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Classe IIIHA - A.S. 2016-2017: Lingua e letteratura italiana

2016-11-08T09:38:57Z

Tiziana.nucera: /* Libri di testo */

= Docente =
Tiziana Nucera

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

Riflessione sulla lingua

*Conoscere le varie parti del discorso e le fondamentali strutture sintattiche.

Abilità linguistiche

*Conoscere le varie tipologie testuali, con particolare riferimento alla scrittura professionale.

Educazione letteraria

*Conoscere la vita e le opere degli autori prese in esame;
*Conoscere le opere letterarie studiate e il contesto storico che le ha prodotte 

== Abilità (saper fare) ==

 Riflessione sulla lingua 

*Possedere abilità comunicative in vari settori, specificamente di tipo professionale e settoriale.  

Educazione linguistica

* Potenziamento delle competenze comunicative in vari settori, specificamente di tipo professionale e settoriale.
*Arricchimento del patrimonio lessicale.
*Rafforzamento della padronanza sintattica.
*Acquisizione di autonomia e capacità di lettura.
*Sviluppo delle abilità di scrittura.

Educazione letteraria

* Potenziare le competenze di analisi testuale
*Acquisire la consapevolezza della specificità dell’espressione letteraria.
*Favorire la motivazione e l’interesse personale alla lettura. 

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Riflessione sulla lingua

* Padroneggiare la lingua italiana, sapendosi esprimere in forma sia orale che scritta con chiarezza e proprietà. 

Abilità linguistiche

*Strutturare discorsi anche di tipo argomentativo.
*Leggere testi di vario genere.
*Operare una semplice analisi del testo.
*Elaborare testi scritti diversificati, sapendo usare il linguaggio settoriale.
*Possedere un’ autonoma capacità di analisi e comprensione di varie tipologie testuali.
*Possedere un’autonoma capacità di formulare commenti motivati e coerenti a testi noti e non.
*Sviluppare senso critico nei confronti dei linguaggi multimediali
*Educazione letteraria 
*Saper storicizzare un testo letterario noto inquadrando l’opera nel suo contesto storico culturale.
*Riflettere sulla valenza dell’opera letteraria e artistica come espressione di valori fondamentali della società. 

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Conoscenze

* possedere conoscenze essenziali degli argomenti e dei termini specifici;
*saper esporre in modo sufficientemente chiaro e comprensibile, utilizzando anche termini specifici e propri del linguaggio settoriale;
*se guidato, fornire chiarimenti e completamenti;

Competenze

*seguire le consegne ed eseguire il compito con sufficiente coerenza;
*applicare le conoscenze essenziali in situazioni semplici e note;
*se guidato, applicare le conoscenze acquisite in contesti nuovi

= Contenuti =

*'''Primo modulo: linguistico '''
    Comprensione e produzione del testo scritto. Il testo argomentativo.L’articolo di giornale. Il saggio breve. Il tema storico e il tema di ordine generale.

*'''Secondo modulo: storico culturale'''

    La cultura cortese. Valori e tematiche della cultura cortese. Le culture dell’età comunale. Una nuova epoca civile e culturale. I generi e il pubblico della letteratura medievale. I generi letterari in Italia. 

*'''Terzo modulo: autore '''Dante Alighieri'''

   - Quadro storico culturale    - Cenni alla vita, alle idee e alle opere.    -Il capolavoro dantesco: la Commedia (l’universo dantesco). Lettura di alcuni passi dell'opera.  

*'''Quarto modulo : opera '''

'''   Il Decameron di Boccaccio '''   - Giovanni Boccaccio    - Cenni alla vita e alle opere.    - Il Decameron: temi, stuttura, lessico e stile. Lettura di alcuni passi dell'opera.

*'''Quinto modulo : genere '''La poesia da Petrarca ad Ariosto'''

   - Quadro storico culturale    - La cultura dell’Umanesimo     - La cultura del Rinascimento

   - Francesco Petrarca. Cenni alla vita, e alla formazione culturale.    - L’opera. Il Canzoniere: struttura, temi, stile.Lettura di alcuni passi dell'opera.    - Ludovico Ariosto. Cenni alla vita e alle opere    - L’ Orlando furioso: struttura, temi, stile. Lettura di alcuni passi dell'opera. 

  

= Metodi =

* Lezione frontale.
*Lezione partecipata.
*Domande e/o attività di brain-storming per sollecitare e tener viva l’attenzione della classe. Saranno anche assegnati esercizi che gli alunni dovranno svolgere lavorando singolarmente o a gruppi.Le lezioni svolte in classe saranno approfondite, supportate e integrate da letture e/o esercizi che gli alunni svolgeranno a casa come lavoro domestico 

= Verifiche =

*Verifiche orali e scritte. 
*Verifiche semistrutturate (domande aperte o a risposta multipla o vero-falso)
*Analisi e commento scritti e orali di testi
*Controllo e correzione dei compiti eseguiti in classe e a casa.
*Produzione di testi argomentativi &nbsp

= Libri di testo =

*Cataldi- Angioloni- Panichi, La letteratura e i saperi. Vol.1, Dalle origini al Rinascimento. Palumbo editore 
*Cataldi- Angioloni- Panichi, La letteratura e i saperi.Mettiamoci alla prova. Palumbo editore
*Cataldi- Angioloni- Panichi, La letteratura e i saperi. Studiare con successo 1. Palumbo editore

Classe IVAA - A.S. 2016-2017: Lingua inglese

2016-11-08T09:37:03Z

Tiziana.nucera: /* Libri di testo */

= Docente =

Gozzolino Carmelinda

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

Lo studente conosce il lessico, le funzioni comunicative e le principali strutture per: raccontare azioni, eventi ed esperienze del passato; parlare di intenzioni e di programmi futuri; formulare ipotesi; esprimere desideri; fare proposte, chiedere e dare consigli, offrire aiuto: accettare o rifiutare; offrirsi di fare qualcosa, parlare di regole e leggi, spiegare l'uso di un oggetto.
In termini microlinguistici, lo studente conosce il lessico, le funzioni comunicative e le principali strutture utili all'analisi di offerte di lavoro relative al suo profilo professionale e alla stesura di un CV; egli conosce altresì il materiale inerente alla cultura culinaria della L2, il lessico inerente al microlinguaggio e la fraseologia utile al contesto, la struttura delle ricette e quella di un menù.

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere), lo studente desume dal contesto il significato di singole parole sconosciute; utilizza lessico, forme verbali e strutture acquisite per: comprendere brani orali su argomenti conosciuti inerenti al suo profilo professionale, ricavando informazioni generali e dettagliate; capire i punti essenziali e alcuni particolari in un breve articolo su temi attuali o inerenti al proprio profilo professionale; formulare dialoghi, email o brevi testi scritti su argomenti conosciuti; interagire oralmente in conversazioni che trattano situazioni di vita quotidiana, attività svolte ed esperienze personali, eventi inerenti al proprio profilo professionale.
Abilità microlinguistiche: lo studente sa cercare e rispondere a offerte di lavoro su internet; riconoscere e dosare gli ingredienti per la preparazione di varie ricette; pianificare un menù in base alle varie occasioni; spiegare la preparazione di un piatto e/o specialità regionale: le spezie, le erbe aromatiche usate in cucina, i condimenti, la preparazione di piatti flambé; infine,sa descrivere le principali festività e tradizioni del Regno Unito.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Competenze linguistiche: lo studente è in grado di capire e descrivere esperienze nel passato ma anche programmi, intenzioni e situazioni ipotetiche nel futuro; è in grado di leggere e capire avvenimenti, sentimenti e desideri espressi nel testo di una canzone; è in grado di esprimersi su argomenti relativi alla vita quotidiana: la criminalità, il denaro, i risparmi, il lavoro estivo. Lo studente è anche in grado di: porre domande sui particolari di un'esperienza e rispondere a riguardo; esprimere promesse per il futuro; esprimere il proprio accordo o disaccordo su previsioni future. Infine, lo studente è in grado di: esprimere le proprie opinioni o raccontare un'esperienza sia oralmente che per iscritto; interpretare immagini e foto; proporre ipotesi; esprimere desideri, fare proposte, chiedere e dare consigli, offrire aiuto: accettare o rifiutare; offrirsi di fare qualcosa, parlare di regole e leggi, spiegare l'uso di un oggetto. Infine, lo studente dimostra apertura ed interesse verso la cultura di altri popoli ed è quindi in grado di operare comparazioni e riflettere su alcune diversità fra culture.
Competenze microlinguistiche: lo studente è in grado di scrivere un curriculum vitae in inglese; compilare modulistica relativa alle offerte di lavoro, rivolgendosi anche ad un target specifico, sulla base di istruzioni precise; descrivere, con linguaggio semplice e corretto, le varie tipologie di culture culinarie; produrre una semplice ricetta sulla base di istruzioni precise; compilare un menù sulla base di istruzioni precise; infine, lo studente è in grado di descrivere la preparazione di un piatto tipico sulla base di istruzioni precise.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento)

Approfondimento delle quattro abilità con particolare riguardo alla comprensione e produzione di testi scritti.
Obiettivi minimi microlinguistici: decodificare semplici dialoghi dell'attività culinaria; comunicare oralmente e per iscritto in modo sintetico,in situazioni professionali e di vita quotidiana; dare e ricevere semplici informazioni micro linguistiche riguardo l'organizzazione del settore enogastronomico; redigere semplici comunicazioni scritte di ricette tipiche

= Contenuti =

Dal testo di microlingua LET'S COOK - Hoepli - autori Caminada/ Girotto/ Hogg/ Meo/ Peretto, si propongono i seguenti moduli che potrebbero subire delle variazioni in base alla risposta della classe:

• Module 1 – Applying for a job • Module 2 – Meeting the Chef • Module 3 – Ingredients • Module 4 – Cooking processes • Module 5 – Meals and Menus
Strutture grammaticali: ripasso del past simple e del past continuous; past perfect e used to; il futuro con be going to e will; Il periodo ipotetico di primo tipo; la voce passiva; i verbi modali: will, may, might, must, mustn't, have, don't have to.

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento)

Dal testo di microlingua LET'S COOK - Hoepli - autori Caminada/ Girotto/ Hogg/ Meo/ Peretto, si propongono i seguenti moduli che potrebbero subire delle variazioni in base alla risposta della classe:

• Module 1 – Applying for a job • Module 2 – Meeting the Chef • Module 3 – Ingredients • Module 4 – Cooking processes • Module 5 – Meals and Menus
Strutture grammaticali: ripasso del past simple e del past continuous; il futuro con be going to e will; il periodo ipotetico di primo tipo. la voce passiva: i verbi modali: will, must, mustn't, have, don't have to

= Metodi =

Gli studenti sono sollecitati alla partecipazione attiva in lingua straniera attraverso attività mirate a sviluppare le abilità di speaking, listening, reading e writing. Le lezioni prevedono esercitazioni di tipo comunicativo incentrate sull'interazione dialogica con l'insegnante ed i compagni mediante lavori a coppie, a gruppi, simulazioni di dialoghi, role-plays, unitamente a momenti di lavoro individuale. Si farà uso dei sussidi audio visivi nel corso del modulo oltreché del libro di testo e di eventuali fotocopie integrative.

= Verifiche =

Le verifiche orali comprenderanno: brevi interrogazioni sotto forma di dialoghi (in coppia) o resoconti alla classe; domande su testi ed argomenti trattati; esercizi relativi alle strutture linguistiche analizzate; domande riferite alla propria esperienza personale; prove di comprensione orale. Le verifiche scritte comprenderanno: esercizi di varie tipologia (collegamento, completamento, trasformazione ecc.) sulle strutture linguistiche trattate; composizione di frasi con elementi dati; risposte a domande chiuse e aperte; lettura e comprensione di testi; brevi descrizioni e dialoghi sulla base di una traccia. Altri strumenti di verifica saranno: la correzione dei lavori o compiti assegnati per casa e la correzione di esercizi svolti in classe .

Trimestre: almeno due verifiche scritte e una verifica orale. Pentamestre: almeno tre verifiche scritte e almeno due verifiche orali

= Libri di testo
Testo di microlingua: "LET’S COOK" - HOEPLI- Autori: Caminada/ Girotto/ Hogg/ Meo/ Peretto (Modules: 1 to 5)
Book in Progress

Classe IIIEA - A.S. 2016-2017: Lingua e letteratura italiana

2016-11-08T09:31:41Z

Tiziana.nucera: /* Conoscenze (sapere) */

= Docente =

Tiziana Nucera

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

Riflessione sulla lingua

*Conoscere le varie parti del discorso e le fondamentali strutture sintattiche.

Abilità linguistiche

*Conoscere le varie tipologie testuali, con particolare riferimento alla scrittura professionale.

Educazione letteraria

*Conoscere la vita e le opere degli autori prese in esame;
*Conoscere le opere letterarie studiate e il contesto storico che le ha prodotte 

== Abilità (saper fare) ==

 Riflessione sulla lingua 

*Possedere abilità comunicative in vari settori, specificamente di tipo professionale e settoriale.  

Educazione linguistica

* Potenziamento delle competenze comunicative in vari settori, specificamente di tipo professionale e settoriale.
*Arricchimento del patrimonio lessicale.
*Rafforzamento della padronanza sintattica.
*Acquisizione di autonomia e capacità di lettura.
*Sviluppo delle abilità di scrittura.

Educazione letteraria

* Potenziare le competenze di analisi testuale
*Acquisire la consapevolezza della specificità dell’espressione letteraria.
*Favorire la motivazione e l’interesse personale alla lettura. 

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Riflessione sulla lingua

* Padroneggiare la lingua italiana, sapendosi esprimere in forma sia orale che scritta con chiarezza e proprietà. 

Abilità linguistiche

*Strutturare discorsi anche di tipo argomentativo.
*Leggere testi di vario genere.
*Operare una semplice analisi del testo.
*Elaborare testi scritti diversificati, sapendo usare il linguaggio settoriale.
*Possedere un’ autonoma capacità di analisi e comprensione di varie tipologie testuali.
*Possedere un’autonoma capacità di formulare commenti motivati e coerenti a testi noti e non.
*Sviluppare senso critico nei confronti dei linguaggi multimediali
*Educazione letteraria 
*Saper storicizzare un testo letterario noto inquadrando l’opera nel suo contesto storico culturale.
*Riflettere sulla valenza dell’opera letteraria e artistica come espressione di valori fondamentali della società. 

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Conoscenze

* possedere conoscenze essenziali degli argomenti e dei termini specifici;
*saper esporre in modo sufficientemente chiaro e comprensibile, utilizzando anche termini specifici e propri del linguaggio settoriale;
*se guidato, fornire chiarimenti e completamenti;

Competenze

*seguire le consegne ed eseguire il compito con sufficiente coerenza;
*applicare le conoscenze essenziali in situazioni semplici e note;
*se guidato, applicare le conoscenze acquisite in contesti nuovi

= Contenuti =

*'''Primo modulo: linguistico '''
    Comprensione e produzione del testo scritto. Il testo argomentativo.L’articolo di giornale. Il saggio breve. Il tema storico e il tema di ordine generale.

*'''Secondo modulo: storico culturale'''

    La cultura cortese. Valori e tematiche della cultura cortese. Le culture dell’età comunale. Una nuova epoca civile e culturale. I generi e il pubblico della letteratura medievale. I generi letterari in Italia. 

*'''Terzo modulo: autore '''Dante Alighieri'''

   - Quadro storico culturale    - Cenni alla vita, alle idee e alle opere.    -Il capolavoro dantesco: la Commedia (l’universo dantesco). Lettura di alcuni passi dell'opera.  

*'''Quarto modulo : opera '''

'''   Il Decameron di Boccaccio '''   - Giovanni Boccaccio    - Cenni alla vita e alle opere.    - Il Decameron: temi, stuttura, lessico e stile. Lettura di alcuni passi dell'opera.

*'''Quinto modulo : genere '''La poesia da Petrarca ad Ariosto'''

   - Quadro storico culturale    - La cultura dell’Umanesimo     - La cultura del Rinascimento

   - Francesco Petrarca. Cenni alla vita, e alla formazione culturale.    - L’opera. Il Canzoniere: struttura, temi, stile.Lettura di alcuni passi dell'opera.    - Ludovico Ariosto. Cenni alla vita e alle opere    - L’ Orlando furioso: struttura, temi, stile. Lettura di alcuni passi dell'opera. 

  

= Metodi =

* Lezione frontale.
*Lezione partecipata.
*Domande e/o attività di brain-storming per sollecitare e tener viva l’attenzione della classe. Saranno anche assegnati esercizi che gli alunni dovranno svolgere lavorando singolarmente o a gruppi.Le lezioni svolte in classe saranno approfondite, supportate e integrate da letture e/o esercizi che gli alunni svolgeranno a casa come lavoro domestico 

= Verifiche =

*Verifiche orali e scritte. 
*Verifiche semistrutturate (domande aperte o a risposta multipla o vero-falso)
*Analisi e commento scritti e orali di testi
*Controllo e correzione dei compiti eseguiti in classe e a casa.
*Produzione di testi argomentativi  

= Libri di testo =

*Cataldi- Angioloni- Panichi, La letteratura e i saperi. Vol.1, Dalle origini al Rinascimento. Palumbo editore 
*Cataldi- Angioloni- Panichi, La letteratura e i saperi.Mettiamoci alla prova. Palumbo editore
*Cataldi- Angioloni- Panichi, La letteratura e i saperi. Studiare con successo 1. Palumbo editore

Classe IIGA - A.S. 2016-2017: Lingua inglese

2016-11-08T09:26:52Z

Tiziana.nucera: /* Libri di testo */

= Docente =

Gozzolino Carmelinda

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
Past Simple verbo be , be born, past time expressions, preposition of place /in/at; regular and irregular verbs, will/ would like / could
Verbo modale can (abilità), Simple past – verbi regolari ed irregolari, Can per chiedere permessi, be like.

Be like VS look like, aggettivi comparativi e superlativi, Whose…? Possessive, pronouns, modal verbs can , could , may (permessi e richieste)
Letture di civiltà su argomenti attinenti all'indirizzo di studi: semplici ricette, dialoghi al ristorante, cucina inglese.

== Abilità (saper fare) ==

Partendo dalle quattro abilità fondamentali (saper capire ascoltando, saper parlare, saper leggere e saper scrivere),lo studente utilizza lessico, tempi verbali e strutture acquisite per:

interagire con persone diverse e comunicare con persone di altre lingue e di altre culture
muoversi all’estero, capendo quello che viene detto e sapendosi esprimere correttamente nelle situazioni legate al quotidiano
parlare di argomenti studiati utilizzando un linguaggio semplice ma corretto.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

saper parlare di eventi presenti e passati, saper descrivere l’aspetto fisico e caratteriale di una persona, saper esprimere i propri sentimenti
saper parlare del passato, delle vacanze, dei mezzi di trasporto; saper chiedere e dare indicazioni stradali
saper confrontare situazioni e qualità, saper esprimere suggerimenti, saper descrivere i luoghi, saper fare richieste e offerte, dare/ accettare/rifiutare suggerimenti,chiedere permessi, saper parlare di cibi e bevande.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento)

conoscere ed utilizzare le strutture linguistiche di base, i tempi verbali principali ed il lessico legato agli argomenti affrontati in classe per poter comunicare utilizzando un linguaggio semplice ma corretto, commettendo qualche errore che tuttavia non vanifica la comprensione globale.

= Contenuti =

Verbo modale can/could, Simple past: verbi regolari ed irregolari, Can per chiedere permessi, Be like
Simple past: verbi regolari ed irregolari (tutte le forme), Past Continuous
Aggettivi comparativi e superlativi, Whose…?, i composti di some, any, no, every, Preposizioni di luogo e movimento Let’s…, Shall we…?, verbi modali can – could – may (permessi e richieste)

= Contenuti minimi =

(definiti in dipartimento)

revisione del Present Simple e del Present Continuous, uso del modale Can, Past Simple (con uso dei verbi regolari ed irregolari)
lessico legato all'esperienza quotidiana

= Metodi =

si farà uso dei sussidi audio visivi oltreché del libro di testo, di fotocopie e della lavagna Lim se disponibile. Il tipo di lezione non sarà solo frontale; si utilizzeranno frequentemente schemi e mappe concettuali e ci si avvarrà spesso anche di lavori di gruppo, role plays e qualsiasi altro strumento in grado di stimolare le competenze linguistiche.

= Verifiche =

Le verifiche, frequenti e diversificate, potranno essere di tipo formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti).Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante. Sulla base di quanto deciso in Dipartimento, si prevedono almeno due verifiche scritte ed una verifica orale nel trimestre; almeno due verifiche scritte e due orali nel pentamestre.
Strumenti di verifica formativa: • assegnazione di esercitazioni a scuola e/o a casa • controllo e correzione dei compiti per casa • eventuali esercitazioni di consolidamento • prove di comprensione e/o di produzione orale.
Per le verifiche si utilizzeranno esercizi delle seguenti tipologie: • Verifiche della produzione e comprensione scritta: attività di riordino, completamento, sostituzione, scelta multipla, correzione dell’errore, brani di lettura con domande, formulazione di domande e risposte, esercizi di espansione, esercizi di abbinamento, brevi traduzioni di tipo comunicativo, costruzioni di dialoghi su traccia, stesura di brevi testi informativi, descrittivi e narrativi anche sulla base di immagini, esercizi lessicali.Verifiche della produzione e comprensione orale: oral reports su argomenti assegnati, interazioni in attività comunicative, conversazione generale, descrizione di immagini, esercizi lessicali, dettati, attività di ascolto con tabelle, griglie da compilare e domande a cui rispondere. L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori a coppia o gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale si svilupperà in uncontinuum che terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico.

= Libri di testo =

NETWORK 1 di Paul Radley, Oxford University Press, Oxford, 2012