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Classe VASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2025-10-07T13:01:49Z

Silvia.marchetto: /* Docente */

= Docente =

Silvia Marchetto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL CERCHIO DELLA VITA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

The life cycle

The Old Age

Minor problems: depression, memory loss, balance problems, aging and eyesight problems, smell

loss, malnutrition

Major diseases: Alzheimer disease and Parkinson disease

Care settings and aging services

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI DEMOCRATICHE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

The World Health Organization (WHO): History and development, Mission and Mandate; Structure; Health Policy.

The Istituto Superiore di Sanità (Italian National Institute of Health), also ISS: History, Mission and Mandate.

Costituzione

Istituzioni europee

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

** Aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni, riferiti in particolare all’ambito del bambino e della Terza età
** Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, anche con l’ausilio di strumenti multimediali, che riguardino particolarmente le tematiche relative al bambino, alla nutrizione e alla Terza età
** Strategie di comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, in particolare riguardanti le tematiche relative al bambino, alla nutrizione e alla Terza età
** Strategie per affrontare le Prove Invalsi Nazionali

== Abilità (saper fare) ==

** Comprendere idee principali, elementi di dettaglio e punti di vista in testi orali in lingua standard, riguardanti argomenti di attualità di studio e di lavoro riferiti in particolare all’ambito del bambino, della nutrizione e della Terza età
** Descrivere le caratteristiche generali dello sviluppo del bambino e della sua nutrizione e le problematiche legate alla Terza Età
** Argomentare sui diritti del bambino esprimendo le proprie considerazioni personali
** Utilizzare la terminologia specifica per parlare di problematiche collegate a infanzia, nutrizione e Terza Età
** Dare consigli sullo stile di vita più corretto nelle diverse età
** Delineare caratteristiche, sintomi e possibili cure per i disturbi più diffusi nell'anziano : depressione, disturbi della vista, disturbi dell’udito, disturbi del sonno, perdita di memoria
** Individuare caratteristiche, sintomi e cure di malattie più gravi: demenza senile, malattia di Alzheimer e di Parkinson
** Conoscere e descrivere le diverse tipologie di forme di assistenza per la Terza Età
** Utilizzare strategie nell’interazione e nell’esposizione orale in relazione agli elementi di contesto
** Produrre nella forma scritta e orale, brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su esperienze, processi e situazioni relative al settore socio-sanitario in particolare con riferimento all’ambito del bambino, della nutrizione e della Terza Età

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

** LISTENING: Comprendere in modo globale, selettivo e dettagliato testi orali attinenti ad aree di interesse anche via media, in particolare con riferimento all’ambito del bambino, della nutrizione e della Terza Età
** SPEAKING: Sostenere opinioni con le opportune argomentazioni, facendo riferimento in particolare all’ambito del bambino, della nutrizione e della Terza Età. Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto
** READING: Comprendere in modo globale e dettagliato testi scritti anche autentici e di varia tipologia, ricavandone le informazioni esplicite e implicite
** WRITING: Produrre testi scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, raccontare esperienze personali facendo riferimento in particolare all’ambito del bambino, della nutrizione e della Terza Età. Illustrare le proprie opinioni con le opportune argomentazioni

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento)

Decodificare semplici esempi di modulistica di settore riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico sulla terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

Dare e ricevere informazioni riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

Redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro relativa riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.
= Contenuti =

*Healthy Aging: When does old age begin? Staying healthy as you age; Menopause; Andropause. • Minor Problems of Old Age: Depression in older adults and the elderly; Age-related memory loss; Sleep needs change with age; About falls; Aging and eyesight changes. Children Common Diseases: Common Diseases, Childhood contagious diseases, Types of vaccines, Seasonal allergies, What are lice? Children in hospital. Major diseases: Alzheimer’s disease; Parkinson’s disease; Care settings; Aging services. Addictions (Drugs, Alcohol, Tobacco, Gambling), Other deviant behaviors and sexuality transmitted diseases. Today’s Family and Child Abuse. Careers in Social Work: Choosing your job; Establishing good relationships through different types of communication. Write a CV to apply for a job, the application letter.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)

Decodificare semplici esempi di modulistica di settore in particolare letteratura settoriale riguardo il sistema socio sanitario.

Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico su argomenti riguardanti il sistema socio sanitario

Dare e ricevere informazioni su argomenti riguardanti il sistema socio sanitario
= Metodi =

** Si farà uso dei sussidi audio visivi oltreché del libro di testo e della lavagna Lim, se necessario. Il tipo di lezione non sarà solo frontale; si utilizzeranno frequentemente schemi e mappe concettuali e ci si avvarrà spesso anche di lavori di gruppo, individuali, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche; periodicamente verranno assegnati lavori individuali da caricare in Classroom. Prove di listening e di reading comprehension verranno somministrate in classe ed assegnate periodicamente anche come lavoro da svolgere a casa

= Verifiche =

** Trimestre: minimo due prove scritte e una prova orale; pentamestre: minimo due prove scritte e due prove orali. Le verifiche potranno essere di tipo formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l'impostazione metodologica adottata dall'insegnante. L'interazione continua con l'insegnante di classe ed i lavori a coppie o in gruppo daranno modo di valutare la abilità orali. La verifica della produzione orale terrà conto della capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell'esposizione dei contenuti appresi, della pronuncia ed intonazione, dell'acquisizione del lessico.
** Nel caso di alunni con PDP rimarrà valido l'utilizzo degli strumenti compensativi e dispensativi approvati dal CdC e condivisi con le famiglie. Nel caso di alunni con PEI, si collaborerà con il/la docente di sostegno per la preparazione dei materiali più idonei.
** Prove di Reading comprehension e di Listening comprehension

= Libri di testo =

** AA.VV., GROWING INTO OLD AGE, ed. Zanichelli, Bologna, 2022
** AA.VV. ULTIMATE INVALSI, ed. Liberty, Milano, 2022

Classe VASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese

2025-10-07T12:53:48Z

Silvia.marchetto: /* Docente */

= Docente =

Silvia Marchetto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL CERCHIO DELLA VITA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*The life cycle The Old Age Minor problems: depression, memory loss, balance problems, aging and eyesight problems, smell loss, malnutrition Major diseases: Alzheimer disease and Parkinson disease Care settings and aging services

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Cura delle Istituzioni democratiche", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*The World Health Organization (WHO): History and development, Mission and Mandate; Structure; Health Policy. The Istituto Superiore di Sanità (Italian National Institute of Health), also ISS: History, Mission and Mandate. Costituzione Istituzioni europee Social Security System in Italy: INPS, INAIL, SSN article 38 of the Italian Constitution Social Security in the EU

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni, riferiti in particolare all’ambito del bambino, della nutrizione e della terza età Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, anche con l’ausilio di strumenti multimediali, che riguardino particolarmente le tematiche relative al bambino, alla nutrizione e alla terza età. Strategie di comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, in particolare riguardanti le tematiche relative al bambino, alla nutrizione e alla terza età. Strategie per affrontare le Prove Invalsi Nazionali Strutture grammaticali: ripasso tempi verbali e loro utilizzo

== Abilità (saper fare) ==

** Ascoltare, leggere, comprendere globalmente testi tecnici di indirizzo, utili nell’ambito delle attività lavorative • Comprendere e acquisire lessico, definizioni, fraseologia utile del linguaggio quotidiano e di settore • Riflettere sull’argomento proposto, sul linguaggio di settore, sulla lingua straniera in generale .
** Essere in grado di interpretare e descrivere un' immagine mettendone in risalto le caratteristiche peculiari utilizzando il linguaggio tecnico adeguato
** Saper formulare ipotesi

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

** Sostenere una conversazione in modo corretto utilizzando il lessico appreso per parlare dell'infanzia e della Terza età
** Utilizzare appropriate strategie di comprensione di testi orali e scritti per trarne le informazioni chiave
** Utilizzare le funzioni comunicative di base specifiche per settore socio sanitario
** Produrre testi semplici inerenti le tematiche trattate

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Decodificare semplici esempi di modulistica di settore riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati. Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico sulla terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati. Dare e ricevere informazioni riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati. Redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro relativa riguardanti la terza e quarta età, i servizi e le figure professionali ad esse correlati.

= Contenuti =

*Review would vs used to The passive form (simple present, simple past, simple future, present perfect) Past perfect Verbs + infinitive/verbs+ ing, third conditional

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)

The passive form (Simple Present, Simple Past, Simple Future, Present Perfect); Third conditional.
= Metodi =

** La presentazione di ogni argomento sarà preceduta da “warming-up activities” per stimolare l’attenzione e l’interesse degli alunni e facilitare la comprensione. La fase successiva prevede l’ascolto del testo accompagnato da attività ad esso contemporanee (while-listening activities), esercizi vari atti ad aiutare la comprensione, domande stimolo, nuovo ascolto seguito dalla lettura e da altre domande più articolate che condurranno ad una comprensione completa del testo. L’organizzazione della lezione avverrà attraverso diverse metodologie: lezione frontale, lavoro di gruppo, attività di ripasso e di rinforzo, approfondimento personale da parte degli alunni

= Verifiche =

** Trimestre: minimo una prova scritta e una prova orale; pentamestre: minimo due prove scritte e due prove orali. Le verifiche potranno essere di tipo formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l'impostazione metodologica adottata dall'insegnante. L'interazione continua con l'insegnante di classe ed i lavori a coppie o in gruppo daranno modo di valutare la abilità orali. La verifica della produzione orale terrà conto della capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell'esposizione dei contenuti appresi, della pronuncia ed intonazione, dell'acquisizione del lessico.
** Nel caso di alunni con PDP rimarrà valido l'utilizzo degli strumenti compensativi e dispensativi approvati dal CdC e condivisi con le famiglie. Nel caso di alunni con PEI, si collaborerà con il/la docente di sostegno per la preparazione dei materiali più idonei.
** Prove di Reading comprehension e di Listening comprehension in preparazione delle prove invalsi.

= Libri di testo =

** AA.VV., GROWING INTO OLD AGE, ed. Zanichelli, Bologna, 2022
** AA.VV. ULTIMATE INVALSI, ed. Liberty, Milano, 2022
** materiale fornito dalla docente condiviso in Classroom

Classe IVAm - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2025-10-07T12:44:44Z

Silvia.marchetto: /* Docente */

= Docente =

Silvia Marchetto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''GLI ACCESSORI: L’INDISPENSABILE SUPERFLUO'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*The meaning and functions of accessories The bag: history of a fashion icon early bags models – the birth of the modern handbag – shoulder bags and satchels Hats: a brief history of the hat Gloves; Scarves Ties; Belts Tights and Socks Eyewear: structures of glasses – eyeglasses throughout time

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLA MEMORIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

la nostra Storia attraverso i luoghi della Memoria

brani tratti dal libro La Memoria rende libera di Liliana Segre

Le parole della pace e della guerra

I “Giusti”, testimoni del nostro tempi

“Una finestra sul mondo”, un percorso geografico

“La Guerra in casa”, percorso storico e contemporaneo

“Immagina la pace”, un percorso artistico

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

** Aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni, riferiti in particolare all’ambito del sistema moda
** Modalità di produzione di testi comunicativi scritti e orali, anche con l’ausilio di strumenti multimediali, che riguardino particolarmente le tematiche relative al sistema moda, nello specifico, gli accessori
** Strategie di comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, in particolare riguardanti le tematiche relative al sistema moda, in particolare gli accessori
** Strategie per affrontare le Prove Invalsi Nazionali
** conoscenza e applicazione dei tempi verbali e delle funzioni linguistiche fondamentali della lingua inglese

== Abilità (saper fare) ==

** scrivere e/o elaborare testi semplici usando un lessico specifico, con particolare riferimento al mondo degli accessori
** saper descrivere caratteristiche, funzione, materiali di un accessorio
** saper raccontare in maniera personale la storia di un accessorio legato al proprio vissuto, anche in riferimento alla produzione di un particolare designer, attraverso le immagini

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

** LISTENING: Comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti correnti e attinenti alle più frequenti tematiche dell’ambito di specializzazione, in particolare con riferimento al settore degli accessori
** SPEAKING: Scambiare informazioni e partecipare a conversazioni su temi di interesse personale, di attualità e inerenti l’ambito di specializzazione, comunicando opinioni personali e fornendone brevemente le ragioni
** Parlare in modo semplice ma esaustivo di argomenti di microlingua oggetto di studio
** READING: Comprendere il senso globale di testi di carattere generale anche di argomenti non noti con l’ausilio del dizionario
** WRITING: Scrivere semplici testi su argomenti noti, attinenti il proprio campo di interessi e di carattere tecnico inerenti l’ambito di specializzazione, che riguardino in particolare il settore degli accessori
** Saper scrivere il proprio Curriculum vitae

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*LISTENING: Cogliere globalmente messaggi relativi al mondo degli accessori d’abbigliamento. SPEAKING: Interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sul mercato degli accessori moda. READING: Capire il contenuto essenziale di testi scritti relativi al settore degli accessori moda. WRITING: Saper tradurre brevi testi dalla lingua straniera e italiana relativi al settore accessori moda.

= Contenuti =

*The meaning and functions of accessories The bag: history of a fashion icon early bags models – the birth of the modern handbag – shoulder bags and satchels Hats: a brief history of the hat Gloves; Scarves Ties; Belts Tights and Socks Eyewear: structures of glasses – eyeglasses throughout time

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*The meaning and functions of accessories The bag: history of a fashion icon early bags models – the birth of the modern handbag – shoulder bags and satchels Hats: a brief history of the hat

= Metodi =

*Gli studenti saranno sollecitati alla partecipazione attiva in lingua straniera attraverso attività mirate a sviluppare le abilità di listening, speaking, reading and writing. Le lezioni comprenderanno esercitazioni di tipo comunicativo incentrate sull'interazione dialogica con l'insegnante ed i compagni mediante lavori a coppie, a gruppi, simulazioni di dialoghi, role-plays, unitamente a momenti di lavoro individuale. Si farà uso dei sussidi audiovisivi nel corso delle diverse unità oltre che del libro di testo, siti Internet e video suggeriti dalla docente o proposti dagli studenti

= Verifiche =

*Trimestre: minimo due prove scritte e una prova orale; pentamestre: minimo due prove scritte e due prove orali. Le verifiche potranno essere di tipo formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l'impostazione metodologica adottata dall'insegnante. L'interazione continua con l'insegnante di classe ed i lavori a coppie o in gruppo daranno modo di valutare la abilità orali. La verifica della produzione orale terrà conto della capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell'esposizione dei contenuti appresi, della pronuncia ed intonazione, dell'acquisizione del lessico. Nel caso di alunne con PDP rimarrà valido l'utilizzo degli strumenti compensativi e dispensativi approvati dal CdC e condivisi con le famiglie. Nel caso di alunne con PEI, si collaborerà con il/la docente di sostegno per la preparazione dei materiali più idonei. Prove di Reading comprehension e di Listening comprehension in preparazione alle prove Invalsi

= Libri di testo =

*AA.VV. ULTIMATE INVALSI, ed. Liberty, Milano, 2022 Cristina Oddone, JUST FASHIONABLE, ed. San Marco, Bergamo, 2021 materiale fornito dalla docente e condiviso in Classroom

Classe IVAm - A.S. 2025-2026: Lingua inglese

2025-10-07T12:36:57Z

Silvia.marchetto: /* Docente */

= Docente =

Silvia Marchetto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "GLI ACCESSORI: L'INDISPENSABILE SUPERFLUO", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*The meaning and functions of accessories The bag: history of a fashion icon early bags models – the birth of the modern handbag – shoulder bags and satchels Hats: a brief history of the hat Gloves; Scarves Ties; Belts Tights and Socks Eyewear: structures of glasses – eyeglasses throughout time

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLA MEMORIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

Ellis Island, Anti Italianism in the USA

Le parole della pace e della guerra

I “Giusti”, testimoni del nostro tempo

“Una finestra sul mondo”, un percorso geografico

“La Guerra in casa”, percorso storico e contemporaneo

“Immagina la pace”, un percorso artistico

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

** Aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni, riferiti in particolare all’ambito del sistema moda, nello specifico, gli accessori
** Modalità di produzione di testi comunicativi scritti e orali, anche con l’ausilio di strumenti multimediali, che riguardino particolarmente le tematiche relative al sistema moda, nello specifico, gli accessori
** Strategie di comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, in particolare riguardanti le tematiche relative al sistema moda, in particolare gli accessori
** Strategie per affrontare le Prove Invalsi Nazionali
** conoscenza e applicazione dei tempi verbali e delle funzioni linguistiche fondamentali della lingua inglese

== Abilità (saper fare) ==

*scrivere e/o elaborare testi semplici usando un lessico specifico, con particolare riferimento al mondo degli accessori
** saper descrivere caratteristiche, funzione, materiali di un accessorio
** saper raccontare in maniera personale la storia di un accessorio legato al proprio vissuto, anche in riferimento alla produzione di un particolare designer, attraverso le immagini

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

** LISTENING: Comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti correnti e attinenti alle più frequenti tematiche dell’ambito di specializzazione, in particolare con riferimento al settore degli accessori
** SPEAKING: Scambiare informazioni e partecipare a conversazioni su temi di interesse personale, di attualità e inerenti l’ambito di specializzazione, comunicando opinioni personali e fornendone brevemente le ragioni
** Parlare in modo semplice ma esaustivo di argomenti di microlingua oggetto di studio
** READING: Comprendere il senso globale di testi di carattere generale anche di argomenti non noti con l’ausilio del dizionario
** WRITING: Scrivere semplici testi su argomenti noti, attinenti il proprio campo di interessi e di carattere tecnico inerenti l’ambito di specializzazione, che riguardino in particolare il settore degli accessori
** Saper scrivere il proprio Curriculum vitae

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

** Decodificare semplici esempi di modulistica di settore in particolare dépliant e letteratura settoriale riguardanti il mondo degli accessori d’abbigliamento. Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico in situazioni professionali. Dare e ricevere informazioni microlinguistiche riguardanti il settore degli accessori d’abbigliamento Redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro relativa risposta riguardanti il mondo degli accessori d’abbigliamento.

= Contenuti =

*If clauses (2° e3°) may might, could, be able to, be allowed to, ought to, Past Continuous, • Defining relative clauses • Present perfect continuous vs present perfect • Some e composti. • Passive form

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Contenuti linguistici: Present Perfect; Second Conditional Sentences; Modal verbs: Can, Can’t, Must Mustn’t; Relative Pronouns.

= Metodi =

** Gli studenti saranno sollecitati alla partecipazione attiva in lingua straniera attraverso attività mirate a sviluppare le abilità di listening, speaking, reading and writing. Le lezioni comprenderanno esercitazioni di tipo comunicativo incentrate sull'interazione dialogica con l'insegnante ed i compagni mediante lavori a coppie, a gruppi, simulazioni di dialoghi, role-plays, unitamente a momenti di lavoro individuale. Si farà uso dei sussidi audiovisivi nel corso delle diverse unità oltre che del libro di testo, siti Internet e video suggeriti dalla docente o proposti dagli studenti.

= Verifiche =

** Trimestre: minimo due prove scritte e una prova orale; pentamestre: minimo due prove scritte e due prove orali. Le verifiche potranno essere di tipo formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l'impostazione metodologica adottata dall'insegnante. L'interazione continua con l'insegnante di classe ed i lavori a coppie o in gruppo daranno modo di valutare la abilità orali. La verifica della produzione orale terrà conto della capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell'esposizione dei contenuti appresi, della pronuncia ed intonazione, dell'acquisizione del lessico.
** Nel caso di alunni con PDP rimarrà valido l'utilizzo degli strumenti compensativi e dispensativi approvati dal CdC e condivisi con le famiglie. Nel caso di alunni con PEI, si collaborerà con il/la docente di sostegno per la preparazione dei materiali più idonei.
** Prove di Reading comprehension e di Listening comprehension in preparazione alle prove Invalsi

= Libri di testo =

** AA.VV. ULTIMATE INVALSI, ed. Liberty, Milano, 2022
** Cristina Oddone, JUST FASHIONABLE, ed. San Marco, Bergamo, 2021
** materiale fornito dalla docente e condiviso in Classroom

Classe IIAA - A.S. 2025-2026: Inglese

2025-10-07T12:27:36Z

Silvia.marchetto: /* Docente */

= Docente =

Silvia Marchetto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''ESSERE PROFESSIONISTI NEL MONDO HORECA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*English language skills in the hospitality sector The Food and Beverage Manager The Concierge The Head Chef

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO '''CURA DELLA CASA COMUNE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*plastic free reduce,recycle, reuse love your city

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*UNIT 6 Strutture grammaticali: Past Simple: be; Past Simple: regular verbs; Wh questions + Past Simple. Funzioni linguistiche: Talking about a past experience (a visit/holiday/trip) Vocabulary: Jobs &amp; famous people; Jobs &amp; places; Years UNIT 7 Strutture grammaticali: Past Simple irregular verbs; Could; Funzioni linguistiche: Talking about past events using regular and irregular verbs. Vocabulary: Film genres; Cultural activites. UNIT 8 Strutture grammaticali: adverbs of manner; Comparative forms; Superlative forms; Too / (Not) enough. Funzioni linguistiche: Exploring alternatives: making suggestions, talking about places, making comparisons, making decisions, agreeing/disagreeing. Vocabulary: Geographical features; Animals &amp; adjectives. UNIT 9 Strutture grammaticali: Be going to; Present continuous &amp; Present simple with future meaning. Funzioni linguistiche: Talking about plans: inviting, accepting/refusing. Vocabulary: Means of transport; Prepositions + means of transport; Weather and temperature.

== Abilità (saper fare) ==

*Descrivere e narrare in maniera semplice eventi ed esperienze.
** Esprimere e giustificare le proprie opinioni, progetti ed azioni.
** Interagire in brevi conversazioni, dimostrando di saper far fronte alle situazioni più comuni della vita quotidiana.
** Interagire in brevi conversazioni in relazione al tema dello sfondo unificatore, ossia diventare professionisti nel mondo Horeca.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

** Riferire o riassumere, in forma di monologo, i principali punti di un discorso orale/scritto rispettandone la sequenza logico-temporale, utilizzando un adeguato repertorio lessicale ed espressioni di base, su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e riguardo i temi legati allo sfondo unificatore, ossia diventare professionisti nel mondo Horeca.
** Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione, anche con parlanti nativi, in maniera semplice nella struttura e nei contenuti ma funzionalmente adeguata al contesto, con pronuncia ed intonazione accettabili, su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e riguardo i temi legati allo sfondo unificatore, ossia diventare professionisti nel mondo Horeca.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento)

*LISTENING: l’alunno comprende globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Si orienta, se guidato, all&#39;interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto, con particolare riferimento al mondo agroalimentare SPEAKING: si esprime in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usa i connettivi di base (and, but, first, then, at last) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso READING: comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. Comprende in modo dettagliato un testo su argomenti noti riconoscendone la tipologia testuale e la funzione comunicativa. WRITING: produce un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Utilizza i connettivi di base per mettere in sequenza e ordinare il discorso.

= Contenuti =

*UNIT 6 Strutture grammaticali: Past Simple: be; Past Simple: regular verbs; Wh questions + Past Simple. Funzioni linguistiche: Talking about a past experience (a visit/holiday/trip) Vocabulary: Jobs &amp; famous people; Jobs &amp; places; Years UNIT 7 Strutture grammaticali: Past Simple irregular verbs; Could; Funzioni linguistiche: Talking about past events using regular and irregular verbs. Vocabulary: Film genres; Cultural activites. UNIT 8 Strutture grammaticali: adverbs of manner; Comparative forms; Superlative forms; Too / (Not) enough. Funzioni linguistiche: Exploring alternatives: making suggestions, talking about places, making comparisons, making decisions, agreeing/disagreeing. Vocabulary: Geographical features; Animals &amp; adjectives. UNIT 9 Strutture grammaticali: Be going to; Present continuous &amp; Present simple with future meaning. Funzioni linguistiche: Talking about plans: inviting, accepting/refusing. Vocabulary: Means of transport; Prepositions + means of transport; Weather and temperature.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)

*GRAMMAR: Simple Present; Present Continuous; Past simple; Comparatives; Superlatives. VOCABULARY: Clothes, accessories &amp; footwear; Jobs and places; Film genres; Means of transport; Weather &amp; temperature.

= Metodi =

** Approccio “misto”, basato su attività centrate sulle abilità e conoscenze pregresse dell’alunno/a;
** Attività: semplici questionari, esercizi di completamento, affermazioni vere o false, brevi composizioni di mail, lettere informali o messaggi.
** Le indicazioni che vengono date prima di svolgere qualsiasi tipo di attività vengono ripetute in modo chiaro, affinchè gli alunni sappiano che cosa viene richiesto loro.
** Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti.
** Contenuti: motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche.
** Vengono privilegiate le attività di listening e speaking.

= Verifiche =

*Trimestre: una verifica scritta e una orale
** Pentamestre: tre verifiche scritte e due orali

= Libri di testo =

** Take Action, Jenny Dooley, Volume Unico, Zanichelli Editore.

Classe IBA - A.S. 2025-2026: Inglese

2025-10-07T12:17:34Z

Silvia.marchetto: /* Docente */

= Docente =

Silvia Marchetto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''ALLA SCOPERTA DEI LABORATORI: LUOGHI DEL SAPER FARE E METODO DI STUDIO'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*Semplici dialoghi in lingua nella sala da pranzo tra un cameriere e un cliente per prendere ordini, spiegare un piatto base della tradizione veneta; Attrezzature che si utilizzano in cucina; Semplici dialoghi in inglese alla reception e al bar.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DELLA CASA COMUNE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

World Water Day: reading and comprehension (A1 based on CEFR)

Agenda 2030: goal number 6 clean water and sanitation (speaking exercise A1 based on CEFR)

Reduce the use of water: reading and comprehension (A1 based on CEFR)

Agenda 2030, Alcuni obiettivi scelti tra gli obiettivi: 6-7-12--13-14-15

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*
*UNIT 1 Strutture grammaticali: have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. Funzioni linguistiche: salutarsi; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una persona; parlare di possesso Vocabulary: Families; Character &amp; appearance; Types of families UNIT 2 Strutture grammaticali: present simple; adverbs and expressions of frequency; question words. Funzioni linguistiche: invitare / prendere accordi; accettare / rifiutare un invito; have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. Vocabulary: Daily routine &amp; free time activities; Chores UNIT 3 Strutture grammaticali: countable; uncountable nouns, some - any – no, how much…? / how many…? - a lot of /much / many - (a) few / (a) little, too much / too many / (not) enough. Vocabulary: Food &amp; drink: Portions &amp; conatainers; Food preparation; Ways to cook. Funzioni linguistiche: ordinare piatti; chiedere e comunicare prezzi; parlare di possesso UNIT 4 Strutture grammaticali: can; verbs + -ing form / infinitive / base; form; possessive adjectives and pronouns. Vocabulary: Sports; Go / play / do + sport; Sports venues; Sports equipment. Funzioni linguistiche: esprimere preferenze; Pronuncia; can / can’t. UNIT 5 Strutture grammaticali: Present continuous; Present simple vs Present continuous; Stative verbs. Vocabulary: Clothes, accessories &amp; footwear; Materials &amp; pattern; Jewellery &amp; accessories. Funzioni linguistiche: Shopping: parlare di abbigliamento; chiedere e comunicare prezzi.

== Abilità (saper fare) ==

*Strutture grammaticali di base della lingua, ortografia e punteggiatura.
** Strategie per la comprensione globale di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti.
** Lessico e fraseologia idiomatica frequenti, relativi ad argomenti affrontati e tecniche d'uso dei dizionari, anche multimediali.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Interagire, anche con parlanti nativi, in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale e d’attualità, purché noti, e sulla fiaba e sul suo utilizzo nell'ambito dell’infanzia, anche con errori e interferenze della L1 purché non ne venga compromessa la comunicazione.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento)

*LISTENING: Comprende globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Orientarsi, se guidati, all&#39;interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto. SPEAKING: Esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usare i connettivi di base (and, but, first, then, at last) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso. READING: Comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. Comprendere in modo dettagliato un testo su argomenti noti riconoscendone la tipologia testuale e la funzione comunicativa. WRITING: Produrre un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Utilizzare i connettivi di base per mettere in sequenza e ordinare il discorso.

= Contenuti =

* UNIT 1 Strutture grammaticali: have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. Funzioni linguistiche: salutarsi; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una persona; parlare di possesso Vocabulary: Families; Character &amp; appearance; Types of families UNIT 2 Strutture grammaticali: present simple; adverbs and expressions of frequency; question words. Funzioni linguistiche: invitare / prendere accordi; accettare / rifiutare un invito; have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. Vocabulary: Daily routine &amp; free time activities; Chores UNIT 3 Strutture grammaticali: countable; uncountable nouns, some - any – no, how much…? / how many…? - a lot of /much / many - (a) few / (a) little, too much / too many / (not) enough. Vocabulary: Food &amp; drink: Portions &amp; conatainers; Food preparation; Ways to cook. Funzioni linguistiche: ordinare piatti; chiedere e comunicare prezzi; parlare di possesso UNIT 4 Strutture grammaticali: can; verbs + -ing form / infinitive / base; form; possessive adjectives and pronouns. Vocabulary: Sports; Go / play / do + sport; Sports venues; Sports equipment. Funzioni linguistiche: esprimere preferenze; Pronuncia; can / can’t. UNIT 5 Strutture grammaticali: Present continuous; Present simple vs Present continuous; Stative verbs. Vocabulary: Clothes, accessories &amp; footwear; Materials &amp; pattern; Jewellery &amp; accessories. Funzioni linguistiche: Shopping: parlare di abbigliamento; chiedere e comunicare prezzi.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Present Simple: positive and negative; Present simple: questions and short answers; the most common adverbs and expressions of frequency; Object pronouns; Verbi di preferenza: love, like, hate+..ing; Vocabulary: some everyday activities; free-time activities; School subjects; some jobs at home. You are what you eat: Countable and uncountable nouns; How much/how many?; some, any, no; a lot of; lots of, much, many, a little, a few; (not) enough; would like. Vocabulary: The most common Food and Drinks; some containers. Present Continuous; Present Simple vs Present Continuous; Present Continuous: future. Lessico e strutture di base per poter formulare i concetti fondamentali degli argomenti dello sfondo unificatore e del progetto IO HO CURA; o semplici dialoghi in lingua nella sala da pranzo tra un cameriere e un cliente per prendere ordini, spiegare un piatto base della tradizione veneta; o attrezzature che si utilizzano in cucina; o semplici dialoghi in inglese alla reception.

= Metodi =

** Approccio “misto”, basato su attività centrate sulle abilità e conoscenze pregresse dell’alunno/a;
** Attività: semplici questionari, esercizi di completamento, affermazioni vere o false, brevi composizioni di mail, lettere informali o messaggi.
** Le indicazioni che vengono date prima di svolgere qualsiasi tipo di attività vengono ripetute in modo chiaro, affinchè gli alunni sappiano che cosa viene richiesto loro.
** Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti.
** Contenuti: motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche.

= Verifiche =

** Trimestre: almeno due prove scritte e una orale.
** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due orali.

= Libri di testo =

** Take Action, Jenny Dooley, Volume Unico, Zanichelli Editore.

Classe IIIA - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale

2025-10-07T12:04:49Z

Silvia.marchetto: /* Docente */

= Docente =

Silvia Marchetto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TERRITORIO: AMBIENTE E CULTURA; VALORE PAESAGGISTICO, NATURALISTICO E PRODUTTIVO", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

Le quattro aree che caratterizzano il territorio veneto: la parte alpina settentrionale, la zona

collinare-prealpina, la bassa pianura ed il territorio costiero.

Il Delta del Po: un territorio fatto di terra e acqua, in continua evoluzione, considerato dall'UNESCO Patrimonio Naturale

La Lessinia e il Lago di Garda

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "TITOLO DEL PERCORSO DIDATTICO", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*Credenze e conoscenze sul bullismo Cyberbullismo e sexting

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Consolidamento della competenza linguistica generale acquisita nel biennio e estensione della sua applicazione in contesti operativi attinenti il settore professionale con acquisizione delle formule e del lessico propri della lingua settoriale. Approfondimento della conoscenza di alcuni aspetti della civiltà del paese di cui si studia la lingua, soprattutto in riferimento al settore di professionalizzazione.

== Abilità (saper fare) ==

*Comprendere diverse tipologie di testi scritti od orali, estrapolando il significato di termini sconosciuti sulla base del contesto, e prendere parte a semplici conversazioni riguardanti l'ecologia, l'agricoltura naturale, biologica e sostenibile.
** Scrivere testi semplici usando un lessico specifico, con particolare attenzione ai problemi riguardanti l'inquinamento dell'aria e dell'acqua.
** Parlare delle energie alternative e rinnovabili.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

** LISTENING: Comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti correnti e attinenti le più frequenti tematiche dell’ambito di specializzazione. SPEAKING: Scambiare informazioni e partecipare a conversazioni su temi di interesse personale, di attualità e inerenti l’ambito di specializzazione comunicando opinioni personali e fornendone brevemente le ragioni. Parlare in modo semplice ma esaustivo di argomenti di microlingua o di civiltà ampiamente trattati. READING: Comprendere il senso globale di testi di carattere generale (anche di argomenti non noti) con l’ausilio del dizionario. WRITING: Scrivere semplici testi su argomenti noti, attinenti il proprio campo di interessi e di carattere tecnico inerenti l’ambito di specializzazione, riassumere semplici testi secondo linee guida. Scrivere semplici messaggi relativi a bisogni immediati, semplici lettere personali, brevi testi attinenti l’ambito professionale (lettere, fax, e mail ecc.)

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento)

*LISTENING: Comprendere espressioni che riguardano argomenti di interesse personale, quotidiano e di lavoro. Cogliere globalmente messaggi relativamente articolati, anche trasmessi da radio, Tv o altri mezzi di comunicazione. SPEAKING: Usare in modo pertinente le funzioni comunicative riguardanti l’ambito personale e di lavoro. Sostenere una conversazione su argomenti di varia natura, esprimendo opinioni personali in modo sufficientemente corretto. READING: Capire il contenuto essenziale di testi scritti anche di carattere microlinguistico; Comprendere le informazioni da documenti autentici; Comprendere istruzioni e indicazioni scritte WRITING: Produce un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione.

= Contenuti =

*In relazione alla programmazione microlinguistica, il Dipartimento propone i seguenti contenuti e strutture comunicative: Ecology and agriculture - What is ecology - Biomes - Biodiversity - Natural, organic and sustainable agriculture - The science of plants (pests, weeds and diseases; Integrated Pest Management) - Soil and nutrients Pollution - Air pollution - The air we breathe - The climate is changing - Water pollution - Water use -Ground pollution - Alternative energies. Civilization The United Kingdom.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Se guidato, è in grado di comprendere ed esporre quanto svolto in classe in modo sintetico commettendo qualche errore non rilevante ai fini della comprensione globale, con particolare riguardo alle informazioni riguardanti l’ambiente agrario: - Ecology: what is ecology - Agriculture: pests, weeds and diseases; soil and nutrients -Pollution (air, land, water) - Alternative energies. Civilization The United Kingdom (le informazioni principali)

= Metodi =

*Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e fotocopie. Il tipo di lezione non sarà solo frontale, ma ci si avvarrà anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche

= Verifiche =

*Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo diagnostico (test d’ingresso), formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti). Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante. Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo e correzione dei compiti per casa • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale. Per le verifiche si utilizzeranno esercizi delle seguenti tipologie: • Verifiche della produzione e comprensione scritta: Tipologia: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali, cloze tests. • Verifiche della produzione e comprensione orale: Tipologia: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in un continuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico.

= Libri di testo =

*Eco Farming- Farming practices for a green world di Barbara Centis - Hoepli

Classe IIIA - A.S. 2025-2026: Lingua inglese

2025-10-07T11:56:57Z

Silvia.marchetto: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno */

= Docente =

Silvia Marchetto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TERRITORIO: AMBIENTE E CULTURA; VALORE PAESAGGISTICO, NATURALISTICO E PRODUTTIVO", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*Le quattro aree che caratterizzano il territorio veneto: la parte alpina settentrionale, la zona collinare-prealpina, la bassa pianura ed il territorio costiero.
*Il Delta del Po: un territorio fatto di terra e acqua, in continua evoluzione, considerato dall'UNESCO Patrimonio Naturale
*La Lessinia e il Lago di Garda

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "CURA DEI VULNERABILI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*Credenze e conoscenze sul bullismo Cyberbullismo e sexting

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

** Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale (descrivere, narrare ) in relazione al contesto e agli interlocutori e professionale
** Strategie compensative nell’interazione orale
** Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase, adeguate ai contesti comunicativi.
** Strategia per la comprensione globale e selettiva dei testi relativamente complessi.

== Abilità (saper fare) ==

*Parlare di azioni future programmate ed intenzionali. -Esprimere emozioni e fare previsioni per il futuro. -Parlare del passato remoto e recente / parlare di esperienze personali. -Parlare di azioni in svolgimento al passato. -Parlare di obblighi, di regolamenti, dare consigli(should/shouldn’t). -Parlare di azioni future programmate ed intenzionali. -Esprimere fatti che stanno per accadere (be going to). -Fare ipotesi (may; might, could, must; can’t). -Esprimere emozioni e fare previsioni per il futuro -Parlare del passato remoto e recente / parlare di esperienze personali. -Parlare di azioni in svolgimento al passato

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* LISTENING: Comprendere espressioni che riguardano argomenti di interesse personale, quotidiano e di lavoro. Cogliere globalmente messaggi relativamente articolati, anche trasmessi da radio, Tv o altri mezzi di comunicazione. SPEAKING: Usare in modo pertinente le funzioni comunicative riguardanti l’ambito personale e di lavoro. Sostenere una conversazione su argomenti di varia natura, esprimendo opinioni personali in modo sufficientemente corretto. READING: Capire il contenuto essenziale di testi scritti anche di carattere microlinguistico; Comprendere le informazioni da documenti autentici; Comprendere istruzioni e indicazioni scritte WRITING: Produce un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento)

LISTENING: Comprendere espressioni che riguardano argomenti di interesse personale, quotidiano e di

lavoro. Cogliere globalmente messaggi relativamente articolati, anche trasmessi da radio, Tv o altri mezzi di

comunicazione.

SPEAKING: Usare in modo pertinente le funzioni comunicative riguardanti l’ambito personale e di lavoro.

Sostenere una conversazione su argomenti di varia natura, esprimendo opinioni personali in modo

sufficientemente corretto.

READING: Capire il contenuto essenziale di testi scritti anche di carattere microlinguistico; Comprendere le

informazioni da documenti autentici; Comprendere istruzioni e indicazioni scritte

WRITING: Produce un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza

di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione.
= Contenuti =

*In relazione alla programmazione disciplinare, il Dipartimento propone i seguenti contenuti e strutture comunicative: Present Continuous as future - To be going to (intentions and predictions) - Will -Simple present as future Present perfect - Espressioni di tempo (ever/never/just/recently/already/yet/still), since, for, First Conditional Past simple vs present perfect simple

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)

Se guidato, è in grado di comprendere ed esporre quanto svolto in classe in modo sintetico commettendo

qualche errore non rilevante ai fini della comprensione globale, con particolare riguardo alle informazioni

riguardanti l’ambiente agrario.

*To be going to vs Will Present perfect Espressioni di tempo (ever/never/just/recently/already/yet/still) Have been vs have gone

= Metodi =

*Si farà uso dei sussidi audio visivi oltreché del libro di testo, di fotocopie e della lavagna Lim se disponibile. Il tipo di lezione non sarà solo frontale; si utilizzeranno frequentemente schemi e mappe concettuali e ci si avvarrà spesso anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche.

= Verifiche =

* Le verifiche potranno essere di tipo formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti).Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante. Sulla base di quanto deciso in Dipartimento, si prevedono almeno due verifiche scritte ed una verifica orale nel trimestre; due verifiche scritte e tre orali nel pentamestre. Strumenti di verifica formativa: assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa; controllo e correzione dei compiti per casa; eventuali esercitazioni di consolidamento; prove di comprensione e/o di produzione orale. Per le verifiche si utilizzeranno esercizi delle seguenti tipologie: verifiche della produzione e comprensione scritta: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali.Verifiche della produzione e comprensione orale: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico.
** Prove di Reading and Listening comprehension

= Libri di testo =

*AA.VV. IN TIME, vol.1, ed. DeA Scuola, Novara, 2019

Classe IIIA - A.S. 2025-2026: Lingua inglese

2025-10-07T11:50:55Z

Silvia.marchetto: /* Docente */

= Docente =

Silvia Marchetto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TITOLO DELLO SFONDO UNIFICATORE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*Le quattro aree che caratterizzano il territorio veneto: la parte alpina settentrionale, la zona collinare-prealpina, la bassa pianura ed il territorio costiero.
*Il Delta del Po: un territorio fatto di terra e acqua, in continua evoluzione, considerato dall'UNESCO Patrimonio Naturale
*La Lessinia e il Lago di Garda

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "TITOLO DEL PERCORSO DIDATTICO", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*Diritti violati dei minori
*Diritti violati delle donne
*Agenda 2030 - obiettivo 5: parità di genere

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
* 
* 

== Abilità (saper fare) ==

* 
* 
* 

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* 
* 
* 

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento)

LISTENING: Comprendere espressioni che riguardano argomenti di interesse personale, quotidiano e di

lavoro. Cogliere globalmente messaggi relativamente articolati, anche trasmessi da radio, Tv o altri mezzi di

comunicazione.

SPEAKING: Usare in modo pertinente le funzioni comunicative riguardanti l’ambito personale e di lavoro.

Sostenere una conversazione su argomenti di varia natura, esprimendo opinioni personali in modo

sufficientemente corretto.

READING: Capire il contenuto essenziale di testi scritti anche di carattere microlinguistico; Comprendere le

informazioni da documenti autentici; Comprendere istruzioni e indicazioni scritte

WRITING: Produce un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza

di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione.
= Contenuti =

*In relazione alla programmazione disciplinare, il Dipartimento propone i seguenti contenuti e strutture comunicative: Present Continuous as future - To be going to (intentions and predictions) - Will -Simple present as future Present perfect - Espressioni di tempo (ever/never/just/recently/already/yet/still), since, for, First Conditional Past simple vs present perfect simple In relazione alla programmazione microlinguistica, il Dipartimento propone i seguenti contenuti e strutture comunicative: Ecology and agriculture - What is ecology - Biomes - Biodiversity - Natural, organic and sustainable agriculture - The science of plants (pests, weeds and diseases; Integrated Pest Management) - Soil and nutrients Pollution - Air pollution - The air we breathe - The climate is changing - Water pollution - Water use -Ground pollution - Alternative energies. Civilization The United Kingdom.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento)

Se guidato, è in grado di comprendere ed esporre quanto svolto in classe in modo sintetico commettendo

qualche errore non rilevante ai fini della comprensione globale, con particolare riguardo alle informazioni

riguardanti l’ambiente agrario: - Ecology: what is ecology - Agriculture: pests, weeds and diseases; soil and

nutrients -Pollution (air, land, water) - Alternative energies. Civilization The United Kingdom (le informazioni principali)

*To be going to vs Will Present perfect Espressioni di tempo (ever/never/just/recently/already/yet/still) Have been vs have gone

= Metodi =

* 
* 
* 
*

= Verifiche =

* 
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* 

= Libri di testo =

* 
* 