poi procedere con la riflessione morfosintattica ed ad una successiva fase di produzione orale e/o scritta utilizzando anche le modalità del cooperative learning, sarà favorito il role playing per l'apprendimento e acquisizione delle principali funzioni di comunicative ad uso anche professionalizzante. Gli studenti saranno stimolati ad utilizzare le tecnologie attraverso attività mirate e materiali preparati ad hoc. I materiali utilizzati saranno tratti dal libro ma anche forniti dall'insegnante sotto forma di dispense online, video e quiz. Le lezioni saranno svolte per la maggior parte in lingua straniera.

*

=Verifiche=

*Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d'ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione sia quelle di produzione, e saranno coerenti con l'impostazione metodologica adottata dall'insegnante. Sulla base di quanto deciso nelle riunioni di Dipartimento, si prevedono almeno due verifiche scritte ed una orale nel trimestre; almeno due verifiche scritte e due orali nel pentamestre. Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo sistematico e correzione dei compiti assegnati • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale • Per le verifiche si utilizzeranno esercizi di varia tipologia: Verifiche della produzione e comprensione scritta. Tipologia: brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests, brani di lettura con domande di comprensione, formulazione di domande e risposte. Verifiche della produzione e comprensione orale. Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L'interazione continua con l'insegnante di classe ed i lavori di gruppo e/o a coppie daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell'esposizione dei contenuti appresi e dell'acquisizione del lessico.

=Libri di testo=

* VERSO LE PROVE NAZIONALI DI INGLESE, Da Villa G., Sbarbada C., Moore C., ELI
*BOOK IN PROGRESS DI INGLESE, AA VV, Edizione Libera
*GROWING INTO OLD AGE Skills and competences for social services career, Revellino P., Schinardi G., Tellier E, CLITT

Classe IVAm - A.S. 2020-2021: Inglese

2021-03-17T18:23:36Z

Sara.incarnato: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

=Docente=

Sara Incarnato

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "GLI ACCESSORI: L'INDISPENSABILE SUPERFLUO", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici: ''Gli studenti sono introdotti all’analisi ragionata dell’evoluzione stilistica degli accessori, dagli inizi del 900 ad oggi, partendo dalle loro fogge, materiali, colori ed usi. Si tratta per gli studenti di poter usufruire di un osservatorio privilegiato e interdisciplinare, con il supporto di materiale fotografico ed iconografico, su oggetti della moda tutt’altro che superflui, emblemi per secoli di veri e propri status symbol, ognuno con un proprio cerimoniale e proprie regole che ne disciplinano l’uso e l’abbinamento per la realizzazione di outfit sempre più di alta qualità.''
=Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno=

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLA MEMORIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Brexit and the Irish Issue: The Troubles

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==

* Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, in particolare il settore di indirizzo e del comparto dell’accessorio di moda.
*Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro e varietà di registro e di contesto.
*Tecniche d’uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete.
* Organizzazione del discorso nelle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali.
* Caratteristiche stilistiche dei testi narrativi e descrittivi.
*Struttura, comandi e funzioni dei programmi per elaborazione del testo, gestione di archivio dati, e-mail, consultazione di dizionari online, ricerca ragionata di fonti Internet, utilizzo di piattaforme di Social Reading e della biblioteca digitale di Istituto e di altri strumenti digitali.
*Aspetti culturali e professionali specifici sullo sviluppo creativo dell’accessorio di moda.

==Abilità (saper fare)==

* Comprendere idee principali e punto di vista in testi orali in lingua standard, riguardanti argomenti noti d’attualità, di studio e di lavoro e dello sviluppo creativo dell’accessorio di moda.
*Comprendere idee principali e punto di vista in testi scritti relativamente complessi riguardanti argomenti di attualità, di studio e di lavoro e dello sviluppo creativo dell’accessorio di moda.
*Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati divulgativi tecnico-scientifici di settore.
*Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità su argomenti generali, di studio e di lavoro e del settore dell’accessorio di moda e della sua evoluzione storica.
*Partecipare a conversazioni e discussioni su temi generali, di studio e di lavoro e del settore dell’accessorio di moda e della sua evoluzione storica.
*Raccontare le proprie esperienze mediante testi esaurienti dal punto di vista del contenuto. attraverso un registro adeguato e lessico specifico.
*Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi).
*Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto
*Produrre testi scritti e orali coerenti e coesi, anche tecnico professionali, riguardanti esperienze, situazioni e processi relativi al proprio settore di indirizzo e del comparto dell’accessorio di moda.
*Trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in inglese relativi all'ambito di studio e di lavoro e viceversa.
*Ridurre testi micro-linguistici sulla base di tracce.
*Riconoscere ed apprezzare le affinità, piuttosto che le differenze culturali.
*Comprendere aspetti relativi alla cultura del paese straniero, con particolare riferimento all'ambito sociale.
*Analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, riviste e letteratura di settore, film, video, ecc. per coglierne le principali specificità formali e culturali riguardo il settore dell'accessorio di moda.
*Comprende i punti chiave e le informazioni specifiche di testi di diverso genere concernenti il valore storico e civico della memoria e dell’identità storica, adottando comportamenti responsabili, autonomi e controllati, consolidando la fiducia in se stessi.
*Produrre un testo scritto moderatamente articolato o interagire a livello orale relativamente ad argomenti concernenti il valore storico e civico della memoria e dell’identità storica, descrivendo e motivando opinioni, scelte ed esperienze e mostrando disponibilità a cercare le cause e a valutarne la validità.
*Operare con consapevolezza dei principi normativi, con riferimento all’accesso e al riuso dell’informazione, alla storia e all’evoluzione dei principali modelli delle privative d’autore, nonché alla corretta e consapevole gestione dei diritti associati alla proprietà intellettuale.

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

*Comprendere in modo globale e analitico messaggi chiari orali e scritti, in lingua standard, su argomenti correnti, di interesse personale, attinenti l’ambito di specializzazione e riguardanti il settore dell’accessorio di moda. 
* Partecipare a conversazioni in modo pro-attivo ed esaustivo nell'ambito di esperienze ed eventi relativi ad ambiti di interesse personale e di vita quotidiana nonché inerenti l’ambito di specializzazione e del settore dell’accessorio di moda.
* Produrre testi scritti quali lettere personali, resoconti, descrizioni, relazioni su tematiche inerenti i percorsi di studio e sullo sviluppo creativo dell’accessorio di moda, in modo coerente e coeso esprimendo opinioni e scelte.
*Descrivere in modo completo la propria formazione, l’ambiente di lavoro, le attività quotidiane e le tematiche attinenti l’ambito del PCTO, anche a partire da testi di carattere tecnico da cui inferire le informazioni principali.
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici sullo sviluppo creativo dell’accessorio di moda.
*Utilizzare la Lingua Inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi sia oralmente che per iscritto in relazione al percorso di educazione civica “Io ho cura della Memoria.

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

*READING: Comprendere in modo globale e analitico messaggi chiari orali e scritti, in lingua standard, su argomenti correnti, di interesse personale, attinenti l’ambito di specializzazione e riguardanti il settore dell’accessorio di moda. 
*LISTENING : Comprendere espressioni che riguardano argomenti di interesse personale, quotidiano e di lavoro. Cogliere globalmente messaggi relativamente articolati, anche trasmessi da radio, Tv o altro. Cogliere globalmente messaggi relativi all’ambito di specializzazione e riguardanti il settore dell’accessorio di moda. 
*SPEAKING: Partecipare a semplici conversazioni nell'ambito di esperienze ed eventi relativi ad ambiti di interesse personale e di vita quotidiana nonché inerenti l’ambito di specializzazione e del settore dell’accessorio di moda.
*WRITING: Produrre testi scritti quali lettere personali, resoconti, descrizioni, relazioni su tematiche inerenti i percorsi di studio e sullo sviluppo creativo dell’accessorio di moda esprimendo opinioni e scelte.
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici sullo sviluppo creativo dell’accessorio di moda.
*Utilizzare la Lingua Inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi sia oralmente che per iscritto in relazione al percorso di educazione civica “Io ho cura della Memoria".

=Contenuti=

* Contenuti linguistici : Present Perfect Continuous; Narrative Tenses: Past simple vs past continuous vs past perfect; First and Second Conditional Sentences; Modal verbs : Should.
* Contenuti microlinguistici : accessories; lingerie: a brief history of lingerie, corsets and bras, stockings; wedding dresses: the psychology of wedding colours; 5 customs and traditions in the world; brides of the 20th century; how to make your wedding dress.

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

*  Contenuti linguistici : Present Perfect Continuous; Narrative Tenses: Past simple vs past continuous vs past perfect; First and Second Conditional Sentences; Modal verbs : Should.
*  Contenuti microlinguistici : accessories; lingerie: a brief history of lingerie, corsets and bras, stockings; wedding dresses: the psychology of wedding colours; 5 customs and traditions in the world; brides of the 20th century; how to make your wedding dress.

=Metodi=

*  Si adotterà un approccio orientato al ''blended learning'', adattando le tecniche adottate ai vari casi e mirando il più possibile ad uno sviluppo integrato delle quattro abilità linguistiche (listening-speaking-reading-writing) e favorendo l’approccio diretto ai testi orali o scritti da parte degli studenti, talvolta anche in modalità flipped classroom. L’approccio ai testi sarà di norma preceduto da una fase di warming up, generalmente brainstorming sulle tematiche ed il lessico, per poi procedere con la riflessione morfosintattica ed ad una successiva fase di produzione orale e/o scritta utilizzando anche le modalità del cooperative learning, sarà favorito il role playing per l'apprendimento e acquisizione delle principali funzioni comunicative ad uso anche professionalizzante. Gli studenti saranno stimolati ad utilizzare le tecnologie attraverso attività mirate e materiali preparati ad hoc. I materiali utilizzati saranno tratti dal libro ma anche forniti dall'insegnante sotto forma di dispense online, video e quiz. Le lezioni saranno svolte per la maggior parte in lingua straniera. 
*

=Verifiche=

* Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d'ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione sia quelle di produzione, e saranno coerenti con l'impostazione metodologica adottata dall'insegnante. Sulla base di quanto deciso nelle riunioni di Dipartimento, si prevedono almeno due verifiche scritte ed una orale nel trimestre; almeno due verifiche scritte e due orali nel pentamestre. Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo sistematico e correzione dei compiti assegnati • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale • Per le verifiche si utilizzeranno esercizi di varia tipologia: Verifiche della produzione e comprensione scritta. Tipologia: brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests, brani di lettura con domande di comprensione, formulazione di domande e risposte. Verifiche della produzione e comprensione orale. Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L'interazione continua con l'insegnante di classe ed i lavori di gruppo e/o a coppie daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell'esposizione dei contenuti appresi e dell'acquisizione del lessico.

=Libri di testo=

* VERSO LE PROVE NAZIONALI DI INGLESE, Da Villa G., Sbarbada C., Moore C., ELI
*BOOK IN PROGRESS DI INGLESE, AA VV, Edizione Libera
*FASHION & ITALY, Manzini F., Lucisano Editore, 2019.

Classe IVBA - A.S. 2020-2021: Lingua inglese

2020-11-19T07:55:41Z

Sara.incarnato: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno */

=Docente=

Sara Incarnato

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''TAYLOR CUISINE: A CIASCUNO LA SUA CUCINA''' ", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* love food, hate waste: la cucina antispreco 

=Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno=

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLA MEMORIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Brexit and the Irish Issue: The Troubles

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==

*Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro e varietà di registro e di contesto.
*Tecniche d’uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete.
*Strategie compensative nell’interazione orale
*Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, continui e non continui, anche con l’ausilio di strumenti multimediali.
*Strategie di esposizione orale e d’interazione in contesti di studio e di lavoro, anche formali.
*Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro e varietà di registro e di contesto.
*Caratteristiche stilistiche del testo narrativo.
*Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase, adeguate ai contesti comunicativi, riferite al settore enogastronomico.
*Strategia per la comprensione globale e selettiva dei testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, e riferiti in particolar modo all'ambito enogastronomico.
*Aspetti culturali e professionali specifici concernenti le varie proposte culinarie nell'ambito della cucina sartoriale.
*Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale (descrivere, narrare ) in relazione al contesto professionale e agli interlocutori.

==Abilità (saper fare)==

*Comprendere diverse tipologie di testi scritti od orali, estrapolando il significato di termini sconosciuti sulla base del contesto e prendere parte a semplici conversazioni riguardanti la brigata di cucina, attrezzature ed utensili in cucina, gruppi alimentari, sistemi di cottura, aspetti della cucina veneta, inglese e americana.
*Produrre testi scritti e orali coerenti e coesi, anche tecnico professionali, riguardanti esperienze, situazioni e processi relativi al proprio settore di indirizzo e nell’ambito della cucina sartoriale.
*Ridurre testi micro-linguistici sulla base di tracce.
*Trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in inglese relativi all'ambito di studio e di lavoro e viceversa.
*Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità su argomenti generali, di studio e di lavoro e dell’ambito delle diversità culinarie inerenti la cucina taylor.
*Raccontare le proprie esperienze mediante testi esaurienti dal punto di vista del contenuto. attraverso un registro adeguato e lessico specifico.
*Partecipare a conversazioni e discussioni su temi generali, di studio e di lavoro e nell'ambito della cucina sartoriale.
*Comprendere idee principali e punto di vista in testi scritti in lingua standard, riguardanti argomenti noti d’attualità, di studio e di lavoro e relativi a varie tipologie culinarie nell'ambito della cucina taylor.
*Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati divulgativi tecnico-scientifici di settore.
*Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto.
*Analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, riviste e letteratura di settore, film, video, ecc. per coglierne le principali specificità formali e culturali; riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse.
*Comprendere i punti chiave e le informazioni specifiche di testi di diverso genere concernenti il valore storico e civico della memoria e dell’identità storica, adottando comportamenti responsabili, autonomi e controllati, consolidando la fiducia in se stessi.
*Produrre un testo scritto moderatamente articolato o interagire a livello orale relativamente ad argomenti concernenti il valore storico e civico della memoria e dell’identità storica, descrivendo e motivando opinioni, scelte ed esperienze e mostrando disponibilità a cercare le cause e a valutarne la validità.
*Riconoscere ed apprezzare le affinità, piuttosto che le differenze culturali.
*Comprendere aspetti relativi alla cultura del paese straniero, con particolare riferimento all'ambito sociale.

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

*Comprendere in modo globale e analitico messaggi chiari in lingua standard su argomenti correnti, di interesse personale, attinenti l’ambito di specializzazione e riguardanti varie tipologie culinarie nell'ambito della cucina sartoriale
*Partecipare a conversazioni in modo proattivo ed esaustivo nell'ambito di esperienze ed eventi relativi ad ambiti di interesse personale e di vita quotidiana nonché inerenti le varietà culinarie nell'ambito della cucina sartoriale.
*Produrre testi scritti e orali coerenti e coesi, anche tecnico professionali, riguardanti esperienze, situazioni e processi relativi al proprio settore di indirizzo e alle tematiche riguardanti le varie tipologie culinaria nell'ambito della cucina sartoriale.
*Descrivere in modo completo la propria formazione, l’ambiente di lavoro, le attività quotidiane e le tematiche attinenti l’ambito del PCTO, anche a partire da testi di carattere tecnico da cui inferire le informazioni principali
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici riguardo le varie proposte culinarie nell'ambito della cucina taylor.
*Utilizzare la Lingua Inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi sia oralmente che per iscritto in relazione al percorso di educazione civica “Io ho cura della Memoria

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

*LISTENING : Comprendere espressioni che riguardano argomenti di interesse personale, quotidiano e di lavoro. Cogliere globalmente messaggi relativamente articolati, anche trasmessi da radio, Tv o altro. Cogliere globalmente messaggi relativi a: brigata di cucina, attrezzature ed utensili in cucina, gruppi alimentari, sistemi di cottura, aspetti della cucina veneta, inglese e americana
*SPEAKING : Interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sulla trattazione di argomenti quali: C
*READING : Capire il contenuto essenziale di testi scritti anche di carattere microlinguistico, in particolare di testi relativi a: brigata di cucina, attrezzature ed utensili in cucina, gruppi alimentari, sistemi di cottura, aspetti della cucina veneta, inglese e americana. Comprendere le informazioni da documenti autentici; comprendere istruzioni e indicazioni scritte.
*WRITING : Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi alle tematiche trattate; saper redigere brevi report o relazioni sulle tematiche studiate

=Contenuti=

*MICROLINGUA: kitchen and equipment; food stores and suppliers; food ingredients; cooking techniques
*GRAMMATICA: Present Perfect Continuous; narrative tenses: simple past vs past continuous vs past perfect; First and Second Conditional Sentences; Modal verbs: should; Passive form : all tenses.

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

*MICROLINGUA: kitchen and equipment; food ingredients; cooking techniques
*GRAMMATICA: Present Perfect Continuous; narrative tenses: simple past vs past continuous ; First Conditional Sentences; Modal verbs: should; Passive form : all tenses.

=Metodi=

*Durante l'anno scolastico, si mirerà ad uno sviluppo integrato delle quattro abilità linguistiche (listening-speaking-reading-writing) cercando anche di migliorare la fruizione da parte degli studenti degli strumenti che saranno da adottare nel caso di un ritorno alla didattica a distanza. Gli studenti si approcceranno quindi ad una modalità di ''blended learning'', in cui l'insegnante non presenterà un argomento ma favorirà, tramite un approccio di ''flipped classroom'', la comprensione generale di un argomento con video, presentazioni powerpoint, quiz, worksheets di esercizi e listening practice. Seguiranno poi le spiegazioni dell'insegnante e restituzione agli studenti dei loro elaborati corretti e commentati. Si cercherà di venire incontro alle difficoltà degli studenti che non dovessero essere equipaggiati di device ottimali o di connessioni veloci anche elaborando soluzioni diverse a seconda delle diverse possibilità. Se si chiederà agli studenti di utilizzare tecnologie didattiche diverse da Spaggiari, esse saranno gratuite e non richiederanno cessione di dati personali o password.

*

=Verifiche=

*Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d'ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione sia quelle di produzione, e saranno coerenti con l'impostazione metodologica adottata dall'insegnante. Sulla base di quanto deciso nelle riunioni di Dipartimento, si prevedono almeno due verifiche scritte ed una orale nel trimestre; almeno due verifiche scritte e due orali nel pentamestre. Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo sistematico e correzione dei compiti assegnati • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale • Per le verifiche si utilizzeranno esercizi di varia tipologia: Verifiche della produzione e comprensione scritta. Tipologia: brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests, brani di lettura con domande di comprensione, formulazione di domande e risposte. Verifiche della produzione e comprensione orale. Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L'interazione continua con l'insegnante di classe ed i lavori di gruppo e/o a coppie daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell'esposizione dei contenuti appresi e dell'acquisizione del lessico.

=Libri di testo=

*C.E.Morris, A. Smith, Mastering cooking, ed. Eli, Recanati, 2019
*Book in Progress - intermediate
*G. Da Villa, C. Sbarbada, C. Moore, Verso le Prove Nazionali Inglese, ed. Eli La Spiga, Loreto, 2019

Classe IVBSOC - A.S. 2020-2021: Lingua inglese

2020-10-23T15:13:20Z

Sara.incarnato: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno */

=Docente=

Sara Incarnato

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TOMMY E GLI ALTRI: APPROCCIO INTERDISCIPLINARE ALLA DISABILITA' ", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Special Schools and State Schools: Advantages and Disadvantages
* Disabilities and the Arts: stories of artists and scientists with disabilities (Dorothea Lange and Stephen Hawking)

=Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno=

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLA MEMORIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Brexit and the Irish Issue: The Troubles

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==

*Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, in particolare il settore di indirizzo e del mondo della disabilità e dei servizi e le professionalità ad essa connessi.
*Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro e varietà di registro e di contesto.
*Tecniche d’uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete.
*Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, continui e non continui, anche con l’ausilio di strumenti multimediali.
*Strategie di esposizione orale e d’interazione in contesti di studio e di lavoro, anche formali.
*Organizzazione del discorso nelle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali.
*Caratteristiche stilistiche del testo descrittivo.
*Struttura, comandi e funzioni dei programmi per elaborazione del testo, gestione di archivio dati, e-mail, consultazione di dizionari online, ricerca ragionata di fonti Internet, utilizzo di piattaforme di Social Reading e della biblioteca digitale di Istituto e di altri strumenti digitali.
*Aspetti culturali e professionali specifici concernenti il mondo della disabilità, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate.

==Abilità (saper fare)==

*Produrre testi scritti e orali coerenti e coesi, anche tecnico professionali, riguardanti esperienze, situazioni e processi relativi al proprio settore di indirizzo e nell’ambito della disabilità.
*Trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in inglese relativi all'ambito di studio e di lavoro e viceversa.
*Produrre un testo scritto moderatamente articolato o interagire a livello orale relativamente ad argomenti concernenti il valore storico e civico della memoria e dell’identità storica, descrivendo e motivando opinioni, scelte ed esperienze e mostrando disponibilità a cercare le cause e a valutarne la validità.
*Ridurre testi micro-linguistici sulla base di tracce.
*Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto.
*Comprendere idee principali e punto di vista in testi scritti in lingua standard, riguardanti argomenti noti d’attualità, di studio e di lavoro e nell'ambito della disabilità, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate.
* Comprende i punti chiave e le informazioni specifiche di testi di diverso genere concernenti il valore storico e civico della memoria e dell’identità storica, adottando comportamenti responsabili, autonomi e controllati, consolidando la fiducia in se stessi.
*Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati divulgativi tecnico-scientifici di settore.
*Comprendere aspetti relativi alla cultura del paese straniero, con particolare riferimento all'ambito sociale; riconoscere ed apprezzarne le affinità, piuttosto che le differenze culturali.
* Raccontare le proprie esperienze mediante testi esaurienti dal punto di vista del contenuto attraverso un registro adeguato e lessico specifico.
*Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi).
*Esprimere e argomentare le proprie opinioni con relativa spontaneità su argomenti generali, di studio e di lavoro e dell’ambito della disabilità, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate.
*Partecipare a conversazioni e discussioni su temi generali, di studio e di lavoro e nell'ambito della disabilità.

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

* Comprendere in modo globale e analitico messaggi chiari in lingua standard su argomenti correnti, di interesse personale, attinenti l’ambito di specializzazione e riguardanti il mondo della disabilità e dei servizi e figure professionali ad essa correlati
* Partecipare a conversazioni in modo proattivo ed esaustivo nell'ambito di esperienze ed eventi relativi ad ambiti di interesse personale e di vita quotidiana nonché inerenti l’ambito di specializzazione della disabilità e dei servizi e figure professionali ad essa correlati
*Produrre testi scritti e orali coerenti e coesi, anche tecnico professionali, riguardanti esperienze, situazioni e processi relativi al proprio settore di indirizzo e alle tematiche riguardanti il mondo della disabilità, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate
* Descrivere in modo completo la propria formazione, l’ambiente di lavoro, le attività quotidiane e le tematiche attinenti l’ambito del PCTO, anche a partire da testi di carattere tecnico da cui inferire le informazioni principali
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici riguardo il mondo della disabilità, dei suoi servizi e delle professionalità ed esso correlate

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

* LISTENING : Comprendere espressioni che riguardano argomenti di interesse personale, quotidiano e di lavoro. Cogliere globalmente messaggi relativi ai disturbi di apprendimento, alle diverse forme di disabilità, in particolare con riferimento all'autismo, alla sindrome di Down e all'epilessia, nonché ai diritti delle persone disabili.
*SPEAKING : Interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sui disturbi di apprendimento, sulle diverse forme di disabilità, in particolare con riferimento all'autismo, alla sindrome di Down e all'epilessia, nonché sui diritti delle persone disabili.
*READING : Capire il contenuto essenziale di testi scritti anche di carattere microlinguistico, in particolare di testi relativi ai disturbi di apprendimento, alle diverse forme di disabilità, in particolare con riferimento all'autismo, alla sindrome di Down e all'epilessia, nonché ai diritti delle persone disabili.
*WRITING : Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera a quella italiana e viceversa relativi alle tematiche trattate; saper redigere brevi report o relazioni sulle tematiche studiate.

=Contenuti=

*  Contenuti linguistici : Present Perfect Continuous; Narrative Tenses: Past simple vs past continuous vs past perfect; First and Second Conditional Sentences; Modal verbs : Should.
* Contenuti microlinguistici : Special Education Needs; Convention on the Rights of Persons with Disabilities; children with Special Education Needs;The Children and Families Act 2014; Mainstream or special school for autism spectrum; Inclusion in mainstream schools VS special needs schools; Transition services; Learning disabilities: dyslexia, dyscalculia, dysgraphia, dyspraxia; Muscolar dystrophy; Multiple sclerosis; Developmental coordination disorders; Severe disabilities, treatments and therapies: Autism, Down Syndrome, Epilepsy; Causes of autism spectrum disorder; Symptoms of autism spectrum disorders; Treating autism spectrum disorder;Aalternative treatments; Adults living with autism; Down Syndrome; Aging and Down Syndrome; Symptoms of epilepsy; Treatment of epilepsy; How does epilepsy affect everyday life?.

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

* Contenuti linguistici : Present Perfect Continuous; Narrative Tenses: Past simple vs past continuous ; First and Second Conditional Sentences; Modal verbs : Should.
* Contenuti microlinguistici : Special Education Needs; Learning disabilities: dyslexia, dyscalculia, dysgraphia, dyspraxia; Muscolar dystrophy; Multiple sclerosis; Developmental coordination disorders; Severe disabilities, treatments and therapies: Autism, Down Syndrome, Epilepsy; Treating autism spectrum disorder; Alternative treatments; Down Syndrome; Aging and Down Syndrome; Symptoms of epilepsy; Treatment of epilepsy; Convention on the Rights of Persons with Disabilities; children with Special Education Needs; Mainstream or special school for autism spectrum; Inclusion in mainstream schools VS special needs schools; Transition services.
*

=Metodi=

* Si adotterà un approccio orientato al ''blended learning'', adattando le tecniche adottate ai vari casi e mirando il più possibile ad uno sviluppo integrato delle quattro abilità linguistiche (listening-speaking-reading-writing) e favorendo l’approccio diretto ai testi orali o scritti da parte degli studenti, talvolta anche in modalità flipped classroom. L’approccio ai testi sarà di norma preceduto da una fase di warming up, generalmente brainstorming sulle tematiche ed il lessico, per poi procedere con la riflessione morfosintattica ed ad una successiva fase di produzione orale e/o scritta utilizzando anche le modalità del cooperative learning, sarà favorito il role playing per l'apprendimento e acquisizione delle principali funzioni di comunicative ad uso anche professionalizzante. Gli studenti saranno stimolati ad utilizzare le tecnologie attraverso attività mirate e materiali preparati ad hoc. I materiali utilizzati saranno tratti dal libro ma anche forniti dall'insegnante sotto forma di dispense online, video e quiz. Le lezioni saranno svolte per la maggior parte in lingua straniera.
*

=Verifiche=

*Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d'ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione sia quelle di produzione, e saranno coerenti con l'impostazione metodologica adottata dall'insegnante. Sulla base di quanto deciso nelle riunioni di Dipartimento, si prevedono almeno due verifiche scritte ed una orale nel trimestre; almeno due verifiche scritte e due orali nel pentamestre. Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo sistematico e correzione dei compiti assegnati • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale • Per le verifiche si utilizzeranno esercizi di varia tipologia: Verifiche della produzione e comprensione scritta. Tipologia: brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests, brani di lettura con domande di comprensione, formulazione di domande e risposte. Verifiche della produzione e comprensione orale. Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L'interazione continua con l'insegnante di classe ed i lavori di gruppo e/o a coppie daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell'esposizione dei contenuti appresi e dell'acquisizione del lessico.

=Libri di testo=

*VERSO LE PROVE NAZIONALI DI INGLESE, Da Villa G., Sbarbada C., Moore C., ELI
*BOOK IN PROGRESS DI INGLESE, AA VV, Edizione Libera
*GROWING INTO OLD AGE Skills and competences for social services career, Revellino P., Schinardi G., Tellier E, CLITT

Classe IIBSOC - A.S. 2020-2021: Inglese

2020-10-23T14:41:49Z

Sara.incarnato: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno */

=Docente=

Sara Incarnato

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "GIOCARE E' UNA COSA SERIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

*Traditional Games in the English-speaking countries

=Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno=

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLA PERIFERIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Slums in Victorian England
* Smart Cities

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==

*Strutture grammaticali di base della lingua, ortografia e punteggiatura.
*Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti.
*Lessico e fraseologia idiomatica frequenti, relativi ad argomenti affrontati e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali.
* Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici alla base dell’interazione e della produzione orale (descrivere, narrare) in relazione al contesto e agli interlocutori.
*Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase.
*Nell'ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle diverse tipologie.
*Caratteristiche del testo regolativo.
*Struttura, comandi e funzioni dei programmi per elaborazione del testo, gestione di archivio dati, e-mail, consultazione di dizionari online, ricerca ragionata di fonti Internet, utilizzo di piattaforme di Social Reading e della biblioteca digitale di Istituto e di altri strumenti digitali.
*Aspetti socio-culturali e professionali riguardo l’educazione attraverso il gioco.

==Abilità (saper fare)==

*Parlare di fatti avvenuti nel passato; raccontare eventi passati; esprimere obblighi e divieti; operare confronti e paragoni tra cose e qualità; esprimersi su eventi futuri in forma orale e scritta; formulare ipotesi e previsioni.
*Descrivere attività abituali e temporanee al passato e al presente, quali i giochi del passato e i giochi di oggi
*Comprendere i punti principali e le informazioni necessarie di un discorso chiaramente articolato in lingua standard su argomenti noti e riguardanti il valore educativo e formativo del gioco.
*Comprendere semplici informazioni tecniche/operative di uso quotidiano.
*Ricercare e comprendere informazioni specifiche all'interno di brevi testi relativi all'ambito quotidiano e all'importanza del gioco nella fase evolutiva.
*Evincere il significato di parole non note dal contesto.
*Esprimere e giustificare le proprie opinioni, progetti ed azioni.
*Interagire in brevi conversazioni, dimostrando di saper far fronte alle situazioni più comuni della vita quotidiana.
*Interagire in brevi conversazioni sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività ludiche in lingua.
*Descrivere e narrare in maniera semplice eventi ed esperienze.
*Esprimere e giustificare le proprie opinioni, progetti ed azioni.
*Scrivere correttamente semplici testi (note, appunti, messaggi, email, lettere, descrizioni, pagine di diario, semplici biografie) su argomenti relativi all'ambito quotidiano, sociale e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività ludiche in lingua.
*Organizzare un testo in paragrafi utilizzare correttamente le adeguate tecniche di stesura del testo (struttura, layout).
*Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l'esecuzione di attività, come ad esempio le regole di gioco delle attività ludiche.
* Riconoscere ed apprezzare le affinità, piuttosto che le differenze culturali.
*Comprendere aspetti relativi alla cultura del paese straniero, con particolare riferimento all'ambito sociale.
*Analizzare semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, riviste e letteratura di settore, film, video, ecc. per riconoscere similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse.
*Parlare di regole e obblighi in particolare delle regole di giochi e sport e fair play.
*Fare paragoni e confronti anche fra i giochi di oggi e quelli di ieri.
*Chiedere e dare informazioni, istruzioni su come svolgere un gioco, chiarimenti, consigli e suggerimenti.

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

* Utilizzare appropriate strategie di skimming e scanning ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, concernenti argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e riguardo il valore educativo e formativo del gioco
* Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'importanza del gioco nella crescita del bambino e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività ludiche.
*Produrre testi brevi, semplici, coerenti e coesi di carattere argomentativo-descrittivo su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'organizzazione e realizzazione di semplici attività ludiche in lingua
*Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici sull’età evolutiva e l’attività ludica. 

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

* LISTENING : Comprende globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Si orienta, se guidato, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto, con particolare riferimento ai giochi e alle loro regole.
* SPEAKING : Si esprime in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usa i connettivi di base (and, but, first, then, at last) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso.
*READING : Comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. Comprende in modo dettagliato un testo su argomenti noti riconoscendone la tipologia testuale e la funzione comunicativa.
* WRITING : Produce un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Utilizza i connettivi di base per mettere in sequenza e ordinare il discorso.

=Contenuti=

* GRAMMAR: Past simple and past continuous; past simple vs past continuous; Must / Mustn’t / Have to / Don’t have to; Comparativo e superlativo di aggettivi ed avverbi; I tempi futuri (present simple, present continuous, be going to, will); Zero and first conditional.
* VOCABULARY: Lessico relativo a sport e giochi, parti del corpo, tempo meteorologico, vacanze e trasporti, abitazioni e mobili, tecnologia, il gioco, le canzoncine per bambini.

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

* GRAMMAR: Past simple; Must / Mustn’t / Have to / Don’t have to; Comparativo e superlativo di aggettivi ; I tempi futuri (be going to, will); Zero and first conditional.
* VOCABULARY: Lessico relativo a sport e giochi, parti del corpo, tempo meteorologico, vacanze e trasporti, abitazioni e mobili, tecnologia, il gioco, le canzoncine per bambini.

=Metodi=

* Si adotterà un approccio orientato al ''blended learning'', adattando le tecniche adottate ai vari casi e mirando il più possibile ad uno sviluppo integrato delle quattro abilità linguistiche (listening-speaking-reading-writing) e favorendo l’approccio diretto ai testi orali o scritti da parte degli studenti, talvolta anche in modalità flipped classroom. L’approccio ai testi sarà di norma preceduto da una fase di warming up, generalmente brainstorming sulle tematiche ed il lessico, per poi procedere con la riflessione morfosintattica ed ad una successiva fase di produzione orale e/o scritta utilizzando anche le modalità del cooperative learning, sarà favorito il role playing per l'apprendimento e acquisizione delle principali funzioni di comunicative ad uso anche professionalizzante. Gli studenti saranno stimolati ad utilizzare le tecnologie attraverso attività mirate e materiali preparati ad hoc. I materiali utilizzati saranno tratti dal libro ma anche forniti dall'insegnante sotto forma di dispense online, video e quiz. Le lezioni saranno svolte per la maggior parte in lingua straniera.
*

=Verifiche=

* Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d'ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione sia quelle di produzione, e saranno coerenti con l'impostazione metodologica adottata dall'insegnante. Sulla base di quanto deciso nelle riunioni di Dipartimento, si prevedono almeno due verifiche scritte ed una orale nel trimestre; almeno due verifiche scritte e due orali nel pentamestre. Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo sistematico e correzione dei compiti assegnati • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale • Per le verifiche si utilizzeranno esercizi di varia tipologia: Verifiche della produzione e comprensione scritta. Tipologia: brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests, brani di lettura con domande di comprensione, formulazione di domande e risposte. Verifiche della produzione e comprensione orale. Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L'interazione continua con l'insegnante di classe ed i lavori di gruppo e/o a coppie daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell'esposizione dei contenuti appresi e dell'acquisizione del lessico.

=Libri di testo=

* IN TIME, ed. Cideb/Black Cat, 2019

Classe IBSOC - A.S. 2019-2020: Inglese

2019-11-05T15:58:56Z

Sara.incarnato: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno */

Sara Incarnato

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

*I personaggi, umani e animali, e i motivi della fiaba '''''The Sleeping Beauty in the Woods''''' .
*Progettazione e realizzazione di micro-attività educative, ludiche e creative in L2 sulla tematica delle fiabe coinvolgendo bambini della Scuola dell’Infanzia.

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==

* Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale (descrivere, narrare) in relazione al contesto e agli interlocutori.
* Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura.
*Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l’attualità.
*Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro.
*Nell’ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle diverse tipologie (lettere informali, descrizioni, narrazioni, ecc.) strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti.
*Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua: caratteristiche dei personaggi e delle tematiche presenti nelle fiabe della tradizione popolare inglese "The Three little pigs", "Jack and the Beanstalk" e della fiaba di quest'anno scolastico.

==Abilità (saper fare)==

**Saper salutare, presentarsi e presentare altre persone. Ringraziare. Fare lo “spelling”.
**Chiedere e dare informazioni personali (nome, età, professione, famiglia, provenienza, etc.).
**Parlare di ciò che si possiede; parlare di nazionalità; parlare di professioni.
**Descrivere la famiglia, la propria camera.
**Fare richieste; chiedere permessi; parlare di abilità.
**Dire le date; dire che ore sono e parlare di orari.
**Parlare di negozi e di luoghi in una città; dare e chiedere indicazioni stradali.
**Chiedere informazioni sull’aspetto di una persona; descrivere l’aspetto di una persona e la personalità.
**Parlare dei propri gusti .
**Parlare di azioni quotidiane e della frequenza di attività; parlare e chiedere relativamente agli hobbies; parlare della routine quotidiana a scuola, delle materie e dei lavori che si svolgono a casa scolastiche.
**Descrivere foto; esprimere preferenze; esprimere desideri; chiedere e scambiare opinioni; essere d’accordo o non essere d’accordo con qualcuno o su qualcosa; parlare al telefono.
**Parlare di cibo, acqua e diete; offrire cibo e fare richieste; ordinare cibo e acqua e chiedere e dire prezzi al ristorante; rifiutare; parlare dei propri gusti per ciò che riguarda i cibi.
**Fare domande sul passato di qualcuno; parlare di abilità nel passato.
**Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti inerenti la tematica delle fiabe, utilizzando strutture linguistiche semplici e i tempi verbali relativi al Simple Present e al Past Simple.
**Produrre testi brevi, semplici e coerenti di produzione e riduzione di testi per illustrare una figura relativa alla fiaba oggetto di studio.
**Partecipare alla progettazione e realizzazione di micro-attività educative, ludiche e creative in L2 sulla tematica delle fiabe coinvolgendo bambini della Scuola dell’Infanzia.

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

* LISTENING : Cogliere la situazione e il ruolo di un interlocutore in una conversazione ed il significato globale di brevi messaggi e conversazioni di argomento quotidiano. · Cogliere il senso generale e le principali informazioni specifiche di messaggi generali se il discorso è articolato con chiarezza e supportato da immagini. · Capire istruzioni pratiche su semplici procedure da seguire o indicazioni precise, espresse in modo chiaro.
*SPEAKING : · Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità. · Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all’ambito personale, sociale o all’attualità . · Saper riferire i punti principali di testi su argomenti conosciuti, evidenziandone la sequenza logica e/o temporale.
* READING : · Cogliere il senso e lo scopo di testi scritti di carattere quotidiano ed inferire in un contesto elementare noto il significato di qualche vocabolo non conosciuto. · Ricercare selettivamente in testi di una certa ampiezza o in più testi o fonti le informazioni necessarie per lo svolgimento di un determinato compito. · Identificare in testi argomentativi chiaramente strutturati, le informazioni essenziali, la loro articolazione e la loro finalità (istruzioni tecniche di settore).
* WRITING : · Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano, e sociale, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche. · Scrivere brevi testi per dare o ricevere informazioni e/o descrizioni secondo diverse tipologie testuali (mail, lettere…)
*RIFLESSIONE SULLA LINGUA E LA CULTURA : · Riflettere sulle strutture grammaticali e saperne esplicitare il funzionamento. · Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale. · Utilizzare le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per approfondire argomenti di studio. · Riconosce similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlino lingue diverse. · Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità. · Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare. · Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali.
*Partendo da un testo di una fiaba o storia progettare e realizzare semplici attività ludiche in inglese per fissare i nomi dei personaggi o altre parole chiave.

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

*  LISTENING : Comprende globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Orientarsi, se guidati, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto.
*SPEAKING : Esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usare i connettivi di base (and, but, first, then, at last) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso.
*WRITING : Produrre un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Utilizzare i connettivi di base per mettere in sequenza e ordinare il discorso.
*READING : Comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. Comprendere in modo dettagliato un testo su argomenti noti riconoscendone la tipologia testuale e la funzione comunicativa.

=Contenuti=

* -pronomi soggetto; - to be – Simple Present; Regular and irregular plurals; Have got- Simple Present; Possessive ‘s; Possessive adjectives and pronouns; can/can’t; Wh-Questions; This/That/These/Those; There is / There are + a /some/any; Prepositions of place; Object pronouns; Articles; Imperatives; Avverbi di frequenza; preposizioni di tempo: at, in, on; Present Continuous; sostantivi numerabili e non numerabili; some, any, no; how much, how many, a lot/lots/ a little, a few, not ..much, not..many; Past Simple di to be; Past Simple di verbi regolari ed irregolari; could (passato di can);
*VOCABULARY: Alphabet; Countries and Nationalities; Family; Days, Months and Seasons; Ordinal Numbers, dates and years; My room and personal possessions; shops and places in town; aspetto fisico di una persona; attività del tempo libero; materie scolastiche; oggetti della scuola; cibo e bevande; aggettivi della personalità; Le arti e l’intrattenimento; I personaggi, umani e animali, e i motivi delle fiabe inglesi "The Three little pigs", "Jack and the Beanstalk" e della fiaba di quest'anno scolastico.

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

 

*CONTENUTI : Pronomi soggetto; - to be – Simple Present; Have got- Simple Present; Possessive ‘s; Possessive adjectives; can/can’t; Wh-Questions; There is / There are + a /some/any; Prepositions of place; Object pronouns; Articles; Imperatives; Avverbi di frequenza (always, never, sometimes); Present Continuous; I più usati sostantivi numerabili e non numerabili; some, any, no; how much, how many, a lot, not ..much, not..many; Past Simple di to be; Past Simple deiprincipali verbi regolari ed irregolari.
* VOCABULARY: Alphabet; Countries and Nationalities; Family; Days, Months and Seasons; dates and years; My room and the most important personal possessions; some shops and places in town; i principali aggettivi e sostantivi per descrivere l’aspetto fisico di una persona;alcune attività del tempo libero; alcune materie scolastiche; i più importanti oggetti della scuola; i principali cibi e bevande; i principali sostantivi numerabili e non numerabili; I personaggi, umani e animali, e i motivi delle fiabe inglesi "The Three little pigs", "Jack and the Beanstalk" e della fiaba di quest'anno scolastico.

=Metodi=
Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche.

*

=Verifiche =
Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d'ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione sia quelle di produzione, e saranno coerenti con l'impostazione metodologica adottata dall'insegnante. Sulla base di quanto deciso nelle riunioni di Dipartimento, si prevedono almeno due verifiche scritte ed una orale nel trimestre; almeno due verifiche scritte e due orali nel pentamestre. Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo sistematico e correzione dei compiti assegnati • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale • Per le verifiche si utilizzeranno esercizi di varia tipologia: Verifiche della produzione e comprensione scritta. Tipologia: brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests, brani di lettura con domande di comprensione, formulazione di domande e risposte. Verifiche della produzione e comprensione orale. Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L'interazione continua con l'insegnante di classe ed i lavori di gruppo e/o a coppie daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell'esposizione dei contenuti appresi e dell'acquisizione del lessico.

=Libri di testo=

* IN TIME, Ed. Cideb/Black Cat, 2019

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIIBSOC - A.S. 2019-2020

2019-10-29T15:39:50Z

Sara.incarnato: /* Rappresentanti dei genitori */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:''' Terza
*'''Indirizzo:''' Socio-sanitario
*'''Anno Scolastico:''' 2019-2020

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua e letteratura italiana
|Angela Vallarin
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Sara Incarnato
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Donatella Scarcella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Carlo Battistella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Alberto Battello
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico-sanitaria
|Francesca Coraggio
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Anna Picca
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto e legislazione socio-sanitaria
|Annamaria Russo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Silvia Nicolini
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie e sportive
|Sabina Casalini
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Paolo Saggioro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Chiara Cataldo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Angela Scuderi
|- bgcolor="#F9F9F9"
| colspan="2" |materia
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

*Laura Masiero 
*Sandro Marcolongo 

==Rappresentanti degli Studenti==

*Valeria Faustini 
*Giulia Ghembeschi 

==Coordinatore di Classe==

*

 Sara Incarnato
=Sfondo unificatore=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare il seguente sfondo unificatore per l'anno scolastico 2019-2020: L'adolescenza: un'età tutta da scoprire. Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2019-2020: Lingua e letteratura italiana|Lingua e letteratura italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2019-2020: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2019-2020: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2019-2020: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2019-2020: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2019-2020: Igiene e cultura medico-sanitaria|Igiene e cultura medico-sanitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2019-2020: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2019-2020: Diritto e legislazione socio-sanitaria|Diritto e legislazione socio-sanitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2019-2020: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2019-2020: Scienze motorie e sportive|Scienze motorie e sportive]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIBSOC - A.S. 2019-2020: Religione|Religione]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||1
|-
!Femmine||21
|-
!Totale||22
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

CLASSI TERZE

*Motivazione seria e personale allo studio (regolarità, puntualità, precisione nelle consegne)
*Presenza attiva alle lezioni e puntualità nello svolgimento
*Potenziamento della responsabilità personale, dell’autonomia e della socializzazione
*Sviluppo della disponibilità al dialogo, al confronto, all’accoglienza della diversità.

 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

CLASSI TERZE

*Capacità di presentare, descrivere, discutere un argomento con chiarezza espositiva e utilizzando una terminologia appropriata
*Sviluppare la capacità di affrontare un problema e prospettarne la soluzione 

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|1 
|
 

|- bgcolor="#F9F9F9"
|2 
|
  

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul libretto i voti delle prove. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due verifiche nei periodi di suddivisione annuali per alunno. Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 verifiche nel trimestre e non meno di 3 verifiche nel pentamestre.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*progetti inter e/o multidisciplinari: progetto IO HO CURA sulla cura dei vulnerabili.
*attività di orientamento: incontro con gli operatori del Consultorio per ragazzi e ragazze di Porto di Legnago "Area 14_22" per presentare i loro servizi.
*progetti da sviluppare nell’area progetto "Benessere a Scuola": 9 dicembre, evento per la sensibilizzazione sull'HIV e MST (malattie sessualmente trasmissibili); gennaio, Assemblea per le Giornata della Memoria; febbraio, Giornata per il ricordo delle vittime delle foibe; Format informativo di due ore su sostanze illegali, alcol e tabacco; eventuali incontri con esperti sulla problematica del cyberbullismo.
*viaggi d'istruzione, visite guidate: possibili destinazioni Marche/Roma/Toscana.
*visite aziendali: 
*Attività Sportive: Trofeo Città di Legnago Badminton (28 gennaio 2020), Trofeo Città di Legnago Palla Base (23 Aprile 2020) , entrambe con una selezione di alunni e alunne della scuola, uscita per Rafting (maggio 2020).

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola: corso per certificazione di tedesco (Goethe Institut); corso per certificazione di Inglese (Trinity); corso pomeridiano di pallavolo e di danza.
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 Nel periodo dal 25 maggio al 04 luglio 2020 gli studenti effettueranno un periodo di PCTO in strutture, aziende ed enti del settore turistico-ricettivo nazionale ed internazionale perseguendo i seguenti obiettivi:

* Applicare tecniche di comunicazione in funzione di una data situazione comunicativa, nel rispetto del soggetto, dei dati del problema e degli obiettivi prefissati, tenendo conto del destinatario.

*
*
*

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori sul libretto personale

Classe IIIAm - A.S. 2019-2020: Inglese

2019-10-22T17:00:57Z

Sara.incarnato: /* Docente */

=Docente=

Sara Incarnato

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TESSUTI, CROMIE E STAMPE: VIAGGIO TRA TRADIZIONI, HIGH TECH E SOSTENIBILITA’ ", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* La fisica e la psicologia del colore: i colori caldi e freddi, e l'interpretazione dei colori.
* I Tessuti: guida ai tessuti naturali e a quelli sintetici.
* Diversi tessuti per diversi capi di abbigliamento.
*Tipologie di stampe.
*La Moda sostenibile.

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==

* Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale (descrivere, narrare) in relazione al contesto e agli interlocutori e professionale.
* Strategie compensative nell’interazione orale.
*Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase, adeguate ai contesti comunicativi e riferite al settore professionalizzante.
*Strategia per la comprensione globale e selettiva dei testi relativamente complessi e riferiti in particolare al settore della moda, in particolar modo alle caratteristiche del colore e dei tessuti.

==Abilità (saper fare)==

*Comprendere globalmente diverse tipologie di testi scritti od orali, estrapolando il significato di termini sconosciuti sulla base del contesto, e prendere parte a semplici conversazioni riguardanti le caratteristiche fisiche e psicologiche del colore, i tessuti sia naturali che sintetici, le loro caratteristiche e la loro storia, arrivando al presente e alla moda sostenibile, e infine le tipologie di stampe.
*Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, brevi messaggi radio-televisivi e filmati divulgativi, in particolare su tematiche legate al mondo della moda.
*Produrre tesi per esprimere in modo chiaro e semplice opinioni, intenzioni, e descrivere esperienze e processi, con particolare riferimento alle caratteristiche fisiche e psicologiche del colore e ai tessuti sia naturali che sintetici, alle loro caratteristiche e alla loro storia, arrivando al presente e alla moda sostenibile, e infine alle tipologie di stampe.
*Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità o di lavoro, in particolare con riferimento alle caratteristiche fisiche e psicologiche del colore e ai tessuti sia naturali che sintetici, alle loro caratteristiche e alla loro storia, arrivando al presente e alla moda sostenibile, utilizzando efficaci strategie compensative.
* Scrivere testi semplici usando un lessico specifico, con particolare riferimento alle caratteristiche delle caratteristiche fisiche e psicologiche del colore e ai tessuti sia naturali che sintetici, alle loro caratteristiche e alla loro storia, arrivando al presente e alla moda sostenibile.
* Descrivere i cambiamenti climatici e argomentare esprimendo la propria opinione e proponendo azioni / buone pratiche quotidiane.
*Parlare di azioni future programmate ed intenzionali.
*Esprimere emozioni e fare previsioni per il futuro.
*Fare ipotesi (will e won’t).
*Esprimere fatti che stanno per accadere (be going to).
* Parlare del passato remoto e recente, raccontando di esperienze personali con particolare riferimento alle sensazioni e alle emozioni che suscitano le varie fasi dell’adolescenza.
* Parlare di azioni in svolgimento al passato.
*Parlare di obblighi, di regolamenti, dare consigli (should/shouldn’t).

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

* LISTENING · Comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti correnti e attinenti alle più frequenti tematiche dell’ambito di specializzazione, in particolare con riferimento alle caratteristiche fisiche e psicologiche del colore e ai tessuti sia naturali che sintetici, alle stampe che si adattano loro, alle loro caratteristiche e alla loro storia, arrivando al presente e alla moda sostenibile.
*SPEAKING · Scambiare informazioni e partecipare a conversazioni su temi di interesse personale, di attualità e inerenti l’ambito di specializzazione, comunicando opinioni personali e fornendone brevemente le ragioni. · Parlare in modo semplice ma esaustivo di argomenti di microlingua o di civiltà riguardanti in particolare le caratteristiche fisiche e psicologiche del colore, i tessuti sia naturali che sintetici, le loro caratteristiche e la loro storia, arrivando al presente e alla moda sostenibile, e infine le tipologie di stampe.
* READING · Comprendere il senso globale di testi di carattere generale anche di argomenti non noti senza l’ausilio del dizionario.
* WRITING · Scrivere semplici testi su argomenti noti, attinenti il proprio campo di interessi e di carattere tecnico inerenti l’ambito di specializzazione, che riguardino in particolare le caratteristiche fisiche e psicologiche del colore, i tessuti sia naturali che sintetici, le loro caratteristiche e la loro storia, arrivando al presente e alla moda sostenibile, e infine le tipologie di stampe.. · Scrivere semplici messaggi relativi a bisogni immediati, semplici lettere personali, brevi testi attinenti l’ambito professionale.

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

*  LISTENING : Comprendere espressioni che riguardano argomenti di interesse personale, quotidiano e di lavoro. Cogliere globalmente messaggi relativamente articolati, anche trasmessi da radio, Tv o altro. Cogliere globalmente messaggi relativi alle caratteristiche fisiche e psicologiche del colore e ai tessuti sia naturali che sintetici, alle loro caratteristiche e alla loro storia..
*SPEAKING : Interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sulle caratteristiche fisiche e psicologiche del colore e ai tessuti sia naturali che sintetici, alle loro caratteristiche e alla loro storia .
* READING : Capire il contenuto essenziale di testi scritti anche di carattere microlinguistico, in particolare di testi relativi alle caratteristiche fisiche e psicologiche del colore e ai tessuti sia naturali che sintetici, alle loro caratteristiche e alla loro storia; Comprendere istruzioni e indicazioni scritte.
* WRITING : Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi alle caratteristiche fisiche e psicologiche del colore e ai tessuti sia naturali che sintetici, alle loro caratteristiche e alla loro storia, arrivando al presente e alla moda sostenibile.

=Contenuti=

* How important is colour in fashion?; The interpretation of colour; psychology behind colours; the physics of colours; the colour temperature: what are warm and cool colours?; an ancient natural fabric and a new man-made one; four natural fabrics; the fabrics reference guide; different fabrics for different items; fabric defect terms; types of print; sustainability in fashion.
* · GRAMMATICA Present Continuous -To be going to -Will -Present perfect -Espressioni di tempo (ever/never/just/recently/already/yet/still) – Have been vs have gone - Have to vs must; should e ought to. · VOCABULARY: feelings, holidays and transport, the environment, climate change and global warming.

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

*  How important is colour in fashion?; The interpretation of colour; psychology behind colours; the physics of colours; the colour temperature: what are warm and cool colours?; an ancient natural fabric and a new man-made one; four natural fabrics; the fabrics reference guide; different fabrics for different items; types of print.
* · GRAMMATICA Present Continuous -To be going to -Will -Present perfect -Espressioni di tempo (ever/never/just/recently/already/yet/still) – Have been vs have gone - Have to vs must; should e ought to. · VOCABULARY: feelings, holidays and transport, the environment, climate change and global warming.

=Metodi=

*Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche.
*

=Verifiche=

* Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d'ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione sia quelle di produzione, e saranno coerenti con l'impostazione metodologica adottata dall'insegnante. Sulla base di quanto deciso nelle riunioni di Dipartimento, si prevedono almeno due verifiche scritte ed una orale nel trimestre; almeno due verifiche scritte e due orali nel pentamestre. Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo sistematico e correzione dei compiti assegnati • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale • Per le verifiche si utilizzeranno esercizi di varia tipologia: Verifiche della produzione e comprensione scritta. Tipologia: brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests, brani di lettura con domande di comprensione, formulazione di domande e risposte. Verifiche della produzione e comprensione orale. Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L'interazione continua con l'insegnante di classe ed i lavori di gruppo e/o a coppie daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell'esposizione dei contenuti appresi e dell'acquisizione del lessico.

=Libri di testo=

* P. Radley, Network 1, O.U.P., 2015.
*F. Manzini, Fashion and Italy. Colours and Accessories, Franco Lucisano Editore, 2019.

Classe VAA - A.S. 2019-2020: Lingua inglese

2019-10-17T16:58:53Z

Sara.incarnato: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno */

=Docente=

Sara Incarnato
=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==

*First, Second and third Conditional Sentences; Wish + Simple Past; relative clauses; indefinite, reciprocal and reflexive pronouns.
*Organizzazione del discorso nelle tipologie testuali di tipo tecnico-professionale.
*Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, continui e non continui, anche con l’ausilio di strumenti multimediali e per la fruizione in rete.
*Strategie di comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, in particolare riguardanti il settore dell’enogastronomia e della ospitalità alberghiera.
*Lessico di settore codificato da organismi internazionali.
*Strategie per affrontare le Prove Invalsi Nazionali.
*Aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni, riferiti in particolare all’ambito della ristorazione e dell’ospitalità alberghiera.
*Special menus : Breakfast, lunch and dinner menus; English breakfast menus; Afternoon tea menus; Kid’s menus; Dessert menus; Sweet recipes and wines; Cheese menus; Banqueting and special events menus; Religious menus; Health and safety: HACCP; HACCP principles; Food transmitted infections and food poisoning; Food contamination: risks and preventive measures; Diet and nutrition: The eatwell plate; Organic food and GMOs; the Mediterranean diet; Teenagers and diet; Sports diets; Food allergies and intolerance; Eating dosorders; Alternative diets: macrobiotics, vegetarian and vegan; Alternative diets: raw food, fruitarian; dissociated diets; Healthy recipes; Getting a job : How to write e CV

==Abilità (saper fare)==

*Comprendere idee principali, elementi di dettaglio e punto di vista in testi orali in lingua standard, riguardanti argomenti di attualità di studio e di lavoro. Scegliere appropriate strategie di comprensione di un testo specifico.
*Produrre nella forma scritta e orale, brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su esperienze, processi e situazioni relative al settore della ristorazione e dell’ospitalità alberghiera.
*Utilizzare lessico e fraseologia di settore, compresa la nomenclatura internazionale codificata.
*Riconoscere la dimensione culturale della lingua ai fini della mediazione linguistica e della comunicazione interculturale.
*Discutere, sviluppare, approfondire argomenti di carattere specifico.
*Sintetizzare un argomento utilizzando un linguaggio corretto e appropriato.
*Stendere un CV in lingua utilizzando terminologia di settore.
*Formulare ipotesi ed esprimere desideri (passato, presente e futuro).

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

*Sapere padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi al mondo della ristorazione e dell’ospitalità alberghiera per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER).
*Saper redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.
*Saper individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.
*utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali.
*individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.
*redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.
*utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d’impresa, per realizzare attività comunicative con riferimento ai differenti contesti.

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

*LISTENING : Cogliere globalmente messaggi relativi a: Special menus, Health and safety: HACCP; -Diet and nutrition; Food allergies and intolerances
*SPEAKING : Interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo su: Special menus, Health and safety: HACCP; -Diet and nutrition; Food allergies and intolerances
*READING : Capire il contenuto essenziale di testi scritti relativi a: Special menus, Health and safety: HACCP; -Diet and nutrition; Food allergies and intolerances
*WRITING : Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi a: Special menus, Health and safety: HACCP; -Diet and nutrition; Food allergies and intolerances

=Contenuti=

*Special menus : Breakfast, lunch and dinner menus; English breakfast menus; Afternoon tea menus; Kid’s menus; Dessert menus; Sweet recipes and wines; Cheese menus; Banqueting and special events menus; Religious menus; Health and safety: HACCP; HACCP principles; Food transmitted infections and food poisoning; Food contamination: risks and preventive measures; Diet and nutrition: The eatwell plate; Organic food and GMOs; the Mediterranean diet; Teenagers and diet; Sports diets; Food allergies and intolerance; Eating dosorders; Alternative diets: macrobiotics, vegetarian and vegan; Alternative diets: raw food, fruitarian; dissociated diets; Healthy recipes; Getting a job : How to write e CV
*First, second and third conditional; il verbo wish; relative clauses; indefinite, reflexive and reciprocal pronouns.

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

*Special menus
*Health and safety
*HACCP;
*Diet and nutrition;
*Food allergies and intolerances

=Metodi=

*Gli studenti sono sollecitati alla partecipazione attiva in lingua straniera attraverso attività mirate a sviluppare le abilità di speaking, listening, reading e writing. Le lezioni prevedono esercitazioni di tipo comunicativo incentrate sull'interazione dialogica con l'insegnante ed i compagni mediante lavori a coppie, a gruppi, simulazioni di dialoghi, role-plays, unitamente a momenti di lavoro individuale. Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e di eventuali fotocopie integrative.
*

=Verifiche=

*Le verifiche orali comprenderanno: brevi interrogazioni sotto forma di dialoghi (in coppia) o resoconti alla classe; domande su testi ed argomenti trattati; esercizi relativi alle strutture linguistiche analizzate; domande riferite alla propria esperienza personale; prove di comprensione orale. Le verifiche scritte comprenderanno: esercizi di varie tipologia (collegamento, completamento, trasformazione ecc.) sulle strutture linguistiche trattate; composizione di frasi con elementi dati; risposte a domande chiuse e aperte; lettura e comprensione di testi; brevi descrizioni e dialoghi sulla base di una traccia. Le valutazioni terranno conto non solo delle abilità linguistiche mostrate in fase di verifica scritta e orale, ma anche della partecipazione in classe, dell’impegno mostrato in classe e a casa e della progressione rispetto ai livelli iniziali. • Trimestre: almeno due verifiche scritte e una verifica orale. Pentamestre: almeno due verifiche scritte e almeno due verifiche orali.

=Libri di testo=

*  Grammatica: Book in Progress. • Microlingua: P. Tite, C. E. Morris, A. Pozzetti, Well Done! Cooking, Eli, 2016.

Classe VASOC - A.S. 2019-2020: Lingua inglese

2019-10-17T16:43:56Z

Sara.incarnato: /* Metodi */

=Docente=

Sara Incarnato

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, “Il Cerchio della Vita", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Le fasi di sviluppo del bambino e come gestirle.

· L’Alimentazione del Bambino.

· L’adolescenza e le sue problematiche.

· I Diritti dei Bambini.

· Disabilità Gravi: autismo, sindrome di Down, epilessia.

· L’Invecchiamento: invecchiare in salute; problemi legati all’invecchiamento: affrontare la depressione, problemi alla vista, al gusto e all’udito, l’incontinenza, la perdita di memoria, il morbo di Alzeihemer e il morbo di Parkinson; le strutture per la cura dell’anziano.

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==

* Organizzazione del discorso nelle tipologie testuali di tipo tecnico-professionale.
* Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, continui e non continui, anche con l’ausilio di strumenti multimediali e per la fruizione in rete, che riguardino particolarmente le tematiche relative al bambino, alla nutrizione, all’adolescente, alla disabilità e alla terza età.
*Strategie di comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, in particolare riguardanti le tematiche relative al bambino, all’adolescente, alla disabilità e alla terza età.
*Strategie per affrontare le Prove Invalsi Nazionali.
*Strutture Grammaticali: ripasso tempi verbali e loro utilizzo; past perfect; forma passiva; question tags; verbs + infinitive/ verbs+ ing; conditional (0-1st-2nd-3rd); il discorso indiretto.
* Aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni, riferiti in particolare all’ambito del bambino, della nutrizione, dell’adolescente, della disabilità e della terza età.

==Abilità (saper fare)==

*Descrivere le caratteristiche generali dello sviluppo del bambino e della sua nutrizione, delle problematiche relative all’adolescenza, in particolare i comportamenti a rischio, il bullismo e il cyberbullismo, dell’autismo, della sindrome di Down e dell’epilessia, dell’anziano e delle problematiche legate alla terza età; argomentare sui diritti del bambino esprimendo le proprie considerazioni personali.
*utilizzare la terminologia specifica per parlare di problematiche collegate a infanzia, nutrizione, adolescenza, disabilità e terza Età Terza Età.
*dare consigli sullo stile di vita più corretto.
*delineare caratteristiche, sintomi e possibili cure per i disturbi più diffusi: depressione, disturbi della vista, disturbi dell’udito, disturbi del sonno, perdita di memoria.
*individuare caratteristiche, sintomi e cure di malattie più gravi: demenza senile, malattia di Alzheimer e di Parkinson.
*conoscere e descrivere le diverse tipologie di assistenza per la Terza Età.
*comprendere idee principali, elementi di dettaglio e punto di vista in testi orali in lingua standard, riguardanti argomenti di attualità di studio e di lavoro riferiti in particolare all’ambito del bambino, della nutrizione, dell’adolescente, della disabilità e della terza età .
*Utilizzare strategie nell’interazione e nell’esposizione orale in relazione agli elementi di contesto.
*Produrre nella forma scritta e orale, brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su esperienze, processi e situazioni relative al settore socio-sanitario in particolare con riferimento all’ambito del bambino, della nutrizione, dell’adolescente, della disabilità e della terza età.
*Funzioni Comunicative: parlare di abilità passate e future; formulare suggerimenti e proposte; immaginare situazioni presenti e passate diverse; esprimere desideri, rimpianti nel passato; parlare di errori passati; riportare le conversazioni di altri. 

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

LISTENING

*Comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali attinenti ad aree di interesse anche via media, in particolare con riferimento all’ambito del bambino, della nutrizione, dell’adolescente, della disabilità e della terza età.

SPEAKING

*Produrre testi orali strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni.
*Sostenere opinioni con le opportune argomentazioni, facendo riferimento in particolare all’ambito del bambino, della nutrizione, dell’adolescente, della disabilità e della terza età.
*Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto.

READING

*Comprendere in modo globale e dettagliato testi scritti anche autentici e di varia tipologia, ricavandone le informazioni esplicite e implicite

WRITING

*Produrre testi scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, facendo riferimento in particolare all’ambito del bambino, della nutrizione, dell’adolescente, della disabilità e della terza età.
*Sostenere opinioni con le opportune argomentazioni.

==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

LISTENING

*Comprendere in modo globale testi orali attinenti ad aree di interesse anche via media, in particolare con riferimento all’ambito del bambino, della nutrizione, dell’adolescente, della disabilità e della terza età.

SPEAKING

*Riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, facendo riferimento in particolare all’ambito del bambino, della nutrizione, dell’adolescente, della disabilità e della terza età.
*Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera sufficientemente adeguata sia agli interlocutori sia al contesto.

READING

*Comprendere in modo globale testi scritti anche autentici e di varia tipologia, ricavandone le informazioni esplicite e implicite.

WRITING

*Produrre testi scritti per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, facendo riferimento in particolare all’ambito del bambino, della nutrizione, dell’adolescente, della disabilità e della terza età.

=Contenuti=

* · Le fasi di sviluppo del bambino e come gestirle. Come calmare un bambino che piange.
*  L’Alimentazione del Bambino: l’allattamento al seno; allergie e intolleranze; il diabete e il sovrappeso.
*L’adolescenza e le sue problematiche: comportamenti a rischio, bullismo e cyberbullismo.
*I Diritti dei Bambini.
*Disabilità Gravi: autismo, sindrome di Down, epilessia.
*L’Invecchiamento: invecchiare in salute; problemi legati all’invecchiamento: affrontare la depressione, problemi alla vista, al gusto e all’udito, l’incontinenza, la perdita di memoria, il morbo di Alzeihemer e il morbo di Parkinson; le strutture per la cura dell’anziano.
* GRAMMAR: ripasso tempi verbali e loro utilizzo; past perfect; forma passiva; question tags; verbs + infinitive/ verbs+ ing; conditional (0-1st-2nd-3rd); il discorso indiretto.

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

* · Le fasi di sviluppo del bambino e come gestirle. · L’Alimentazione del Bambino: l’allattamento al seno; il sovrappeso. · L’adolescenza e le sue problematiche: comportamenti a rischio, bullismo e cyberbullismo. · I Diritti dei Bambini. · Disabilità Gravi: autismo, sindrome di Down, epilessia. · L’Invecchiamento: invecchiare in salute; problemi legati all’invecchiamento: problemi alla vista, al gusto e all’udito, l’incontinenza, il morbo di Alzeihemer e il morbo di Parkinson; le strutture per la cura dell’anziano.
*  GRAMMAR: ripasso tempi verbali e loro utilizzo; past perfect; forma passiva; verbs + infinitive/ verbs+ ing; conditional (0-1st-2nd).

=Metodi=

*Gli studenti sono sollecitati alla partecipazione attiva in lingua straniera attraverso attività mirate a sviluppare le abilità di speaking, listening, reading e writing. Le lezioni prevedono esercitazioni di tipo comunicativo incentrate sull'interazione dialogica con l'insegnante ed i compagni mediante lavori a coppie, a gruppi, simulazioni di dialoghi, role-plays, unitamente a momenti di lavoro individuale. Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e di eventuali fotocopie integrative.
*

=Verifiche=

* Le verifiche orali comprenderanno: brevi interrogazioni sotto forma di dialoghi (in coppia) o resoconti alla classe; domande su testi ed argomenti trattati; esercizi relativi alle strutture linguistiche analizzate; domande riferite alla propria esperienza personale; prove di comprensione orale. Le verifiche scritte comprenderanno: esercizi di varie tipologia (collegamento, completamento, trasformazione ecc.) sulle strutture linguistiche trattate; composizione di frasi con elementi dati; risposte a domande chiuse e aperte; lettura e comprensione di testi; brevi descrizioni e dialoghi sulla base di una traccia. Le valutazioni terranno conto non solo delle abilità linguistiche mostrate in fase di verifica scritta e orale, ma anche della partecipazione in classe, dell’impegno mostrato in classe e a casa e della progressione rispetto ai livelli iniziali. • Trimestre: almeno due verifiche scritte e una verifica orale. Pentamestre: almeno due verifiche scritte e almeno due verifiche orali.

=Libri di testo=

* Grammar: BOOK IN PROGRESS
*Preparazione alla Prova Invalsi: G. Da Villa, Verso Le Prove Nazionali Inglese, Elilaspiga Edizioni, 2018
* Microlingua: GROWING INTO OLD AGE, ed. Clitt, Roma, 2016

Classe IIIBSOC - A.S. 2019-2020: Lingua inglese

2019-10-17T16:21:06Z

Sara.incarnato: /* Docente */

=Docente=

Sara Incarnato

=Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno=

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, " L’Adolescenza: un’età tutta da scoprire", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Le fasi dell’adolescenza e le loro caratteristiche

· I problemi connessi con l’adolescenza: i comportamenti a rischio

· Le relazioni tra pari, il bullismo e il cyberbullismo

· I diritti dei bambini

=Obiettivi didattici in termini di:=

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

==Conoscenze (sapere)==

* Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale (descrivere, narrare ) in relazione al contesto e agli interlocutori e professionale.
* Strategie compensative nell’interazione orale.
* Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase, adeguate ai contesti comunicativi, riferite al settore dei servizi socio-sanitari.
*Strategia per la comprensione globale e selettiva dei testi relativamente complessi e riferiti in particolare al settore dei servizi socio-sanitari, in particolar modo alle caratteristiche dell’adolescenza, ai comportamenti a rischio, al bullismo e al cyberbullismo.

==Abilità (saper fare)==

* Comprendere diverse tipologie di testi scritti od orali, estrapolando il significato di termini sconosciuti sulla base del contesto, e prendere parte a semplici conversazioni riguardanti il corpo umano, la nutrizione oppure le caratteristiche dell’adolescenza, i comportamenti a rischio, il bullismo e il cyberbullsimo.
*Scrivere testi semplici usando un lessico specifico, con particolare riferimento alle caratteristiche dell’adolescenza, ai comportamenti a rischio, al bullismo e al cyberbullismo.
*Parlare delle malattie più comuni e proporre delle soluzioni per diverse patologie relative al corpo umano.
*Usare la terminologia corretta nella descrizione dei gruppi di alimenti.
*Elencare le migliori scelte alimentari per la propria salute ed elaborare un menù che contenga scelte alimentari in linea con il “Eatwell plate”.
*Parlare dei disordini alimentari collegandoli alle problematiche dell’adolescenza.
*Descrivere le problematiche connesse all’adolescenza e usare la terminologia corretta nel descrivere i comportamenti adolescenziali a rischio.
*Dare consigli sui comportamenti a rischio.
*Parlare di comportamenti aggressivi ed intenzionali di bullismo e cyberbullismo.
*Descrivere i cambiamenti climatici e argomentare esprimendo la propria opinione e proponendo azioni / buone pratiche quotidiane.
*Parlare di azioni future programmate ed intenzionali.
*Esprimere emozioni e fare previsioni per il futuro.
*Fare ipotesi (will e won’t).mere fatti che stanno per accadere (be going to).
*Parlare del passato remoto e recente, raccontando di esperienze personali con particolare riferimento alle sensazioni e alle emozioni che suscitano le varie fasi dell’adolescenza.
* Parlare di azioni in svolgimento al passato.
* Parlare di obblighi, di regolamenti, dare consigli (should/shouldn’t).

==Competenze (saper essere/essere in grado di)==

LISTENING

* Comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti correnti e attinenti alle più frequenti tematiche dell’ambito di specializzazione, in particolare con riferimento alle caratteristiche e alle problematiche delle varie fasi dell’adolescenza, nonché ai comportamenti a rischio, al bullismo e al cyberbullismo.

SPEAKING

* Scambiare informazioni e partecipare a conversazioni su temi di interesse personale, di attualità e inerenti l’ambito di specializzazione, comunicando opinioni personali e fornendone brevemente le ragioni.
* Parlare in modo semplice ma esaustivo di argomenti di microlingua o di civiltà riguardanti in particolare le varie fasi dell’adolescenza, i comportamenti a rischio, il bullismo e il cyberbullismo.

READING

* Comprendere il senso globale di testi di carattere generale anche di argomenti non noti senza l’ausilio del dizionario.

WRITING

* Scrivere semplici testi su argomenti noti, attinenti il proprio campo di interessi e di carattere tecnico inerenti l’ambito di specializzazione, che riguardino in particolare le varie fasi dell’adolescenza, i comportamenti a rischio, il bullismo e il cyberbullismo, i diritti del bambino.
* Scrivere semplici messaggi relativi a bisogni immediati, semplici lettere personali, brevi testi attinenti l’ambito professionale (lettere, fax, e mail ecc.).

 
==Obiettivi minimi==

(definiti in dipartimento) 

 LISTENING : Comprendere espressioni che riguardano argomenti di interesse personale, quotidiano e di lavoro. Cogliere globalmente messaggi relativamente articolati, anche trasmessi da radio, Tv o altro. Cogliere globalmente messaggi relativi al sistema respiratorio, digestivo e circolatorio, alla nutrizione bilanciata, ai rischi e comportamenti deviati dell’adolescenza e ai diritti dell’infanzia

SPEAKING : Interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sul sistema respiratorio, digestivo e circolatorio, sulla nutrizione bilanciata, sui rischi e comportamenti deviati dell’adolescenza e sui diritti dell’infanzia

READING : Capire il contenuto essenziale di testi scritti anche di carattere microlinguistico, in particolare di testi relativi al sistema respiratorio, digestivo e circolatorio, alla nutrizione bilanciata, ai rischi e comportamenti deviati dell’adolescenza e ai diritti dell’infanzia; Comprendere le informazioni da documenti autentici; Comprendere istruzioni e indicazioni scritte.

WRITING : Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi al sistema respiratorio, digestivo e circolatorio, alla nutrizione bilanciata, ai rischi e comportamenti deviati dell’adolescenza e ai diritti dell’infanzia.
=Contenuti=

*  MICROLINGUA The external parts of the human body; The inside of the human body; Diseases of bones and joints; Deformity of the spine; The respiratory system; The digestive system; The circulatory system; The muscular system; Blood pressure; The nervous system; The reproductive system; The senses and their anomalies : common eyesight problems, deafness, impaired taste; Body language. Nutrition : Food balance; Five food groups : fruits, vegetables, protein foods, dairy, grains; The Eatwell plate; The Mediterranean Diet; Vitamins and minerals; Unhealth diets and nutrition disorders; Junk food, snacking and binge eating. Adolescence, an age of transition : What is adolescence? Teenagers earning money, Peer relationships, Risky behaviour : why teenagers do it; Keeping teenagers safe; Children’s rights; International labour standards on maternity protection; What is bullying? What is sexual harassment? What is cyber bullying.
*  GRAMMATICA Present Continuous -To be going to -Will -Present perfect -Espressioni di tempo (ever/never/just/recently/already/yet/still) – Have been vs have gone - Have to vs must; should e ought to.
* VOCABULARY: feelings, holidays and transport, the environment, climate change and global warming.

==Contenuti minimi==

(definiti in dipartimento) 

* MICROLINGUA: The human body : The respiratory system; The digestive system; The circulatory system; Nutrition : Food balance; Five food groups : fruits, vegetables, protein foods, dairy, grains ; Unhealth diet and nutrition disorder; Adolescence, an age of transition : What is adolescence? Risky behaviour: why teenagers do it; Children’s rights; What are bullying cyber bullying?
* GRAMMATICA: Present Continuous -To be going to -Will -Present perfect -Espressioni di tempo (ever/never/just/recently/already/yet/still) – Have been vs have gone - Have to vs must; should e ought to.

=Metodi=

* Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche.
*

=Verifiche=

* Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d'ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione sia quelle di produzione, e saranno coerenti con l'impostazione metodologica adottata dall'insegnante. Sulla base di quanto deciso nelle riunioni di Dipartimento, si prevedono almeno due verifiche scritte ed una orale nel trimestre; almeno due verifiche scritte e due orali nel pentamestre. Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo sistematico e correzione dei compiti assegnati • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale • Per le verifiche si utilizzeranno esercizi di varia tipologia: Verifiche della produzione e comprensione scritta. Tipologia: brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests, brani di lettura con domande di comprensione, formulazione di domande e risposte. Verifiche della produzione e comprensione orale. Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L'interazione continua con l'insegnante di classe ed i lavori di gruppo e/o a coppie daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell'esposizione dei contenuti appresi e dell'acquisizione del lessico.

=Libri di testo=

* P. Revellino, G. Schinardi, E. Tellier, GROWING INTO OLD AGE, ed.Clitt, Roma, 2016
*P. Radley, Network 1, Oxford UP, 2015

Classe IVBA - A.S. 2016-2017: Lingua inglese

2016-11-28T17:50:30Z

Sara.incarnato: /* Abilità (saper fare) */

= Docente =
Sara Incarnato

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Lo studente conosce il lessico, le funzioni comunicative e le principali strutture per: raccontare azioni, eventi ed esperienze del passato; parlare di intenzioni e di programmi futuri; formulare ipotesi; esprimere desideri; fare proposte, chiedere e dare consigli, offrire aiuto: accettare o rifiutare; offrirsi di fare qualcosa, parlare di regole e leggi, spiegare l'uso di un oggetto.
*In termini microlinguistici, lo studente conosce il lessico, le funzioni comunicative e le principali strutture utili all'analisi di offerte di lavoro relative al suo profilo professionale e alla stesura di un CV; egli conosce altresì il materiale inerente alla cultura culinaria della L2, il lessico inerente al microlinguaggio e la fraseologia utile al contesto, la struttura delle ricette e quella di un menù.

== Abilità (saper fare) ==

*Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere), lo studente desume dal contesto il significato di singole parole sconosciute; utilizza lessico, forme verbali e strutture acquisite per: comprendere brani orali su argomenti conosciuti inerenti al suo profilo professionale, ricavando informazioni generali e dettagliate; capire i punti essenziali e alcuni particolari in un breve articolo su temi attuali o inerenti al proprio profilo professionale; formulare dialoghi, email o brevi testi scritti su argomenti conosciuti; interagire oralmente in conversazioni che trattano situazioni di vita quotidiana, attività svolte ed esperienze personali, eventi inerenti al proprio profilo professionale.
*Abilità microlinguistiche: lo studente sa cercare e rispondere a offerte di lavoro su internet; riconoscere e dosare gli ingredienti per la preparazione di varie ricette; pianificare un menù in base alle varie occasioni; spiegare la preparazione di un piatto e/o specialità regionale: ingredienti, le spezie e le erbe aromatiche usate in cucina, i condimenti, la preparazione dei piatti; infine,sa descrivere le principali festività e tradizioni del Regno Unito.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

*Competenze linguistiche: lo studente è in grado di capire e descrivere esperienze nel passato ma anche programmi, intenzioni e situazioni ipotetiche nel futuro; è in grado di leggere e capire avvenimenti, sentimenti e desideri espressi nel testo di una canzone; èin grado di esprimersi su argomenti relativi alla vita quotidiana: la criminalità, il denaro, i risparmi, il lavoro estivo. Lo studente è anche in grado di: porre domande sui particolari di un'esperienza e rispondere a riguardo; esprimere promesse per il futuro; esprimere il proprio accordo o disaccordo su previsioni future. Infine, lo studente è in grado di: esprimere le proprie opinioni o raccontare un'esperienza sia oralmente che per iscritto; interpretare immagini e foto; proporre ipotesi; esprimere desideri, fare proposte, chiedere e dare consigli, offrire aiuto: accettare o rifiutare; offrirsi di fare qualcosa, parlare di regole e leggi, spiegare l'uso di un oggetto. Infine, lo studente dimostra apertura ed interesse verso la cultura di altri popoli ed è quindi in grado di operare comparazioni e riflettere su alcune diversità fra culture.
*Competenze microlinguistiche: lo studente è in grado di scrivere un curriculum vitae in inglese; compilare modulistica relativa alle offerte di lavoro, rivolgendosi anche ad un target specifico, sulla base di istruzioni precise; descrivere, con linguaggio semplice e corretto, le varie tipologie di culture culinarie; produrre una semplice ricetta sulla base di istruzioni precise; compilare un menù sulla base di istruzioni precise; infine, lo studente è in grado di descrivere la preparazione di un piatto tipico sulla base di istruzioni precise.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Approfondimento delle quattro abilità con particolare riguardo alla comprensione e produzione di testi scritti. Lo studente conosce il lessico, le funzioni comunicative e le principali strutture per: raccontare azioni, eventi ed esperienze del passato; parlare di intenzioni e di programmi futuri; fare proposte, chiedere e dare consigli, offrire aiuto: accettare o rifiutare; parlare di regole e leggi, spiegare l'uso di un oggetto.
*Obiettivi minimi microlinguistici: decodificare semplici dialoghi dell'attività culinaria; comunicare oralmente e per iscritto in modo sintetico in situazioni professionali; saper leggere e comprendere annunci di lavoro e saper redigere un CV basilare; dare e ricevere semplici informazioni micro linguistiche riguardo l'organizzazione del settore enogastronomico; redigere semplici comunicazioni scritte e orali di ricette tipiche.

= Contenuti =

*Dal testo di microlingua LET'S COOK - Hoepli - autori Caminada/ Girotto/ Hogg/ Meo/ Peretto, si propongono i seguenti moduli che potrebbero subire delle variazioni in base alla risposta della classe:
• Module 1 – Applying for a job
• Module 2 – Meeting the Chef
• Module 3 – Ingredients
• Module 4 – Cooking processes
• Module 5 – Meals and Menus
*Strutture grammaticali: ripasso del past simple e del past continuous; past perfect e used to; il futuro con be going to e will; Il periodo ipotetico di primo tipo; la voce passiva; i verbi modali: will, may, might, must, mustn't, have, don't have to.

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento) 

*Dal testo di microlingua LET'S COOK - Hoepli - autori Caminada/ Girotto/ Hogg/ Meo/ Peretto, si propongono i seguenti moduli che potrebbero subire delle variazioni in base alla risposta della classe:
• Module 1 – Applying for a job
• Module 2 – Meeting the Chef
• Module 3 – Ingredients
• Module 4 – Cooking processes
• Module 5 – Meals and Menus

*Strutture grammaticali: ripasso del past simple e del past continuous; il futuro con be going to e will; il periodo ipotetico di primo tipo. la voce passiva: i verbi modali: will, must, mustn't, have, don't have to.

= Metodi =

*Gli studenti sono sollecitati alla partecipazione attiva in lingua straniera attraverso attività mirate a sviluppare le abilità di speaking, listening, reading e writing. Le lezioni prevedono esercitazioni di tipo comunicativo incentrate sull'interazione dialogica con l'insegnante ed i compagni mediante lavori a coppie, a gruppi, simulazioni di dialoghi, role-plays, unitamente a momenti di lavoro individuale. Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e di eventuali fotocopie integrative.

= Verifiche =

*Le verifiche orali comprenderanno: brevi interrogazioni sotto forma di dialoghi (in coppia) o resoconti alla classe; domande su testi ed argomenti trattati; esercizi relativi alle strutture linguistiche analizzate; domande riferite alla propria esperienza personale; prove di comprensione orale. Le verifiche scritte comprenderanno: esercizi di varie tipologia (collegamento, completamento, trasformazione ecc.) sulle strutture linguistiche trattate; composizione di frasi con elementi dati; risposte a domande chiuse e aperte; lettura e comprensione di testi; brevi descrizioni e dialoghi sulla base di una traccia. Altri strumenti di verifica saranno: la correzione dei lavori o compiti assegnati per casa e la correzione di esercizi svolti in classe .
Trimestre: almeno due verifiche scritte e una verifica orale. Pentamestre: almeno tre verifiche scritte e almeno due verifiche orali

= Libri di testo =

*Testo di microlingua: "LET’S COOK" - HOEPLI- Autori: Caminada/ Girotto/ Hogg/ Meo/ Peretto (Modules: 1 to 5)

*Book in Progress

Classe IIBAIeFP - A.S. 2016-2017: Lingua inglese

2016-11-28T17:28:46Z

Sara.incarnato: /* Contenuti */

= Docente =

Sara Incarnato

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Lo studente conosce il lessico, le principali strutture e le funzioni comunicative riguardanti gli sport, le attività quotidiane e gli interessi del tempo libero, le attività domestiche, l'arredamento; bevande e cibi, contenitori e porzioni di cibo; abbigliamento ed accessori nonché la descrizione fisica di una persona. Infine, lo studente conosce la fraseologia specifica inerente al proprio indirizzo di studio.

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere) lo studente utilizza lessico, forme verbali e strutture acquisite per:
*comunicare oralmente, interagendo con insegnante e compagni riguardo ad argomenti affini a vissuto e quotidianità propri e altrui;
* capire brevi testi di argomento conosciuto;
*comprendere brevi messaggi orali e scritti su argomenti affini a vissuto e quotidianità propri e altrui;
*scrivere messaggi e brevi email riguardanti interessi, abilità ed esperienze, interessandosi anche del vissuto del destinatario;
*orientarsi all'estero capendo il senso generale e alcune informazioni dettagliate di quello che gli viene detto e rispondendo in maneira appropriata.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
Gli studenti sono in grado di:
* Parlare sia di azioni abituali che di azioni in corso di svolgimento; descrivere immagini raccontando che cosa stanno facendo alcune persone; comprendere un breve testo sulle preferenze del tempo libero ed alimentari; chiedere un permesso e fare richieste formali/informali; parlare di quantità; sostenere un dialogo in un negozio/ristorante/centro di informazione turistica, accogliere un cliente/ turista e fornire/richiedere semplici informazioni in lingua inglese;
*Esprimersi sulle abilità e gli interessi propri o altrui; sanno descrivere l'abbigliamento proprio o altrui; sanno descrivere l’aspetto fisico di una persona e l'abbigliamento indossato e/o preferito;
*Raccontare di esperienze o eventi passati deparlare di azioni passate;
* Infine, sono in grado di esprimersi usando una fraseologia specifica inerente al proprio indirizzo di studio.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Lo studente conosce il lessico, le principali strutture e le funzioni comunicative riguardanti gli sport, le attività quotidiane e gli interessi del tempo libero; bevande e cibi; abbigliamento e descrizione fisica di una persona;
* Comunicare oralmente, interagendo con insegnante e compagni riguardo ad argomenti affini al proprio vissuto e alla propria quotidianità;
* Capire brevi testi di argomento conosciuto;
* Scrivere messaggi e brevi email riguardanti argomenti affini al proprio vissuto e alla propria quotidianità

= Contenuti =

*Present Simple, differenza tra have e have got, i verbi di sentimento seguiti dalla forma -ing, Present Continuous, Present Simple vs Present Progressive, Past Simple verb "to be" e dei principali verbi regolari ed irregolari, quantifiers, lessico relativo ad attività quotidiane, hobbies e interessi, attività domestiche, arredamento, bevande e cibo, abbigliamento e descrizione fisica di una persona, preposizioni di luogo, lessico relativo alle principali attrazioni/intrattenimenti del territorio.

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento) 

* Present Simple, Present Continuous, Simple past del verbo “to be”, can/can't, like + Ing form; countables e uncountables, how much, how many; a lot of, lots of, many, much, some, any, no; lessico relativo ad attività quotidiane, hobbies e interessi, bevande e cibo, la descrizione fisica di una persona.

= Metodi =

*Oltre alla dispensa fornita dall'insegnante, si farà uso di sussidi audiovisivi (quali filmati e canzoni), di fotocopie e della lavagna Lim, quando disponibile. La lezione non sarà solo frontale ma ci si avvarrà anche di attività di lavoro di gruppo, role plays, lavoro a coppie e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche.

= Verifiche =

*Le verifiche scritte si baseranno essenzialmente sulle tipologie di esercizi proposti in classe durante le lezioni, con particolare attenzione allo sviluppo e verifica delle competenze rispetto agli aspetti formali della lingua. Le interrogazioni consisteranno in brevi interazioni sotto forma di dialoghi (in coppia) o resoconti alla classe; domande su testi ed argomenti trattati; esercizi relativi alle strutture linguistiche analizzate; domande riferite alla propria esperienza personale; prove di comprensione orale. Nel trimestre verranno effettuate almeno due verifiche scritte e una orale; nel pentamestre si effettueranno almeno tre prove scritte e una orale.

= Libri di testo =

*Dispense e fotocopie integrative fornite dalla docente.

Classe IFA - A.S. 2016-2017: Lingua inglese

2016-11-28T17:20:50Z

Sara.incarnato: /* Contenuti minimi */

= Docente =

Sara Incarnato

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Lo studente conosce il lessico, le strutture e le funzioni comunicative per salutare, presentarsi e presentare altre persone; conosce i modi per chiedere e dare informazioni personali (circa età, nome, nazionalità, indirizzo, numero di telefono, professione, stato civile), come anche il lessico e le forme verbali che gli permettono di parlare della propria famiglia, della propria casa (stanze e arredamento), della routine quotidiana.
*Conosce gli elementi utili per chiedere e dire l'ora, parlare di date, fissare appuntamenti.
*Conosce il lessico, i tempi verbali e le strutture adeguate per parlare del tempo libero, esprimere preferenze, ordinare un pasto, parlare di cibi e bevande dicendo ciò che gli piace e non piace, descrivere l'abbigliamento, parlare di quantità, dare indicazioni stradali, parlare di abilità e interessi, descrivere azioni in corso.

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere) lo studente utilizza lessico, forme verbali e strutture acquisite per:

*comunicare oralmente, interagendo con insegnante e compagni riguardo ad argomenti affini al proprio vissuto e alla quotidianità;
*capire brevi testi di argomento conosciuto
*comprendere brevi messaggi orali su argomenti affini al proprio vissuto e alla quotidianità;
* scrivere messaggi e brevi email riguardanti la propria famiglia e il proprio vissuto, interessandosi del vissuto e delle esperienze del destinatario.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

*Lo studente sa interagire con altre persone, anche di diversa nazionalità e cultura, per salutare, congedarsi, identificare persone e cose, fornire e chiedere informazioni circa nome, cognome, età, nazionalità, stato civile, indirizzo, numero telefonico, professione sia oralmente che per iscritto; sa parlare della famiglia, della propria casa, delle attività quotidiane, sa chiedere e dare l'ora, sa fissare appuntamenti.
*Lo studente sa parlare della routine quotidiana, del tempo libero; sa esprimere preferenze, ordinare un pasto, sa parlare di cibi e bevande, sa descrivere l'abbigliamento, sa dare e chiedere informazioni stradali, parlare di quantità, abilità e interessi, sa descrivere azioni in corso.
* Lo studente è in grado di orientarsi all'estero capendo il senso generale di quello che gli viene detto e rispondendo con attinenza seppur brevemente.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 
* Lo studente conosce il lessico e le strutture per salutare, presentarsi e presentare altre persone; conosce il lessico e i modi per chiedere e dare informazioni personali (circa età, nome, nazionalità, indirizzo, numero di telefono, professione, stato civile), il lessico e le forme verbali che gli permettono di parlare o scrivere della propria famiglia, della propria casa (stanze e arredamento), della routine quotidiana, conosce il lessico relativo a cibi e bevande; conosce infine il lessico e le forme verbali che gli permettono di parlare o scrivere delle abilità e degli interessi.
* Conosce gli elementi utili per chiedere e dire l'ora.
* Lo studente sa salutare, congedarsi, identificare persone e cose, fornire e chiedere informazioni circa nome, cognome, età, nazionalità, stato civile, indirizzo, numero telefonico, professione oralmente o per iscritto; sa parlare o scrivere della famiglia, della propria casa, delle attività quotidiane, sa chiedere e dare l'ora, sa parlare o scrivere di abilità e interessi.

= Contenuti =

*Verbo essere (compresi gli usi particolari), pronomi personali soggetto e complemento, aggettivi possessivi, verbo avere (compresi gli usi particolari), aggettivi e pronomi dimostrativi, question words, genitivo sassone, preposizioni di luogo e di tempo
*Presente semplice, avverbi di frequenza, espressioni con i verbi modali: can/can't/would like... presente progressivo, sostantivi numerabili e non numerabili, i partitivi, l'imperativo, preposizioni e avverbi di movimento.
*Argomenti di civiltà inerenti la cultura anglosassone e gli interessi tipici dei teenagers.

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento) 

*To be, have got, pronomi personali soggetto e complemento, aggettivi possessivi, uso degli aggettivi, verbo modale can, question words (-wh questions), genitivo sassone, presente semplice e progressivo, i partitivi.

*Lessico relativo alla vita quotidiana ed alla sfera personale.

= Metodi =

* In aggiunta al libro di testo con relativo audio-cd, si farà uso di sussidi audiovisivi (quali filmati e canzoni), fotocopie e lavagna Lim ogni qualvolta disponibile. La lezione non sarà solo frontale ma ci si avvarrà anche di attività di lavoro di gruppo, role plays, lavoro a coppie e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche.

= Verifiche =

*Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d'ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione sia quelle di produzione, e saranno coerenti con l'impostazione metodologica adottata dall'insegnante. Sulla base di quanto deciso nelle riunioni di Dipartimento, si prevedono almeno due verifiche scritte ed una orale nel trimestre; almeno due verifiche scritte e due orali nel pentamestre.
Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo sistematico e correzione dei compiti assegnati • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale

*Per le verifiche si utilizzeranno esercizi di varia tipologia:
Verifiche della produzione e comprensione scritta. Tipologia:attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell'errore, brani di lettura con domande di comprensione, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests. Verifiche della produzione e comprensione orale. Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L'interazione continua con l'insegnante di classe ed i lavori di gruppo e/o a coppie daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell'esposizione dei contenuti appresi e dell'acquisizione del lessico.

= Libri di testo =

*Network 1 - Student's Book & Workbook - di Paul Radley - Oxford University Press - 2012

Classe IAAIeFP - A.S. 2016-2017: Lingua inglese

2016-11-01T09:51:25Z

Sara.incarnato: /* Conoscenze (sapere) */

= Docente =

Sara Incarnato

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Lo studente conosce il lessico, le funzioni comunicative e le principali strutture per salutare e congedarsi, sia in situazioni informali che in quelle formali, per chiedere e dare informazioni personali circa età, nome, nazionalità, indirizzo, numero di telefono, professione, stato civile; egli conosce anche i nomi dei membri della famiglia, delle stanze, dell'arredamento, del cibo, e conosce le più frequenti attività quotidiane e sportive. Infine, lo studente conosce la fraseologia specifica inerente al proprio indirizzo di studio.

== Abilità (saper fare) ==
Lo studente sa:
* comunicare orlamente in forma breve e utilizzando lessico e strutture semplici per interagire con compagni e insegnanti relativamente al vissuto delle persone, alle loro esperienze personali, nonché alla loro quotidianità;
* eseguire semplici ordini
* comprendere brevi messaggi orali su arogmenti conosciuti
* scrivere brevi messaggi e email sul proprio vissuto, le proprie esperienze personali e la propria vita quotidiana.
* è in grado di integrare le suddette abilità con l'uso di una terminologia specifica inerente al proprio indirizzo di studio.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

*Definire e pianificare le fasi delle operazioni da compiere in base alle istruzioni ricevute ed al contesto.
*Collaborare nell'organizzazione e svolgimento di role plays e dialoghi.
*E' in grado di usare la lingua straniera per: salutare, congedarsi, presentare e presentarsi, identificare persone e cose, dare e chiedere informazioni riguardo a nome, età, nazionalità, stato civile, indirizzo, numero telefonico, professione, parlare della famiglia, della propria casa, delle attività quotidiane, chiedere e dare l'ora, fissare appuntamenti, parlare della routine, del tempo libero, esprimere preferenze, ordinare un pasto, parlare di cibi e bevande, descrivere l'abbigliamento, chiedere informazioni, parlare di quantità, di abilitàn e di interessi. Infine, è in grado di esprimersi usando una fraseologia specifica inerente al proprio indirizzo di studio.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Lo studente conosce le funzioni comunicative e le principali strutture per salutare e congedarsi, per chiedere e dare informazioni personali circa età, nome, nazionalità, indirizzo, numero di telefono, professione, stato civile; egli conosce anche i nomi dei membri della famiglia, delle stanze, dell'arredamento, del cibo, e conosce le più frequenti attività quotidiane e sportive. Infine, lo studente conosce la fraseologia specifica inerente al proprio indirizzo di studio.
* E' in grado di usare la lingua straniera sia in forma orale che scritta per: salutare, congedarsi, presentare e presentarsi, dare e chiedere informazioni riguardo a nome, età, nazionalità, stato civile, indirizzo, numero telefonico, professione; parlare della famiglia, della propria casa, delle attività quotidiane, chiedere e dare l'ora, parlare del tempo libero, parlare di cibi e bevande, di abilità e di interessi.
* E' in grado di comprendere brevi e semplici messaggi orali e scritti di argomento conosciuto.
* Pianificare le fasi delle operazioni da compiere in base alle istruzioni ricevute ed al contesto.
* Collaborare nell'organizzazione e svolgimento di role plays e dialoghi.
* Infine, è in grado di esprimersi usando una fraseologia specifica inerente al proprio indirizzo di studio

= Contenuti =

*Verbo essere, pronomi personali soggetto e complemento, aggettivi possessivi, countries and nationalities, le professioni, wh- questions, verbo avere, aggettivi e pronomi dimostrativi, caso possessivo, presente semplice, preposizioni di luogo e di tempo, avverbi di frequenza, espressioni con verbi modali: can/ can't/ would like..., sostantivi numerabili e non numerabili, i partitivi, la fraseologia specifica dell'indirizzo di studio.
* Nel corso dell'anno verranno sviluppate due UDA, una nel corso del trimestre e l'altra nel pentamestre, relative ad argomenti pluridisciplinari.

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento) 

* Verbo essere, pronomi personali soggetto e complemento, numeri, aggettivi possessivi, uso degli aggettivi, caso possessivo, le professioni, verbo avere, verbo modale can, presente semplice, i partitivi.

*Lessico relativo alla vita quotidiana ed alla sfera personale.

= Metodi =

*Oltre alla dispensa fornita dall'insegnante, si farà uso di sussidi audiovisivi (quali filmati e canzoni), di fotocopie e della lavagna Lim, quando disponibile. La lezione non sarà solo frontale ma ci si avvarrà anche di attività di lavoro di gruppo, role plays, lavoro a coppie e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche.

= Verifiche =

*Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione sia quelle di produzione, e saranno coerenti con l'impostazione metodologica adottata dall'insegnante
Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo sistematico e correzione dei compiti assegnati • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale
Per le verifiche si utilizzeranno esercizi di varia tipologia:
Verifiche della produzione e comprensione scritta. Tipologia: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell'errore, brani di lettura con domande di comprensione, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests.
*Verifiche della produzione e comprensione orale. Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L'interazione continua con l'insegnante di classe ed i lavori di gruppo e/o a coppie daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell'esposizione dei contenuti appresi e dell'acquisizione del lessico.
*Saranno effettuate almeno due verifiche orali e due verifiche scritte nel corso del trimestre; nel corso del pentamestre verranno svolte almento tre verifiche orali e due verifiche scritte.

= Libri di testo =

*dispensa e fotocopie fornite dall'insegnante

Classe IIIHA - A.S. 2016-2017: Lingua inglese

2016-10-25T15:47:00Z

Sara.incarnato: /* Metodi */

= Docente =

Sara Incarnato

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Conoscenze linguistiche: lo studente conosce lessico, strutture e funzioni comunicative per parlare di azioni abituali o temporanee, hobbies e interessi, preferenze; per fare una proposta, accettare e rifiutare; per esprimere accordo o disaccordo; per parlare di programmi ed intenzioni future; per parlare del tempo atmosferico; parlare di un passato recente o lontano; parlare della durata di un’azione nel passato.
*Conoscenze microlinguistiche: lo studente conosce il significato e le regole dell'ospitalità, conosce la storia dell'ospitalità dal mondo antico a quello moderno; diverse tipologie di pernottamento; diverse tipologie di hotel e di tariffe alberghiere; diverse tipologie di turisti e loro necessità; diverse tipologie di stanze; il front office e la struttura di un hotel; l'area della reception; benvenuto agli ospiti e check in; pasti in hotel; servizi e strutture in hotel; CLIL:(insegnamento in lingua inglese di una o più discipline curriculari o extra-curriculari) Geografia: Italia settentrionale, Provincia di Verona, Veneto: Verona, Venezia, Vicenza, Italia Centrale: Firenze; Storia dell’Arte: Arte preistorica: Stonehenge; Arte egizia: la tomba di Tutankahmun, Arte greca: il tempio.

== Abilità (saper fare) ==

*Abilità Linguistiche: lo studente sa comprendere brevi testi orali riguardanti la descrizione di azioni abituali o temporanee legate al vissuto proprio o altrui come anche di eventi avvenuti nel passato o di programmi e intenzioni future; sa descrivere immagini sia oralmente che per iscritto; sa scrivere o produrre dialoghi oralmente usando un modello dato; sa comunicare oralmente su argomenti conosciuti, in particolare su quelli afferenti al proprio profilo professionale; sa produrre brevi testi, anche formali, su argomenti noti.
*Abilità microlinguistiche: come rispondere, come richiedere informazioni al telefono, via mail o fax, come scrivere una comunicazione formale (formale e informale), chiedere e rispondere riguardo la disponibilità di camere, parlare delle tariffe alberghiere, ricevere e rispondere a prenotazioni di stanze e soggiorni, sapersi districare nelle diverse situazioni al front office.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

*Competenze linguistiche: comprendere in modo globale e dettagliato messaggi orali in lingua standard su argomenti di interesse personale e relativi alla vita quotidiana espressi in modo chiaro e comprensibile, interagire in conversazioni su argomenti quotidiani usando un lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate, comprendere in modo dettagliato e globale brevi testi scritti su argomenti di interesse generale, scrivere testi coerenti su argomenti di interesse generale utilizzando modelli, ampliare le conoscenze lessicali, riflettere sulla lingua straniera e operare confronti con la propria.
*Competenze microlinguistiche: lo studente è in grado di operare a livello orale e scritto utilizzando la terminologia turistica specifica, è in grado di sintetizzare e riportare oralmente e per iscritto gli argomenti di microlingua proposti, è in grado di utilizzare formule di comunicazione formale.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*decodificare semplici mail, cataloghi, tariffari e in generale modulistica tipica dell’attività turistica;
*comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico, in situazioni professionali e di vita quotidiana;
*dare e ricevere semplici informazioni microlinguistiche riguardo l’organizzazione del mondo del turismo e la prenotazione ed accoglienza del cliente in hotel;
*redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro risposte di richiesta di informazioni e conferme tra cliente privato o agenzia turistica ed hotel.

= Contenuti =

*Contenuti linguistici: past simple e past continuous, be going to, Present Continuous (future), What……..like?, avverbi: a bit, quite, fairly, Present Perfect (ever, never, just, already, yet), So / neither, I’ll……., Shall I / we….?
*Contenuti microlinguistici: types of accommodations; hotel rates; how to make a phone call; asking for different types of accommodations; how to write a formal letter or formal e-mail; Hotel rooms; asking and answering about availability; Inquiring; meals at the hotel; hotel facilities, how to speak about rates; how to receive a booking; reply to a booking

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento) 

*Contenuti linguistici: past simple, be going to, Present Continuous (future), What……..like?, Present Perfect (ever, never, just, already, yet), So / neither, I’ll……., Shall I / we….?
*Contenuti microlinguistici: types of accommodations; hotel rates; how to make a phone call; asking for different types of accommodations; how to write a formal letter or formal e-mail; Hotel rooms; asking and answering about availability; Inquiring; meals at the hotel; hotel facilities, how to speak about rates; how to receive a booking; reply to a booking

= Metodi =

*L’approccio sarà centrato sullo studente che sarà incoraggiato al rapporto studente / studente oltre che a quello studente / docente. Verrà privilegiato l’approccio funzionale – comunicativo più idoneo al raggiungimento degli obiettivi, pur non trascurando altri metodi, per ragioni di varietà e per adeguarsi alle diverse strategie di apprendimento degli allievi. Per ogni unità si partirà dall’ascolto e fissazione del testo, all’interno del quale si procederà ad individuare le strutture comunicative, lessico e locuzioni che si intendono fissare. Il successivo momento della fissazione avverrà tramite esercitazioni sui materiali individuati per imitazione e ripetizione, reimpiego in testi diversi ed infine uso personalizzato della L2. Infine nella fase della riflessione, l’attenzione verrà posta sui meccanismi linguistico – comunicativi individuati nel testo. Su tali meccanismi si opererà in modo funzionale al fine del raggiungimento graduale di una conoscenza riflessa.

= Verifiche =

*Il momento di verifica avrà sempre un duplice scopo: determinare in quale misura l’obiettivo è stato raggiunto e misurare la validità e l’efficacia del metodo usato. La fase di verifica e valutazione avverrà in due momenti: - verifica abilità orali 2 trimestre e 2 pentamestre con interrogazioni orali, conversazioni, attività di listening; - verifiche scritte 2 trimestre e 3 pentamestre usando le tecniche più opportune e variandole per tener conto delle diverse strategie di apprendimento degli studenti.

= Libri di testo =

*New You're Welcome, E. Caminada, M. Girotto, N. Hogg, A. Meo, HOEPLI ed.
*Fotocopie fornite dall'insegnante
*Network 1 - Student's Book & Workbook - di Paul Radley - Oxford University Press - 2012

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIIHA - A.S. 2016-2017

2016-10-25T15:34:28Z

Sara.incarnato: /* Docenti */

= Dati identificativi =

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:'''
*'''Indirizzo:'''
*'''Anno Scolastico:''' 2016-2017

= Elenco dei componenti del Consiglio di Classe =

== Dirigente ==

Prof. Stefano Minozzi

== Docenti ==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" | Materia
! style="background-color:#abcdef" | Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Lingua e letteratura italiana
| nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Lingua inglese
| Sara Incarnato
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Storia
| nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Matematica
| nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Scienze motorie e sportive
| nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Religione
| nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Scienza e cultura dell’alimentazione
| nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Diritto e tecniche amministrative della struttura ricettiva
| nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Laboratorio di servizi di accoglienza turistica
| nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Lingua tedesca
| nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
| Sostegno 
| nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
| materia
| nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|}

 

== Rappresentanti dei genitori ==

* 
* 

== Rappresentanti degli Studenti ==

* 
* 

== Coordinatore di Classe ==

*

 
= Programmazioni =

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" | Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIIHA - A.S. 2016-2017: Lingua e letteratura italiana|Lingua e letteratura italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIIHA - A.S. 2016-2017: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIIHA - A.S. 2016-2017: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIIHA - A.S. 2016-2017: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIIHA - A.S. 2016-2017: Scienze motorie e sportive|Scienze motorie e sportive]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIIHA - A.S. 2016-2017: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIIHA - A.S. 2016-2017: Scienza degli alimenti|Scienza degli alimenti]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIIHA - A.S. 2016-2017: Diritto e tecniche amministrative della struttura ricettiva|Diritto e tecniche amministrative della struttura ricettiva]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIIHA - A.S. 2016-2017: Laboratorio di servizi di accoglienza turistica|Laboratorio di servizi di accoglienza turistica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
| [[Classe IIIHA - A.S. 2016-2017: Tedesco|Tedesco]]
|}

 

= Quadro della classe =

{| class="wikitable"
!   !! Numero alunni
|-
! Maschi ||
|-
! Femmine ||
|-
! Totale ||
|}

 

= Obiettivi educativi - formativi: =

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI PRIME E SECONDE

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

CLASSI TERZE

*Motivazione seria e personale allo studio (regolarità, puntualità, precisione nelle consegne)
*Presenza attiva alle lezioni e puntualità nello svolgimento
*Potenziamento della responsabilità personale, dell’autonomia e della socializzazione
*Sviluppo della disponibilità al dialogo, al confronto, all’accoglienza della diversità.

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Acquisizione di un metodo di studio efficace e sviluppo delle capacità operative e organizzative
*Capacità di comunicare le proprie idee con chiarezza e con ordine logico
*Capacità di comprendere e usare il linguaggio specifico delle singole discipline
*Saper assumere ruoli e svolgerli con responsabilità
*Potenziare l’interesse per la lettura e stimolare la curiosità culturale

= Obiettivi cognitivi - trasversali: =

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI PRIME E SECONDE

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

CLASSI TERZE

*Capacità di presentare, descrivere, discutere un argomento con chiarezza espositiva e utilizzando una terminologia appropriata
*Sviluppare la capacità di affrontare un problema e prospettarne la soluzione

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Capacità di analisi e sintesi
*Capacità di operare collegamenti e confronti all’interno di una disciplina e tra discipline diverse
*Progressiva acquisizione di autonomia di giudizio

 

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

= Attività di codocenza =

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" | Materia
! style="background-color:#abcdef" | Docenti coinvolti
|- bgcolor=#F9F9F9
| 1 
|
 

|- bgcolor=#F9F9F9
| 2 
|
  

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

= Criteri e strumenti di valutazione: =

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul libretto i voti delle prove. La scala di valutazione è quella prevista dal P.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due verifiche nei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 verifiche nel trimestre e non meno di 3 verifiche nel pentamestre.

= Attività, inserite nel P.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare =

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

== Curricolari ==

*progetti inter e/o multidisciplinari 
*attività di orientamento 
*progetti da sviluppare nell’area progetto 
*viaggi d'istruzione, visite guidate 
*visite aziendali 
*altro

== Extracurricolari ==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi
*corsi riconosciuti dalla scuola
*altro:

== Stage orientativo (classi seconde)  ==

 

*..

== Alternanza scuola-lavoro (classi terze, quarte e quinte)  ==

 

*..
*..
*..
*..

== Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione: ==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" | In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" | In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" | Altro
|- bgcolor=#F9F9F9
| recupero in itinere
| sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

= Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte) =

*..
*..
*..

= Colloqui con i genitori =

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori sul libretto personale

Classe IIIBAIeFP - A.S. 2016-2017: Lingua inglese

2016-10-25T15:29:59Z

Sara.incarnato: /* Verifiche */

= Docente =

Sara Incarnato

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Lo studente conosce lessico, strutture e funzioni comunicative per parlare di azioni abituali o temporanee, hobbies e interessi, preferenze; per fare una proposta, accettare e rifiutare; per esprimere accordo o disaccordo; per parlare di programmi ed intenzioni future; per parlare del tempo atmosferico; parlare di un passato recente o lontano; parlare della durata di un’azione nel passato.

*Lo studente conosce diverse tipologie di pernottamento e alloggio; diverse tipologie di hotel e di tariffe alberghiere; diverse tipologie di turisti e loro necessità; diverse tipologie di stanze; egli conosce inoltre il front office e la struttura di un hotel; l'area della reception; il benvenuto agli ospiti e il check-in; imprevisti e lamentele del cliente; pasti in hotel; servizi e strutture in hotel. Egli conosce lessico, strutture e funzioni comunicative per parlare al telefono sia in situazioni informali che in situazioni formali.

== Abilità (saper fare) ==

*Abilità linguistiche: lo studente sa comprendere brevi testi orali riguardanti la descrizione di azioni abituali o temporanee legate al vissuto proprio o altrui come anche di eventi avvenuti nel passato o di programmi e intenzioni future; sa descrivere immagini sia oralmente che per iscritto; sa scrivere o produrre dialoghi oralmente usando un modello dato; sa comunicare oralmente su argomenti conosciuti, in particolare su quelli afferenti al proprio profilo professionale; sa produrre brevi testi, anche formali, su argomenti noti.
*Abilità microlinguistiche: come fare una telefonata, come richiedere informazioni al telefono, via mail o fax, come scrivere una comunicazione formale, chiedere e rispondere riguardo alla disponibilità di camere, parlare delle tariffe alberghiere, ricevere e rispondere a prenotazioni di stanze e soggiorni, sapersi districare nelle diverse situazioni al front office.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

*Lo studente è in grado di parlare di azioni abituali o temporanee, hobbies e interessi, preferenze; è in grado di fare una proposta, accettare e rifiutare; è in grado di esprimere accordo o disaccordo, di parlare di programmi ed intenzioni future; di parlare del tempo atmosferico; di formulare ipotesi e previsioni; è in grado anche parlare di un passato recente o lontano e infine di parlare della durata di un’azione.
*Lo studente è in grado di rispondere al telefono e sostenere una conversazione telefonica sia in maniera formale che in maniera informale; è in grado di dare e ricevere semplici informazioni riguardo l’organizzazione del mondo del turismo e la prenotazione ed accoglienza del cliente in hotel; è in grado di redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro risposte di richiesta di informazioni o conferme tra cliente privato o agenzia turistica ed hotel.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Lo studente conosce lessico, strutture e funzioni comunicative per parlare di azioni abituali o temporanee, hobbies e interessi, preferenze; per fare una proposta, accettare e rifiutare; per parlare di programmi ed intenzioni future; per parlare del tempo atmosferico e per parlare della durata di un’azione nel passato.
*Lo studente conosce diverse tipologie di pernottamento e alloggio; diverse tipologie di hotel e di tariffe alberghiere; diverse tipologie di turisti e loro necessità; diverse tipologie di stanze; egli conosce inoltre il front office e la struttura di un hotel; l'area della reception; il benvenuto agli ospiti e il check-in; imprevisti e lamentele del cliente; pasti in hotel; servizi e strutture in hotel.
*Lo studente sa decodificare semplici mail, cataloghi, tariffari e in generale modulistica tipica dell’attività turistica;
*Lo studente sa comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico, in situazioni professionali e di vita quotidiana;
*Lo studente è in grado di dare e ricevere semplici informazioni microlinguistiche riguardo l’organizzazione del mondo del turismo e la prenotazione ed accoglienza del cliente in hotel;
*Lo studente è in grado di redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro risposte di richiesta di informazioni e conferme tra cliente privato o agenzia turistica ed hotel.

= Contenuti =

*Present simple vs present continuous; avverbi di frequenza ed espressioni di tempo al presente; la differenza tra have e have got; i verbi di sentimento seguiti dalla forma -ing; comparatives and superlatives; simple past del verbo to be e dei principali verbi regolari e irregolari; past continuous; espressioni di tempo nel passato; present continuous per parlare di azioni programmate per il futuro, futuro intenzionale, futuro semplice per fare previsioni;can, could and may; suggestions
*Contenuti microlinguistici: types of accommodations; hotel rates; how to make a phone call; asking for different types of accommodations; how to write a formal letter or formal e-mail; hotel rooms; asking and answering about availability; Inquiring; meals at the hotel; hotel facilities, how to speak about rates; how to receive a booking; reply to a booking.

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento) 

*Present simple vs present continuous; i verbi di sentimento seguiti dalla forma -ing; comparatives and superlatives; simple past del verbo to be e dei principali verbi regolari e irregolari; past continuous; espressioni di tempo nel passato; present continuous per parlare di azioni programmate per il futuro, futuro intenzionale, futuro semplice per fare previsioni; can e could; suggestions
*Contenuti microlinguistici: types of accommodations; hotel rooms; hotel rates; hotel facilities; how to make a phone call; asking for different types of accommodations; how to write a formal e-mail; asking and answering about availability; how to reply to a booking.

= Metodi =

*Oltre alla dispensa fornita dall'insegnante, si farà uso di sussidi audiovisivi (quali filmati e canzoni), di fotocopie e della lavagna Lim, quando disponibile. La lezione non sarà solo frontale ma ci si avvarrà anche di attività di lavoro di gruppo, role plays, lavoro a coppie e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche.

= Verifiche =

*Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione sia quelle di produzione, e saranno coerenti con l'impostazione metodologica adottata dall'insegnante. Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo sistematico e correzione dei compiti assegnati • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale
*Per le verifiche si utilizzeranno esercizi di varia tipologia: Verifiche della produzione e comprensione scritta. Tipologia: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell'errore, brani di lettura con domande di comprensione, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests.
*Verifiche della produzione e comprensione orale. Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L'interazione continua con l'insegnante di classe ed i lavori di gruppo e/o a coppie daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell'esposizione dei contenuti appresi e dell'acquisizione del lessico.
*Saranno effettuate almeno due verifiche orali e due verifiche scritte nel corso del trimestre; nel corso del pentamestre verranno svolte almento tre verifiche orali e due verifiche scritte.

= Libri di testo =

*Dispensa e fotocopie fornite dall'insegnante