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Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026

2026-01-03T15:43:57Z

Valentina.mastrotto: /* Rappresentanti degli Studenti */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 2Bsoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Renda Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Bonagemma Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Renda Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|Massari Maurizio
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Biundo Mary Rita
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Carmagnani Elena
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Dusi Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Biundo Mary Rita
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Nicolini Silvia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Lunghi Stefano
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Bregola Mariangela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Salici Emily
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze umane e sociali
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Di Martino Myriam
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Mamone Roberta
|-
|Scienze integrate
|Iannì Carmela
|-
|Sostegno
|Iovine Angela
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

*Terazzan Nella
*Garzon Margherita 

==Rappresentanti degli Studenti==

*Albano Matteo
*Ennini Iman 

==Coordinatore di Classe==
Valentina Mastrotto

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026: "Giocare è una cosa seria".

Partendo da approfondimenti teorici riguardanti l’attività ludica nell’infanzia e la sua connessione col processo di apprendimento, di socialità e di problem solving del bambino, gli studenti sono guidati all’acquisizione delle tecniche di animazione ludico-educativa e alla successiva realizzazione di un completo iter ludico, da sperimentare nel periodo di PCTO o presso le scuole dell’infanzia e gli asili nido del territorio, che facciano richiesta del loro servizio, in occasione delle festività o delle ricorrenze più importanti (Natale, Carnevale, Pasqua e fine anno scolastico) o ancora nei centri estivi. Gli studenti infatti producono, in modo autonomo o in team, attività ludico-educative attraverso la realizzazione di giochi con le parole, con i colori, con i numeri, con le immagini mediante la produzione di schede operative riguardanti il sé e l’altro, il corpo e il movimento, le immagini, i suoni e i colori, la conoscenza del mondo e le regole. Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della città e del quartiere”

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||3
|-
!Femmine||25
|-
!Totale||28
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|
 Stefano Lunghi - Carmela Iannì

|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|
  Mariangela Bregola -

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista

*progetti inter e/o multidisciplinari:  progetto di educazione all'affettività
*progetto di educazione stradale "Icaro"
*progetto di sensibilizzazione contro il tabagismo
*attività di orientamento:  Una Bussola per orientarmi nelle relazioni con gli altri e con il contesto (3 ore per ogni disciplina)
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*progetto "L'aula nel bosco"
*Attività sportive: orienteering, Trofeo città di Legnago (basket 3 vs 3, pallamano, scacchi, atletica leggera)
*Progetto teatro - realizzazione di laboratori ludici per l'infanzia
*Partecipazione ad una rappresentazione teatrale presso il Teatro Salieri
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IASOC - A.S. 2025-2026

2026-01-03T15:42:25Z

Valentina.mastrotto: /* Rappresentanti dei genitori */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 1Asoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Tolini Mirka
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Speranza Eleonora
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Condina Veronica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Tolini Mirka
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|Massari Maurizio
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Carfora Simona Maria
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|De Marchi Piero
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Dusi Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Biundo Mary Rita
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Nicolini Silvia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Iannì Carmela
Malevolti Raffaella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Coltro Erika
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Salici Emily
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze umane e sociali
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Iorio Teresa
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Mazzetti Sofia
|-
|Sostegno
|Runca Roberta
|-
|Sostegno
|Sodini Michael
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

*Iosardi Federico
*Plafoni Sabrina 

==Rappresentanti degli Studenti==

*Cumatrenco Valeria
*Gianesini Anna 

==Coordinatore di Classe==

*Prof.ssa Valentina Mastrotto

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA

Con un orientamento interdisciplinare, gli studenti sono guidati ad indagare la complessità della fiaba attraverso il suo legame culturale, letterario, storico e pedagogico con l’infanzia e la complessità della letteratura per l’infanzia attraverso i suoi temi, figure e forme tipiche. Gli studenti inoltre sono condotti allo sviluppo di competenze professionali nell’ambito dell’infanzia, quali:

* progettare e condurre in team interventi ludico-educativi, mediante la produzione autonoma di prodotti di letteratura per l’infanzia;
* raccontare, leggere ed interpretare la fiaba in situazioni simulate o reali di interazione con l’infanzia.

Inoltre, in occasione dell’annuale Festival della Fiaba, patrocinato dal Comune di Legnago, le classi 1^ e 2^ Indirizzo Servizi per la Sanità e l’Assistenza sociale:

* lavorano alla costruzione di un testo della fiaba prescelta per il Festival adatto all’infanzia;
* producono il materiale scenico.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune”

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||0
|-
!Femmine||26
|-
!Totale||26
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Iannì Carmela - Malevolti Raffaella

|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Coltro Erika -

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: “Una bussola per comprendermi come studente e come cittadino”
*progetti da sviluppare nell’area progetto: Festival della fiaba di Legnago
*Progetto di educazione all'affettività
*Incontro con i rappresentanti dell'Associazione GMA (Gruppo Missioni Africa), nell'ambito del progetto "Volontariato: dono e ricchezza"
*Progetti sportivi: Trofeo Città di Legnago, tornei di pallamano, pallapopolo e scacchi, atletica, uscita presso la bocciofila di Montagnana
*Partecipazione ad uno spettacolo teatrale presso il Teatro Salieri
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026

2025-10-09T16:47:51Z

Valentina.mastrotto: /* Docenti */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 2Bsoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Renda Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Bonagemma Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Renda Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|Massari Maurizio
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Biundo Mary Rita
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Carmagnani Elena
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Dusi Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Biundo Mary Rita
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Nicolini Silvia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Lunghi Stefano
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Bregola Mariangela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Salici Emily
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze umane e sociali
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Di Martino Myriam
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Mamone Roberta
|-
|Scienze integrate
|Iannì Carmela
|-
|Sostegno
|Iovine Angela
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==
Valentina Mastrotto

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026: "Giocare è una cosa seria".

Partendo da approfondimenti teorici riguardanti l’attività ludica nell’infanzia e la sua connessione col processo di apprendimento, di socialità e di problem solving del bambino, gli studenti sono guidati all’acquisizione delle tecniche di animazione ludico-educativa e alla successiva realizzazione di un completo iter ludico, da sperimentare nel periodo di PCTO o presso le scuole dell’infanzia e gli asili nido del territorio, che facciano richiesta del loro servizio, in occasione delle festività o delle ricorrenze più importanti (Natale, Carnevale, Pasqua e fine anno scolastico) o ancora nei centri estivi. Gli studenti infatti producono, in modo autonomo o in team, attività ludico-educative attraverso la realizzazione di giochi con le parole, con i colori, con i numeri, con le immagini mediante la produzione di schede operative riguardanti il sé e l’altro, il corpo e il movimento, le immagini, i suoni e i colori, la conoscenza del mondo e le regole. Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della città e del quartiere”

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||3
|-
!Femmine||25
|-
!Totale||28
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|
 Stefano Lunghi - Carmela Iannì

|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|
  Mariangela Bregola -

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista

*progetti inter e/o multidisciplinari:  progetto di educazione all'affettività
*progetto di educazione stradale "Icaro"
*progetto di sensibilizzazione contro il tabagismo
*attività di orientamento:  Una Bussola per orientarmi nelle relazioni con gli altri e con il contesto (3 ore per ogni disciplina)
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*progetto "L'aula nel bosco"
*Attività sportive: orienteering, Trofeo città di Legnago (basket 3 vs 3, pallamano, scacchi, atletica leggera)
*Progetto teatro - realizzazione di laboratori ludici per l'infanzia
*Partecipazione ad una rappresentazione teatrale presso il Teatro Salieri
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IASOC - A.S. 2025-2026

2025-10-09T16:46:32Z

Valentina.mastrotto: /* Curricolari */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 1Asoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Tolini Mirka
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Speranza Eleonora
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Condina Veronica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Tolini Mirka
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|Massari Maurizio
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Carfora Simona Maria
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|De Marchi Piero
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Dusi Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Biundo Mary Rita
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Nicolini Silvia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Iannì Carmela
Malevolti Raffaella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Coltro Erika
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Salici Emily
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze umane e sociali
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Iorio Teresa
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Mazzetti Sofia
|-
|Sostegno
|Runca Roberta
|-
|Sostegno
|Sodini Michael
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==

*Prof.ssa Valentina Mastrotto

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA

Con un orientamento interdisciplinare, gli studenti sono guidati ad indagare la complessità della fiaba attraverso il suo legame culturale, letterario, storico e pedagogico con l’infanzia e la complessità della letteratura per l’infanzia attraverso i suoi temi, figure e forme tipiche. Gli studenti inoltre sono condotti allo sviluppo di competenze professionali nell’ambito dell’infanzia, quali:

* progettare e condurre in team interventi ludico-educativi, mediante la produzione autonoma di prodotti di letteratura per l’infanzia;
* raccontare, leggere ed interpretare la fiaba in situazioni simulate o reali di interazione con l’infanzia.

Inoltre, in occasione dell’annuale Festival della Fiaba, patrocinato dal Comune di Legnago, le classi 1^ e 2^ Indirizzo Servizi per la Sanità e l’Assistenza sociale:

* lavorano alla costruzione di un testo della fiaba prescelta per il Festival adatto all’infanzia;
* producono il materiale scenico.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune”

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||0
|-
!Femmine||26
|-
!Totale||26
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Iannì Carmela - Malevolti Raffaella

|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Coltro Erika -

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: “Una bussola per comprendermi come studente e come cittadino”
*progetti da sviluppare nell’area progetto: Festival della fiaba di Legnago
*Progetto di educazione all'affettività
*Incontro con i rappresentanti dell'Associazione GMA (Gruppo Missioni Africa), nell'ambito del progetto "Volontariato: dono e ricchezza"
*Progetti sportivi: Trofeo Città di Legnago, tornei di pallamano, pallapopolo e scacchi, atletica, uscita presso la bocciofila di Montagnana
*Partecipazione ad uno spettacolo teatrale presso il Teatro Salieri
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026

2025-10-09T16:43:02Z

Valentina.mastrotto: /* Educazione civica - Io ho cura */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 2Bsoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Renda Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Bonagemma Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Renda Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|Massari Maurizio
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Biundo Mary Rita
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Carmagnani Elena
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Dusi Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Nicolini Silvia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Lunghi Stefano
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Bregola Mariangela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Salici Emily
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze umane e sociali
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Di Martino Myriam
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Mamone Roberta
|-
|Scienze integrate
|Iannì Carmela
|-
|Sostegno
|
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==
Valentina Mastrotto

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026: "Giocare è una cosa seria".

Partendo da approfondimenti teorici riguardanti l’attività ludica nell’infanzia e la sua connessione col processo di apprendimento, di socialità e di problem solving del bambino, gli studenti sono guidati all’acquisizione delle tecniche di animazione ludico-educativa e alla successiva realizzazione di un completo iter ludico, da sperimentare nel periodo di PCTO o presso le scuole dell’infanzia e gli asili nido del territorio, che facciano richiesta del loro servizio, in occasione delle festività o delle ricorrenze più importanti (Natale, Carnevale, Pasqua e fine anno scolastico) o ancora nei centri estivi. Gli studenti infatti producono, in modo autonomo o in team, attività ludico-educative attraverso la realizzazione di giochi con le parole, con i colori, con i numeri, con le immagini mediante la produzione di schede operative riguardanti il sé e l’altro, il corpo e il movimento, le immagini, i suoni e i colori, la conoscenza del mondo e le regole. Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della città e del quartiere”

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||3
|-
!Femmine||25
|-
!Totale||28
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|
 Stefano Lunghi - Carmela Iannì

|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|
  Mariangela Bregola -

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista

*progetti inter e/o multidisciplinari:  progetto di educazione all'affettività
*progetto di educazione stradale "Icaro"
*progetto di sensibilizzazione contro il tabagismo
*attività di orientamento:  Una Bussola per orientarmi nelle relazioni con gli altri e con il contesto (3 ore per ogni disciplina)
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*progetto "L'aula nel bosco"
*Attività sportive: orienteering, Trofeo città di Legnago (basket 3 vs 3, pallamano, scacchi, atletica leggera)
*Progetto teatro - realizzazione di laboratori ludici per l'infanzia
*Partecipazione ad una rappresentazione teatrale presso il Teatro Salieri
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze umane e sociali

2025-10-09T16:39:03Z

Valentina.mastrotto: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno */

= Docente =

Valentina Mastrotto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Il mondo incantato della fiaba", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*La differenza tra fiaba e favola;
*L’importanza delle fiabe per la crescita emotiva del bambino;
*La fiaba come elemento efficace di comunicazione.

Nell’esaminare la fiaba scelta per la presente annualità “Pinocchio” si affronteranno i seguenti temi: la crescita personale e la costruzione dell'identità, l'importanza dell'istruzione, la lotta tra il bene e il male.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Cura della casa comune", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti: la programmazione didattica della disciplina si raccorda allo sfondo unificatore attraverso un’unità laboratoriale di scrittura creativa espressamente collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile secondo le seguenti tematiche: “Aiuto, Cosmonauti in pericolo! La navicella ha esaurito le riserve d’acqua…”, “Aiuto, l’orto di nonno Gianni è infestato da fragole mutanti…”, “Che idea grandiosa! Portiamo la spazzatura nello spazio……”, “Il mistero del pianeta nebuloso: guardando la Terra, esseri alieni da una lontana galassia non si spiegano lo spesso strato grigiastro che avvolge il nostro pianeta”, “Esseri alieni hanno constatato il ritiro inesorabile della frost line sul nostro pianeta e intendono accorrere in nostro soccorso”.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Conoscere la classificazione delle discipline che fanno parte delle scienze umane e sociali, il loro oggetto di studio e l’ambito di interesse;
* Comprendere il carattere di scientificità delle scienze umane e i metodi di indagine propri di ciascuna disciplina;
* Conoscere il concetto di socializzazione, le sue fasi e dimensioni;
* Conoscere il ruolo delle agenzie che realizzano il processo di socializzazione;
* Cogliere la duplice dimensione (personale e sociale) che caratterizza l’identità dell’individuo;
* Conoscere i principi, i contenuti e le modalità di costruzione del Sé e del processo identitario di un individuo;
* Comprendere che la vita psichica è guidata da processi cognitivi ed emotivo-motivazionali;
* Conoscere i principali processi cognitivi: attenzione, percezione, memoria, apprendimento, pensiero e intelligenza;
* Conoscere le principali emozioni e il loro ruolo nella vita psichica;
* Saper definire il concetto di motivazione e la sua funzione;
* Conoscere le differenze tra favola e fiaba;
* Riconoscere l’importanza della fiaba come strumento pedagogico e saperne cogliere i principi fondamentali ivi contenuti che afferiscono all’area psico-pedagogica;
* Acquisire tecniche pratiche inerenti le attività laboratoriali proposte in compresenza con l’insegnante di metodologie operative;
* Riconoscere e utilizzare giochi e attività utili e idonei all’età del bambino, tenendo conto della multiculturalità e dell’interesse primario dell’individuo;
* Conoscere e utilizzare diverse attività e tecniche educative, ludiche e culturali in relazione alle diverse età e condizioni.
* Conoscere le caratteristiche e le finalità psicopedagogiche delle diverse attività ludico-espressive proposte.
* Conoscere il linguaggio disciplinare specifico.

'''Conoscenze di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura della casa comune”'''

* Conoscere l’Agenda 2030 in quanto nuovo quadro di riferimento globale per l’impegno nazionale e internazionale volto a trovare soluzioni comuni alle grandi sfide del pianeta.
* Conoscere gli obiettivi relativi ad ambiente e territorio e le attività umane che, a livello globale, nazionale, locale e individuale, incidono maggiormente sull’ecosistema.
* Conoscere le principali conseguenze ecologiche, sociali, culturali ed economiche dei cambiamenti climatici a livello locale, nazionale e globale.
* Acquisire consapevolezza delle strategie di prevenzione, mitigazione e adattamento sia a livello globale che individuale.

== Abilità (saper fare) ==

* Saper interagire con i soggetti in età infantile, adattando il registro linguistico in base all’età e al contesto.
* Saper raccontare, leggere e interpretare la fiaba in situazioni simulate o reali di interazione con l’infanzia.
* Saper utilizzare il tono della voce come uno strumento di comunicazione.
* Saper promuovere il riconoscimento delle principali emozioni proprie del bambino attraverso il ricorso alla letteratura dell’infanzia.
* Saper individuare le dinamiche alla base del funzionamento dei gruppi.
* Saper utilizzare le competenze digitali nell’ambito delle scienze umane, sia come lavoro di ricerca che come strumento di divulgazione efficace dei contenuti disciplinari; saper selezionare le fonti e le informazioni coerenti e corrette e saper riconoscere le fake news.
* Saper prendere parte attiva all’interno di un gruppo di lavoro, esprimendo in maniera assertiva il proprio punto di vista e sviluppando relazioni empatiche e significative con i diversi componenti.
* Acquisire abilità di autovalutazione e di controllo; saper approntare correttivi e strategie migliorative nelle diverse attività realizzate.
* Saper realizzare differenti attività laboratoriali e di animazione, applicando i principi teorici studiati e progettando interventi appropriati rispetto ai bisogni individuali del target di riferimento.
* Saper utilizzare lo strumento fiabesco e favolistico come approccio multidisciplinare utile per la comunicazione e la formazione del bambino.
* Saper analizzare i tratti essenziali del disegno del bambino.
* Saper mettere in scena piccoli intrattenimenti ludici destinati ai bambini.

'''Abilità di educazione civica relative al percorso “Io ho cura della casa comune”'''

* Spiegare le dinamiche degli ecosistemi e dell’impatto ambientale, sociale, economico ed etico dei cambiamenti climatici.
* Comprendere il valore naturalistico e culturale del proprio territorio e il concetto di interdipendenza tra uomo e ambiente.
* Collaborare nello sviluppo di strategie per promuovere l’educazione all’ambiente e alla sostenibilità.
* Applicare i diversi aspetti relativi al concetto di ecosistema sociale e mediante il concetto di cittadinanza attiva favorire un miglioramento del proprio ambiente di riferimento.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Saper riconoscere con quali modalità e strumenti sia più adeguato comunicare con i bambini, anche attraverso l’elemento fantastico.
* Saper analizzare ed interpretare i bisogni formativi dell’infanzia con attenzione alla dimensione personale e di gruppo e sapersi servire dell’elemento fiabesco per mettersi in relazione.
* Produrre semplici testi multimediali (immagini/parole) di comunicazione sociale e professionale ed effettuare basilari forme di riscrittura intertestuale e inter-semiotica nell’ambito dell’infanzia.
* Elaborare e attuare attività mediante l’applicazione delle principali tecniche di manualità e di animazione e attraverso il corretto uso di spazi, arredi e materiali.
* Saper assumere condotte rispettose delle norme di sicurezza limitando i comportamenti a rischio ed ideando, attraverso il ricorso a favole e fiabe, strategie capaci di aiutare i bambini a riconoscere situazioni potenzialmente pericolose.
* Essere in grado di riconoscere i principali elementi della socializzazione, applicando i contenuti disciplinari nei diversi contesti e situazioni.
* Saper utilizzare il linguaggio tecnico della disciplina.
* Cogliere i principali processi cognitivi sottesi all’apprendimento e mediante metodologie e strategie efficaci essere in grado di compiere un positivo adattamento.

'''Competenze di Educazione civica: “Io ho cura della casa comune”'''

* Saper progettare e realizzare attraverso la tecnica di scrittura creativa un prodotto incentrato sulla tematica del rispetto dell’ambiente.
* Saper utilizzare strumenti e fonti online e offline per la ricerca e la selezione di informazioni significative ed affidabili.
* Produrre semplici testi multimediali (immagini/parole) di comunicazione sociale e professionale.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Saper definire la socializzazione e le sue fasi.
* Saper definire il ruolo delle agenzie di socializzazione.
* Conoscere le tipologie di gruppi e sue dinamiche.
* Definire il concetto di interazione sociale.
* Acquisire l'importanza della fiaba per la crescita emotiva del bambino e il suo ruolo socio-psico-pedagogico.
* Conoscere i principali ambiti disciplinari delle scienze umane e sociali; conoscere la nozione generale di scienze e le caratteristiche che definiscono il metodo scientifico.
* Individuare i processi cognitivi relativi alle fasi di apprendimento di un individuo.
* Conoscere la definizione di memoria e intelligenza.
* Acquisire abilità e competenze utili ai diversi aspetti emotivi e relazionali: imparare a gestire le emozioni.
* Saper utilizzare la fiaba come strumento pedagogico utile per la formazione del fanciullo.
* Saper realizzare attività educative e sociali, utilizzando tecniche di animazione sociale, ludiche e culturali in relazione alle diverse età e condizioni.
* Conoscere le principali caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività ludico-espressive.

= Contenuti =
La prima parte dei contenuti trattati, di carattere socio-psicologico, è relativa all’identità personale e sociale, mentre la seconda, più strettamente connessa alla psicologia, è legata ai processi cognitivi. Nello specifico gli argomenti affrontati saranno:

'''1. La costruzione del sé: identità individuale e sociale'''

'''1.1 La socializzazione'''

· La socializzazione: definizione, fasi e dimensioni del processo;

· Le agenzie di socializzazione: famiglia, scuola, gruppo dei pari; definizione e prima presentazione del loro ruolo sociale;

· Il corpo e la mente come identità personale;

· Il processo di costruzione della formazione dell’identità individuale e sociale; concetto di dissonanza cognitiva.

'''1.2. Le agenzie di socializzazione'''

· La famiglia come primo luogo di crescita del bambino: caratteristiche, tipologie, compiti e funzioni;

· La fiaba come strumento narrativo-comunicativo utile allo sviluppo e alla costruzione identitaria individuale; sua importanza per lo sviluppo emotivo del bambino e come fondamento pedagogico-sociologico.

· La scuola come agenzia di socializzazione secondaria;

· Il gruppo nelle scienze umane: definizione, caratteristiche e tipologie; il concetto di leadership, le dinamiche che lo governano e il rischio provocato da stereotipi e pregiudizi;

· Il ruolo dei gruppi nel processo di socializzazione;

· L’adolescenza come periodo fondamentale di sviluppo identitario: il gruppo dei pari, concetto di devianza.

'''2. La mente come cervello: i processi cognitivi e la metacognizione'''

'''2.1. La psicologia come scienza'''

· Le scienze umane e sociali: definizione e classificazione delle discipline, oggetti e ambiti di interesse;

· La psicologia come scienza;

· Cenni sull'anatomia del cervello e sue funzioni primarie;

'''2.2. I processi cognitivi'''

· L’attenzione;

· La percezione;

· La memoria;

· L’apprendimento;

· Il metodo di studio: gli stili sintetici e analitici;

· Il pensiero;

· L’intelligenza;

· L’altra dimensione della vita psichica: le emozioni e la motivazione.

'''In compresenza con l'insegnante di metodologie operative e interdisciplinarmente saranno affrontati i seguenti argomenti:'''

· La fiaba: aspetti interpretativi e psicologici; la drammatizzazione della fiaba;

· Il disegno infantile.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

 '''La costruzione del sé e il processo identitario: identità individuale e sociale'''

· Il processo di socializzazione; definizione e fasi.

· Le agenzie di socializzazione: famiglia, scuola, gruppi.

· I gruppi e sue definizioni.

· Le principali interazioni sociali.

· L'importanza delle fiabe per la crescita emotiva del bambino.

'''La mente come cervello: i processi di apprendimento; la metacognizione'''

· Le scienze umane e sociali: definizione.

· La psicologia e i processi cognitivi: sensibilità, attenzione, percezione, memoria.

· Definizione di intelligenza.

· Sufficiente conoscenza delle leggi della percezione: la Gestalt.

· Gli aspetti emotivi e relazionali: le emozioni, la motivazione.

'''MATERIALI PER LA COMPRESENZE (da svolgersi in compresenza con l'insegnante di metodologie operative e interdisciplinarmente)'''

· '''La fiaba''' - La fiaba: aspetti interpretativi psicologici-drammatizzazione della fiaba.

· '''Il disegno infantile:''' un approccio disciplinare per instaurare un rapporto comunicativo e uno strumento di indagine per comprendere i principali disagi in esso contenuti.

= Metodi =
La metodologia privilegiata per la conduzione delle attività didattiche in classe sarà la lezione partecipata. Essa sarà integrata da metodologie didattiche attive, come il lavoro di gruppo, e strategie didattiche, tra cui il brainstorming e lo studio di casi. L’obiettivo è quello di favorire l’acquisizione di conoscenze e contemporaneamente lo sviluppo e il consolidamento di abilità e competenze, attraverso una partecipazione attiva al processo di apprendimento.

Tali metodologie e strategie saranno supportate dall’utilizzo di strumenti quali Google Classroom e funzionalità GSuite, filmati e filmografia attinenti ai temi affrontati.

= Verifiche =

* Interrogazioni orali
* Verifiche scritte con domande a risposta aperta
* Correzione del lavoro svolto a casa

= Libri di testo =
Como A., Clemente E., Danieli R., ''Il laboratorio delle scienze umane e sociali. Seconda edizione. Per il primo biennio dei nuovi Istituti professionali. Servizi per la sanità e l’assistenza sociale'', Ed. Paravia.

Gli alunni avranno, inoltre, a disposizione materiale predisposto dalla docente e condivisi su Classroom di Google Suite o, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IASOC - A.S. 2025-2026

2025-10-09T16:36:05Z

Valentina.mastrotto: /* Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 1Asoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Tolini Mirka
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Speranza Eleonora
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Condina Veronica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Tolini Mirka
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|Massari Maurizio
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Carfora Simona Maria
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|De Marchi Piero
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Dusi Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Biundo Mary Rita
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Nicolini Silvia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Iannì Carmela
Malevolti Raffaella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Coltro Erika
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Salici Emily
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze umane e sociali
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Iorio Teresa
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Mazzetti Sofia
|-
|Sostegno
|Runca Roberta
|-
|Sostegno
|Sodini Michael
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==

*Prof.ssa Valentina Mastrotto

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA

Con un orientamento interdisciplinare, gli studenti sono guidati ad indagare la complessità della fiaba attraverso il suo legame culturale, letterario, storico e pedagogico con l’infanzia e la complessità della letteratura per l’infanzia attraverso i suoi temi, figure e forme tipiche. Gli studenti inoltre sono condotti allo sviluppo di competenze professionali nell’ambito dell’infanzia, quali:

* progettare e condurre in team interventi ludico-educativi, mediante la produzione autonoma di prodotti di letteratura per l’infanzia;
* raccontare, leggere ed interpretare la fiaba in situazioni simulate o reali di interazione con l’infanzia.

Inoltre, in occasione dell’annuale Festival della Fiaba, patrocinato dal Comune di Legnago, le classi 1^ e 2^ Indirizzo Servizi per la Sanità e l’Assistenza sociale:

* lavorano alla costruzione di un testo della fiaba prescelta per il Festival adatto all’infanzia;
* producono il materiale scenico.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune”

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||0
|-
!Femmine||26
|-
!Totale||26
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Iannì Carmela - Malevolti Raffaella

|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Coltro Erika -

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: Festival della fiaba di Legnago
*Progetto di educazione all'affettività
*Incontro con i rappresentanti dell'Associazione GMA (Gruppo Missioni Africa), nell'ambito del progetto "Volontariato: dono e ricchezza"
*Progetti sportivi: Trofeo Città di Legnago, tornei di pallamano, pallapopolo e scacchi, atletica, uscita presso la bocciofila di Montagnana
*Partecipazione ad uno spettacolo teatrale presso il Teatro Salieri
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IASOC - A.S. 2025-2026

2025-10-09T16:31:08Z

Valentina.mastrotto: /* Attività di codocenza */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 1Asoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Tolini Mirka
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Speranza Eleonora
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Condina Veronica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Tolini Mirka
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|Massari Maurizio
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Carfora Simona Maria
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|De Marchi Piero
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Dusi Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Biundo Mary Rita
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Nicolini Silvia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Iannì Carmela
Malevolti Raffaella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Coltro Erika
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Salici Emily
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze umane e sociali
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Iorio Teresa
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Mazzetti Sofia
|-
|Sostegno
|Runca Roberta
|-
|Sostegno
|Sodini Michael
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==

*Prof.ssa Valentina Mastrotto

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA

Con un orientamento interdisciplinare, gli studenti sono guidati ad indagare la complessità della fiaba attraverso il suo legame culturale, letterario, storico e pedagogico con l’infanzia e la complessità della letteratura per l’infanzia attraverso i suoi temi, figure e forme tipiche. Gli studenti inoltre sono condotti allo sviluppo di competenze professionali nell’ambito dell’infanzia, quali:

* progettare e condurre in team interventi ludico-educativi, mediante la produzione autonoma di prodotti di letteratura per l’infanzia;
* raccontare, leggere ed interpretare la fiaba in situazioni simulate o reali di interazione con l’infanzia.

Inoltre, in occasione dell’annuale Festival della Fiaba, patrocinato dal Comune di Legnago, le classi 1^ e 2^ Indirizzo Servizi per la Sanità e l’Assistenza sociale:

* lavorano alla costruzione di un testo della fiaba prescelta per il Festival adatto all’infanzia;
* producono il materiale scenico.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune”

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||0
|-
!Femmine||26
|-
!Totale||26
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Iannì Carmela - Malevolti Raffaella

|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Coltro Erika -

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**Raccolta tappi

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: Festival della fiaba di Legnago
*Progetto di "Educazione all'affettività
*Incontro con i rappresentanti dell'Associazione GMA (Gruppo Missioni Africa), nell'ambito del progetto "Volontariato, dono e ricchezza"
*Progetti sportivi: Trofeo Città di Legnago, atletica, uscita presso la bocciofila di Montagnana
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IASOC - A.S. 2025-2026

2025-10-09T16:29:54Z

Valentina.mastrotto: /* Sfondo unificatore (Macro-UDA) */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 1Asoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Tolini Mirka
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Speranza Eleonora
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Condina Veronica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Tolini Mirka
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|Massari Maurizio
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Carfora Simona Maria
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|De Marchi Piero
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Dusi Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Biundo Mary Rita
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Nicolini Silvia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Iannì Carmela
Malevolti Raffaella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Coltro Erika
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Salici Emily
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze umane e sociali
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Iorio Teresa
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Mazzetti Sofia
|-
|Sostegno
|Runca Roberta
|-
|Sostegno
|Sodini Michael
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==

*Prof.ssa Valentina Mastrotto

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA

Con un orientamento interdisciplinare, gli studenti sono guidati ad indagare la complessità della fiaba attraverso il suo legame culturale, letterario, storico e pedagogico con l’infanzia e la complessità della letteratura per l’infanzia attraverso i suoi temi, figure e forme tipiche. Gli studenti inoltre sono condotti allo sviluppo di competenze professionali nell’ambito dell’infanzia, quali:

* progettare e condurre in team interventi ludico-educativi, mediante la produzione autonoma di prodotti di letteratura per l’infanzia;
* raccontare, leggere ed interpretare la fiaba in situazioni simulate o reali di interazione con l’infanzia.

Inoltre, in occasione dell’annuale Festival della Fiaba, patrocinato dal Comune di Legnago, le classi 1^ e 2^ Indirizzo Servizi per la Sanità e l’Assistenza sociale:

* lavorano alla costruzione di un testo della fiaba prescelta per il Festival adatto all’infanzia;
* producono il materiale scenico.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune”

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||0
|-
!Femmine||26
|-
!Totale||26
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|1 
|
 

|- bgcolor="#F9F9F9"
|2 
|
  

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**Raccolta tappi

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: Festival della fiaba di Legnago
*Progetto di "Educazione all'affettività
*Incontro con i rappresentanti dell'Associazione GMA (Gruppo Missioni Africa), nell'ambito del progetto "Volontariato, dono e ricchezza"
*Progetti sportivi: Trofeo Città di Legnago, atletica, uscita presso la bocciofila di Montagnana
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IASOC - A.S. 2025-2026

2025-10-09T16:28:48Z

Valentina.mastrotto: /* Docenti */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 1Asoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Tolini Mirka
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Speranza Eleonora
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Condina Veronica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Tolini Mirka
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|Massari Maurizio
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Carfora Simona Maria
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|De Marchi Piero
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Dusi Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Biundo Mary Rita
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Nicolini Silvia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Iannì Carmela
Malevolti Raffaella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Coltro Erika
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Salici Emily
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze umane e sociali
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Iorio Teresa
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Mazzetti Sofia
|-
|Sostegno
|Runca Roberta
|-
|Sostegno
|Sodini Michael
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==

*Prof.ssa Valentina Mastrotto

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA

Con un orientamento interdisciplinare, gli studenti sono guidati ad indagare la complessità della fiaba attraverso il suo legame culturale, letterario, storico e pedagogico con l’infanzia e la complessità della letteratura per l’infanzia attraverso i suoi temi, figure e forme tipiche. Gli studenti inoltre sono condotti allo sviluppo di competenze professionali nell’ambito dell’infanzia, quali:

* progettare e condurre in team interventi ludico-educativi, mediante la produzione autonoma di prodotti di letteratura per l’infanzia;
* raccontare, leggere ed interpretare la fiaba in situazioni simulate o reali di interazione con l’infanzia.

Inoltre, in occasione dell’annuale Festival della Fiaba, patrocinato dal Comune di Legnago, le classi 1^ e 2^ Indirizzo Servizi per la Sanità e l’Assistenza sociale:

* lavorano alla costruzione di un testo della fiaba prescelta per il Festival adatto all’infanzia;
* producono il materiale scenico per trasformare la palestra dell’Istituto in un teatro.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune”

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||0
|-
!Femmine||26
|-
!Totale||26
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|1 
|
 

|- bgcolor="#F9F9F9"
|2 
|
  

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**Raccolta tappi

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: Festival della fiaba di Legnago
*Progetto di "Educazione all'affettività
*Incontro con i rappresentanti dell'Associazione GMA (Gruppo Missioni Africa), nell'ambito del progetto "Volontariato, dono e ricchezza"
*Progetti sportivi: Trofeo Città di Legnago, atletica, uscita presso la bocciofila di Montagnana
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Classe VASOC - A.S. 2025-2026: Psicologia generale ed applicata

2025-10-06T16:57:44Z

Valentina.mastrotto: /* Docente */

= Docente =

Valentina Mastrotto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Il cerchio della vita", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Infanzia
* Famiglia
* Adolescenza
* Disagio
* Terza età
* Disabilità

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Cura delle istituzioni", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Piano Nazionale per la Famiglia
* ONU: organi e funzioni
* L'ISS (Istituto Superiore di Sanità)
* La promozione della qualità di vita e delle pari opportunità per le persone con disabilità
* Il Dipartimento di Salute Mentale (DSM) e il Trattamento Sanitario Obbligatorio (TSO)
* Istituzionalizzazione dell'anziano. Cure palliative, L. 38/2010
* La Costituzione italiana: struttura e principi fondamentali.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Conoscere le principali teorie psicologiche per i servizi socio sanitari.
* Conoscere i principali metodi e strumenti di analisi e di ricerca in psicologia.
* Conoscere le modalità di intervento sui minori e sui nuclei familiari e progettare un possibile intervento sociale.
* Avere le conoscenze per sviluppare un intervento rivolto a soggetti con disabilità e alle loro famiglie.
* Conoscere le teorie per progettare un intervento efficace sulle persone con disagio psichico.
* Conoscere le terapie esistenti e i servizi a disposizione per sviluppare un efficace intervento sugli anziani.
* Possedere le conoscenze per progettare un intervento sui soggetti con dipendenza.

'''Conoscenze relative al percorso di Educazione “Io ho cura delle istituzioni”'''

* L'ONU, organi e funzioni. L'istituzionalizzazione delle giornate internazionali: la giornata internazionale dei diritti dell'infanzia e dell'adolescenza.
* Come promuovere la qualità della vita per le persone disabili e anziane inserite in una struttura residenziale.
* Definire il concetto di bisogno e approntare utili interventi per il loro soddisfacimento.
* Gli interventi istituzionali a favore dei diversi soggetti coinvolti nei sei macro argomenti.
* Conoscere il Piano Nazionale per la Famiglia e i suoi obiettivi;
* Conoscere l'ISS (Istituto Superiore di Sanità), comprendendo le sue funzioni;
* Il Dipartimento di Salute Mentale e il Trattamento Sanitario Obbligatorio;
* Conoscere la L.38/2010 relativa alle cure palliative.

== Abilità (saper fare) ==

* Identificare il campo di indagine delle più importanti scuole di pensiero della psicologia.
* Saper applicare in ambito educativo, sociale e sanitario gli insegnamenti delle principali teorie psicologiche.
* Riconoscere i diversi approcci teorici allo studio della mente e del comportamento.
* Saper applicare in ambito socio-sanitario i principi delle teorie trattare: teorie della personalità, la psicanalisi infantile, le teorie dei bisogni e le teorie sistemico-relazionali.
* Padroneggiare i concetti fondamentali delle teorie trattate comprendendone l’utilità per l’operatore socio-sanitario.
* Riconoscere le diverse tecniche di raccolta dei dati individuandone le caratteristiche principali.
* Creare griglie di osservazione utilizzabili nei diversi contesti socio-sanitari.
* Sapere come realizzare un piano d’intervento individualizzato.
* Sapere come pianificare un intervento nei confronti di un minore maltrattato.
* Riconoscere gli elementi che permettono di diagnosticare una situazione di rischio di un minore e gli strumenti per progettare un intervento adeguato.
* Realizzare un piano d’intervento individualizzato per un minore in situazioni di disagio e per la sua famiglia.
* Identificare gli interventi più appropriati per i soggetti che attuano comportamenti problematici e per i loro familiari.
* Individuare i principali servizi rivolti alle persone con disabilità.
* Realizzare un piano d’intervento individualizzato per un soggetto disabile e per la sua famiglia.
* Riconoscere gli effetti dei principali psicofarmaci.
* Acquisire consapevolezza del valore delle terapie non farmacologiche.
* Individuare i principali servizi a disposizione delle persone con disagio psichico.
* Saper individuare il trattamento più adeguato per un anziano malato.
* Conoscere i servizi per anziani e saper individuare quelli più adeguati alle esigenze della persona.
* Saper realizzare un progetto individualizzato per un anziano malato di demenza.
* Conoscere le tipologie di farmaci utilizzati nella cura della dipendenza e i loro principali effetti.
* Individuare i principali servizi rivolti ai soggetti con dipendenza.
* Saper realizzare un piano d’intervento individualizzato per un soggetto dipendente.

'''Abilità relative al percorso di Educazione civica “Io ho cura delle istituzioni”'''

* Saper analizzare criticamente gli elementi che porta con sé l’istituzionalizzazione e applicare interventi per ridurne gli effetti negativi.
* Saper rilevare le condizioni degli anziani, delle persone con disagio psichico e delle persone disabili istituzionalizzate.
* Sapersi orientare in attività efficaci in ambito socio-sanitario.
* Approntare interventi socio assistenziali destinati ai diversi individui sociali.
* Applicare i diversi aspetti relativi al concetto di ecosistema sociale e mediante il concetto di cittadinanza attiva favorire un miglioramento del proprio ambiente di vita.
* Esaminare gli interventi normativi istituzionali per prevenire fenomeni di dipendenza con particolare riferimento al gioco d'azzardo.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Comprendere il ruolo della psicologia, e dello psicologo, all’interno del panorama dei servizi socio-sanitari.
* Essere coerenti ed efficaci nell’utilizzo degli strumenti culturali e metodologici ponendosi con atteggiamento critico, razionale e responsabile di fronte alla realtà.
* Individuare potenzialità e limiti dei diversi paradigmi teorici analizzati, comprendendo il loro possibile utilizzo in campo applicativo.
* Conoscere legami presenti tra ambiente sociale, individui e sistemi, distinguendo tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese sui fenomeni psicosociali, sui trattamenti e tecniche d’intervento.
* Individuare le strategie comunicative adatte attraverso la comprensione degli elementi che compongono la comunicazione e la loro relazione con il contesto sociale.
* Saper utilizzare alcuni strumenti di raccolta dati per osservare e comprendere un fenomeno sociale e per svolgere ricerche in quest’ambito.
* Individuare collegamenti e relazioni tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese.
* Collaborare alla realizzazione degli obiettivi di gruppi di lavoro e di équipe, in diversi contesti.
* Gestire campagne di informazione e orientamento dell’utente e dei suoi familiari per facilitare l’accessibilità e la fruizione dei servizi presenti sul territorio a loro dedicati.
* Saper individuare i fattori di rischio per la salute e il benessere dell’individuo.
* Imparare a prendersi cura dell’altro con professionalità.
* Realizzare azioni efficaci e professionali su persone fragili e vulnerabili e sulla loro famiglia.

'''Competenze di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura delle istituzioni”'''

* Saper utilizzare strumenti e fonti online e offline per la ricerca e la selezione di informazioni significative ed affidabili.
* Diventare consapevole del valore indispensabile dei principi di democrazia e partecipazione.
* Costruire progetti di intervento rivolti a persone istituzionalizzate.
* Acquisire la consapevolezza di essere un membro di una comunità e, in quanto tale, agire in essa con sentimento di responsabilità ed empatia.
* Costruire progetti di intervento volti all’individuo minore, alle famiglie, a soggetti con disabilità, con dipendenza e all’anziano.
* Saper individuare le principali realtà locali e istituzionali che operano nel settore sociale e sanitario.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Riconoscere gli strumenti concettuali dei diversi sistemi di pensiero della psicologia
* Conoscere le modalità di intervento da mettere in atto con le persone con disabilità, identificando quelle più appropriate
* Conoscere le modalità di intervento da mettere in atto con le persone anziane, identificando quelle più appropriate
* Conoscere le modalità di intervento da mettere in atto con le persone con disagio psichico, identificando quelle più appropriate
* Conoscere le modalità di intervento da mettere in atto con i minori maltrattati, identificando quelle più appropriate
* Possedere le conoscenze per progettare un intervento sui soggetti con dipendenza

Al termine dell’anno lo studente dovrà dimostrare di possedere competenze relative alle aree epistemologiche della materia:

'''Analitica'''

* Riconoscere gli strumenti concettuali dei diversi sistemi di pensiero della psicologia.

'''Espositiva'''

* Utilizzare in modo appropriato il linguaggio specifico della disciplina.
* Esporre i contenuti in modo semplice e corretto.
* Redigere semplici testi scritti funzionali agli scopi e alla situazione.

'''Applicativa'''

* Utilizzare le conoscenze acquisite per impostare semplici progetti operativi di intervento.

'''Critico-elaborativa'''

* Analizzare le conoscenze possedute in funzione di nuove acquisizioni relative ai supporti extracurricolari.

= Contenuti =
'''1. TEORIE PSICOLOGICHE IN AMBITO SOCIO-SANITARIO'''

'''1.1. Le principali teorie psicologiche per i servizi socio-sanitari'''

· Le teorie della personalità: teorie tipologiche, dei tratti e psicoanalitiche.

· Le teorie dei bisogni: definizione di bisogno, l’influenza dei bisogni sui comportamenti, la gestione dei bisogni da parte dell’operatore socio-sanitario.

· La psicoanalisi infantile: le teorie di Klein, Winnicott e Spitz, le implicazioni della psicoanalisi infantile in ambito socio-sanitario.

· La teoria sistemico-relazionale: il concetto di “sistema” sociale, la teoria della comunicazione e le implicazioni della teoria sistemico-relazionale in ambito socio-sanitario.

'''2. GLI INTERVENTI IN AMBITO SOCIO-SANITARIO'''

'''2.1 L’intervento sui minori e sui nuclei familiari'''

· Le modalità di intervento sui minori vittime di maltrattamento: le fasi dell’intervento, la terapia basata sul gioco e sul disegno.

· Le modalità di intervento sui familiari maltrattanti: la prevenzione, la terapia familiare basata sul gioco.

· I servizi a disposizione delle famiglie e dei minori: servizi socio-educativi, ricreativi e per il tempo libero, a sostegno della genitorialità, servizi residenziali per minori in situazioni di disagio.

· Un intervento individualizzato per i minori in situazione di disagio.

'''2.2 L’intervento sui soggetti con disabilità'''

· Le modalità di intervento sui “comportamenti problema”: le fasi che preparano l’intervento e i tipi di intervento sui comportamenti problema.

· I servizi a disposizione dei diversamente abili, gli interventi sociali, i servizi residenziali e semiresidenziali.

· Un intervento individualizzato per i soggetti diversamente abili.

'''2.3 L’intervento su persone con disagio psichico'''

· La terapia farmacologica: gli ansiolitici, gli antidepressivi e gli stabilizzanti del tono dell’umore, gli antipsicotici.

· La psicoterapia: le caratteristiche e le finalità della psicoterapia, la psicoanalisi, la terapia comportamentale e cognitiva, le psicoterapie umanistiche, la terapia sistemico-relazionale.

· Le terapie alternative: l’arteterapia e la pet therapy.

· I servizi a disposizione delle persone con disagio psichico, la medicalizzazione della malattia mentale, l’assistenza psichiatrica dopo la legge 180/1978.

· Un intervento individualizzato per i soggetti con disagio psichico.

'''2.4 L’intervento sugli anziani'''

· Le terapie per contrastare le demenze senili: la scelta del trattamento più adeguato, la terapia di orientamento alla realtà, la terapia della reminiscenza, il metodo comportamentale, la terapia occupazionale.

· I servizi a disposizione degli anziani: i servizi domiciliari, residenziali e semi-residenziali, l’hospice: un servizio per i malati terminali, il rapporto tra i servizi e i famigliari degli anziani.

· Un intervento individualizzato per gli anziani affetti da demenza.

'''2.5 L’intervento sui soggetti con dipendenza'''

· I trattamenti delle dipendenze: i trattamenti farmacologici e i gruppi di auto-mutuo aiuto.

· I servizi a disposizione dei soggetti dipendenti: i Ser.D., le comunità terapeutiche, i centri diurni.

· Un intervento individualizzato per i soggetti dipendenti

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Principali teorie psicologiche per i servizi socio-sanitari.
* Infanzia: L’intervento e i servizi sui minori e sui nuclei familiari.
* Disabilità: L’intervento e i servizi sui soggetti diversamente abili.
* Disagio: L’intervento e i servizi sulle persone con disagio psichico.
* Terza età: L’intervento e i servizi sugli anziani.
* Adolescenza: Crisi adolescenziale.
* Famiglia: La famiglia multiproblematica.
* IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI: Il concetto di Istituzione e come integrarlo in socio-sanitario.

= Metodi =
La metodologia privilegiata per la conduzione delle attività didattiche in classe sarà la lezione partecipata. Essa sarà integrata da metodologie didattiche attive, come il lavoro di gruppo, e strategie didattiche, tra cui il brainstorming, lo studio di casi e la progettazione di interventi socio-sanitari ad essi correlati. L’obiettivo è quello di favorire l’acquisizione di conoscenze e contemporaneamente lo sviluppo e il consolidamento di abilità e competenze, attraverso una partecipazione attiva al processo di apprendimento.

Tali metodologie e strategie saranno supportate dall’utilizzo di strumenti quali Google Classroom e funzionalità GSuite, filmati e filmografia attinenti ai temi affrontati.

= Verifiche =

* Interrogazioni orali
* Verifiche scritte a domande aperte
* Verifiche similari alle diverse tipologie previste per la seconda prova dell’esame di Stato:
** TIPOLOGIA A: Redazione di una relazione professionale sulla base dell’analisi di documenti, tabelle, dati
** TIPOLOGIA B: Analisi e soluzione di problematiche in un contesto operativo riguardante l’area professionale (caso aziendale/caso professionale)
** TIPOLOGIA C: Individuazione, predisposizione o descrizione delle fasi per la realizzazione di un servizio
** TIPOLOGIA D: Elaborazione di un progetto finalizzato all’innovazione della filiera di produzione e/o alla promozione di servizi e prestazioni professionali del settore.

* Correzione dei compiti assegnati

= Libri di testo =
Como A., Clemente E., Danieli R., ''La comprensione e l’esperienza. Corso di psicologia generale ed applicata per il quinto anno degli istituti professionali. Servizi socio-sanitari.'' Ed. Pearson, Paravia, 2017.

Gli alunni avranno, inoltre, a disposizione materiale predisposto dalla docente e condivisi su Classroom di Google Suite o, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Psicologia generale ed applicata

2025-10-06T16:39:12Z

Valentina.mastrotto: /* Docente */

= Docente =

Valentina Mastrotto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Tommy e gli altri: approccio interdisciplinare alla disabilità", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* La disabilità;
* Patologie psichiatriche in aumento: emergenza sanitaria tra i diversamente abili;
* La famiglia con figlio diversamente abile;
* Autismo e sindrome di Asperger;
* ICIDH e ICF;
* PEI e PDP;
* La disabilità nell’anziano;
* Alcol e droga, le conseguenze invalidanti.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Cura della memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Differenza tra storia e memoria
* Olocausto e disabilità: vite non degne di essere vissute;
* Storia dei manicomi e legge Basaglia;
* Quando la memoria svanisce;
* Non solo Alzheimer: Late, un’altra forma di demenza senile.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Conoscere le caratteristiche dell’utenza dei servizi sociosanitari, i bisogni, le modalità di presa in carico e di possibile intervento;
* Saper definire il concetto di maltrattamento, conoscendo i fattori protettivi e di rischio e cogliendone gli indicatori;
* Conoscere le principali strategie d’intervento volte alla prevenzione del maltrattamento minorile e del disagio adolescenziale per impedire che sfoci in devianza;
* Saper definire la disabilità e conoscerne le principali tipologie e cause;
* Acquisire la differenza tra “abilità”, “menomazione”, “disabilità” e “handicap”;
* Conoscere la differenza tra inserimento, integrazione e inclusione;
* Conoscere la storia della disabilità, la normativa contemporanea e le possibilità di intervento;
* Conoscere e classificare i principali disturbi psichici;
* Cogliere l’incidenza del disagio psichico nella società contemporanea;
* Conoscere il ruolo sociale dell’anziano nella società contemporanea;
* Conoscere le principali caratteristiche e problematiche dell’età anziana;
* Conoscere il concetto di dipendenza e le principali tipologie;
* Saper definire le caratteristiche che rendono una famiglia “multiproblematica”, i fattori di protezione e di rischio;
* Conoscere le possibili strategie di intervento in ambito sociosanitario;
* Conoscere i diversi ruoli e professioni sociosanitarie che agiscono nell’ambito sanitario e della cura della persona; saperne individuare le caratteristiche e gli ambiti di intervento;
* Acquisire una buona conoscenza delle tecniche di intervento in campo sociale, sia nell’individuazione dei bisogni che nell’analisi di situazioni tipologiche che richiedono un progetto di intervento;
* Essere consapevoli dell’importanza del lavoro in rete;
* Conoscere le dinamiche di gruppo e saperle utilizzare per il lavoro in équipe;
* Conoscere i principi della comunicazione verbale, paraverbale, sapendoli applicare nelle dinamiche sociali per ottenere una comunicazione assertiva ed efficace.

'''Conoscenze di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura della memoria”'''

* Conoscere la differenza tra storia e memoria;
* “Dichiarazione dei diritti del fanciullo” (1959);
* “Convenzione internazionale dei diritti dell’infanzia” (1989);
* Conoscere la concezione di disabilità nel periodo dell’Olocausto (vite non degne di essere vissute);
* Conoscere la storia dei manicomi e la legge Basaglia;
* Conoscere le caratteristiche delle sindromi di Alzheimer e di Late;
* Conoscere la valenza sociale e psico-pedagogica delle diverse giornate del ricordo e di riflessione istituite dalle leggi dello Stato.

== Abilità (saper fare) ==

* Acquisire e saper utilizzare efficacemente il linguaggio specifico della disciplina;
* Saper adattare la propria capacità comunicativa ai diversi contesti e utenti dei servizi, impiegando tecniche comunicative efficaci;
* Riconoscere le cause che possono provocare una condizione di disabilità e i tipi di danno che ogni disabilità comporta, riuscendo a distinguere tra cause genetiche ed eventi che intervengono nel corso della vita;
* Saper distinguere e definire i concetti di disabilità, deficit e handicap;
* Rilevare elementi dello stato di salute psico-fisica e del grado di autonomia dell’utente;
* Saper produrre relazioni, testi ed elaborati professionali, utilizzando lo specifico linguaggio disciplinare;
* Saper prendere parte attiva all’interno del gruppo, esprimendo in maniera assertiva il proprio punto di vista e sviluppando relazioni empatiche e significative con i diversi componenti;
* Acquisire abilità di autovalutazione e di controllo da applicare ai diversi interventi proposti per verificarne pertinenza e funzionalità;
* Saper individuare gli indicatori di maltrattamento minorile e i fattori di rischio della devianza;
* Saper individuare condotte devianti;
* Riconoscere i diversi disturbi psicologici sulla base dei loro sintomi, sapendo distinguere tra disagio, disturbo e psicopatologia;
* Comprendere e riconoscere i fattori protettivi e di rischio di una malattia psichica;
* Comprendere i cambiamenti fisiologici che avvengono nel corso della vecchiaia e distinguerli da quelli provocati da uno stato patologico;
* Riconoscere i sintomi delle diverse demenze senili e delle patologie correlate all’età;
* Cogliere le ripercussioni che le patologie della vecchiaia hanno a livello psicologico nella persona anziana;
* Saper riconoscere le principali forme di dipendenza (alcol, droga, gioco) e le loro conseguenze;
* Riconoscere gli effetti che la tossicodipendenza provoca sia sulla persona dipendente sia sui suoi familiari;
* Saper progettare interventi partendo dall’analisi dei bisogni delle persone affette da dipendenza e gestire il supporto alle loro famiglie;
* Riconoscere le condizioni e le dinamiche che caratterizzano una famiglia multiproblematica;
* Cogliere le difficoltà psicologiche dei membri che appartengono ad una famiglia multiproblematica;
* Individuare gli eventi critici che possono minare l’equilibrio di una famiglia e saper riconoscere quelli protettivi;
* Riconoscere il carico emotivo del caregiver;
* Saper approntare interventi per fronteggiare le problematiche portate dagli utenti dei servizi sociosanitari seguendo una modalità di progettazione professionale;
* Individuare e riconoscere i comportamenti problema e approntare strumenti e strategie efficaci per la loro risoluzione e prevenzione;
* Saper individuare e analizzare i diversi professionisti dell’ambito sociosanitario.

· '''Abilità riferibili alle competenze civiche relative al percorso “Io ho cura della memoria”'''

* Sviluppare una “cultura europea del ricordo” basata sulla rielaborazione del passato in senso critico, sulla base dei principi e dei valori comuni europei di umanesimo, tolleranza e democrazia;
* Sapersi confrontare nella comprensione reciproca e fondare il proprio giudizio del passato esclusivamente sull’analisi dei fatti storici;
* Riconoscere l’importanza e il valore delle giornate commemorative istituite a livello internazionale.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Essere in grado di definire ed esporre in maniera esaustiva e chiara i diversi contenuti disciplinari, utilizzando un linguaggio specifico e pertinente.
* Osservare le dinamiche comunicative nei gruppi e tra le persone al fine di adottare strumenti e forme di comunicazione funzionali a favorire la relazione d’aiuto, in particolare nel campo della disabilità.
* Orientare l’utenza alla fruizione dei servizi in relazione ai bisogni e alle prestazioni.
* Rilevare, a partire dall’analisi delle fonti e dell’elaborazione dei dati, i bisogni espressi ed inespressi del territorio in relazione al contesto della disabilità.
* Partecipare alla produzione della documentazione necessaria alla presa in carico e all’elaborazione partecipata di un piano personalizzato di sostegno alla disabilità, nel rispetto delle condizioni organizzative del contesto ipotizzato e mediante il coinvolgimento di tutti gli stakeholder e gli attori territoriali individuati.
* Cooperare alla progettazione partecipata di attività sociali ed educative nell’ambito della disabilità per il raggiungimento di obiettivi di integrazione scolastica e di partecipazione sociale, nell’ottica di un più ampio progetto di vita.
* Prevenire le dinamiche di esclusione fondate su stereotipi e pregiudizi o in riferimento a differenti caratteristiche personali, individuando e disattivando le cause della discriminazione in un dato sistema di riferimento.
* Progettare il monitoraggio di interventi routinari nell’ambito della disabilità, verificandone gli sviluppi e valutandone l’efficacia e l’efficienza.
* Individuare i servizi e le figure professionali funzionali alla definizione, progettazione e gestione di interventi attinenti le realtà della disabilità.
* Saper utilizzare i principali strumenti tecnologici sia come campo di ricerca ed indagine sia come strumento di produzione anche di elaborati multimediali per la presentazione dei diversi contenuti;
* Essere in grado di effettuare collegamenti interdisciplinari, acquisendo competenze trasversali utili e spendibili in campo professionale;
* Saper individuare le metodologie di intervento più opportune a favore delle diverse categorie di utenza dei servizi sociosanitari, in base ai bisogni manifestati e alle risorse a disposizione.

· '''Competenze riferibili al percorso di Educazione civica “Io ho cura della memoria”'''

* Saper utilizzare il pensiero critico e diventare membro attivo della società, in particolare diffondendo una corretta cultura della memoria e del ricordo;
* Essere consapevoli del percorso storico che ha portato ai principi di inclusione della persona con disabilità e agire professionalmente nel rispetto di essi;
* Saper utilizzare strumenti e fonti online e offline per la ricerca e la selezione di informazioni significative ed affidabili.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Conoscere e individuare le diverse tipologie di utenza.
* Conoscere e individuare le varie tipologie di disabilità.
* Conoscere e individuare le diverse malattie mentali.
* Conoscere e individuare le condizioni di disagio dei minori e degli adolescenti.
* Conoscere i cambiamenti che caratterizzano la vecchiaia e le malattie più comuni.
* Conoscere le principali forme di dipendenza e i suoi effetti.
* Conoscere le caratteristiche della famiglia multiproblematica e le situazioni “difficili” in cui può trovarsi.
* Cogliere l’importanza dell’aver cura degli altri in modo professionale.

= Contenuti =
I contenuti affrontati possono essere ricondotti a due macroaree: l’utenza dei servizi sociosanitari e la promozione del benessere come fine ultimo dell’intervento in ambito socio-sanitario. La prima macroarea tratterà di disagio minorile, disabilità, disagio psichico, anziani, dipendenze e famiglia. Rientrano invece nella seconda sezione la presentazione e l’approfondimento della progettazione di interventi sociosanitari e del lavoro in équipe.

Nello specifico i contenuti trattati saranno i seguenti:

'''1. L’utenza dei servizi socio-sanitari'''

'''1.1 Il disagio minorile'''

* Gli abusi sui bambini: definizione di maltrattamento, sue tipologie e conseguenze.
* L’adolescenza come età difficile: la crisi adolescenziale e il rischio di devianza.

'''1.2 I diversamente abili'''

* Definizione di disabilità e sua classificazione: il DSM V, ICF; DSA e BES
* Storia della disabilità: dal manicomio alla legge Basaglia;
* I diversi tipi di disabilità: intellettive, sensoriali, motorie (cause, manifestazioni e conseguenze)
* La sindrome di Down
* Autismo e sindrome di Asperger
* Risposte alla disabilità: dall’inserimento all’inclusione
* La disabilità nel contesto scolastico: dalle classi differenziali all’inclusione scolastica; PEI e PDP
* Possibili progetti di intervento sulla disabilità a partire dallo studio di casi

'''1.3 Il disagio psichico'''

* Normalità e patologia: criteri di riferimento
* Disagio, disturbo e psicopatologia: definizioni e differenze
* Fattori protettivi e fattori di rischio nell’insorgenza del disturbo mentale
* La classificazione delle malattie mentali: ICD-10 e DSM-V
* I principali disturbi psichici: disturbi d’ansia, disturbo ossessivo-compulsivo, disturbi dell’umore, schizofrenia, disturbi della nutrizione e dell’alimentazione, ADHD
* L’incidenza del disagio psichico nella società contemporanea
* Il Dipartimento di Salute Mentale (brevi cenni sull’articolazione dei servizi psichiatrici in Italia)
* Il disagio psichico per persone con disabilità: rischi e supporti

'''1.4 Gli anziani'''

* Le trasformazioni sociali della condizione degli anziani: gli indicatori di vecchiaia
* I cambiamenti fisici, cognitivi e sociali nella vecchiaia
* Le patologie degli anziani: la demenza, l’Alzheimer, la Late, il morbo di Parkinson, le malattie invalidanti e la disabilità nell’anziano
* Il ruolo dell’anziano: depositario di valori e di memoria.

'''1.5 Le dipendenze'''

* Definizione di dipendenza e studio delle principali forme: droga, alcol, ludopatia e tabagismo
* I diversi modi di classificare le droghe
* Gli effetti delle dipendenze e le possibili conseguenze invalidanti

'''1.6 La famiglia e le sue difficoltà'''

* Le fasi del ciclo di vita della famiglia e i possibili momenti di crisi
* La famiglia multiproblematica: definizione e caratteristiche
* Le situazioni che possono destabilizzare la famiglia (disabilità, disoccupazione, povertà, migrazione)
* Disabilità e famiglia: eventi, cause ed effetti; il concetto di resilienza; la malattia in famiglia, il ruolo del caregiver
* Il ruolo dei servizi sociosanitari

'''2. La promozione del benessere e della salute come professione''' '''(modulo trasversale ai contenuti della prima sezione)'''

* Il lavoro in équipe;
* La rete nel lavoro sociale e sociosanitario;
* La progettazione in équipe di un intervento socio-sanitario; analisi dei rischi, fasi progettuali e compiti delle figure professionali

* Analisi delle diverse figure socio-sanitarie

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* '''Il disagio minorile:''' definizione e conoscenza delle tipologie principali; gli abusi e il maltrattamento psicologico in famiglia;
* '''I diversamente abili:''' definizione e conoscenza delle diverse forme di disabilità;
* '''Il disagio psichico:''' definizione e conoscenza del concetto; conoscenza dei principali disturbi psichici;
* '''Gli anziani:''' conoscenza del ruolo sociale degli anziani e delle principali patologie fisiche e psichiche; demenze e morbo di Parkinson
* '''Le dipendenze''' conoscenza delle principali dipendenze e della definizione; alcool e droga, gli effetti psico-fisici e sociali derivanti
* '''La famiglia e le sue difficoltà:''' conoscenza e definizione del concetto di famiglia multiproblematica.

= Metodi =
La metodologia privilegiata per la conduzione delle attività didattiche in classe sarà la lezione partecipata. Essa sarà integrate da metodologie didattiche attive, come il lavoro di gruppo, e strategie didattiche, tra cui il brainstorming, lo studio di casi e la progettazione di interventi socio-sanitari ad essi correlati. L’obiettivo è quello di favorire l’acquisizione di conoscenze e contemporaneamente lo sviluppo e il consolidamento di abilità e competenze, attraverso una partecipazione attiva al processo di apprendimento.

Tali metodologie e strategie saranno supportate dall’utilizzo di strumenti quali Google Classroom e funzionalità GSuite, filmati e filmografia attinenti ai temi affrontati.

= Verifiche =

* Interrogazioni orali
* Verifiche scritte a domande aperte
* Correzione dei compiti assegnati
* Verifiche similari alle diverse tipologie previste per la seconda prova dell’esame di Stato:
** TIPOLOGIA A: Redazione di una relazione professionale sulla base dell’analisi di documenti, tabelle, dati
** TIPOLOGIA B: Analisi e soluzione di problematiche in un contesto operativo riguardante l’area professionale (caso aziendale/caso professionale)
** TIPOLOGIA C: Individuazione, predisposizione o descrizione delle fasi per la realizzazione di un servizio

= Libri di testo =
Como A., Clemente E., Danieli R., ''La comprensione e l’esperienza. Corso di psicologia generale ed applicata per il secondo biennio degli istituti professionali. Servizi socio-sanitari.'' Ed. Pearson, Paravia, 2017.

Gli alunni avranno, inoltre, a disposizione materiale predisposto dalla docente e condivisi su Classroom di Google Suite o, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026

2025-10-06T16:23:20Z

Valentina.mastrotto: /* Docenti */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: quarta sez.B'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua italiana
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico sanitaria
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==

*prof.ssa Federica Dalla Villa

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

'''TOMMY E GLI ALTRI: APPROCCIO INTERDISCIPLINARE ALLA DISABILITÀ'''

A seguito dell’acquisizione dei principali contenuti teorici, il percorso formativo ha l'obiettivo di preparare gli studenti ad operare come professionisti nell’ambito della disabilità, attraverso una combinazione di conoscenze teoriche e attività pratiche. Partendo dalla comprensione della disabilità secondo la classificazione ICF, il percorso si sviluppa in una serie di tappe fondamentali, che analizzano la dimensione sociale della disabilità, le politiche di inclusione, i sistemi di welfare, e gli strumenti operativi per il miglioramento della qualità di vita delle persone con disabilità. Questo approccio integrato è alla base di tutti gli interventi successivi, che mirano non solo alla cura, ma soprattutto all’inclusione sociale, scolastica e lavorativa dei soggetti disabili.

Nella prospettiva di operare come professionisti nell’ambito della disabilità, gli studenti sono introdotti alla legislazione internazionale e nazionale, al sistema di rete territoriale e ai processi di relazione d’aiuto, di inserimento lavorativo, di autodeterminazione e di Progetto di vita, conoscendo le normative, analizzandone l’impatto sui diritti, sulla partecipazione e sull’autonomia delle persone con disabilità.

Gli studenti analizzano il funzionamento di queste reti, studiando il ruolo delle professioni socio-educative (assistenti sociali, educatori, operatori socio-sanitari) e simulando le prassi operative adottate per il lavoro in rete con servizi sociali, sanitari e famiglie.

Uno degli approcci centrali del percorso è il modello sociale della disabilità, che considera la disabilità come il risultato delle interazioni tra l’individuo e l’ambiente, piuttosto che come una condizione meramente personale. Gli studenti saranno coinvolti in laboratori pratici di costruzione di strumenti didattici personalizzati per alunni con disabilità.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:

Il percorso didattico “'''Io ho Cura della Memoria'''” si inserisce all'interno di un progetto educativo che collega le microprogrammazioni delle singole discipline, con l'obiettivo di creare un apprendimento significativo per gli studenti. Questo approccio integra competenze trasversali e specifiche, all'interno di un contesto didattico orientato alla riflessione critica e alla valorizzazione della memoria collettiva come strumento fondamentale di crescita personale e civile.

Il tema della " Cura della memoria" è un concetto centrale nell'educazione civica. La memoria non si limita a essere un semplice ricordo del passato, ma è un ponte tra la storia e l'identità sociale degli individui. Attraverso lo studio del passato, gli studenti sviluppano un senso di responsabilità civile e sono in grado di riconoscere il valore della memoria come fondamento della democrazia e della giustizia sociale. Il percorso didattico aiuta gli studenti a riflettere su eventi storici, culturali e sociali significativi, stimolando la loro capacità di analisi critica e il loro coinvolgimento attivo nel presente.

Il primo passo del percorso prevede l'analisi critica di testi, immagini e articoli legati a temi di memoria storica, sociale e culturale. Gli studenti sono chiamati a esaminare materiali che spaziano dalle testimonianze storiche (ad esempio, testimonianze dei sopravvissuti alla Shoah o ad altri eventi storici cruciali), a produzioni letterarie e artistiche che trattano il concetto di memoria collettiva. Attraverso queste attività, gli studenti acquisiscono strumenti per sviluppare una coscienza storica e una comprensione del ruolo della memoria nella costruzione dell'identità personale e collettiva.

Il percorso favorisce l'apprendimento attraverso una combinazione di teoria e pratica. Gli studenti non solo acquisiscono contenuti, ma sono guidati in attività pratiche, come laboratori, progetti di ricerca e attività di gruppo. Questo approccio esperienziale permette loro di costruire conoscenze in modo attivo e partecipativo, e di acquisire competenze trasversali utili per la loro crescita personale e scolastica.

Il percorso “Ho Cura della Memoria” rappresenta un'opportunità unica per gli studenti di riflettere sull'importanza della memoria collettiva, collegando le diverse discipline scolastiche e promuovendo un apprendimento significativo. Attraverso un approccio interdisciplinare e pratico, gli studenti sono incoraggiati a sviluppare un senso critico della realtà storica e sociale, preparando le basi per una cittadinanza attiva e responsabile, basata sulla consapevolezza e sulla memoria condivisa.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua italiana|Lingua italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Igiene e cultura medico sanitaria|Igiene e cultura medico sanitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IVBSOC - A.S. 2025-2026: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||4
|-
!Femmine||23
|-
!Totale||27
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

CLASSI QUARTE

*Acquisizione di un metodo di studio efficace e sviluppo delle capacità operative e organizzative
*Capacità di comunicare le proprie idee con chiarezza e con ordine logico
*Capacità di comprendere e usare il linguaggio specifico delle singole discipline
*Saper assumere ruoli e svolgerli con responsabilità
*Potenziare l’interesse per la lettura e stimolare la curiosità culturale

 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

CLASSI QUARTE

*Capacità di analisi e sintesi
*Capacità di operare collegamenti e confronti all’interno di una disciplina e tra discipline diverse
*Progressiva acquisizione di autonomia di giudizio
Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|1 
|
 

|- bgcolor="#F9F9F9"
|2 
|
  

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Psicologia generale ed applicata

2025-10-06T16:21:12Z

Valentina.mastrotto: /* Docente */

= Docente =

Valentina Mastrotto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Adolescenza: un'età da scoprire", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Adolescenza: accettazione del proprio corpo che cambia
* La costruzione della propria identità: chi sono io?
* La separazione dei genitori: la crescente ricerca di autonomia
* Gli effetti dell'intelligenza emotiva sugli adolescenti
* Isolamento sociale dei giovani: come riconoscere un ragazzo con hikikomori
* Margareth Mead: come una cultura può influenzare la personalità degli adolescenti
* Il dramma del gambero secondo F. Dolto: attraversare il cambiamento

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Cura dei vulnerabili", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Vulnerabili, un viaggio nella fragilità dei rapporti familiari
* Gli adolescenti e le ragioni della loro vulnerabilità: "Il dramma del gambero"
* Lettura, analisi e comprensione della tematica trattata attraverso video, immagini, articoli, esperienze personali e analisi di casi.
* Il disagio minorile a livello macro-sociale: Pappagalli verdi di Gino Strada: i bambini, in guerra, si divertono da morire.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Conoscere le principali scuole di pensiero della psicologia (strutturalismo, funzionalismo, Gestalt, psicoanalisi, psicologia umanistica, cognitivismo).
* Conoscere le principali teorie dello sviluppo (la psicologia del ciclo di vita di Erikson e l’epistemologia genetica di Piaget).
* Conoscere le principali teorie sull'intelligenza.
* Conoscere le principali tematiche della psicologia sociale.
* Conoscere le principali teorie della comunicazione.
* Conoscere i concetti di salute e di benessere.
* Conoscere le caratteristiche principali dell’intervento professionale di aiuto.
* Conoscere le difficoltà dell'età adolescenziale.
* Conoscere le caratteristiche e le ragioni della “crisi adolescenziale”, così come le manifestazioni di disagio.
* Conoscere le condotte devianti in adolescenza.
* Conoscere criticità e aspetti psicopatologici o di disagio emotivo degli adolescenti nella contemporaneità, con particolare riferimento all’influenza della rivoluzione digitale nelle fasi evolutive.
* Conoscere le più diffuse situazioni di disagio psicosociale nell’adolescenza: adolescenti appartenenti a gruppi minoritari, con comportamenti antisociali e devianti.

'''Conoscenze di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura dei vulnerabili”'''

* Conoscere il concetto di vulnerabilità
* Acquisire conoscenze relativamente alle questioni di giustizia sociale a livello locale, nazionale e globale (movimenti nazionali ed internazionali delle donne, delle minoranze, dei lavoratori, delle popolazioni indigene, delle minoranze sessuali)
* Acquisire conoscenze relativamente ai seguenti ambiti: differenze, diversità e identità multiple (cultura, lingua, religione, genere), disuguaglianze di potere, disparità economiche, conflitti, discriminazioni, violazioni, stereotipi
* Conoscere opportunità di impegno di cittadinanza attiva a livello locale, nazionale e globale.

== Abilità (saper fare) ==

* Saper identificare il campo d’indagine delle principali scuole di pensiero della psicologia.
* Saper applicare in ambito educativo, sociale e sanitario gli insegnamenti delle principali teorie psicologiche.
* Saper individuare e applicare gli aspetti fondamentali delle diverse teorie dello sviluppo e dell’intelligenza in ambito socio-sanitario.
* Essere in grado di riferirsi ai quadri teorici per orientare il proprio agire umano e professionale.
* Saper cogliere come l’influenza sociale agisce sui comportamenti dell’individuo.
* Saper riconoscere gli effetti psicologici e sociali di stereotipi e pregiudizi e comprenderne le cause.
* Riconoscere i fattori che determinano l’apprendimento sociale.
* Riconoscere le diverse tipologie di gruppi e le loro caratteristiche, distinguere i diversi stili di leadership cogliendo le differenze tra loro.
* Riconoscere i diversi elementi comunicativi sottesi alla comunicazione verbale, non verbale e paraverbale e comprenderne il ruolo all’interno delle relazioni umane.
* Riconoscere e saper applicare gli elementi che caratterizzano uno scambio comunicativo nell’ambito della relazione di aiuto.
* Saper adattare i propri stili e le proprie strategie comunicative alle esigenze del contesto e degli interlocutori individuali e collettivi.
* Comprendere il ruolo svolto dell’operatore in merito al mantenimento e alla prevenzione dello stato di salute dell’utente.
* Riconoscere i fattori che possono mettere a rischio lo stato di benessere di una persona.
* Conoscere i metodi che ha a disposizione l’operatore per prendersi cura dell’altro.

'''Abilità di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura dei Vulnerabili”'''

* Rapportarsi positivamente con gli altri sia con atteggiamenti attivi e propositivi sia con modalità di ascolto attivo e di valorizzazione del contributo degli altri nella difesa dei diritti e dell’ambiente.
* Relativizzare il proprio punto di vista, riconoscendo il valore del punto di vista degli altri e realizzando mediazioni funzionali all’arricchimento reciproco.
* Sviluppare il proprio senso di appartenenza al comune principio di umanità, condividendone i valori e la responsabilità rispetto alle differenze e all’alterità.
* Sviluppare il senso di prevenzione nell’adolescente, con lo scopo di valorizzare la propria persona.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Rilevare, a partire dall’analisi delle fonti e dell’elaborazione dei dati, i bisogni espressi ed inespressi del territorio in relazione al contesto adolescenziale e all’integrazione culturale
* Saper riconoscere le manifestazioni del disagio adolescenziale e conoscere le problematiche ad esso connesse
* Saper individuare il tipo di intervento assistenziale adeguato, con particolare attenzione al disagio adolescenziale, utilizzando il proprio bagaglio di conoscenze teoriche e di esperienze concrete
* Progettare servizi ed attività routinarie in risposta a situazioni di vulnerabilità, di disagio o di soggetti a rischio nell’ambito dell’adolescenza, mirati al recupero e sostegno delle potenzialità dei soggetti, con attenzione agli adulti di riferimento e al passaggio alla maggiore età
* Progettare, come da protocollo, iniziative, strumenti e servizi di promozione e sostegno all’integrazione culturale all’interno di diversi contesti di vita, di lavoro e di salute secondo l’approccio di prossimità
* Individuare i servizi e le figure professionali funzionali alla definizione, progettazione e gestione di interventi attinenti le realtà dell’adolescenza e dell’integrazione culturale
* Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento critico, razionale e responsabile di fronte alla realtà
* Assumere condotte atte alla valutazione e alla gestione del rischio, del pericolo e del danno agendo responsabilmente a protezione di sé, degli altri e dell’ambiente
* Progettare il monitoraggio di interventi routinari a favore dell’adolescenza e dell’integrazione culturale, verificandone gli sviluppi e valutandone l’efficacia e l’efficienza
* Tradurre l’informazione in contenuti informativi adeguati e comprensibili per un potenziale utente, utilizzando strategie di comunicazione differenziate, in rapporto al destinatario, al messaggio e allo scopo della comunicazione
* Saper prendersi cura degli altri affinando la relazione d’aiuto

'''Competenze di educazione civica relative al percorso “Io ho cura dei Vulnerabili”'''

* Sviluppare la consapevolezza che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto sono i pilastri della convivenza civile.
* Adottare i comportamenti più adeguati per la tutela della sicurezza propria, degli altri e dell’ambiente in cui si vive, in condizioni ordinarie o straordinarie di pericolo.
* Perseguire con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e di solidarietà dell’azione individuale e sociale, promuovendo principi, valori e abiti di contrasto alla criminalità ed a ogni forma di dipendenza.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Individuare collegamenti e relazioni tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese sulle principali scuole di pensiero psicologiche, sulle teorie dello sviluppo e sulle teorie dell’intelligenza.
*Riconoscere gli elementi caratteristici di una comunicazione.
*Individuare i pregiudizi e gli stereotipi in ambito sociale.
*Individuare i diversi approcci teorici che hanno caratterizzato la storia della psicologia.
*Padroneggiare i contenuti relativi alle principali teorie dello sviluppo.

= Contenuti =
'''1. Le principali scuole di pensiero della psicologia'''

· La nascita della psicologia come scienza autonoma: lo strutturalismo, il funzionalismo, la psicologia della forma.

· Il comportamentismo: i principi generali e le fasi, il condizionamento classico, il condizionamento operante.

· La psicoanalisi: i principi generali, i tre punti di vista della teoria freudiana, i meccanismi di difesa, dalla coscienza all’inconscio, la teoria freudiana della sessualità.

· La psicologia umanistica: i principi generali, Abraham Maslow, Carl Rogers.

· Il cognitivismo: i principi generali, gli studi di Neisser.

'''2. Le principali teorie dello sviluppo'''

· La psicologia del ciclo di vita di Erikson: la teoria dello sviluppo psico-sociale, le caratteristiche delle fasi psicosociali.

· L’epistemologia genetica di Piaget: la teoria dello sviluppo cognitivo, i periodi dello sviluppo cognitivo.

· Le teorie dell’attaccamento: la relazione d’attaccamento secondo i coniugi Harlow, John Bowlby, Mary Ainsworth.

'''3. Le teorie sull’intelligenza'''

· La misurazione dell’intelligenza: la psicometria e i test di intelligenza, dall’intelligenza unitaria all’intelligenza multifattoriale.

· Le teorie delle intelligenze multiple: la teoria di Gardner, la teoria di Sternberg.

· L’intelligenza e le emozioni: Goleman e la scoperta delle emozioni, le caratteristiche dell’intelligenza emotiva.

· L’intelligenza e le relazioni: le caratteristiche dell’intelligenza sociale, le implicazioni dell’intelligenza socio- emotiva.

'''4. Le principali tematiche della psicologia sociale'''

· L’influenza sociale: i meccanismi dell’influenza sociale.

· L’apprendimento sociale: imparare dall’interazione con gli altri, le basi e i meccanismi dell’apprendimento, Bandura e gli studi sui modelli sociali.

· Le nostre idee sugli altri: i ''biases'', gli stereotipi, i pregiudizi.

· I gruppi sociali: la tendenza dell’uomo ad aggregarsi, i principali tipi di gruppo, il ruolo del leader, gli effetti del gruppo sul comportamento individuale.

'''5. Le teorie della comunicazione'''

· La comunicazione come trasmissione: il modello lineare di Shannon, il modello lineare di Jakobson, il modello circolare.

· La comunicazione come azione e interazione: la teoria degli atti linguistici, la pragmatica della comunicazione.

· La comunicazione come relazione: la comunicazione come strumento di aiuto.

'''12. Stare bene con se stessi e con gli altri'''

· La salute: il concetto di “salute” e la sua evoluzione, la psicologia della salute, le “parole chiave” della salute.

· Il benessere: il concetto di “qualità della vita”, lo stress: il “nemico numero uno” del benessere, gli amici del benessere.

'''13. Prendersi cura degli altri'''

· I comportamenti di aiuto: i concetti chiave della cura, comportamenti prosociali ed empatia, le motivazioni alla base dell’altruismo.

· L’intervento professionale di aiuto: la relazione d’aiuto secondo Rogers, i metodi dell’aiuto professionale.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''1. Le principali scuole di pensiero della psicologia'''

· La nascita della psicologia come scienza autonoma

· Le teorie di Freud

'''2. Le principali teorie dello sviluppo'''

· Le teorie dell’attaccamento

'''3. Le teorie sull’intelligenza'''

· Le teorie delle intelligenze multiple

· L’intelligenza e le emozioni

'''4. Le principali tematiche della psicologia sociale'''

· L’influenza sociale

· I gruppi sociali

· Il gruppo amicale nell’adolescenza

'''5. Le teorie della comunicazione'''

· La comunicazione come relazione nel rapporto tra genitori e figli.

'''12. Stare bene con se stessi e con gli altri'''

· Il concetto di salute e benessere

= Metodi =
 La metodologia privilegiata per la conduzione delle attività didattiche in classe sarà la lezione partecipata. Essa sarà integrata da metodologie didattiche attive, come il lavoro di gruppo, e strategie didattiche, tra cui il brainstorming, il debate, lo studio di casi e la progettazione di interventi socio-sanitari ad essi correlati. L’obiettivo è quello di favorire l’acquisizione di conoscenze e contemporaneamente lo sviluppo e il consolidamento di abilità e competenze, attraverso una partecipazione attiva al processo di apprendimento.

Tali metodologie e strategie saranno supportate dall’utilizzo di strumenti quali Google Classroom e funzionalità GSuite, filmati e filmografia attinenti ai temi affrontati.

= Verifiche =

* Interrogazioni orali
* Verifiche scritte a domande aperte
* Correzione dei compiti assegnati
* Verifiche similari alle diverse tipologie previste per la seconda prova dell’esame di Stato:
** TIPOLOGIA A: Redazione di una relazione professionale sulla base dell’analisi di documenti, tabelle, dati

= Libri di testo =
Como A., Clemente E., Danieli R., ''La comprensione e l’esperienza. Corso di psicologia generale ed applicata per il secondo biennio degli istituti professionali. Servizi socio-sanitari.'' Ed. Pearson, Paravia, 2017.

Gli alunni avranno, inoltre, a disposizione materiale predisposto dalla docente e condivisi su Classroom di Google Suite o, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026

2025-10-06T16:08:09Z

Valentina.mastrotto: /* Docenti */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua italiana
|Scarcella Donatella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Lingua inglese professionale
|Dalla Villa Federica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Scarcella Donatella
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Carmagnani Elena
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Igiene e cultura medico sanitaria
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Psicologia generale ed applicata
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|nome docente
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==

*

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

............ (sfondo + spiegazione dello sfondo, eliminare questa parte tra parentesi).

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune” (classi prime),
*“Cura della città e del quartiere” (classi seconde),
*“Cura dei vulnerabili” (classi terze),
*“Cura della memoria” (classi quarte),
*“Cura delle Istituzioni democratiche” (classi quinte)

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua italiana|Lingua italiana]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese|Lingua inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Lingua inglese professionale|Lingua inglese professionale]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Igiene e cultura medico sanitaria|Igiene e cultura medico sanitaria]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Psicologia generale ed applicata|Psicologia generale ed applicata]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIIASOC - A.S. 2025-2026: Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario|Diritto, economia e tecnica amministrativa del settore socio-sanitario]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||
|-
!Femmine||
|-
!Totale||
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI PRIME E SECONDE

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

CLASSI TERZE

*Motivazione seria e personale allo studio (regolarità, puntualità, precisione nelle consegne)
*Presenza attiva alle lezioni e puntualità nello svolgimento
*Potenziamento della responsabilità personale, dell’autonomia e della socializzazione
*Sviluppo della disponibilità al dialogo, al confronto, all’accoglienza della diversità.

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Acquisizione di un metodo di studio efficace e sviluppo delle capacità operative e organizzative
*Capacità di comunicare le proprie idee con chiarezza e con ordine logico
*Capacità di comprendere e usare il linguaggio specifico delle singole discipline
*Saper assumere ruoli e svolgerli con responsabilità
*Potenziare l’interesse per la lettura e stimolare la curiosità culturale

 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI PRIME E SECONDE

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

CLASSI TERZE

*Capacità di presentare, descrivere, discutere un argomento con chiarezza espositiva e utilizzando una terminologia appropriata
*Sviluppare la capacità di affrontare un problema e prospettarne la soluzione

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Capacità di analisi e sintesi
*Capacità di operare collegamenti e confronti all’interno di una disciplina e tra discipline diverse
*Progressiva acquisizione di autonomia di giudizio

 

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|1 
|
 

|- bgcolor="#F9F9F9"
|2 
|
  

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze umane e sociali

2025-10-05T17:25:37Z

Valentina.mastrotto: /* Docente */

= Docente =

Valentina Mastrotto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Giocare è una cosa seria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Il gioco nell’infanzia come palestra di vita: dall’imitazione all’acquisizione delle norme sociali;
* L’importanza del gioco per lo sviluppo, dal gioco individuale al gioco di gruppo; l’acquisizione delle norme sociali;
* I videogiochi: nuova dipendenza o palestra virtuale? Il rischio di una vita virtuale, l’isolamento sociale;
* Il gioco nel regno animale e nell’uomo;
* Il rispetto dello sviluppo dell’individuo: ad ognuno il suo gioco;
* Il gioco di squadra: il gruppo di appartenenza, il fair play; l’empatia durante il gioco: l’importante è partecipare.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Cura della città e del quartiere", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* I fattori ambientali come base dello sviluppo di un individuo: città e deserti virtuali, il disagio minorile.
* La trasformazione dell'ambiente: dal verde al cemento (transizione ecologica)
* Gli spazi cittadini: luoghi di ritrovo, di residenza, di servizi e di emarginazione.
* La città del bambino (parchi giochi), dell’adolescente (luoghi di svago e di ritrovo), dell’adulto (luogo dei servizi primari) e dell’anziano (case di riposo e luoghi di ritrovo).
* Le periferie: tra indifferenza ed emarginazione; gli stereotipi e i pregiudizi.
* La città multiculturale: tra contaminazione, scambio culturale; fenomeno migratorio: rischio di ghettizzazione.
* Il volontariato nelle città: l’empatia sociale.
* Il Comune: organi e funzioni
* Trattazione delle giornate nazionali istituite dalle leggi dello Stato: violenza sulle donne, giornata della Memoria, foibe, sicurezza in rete, giornata della legalità: terrorismo e mafia.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Conoscere il processo cognitivo dell’intelligenza;
* Conoscere gli aspetti emotivi e motivazionali che caratterizzano la vita psichica di un individuo;
* Conoscere il concetto di emozione e le strategie efficaci per il loro controllo (intelligenza emotiva);
* Conoscere le diverse tipologie e tappe dello sviluppo individuale;
* Apprendere e riconoscere la presenza di problematiche riguardanti le varie tappe dello sviluppo e acquisire consapevolezza dell'esistenza di strutture che supportano e gestiscono tali problematiche;
* Conoscere la rete territoriale dei servizi educativi;
* Conoscere il concetto di gioco e la classificazione dei giochi;
* Acquisire consapevolezza dell’importanza del gioco per lo sviluppo del bambino;
* Conoscere il concetto di gruppo e le dinamiche di gruppo;
* Conoscere le tecniche ludico-ricreative applicabili al gioco;
* Conoscere l’ambito di interesse delle discipline che compongono le scienze umane;
* Conoscere e definire il concetto di minore, le sue implicazioni sociali e le diverse forme di devianza in cui essi possono incorrere;
* Conoscere la definizione di disabilità e le tipologie principali in cui si classifica;
* Conoscere il ruolo sociale degli anziani, i cambiamenti legati alla terza e quarta età e i possibili interventi in ambito sociosanitario;
* Conoscere i principi della comunicazione verbale e non verbale;
* Acquisire tecniche pratiche inerenti alle attività laboratoriali proposte in compresenza con metodologie operative;
* Conoscere le caratteristiche e le finalità psicopedagogiche delle diverse attività ludico-espressive proposte.

'''Conoscenze relative al percorso di Educazione civica “Io ho cura della città e del quartiere”'''

* Conoscere il ruolo e le caratteristiche del volontariato nella città;
* Conoscere le principali associazioni di volontariato del proprio territorio e il loro impegno sociale;
* Conoscere gli spazi che compongono una città;
* Conoscere il concetto di periferia e le problematiche ad essa connesse in relazione ai temi dello sviluppo infantile;
* Conoscere gli organi del Comune e le loro funzioni.
* Conoscere la valenza sociale e psico-pedagogica delle diverse giornate del ricordo e di riflessione istituite dalle leggi dello Stato.

== Abilità (saper fare) ==

* Saper interagire con i soggetti in età infantile, adattando l’intervento in base all’età ed al contesto;
* Saper cogliere la relazione esistente, soprattutto in età infantile, tra l’elemento ludico ed il processo di apprendimento;
* Saper identificare e saper servirsi delle principali tecniche di animazione ludica e sociale;
* Saper produrre relazioni, testi ed elaborati professionali efficaci allo scopo preposto, utilizzando un linguaggio specifico disciplinare e strategie efficaci di intervento;
* Saper utilizzare competenze digitali in ambito di ricerca e divulgazione;
* Saper utilizzare tecniche di comunicazione efficaci e adatte al target di riferimento;
* Saper riconoscere le diverse fasi di sviluppo del bambino;
* Collaborare nella strutturazione di spazi di gioco e nell’organizzazione di materiali per i bambini;
* Saper riconoscere i vari tipi di emozioni e, mediante strategie adeguate, migliorare l’intelligenza emotiva individuale;
* Saper individuare gli interessi dell’individuo bambino per approntare misure pedagogiche che rispettino lo stadio di sviluppo e la sua personalità utilizzando strategie e strumenti utili;
* Riconoscere e saper sfruttare negli interventi educativi il ruolo della motivazione nel guidare le azioni personali;
* Saper prendere parte attiva all’interno del gruppo, esprimendo in maniera efficace il proprio punto di vista e sviluppando relazioni empatiche e significative con i diversi componenti;
* Saper realizzare prodotti laboratoriali e di animazione, applicando i principi teorici studiati e progettando interventi appropriati rispetto ai bisogni individuali del target di riferimento;
* Saper riconoscere il ruolo del gioco per lo sviluppo dell’intelligenza;
* Saper riconoscere quali tipologie di giochi risultano essere più adeguati alla fascia d’età cui è rivolto l’intervento;
* Acquisire abilità di autovalutazione e di controllo da applicare ai diversi interventi proposti per verificarne pertinenza e funzionalità.

'''Abilità di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura della città e del quartiere”'''

* Sostenere la propria e altrui partecipazione e responsabilità per una cittadinanza attiva nella consapevolezza della cittadinanza europea;
* Cogliere il ruolo del volontariato come strumento di cura della comunità;
* Saper individuare e progettare interventi utili a rendere un quartiere a misura di bambini, ragazzi, famiglie e anziani;
* Saper divulgare e collaborare in progetti di sensibilizzazione su argomenti oggetto delle diverse giornate del ricordo e di riflessione istituite dalle leggi dello Stato.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Saper riconoscere le modalità e gli strumenti più efficaci per comunicare con i soggetti in età infantile, anche attraverso l’elemento ludico.
* Saper elaborare e attuare progetti individuali e/o di gruppo di carattere educativo, ricreativo ed espressivo mediante attività ludiche, oltreché motorie, espressive, artistiche, musicali e manipolative.
* Agire per favorire il superamento di stereotipi e pregiudizi in ambito scolastico e nei contesti di vita quotidiana favorendo l’integrazione tra culture e contesti diversi anche attraverso attività ludiche.
* Realizzare semplici attività di animazione ludica e sociale in contesti nuovi.
* Saper interagire in un gruppo in modo collaborativo utilizzando strategie comunicative efficaci.
* Saper attivare modalità di ascolto attivo e informare e orientare il potenziale utente per facilitarne l’accessibilità e la fruizione ai servizi per l’infanzia presenti sul territorio, in situazioni di interazione diretta o mediata da strumenti di diversa natura (cartacei, informatici, telematici).
* Saper analizzare ed interpretare i bisogni formativi dell’infanzia con attenzione alla dimensione personale e di gruppo.
* Saper elaborare e attuare progetti individuali e/o di gruppo di carattere educativo, ricreativo ed espressivo mediante attività motorie, espressive, artistiche, musicali e manipolative.
* Condurre piccoli gruppi nell’ambito dell’infanzia favorendo la comunicazione e la socializzazione, l’interazione tra culture e contesti diversi e gestendo in team situazioni di conflitto.
* Individuare i servizi e le figure professionali funzionali alla definizione, progettazione e gestione di interventi attinenti le realtà e i problemi educativi della prima infanzia.
* Saper distinguere le varie fasi dello sviluppo di un individuo conoscendone le caratteristiche principali.
* Apprendere e riconoscere la presenza di problematiche riguardanti le varie tappe dello sviluppo e la consapevolezza dell'esistenza di strutture che supportano e gestiscono tali problematiche.

'''Competenze relative al percorso di Educazione civica “Io ho cura della città e del quartiere”'''

* Riconoscere il ruolo del volontariato all’interno della società e porsi attivamente come soggetto agente nei diversi ambiti sociali;
* Porsi come soggetto attivo di cambiamento all’interno della propria città;
* Saper individuare e progettare interventi utili per rendere la propria città o quartiere a misura di bambino, adolescente, adulto e anziano;
* Acquisire la consapevolezza di essere un membro di una comunità e, come tale, saper individuare e comprendere le emozioni, i sentimenti, le idee altrui per porsi empaticamente con gli altri;
* Saper utilizzare strumenti e fonti online e offline per la ricerca e la selezione di informazioni significative ed affidabili;
* Produrre semplici testi multimediali (immagini/parole) di comunicazione sociale e professionale;
* Scrivere semplici testi professionali coerenti, coesi e completi, utilizzando registri appropriati, sulla base di modelli dati.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Saper definire l’emozione, conoscere le tipologie delle emozioni e la loro funzione.
* Conoscere le principali caratteristiche di ciascuna tappa di sviluppo dell’individuo.
* Apprendere e riconoscere la presenza di problematiche riguardanti le varie tappe dello sviluppo e la consapevolezza dell'esistenza di strutture che supportano e gestiscono tali problematiche.
* Conoscere l’oggetto di studio delle altre scienze umane e sociali.
* Conoscere i principali diritti dei minori.
* Saper definire la devianza.
* Saper definire la disabilità.
* Conoscere le principali tipologie di disabilità.
* Conoscere le principali caratteristiche dell’età anziana.
* La comunicazione: definizione, elementi e tipologie.
* Il gioco: definizione, caratteristiche e classificazione di Piaget.

= Contenuti =
 '''a) L’intelligenza''': gli studi sull’intelligenza di Binet e Gardner.

'''1. Il motore delle azioni sociali'''

· L’intelligenza emotiva di Goleman;

· Le emozioni;

· La motivazione.

'''2. La psicologia dello sviluppo'''

'''2.1. Psicologia e sviluppo dell’essere umano'''

· Il concetto di sviluppo in psicologia

· Le fasi della vita

· Fattori genetici ereditari e ambientali che influenzano lo sviluppo

'''2.2. Lo sviluppo dell’individuo'''

· Lo sviluppo fisico e motorio

· Lo sviluppo cognitivo

· Lo sviluppo affettivo e morale

· Lo sviluppo sociale

· Cenni alla teoria degli stadi dello sviluppo di Jean Piaget

· Il gioco alla base dello sviluppo del bambino: tra imitazione e acquisizione delle norme sociali.

'''3. Le altre scienze umane e sociali'''

· L'antropologia culturale: definizione e punti di interesse

· La sociologia: definizione e campo d’azione

· Concetto di norme sociali e devianza

· La consapevolezza antropologica e sociologica per l'operatore socio-sanitario; possibili campi di intervento

· Brevi cenni alla pedagogia: ambito di interesse.

'''4. I minori: diritti, disagio e devianza'''

· I diritti dell’infanzia.

· Il diritto al gioco: art. 31 della Convenzione Internazionale sui diritti dell’infanzia

· La crisi di identità e il disagio dei giovani

· La comunicazione come strumento professionale nella relazione con minori in difficoltà

· Il concetto di devianza e di depersonalizzazione

· Il gruppo sociale: definizione, caratteristiche e concetto di leadership.

'''5. La disabilità e gli anziani'''

· La disabilità: definizione e tipologie

· I diritti delle persone con disabilità

· Il gioco inclusivo: principi ed esempi

· Le caratteristiche della terza età

· La vecchiaia nelle società tribali e nelle società occidentali

· I diritti degli anziani

· I possibili interventi dell’operatore socio sanitario con la terza età.

'''Intervento sociale (modulo trasversale ai precedenti)'''

· Analisi della figura dell’operatore socio sanitario;

· Possibili interventi in campo sociosanitario con riferimento alle diverse tipologie di utenza;

· Approcci metodologici;

· Analisi di casi.

'''DA SVOLGERSI IN COMPRESENZA CON L’INSEGNANTE DI METODOLOGIE OPERATIVE E INTERDISCIPLINARMENTE''':

'''Modulo sulla comunicazione'''

· La comunicazione: definizione e tipologie

· Comunicazione verbale e non verbale

· La pragmatica della comunicazione e la comunicazione nell’era digitale.

'''Modulo sul gioco'''

· Il gioco nelle diverse fasi dello sviluppo.

· L’evoluzione storica dei giochi: attività ludiche di ieri e di oggi.

· La classificazione dei giochi.

· Il gioco secondo Piaget e Parten.

· I differenti giochi in relazione all’età dell’individuo.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Le attività ludiche ed espressive: il valore psicopedagogico del gioco, i linguaggi espressivi del bambino, attività espressive e ludiche degli adulti.
* Saper definire e descrivere le emozioni di base e le relative funzioni.
* Saper distinguere le varie fasi dello sviluppo di un individuo, in cosa consiste la cultura e l'identità, il processo di apprendimento della società in cui è inserito e la comprensione delle problematiche dell’integrazione.
* Individuare nel complesso l’esistenza di fenomeni di giudizio verso gli altri a livello più o meno conscio, soffermandosi su un aspetto di maggior interesse per lo studente tra quelli proposti
* Individuare e conoscere le caratteristiche principali del concetto di gruppo con particolare riferimento alla propria esperienza analizzando ed individuando a quali gruppi ci si relaziona nella vita reale
* Comprendere e conoscere gli elementi essenziali della dinamica sociale.

'''Contenuti minimi relativi alle attività di compresenza:'''

* Caratteri fondamentali della comunicazione
* Definizione e importanza del gioco

= Metodi =
La metodologia privilegiata per la conduzione delle attività didattiche in classe sarà la lezione partecipata. Essa sarà integrata da metodologie didattiche attive, quali il lavoro di gruppo e il role playing, e strategie didattiche, tra cui il brainstorming, lo studio di casi e la progettazione di interventi socio-sanitari ad essi correlati. L’obiettivo è quello di favorire l’acquisizione di conoscenze e contemporaneamente lo sviluppo e il consolidamento di abilità e competenze, attraverso una partecipazione attiva al processo di apprendimento.

Tali metodologie e strategie saranno supportate dall’utilizzo di strumenti quali Google Classroom e funzionalità GSuite, filmati e filmografia attinenti ai temi affrontati.

= Verifiche =

* Interrogazioni orali
* Verifiche scritte a domande aperte
* Correzione dei compiti assegnati per casa

= Libri di testo =
Como A., Clemente E., Danieli R., ''Il laboratorio delle scienze umane e sociali. Seconda edizione. Per il primo biennio dei nuovi Istituti professionali. Servizi per la sanità e l’assistenza sociale'', Ed. Paravia.

Gli alunni avranno, inoltre, a disposizione materiale predisposto dalla docente e condivisi su Classroom di Google Suite o, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026

2025-10-05T17:16:51Z

Valentina.mastrotto: /* Curricolari */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 2Bsoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Renda Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Bonagemma Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Renda Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Biundo Mary Rita
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Carmagnani Elena
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Dusi Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Nicolini Silvia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Lunghi Stefano
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Bregola Mariangela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Salici Emily
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze umane e sociali
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Di Martino Myriam
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Mamone Roberta
|-
|Scienze integrate
|Iannì Carmela
|-
|Sostegno
|
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==
Valentina Mastrotto

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026: "Giocare è una cosa seria".

Partendo da approfondimenti teorici riguardanti l’attività ludica nell’infanzia e la sua connessione col processo di apprendimento, di socialità e di problem solving del bambino, gli studenti sono guidati all’acquisizione delle tecniche di animazione ludico-educativa e alla successiva realizzazione di un completo iter ludico, da sperimentare nel periodo di PCTO o presso le scuole dell’infanzia e gli asili nido del territorio, che facciano richiesta del loro servizio, in occasione delle festività o delle ricorrenze più importanti (Natale, Carnevale, Pasqua e fine anno scolastico) o ancora nei centri estivi. Gli studenti infatti producono, in modo autonomo o in team, attività ludico-educative attraverso la realizzazione di giochi con le parole, con i colori, con i numeri, con le immagini mediante la produzione di schede operative riguardanti il sé e l’altro, il corpo e il movimento, le immagini, i suoni e i colori, la conoscenza del mondo e le regole. Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della città e del quartiere” (classi seconde),

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||3
|-
!Femmine||25
|-
!Totale||28
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|
 Stefano Lunghi - Carmela Iannì

|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|
  Mariangela Bregola -

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista

*progetti inter e/o multidisciplinari:  progetto di educazione all'affettività
*progetto di educazione stradale "Icaro"
*progetto di sensibilizzazione contro il tabagismo
*attività di orientamento:  Una Bussola per orientarmi nelle relazioni con gli altri e con il contesto (3 ore per ogni disciplina)
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*progetto "L'aula nel bosco"
*Attività sportive: orienteering, Trofeo città di Legnago (basket 3 vs 3, pallamano, scacchi, atletica leggera)
*Progetto teatro - realizzazione di laboratori ludici per l'infanzia
*Partecipazione ad una rappresentazione teatrale presso il Teatro Salieri
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026

2025-10-05T17:04:33Z

Valentina.mastrotto: /* Coordinatore di Classe */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 2Bsoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Renda Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Bonagemma Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Renda Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Biundo Mary Rita
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Carmagnani Elena
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Dusi Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Nicolini Silvia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Lunghi Stefano
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Bregola Mariangela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Salici Emily
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze umane e sociali
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Di Martino Myriam
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Mamone Roberta
|-
|Scienze integrate
|Iannì Carmela
|-
|Sostegno
|
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==
Valentina Mastrotto

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026: "Giocare è una cosa seria".

Partendo da approfondimenti teorici riguardanti l’attività ludica nell’infanzia e la sua connessione col processo di apprendimento, di socialità e di problem solving del bambino, gli studenti sono guidati all’acquisizione delle tecniche di animazione ludico-educativa e alla successiva realizzazione di un completo iter ludico, da sperimentare nel periodo di PCTO o presso le scuole dell’infanzia e gli asili nido del territorio, che facciano richiesta del loro servizio, in occasione delle festività o delle ricorrenze più importanti (Natale, Carnevale, Pasqua e fine anno scolastico) o ancora nei centri estivi. Gli studenti infatti producono, in modo autonomo o in team, attività ludico-educative attraverso la realizzazione di giochi con le parole, con i colori, con i numeri, con le immagini mediante la produzione di schede operative riguardanti il sé e l’altro, il corpo e il movimento, le immagini, i suoni e i colori, la conoscenza del mondo e le regole. Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della città e del quartiere” (classi seconde),

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||3
|-
!Femmine||25
|-
!Totale||28
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|
 Stefano Lunghi - Carmela Iannì

|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|
  Mariangela Bregola -

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026

2025-10-05T17:00:29Z

Valentina.mastrotto: /* Dati identificativi */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 2Bsoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Renda Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Gennari Cinzia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Bonagemma Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Renda Daniela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Biundo Mary Rita
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Carmagnani Elena
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Dusi Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Nicolini Silvia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Lunghi Stefano
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Bregola Mariangela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Salici Emily
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze umane e sociali
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Di Martino Myriam
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Mamone Roberta
|-
|Scienze integrate
|Iannì Carmela
|-
|Sostegno
|
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==

*

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026: "Giocare è una cosa seria".

Partendo da approfondimenti teorici riguardanti l’attività ludica nell’infanzia e la sua connessione col processo di apprendimento, di socialità e di problem solving del bambino, gli studenti sono guidati all’acquisizione delle tecniche di animazione ludico-educativa e alla successiva realizzazione di un completo iter ludico, da sperimentare nel periodo di PCTO o presso le scuole dell’infanzia e gli asili nido del territorio, che facciano richiesta del loro servizio, in occasione delle festività o delle ricorrenze più importanti (Natale, Carnevale, Pasqua e fine anno scolastico) o ancora nei centri estivi. Gli studenti infatti producono, in modo autonomo o in team, attività ludico-educative attraverso la realizzazione di giochi con le parole, con i colori, con i numeri, con le immagini mediante la produzione di schede operative riguardanti il sé e l’altro, il corpo e il movimento, le immagini, i suoni e i colori, la conoscenza del mondo e le regole. Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune” (classi prime),
*“Cura della città e del quartiere” (classi seconde),
*“Cura dei vulnerabili” (classi terze),
*“Cura della memoria” (classi quarte),
*“Cura delle Istituzioni democratiche” (classi quinte)

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||
|-
!Femmine||
|-
!Totale||
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI PRIME E SECONDE

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

CLASSI TERZE

*Motivazione seria e personale allo studio (regolarità, puntualità, precisione nelle consegne)
*Presenza attiva alle lezioni e puntualità nello svolgimento
*Potenziamento della responsabilità personale, dell’autonomia e della socializzazione
*Sviluppo della disponibilità al dialogo, al confronto, all’accoglienza della diversità.

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Acquisizione di un metodo di studio efficace e sviluppo delle capacità operative e organizzative
*Capacità di comunicare le proprie idee con chiarezza e con ordine logico
*Capacità di comprendere e usare il linguaggio specifico delle singole discipline
*Saper assumere ruoli e svolgerli con responsabilità
*Potenziare l’interesse per la lettura e stimolare la curiosità culturale

 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI PRIME E SECONDE

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

CLASSI TERZE

*Capacità di presentare, descrivere, discutere un argomento con chiarezza espositiva e utilizzando una terminologia appropriata
*Sviluppare la capacità di affrontare un problema e prospettarne la soluzione

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Capacità di analisi e sintesi
*Capacità di operare collegamenti e confronti all’interno di una disciplina e tra discipline diverse
*Progressiva acquisizione di autonomia di giudizio

 

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|1 
|
 

|- bgcolor="#F9F9F9"
|2 
|
  

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze umane e sociali

2025-10-05T16:52:42Z

Valentina.mastrotto: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno */

= Docente =

Valentina Mastrotto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Il mondo incantato della fiaba", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* La differenza tra fiaba e favola;
*L’importanza delle fiabe per la crescita emotiva del bambino;
*La fiaba come elemento efficace di comunicazione.

Nell’esaminare la fiaba scelta per la presente annualità “Pinocchio” si affronteranno i seguenti temi: la crescita personale e la costruzione dell'identità, l'importanza dell'istruzione, la lotta tra il bene e il male.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Cura della casa comune", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti: la programmazione didattica della disciplina si raccorda allo sfondo unificatore attraverso un’unità laboratoriale di scrittura creativa espressamente collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile secondo le seguenti tematiche: “Aiuto, Cosmonauti in pericolo! La navicella ha esaurito le riserve d’acqua…”, “Aiuto, l’orto di nonno Gianni è infestato da fragole mutanti…”, “Che idea grandiosa! Portiamo la spazzatura nello spazio……”, “Il mistero del pianeta nebuloso: guardando la Terra, esseri alieni da una lontana galassia non si spiegano lo spesso strato grigiastro che avvolge il nostro pianeta”, “Esseri alieni hanno constatato il ritiro inesorabile della frost line sul nostro pianeta e intendono accorrere in nostro soccorso”.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Conoscere la classificazione delle discipline che fanno parte delle scienze umane e sociali, il loro oggetto di studio e l’ambito di interesse;
* Comprendere il carattere di scientificità delle scienze umane e i metodi di indagine propri di ciascuna disciplina;
* Conoscere il concetto di socializzazione, le sue fasi e dimensioni;
* Conoscere il ruolo delle agenzie che realizzano il processo di socializzazione;
* Cogliere la duplice dimensione (personale e sociale) che caratterizza l’identità dell’individuo;
* Conoscere i principi, i contenuti e le modalità di costruzione del Sé e del processo identitario di un individuo;
* Comprendere che la vita psichica è guidata da processi cognitivi ed emotivo-motivazionali;
* Conoscere i principali processi cognitivi: attenzione, percezione, memoria, apprendimento, pensiero e intelligenza;
* Conoscere le principali emozioni e il loro ruolo nella vita psichica;
* Saper definire il concetto di motivazione e la sua funzione;
* Conoscere le differenze tra favola e fiaba;
* Riconoscere l’importanza della fiaba come strumento pedagogico e saperne cogliere i principi fondamentali ivi contenuti che afferiscono all’area psico-pedagogica;
* Acquisire tecniche pratiche inerenti le attività laboratoriali proposte in compresenza con l’insegnante di metodologie operative;
* Riconoscere e utilizzare giochi e attività utili e idonei all’età del bambino, tenendo conto della multiculturalità e dell’interesse primario dell’individuo;
* Conoscere e utilizzare diverse attività e tecniche educative, ludiche e culturali in relazione alle diverse età e condizioni.
* Conoscere le caratteristiche e le finalità psicopedagogiche delle diverse attività ludico-espressive proposte.
* Conoscere il linguaggio disciplinare specifico.

'''Conoscenze di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura della casa comune”'''

* Conoscere l’Agenda 2030 in quanto nuovo quadro di riferimento globale per l’impegno nazionale e internazionale volto a trovare soluzioni comuni alle grandi sfide del pianeta.
* Conoscere gli obiettivi relativi ad ambiente e territorio e le attività umane che, a livello globale, nazionale, locale e individuale, incidono maggiormente sull’ecosistema.
* Conoscere le principali conseguenze ecologiche, sociali, culturali ed economiche dei cambiamenti climatici a livello locale, nazionale e globale.
* Acquisire consapevolezza delle strategie di prevenzione, mitigazione e adattamento sia a livello globale che individuale.

== Abilità (saper fare) ==

* Saper interagire con i soggetti in età infantile, adattando il registro linguistico in base all’età e al contesto.
* Saper raccontare, leggere e interpretare la fiaba in situazioni simulate o reali di interazione con l’infanzia.
* Saper utilizzare il tono della voce come uno strumento di comunicazione.
* Saper promuovere il riconoscimento delle principali emozioni proprie del bambino attraverso il ricorso alla letteratura dell’infanzia.
* Saper individuare le dinamiche alla base del funzionamento dei gruppi.
* Saper utilizzare le competenze digitali nell’ambito delle scienze umane, sia come lavoro di ricerca che come strumento di divulgazione efficace dei contenuti disciplinari; saper selezionare le fonti e le informazioni coerenti e corrette e saper riconoscere le fake news.
* Saper prendere parte attiva all’interno di un gruppo di lavoro, esprimendo in maniera assertiva il proprio punto di vista e sviluppando relazioni empatiche e significative con i diversi componenti.
* Acquisire abilità di autovalutazione e di controllo; saper approntare correttivi e strategie migliorative nelle diverse attività realizzate.
* Saper realizzare differenti attività laboratoriali e di animazione, applicando i principi teorici studiati e progettando interventi appropriati rispetto ai bisogni individuali del target di riferimento.
* Saper utilizzare lo strumento fiabesco e favolistico come approccio multidisciplinare utile per la comunicazione e la formazione del bambino.
* Saper analizzare i tratti essenziali del disegno del bambino.
* Saper mettere in scena piccoli intrattenimenti ludici destinati ai bambini.

'''Abilità di educazione civica relative al percorso “Io ho cura della casa comune”'''

* Spiegare le dinamiche degli ecosistemi e dell’impatto ambientale, sociale, economico ed etico dei cambiamenti climatici.
* Comprendere il valore naturalistico e culturale del proprio territorio e il concetto di interdipendenza tra uomo e ambiente.
* Collaborare nello sviluppo di strategie per promuovere l’educazione all’ambiente e alla sostenibilità.
* Applicare i diversi aspetti relativi al concetto di ecosistema sociale e mediante il concetto di cittadinanza attiva favorire un miglioramento del proprio ambiente di riferimento.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Saper riconoscere con quali modalità e strumenti sia più adeguato comunicare con i bambini, anche attraverso l’elemento fantastico.
* Saper analizzare ed interpretare i bisogni formativi dell’infanzia con attenzione alla dimensione personale e di gruppo e sapersi servire dell’elemento fiabesco per mettersi in relazione.
* Produrre semplici testi multimediali (immagini/parole) di comunicazione sociale e professionale ed effettuare basilari forme di riscrittura intertestuale e inter-semiotica nell’ambito dell’infanzia.
* Elaborare e attuare attività mediante l’applicazione delle principali tecniche di manualità e di animazione e attraverso il corretto uso di spazi, arredi e materiali.
* Saper assumere condotte rispettose delle norme di sicurezza limitando i comportamenti a rischio ed ideando, attraverso il ricorso a favole e fiabe, strategie capaci di aiutare i bambini a riconoscere situazioni potenzialmente pericolose.
* Essere in grado di riconoscere i principali elementi della socializzazione, applicando i contenuti disciplinari nei diversi contesti e situazioni.
* Saper utilizzare il linguaggio tecnico della disciplina.
* Cogliere i principali processi cognitivi sottesi all’apprendimento e mediante metodologie e strategie efficaci essere in grado di compiere un positivo adattamento.

'''Competenze di Educazione civica: “Io ho cura della casa comune”'''

* Saper progettare e realizzare attraverso la tecnica di scrittura creativa un prodotto incentrato sulla tematica del rispetto dell’ambiente.
* Saper utilizzare strumenti e fonti online e offline per la ricerca e la selezione di informazioni significative ed affidabili.
* Produrre semplici testi multimediali (immagini/parole) di comunicazione sociale e professionale.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Saper definire la socializzazione e le sue fasi.
* Saper definire il ruolo delle agenzie di socializzazione.
* Conoscere le tipologie di gruppi e sue dinamiche.
* Definire il concetto di interazione sociale.
* Acquisire l'importanza della fiaba per la crescita emotiva del bambino e il suo ruolo socio-psico-pedagogico.
* Conoscere i principali ambiti disciplinari delle scienze umane e sociali; conoscere la nozione generale di scienze e le caratteristiche che definiscono il metodo scientifico.
* Individuare i processi cognitivi relativi alle fasi di apprendimento di un individuo.
* Conoscere la definizione di memoria e intelligenza.
* Acquisire abilità e competenze utili ai diversi aspetti emotivi e relazionali: imparare a gestire le emozioni.
* Saper utilizzare la fiaba come strumento pedagogico utile per la formazione del fanciullo.
* Saper realizzare attività educative e sociali, utilizzando tecniche di animazione sociale, ludiche e culturali in relazione alle diverse età e condizioni.
* Conoscere le principali caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività ludico-espressive.

= Contenuti =
La prima parte dei contenuti trattati, di carattere socio-psicologico, è relativa all’identità personale e sociale, mentre la seconda, più strettamente connessa alla psicologia, è legata ai processi cognitivi. Nello specifico gli argomenti affrontati saranno:

'''1. La costruzione del sé: identità individuale e sociale'''

'''1.1 La socializzazione'''

· La socializzazione: definizione, fasi e dimensioni del processo;

· Le agenzie di socializzazione: famiglia, scuola, gruppo dei pari; definizione e prima presentazione del loro ruolo sociale;

· Il corpo e la mente come identità personale;

· Il processo di costruzione della formazione dell’identità individuale e sociale; concetto di dissonanza cognitiva.

'''1.2. Le agenzie di socializzazione'''

· La famiglia come primo luogo di crescita del bambino: caratteristiche, tipologie, compiti e funzioni;

· La fiaba come strumento narrativo-comunicativo utile allo sviluppo e alla costruzione identitaria individuale; sua importanza per lo sviluppo emotivo del bambino e come fondamento pedagogico-sociologico.

· La scuola come agenzia di socializzazione secondaria;

· Il gruppo nelle scienze umane: definizione, caratteristiche e tipologie; il concetto di leadership, le dinamiche che lo governano e il rischio provocato da stereotipi e pregiudizi;

· Il ruolo dei gruppi nel processo di socializzazione;

· L’adolescenza come periodo fondamentale di sviluppo identitario: il gruppo dei pari, concetto di devianza.

'''2. La mente come cervello: i processi cognitivi e la metacognizione'''

'''2.1. La psicologia come scienza'''

· Le scienze umane e sociali: definizione e classificazione delle discipline, oggetti e ambiti di interesse;

· La psicologia come scienza;

· Cenni sull'anatomia del cervello e sue funzioni primarie;

'''2.2. I processi cognitivi'''

· L’attenzione;

· La percezione;

· La memoria;

· L’apprendimento;

· Il metodo di studio: gli stili sintetici e analitici;

· Il pensiero;

· L’intelligenza;

· L’altra dimensione della vita psichica: le emozioni e la motivazione.

'''In compresenza con l'insegnante di metodologie operative e interdisciplinarmente saranno affrontati i seguenti argomenti:'''

· La fiaba: aspetti interpretativi e psicologici; la drammatizzazione della fiaba;

· Il disegno infantile.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

 '''La costruzione del sé e il processo identitario: identità individuale e sociale'''

· Il processo di socializzazione; definizione e fasi.

· Le agenzie di socializzazione: famiglia, scuola, gruppi.

· I gruppi e sue definizioni.

· Le principali interazioni sociali.

· L'importanza delle fiabe per la crescita emotiva del bambino.

'''La mente come cervello: i processi di apprendimento; la metacognizione'''

· Le scienze umane e sociali: definizione.

· La psicologia e i processi cognitivi: sensibilità, attenzione, percezione, memoria.

· Definizione di intelligenza.

· Sufficiente conoscenza delle leggi della percezione: la Gestalt.

· Gli aspetti emotivi e relazionali: le emozioni, la motivazione.

'''MATERIALI PER LA COMPRESENZE (da svolgersi in compresenza con l'insegnante di metodologie operative e interdisciplinarmente)'''

· '''La fiaba''' - La fiaba: aspetti interpretativi psicologici-drammatizzazione della fiaba.

· '''Il disegno infantile:''' un approccio disciplinare per instaurare un rapporto comunicativo e uno strumento di indagine per comprendere i principali disagi in esso contenuti.

= Metodi =
La metodologia privilegiata per la conduzione delle attività didattiche in classe sarà la lezione partecipata. Essa sarà integrata da metodologie didattiche attive, quali il lavoro di gruppo e il role playing, e strategie didattiche, tra cui il brainstorming, lo studio di casi e la progettazione di interventi socio-sanitari ad essi correlati. L’obiettivo è quello di favorire l’acquisizione di conoscenze e contemporaneamente lo sviluppo e il consolidamento di abilità e competenze, attraverso una partecipazione attiva al processo di apprendimento.

Tali metodologie e strategie saranno supportate dall’utilizzo di strumenti quali Google Classroom e funzionalità GSuite, filmati e filmografia attinenti ai temi affrontati.

= Verifiche =

* Interrogazioni orali
* Verifiche scritte con domande a risposta aperta
* Correzione del lavoro svolto a casa

= Libri di testo =
Como A., Clemente E., Danieli R., ''Il laboratorio delle scienze umane e sociali. Seconda edizione. Per il primo biennio dei nuovi Istituti professionali. Servizi per la sanità e l’assistenza sociale'', Ed. Paravia.

Gli alunni avranno, inoltre, a disposizione materiale predisposto dalla docente e condivisi su Classroom di Google Suite o, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze umane e sociali

2025-10-03T13:05:15Z

Valentina.mastrotto: /* Contenuti minimi */

= Docente =

Valentina Mastrotto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Il mondo incantato della fiaba", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* La differenza tra fiaba e favola;
*L’importanza delle fiabe per la crescita emotiva del bambino;
*La fiaba come elemento efficace di comunicazione.

Nell’esaminare la fiaba scelta per la presente annualità “Pinocchio” si affronteranno i seguenti temi:

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Cura della casa comune", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti: la programmazione didattica della disciplina si raccorda allo sfondo unificatore attraverso un’unità laboratoriale di scrittura creativa espressamente collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile secondo le seguenti tematiche: “Aiuto, Cosmonauti in pericolo! La navicella ha esaurito le riserve d’acqua…”, “Aiuto, l’orto di nonno Gianni è infestato da fragole mutanti…”, “Che idea grandiosa! Portiamo la spazzatura nello spazio……”, “Il mistero del pianeta nebuloso: guardando la Terra, esseri alieni da una lontana galassia non si spiegano lo spesso strato grigiastro che avvolge il nostro pianeta”, “Esseri alieni hanno constatato il ritiro inesorabile della frost line sul nostro pianeta e intendono accorrere in nostro soccorso”.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Conoscere la classificazione delle discipline che fanno parte delle scienze umane e sociali, il loro oggetto di studio e l’ambito di interesse;
* Comprendere il carattere di scientificità delle scienze umane e i metodi di indagine propri di ciascuna disciplina;
* Conoscere il concetto di socializzazione, le sue fasi e dimensioni;
* Conoscere il ruolo delle agenzie che realizzano il processo di socializzazione;
* Cogliere la duplice dimensione (personale e sociale) che caratterizza l’identità dell’individuo;
* Conoscere i principi, i contenuti e le modalità di costruzione del Sé e del processo identitario di un individuo;
* Comprendere che la vita psichica è guidata da processi cognitivi ed emotivo-motivazionali;
* Conoscere i principali processi cognitivi: attenzione, percezione, memoria, apprendimento, pensiero e intelligenza;
* Conoscere le principali emozioni e il loro ruolo nella vita psichica;
* Saper definire il concetto di motivazione e la sua funzione;
* Conoscere le differenze tra favola e fiaba;
* Riconoscere l’importanza della fiaba come strumento pedagogico e saperne cogliere i principi fondamentali ivi contenuti che afferiscono all’area psico-pedagogica;
* Acquisire tecniche pratiche inerenti le attività laboratoriali proposte in compresenza con l’insegnante di metodologie operative;
* Riconoscere e utilizzare giochi e attività utili e idonei all’età del bambino, tenendo conto della multiculturalità e dell’interesse primario dell’individuo;
* Conoscere e utilizzare diverse attività e tecniche educative, ludiche e culturali in relazione alle diverse età e condizioni.
* Conoscere le caratteristiche e le finalità psicopedagogiche delle diverse attività ludico-espressive proposte.
* Conoscere il linguaggio disciplinare specifico.

'''Conoscenze di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura della casa comune”'''

* Conoscere l’Agenda 2030 in quanto nuovo quadro di riferimento globale per l’impegno nazionale e internazionale volto a trovare soluzioni comuni alle grandi sfide del pianeta.
* Conoscere gli obiettivi relativi ad ambiente e territorio e le attività umane che, a livello globale, nazionale, locale e individuale, incidono maggiormente sull’ecosistema.
* Conoscere le principali conseguenze ecologiche, sociali, culturali ed economiche dei cambiamenti climatici a livello locale, nazionale e globale.
* Acquisire consapevolezza delle strategie di prevenzione, mitigazione e adattamento sia a livello globale che individuale.

== Abilità (saper fare) ==

* Saper interagire con i soggetti in età infantile, adattando il registro linguistico in base all’età e al contesto.
* Saper raccontare, leggere e interpretare la fiaba in situazioni simulate o reali di interazione con l’infanzia.
* Saper utilizzare il tono della voce come uno strumento di comunicazione.
* Saper promuovere il riconoscimento delle principali emozioni proprie del bambino attraverso il ricorso alla letteratura dell’infanzia.
* Saper individuare le dinamiche alla base del funzionamento dei gruppi.
* Saper utilizzare le competenze digitali nell’ambito delle scienze umane, sia come lavoro di ricerca che come strumento di divulgazione efficace dei contenuti disciplinari; saper selezionare le fonti e le informazioni coerenti e corrette e saper riconoscere le fake news.
* Saper prendere parte attiva all’interno di un gruppo di lavoro, esprimendo in maniera assertiva il proprio punto di vista e sviluppando relazioni empatiche e significative con i diversi componenti.
* Acquisire abilità di autovalutazione e di controllo; saper approntare correttivi e strategie migliorative nelle diverse attività realizzate.
* Saper realizzare differenti attività laboratoriali e di animazione, applicando i principi teorici studiati e progettando interventi appropriati rispetto ai bisogni individuali del target di riferimento.
* Saper utilizzare lo strumento fiabesco e favolistico come approccio multidisciplinare utile per la comunicazione e la formazione del bambino.
* Saper analizzare i tratti essenziali del disegno del bambino.
* Saper mettere in scena piccoli intrattenimenti ludici destinati ai bambini.

'''Abilità di educazione civica relative al percorso “Io ho cura della casa comune”'''

* Spiegare le dinamiche degli ecosistemi e dell’impatto ambientale, sociale, economico ed etico dei cambiamenti climatici.
* Comprendere il valore naturalistico e culturale del proprio territorio e il concetto di interdipendenza tra uomo e ambiente.
* Collaborare nello sviluppo di strategie per promuovere l’educazione all’ambiente e alla sostenibilità.
* Applicare i diversi aspetti relativi al concetto di ecosistema sociale e mediante il concetto di cittadinanza attiva favorire un miglioramento del proprio ambiente di riferimento.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Saper riconoscere con quali modalità e strumenti sia più adeguato comunicare con i bambini, anche attraverso l’elemento fantastico.
* Saper analizzare ed interpretare i bisogni formativi dell’infanzia con attenzione alla dimensione personale e di gruppo e sapersi servire dell’elemento fiabesco per mettersi in relazione.
* Produrre semplici testi multimediali (immagini/parole) di comunicazione sociale e professionale ed effettuare basilari forme di riscrittura intertestuale e inter-semiotica nell’ambito dell’infanzia.
* Elaborare e attuare attività mediante l’applicazione delle principali tecniche di manualità e di animazione e attraverso il corretto uso di spazi, arredi e materiali.
* Saper assumere condotte rispettose delle norme di sicurezza limitando i comportamenti a rischio ed ideando, attraverso il ricorso a favole e fiabe, strategie capaci di aiutare i bambini a riconoscere situazioni potenzialmente pericolose.
* Essere in grado di riconoscere i principali elementi della socializzazione, applicando i contenuti disciplinari nei diversi contesti e situazioni.
* Saper utilizzare il linguaggio tecnico della disciplina.
* Cogliere i principali processi cognitivi sottesi all’apprendimento e mediante metodologie e strategie efficaci essere in grado di compiere un positivo adattamento.

'''Competenze di Educazione civica: “Io ho cura della casa comune”'''

* Saper progettare e realizzare attraverso la tecnica di scrittura creativa un prodotto incentrato sulla tematica del rispetto dell’ambiente.
* Saper utilizzare strumenti e fonti online e offline per la ricerca e la selezione di informazioni significative ed affidabili.
* Produrre semplici testi multimediali (immagini/parole) di comunicazione sociale e professionale.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Saper definire la socializzazione e le sue fasi.
* Saper definire il ruolo delle agenzie di socializzazione.
* Conoscere le tipologie di gruppi e sue dinamiche.
* Definire il concetto di interazione sociale.
* Acquisire l'importanza della fiaba per la crescita emotiva del bambino e il suo ruolo socio-psico-pedagogico.
* Conoscere i principali ambiti disciplinari delle scienze umane e sociali; conoscere la nozione generale di scienze e le caratteristiche che definiscono il metodo scientifico.
* Individuare i processi cognitivi relativi alle fasi di apprendimento di un individuo.
* Conoscere la definizione di memoria e intelligenza.
* Acquisire abilità e competenze utili ai diversi aspetti emotivi e relazionali: imparare a gestire le emozioni.
* Saper utilizzare la fiaba come strumento pedagogico utile per la formazione del fanciullo.
* Saper realizzare attività educative e sociali, utilizzando tecniche di animazione sociale, ludiche e culturali in relazione alle diverse età e condizioni.
* Conoscere le principali caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività ludico-espressive.

= Contenuti =
La prima parte dei contenuti trattati, di carattere socio-psicologico, è relativa all’identità personale e sociale, mentre la seconda, più strettamente connessa alla psicologia, è legata ai processi cognitivi. Nello specifico gli argomenti affrontati saranno:

'''1. La costruzione del sé: identità individuale e sociale'''

'''1.1 La socializzazione'''

· La socializzazione: definizione, fasi e dimensioni del processo;

· Le agenzie di socializzazione: famiglia, scuola, gruppo dei pari; definizione e prima presentazione del loro ruolo sociale;

· Il corpo e la mente come identità personale;

· Il processo di costruzione della formazione dell’identità individuale e sociale; concetto di dissonanza cognitiva.

'''1.2. Le agenzie di socializzazione'''

· La famiglia come primo luogo di crescita del bambino: caratteristiche, tipologie, compiti e funzioni;

· La fiaba come strumento narrativo-comunicativo utile allo sviluppo e alla costruzione identitaria individuale; sua importanza per lo sviluppo emotivo del bambino e come fondamento pedagogico-sociologico.

· La scuola come agenzia di socializzazione secondaria;

· Il gruppo nelle scienze umane: definizione, caratteristiche e tipologie; il concetto di leadership, le dinamiche che lo governano e il rischio provocato da stereotipi e pregiudizi;

· Il ruolo dei gruppi nel processo di socializzazione;

· L’adolescenza come periodo fondamentale di sviluppo identitario: il gruppo dei pari, concetto di devianza.

'''2. La mente come cervello: i processi cognitivi e la metacognizione'''

'''2.1. La psicologia come scienza'''

· Le scienze umane e sociali: definizione e classificazione delle discipline, oggetti e ambiti di interesse;

· La psicologia come scienza;

· Cenni sull'anatomia del cervello e sue funzioni primarie;

'''2.2. I processi cognitivi'''

· L’attenzione;

· La percezione;

· La memoria;

· L’apprendimento;

· Il metodo di studio: gli stili sintetici e analitici;

· Il pensiero;

· L’intelligenza;

· L’altra dimensione della vita psichica: le emozioni e la motivazione.

'''In compresenza con l'insegnante di metodologie operative e interdisciplinarmente saranno affrontati i seguenti argomenti:'''

· La fiaba: aspetti interpretativi e psicologici; la drammatizzazione della fiaba;

· Il disegno infantile.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

 '''La costruzione del sé e il processo identitario: identità individuale e sociale'''

· Il processo di socializzazione; definizione e fasi.

· Le agenzie di socializzazione: famiglia, scuola, gruppi.

· I gruppi e sue definizioni.

· Le principali interazioni sociali.

· L'importanza delle fiabe per la crescita emotiva del bambino.

'''La mente come cervello: i processi di apprendimento; la metacognizione'''

· Le scienze umane e sociali: definizione.

· La psicologia e i processi cognitivi: sensibilità, attenzione, percezione, memoria.

· Definizione di intelligenza.

· Sufficiente conoscenza delle leggi della percezione: la Gestalt.

· Gli aspetti emotivi e relazionali: le emozioni, la motivazione.

'''MATERIALI PER LA COMPRESENZE (da svolgersi in compresenza con l'insegnante di metodologie operative e interdisciplinarmente)'''

· '''La fiaba''' - La fiaba: aspetti interpretativi psicologici-drammatizzazione della fiaba.

· '''Il disegno infantile:''' un approccio disciplinare per instaurare un rapporto comunicativo e uno strumento di indagine per comprendere i principali disagi in esso contenuti.

= Metodi =
La metodologia privilegiata per la conduzione delle attività didattiche in classe sarà la lezione partecipata. Essa sarà integrata da metodologie didattiche attive, quali il lavoro di gruppo e il role playing, e strategie didattiche, tra cui il brainstorming, il debate, lo studio di casi e la progettazione di interventi socio-sanitari ad essi correlati. L’obiettivo è quello di favorire l’acquisizione di conoscenze e contemporaneamente lo sviluppo e il consolidamento di abilità e competenze, attraverso una partecipazione attiva al processo di apprendimento.

Tali metodologie e strategie saranno supportate dall’utilizzo di strumenti quali Google Classroom e funzionalità GSuite, filmati e filmografia attinenti ai temi affrontati, utilizzo di app (Kahoot o Panquiz) per la verifica in itinere degli apprendimenti.

= Verifiche =

* Interrogazioni orali
* Verifiche scritte con domande a risposta aperta
* Correzione del lavoro svolto a casa

= Libri di testo =
Como A., Clemente E., Danieli R., ''Il laboratorio delle scienze umane e sociali. Seconda edizione. Per il primo biennio dei nuovi Istituti professionali. Servizi per la sanità e l’assistenza sociale'', Ed. Paravia.

Gli alunni avranno, inoltre, a disposizione materiale predisposto dalla docente e condivisi su Classroom di Google Suite o, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze umane e sociali

2025-10-03T13:02:54Z

Valentina.mastrotto: /* Docente */

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IASOC - A.S. 2025-2026

2025-10-03T12:51:02Z

Valentina.mastrotto: /* Educazione civica - Io ho cura */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 1Asoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Tolini Mirka
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Speranza Eleonora
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Condina Veronica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Tolini Mirka
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|Massari Maurizio
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Carfora Simona Maria
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|De Marchi Piero
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Dusi Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Nicolini Silvia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Iannì Carmela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Coltro Erika
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Salici Emily
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze umane e sociali
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Iorio Teresa
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Mazzetti Sofia
|-
|Sostegno
|Runca Roberta
|-
|Sostegno
|Sodini Michael
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==

*Prof.ssa Valentina Mastrotto

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA

Con un orientamento interdisciplinare, gli studenti sono guidati ad indagare la complessità della fiaba attraverso il suo legame culturale, letterario, storico e pedagogico con l’infanzia e la complessità della letteratura per l’infanzia attraverso i suoi temi, figure e forme tipiche. Gli studenti inoltre sono condotti allo sviluppo di competenze professionali nell’ambito dell’infanzia, quali:

* progettare e condurre in team interventi ludico-educativi, mediante la produzione autonoma di prodotti di letteratura per l’infanzia;
* raccontare, leggere ed interpretare la fiaba in situazioni simulate o reali di interazione con l’infanzia.

Inoltre, in occasione dell’annuale Festival della Fiaba, patrocinato dal Comune di Legnago, le classi 1^ e 2^ Indirizzo Servizi per la Sanità e l’Assistenza sociale:

* lavorano alla costruzione di un testo della fiaba prescelta per il Festival adatto all’infanzia;
* producono il materiale scenico per trasformare la palestra dell’Istituto in un teatro.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune”

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||0
|-
!Femmine||26
|-
!Totale||26
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|1 
|
 

|- bgcolor="#F9F9F9"
|2 
|
  

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**Raccolta tappi

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: Festival della fiaba di Legnago
*Progetto di "Educazione all'affettività
*Incontro con i rappresentanti dell'Associazione GMA (Gruppo Missioni Africa), nell'ambito del progetto "Volontariato, dono e ricchezza"
*Progetti sportivi: Trofeo Città di Legnago, atletica, uscita presso la bocciofila di Montagnana
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IASOC - A.S. 2025-2026

2025-10-03T12:45:01Z

Valentina.mastrotto: /* Dati identificativi */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe: 1Asoc'''
*'''Indirizzo: “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”'''
*'''Anno Scolastico:''' 2025-2026

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Tolini Mirka
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Speranza Eleonora
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Condina Veronica
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Tolini Mirka
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|Massari Maurizio
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Carfora Simona Maria
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|De Marchi Piero
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Dusi Alberto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|nome docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Nicolini Silvia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Iannì Carmela
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Coltro Erika
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Salici Emily
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze umane e sociali
|Mastrotto Valentina
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Iorio Teresa
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Mazzetti Sofia
|-
|Sostegno
|Runca Roberta
|-
|Sostegno
|Sodini Michael
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

* 
* 

==Rappresentanti degli Studenti==

* 
* 

==Coordinatore di Classe==

*Prof.ssa Valentina Mastrotto

 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2025-2026:

IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA

Con un orientamento interdisciplinare, gli studenti sono guidati ad indagare la complessità della fiaba attraverso il suo legame culturale, letterario, storico e pedagogico con l’infanzia e la complessità della letteratura per l’infanzia attraverso i suoi temi, figure e forme tipiche. Gli studenti inoltre sono condotti allo sviluppo di competenze professionali nell’ambito dell’infanzia, quali:

* progettare e condurre in team interventi ludico-educativi, mediante la produzione autonoma di prodotti di letteratura per l’infanzia;
* raccontare, leggere ed interpretare la fiaba in situazioni simulate o reali di interazione con l’infanzia.

Inoltre, in occasione dell’annuale Festival della Fiaba, patrocinato dal Comune di Legnago, le classi 1^ e 2^ Indirizzo Servizi per la Sanità e l’Assistenza sociale:

* lavorano alla costruzione di un testo della fiaba prescelta per il Festival adatto all’infanzia;
* producono il materiale scenico per trasformare la palestra dell’Istituto in un teatro.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune” (classi prime),
*“Cura della città e del quartiere” (classi seconde),
*“Cura dei vulnerabili” (classi terze),
*“Cura della memoria” (classi quarte),
*“Cura delle Istituzioni democratiche” (classi quinte)

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IASOC - A.S. 2025-2026: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||
|-
!Femmine||
|-
!Totale||
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

(Da scegliere ed eventualmente integrare a cura del coordinatore)

CLASSI PRIME E SECONDE

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

CLASSI TERZE

*Motivazione seria e personale allo studio (regolarità, puntualità, precisione nelle consegne)
*Presenza attiva alle lezioni e puntualità nello svolgimento
*Potenziamento della responsabilità personale, dell’autonomia e della socializzazione
*Sviluppo della disponibilità al dialogo, al confronto, all’accoglienza della diversità.

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Acquisizione di un metodo di studio efficace e sviluppo delle capacità operative e organizzative
*Capacità di comunicare le proprie idee con chiarezza e con ordine logico
*Capacità di comprendere e usare il linguaggio specifico delle singole discipline
*Saper assumere ruoli e svolgerli con responsabilità
*Potenziare l’interesse per la lettura e stimolare la curiosità culturale

 

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

( scegliere ed eventualmente integrare dall'elenco sottostante a cura del coordinatore )

CLASSI PRIME E SECONDE

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

CLASSI TERZE

*Capacità di presentare, descrivere, discutere un argomento con chiarezza espositiva e utilizzando una terminologia appropriata
*Sviluppare la capacità di affrontare un problema e prospettarne la soluzione

CLASSI QUARTE E QUINTE

*Capacità di analisi e sintesi
*Capacità di operare collegamenti e confronti all’interno di una disciplina e tra discipline diverse
*Progressiva acquisizione di autonomia di giudizio

 

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|1 
|
 

|- bgcolor="#F9F9F9"
|2 
|
  

|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**attività prevista

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto: 
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Documento preventivo del Consiglio di classe: Classe IBSOC - A.S. 2024-2025

2024-11-05T20:37:22Z

Valentina.mastrotto: /* Docenti */

=Dati identificativi=

'''ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO 'GIUSEPPE MEDICI' '''

*'''Classe:''' Prima
*'''Indirizzo:''' “Servizi per la sanità e l’assistenza sociale”
*'''Anno Scolastico:''' 2024-2025

=Elenco dei componenti del Consiglio di Classe=

==Dirigente==

Prof. Stefano Minozzi

==Docenti==

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docente
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Italiano
|Chiara Girardi
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Inglese
|Cinzia Gennari
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Matematica
|Edoardo Muraro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Storia
|Chiara Girardi
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Geografia
|Ernesto D'Aprile
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Diritto ed economia
|Egidio Marrelli
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze motorie
|Elena Carmagnani
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Religione
|Paola Andreoni
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Attività alternativa IRC - Io cittadino
|Egidio Marrelli
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Tedesco
|Lucrezia Girardi
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze integrate
|Wanda Di Matteo
|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Enrico Zanazzi
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Metodologie operative
|Elisa Randon
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze umane e sociali
|Valentina Mastrotto
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Andrea Castrogiovanni
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Sostegno
|Rossin Elisa
|-
|Sostegno
|Di Martino Myriam
|}

 

==Rappresentanti dei genitori==

*Terazzan Nella 
*Chiumento Lorella 

==Rappresentanti degli Studenti==

*Albano Matteo 
*Erguiba Kawtar 

==Coordinatore di Classe==

Prof.ssa Valentina Mastrotto 
=Sfondo unificatore (Macro-UDA)=
Il Collegio dei docenti ha deliberato nella sua articolazione dei dipartimenti di indirizzo di adottare la seguente Macro UDA per l'anno scolastico 2024-2025:

IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA

Con un orientamento interdisciplinare, gli studenti sono guidati ad indagare la complessità della fiaba attraverso il suo legame culturale, letterario, storico e pedagogico con l’infanzia e la complessità della letteratura per l’infanzia attraverso i suoi temi, figure e forme tipiche. Gli studenti inoltre sono condotti allo sviluppo di competenze professionali nell’ambito dell’infanzia, quali:

* progettare e condurre in team interventi ludico-educativi, mediante la produzione autonoma di prodotti di letteratura per l’infanzia;
* raccontare, leggere ed interpretare la fiaba in situazioni simulate o reali di interazione con l’infanzia.

Inoltre, in occasione dell’annuale Festival della Fiaba, patrocinato dal Comune di Legnago, le classi 1^ e 2^ Indirizzo Servizi per la Sanità e l’Assistenza sociale:

* lavorano alla costruzione di un testo della fiaba prescelta per il Festival adatto all’infanzia;
* producono il materiale scenico per trasformare la palestra dell’Istituto in un teatro.

Lo sfondo unificatore collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Educazione civica - Io ho cura=
In base al curricolo di educazione civica d'Istituto "Io ho cura" nel presente anno scolastico viene adottato il seguente percorso didattico:
*“Cura della Casa Comune”

Il percorso didattico collega le microprogrammazioni delle singole discipline all'interno di un orizzonte di competenze omogenee valorizzato da un tema portante, nell'ottica di produrre negli allievi un apprendimento significativo, in un ambiente didattico attrezzato di esperienze e contenuti.

=Programmazioni=

{| cellspacing="1" border="1"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2024-2025: Italiano|Italiano]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2024-2025: Inglese|Inglese]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2024-2025: Matematica|Matematica]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2024-2025: Storia|Storia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2024-2025: Geografia|Geografia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2024-2025: Diritto ed economia|Diritto ed economia]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2024-2025: Scienze motorie|Scienze motorie]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2024-2025: Religione|Religione]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2024-2025: Attività alternativa IRC - Io cittadino|Attività alternativa IRC - Io cittadino]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2024-2025: Tedesco|Tedesco]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2024-2025: Scienze integrate|Scienze integrate]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2024-2025: TIC|TIC]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2024-2025: Metodologie operative|Metodologie operative]]
|- bgcolor="#F9F9F9"
|[[Classe IBSOC - A.S. 2024-2025: Scienze umane e sociali|Scienze umane e sociali]]
|}

 

=Quadro della classe=

{| class="wikitable"
! !!Numero alunni
|-
!Maschi||6
|-
!Femmine||23
|-
!Totale||29
|}

 

=Obiettivi educativi - formativi:=

*Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
*Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
*Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
*Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
*Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
*Saper dare e chiedere aiuto
*Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori

=Obiettivi cognitivi - trasversali:=

*Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
*Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
*Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto

Per gli obiettivi cognitivi specifici di ogni disciplina si rimanda al piano di lavoro individuale.
 

=Attività di codocenza=

(la codocenza consiste nella presenza contemporanea di due insegnanti siano essi ITP siano docenti teorici)

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" |Materia
! style="background-color:#abcdef" |Docenti coinvolti
|- bgcolor="#F9F9F9"
|Scienze umane e sociali
|Prof.ssa Valentina Mastrotto - Prof.ssa Elisa Randon

|- bgcolor="#F9F9F9"
|TIC
|Prof. Enrico Zanazzi - Prof.ssa Mariangela Bregola
|-
|Scienze integrate
|Prof.ssa Wanda Di Matteo - Prof.ssa Carmela Iannì
|}

 

Per gli obiettivi specifici si rimanda al piano di lavoro individuale concordato tra i docenti.

=Criteri e strumenti di valutazione:=

Le verifiche saranno frequenti sotto forma di compiti in classe, interrogazioni nonché prove pratiche. Saranno trascritti sul registro elettronico i voti delle prove. Le interrogazioni saranno valutate e il voto sarà comunicato immediatamente allo studente e segnato sul registro elettronico. La scala di valutazione è quella prevista dal P.T.O.F. con i voti da 1 a 10. 
Per le discipline con valutazione solo orale si devono prevedere non meno di due interrogazioni in ciascuno dei periodi di suddivisione annuali per alunno. 
Per le discipline con 2-3 ore settimanali e valutazione scritta e orale si devono prevedere non meno di 2 prove scritte e 2 prove orali per periodo. 
Per le discipline con 4 o più ore si devono prevedere nel trimestre almeno 2 prove orali e 2 prove scritte e nel pentamestre non meno di 2 prove orali e 3 prove scritte. 
Per le materie di laboratorio ed esercitazioni pratiche non meno di 2 prove pratiche nel trimestre e non meno di 3 nel pentamestre. Per la parte teorica vedere sopra secondo il numero di ore.

=Attività, inserite nel P.T.O.F., a cui il C.d.C intende partecipare=

Nel corso dell’anno scolastico la classe sarà impegnata in varie attività indicate nelle sezioni successive.

==Curricolari==

*Attività inerenti al percorso di Educazione Civica - "Io ho cura":
**Visita alla mostra fotografica "La casa foresta - I raccoglitori di noci dell'Amazzonia" (Legnago)
**Raccolta tappi
**Corretta raccolta differenziata

*progetti inter e/o multidisciplinari: 
*attività di orientamento: 
*progetti da sviluppare nell’area progetto:  Festival della fiaba di Legnago
*Progetto "Educazione all'affettività"
*Incontro con i rappresentanti dell'Associazione GMA (Gruppo Missioni Africa), nell'ambito del progetto "Volontariato, dono e ricchezza"
*Progetti sportivi: Trofeo Città di Legnago, atletica, uscita presso la bocciofila di Montagnana
*"Scuole a teatro - Lacrime di Achille" (Teatro Salieri di Legnago)
*"Scopriamo il dietro le quinte" (Teatro Salieri di Legnago)
*viaggi d'istruzione, visite guidate: 
*visite aziendali: 
*altro:

==Extracurricolari==

(completare le voci sottostanti interessate ed eliminare quelle inutilizzate)

*concorsi:
*corsi riconosciuti dalla scuola:
*altro:

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi seconde) ==

 

*..

==Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento (classi terze, quarte e quinte) ==

 

*..
*..
*..
*..

==Iniziative di recupero, sostegno ed integrazione:==

{| border="1" width="100%"
|-
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario curricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |In orario extracurricolare
! style="background-color:#abcdef" ;scope="col" |Altro
|- bgcolor="#F9F9F9"
|recupero in itinere
|sportello help previa disponibilità dell'Istituto corsi di recupero
| 
|}

 Corsi di alfabetizzazione di lingua italiana

=Programmazione delle simulazioni delle prove d'esame (solo classi quinte)=

*..
*..
*..

=Colloqui con i genitori=

*ricevimenti generali, uno per periodo di suddivisione dell’anno scolastico in concomitanza con i consigli di classe di novembre e marzo.
*disponibilità settimanale del coordinatore (fissare l’orario e comunicarlo alla classe)
*ogni docente è disponibile un'ora alla settimana previa comunicazione scritta da parte dei genitori attraverso l'apposita funzione del registro elettronico

Classe IIIBSOC - A.S. 2024-2025: Psicologia generale ed applicata

2024-10-08T15:36:08Z

Valentina.mastrotto: /* Verifiche */

= Docente =

Valentina Mastrotto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Adolescenza: un'età da scoprire", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Adolescenza: accettazione del proprio corpo che cambia
* La costruzione della propria identità: chi sono io?
* La separazione dei genitori: la crescente ricerca di autonomia
*Gli effetti dell'intelligenza emotiva sugli adolescenti
*Isolamento sociale dei giovani: come riconoscere un ragazzo con hikikomori
*Margareth Mead: come una cultura può influenzare la personalità degli adolescenti
*Il dramma del gambero secondo F. Dolto: attraversare il cambiamento

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Io ho cura dei vulnerabili", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Vulnerabili, un viaggio nella fragilità dei rapporti familiari
* Gli adolescenti e le ragioni della loro vulnerabilità: "Il dramma del gambero"
* Lettura, analisi e comprensione della tematica trattata attraverso video, immagini, articoli, esperienze personali e analisi di casi.
*Il disagio minorile a livello macro-sociale: Pappagalli verdi di Gino Strada: i bambini, in guerra, si divertono da morire.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Conoscere le principali scuole di pensiero della psicologia (strutturalismo, funzionalismo, Gestalt, psicoanalisi, psicologia umanistica, cognitivismo).
* Conoscere le principali teorie dello sviluppo (la psicologia del ciclo di vita di Erikson e l’epistemologia genetica di Piaget).
* Conoscere le principali teorie sull'intelligenza.
* Conoscere le principali tematiche della psicologia sociale.
* Conoscere le principali teorie della comunicazione.
* Conoscere i concetti di salute e di benessere.
* Conoscere le caratteristiche principali dell’intervento professionale di aiuto.
* Conoscere le difficoltà dell'età adolescenziale.
* Conoscere le caratteristiche e le ragioni della “crisi adolescenziale”, così come le manifestazioni di disagio.
* Conoscere le condotte devianti in adolescenza.
* Conoscere criticità e aspetti psicopatologici o di disagio emotivo degli adolescenti nella contemporaneità, con particolare riferimento all’influenza della rivoluzione digitale nelle fasi evolutive.
* Conoscere le più diffuse situazioni di disagio psicosociale nell’adolescenza: adolescenti appartenenti a gruppi minoritari, con comportamenti antisociali e devianti.

'''Conoscenze di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura dei vulnerabili”'''

* Conoscere il concetto di vulnerabilità
* Conoscere i concetti di pace, costruzione del consenso e non violenza
* Acquisire conoscenze relativamente alle questioni di giustizia sociale a livello locale, nazionale e globale (movimenti nazionali ed internazionali delle donne, delle minoranze, dei lavoratori, delle popolazioni indigene, delle minoranze sessuali)
* Acquisire conoscenze relativamente ai seguenti ambiti: differenze, diversità e identità multiple (cultura, lingua, religione, genere), disuguaglianze di potere, disparità economiche, conflitti, discriminazioni, violazioni, stereotipi
* Conoscere azioni civiche e comportamenti di cura e di attenzione per gli altri e per l’ambiente
* Conoscere opportunità di impegno di cittadinanza attiva a livello locale, nazionale e globale.

== Abilità (saper fare) ==

* Saper identificare il campo d’indagine delle principali scuole di pensiero della psicologia.
* Saper applicare in ambito educativo, sociale e sanitario gli insegnamenti delle principali teorie psicologiche.
* Saper individuare e applicare gli aspetti fondamentali delle diverse teorie dello sviluppo e dell’intelligenza in ambito socio-sanitario.
* Essere in grado di riferirsi ai quadri teorici per orientare il proprio agire umano e professionale.
* Saper cogliere come l’influenza sociale agisce sui comportamenti dell’individuo.
* Saper riconoscere gli effetti psicologici e sociali di stereotipi e pregiudizi e comprenderne le cause.
* Riconoscere i fattori che determinano l’apprendimento sociale.
* Riconoscere le diverse tipologie di gruppi e le loro caratteristiche, distinguere i diversi stili di leadership cogliendo le differenze tra loro.
* Riconoscere i diversi elementi comunicativi sottesi alla comunicazione verbale, non verbale e paraverbale e comprenderne il ruolo all’interno delle relazioni umane.
* Riconoscere e saper applicare gli elementi che caratterizzano uno scambio comunicativo nell’ambito della relazione di aiuto.
* Saper adattare i propri stili e le proprie strategie comunicative alle esigenze del contesto e degli interlocutori individuali e collettivi.
* Comprendere il ruolo svolto dell’operatore in merito al mantenimento e alla prevenzione dello stato di salute dell’utente.
* Riconoscere i fattori che possono mettere a rischio lo stato di benessere di una persona.
* Conoscere i metodi che ha a disposizione l’operatore per prendersi cura dell’altro.

'''Abilità di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura dei Vulnerabili”'''

* Comunicare in modo efficace, sia sul piano verbale che non verbale, con modalità appropriate rispetto alle altre culture
* Rapportarsi positivamente con gli altri sia con atteggiamenti attivi e propositivi sia con modalità di ascolto attivo e di valorizzazione del contributo degli altri nella difesa dei diritti e dell’ambiente
* Relativizzare il proprio punto di vista, riconoscendo il valore del punto di vista degli altri e realizzando mediazioni funzionali all’arricchimento reciproco
* Sviluppare il proprio senso di appartenenza al comune principio di umanità, condividendone i valori e la responsabilità rispetto alle differenze e all’alterità
* Sviluppare il senso di prevenzione nell’adolescente, con lo scopo di valorizzare la propria persona

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Rilevare, a partire dall’analisi delle fonti e dell’elaborazione dei dati, i bisogni espressi ed inespressi del territorio in relazione al contesto adolescenziale e all’integrazione culturale
* Saper riconoscere le manifestazioni del disagio adolescenziale e conoscere le problematiche ad esso connesse
* Saper individuare il tipo di intervento assistenziale adeguato, con particolare attenzione al disagio adolescenziale, utilizzando il proprio bagaglio di conoscenze teoriche e di esperienze concrete
* Progettare servizi ed attività routinarie in risposta a situazioni di vulnerabilità, di disagio o di soggetti a rischio nell’ambito dell’adolescenza, mirati al recupero e sostegno delle potenzialità dei soggetti, con attenzione agli adulti di riferimento e al passaggio alla maggiore età
* Progettare, come da protocollo, iniziative, strumenti e servizi di promozione e sostegno all’integrazione culturale all’interno di diversi contesti di vita, di lavoro e di salute secondo l’approccio di prossimità
* Individuare i servizi e le figure professionali funzionali alla definizione, progettazione e gestione di interventi attinenti le realtà dell’adolescenza e dell’integrazione culturale
* Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento critico, razionale e responsabile di fronte alla realtà
* Assumere condotte atte alla valutazione e alla gestione del rischio, del pericolo e del danno agendo responsabilmente a protezione di sé, degli altri e dell’ambiente
* Progettare il monitoraggio di interventi routinari a favore dell’adolescenza e dell’integrazione culturale, verificandone gli sviluppi e valutandone l’efficacia e l’efficienza
* Tradurre l’informazione in contenuti informativi adeguati e comprensibili per un potenziale utente, utilizzando strategie di comunicazione differenziate, in rapporto al destinatario, al messaggio e allo scopo della comunicazione
* Saper prendersi cura degli altri affinando la relazione d’aiuto

'''Competenze di educazione civica relative al percorso “Io ho cura dei Vulnerabili”'''

* Sviluppare la consapevolezza che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto sono i pilastri della convivenza civile.
* Adottare i comportamenti più adeguati per la tutela della sicurezza propria, degli altri e dell’ambiente in cui si vive, in condizioni ordinarie o straordinarie di pericolo
* Perseguire con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e di solidarietà dell’azione individuale e sociale, promuovendo principi, valori e abiti di contrasto alla criminalità ed a ogni forma di dipendenza

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Individuare collegamenti e relazioni tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese sulle principali scuole di pensiero psicologiche, sulle teorie dello sviluppo e sulle teorie dell’intelligenza.

· Riconoscere gli elementi caratteristici di una comunicazione.

· Individuare i pregiudizi e gli stereotipi in ambito sociale.

· Individuare i diversi approcci teorici che hanno caratterizzato la storia della psicologia.

· Padroneggiare i contenuti relativi alle principali teorie dello sviluppo.

= Contenuti =
'''1. Le principali scuole di pensiero della psicologia'''

· La nascita della psicologia come scienza autonoma: lo strutturalismo, il funzionalismo, la psicologia della forma.

· Il comportamentismo: i principi generali e le fasi, il condizionamento classico, il condizionamento operante.

· La psicoanalisi: i principi generali, i tre punti di vista della teoria freudiana, i meccanismi di difesa, dalla coscienza all’inconscio, la teoria freudiana della sessualità.

· La psicologia umanistica: i principi generali, Abraham Maslow, Carl Rogers.

· Il cognitivismo: i principi generali, gli studi di Neisser.

'''2. Le principali teorie dello sviluppo'''

· La psicologia del ciclo di vita di Erikson: la teoria dello sviluppo psico-sociale, le caratteristiche delle fasi psicosociali.

· L’epistemologia genetica di Piaget: la teoria dello sviluppo cognitivo, i periodi dello sviluppo cognitivo.

· Le teorie dell’attaccamento: la relazione d’attaccamento secondo i coniugi Harlow, John Bowlby, Mary Ainsworth.

'''3. Le teorie sull’intelligenza'''

· La misurazione dell’intelligenza: la psicometria e i test di intelligenza, dall’intelligenza unitaria all’intelligenza multifattoriale.

· Le teorie delle intelligenze multiple: la teoria di Gardner, la teoria di Sternberg.

· L’intelligenza e le emozioni: Goleman e la scoperta delle emozioni, le caratteristiche dell’intelligenza emotiva.

· L’intelligenza e le relazioni: le caratteristiche dell’intelligenza sociale, le implicazioni dell’intelligenza socio- emotiva.

'''4. Le principali tematiche della psicologia sociale'''

· L’influenza sociale: i meccanismi dell’influenza sociale.

· L’apprendimento sociale: imparare dall’interazione con gli altri, le basi e i meccanismi dell’apprendimento, Bandura e gli studi sui modelli sociali.

· Le nostre idee sugli altri: i ''biases'', gli stereotipi, i pregiudizi.

· I gruppi sociali: la tendenza dell’uomo ad aggregarsi, i principali tipi di gruppo, il ruolo del leader, gli effetti del gruppo sul comportamento individuale.

'''5. Le teorie della comunicazione'''

· La comunicazione come trasmissione: il modello lineare di Shannon, il modello lineare di Jakobson, il modello circolare.

· La comunicazione come azione e interazione: la teoria degli atti linguistici, la pragmatica della comunicazione.

· La comunicazione come relazione: la comunicazione come strumento di aiuto.

'''12. Stare bene con se stessi e con gli altri'''

· La salute: il concetto di “salute” e la sua evoluzione, la psicologia della salute, le “parole chiave” della salute.

· Il benessere: il concetto di “qualità della vita”, lo stress: il “nemico numero uno” del benessere, gli amici del benessere.

'''13. Prendersi cura degli altri'''

· I comportamenti di aiuto: i concetti chiave della cura, comportamenti prosociali ed empatia, le motivazioni alla base dell’altruismo.

· L’intervento professionale di aiuto: la relazione d’aiuto secondo Rogers, i metodi dell’aiuto professionale.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''1. Le principali scuole di pensiero della psicologia'''

· La nascita della psicologia come scienza autonoma

· Le teorie di Freud

'''2. Le principali teorie dello sviluppo'''

· Le teorie dell’attaccamento

'''3. Le teorie sull’intelligenza'''

· Le teorie delle intelligenze multiple

· L’intelligenza e le emozioni

'''4. Le principali tematiche della psicologia sociale'''

· L’influenza sociale

· I gruppi sociali

· Il gruppo amicale nell’adolescenza

'''5. Le teorie della comunicazione'''

· La comunicazione come relazione nel rapporto tra genitori e figli.

'''12. Stare bene con se stessi e con gli altri'''

· Il concetto di salute e benessere

= Metodi =
La metodologia privilegiata per la conduzione delle attività didattiche in classe sarà la lezione partecipata. Essa sarà integrate da metodologie didattiche attive, quali il lavoro di gruppo e il role playing, e strategie didattiche, tra cui il brainstorming, il debate, lo studio di casi e la progettazione di interventi socio-sanitari ad essi correlati. L’obiettivo è quello di favorire l’acquisizione di conoscenze e contemporaneamente lo sviluppo e il consolidamento di abilità e competenze, attraverso una partecipazione attiva al processo di apprendimento.

Tali metodologie e strategie saranno supportate dall’utilizzo di strumenti quali Google Classroom e funzionalità GSuite, filmati e filmografia attinenti ai temi affrontati, utilizzo di app (Kahoot o Panquiz) per la verifica in itinere degli apprendimenti.

= Verifiche =

*Interrogazioni orali
*Verifiche scritte a domande aperte
*Correzione dei compiti assegnati
*Verifiche similari alle diverse tipologie previste per la seconda prova dell’esame di Stato:
** TIPOLOGIA A: Redazione di una relazione professionale sulla base dell’analisi di documenti, tabelle, dati
*Verifiche pratiche mediante analisi e studi di caso

= Libri di testo =
Como A., Clemente E., Danieli R., ''La comprensione e l’esperienza. Corso di psicologia generale ed applicata per il secondo biennio degli istituti professionali. Servizi socio-sanitari.'' Ed. Pearson, Paravia, 2017.

Gli alunni avranno, inoltre, a disposizione materiale predisposto dalla docente e condivisi su Classroom di Google Suite o, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe IVASOC - A.S. 2024-2025: Psicologia generale ed applicata

2024-10-08T15:35:26Z

Valentina.mastrotto: /* Verifiche */

= Docente =

Valentina Mastrotto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Tommy e gli altri: approccio interdisciplinare alla disabilità", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*La disabilità;
* Patologie psichiatriche in aumento: emergenza sanitaria tra i diversamente abili;
* La famiglia con figlio diversamente abile;
* Autismo e sindrome di Asperger;
* ICIDH e ICF;
* PEI e PDP;
* La disabilità nell’anziano;
* Alcol e droga, le conseguenze invalidanti.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Io ho cura della memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*Differenza tra storia e memoria
*Olocausto e disabilità: vite non degne di essere vissute;
*Storia dei manicomi e legge Basaglia;
*Quando la memoria svanisce;
*Non solo Alzheimer: Late, un’altra forma di demenza senile.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Conoscere le caratteristiche dell’utenza dei servizi sociosanitari, i bisogni, le modalità di presa in carico e di possibile intervento;
* Saper definire il concetto di maltrattamento, conoscendo i fattori protettivi e di rischio e cogliendone gli indicatori;
* Conoscere le principali strategie d’intervento volte alla prevenzione del maltrattamento minorile e del disagio adolescenziale per impedire che sfoci in devianza;
* Saper definire la disabilità e conoscerne le principali tipologie e cause;
* Acquisire la differenza tra “abilità”, “menomazione”, “disabilità” e “handicap”;
* Conoscere la differenza tra inserimento, integrazione e inclusione;
* Conoscere la storia della disabilità, la normativa contemporanea e le possibilità di intervento;
* Conoscere e classificare i principali disturbi psichici;
* Cogliere l’incidenza del disagio psichico nella società contemporanea;
* Conoscere il ruolo sociale dell’anziano nella società contemporanea;
* Conoscere le principali caratteristiche e problematiche dell’età anziana;
* Conoscere il concetto di dipendenza e le principali tipologie;
* Saper definire le caratteristiche che rendono una famiglia “multiproblematica”, i fattori di protezione e di rischio;
* Conoscere le possibili strategie di intervento in ambito sociosanitario;
* Conoscere i diversi ruoli e professioni sociosanitarie che agiscono nell’ambito sanitario e della cura della persona; saperne individuare le caratteristiche e gli ambiti di intervento;
* Acquisire una buona conoscenza delle tecniche di intervento in campo sociale, sia nell’individuazione dei bisogni che nell’analisi di situazioni tipologiche che richiedono un progetto di intervento;
* Essere consapevoli dell’importanza del lavoro in rete;
* Conoscere le dinamiche di gruppo e saperle utilizzare per il lavoro in équipe;
* Conoscere i principi della comunicazione verbale, paraverbale, sapendoli applicare nelle dinamiche sociali per ottenere una comunicazione assertiva ed efficace.

· '''Conoscenze di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura della memoria”'''

* Conoscere la differenza tra storia e memoria;
* Conoscere le caratteristiche della cultura della non violenza e i contributi dei principali protagonisti;
* “Dichiarazione dei diritti del fanciullo” (1959);
* “Convenzione internazionale dei diritti dell’infanzia” (1989);
* Conoscere la concezione di disabilità nel periodo dell’Olocausto (vite non degne di essere vissute);
* Conoscere la storia dei manicomi e la legge Basaglia;
* Conoscere le caratteristiche delle sindromi di Alzheimer e di Late;
* Conoscere la valenza sociale e psico-pedagogica delle diverse giornate del ricordo e di riflessione istituite dalle leggi dello Stato.

== Abilità (saper fare) ==

* Acquisire e saper utilizzare efficacemente il linguaggio specifico della disciplina;
* Saper adattare la propria capacità comunicativa ai diversi contesti e utenti dei servizi, impiegando tecniche comunicative efficaci;
* Riconoscere le cause che possono provocare una condizione di disabilità e i tipi di danno che ogni disabilità comporta, riuscendo a distinguere tra cause genetiche ed eventi che intervengono nel corso della vita;
* Saper distinguere e definire i concetti di disabilità, deficit e handicap;
* Rilevare elementi dello stato di salute psico-fisica e del grado di autonomia dell’utente;
* Individuare tecniche e strumenti utili per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte a persone con disabilità;
* Saper impiegare le competenze digitali in modo efficace per la disciplina psicologica;
* Saper produrre relazioni, testi ed elaborati professionali, utilizzando lo specifico linguaggio disciplinare;
* Saper progettare strategie di intervento coerenti con i bisogni individuati e con gli scopi prefissati;
* Saper prendere parte attiva all’interno del gruppo, esprimendo in maniera assertiva il proprio punto di vista e sviluppando relazioni empatiche e significative con i diversi componenti;
* Acquisire abilità di autovalutazione e di controllo da applicare ai diversi interventi proposti per verificarne pertinenza e funzionalità;
* Saper individuare gli indicatori di maltrattamento minorile e i fattori di rischio della devianza;
* Saper individuare condotte devianti;
* Riconoscere i diversi disturbi psicologici sulla base dei loro sintomi, sapendo distinguere tra disagio, disturbo e psicopatologia;
* Comprendere e riconoscere i fattori protettivi e di rischio di una malattia mentale;
* Comprendere i cambiamenti fisiologici che avvengono nel corso della vecchiaia e distinguerli da quelli provocati da uno stato patologico;
* Riconoscere i sintomi delle diverse demenze senili e delle patologie correlate all’età;
* Cogliere le ripercussioni che le patologie della vecchiaia hanno a livello psicologico nella persona anziana;
* Saper riconoscere le principali forme di dipendenza (alcol, droga, gioco) e le loro conseguenze;
* Riconoscere gli effetti che la tossicodipendenza provoca sia sulla persona dipendente sia sui suoi familiari;
* Saper progettare interventi partendo dall’analisi dei bisogni delle persone affette da dipendenza e gestire il supporto alle loro famiglie;
* Riconoscere le condizioni e le dinamiche che caratterizzano una famiglia multiproblematica;
* Cogliere le difficoltà psicologiche dei membri che appartengono ad una famiglia multiproblematica;
* Individuare gli eventi critici che possono minare l’equilibrio di una famiglia e saper riconoscere quelli protettivi;
* Riconoscere il carico emotivo del caregiver;
* Saper approntare interventi per fronteggiare le problematiche portate dagli utenti dei servizi sociosanitari seguendo una modalità di progettazione professionale;
* Individuare e riconoscere i comportamenti problema e approntare strumenti e strategie efficaci per la loro risoluzione e prevenzione;
* Saper costruire e utilizzare schede di osservazione e rilevazione delle problematiche sociali;
* Saper utilizzare tecniche professionali quali l’intervista, il colloquio e l’osservazione;
* Utilizzare il lavoro in rete per veicolare informazioni utili per instaurare una proficua relazione d’aiuto;
* Saper individuare e analizzare i diversi professionisti dell’ambito sociosanitario.

· '''Abilità riferibili alle competenze civiche relative al percorso “Io ho cura della memoria”'''

* Sviluppare una “cultura europea del ricordo” basata sulla rielaborazione del passato in senso critico, sulla base dei principi e dei valori comuni europei di umanesimo, tolleranza e democrazia;
* Sapersi confrontare nella comprensione reciproca e fondare il proprio giudizio del passato esclusivamente sull’analisi dei fatti storici;
* Riconoscere l’importanza e il valore delle giornate commemorative istituite a livello internazionale;

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Essere in grado di definire ed esporre in maniera esaustiva e chiara i diversi contenuti disciplinari, utilizzando un linguaggio specifico e pertinente.
* Osservare le dinamiche comunicative nei gruppi e tra le persone al fine di adottare strumenti e forme di comunicazione funzionali a favorire la relazione d’aiuto, in particolare nel campo della disabilità.
* Partecipare al soddisfacimento dei bisogni di base di persone in condizioni di disabilità;
* Orientare l’utenza alla fruizione dei servizi in relazione ai bisogni e alle prestazioni;
* Programmare e realizzare attività per l’animazione di persone con disabilità aventi carattere formativo o di animazione sociale in contesti reali di servizi;
* Rilevare, a partire dall’analisi delle fonti e dell’elaborazione dei dati, i bisogni espressi ed inespressi del territorio in relazione al contesto della disabilità;
* Partecipare alla produzione della documentazione necessaria alla presa in carico e all’elaborazione partecipata di un piano personalizzato di sostegno alla disabilità, nel rispetto delle condizioni organizzative del contesto ipotizzato e mediante il coinvolgimento di tutti gli stakeholder e gli attori territoriali individuati.
* Cooperare alla progettazione partecipata di attività sociali ed educative nell’ambito della disabilità per il raggiungimento di obiettivi di integrazione scolastica e di partecipazione sociale, nell’ottica di un più ampio progetto di vita.
* Applicare metodi di comunicazione empatica nella simulazione dello sviluppo dell'autonomia personale, per la costruzione dell'autosufficienza nel vivere e nel fare quotidiano e tecniche di socializzazione nel gruppo di lavoro per affrontare problemi, progettare soluzioni e produrre risultati collettivi.
* Prevenire le dinamiche di esclusione fondate su stereotipi e pregiudizi o in riferimento a differenti caratteristiche personali, individuando e disattivando le cause della discriminazione in un dato sistema di riferimento.
* Progettare il monitoraggio di interventi routinari nell’ambito della disabilità, verificandone gli sviluppi e valutandone l’efficacia e l’efficienza.
* Individuare i servizi e le figure professionali funzionali alla definizione, progettazione e gestione di interventi attinenti le realtà della disabilità.
* Saper utilizzare i principali strumenti tecnologici sia come campo di ricerca ed indagine sia come strumento di produzione anche di elaborati multimediali per la presentazione dei diversi contenuti;
* Essere in grado di effettuare collegamenti interdisciplinari, acquisendo competenze trasversali utili e spendibili in campo professionale;
* Saper individuare le metodologie di intervento più opportune a favore delle diverse categorie di utenza dei servizi sociosanitari, in base ai bisogni manifestati e alle risorse a disposizione.

· '''Competenze riferibili al percorso di Educazione civica “Io ho cura della memoria”'''

* Saper utilizzare il pensiero critico e diventare membro attivo della società, in particolare diffondendo una corretta cultura della memoria e del ricordo;
* Essere consapevoli del percorso storico che ha portato ai principi di inclusione della persona con disabilità e agire professionalmente nel rispetto di essi;
* Saper utilizzare strumenti e fonti online e offline per la ricerca e la selezione di informazioni significative ed affidabili.
* Saper utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*Conoscere e individuare le diverse tipologie di utenza.
*Conoscere e individuare le varie tipologie di disabilità.
*Conoscere e individuare le diverse malattie mentali.
*Conoscere e individuare le condizioni di disagio dei minori e degli adolescenti.
*Conoscere i cambiamenti che caratterizzano la vecchiaia e le malattie più comuni.
*Conoscere le principali forme di dipendenza e i suoi effetti.
*Conoscere le caratteristiche della famiglia multiproblematica e le situazioni “difficili” in cui può trovarsi.
*Cogliere l’importanza dell’aver cura degli altri in modo professionale.

= Contenuti =
I contenuti affrontati possono essere ricondotti a due macroaree: l’utenza dei servizi sociosanitari e la promozione del benessere come fine ultimo dell’intervento in ambito socio-sanitario.
La prima macroarea tratterà di disagio minorile, disabilità, disagio psichico, anziani, dipendenze e famiglia. Rientrano invece nella seconda sezione la presentazione e l’approfondimento della progettazione di interventi sociosanitari e del lavoro in équipe.

Nello specifico i contenuti trattati saranno i seguenti:

'''1. L’utenza dei servizi socio-sanitari'''

'''1.1 Il disagio minorile'''

* Gli abusi sui bambini: definizione di maltrattamento, sue tipologie e conseguenze.
* L’adolescenza come età difficile: la crisi adolescenziale e il rischio di devianza.
* Athens e il “processo di violentizzazione”; Zimbardo e l’“effetto Lucifero”.

'''1.2 I diversamente abili'''

* Definizione di disabilità e sua classificazione: il DSM V, ICF; DSA e BES
* Storia della disabilità: dal manicomio alla legge Basaglia;
* I diversi tipi di disabilità: intellettive, sensoriali, motorie (cause, manifestazioni e conseguenze)
* La sindrome di Down
* Autismo e sindrome di Asperger
* Risposte alla disabilità: dall’inserimento all’inclusione
* La disabilità nel contesto scolastico: dalle classi differenziali all’inclusione scolastica; PEI e PDP
* Possibili progetti di intervento sulla disabilità a partire dallo studio di casi
'''1.3 Il disagio psichico'''

* Normalità e patologia: criteri di riferimento
* Disagio, disturbo e psicopatologia: definizioni e differenze
* Fattori protettivi e fattori di rischio nell’insorgenza del disturbo mentale
* La classificazione delle malattie mentali: ICD-10 e DSM-V
* I principali disturbi psichici: disturbi d’ansia, disturbo ossessivo-compulsivo, disturbi dell’umore, schizofrenia, disturbi della nutrizione e dell’alimentazione, ADHD
* L’incidenza del disagio psichico nella società contemporanea
* Il Dipartimento di Salute Mentale (brevi cenni sull’articolazione dei servizi psichiatrici in Italia)
* Il disagio psichico per persone con disabilità: rischi e supporti

'''1.4 Gli anziani'''

* Le trasformazioni sociali della condizione degli anziani: gli indicatori di vecchiaia
* I cambiamenti fisici, cognitivi e sociali nella vecchiaia
* Le patologie degli anziani: la demenza, l’Alzheimer, la Late, il morbo di Parkinson, le malattie invalidanti e la disabilità nell’anziano
* Il ruolo dell’anziano: depositario di valori e di memoria.
'''1.5 Le dipendenze'''

* Definizione di dipendenza e studio delle principali forme: droga, alcol, ludopatia e tabagismo
* I diversi modi di classificare le droghe
* Gli effetti delle dipendenze e le possibili conseguenze invalidanti

'''1.6 La famiglia e le sue difficoltà'''

* Le fasi del ciclo di vita della famiglia e i possibili momenti di crisi
* La famiglia multiproblematica: definizione e caratteristiche
* Le situazioni che possono destabilizzare la famiglia (disabilità, disoccupazione, povertà, migrazione)
* Disabilità e famiglia: eventi, cause ed effetti; il concetto di resilienza; la malattia in famiglia, il ruolo del caregiver
* Il ruolo dei servizi sociosanitari
'''2. La promozione del benessere e della salute come professione''' '''(modulo trasversale ai contenuti della prima sezione)'''

* Il lavoro in équipe;
* La rete nel lavoro sociale e sociosanitario;
* La progettazione in équipe di un intervento socio-sanitario; analisi dei rischi, fasi progettuali e compiti delle figure professionali

* Analisi delle diverse figure socio-sanitarie

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

*'''Il disagio minorile:''' definizione e conoscenza delle tipologie principali; gli abusi e il maltrattamento psicologico in famiglia;
*'''I diversamente abili:''' definizione e conoscenza delle diverse forme di disabilità;
*'''Il disagio psichico:''' definizione e conoscenza del concetto; conoscenza dei principali disturbi psichici;
*'''Gli anziani:''' conoscenza del ruolo sociale degli anziani e delle principali patologie fisiche e psichiche; demenze e morbo di Parkinson
*'''Le dipendenze''' conoscenza delle principali dipendenze e della definizione; alcool e droga, gli effetti psico-fisici e sociali derivanti
*'''La famiglia e le sue difficoltà:''' conoscenza e definizione del concetto di famiglia multiproblematica

= Metodi =
La metodologia privilegiata per la conduzione delle attività didattiche in classe sarà la lezione partecipata. Essa sarà integrate da metodologie didattiche attive, quali il lavoro di gruppo e il role playing, e strategie didattiche, tra cui il brainstorming, lo studio di casi e la progettazione di interventi socio-sanitari ad essi correlati. L’obiettivo è quello di favorire l’acquisizione di conoscenze e contemporaneamente lo sviluppo e il consolidamento di abilità e competenze, attraverso una partecipazione attiva al processo di apprendimento.

Tali metodologie e strategie saranno supportate dall’utilizzo di strumenti quali Google Classroom e funzionalità GSuite, filmati e filmografia attinenti ai temi affrontati, utilizzo di app (Kahoot o Panquiz) per la verifica in itinere degli apprendimenti.

= Verifiche =

*Interrogazioni orali
*Verifiche scritte a domande aperte
*Correzione dei compiti assegnati
*Verifiche similari alle diverse tipologie previste per la seconda prova dell’esame di Stato:
** TIPOLOGIA A: Redazione di una relazione professionale sulla base dell’analisi di documenti, tabelle, dati
** TIPOLOGIA B: Analisi e soluzione di problematiche in un contesto operativo riguardante l’area professionale (caso aziendale/caso professionale)
** TIPOLOGIA C: Individuazione, predisposizione o descrizione delle fasi per la realizzazione di un servizio
*Verifiche pratiche mediante analisi e studi di casi

= Libri di testo =
Como A., Clemente E., Danieli R., ''La comprensione e l’esperienza. Corso di psicologia generale ed applicata per il secondo biennio degli istituti professionali. Servizi socio-sanitari.'' Ed. Pearson, Paravia, 2017.

Gli alunni avranno, inoltre, a disposizione materiale predisposto dalla docente e condivisi su Classroom di Google Suite o, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe VASOC - A.S. 2024-2025: Psicologia generale ed applicata

2024-10-08T15:34:19Z

Valentina.mastrotto: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

= Docente =

Valentina Mastrotto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Il cerchio della vita", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Infanzia
*Famiglia
* Adolescenza
* Disagio
*Terza età
*Disabilità

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Io ho cura delle istituzioni", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* Piano Nazionale per la Famiglia
* ONU: organi e funzioni
* L'ISS (Istituto Superiore di Sanità)
*La promozione della qualità di vita e delle pari opportunità per le persone con disabilità
*Il Dipartimento di Salute Mentale (DSM) e il Trattamento Sanitario Obbligatorio (TSO)
*Istituzionalizzazione dell'anziano. Cure palliative, L. 38/2010
*La Costituzione italiana: struttura e principi fondamentali.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Conoscere le principali teorie psicologiche per i servizi socio sanitari.
* Conoscere i principali metodi e strumenti di analisi e di ricerca in psicologia.
* Conoscere il ruolo dell’operatore socio sanitario, compresi gli ambiti di lavoro nei quali può operare.
* Conoscere le modalità di intervento sui minori e sui nuclei familiari e progettare un possibile intervento sociale.
* Avere le conoscenze per sviluppare un intervento rivolto a soggetti con disabilità e alle loro famiglie.
* Conoscere le teorie per progettare un intervento efficace sulle persone con disagio psichico.
* Conoscere le terapie esistenti e i servizi a disposizione per sviluppare un efficace intervento sugli anziani.
* Possedere le conoscenze per progettare un intervento sui soggetti con dipendenza.

'''Conoscenze relative al percorso di Educazione “Io ho cura delle istituzioni”'''

* L'ONU, organi e funzioni. L'istituzionalizzazione delle giornate internazionali: la giornata internazionale dei diritti dell'infanzia e dell'adolescenza.
* Come promuovere la qualità della vita per le persone disabili e anziane inserite in una struttura residenziale.
* Definire il concetto di bisogno e approntare utili interventi per il loro soddisfacimento.
* Gli interventi istituzionali a favore dei diversi soggetti coinvolti nei sei macro argomenti.
* Gli interventi normativi per prevenire la dipendenza da gioco d’azzardo.
* Conoscere il Piano Nazionale per la Famiglia e i suoi obiettivi;
* Conoscere l'ISS (Istituto Superiore di Sanità), comprendendo le sue funzioni;
* Il Dipartimento di Salute Mentale e il Trattamento Sanitario Obbligatorio;
* Conoscere L.38/2010 relativa alle cure palliativi.

== Abilità (saper fare) ==

* Identificare il campo di indagine delle più importanti scuole di pensiero della psicologia.
* Saper applicare in ambito educativo, sociale e sanitario gli insegnamenti delle principali teorie psicologiche.
* Riconoscere i diversi approcci teorici allo studio della mente e del comportamento.
* Padroneggiare gli aspetti fondamentali delle diverse teorie utilizzabili dall'operatore socio-sanitario.
* Cogliere le caratteristiche essenziali delle diverse teorie psicologiche.
* Saper applicare in ambito socio-sanitario i principi delle teorie trattare: teorie della personalità, la psicanalisi infantile, le teorie dei bisogni e le teorie sistemico-relazionali.
* Padroneggiare i concetti fondamentali delle teorie trattate comprendendone l’utilità per l’operatore socio-sanitario.
* Riconoscere le diverse tecniche di raccolta dei dati individuandone le caratteristiche principali.
* Creare griglie di osservazione utilizzabili nei diversi contesti socio-sanitari.
* Valutare le responsabilità professionali ed etiche in capo all’operatore socio-sanitario.
* Sapere come realizzare un piano d’intervento individualizzato.
* Riconoscere i rischi che corre l’operatore socio-sanitario nello svolgimento delle sue mansioni.
* Sapere come pianificare un intervento nei confronti di un minore maltrattato.
* Riconoscere gli elementi che permettono di diagnosticare una situazione di rischio di un minore e gli strumenti per progettare un intervento adeguato.
* Realizzare un piano d’intervento individualizzato per un minore in situazioni di disagio e per la sua famiglia.
* Identificare gli interventi più appropriati per i soggetti che attuano comportamenti problematici e per i loro familiari.
* Individuare i principali servizi rivolti alle persone disabili.
* Realizzare un piano d’intervento individualizzato per un soggetto disabile e per la sua famiglia.
* Riconoscere gli effetti dei principali psicofarmaci.
* Acquisire consapevolezza del valore delle terapie non farmacologiche.
* Individuare i principali servizi a disposizione delle persone con disagio psichico.
* Saper individuare il trattamento più adeguato per un anziano malato.
* Conoscere i servizi per anziani e saper individuare quelli più adeguati alle esigenze della persona.
* Saper realizzare un progetto individualizzato per un anziano malato di demenza.
* Conoscere le tipologie di farmaci utilizzati nella cura della dipendenza e i loro principali effetti.
* Individuare i principali servizi rivolti ai soggetti con dipendenza.
* Saper realizzare un piano d’intervento individualizzato per un soggetto dipendente.

'''Abilità relative al percorso di Educazione civica “Io ho cura delle istituzioni”'''

* Saper analizzare criticamente gli elementi che porta con sé l’istituzionalizzazione e applicare interventi per ridurne gli effetti negativi.
* Saper rilevare le condizioni degli anziani, delle persone con disagio psichico e delle persone disabili istituzionalizzate.
* Sapersi orientare in attività efficaci in ambito socio-sanitario.
* Approntare interventi socio assistenziali destinati ai diversi individui sociali.
* Applicare i diversi aspetti relativi al concetto di ecosistema sociale e mediante il concetto di cittadinanza attiva favorire un miglioramento del proprio ambiente di vita.
* Esaminare gli interventi normativi istituzionali per prevenire fenomeni di dipendenza con particolare riferimento al gioco d'azzardo.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Comprendere il ruolo della psicologia, e dello psicologo, all’interno del panorama dei servizi socio-sanitari.
* Essere coerenti ed efficaci nell’utilizzo degli strumenti culturali e metodologici ponendosi con atteggiamento critico, razionale e responsabile di fronte alla realtà.
* Individuare potenzialità e limiti dei diversi paradigmi teorici analizzati, comprendendo il loro possibile utilizzo in campo applicativo.
* Conoscere legami presenti tra ambiente sociale, individui e sistemi, distinguendo tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese sui fenomeni psicosociali, sui trattamenti e tecniche d’intervento.
* Individuare le strategie comunicative adatte attraverso la comprensione degli elementi che compongono la comunicazione e la loro relazione con il contesto sociale.
* Saper utilizzare alcuni strumenti di raccolta dati per osservare e comprendere un fenomeno sociale e per svolgere ricerche in quest’ambito.
* Individuare collegamenti e relazioni tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese.
* Collaborare alla realizzazione degli obiettivi di gruppi di lavoro e di équipe, in diversi contesti.
* Gestire campagne di informazione e orientamento dell’utente e dei suoi familiari per facilitare l’accessibilità e la fruizione dei servizi presenti sul territorio a loro dedicati.
* Saper individuare i fattori di rischio per la salute e il benessere dell’individuo.
* Imparare a prendersi cura dell’altro con professionalità.
* Realizzare azioni efficaci e professionali su persone fragili e vulnerabili e sulla loro famiglia.

'''Competenze di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura delle istituzioni”'''

* Saper utilizzare strumenti e fonti online e offline per la ricerca e la selezione di informazioni significative ed affidabili.
* Diventare consapevole del valore indispensabile dei principi di democrazia e partecipazione.
* Costruire progetti di intervento rivolti a persone istituzionalizzate.
* Acquisire la consapevolezza di essere un membro di una comunità e, in quanto tale, agire in essa con sentimento di responsabilità ed empatia.
* Costruire progetti di intervento volti all’individuo minore, alle famiglie, a soggetti con disabilità, con dipendenza e all’anziano.
* Utilizzare con consapevolezza e professionalità la rete e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca, approfondimento e progettazione.
* Saper individuare le principali realtà locali e istituzionali che operano nel settore sociale e sanitario.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Riconoscere gli strumenti concettuali dei diversi sistemi di pensiero della psicologia
* Analizzare i metodi di analisi e gli strumenti di ricerca psicologica
* Conoscere il ruolo dell’operatore socio sanitario, compresi gli ambiti di lavoro nei quali può operare e riconoscere i rischi che corre nello svolgimento delle sue mansioni
* Conoscere le modalità di intervento da mettere in atto con le persone con disabilità, identificando quelle più appropriate
* Conoscere le modalità di intervento da mettere in atto con le persone anziane, identificando quelle più appropriate
* Conoscere le modalità di intervento da mettere in atto con le persone con disagio psichico, identificando quelle più appropriate
* Conoscere le modalità di intervento da mettere in atto con i minori maltrattati, identificando quelle più appropriate
* Possedere le conoscenze per progettare un intervento sui soggetti con dipendenza

Al termine dell’anno lo studente dovrà dimostrare di possedere competenze relative alle aree epistemologiche della materia:

'''Analitica'''

* Analizzare i metodi di analisi e gli strumenti di ricerca psicologica.
* Riconoscere gli strumenti concettuali dei diversi sistemi di pensiero della psicologia.

'''Espositiva'''

* Utilizzare in modo appropriato il linguaggio specifico della disciplina.
* Esporre i contenuti in modo semplice e corretto.
* Redigere semplici testi scritti funzionali agli scopi e alla situazione.

'''Applicativa'''

* Utilizza le conoscenze apprese in modo adeguato.
* Utilizzare le conoscenze acquisite per impostare semplici progetti operativi di intervento.

'''Critico-elaborativa'''

* Analizzare le conoscenze possedute in funzione di nuove acquisizioni relative ai supporti extracurricolari.

= Contenuti =
'''1. TEORIE E METODI DELLA PSICOLOGIA IN AMBITO SOCIO-SANITARIO'''

'''1.1. Le principali teorie psicologiche per i servizi socio-sanitari'''

· Le teorie della personalità: teorie tipologiche, dei tratti e psicoanalitiche.

· Le teorie dei bisogni: definizione di bisogno, l’influenza dei bisogni sui comportamenti, la gestione dei bisogni da parte dell’operatore socio-sanitario.

· La psicoanalisi infantile: le teorie di Klein, Winnicott e Spitz, le implicazioni della psicoanalisi infantile in ambito socio-sanitario.

· La teoria sistemico-relazionale: il concetto di “ sistema” sociale, la teoria della comunicazione e le implicazioni della teoria sistemico-relazionale in ambito socio-sanitario.

'''1.2. Metodi di analisi e di ricerca in psicologia'''

· Il significato della ricerca: la ricerca: un concetto variamente interpretato, il progresso della conoscenza e l’oggettività della ricerca.

· La ricerca in psicologia: gli indirizzi e i metodi della ricerca, le tecniche osservative e non osservative di raccolta dei dati.

'''2. GLI INTERVENTI IN AMBITO SOCIO-SANITARIO'''

'''2.1. La figura professionale dell’operatore socio-sanitario'''

· Il lavoro in ambito sociale e socio-sanitario: i servizi alla persona, le professioni di aiuto, le linee guida dell’operatore socio-sanitario, i rischi che corre l’operatore socio-sanitario.

· Gli strumenti e le abilità dell’operatore socio-sanitario: la relazione di aiuto, le abilità di counseling, la capacità di progettare un intervento individualizzato: alcuni esempi di bisogni e obiettivi.

'''2.2. L’intervento sui minori e sui nuclei familiari'''

· Le modalità di intervento sui minori vittime di maltrattamento: le fasi dell’intervento, la terapia basata sul gioco e sul disegno.

· Le modalità di intervento sui familiari maltrattanti: la prevenzione, la terapia familiare basata sul gioco.

· I servizi a disposizione delle famiglie e dei minori: servizi socio-educativi, ricreativi e per il tempo libero, a sostegno della genitorialità, servizi residenziali per minori in situazioni di disagio.

· Un intervento individualizzato per i minori in situazione di disagio.

'''2.3. L’intervento sui soggetti diversamente abili'''

· Le modalità di intervento sui “comportamenti problema”: le fasi che preparano l’intervento e i tipi di intervento sui comportamenti problema.

· I servizi a disposizione dei diversamente abili, gli interventi sociali, i servizi residenziali e semiresidenziali.

· Un intervento individualizzato per i soggetti diversamente abili.

'''2.4. L’intervento su persone con disagio psichico'''

· La terapia farmacologica: gli ansiolitici, gli antidepressivi e gli stabilizzanti del tono dell’umore, gli antipsicotici.

· La psicoterapia: le caratteristiche e le finalità della psicoterapia, la psicoanalisi, la terapia comportamentale e cognitiva, le psicoterapie umanistiche, la terapia sistemico-relazionale.

· Le terapie alternative: l’arteterapia e la pet therapy.

· I servizi a disposizione delle persone con disagio psichico, la medicalizzazione della malattia mentale, l’assistenza psichiatrica dopo la legge 180/1978.

· Un intervento individualizzato per i soggetti con disagio psichico.

'''2.5. L’intervento sugli anziani'''

· Le terapie per contrastare le demenze senili: la scelta del trattamento più adeguato, la terapia di orientamento alla realtà, la terapia della reminiscenza, il metodo comportamentale, la terapia occupazionale.

· I servizi a disposizione degli anziani: i servizi domiciliari, residenziali e semi-residenziali, l’hospice: un servizio per i malati terminali, il rapporto tra i servizi e i famigliari degli anziani.

· Un intervento individualizzato per gli anziani affetti da demenza.

'''2.6. L’intervento sui soggetti dipendenti'''

· I trattamenti delle dipendenze: i trattamenti farmacologici e i gruppi di auto-mutuo aiuto.

· I servizi a disposizione dei soggetti dipendenti: i Ser.D., le comunità terapeutiche, i centri diurni.

· Un intervento individualizzato per i soggetti dipendenti.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Principali teorie psicologiche per i servizi socio-sanitari.
* Infanzia: L’intervento e i servizi sui minori e sui nuclei familiari.
* Disabilità: L’intervento e i servizi sui soggetti diversamente abili.
* Disagio: L’intervento e i servizi sulle persone con disagio psichico.
* Terza età: L’intervento e i servizi sugli anziani.
* Adolescenza: Crisi adolescenziale.
* Famiglia: La famiglia multiproblematica.
* IO HO CURA DELLE ISTITUZIONI: Il concetto di Istituzione e come integrarlo all’ambito socio-sanitario.

= Metodi =
La metodologia privilegiata per la conduzione delle attività didattiche in classe sarà la lezione partecipata. Essa sarà integrate da metodologie didattiche attive, quali il lavoro di gruppo e il role playing, e strategie didattiche, tra cui il brainstorming, lo studio di casi e la progettazione di interventi socio-sanitari ad essi correlati. L’obiettivo è quello di favorire l’acquisizione di conoscenze e contemporaneamente lo sviluppo e il consolidamento di abilità e competenze, attraverso una partecipazione attiva al processo di apprendimento.

Tali metodologie e strategie saranno supportate dall’utilizzo di strumenti quali Google Classroom e funzionalità GSuite, filmati e filmografia attinenti ai temi affrontati, utilizzo di app (Kahoot o Panquiz) per la verifica in itinere degli apprendimenti.

= Verifiche =

* Interrogazioni orali
* Verifiche scritte a domande aperte
* Verifiche similari alle diverse tipologie previste per la seconda prova dell’esame di Stato:
** TIPOLOGIA A: Redazione di una relazione professionale sulla base dell’analisi di documenti, tabelle, dati
** TIPOLOGIA B: Analisi e soluzione di problematiche in un contesto operativo riguardante l’area professionale (caso aziendale/caso professionale)
** TIPOLOGIA C: Individuazione, predisposizione o descrizione delle fasi per la realizzazione di un servizio
** TIPOLOGIA D: Elaborazione di un progetto finalizzato all’innovazione della filiera di produzione e/o alla promozione di servizi e prestazioni professionali del settore.

* Correzione dei compiti assegnati

= Libri di testo =
Como A., Clemente E., Danieli R., ''La comprensione e l’esperienza. Corso di psicologia generale ed applicata per il quinto anno degli istituti professionali. Servizi socio-sanitari.'' Ed. Pearson, Paravia, 2017.

Gli alunni avranno, inoltre, a disposizione materiale predisposto dalla docente e condivisi su Classroom di Google Suite o, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe IIASOC - A.S. 2024-2025: Scienze umane e sociali

2024-10-06T09:17:17Z

Valentina.mastrotto: /* Metodi */

= Docente =

Valentina Mastrotto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Giocare è una cosa seria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* Il gioco nell’infanzia come palestra di vita: dall’imitazione all’acquisizione delle norme sociali;
* L’importanza del gioco per lo sviluppo, dal gioco individuale al gioco di gruppo; l’acquisizione delle norme sociali;
* I videogiochi: nuova dipendenza o palestra virtuale? Il rischio di una vita virtuale, l’isolamento sociale;
* Il gioco nel regno animale e nell’uomo;
* Il rispetto dello sviluppo dell’individuo: ad ognuno il suo gioco;
* Il gioco di squadra: il gruppo di appartenenza, il fair play; l’empatia durante il gioco: l’importante è partecipare.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Io ho cura della città e del quartiere", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* I fattori ambientali come base dello sviluppo di un individuo: città e deserti virtuali, il disagio minorile.
* La trasformazione dell'ambiente: dal verde al cemento (transizione ecologica)
* Gli spazi cittadini: luoghi di ritrovo, di residenza, di servizi e di emarginazione.
* La città del bambino (parchi giochi), dell’adolescente (luoghi di svago e di ritrovo), dell’adulto (luogo dei servizi primari) e dell’anziano (case di riposo e luoghi di ritrovo).
* Le periferie: tra indifferenza ed emarginazione; gli stereotipi e i pregiudizi.
* La città multiculturale: tra contaminazione, scambio culturale; fenomeno migratorio: rischio di ghettizzazione.
* Il volontariato nelle città: l’empatia sociale.
* Il Comune: organi e funzioni
* Trattazione delle giornate nazionali istituite dalle leggi dello Stato: violenza sulle donne, giornata della Memoria, foibe, sicurezza in rete, giornata della legalità: terrorismo e mafia.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Conoscere il processo cognitivo dell’intelligenza;
* Conoscere gli aspetti emotivi e motivazionali che caratterizzano la vita psichica di un individuo;
* Conoscere il concetto di emozione e le strategie efficaci per il loro controllo (intelligenza emotiva);
* Conoscere le diverse tipologie e tappe dello sviluppo individuale;
* Apprendere e riconoscere la presenza di problematiche riguardanti le varie tappe dello sviluppo e acquisire consapevolezza dell'esistenza di strutture che supportano e gestiscono tali problematiche;
* Conoscere la rete territoriale dei servizi educativi;
* Conoscere il concetto di gioco e la classificazione dei giochi;
* Acquisire consapevolezza dell’importanza del gioco per lo sviluppo del bambino;
* Conoscere il concetto di gruppo e le dinamiche di gruppo;
* Conoscere le tecniche ludico-ricreative applicabili al gioco;
* Conoscere l’ambito di interesse delle discipline che compongono le scienze umane;
* Conoscere e definire il concetto di minore, le sue implicazioni sociali e le diverse forme di devianza in cui essi possono incorrere;
* Conoscere la definizione di disabilità e le tipologie principali in cui si classifica;
* Conoscere il ruolo sociale degli anziani, i cambiamenti legati alla terza e quarta età e i possibili interventi in ambito sociosanitario;
* Conoscere i principi della comunicazione verbale e non verbale;
* Acquisire tecniche pratiche inerenti alle attività laboratoriali proposte in compresenza con metodologie operative;
* Conoscere le caratteristiche e le finalità psicopedagogiche delle diverse attività ludico-espressive proposte.

'''Conoscenze relative al percorso di Educazione civica “Io ho cura della città e del quartiere”'''

* Conoscere il ruolo e le caratteristiche del volontariato nella città;
* Conoscere le principali associazioni di volontariato del proprio territorio e il loro impegno sociale;
* Conoscere gli spazi che compongono una città;
* Conoscere il concetto di periferia e le problematiche ad essa connesse in relazione ai temi dello sviluppo infantile;
* Conoscere gli organi del Comune e le loro funzioni.
* Conoscere la valenza sociale e psico-pedagogica delle diverse giornate del ricordo e di riflessione istituite dalle leggi dello Stato.

== Abilità (saper fare) ==

*  Saper interagire con i soggetti in età infantile, adattando l’intervento in base all’età ed al contesto;
* Saper cogliere la relazione esistente, soprattutto in età infantile, tra l’elemento ludico ed il processo di apprendimento;
* Saper identificare e saper servirsi delle principali tecniche di animazione ludica e sociale;
* Saper produrre relazioni, testi ed elaborati professionali efficaci allo scopo preposto, utilizzando un linguaggio specifico disciplinare e strategie efficaci di intervento;
* Saper utilizzare competenze digitali in ambito di ricerca e divulgazione;
* Saper utilizzare tecniche di comunicazione efficaci e adatte al target di riferimento;
* Saper riconoscere le diverse fasi di sviluppo del bambino;
* Collaborare nella strutturazione di spazi di gioco e nell’organizzazione di materiali per i bambini;
* Saper riconoscere i vari tipi di emozioni e, mediante strategie adeguate, migliorare l’intelligenza emotiva individuale;
* Saper individuare gli interessi dell’individuo bambino per approntare misure pedagogiche che rispettino lo stadio di sviluppo e la sua personalità utilizzando strategie e strumenti utili;
* Riconoscere e saper sfruttare negli interventi educativi il ruolo della motivazione nel guidare le azioni personali;
* Saper prendere parte attiva all’interno del gruppo, esprimendo in maniera efficace il proprio punto di vista e sviluppando relazioni empatiche e significative con i diversi componenti;
* Saper realizzare prodotti laboratoriali e di animazione, applicando i principi teorici studiati e progettando interventi appropriati rispetto ai bisogni individuali del target di riferimento;
* Saper riconoscere il ruolo del gioco per lo sviluppo dell’intelligenza;
* Saper riconoscere quali tipologie di giochi risultano essere più adeguati alla fascia d’età cui è rivolto l’intervento;
* Acquisire abilità di autovalutazione e di controllo da applicare ai diversi interventi proposti per verificarne pertinenza e funzionalità.

'''Abilità di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura della città e del quartiere”'''

* Sostenere la propria e altrui partecipazione e responsabilità per una cittadinanza attiva nella consapevolezza della cittadinanza europea;
* Cogliere il ruolo del volontariato come strumento di cura della comunità;
* Saper individuare e progettare interventi utili a rendere un quartiere a misura di bambini, ragazzi, famiglie e anziani;
* Saper divulgare e collaborare in progetti di sensibilizzazione su argomenti oggetto delle diverse giornate del ricordo e di riflessione istituite dalle leggi dello Stato.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

*  Saper riconoscere le modalità e gli strumenti più efficaci per comunicare con i soggetti in età infantile, anche attraverso l’elemento ludico.
* Saper elaborare e attuare progetti individuali e/o di gruppo di carattere educativo, ricreativo ed espressivo mediante attività ludiche, oltreché motorie, espressive, artistiche, musicali e manipolative.
* Agire per favorire il superamento di stereotipi e pregiudizi in ambito scolastico e nei contesti di vita quotidiana favorendo l’integrazione tra culture e contesti diversi anche attraverso attività ludiche.
* Realizzare semplici attività di animazione ludica e sociale in contesti nuovi.
* Saper interagire in un gruppo in modo collaborativo utilizzando strategie comunicative efficaci.
* Saper attivare modalità di ascolto attivo e informare e orientare il potenziale utente per facilitarne l’accessibilità e la fruizione ai servizi per l’infanzia presenti sul territorio, in situazioni di interazione diretta o mediata da strumenti di diversa natura (cartacei, informatici, telematici).
* Saper analizzare ed interpretare i bisogni formativi dell’infanzia con attenzione alla dimensione personale e di gruppo.
* Saper elaborare e attuare progetti individuali e/o di gruppo di carattere educativo, ricreativo ed espressivo mediante attività motorie, espressive, artistiche, musicali e manipolative.
* Condurre piccoli gruppi nell’ambito dell’infanzia favorendo la comunicazione e la socializzazione, l’interazione tra culture e contesti diversi e gestendo in team situazioni di conflitto.
* Individuare i servizi e le figure professionali funzionali alla definizione, progettazione e gestione di interventi attinenti le realtà e i problemi educativi della prima infanzia.
* Saper distinguere le varie fasi dello sviluppo di un individuo conoscendone le caratteristiche principali.
* Apprendere e riconoscere la presenza di problematiche riguardanti le varie tappe dello sviluppo e la consapevolezza dell'esistenza di strutture che supportano e gestiscono tali problematiche.

'''Competenze relative al percorso di Educazione civica “Io ho cura della città e del quartiere”'''

* Riconoscere il ruolo del volontariato all’interno della società e porsi attivamente come soggetto agente nei diversi ambiti sociali;
* Porsi come soggetto attivo di cambiamento all’interno della propria città;
* Saper individuare e progettare interventi utili per rendere la propria città o quartiere a misura di bambino, adolescente, adulto e anziano;
* Acquisire la consapevolezza di essere un membro di una comunità e, come tale, saper individuare e comprendere le emozioni, i sentimenti, le idee altrui per porsi empaticamente con gli altri;
* Saper utilizzare strumenti e fonti online e offline per la ricerca e la selezione di informazioni significative ed affidabili;
* Produrre semplici testi multimediali (immagini/parole) di comunicazione sociale e professionale;
* Scrivere semplici testi professionali coerenti, coesi e completi, utilizzando registri appropriati, sulla base di modelli dati;
* Documentare le attività mediante l’elaborazione di strumenti di raccolta, archiviazione e trasmissione dati ai fini della valutazione delle stesse;
* Saper utilizzare efficacemente gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

Saper definire l’intelligenza e conoscere i principali approcci di studio.

* Saper definire l’emozione, conoscere le tipologie delle emozioni e la loro funzione.
* Conoscere le principali caratteristiche di ciascuna tappa di sviluppo dell’individuo.
* Apprendere e riconoscere la presenza di problematiche riguardanti le varie tappe dello sviluppo e la consapevolezza dell'esistenza di strutture che supportano e gestiscono tali problematiche.
* Conoscere l’oggetto di studio delle altre scienze umane e sociali.
* Conoscere i principali diritti dei minori.
* Saper definire la devianza.
* Saper definire la disabilità.
* Conoscere le principali tipologie di disabilità.
* Conoscere le principali caratteristiche dell’età anziana.
* La comunicazione: definizione, elementi e topologie.
* Il gioco: definizione, caratteristiche e classificazione di Piaget.

= Contenuti =
'''a) L’intelligenza''': gli studi sull’intelligenza di Binet e Gardner.

'''1. Il motore delle azioni sociali'''

· L’intelligenza emotiva di Goleman;

· Le emozioni;

· La motivazione.

'''2. La psicologia dello sviluppo'''

'''2.1. Psicologia e sviluppo dell’essere umano'''

· Il concetto di sviluppo in psicologia

· Le fasi della vita

· Fattori genetici ereditari e ambientali che influenzano lo sviluppo

'''2.2. Lo sviluppo dell’individuo'''

· Lo sviluppo fisico e motorio

· Lo sviluppo cognitivo

· Lo sviluppo affettivo e morale

· Lo sviluppo sociale

· Cenni alla teoria degli stadi dello sviluppo di Jean Piaget

· Il gioco alla base dello sviluppo del bambino: tra imitazione e acquisizione delle norme sociali.

'''3. Le altre scienze umane e sociali'''

· L'antropologia culturale: definizione e punti di interesse

· La sociologia: definizione e campo d’azione

· Concetto di norme sociali e devianza

· La consapevolezza antropologica e sociologica per l'operatore socio-sanitario; possibili campi di intervento

· Brevi cenni alla pedagogia: ambito di interesse.

'''4. I minori: diritti, disagio e devianza'''

· I diritti dell’infanzia.

· Il diritto al gioco: art. 31 della Convenzione Internazionale sui diritti dell’infanzia

· La crisi di identità e il disagio dei giovani

· La comunicazione come strumento professionale nella relazione con minori in difficoltà

· Il concetto di devianza e di depersonalizzazione

· Il gruppo sociale: definizione, caratteristiche e concetto di leadership.

'''5. La disabilità e gli anziani'''

· La disabilità: definizione e tipologie

· I diritti delle persone con disabilità

· Il gioco inclusivo: principi ed esempi

· Le caratteristiche della terza età

· La vecchiaia nelle società tribali e nelle società occidentali

· I diritti degli anziani

· I possibili interventi dell’operatore socio sanitario con la terza età.

'''Intervento sociale (modulo trasversale ai precedenti)'''

· Analisi della figura dell’operatore socio sanitario;

· Possibili interventi in campo sociosanitario con riferimento alle diverse tipologie di utenza;

· Approcci metodologici;

· Analisi di casi.

'''DA SVOLGERSI IN COMPRESENZA CON L’INSEGNANTE DI METODOLOGIE OPERATIVE E INTERDISCIPLINARMENTE''':

'''Modulo sulla comunicazione'''

· La comunicazione: definizione e tipologie

· Comunicazione verbale e non verbale

· La pragmatica della comunicazione e la comunicazione nell’era digitale.

'''Modulo sul gioco'''

· Il gioco nelle diverse fasi dello sviluppo.

· L’evoluzione storica dei giochi: attività ludiche di ieri e di oggi.

· La classificazione dei giochi.

· Il gioco secondo Piaget e Parten.

· I differenti giochi in relazione all’età dell’individuo.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Le attività ludiche ed espressive: il valore psicopedagogico del gioco, i linguaggi espressivi del bambino, attività espressive e ludiche degli adulti.
* Saper definire e descrivere le emozioni di base e le relative funzioni.
* Saper distinguere le varie fasi dello sviluppo di un individuo, in cosa consiste la cultura e l'identità, il processo di apprendimento della società in cui è inserito e la comprensione delle problematiche dell’integrazione.
* Individuare nel complesso l’esistenza di fenomeni di giudizio verso gli altri a livello più o meno conscio, soffermandosi su un aspetto di maggior interesse per lo studente tra quelli proposti
* Individuare e conoscere le caratteristiche principali del concetto di gruppo con particolare riferimento alla propria esperienza analizzando ed individuando a quali gruppi ci si relaziona nella vita reale
* Comprendere e conoscere gli elementi essenziali della dinamica sociale.

'''Contenuti minimi relativi alle attività di compresenza:'''

* Caratteri fondamentali della comunicazione
* Definizione e importanza del gioco

= Metodi =
La metodologia privilegiata per la conduzione delle attività didattiche in classe sarà la lezione partecipata. Essa sarà integrata da metodologie didattiche attive, quali il lavoro di gruppo e il role playing, e strategie didattiche, tra cui il brainstorming, lo studio di casi e la progettazione di interventi socio-sanitari ad essi correlati. L’obiettivo è quello di favorire l’acquisizione di conoscenze e contemporaneamente lo sviluppo e il consolidamento di abilità e competenze, attraverso una partecipazione attiva al processo di apprendimento.

Tali metodologie e strategie saranno supportate dall’utilizzo di strumenti quali Google Classroom e funzionalità GSuite, filmati e filmografia attinenti ai temi affrontati, utilizzo di app (Kahoot o Panquiz) per la verifica in itinere degli apprendimenti.

= Verifiche =

* Interrogazioni orali
* Verifiche scritte a domande aperte
* Correzione dei compiti assegnati per casa
* Elaborazione power point e relativa esposizione sia individualmente che in gruppo attraverso la condivisione su Gsuite

= Libri di testo =
Como A., Clemente E., Danieli R., ''Il laboratorio delle scienze umane e sociali. Seconda edizione. Per il primo biennio dei nuovi Istituti professionali. Servizi per la sanità e l’assistenza sociale'', Ed. Paravia.

Gli alunni avranno, inoltre, a disposizione materiale predisposto dalla docente e condivisi su Classroom di Google Suite o, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe IBSOC - A.S. 2024-2025: Scienze umane e sociali

2024-10-04T15:21:40Z

Valentina.mastrotto: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno */

= Docente =

Valentina Mastrotto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Il mondo incantato della fiaba", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*La differenza tra fiaba e favola;
*L’importanza delle fiabe per la crescita emotiva del bambino;
*La fiaba come elemento efficace di comunicazione.

Nell’esaminare la fiaba scelta per la presente annualità “Alice nel paese delle meraviglie” si affronteranno i seguenti temi: come dominare un mondo in cui le regole della realtà sono completamente stravolte dato che il paese delle meraviglie è totalmente regolato dalle leggi del nonsense, di come gestire il cambiamento del proprio corpo compiendo il proprio processo di maturazione e di crescita interiore, di come il tempo e lo spazio siano percepiti in modo del tutto personale e soggettivo.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso di Educazione civica "Io ho cura della casa comune", la programmazione didattica della disciplina si raccorda allo sfondo unificatore attraverso un’unità laboratoriale di scrittura creativa espressamente collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile secondo le seguenti tematiche: “Aiuto, Cosmonauti in pericolo! La navicella ha esaurito le riserve d’acqua…”, “Aiuto, l’orto di nonno Gianni è infestato da fragole mutanti…”, “Che idea grandiosa! Portiamo la spazzatura nello spazio……”, “Il mistero del pianeta nebuloso: guardando la Terra, esseri alieni da una lontana galassia non si spiegano lo spesso strato grigiastro che avvolge il nostro pianeta”, “Esseri alieni hanno constatato il ritiro inesorabile della frost line sul nostro pianeta e intendono accorrere in nostro soccorso”.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

*Conoscere la classificazione delle discipline che fanno parte delle scienze umane e sociali, il loro oggetto di studio e l’ambito di interesse;
*Comprendere il carattere di scientificità delle scienze umane e i metodi di indagine propri di ciascuna disciplina;
*Conoscere il concetto di socializzazione, le sue fasi e dimensioni;
*Conoscere il ruolo delle agenzie che realizzano il processo di socializzazione;
*Cogliere la duplice dimensione (personale e sociale) che caratterizza l’identità dell’individuo;
*Conoscere i principi, i contenuti e le modalità di costruzione del Sé e del processo identitario di un individuo;
*Comprendere che la vita psichica è guidata da processi cognitivi ed emotivo-motivazionali;
*Conoscere i principali processi cognitivi: attenzione, percezione, memoria, apprendimento, pensiero e intelligenza;
*Conoscere le principali emozioni e il loro ruolo nella vita psichica;
*Saper definire il concetto di motivazione e la sua funzione;
*Conoscere le differenze tra favola e fiaba;
*Riconoscere l’importanza della fiaba come strumento pedagogico e saperne cogliere i principi fondamentali ivi contenuti che afferiscono all’area psico-pedagogica;
*Acquisire tecniche pratiche inerenti le attività laboratoriali proposte in compresenza con l’insegnante di metodologie operative;
*Riconoscere e utilizzare giochi e attività utili e idonei all’età del bambino, tenendo conto della multiculturalità e dell’interesse primario dell’individuo;
*Conoscere e utilizzare diverse attività e tecniche educative, ludiche e culturali in relazione alle diverse età e condizioni.
*Conoscere le caratteristiche e le finalità psicopedagogiche delle diverse attività ludico-espressive proposte.
*Conoscere il linguaggio disciplinare specifico.
'''Conoscenze di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura della casa comune”'''

* Conoscere l’Agenda 2030 in quanto nuovo quadro di riferimento globale per l’impegno nazionale e internazionale volto a trovare soluzioni comuni alle grandi sfide del pianeta.
* Conoscere gli obiettivi relativi ad ambiente e territorio e le attività umane che, a livello globale, nazionale, locale e individuale, incidono maggiormente sull’ecosistema.
* Conoscere le principali conseguenze ecologiche, sociali, culturali ed economiche dei cambiamenti climatici a livello locale, nazionale e globale.
* Acquisire consapevolezza delle strategie di prevenzione, mitigazione e adattamento sia a livello globale che individuale.

== Abilità (saper fare) ==

* Saper interagire con i soggetti in età infantile, adattando il registro linguistico in base all’età e al contesto.
* Saper raccontare, leggere e interpretare la fiaba in situazioni simulate o reali di interazione con l’infanzia.
* Saper utilizzare il tono della voce come uno strumento di comunicazione.
* Saper promuovere il riconoscimento delle principali emozioni proprie del bambino attraverso il ricorso alla letteratura dell’infanzia.
* Saper individuare le dinamiche alla base del funzionamento dei gruppi.
* Saper utilizzare le competenze digitali nell’ambito delle scienze umane, sia come lavoro di ricerca che come strumento di divulgazione efficace dei contenuti disciplinari; saper selezionare le fonti e le informazioni coerenti e corrette e saper riconoscere le fake news.
* Saper prendere parte attiva all’interno di un gruppo di lavoro, esprimendo in maniera assertiva il proprio punto di vista e sviluppando relazioni empatiche e significative con i diversi componenti.
* Acquisire abilità di autovalutazione e di controllo; saper approntare correttivi e strategie migliorative nelle diverse attività realizzate.
* Saper realizzare differenti attività laboratoriali e di animazione, applicando i principi teorici studiati e progettando interventi appropriati rispetto ai bisogni individuali del target di riferimento.
* Saper utilizzare lo strumento fiabesco e favolistico come approccio multidisciplinare utile per la comunicazione e la formazione del bambino.
* Saper analizzare i tratti essenziali del disegno del bambino.
* Saper mettere in scena piccoli intrattenimenti ludici destinati ai bambini.
'''Abilità di educazione civica relative al percorso “Io ho cura della casa comune”'''

* Spiegare le dinamiche degli ecosistemi e dell’impatto ambientale, sociale, economico ed etico dei cambiamenti climatici.
* Comprendere il valore naturalistico e culturale del proprio territorio e il concetto di interdipendenza tra uomo e ambiente.
* Collaborare nello sviluppo di strategie per promuovere l’educazione all’ambiente e alla sostenibilità.
* Applicare i diversi aspetti relativi al concetto di ecosistema sociale e mediante il concetto di cittadinanza attiva favorire un miglioramento del proprio ambiente di riferimento.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Saper riconoscere con quali modalità e strumenti sia più adeguato comunicare con i bambini, anche attraverso l’elemento fantastico.
* Saper analizzare ed interpretare i bisogni formativi dell’infanzia con attenzione alla dimensione personale e di gruppo e sapersi servire dell’elemento fiabesco per mettersi in relazione.
* Produrre semplici testi multimediali (immagini/parole) di comunicazione sociale e professionale ed effettuare basilari forme di riscrittura intertestuale e inter-semiotica nell’ambito dell’infanzia.
* Elaborare e attuare attività mediante l’applicazione delle principali tecniche di manualità e di animazione e attraverso il corretto uso di spazi, arredi e materiali.
* Saper assumere condotte rispettose delle norme di sicurezza limitando i comportamenti a rischio ed ideando, attraverso il ricorso a favole e fiabe, strategie capaci di aiutare i bambini a riconoscere situazioni potenzialmente pericolose.
* Essere in grado di riconoscere i principali elementi della socializzazione, applicando i contenuti disciplinari nei diversi contesti e situazioni.
* Saper utilizzare il linguaggio tecnico della disciplina.
* Cogliere i principali processi cognitivi sottesi all’apprendimento e mediante metodologie e strategie efficaci essere in grado di compiere un positivo adattamento.

'''Competenze di Educazione civica: “Io ho cura della casa comune”'''
* Saper progettare e realizzare attraverso la tecnica di scrittura creativa un prodotto incentrato sulla tematica del rispetto dell’ambiente.
* Saper utilizzare strumenti e fonti online e offline per la ricerca e la selezione di informazioni significative ed affidabili.
* Produrre semplici testi multimediali (immagini/parole) di comunicazione sociale e professionale.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* Saper definire la socializzazione e le sue fasi.
* Saper definire il ruolo delle agenzie di socializzazione.
* Conoscere le tipologie di gruppi e sue dinamiche.
* Definire il concetto di interazione sociale.
* Acquisire l'importanza della fiaba per la crescita emotiva del bambino e il suo ruolo socio-psico-pedagogico.
* Conoscere i principali ambiti disciplinari delle scienze umane e sociali; conoscere la nozione generale di scienze e le caratteristiche che definiscono il metodo scientifico.
* Individuare i processi cognitivi relativi alle fasi di apprendimento di un individuo.
* Conoscere la definizione di memoria e intelligenza.
* Acquisire abilità e competenze utili ai diversi aspetti emotivi e relazionali: imparare a gestire le emozioni.
* Saper utilizzare la fiaba come strumento pedagogico utile per la formazione del fanciullo.
* Saper realizzare attività educative e sociali, utilizzando tecniche di animazione sociale, ludiche e culturali in relazione alle diverse età e condizioni.
* Conoscere le principali caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività ludico-espressive. 

= Contenuti =
 La prima parte dei contenuti trattati, di carattere socio-psicologico, è relativa all’identità personale e sociale, mentre la seconda, più strettamente connessa alla psicologia, è legata ai processi cognitivi. Nello specifico gli argomenti affrontati saranno:

'''1. La costruzione del sé: identità individuale e sociale'''

'''1.1 La socializzazione'''

· La socializzazione: definizione, fasi e dimensioni del processo;

· Le agenzie di socializzazione: famiglia, scuola, gruppo dei pari; definizione e prima presentazione del loro ruolo sociale;

· Il corpo e la mente come identità personale;

· Il processo di costruzione della formazione dell’identità individuale e sociale; concetto di dissonanza cognitiva.

'''1.2. Le agenzie di socializzazione'''

· La famiglia come primo luogo di crescita del bambino: caratteristiche, tipologie, compiti e funzioni;

· La fiaba come strumento narrativo-comunicativo utile allo sviluppo e alla costruzione identitaria individuale; sua importanza per lo sviluppo emotivo del bambino e come fondamento pedagogico-sociologico.

· La scuola come agenzia di socializzazione secondaria;

· Il gruppo nelle scienze umane: definizione, caratteristiche e tipologie; il concetto di leadership, le dinamiche che lo governano e il rischio provocato da stereotipi e pregiudizi;

· Il ruolo dei gruppi nel processo di socializzazione;

· L’adolescenza come periodo fondamentale di sviluppo identitario: il gruppo dei pari, concetto di devianza.

'''2. La mente come cervello: i processi cognitivi e la metacognizione'''

'''2.1. La psicologia come scienza'''

· Le scienze umane e sociali: definizione e classificazione delle discipline, oggetti e ambiti di interesse;

· La psicologia come scienza;

· Cenni sull'anatomia del cervello e sue funzioni primarie;

'''2.2. I processi cognitivi'''

· L’attenzione;

· La percezione;

· La memoria;

· L’apprendimento;

· Il metodo di studio: gli stili sintetici e analitici;

· Il pensiero;

· L’intelligenza;

· L’altra dimensione della vita psichica: le emozioni e la motivazione.

'''In compresenza con l'insegnante di metodologie operative e interdisciplinarmente saranno affrontati i seguenti argomenti:'''

· La fiaba: aspetti interpretativi e psicologici; la drammatizzazione della fiaba;

· Il disegno infantile.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''La costruzione del sé e il processo identitario: identità individuale e sociale'''

· Il processo di socializzazione; definizione e fasi.

· Le agenzie di socializzazione: famiglia, scuola, gruppi.

· I gruppi e sue definizioni.

· Le principali interazioni sociali.

· L'importanza delle fiabe per la crescita emotiva del bambino.

'''La mente come cervello: i processi di apprendimento; la metacognizione'''

· Le scienze umane e sociali: definizione.

· La psicologia e i processi cognitivi: sensibilità, attenzione, percezione, memoria.

· Definizione di intelligenza.

· Sufficiente conoscenza delle leggi della percezione: la Gestalt.

· Gli aspetti emotivi e relazionali: le emozioni, la motivazione.

'''MATERIALI PER LA COMPRESENZE (da svolgersi in compresenza con l'insegnante di metodologie operative e interdisciplinarmente)'''

· '''La fiaba''' - La fiaba: aspetti interpretativi psicologici-drammatizzazione della fiaba.

· '''Il disegno infantile:''' un approccio disciplinare per instaurare un rapporto comunicativo e uno strumento di indagine per comprendere i principali disagi in esso contenuti.

= Metodi =
La metodologia privilegiata per la conduzione delle attività didattiche in classe sarà la lezione partecipata. Essa sarà integrata da metodologie didattiche attive, quali il lavoro di gruppo e il role playing, e strategie didattiche, tra cui il brainstorming, il debate, lo studio di casi e la progettazione di interventi socio-sanitari ad essi correlati. L’obiettivo è quello di favorire l’acquisizione di conoscenze e contemporaneamente lo sviluppo e il consolidamento di abilità e competenze, attraverso una partecipazione attiva al processo di apprendimento.

Tali metodologie e strategie saranno supportate dall’utilizzo di strumenti quali Google Classroom e funzionalità GSuite, filmati e filmografia attinenti ai temi affrontati, utilizzo di app (Kahoot o Panquiz) per la verifica in itinere degli apprendimenti.

= Verifiche =

* Interrogazioni orali
* Verifiche scritte con domande a risposta aperta
* Correzione del lavoro svolto a casa
* Elaborazione power point e relativa esposizione sia individuale che in gruppo attraverso la condivisione su Gsuite

= Libri di testo =
Como A., Clemente E., Danieli R., ''Il laboratorio delle scienze umane e sociali. Seconda edizione. Per il primo biennio dei nuovi Istituti professionali. Servizi per la sanità e l’assistenza sociale'', Ed. Paravia.

Gli alunni avranno, inoltre, a disposizione materiale predisposto dalla docente e condivisi su Classroom di Google Suite o, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe VCA - A.S. 2023-2024: Tecniche di comunicazione

2023-10-23T16:47:07Z

Valentina.mastrotto: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno */

= Docente =

Valentina Mastrotto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Food, beverage & customer management: la gestione di una struttura nell'ottica della valorizzazione del territorio e dell'innovazione", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Le tecniche comunicative come strumento per pianificare, organizzare e coordinare le risorse e le attività professionali;

· Utilizzare strategie di marketing personalizzate nel settore di sala e vendita;

· Progettare itinerari turistici, specificamente relativi al settore di sala e vendita, che valorizzino il proprio territorio e il proprio patrimonio culturale e che soddisfino diversi gruppi di interesse;

· Utilizzare le tecniche di marketing apprese per progettare campagne pubblicitarie efficaci a partire dai prodotti tipici locali e dai beni culturali del proprio territorio;

· Il turismo di prossimità e sostenibile;

· Il bar e il suo ruolo sociale;

· I social network e il marketing turistico;

· Il turismo come valore sociale: il tempo libero.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Cura delle istituzioni democratiche", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

· Le istituzioni e il turismo di prossimità: progettare e collaborare a pacchetti turistici che valorizzino il ruolo del bar (caffè letterario, bar come istituzione sociale);

· La campagna pubblicitaria istituzionale avente come riferimento comportamenti responsabili (il bere consapevole);

· La valorizzazione dei prodotti tipici locali e le alternative turistiche: ecoturismo e turismo sostenibile, green road, turismo di prossimità;

· L’Europa, l’Onu: definizioni e funzioni istituzionali.

· Trattazione delle giornate nazionali di memoria e sensibilizzazione istituite dalle leggi dello Stato, con particolare attenzione alla campagna istituzionale, alle tecniche di comunicazione utilizzate e agli attori coinvolti.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Conoscere le competenze relazionali e la loro utilità per il settore dell’accoglienza turistica;

· Conoscere le tecniche di comunicazione efficace;

· Conoscere le dinamiche di gruppo e i diversi stili di leadership;

· Conoscere i sistemi e i modelli della comunicazione sociale e di massa;

· Conoscere le principali tecniche di comunicazione per la promozione e pubblicizzazione di un prodotto, compresi i mezzi tecnologici e la rete;

· Acquisire i principi che sottendono alle principali tecniche di marketing per la promozione e la vendita di un prodotto o servizio;

· Conoscere gli strumenti per la valutazione delle strategie di marketing;

· Gestire procedure e modalità di vendita in relazione alle caratteristiche della clientela;

· Cogliere e conoscere la complessità della comunicazione aziendale e le sue tipologie;

· Conoscere le finalità e gli strumenti dei vari tipi di comunicazione in azienda;

· Acquisire il concetto di mission e vision di un’azienda;

· Conoscere l’importanza del marketing per il settore di sala e vendita e acquisirne i principi base;

· Conoscere i principi del marketing strategico sapendoli applicare nel settore di sala e vendita;

· Acquisire il concetto di green economy, di turismo sostenibile e di prossimità e di tour operator;

· Conoscere diversi tipi di turismo e le caratteristiche del turista target.

'''Conoscenze relative al percorso di Educazione civica “Io ho cura delle istituzioni democratiche”'''

· Conoscere le peculiarità del proprio territorio, in particolare i prodotti e le tipicità locali, da valorizzare mediante progetti specifici, in collaborazione con gli enti del territorio;

· Acquisire la consapevolezza di essere parte di una rete turistica con cui lavorare in équipe, al fine di favorire lo sviluppo turistico di prossimità, utilizzando anche strumenti e mezzi messi a disposizione degli enti locali;

· Conoscere il ruolo di organismi internazionali nella definizione e progettazione di interventi relativi all’ambito di sala e vendita;

· Conoscere l’Agenda 2030 e gli obiettivi relativi al turismo sostenibile;

· Conoscere il valore sociologico delle giornate di memoria istituite a livello nazionale ed internazionale.

== Abilità (saper fare) ==
· Riconoscere e utilizzare tecniche e strategie di comunicazione al fine di ottimizzare l’interazione comunicativa, la qualità del servizio alla clientela e il coordinamento con i colleghi;

· Applicare nel settore di sala e vendita le abilità e le conoscenze apprese per gestire i bisogni, le necessità e le emozioni dei diversi utenti;

· Saper adeguare il registro linguistico e i comportamenti alle diverse tipologie di clientela;

· Saper gestire lo stress e acquisire le capacità programmatiche occorrenti per portare a termine una data mansione;

· Saper gestire un colloquio di lavoro;

· Riconoscere e interpretare le dinamiche di gruppo;

· Riconoscere gli stili di leadership;

· Saper gestire in modo efficace i conflitti in un gruppo di lavoro o nel rapporto con la clientela;

· Riconoscere procedure di comunicazione efficaci per la promozione di prodotti, in relazione al contesto e ai destinatari;

· Saper utilizzare tecniche di comunicazione verbale, non verbale e digitale per promuovere servizi e prodotti;

· Saper costruire e promuovere campagne pubblicitarie volte alla divulgazione, rilancio e riscoperta del proprio territorio, con particolare attenzione ai prodotti e alle tipicità locali;

· Acquisire tecniche di marketing e saperle tradurre in pratica durante la fase progettuale e di campagna pubblicitaria di un prodotto;

· Saper gestire il cliente nelle diverse fasi di fruizione di un servizio, considerandone bisogni, necessità e aspettative;

· Programmare un progetto e saperlo gestire nelle sue diverse fasi di realizzazione, relazionandosi positivamente con il team di lavoro, considerando anche l’importanza delle nuove tecnologie;

· Saper utilizzare efficacemente i diversi mezzi tecnologici utili nel settore di sala e vendita, comprendendo documenti, tabelle e dati.

'''Abilità di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura delle istituzioni democratiche”'''

· Saper promuovere progetti legati al settore sala e vendita, centrati su prodotti e tipicità locali nel rispetto e in collaborazione con le istituzioni locali (turismo integrato);

· Saper sviluppare e promuovere progetti di promozione turistica basati su principi di sostenibilità ambientale, nel rispetto delle indicazioni istituzionali in materia;

· Saper utilizzare le tecniche di comunicazione apprese per la sensibilizzazione sulle tematiche oggetto delle giornate nazionali e internazionali di memoria.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
· Saper sviluppare ed esprimere le proprie qualità di relazione, comunicazione, ascolto, cooperazione e senso di responsabilità nell’esercizio del proprio ruolo;

· Saper svolgere la propria attività operando in équipe e integrando le proprie competenze con quelle di altre figure professionali, al fine di erogare un servizio di qualità, contribuendo a soddisfare le esigenze del destinatario;

· Saper intervenire nella realizzazione e nella gestione delle attività di sala e vendita, in relazione alla domanda stagionale e alle diverse esigenze della clientela;

· Saper utilizzare strategie di promozione, vendita, commercializzazione, informazione di prodotti del settore sala e vendita, anche attraverso l’uso di strumenti tecnologici;

· Saper progettare e promuovere percorsi ed eventi per valorizzare le tipicità locali del territorio;

· Essere in grado di sviluppare, anche con l’ausilio tecnologico, progetti pubblicitari efficaci per la riscoperta e il rilancio aziendale.

· Saper individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.

'''Competenze relative al percorso di Educazione civica: “Io ho cura delle istituzioni democratiche”'''

· Essere in grado di sviluppare e promuovere progetti basati su principi di sostenibilità ambientale, in collaborazione con enti del territorio.

· Saper utilizzare le tecniche di marketing e gli strumenti tecnologici per promuovere prodotti, eventi e tipicità locali;

· Cogliere il ruolo delle istituzioni nazionali e comunitarie, anche in relazione al settore di sala e vendita e saperne recepire le indicazioni;

· Agire secondo principi di cittadinanza attiva e responsabile.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Conoscere le principali competenze relazionali e saperle applicare nel settore dell’accoglienza turistica.

· Conoscere le dinamiche di gruppo e saperle applicare nel team working.

· Conoscere i mass media e la loro influenza sociale.

· Conoscere i principi della pubblicità e saperli utilizzare per la promozione aziendale.

· Conoscere i fondamenti elementari della comunicazione aziendale.

· Conoscere le strategie di marketing comprendendo l’importanza del brand e del marchio.

= Contenuti =
La programmazione didattica disciplinare prevista per l’anno scolastico può essere ricondotta a quattro macroaree:

1. Le competenze relazionali e il lavoro di gruppo (ripresa dei concetti generali);

2. La comunicazione di massa e i prodotti pubblicitari (ripresa e ampliamento dei concetti precedentemente appresi);

3. Le comunicazioni aziendali;

4. Il marketing nel settore di sala e vendita.

Trasversalmente alla trattazione di tali contenuti disciplinari, verranno realizzate attività laboratoriali volte a tradurre in pratica quanto appreso teoricamente.

Nello specifico i contenuti affrontati saranno i seguenti:

'''1. Le competenze relazionali e il lavoro di gruppo (ripresa dei concetti generali)'''

'''1.1. Life skills e intelligenza emotiva'''

· Le Life Skills e l’intelligenza emotiva: definizione e analisi

· Gli stili comunicativi e le tecniche di comunicazione efficace

· Green hotel e turismo sostenibile: l’atteggiamento assertivo e la cortesia nei confronti dell’ambiente che ci circonda

'''1.2. Il lavoro di gruppo'''

· Il team working: caratteristiche ed efficacia di un gruppo di lavoro

· L’interazione con la clientela

'''2. La comunicazione di massa e la comunicazione pubblicitaria (ripresa e ampliamento dei concetti precedentemente appresi)'''

'''2.1. La comunicazione di massa'''

· Mass media: definizione e caratteristiche

· Web 2.0 e nuovi modelli comunicativi

'''2.2. La comunicazione pubblicitaria'''

· Gli obiettivi pubblicitari

· Le strategie del linguaggio pubblicitario

· Il messaggio pubblicitario: efficacia, tono e volume, tipologie

· La campagna pubblicitaria: strategie per una comunicazione efficace

· Le differenti tipologie pubblicitarie: dalla carta stampata ai social

· Il passaparola e l’indice di gradimento quali strumenti per la verifica delle strategie di comunicazione adottate

'''3. Le comunicazioni aziendali'''

· Tipologie di comunicazione in azienda: comunicazioni interne, public relations, feedback dei consumatori, conversazioni sui social.

· La mission aziendale

· Finalità e strumenti della comunicazione interna

· Finalità e strumenti delle public relations; il brand aziendale

· La promozione aziendale

· I rapporti con la clientela e la gestione dei reclami

'''4. Il marketing nel settore dell’accoglienza turistica'''

'''4.1. Il marketing'''

· Il marketing: evoluzione del concetto e concezione attuale

· Gli obiettivi del marketing: customer satisfaction e qualità totale

· La fidelizzazione del cliente

· La profilazione della clientela

'''4.2. Il Digital marketing'''

· Caratteristiche e obiettivi

· Viral marketing

· E-commerce e turismo

'''4.3. Il marketing strategico'''

· Definizione e fasi

· La segmentazione del mercato turistico in base allo scopo del viaggio

· L’offerta turistica

· Il turismo sostenibile

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Concetto di life skills e di intelligenza emotiva.

· Conoscenza delle principali dinamiche di gruppo e delle comunicazioni efficaci.

· Conoscenza dei principali mass media e delle tecniche pubblicitarie.

· Influenza mediatica.

· Conoscenza delle dinamiche comunicative all’interno di un’azienda: la promozione di un marchio e di un brand.

· Conoscenza del marketing e delle strategie ad esso correlate riferibili al settore dell’accoglienza turistica.

= Metodi =
I metodi privilegiati per la conduzione delle attività didattiche in classe saranno la lezione frontale e quella partecipata. Esse saranno integrate da metodologie didattiche attive, quali il cooperative learning, la flipped classroom, il role playing, e strategie didattiche, tra cui il brainstorming e il circle time. Particolare attenzione sarà data all’attività laboratoriale, mediante lo studio, l’analisi e la progettazione di interventi e prodotti relativi al settore dell’accoglienza turistica. L’obiettivo è quello di favorire l’acquisizione di conoscenze e contemporaneamente lo sviluppo e il consolidamento di abilità e competenze, attraverso una partecipazione attiva al processo di apprendimento.

Tali metodologie e strategie saranno supportate dall’utilizzo di strumenti quali Google Classroom e funzionalità GSuite, filmati e filmografia attinenti ai temi affrontati, utilizzo di app (Kahoot o Mentimeter) per la verifica in itinere degli apprendimenti.

= Verifiche =
· Interrogazioni orali

· Verifiche scritte a domande aperte

· Correzione del lavoro casalingo

· Elaborazione power point e relativa esposizione sia individualmente che in gruppo attraverso la condivisione su Gsuite

· Prove pratiche legate alle attività laboratoriali proposte

· Verifiche simulate equipollenti alle diverse tipologie previste per l'esame di Stato.

= Libri di testo =
Colli G., ''Turismo.com. Comunicazioni e relazioni nel turismo contemporaneo,'' ed. Zanichelli CLITT, 2008.

Gli alunni avranno, inoltre, a disposizione materiale predisposto dalla docente e condivisi su Classroom di Google Suite o, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe VDA - A.S. 2023-2024: Tecniche di comunicazione

2023-10-22T17:21:11Z

Valentina.mastrotto: /* Docente */

= Docente =

Valentina Mastrotto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Dal territorio ai territori: dal turismo ai turismi", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
*Le tecniche comunicative come strumento per promuovere le varie tipologie di turismo nel proprio territorio;
*Progettare itinerari turistici che soddisfino diversi gruppi di interesse (percorsi green road, enogastronomici, culturali, artistici, museali);
*Utilizzare le tecniche di marketing apprese per progettare campagne pubblicitarie efficaci nell’ambito dell’accoglienza turistica, considerando i prodotti tipici locali e i beni culturali del proprio territorio;
*Il turismo di prossimità e sostenibile;
*Il turista target dei vari tipi di turismo: conoscerlo e proporre offerte turistiche coerenti con le sue caratteristiche;
*I social network e il marketing turistico;
*Il turismo come valore sociale: il tempo libero.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Cura delle istituzioni democratiche", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
* Le istituzioni e il turismo di prossimità: progettare e offrire pacchetti turistici in collaborazione con gli enti locali e le istituzioni preposte;
*La campagna pubblicitaria istituzionale avente come riferimento un turismo sostenibile;
*La valorizzazione dei prodotti tipici locali e le alternative turistiche: ecoturismo e turismo sostenibile, green road, turismo di prossimità;
*L’Europa, l’Onu: definizioni e funzioni istituzionali con particolare riferimento al settore dell'accoglienza turistica;
*Trattazione delle giornate nazionali di memoria e sensibilizzazione istituite dalle leggi dello Stato, con particolare attenzione alla campagna istituzionale, alle tecniche di comunicazione utilizzate e agli attori coinvolti.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Conoscere le competenze relazionali e la loro utilità per il settore dell’accoglienza turistica;

· Conoscere le tecniche di comunicazione efficace;

· Conoscere le dinamiche di gruppo e i diversi stili di leadership;

· Conoscere i sistemi e i modelli della comunicazione sociale e di massa;

· Conoscere le principali tecniche di comunicazione per la promozione e pubblicizzazione del prodotto turistico, compresi i mezzi tecnologici e la rete;

· Acquisire i principi che sottendono alle principali tecniche di marketing per la promozione turistica;

· Conoscere gli strumenti per la valutazione delle strategie di marketing;

· Gestire procedure e modalità di vendita di pacchetti turistici personalizzati in relazione alle caratteristiche della clientela;

· Cogliere e conoscere la complessità della comunicazione aziendale e le sue tipologie;

· Conoscere le finalità e gli strumenti dei vari tipi di comunicazione in azienda;

· Acquisire il concetto di mission e vision di un’azienda;

· Conoscere l’importanza del marketing per il settore dell’accoglienza turistica e acquisirne i principi base;

· Conoscere i principi del marketing strategico sapendoli applicare nel settore dell’accoglienza turistica;

· Conoscere le principali agenzie di promozione turistica e le relative professionalità coinvolte nel settore dell’accoglienza turistica;

· Acquisire il concetto di green economy, di turismo sostenibile e di prossimità e di tour operator;

· Conoscere diversi tipi di turismo e le caratteristiche del turista target.

'''Conoscenze relative al percorso di educazione civica “Io ho cura delle istituzioni democratiche”'''

· Conoscere le peculiarità del proprio territorio e i siti di interesse turistico, da destinare a progetti di accoglienza turistica;

· Acquisire la consapevolezza di essere parte di una rete turistica con cui lavorare in équipe al fine di favorire lo sviluppo turistico di prossimità, utilizzando anche strumenti e mezzi messi a disposizione degli enti locali;

· Conoscere il ruolo di organismi internazionali nella definizione e progettazione di interventi relativi all’ambito dell’accoglienza turistica;

· Conoscere l’Agenda 2030 e gli obiettivi relativi al turismo sostenibile;

· Conoscere il valore sociologico delle giornate di memoria istituite a livello nazionale ed internazionale.

== Abilità (saper fare) ==
· Riconoscere e utilizzare tecniche e strategie di comunicazione al fine di ottimizzare l’interazione comunicativa, la qualità del servizio alla clientela e il coordinamento con i colleghi;

· Applicare nel settore dell’accoglienza turistica le abilità e conoscenze apprese per gestire i bisogni, le necessità e le emozioni dei diversi utenti turistici;

· Saper adeguare il registro linguistico e i comportamenti alle diverse tipologie di clientela;

· Saper gestire lo stress e acquisire le capacità programmatiche occorrenti per portare a termine una data mansione;

· Saper gestire un colloquio di lavoro;

· Riconoscere e interpretare le dinamiche di gruppo;

· Riconoscere gli stili di leadership;

· Saper gestire in modo efficace i conflitti in un gruppo di lavoro o nel rapporto con la clientela;

· Riconoscere procedure di comunicazione efficaci per la promozione di prodotti turistici, in relazione al contesto e ai destinatari;

· Saper utilizzare tecniche di comunicazione verbale, non verbale e digitale per promuovere servizi e prodotti turistici;

· Saper costruire e promuovere campagne pubblicitarie volte alla divulgazione, rilancio e riscoperta del proprio territorio;

· Acquisire tecniche di marketing e saperle tradurre in pratica durante la fase progettuale e di campagna pubblicitaria di un prodotto;

· Saper gestire il cliente dall’accoglienza, all’accompagnamento turistico, tenendo conto e valutando i suoi bisogni, necessità e aspettative;

· Programmare un progetto e saperlo gestire nelle sue diverse fasi di realizzazione, relazionandosi positivamente con il team di lavoro;

· Saper valutare i punti di forza e di debolezza del proprio progetto turistico, e mediante utilizzo anche di sondaggi di gradimento saper apportare se necessario le dovute correzioni;

· Saper utilizzare efficacemente i diversi mezzi tecnologici utili nel settore dell’accoglienza turistica comprendendo documenti, tabelle e dati.

'''Abilità di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura delle istituzioni democratiche”'''

· Saper promuovere progetti di accoglienza turistica centrati su prodotti e tipicità locali nel rispetto e in collaborazione con le istituzioni locali (turismo integrato);

· Saper sviluppare e promuovere progetti di promozione turistica basati su principi di sostenibilità ambientale, nel rispetto delle indicazioni istituzionali in materia;

· Saper utilizzare le tecniche di comunicazione apprese per la sensibilizzazione sulle tematiche oggetto delle giornate nazionali di memoria.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
· Saper sviluppare ed esprimere le proprie qualità di relazione, comunicazione, ascolto, cooperazione e senso di responsabilità nell’esercizio del proprio ruolo;

· Saper svolgere la propria attività operando in équipe e integrando le proprie competenze con le altre figure professionali al fine di erogare un servizio di qualità, contribuendo a soddisfare le esigenze del destinatario nell’osservanza degli aspetti deontologici del servizio;

· Saper intervenire nella realizzazione e nella gestione delle attività di ricevimento delle strutture turistico - alberghiere, in relazione alla domanda stagionale e alle diverse esigenze della clientela;

· Saper utilizzare le tecniche di promozione, vendita, commercializzazione, assistenza, informazione e intermediazione turistico-alberghiera;

· Saper progettare e promuovere servizi turistici per valorizzare le risorse ambientali, storico-artistiche, culturali ed enogastronomiche del territorio;

· Essere in grado di sviluppare, anche con l’ausilio tecnologico, progetti pubblicitari efficaci per la riscoperta e il rilancio turistico.

· Saper individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.

'''Competenze relative al percorso di Educazione civica: “Io ho cura delle istituzioni democratiche”'''

· Essere in grado di sviluppare e promuovere progetti basati su principi di sostenibilità ambientale, in collaborazione con enti del territorio.

· Saper utilizzare le tecniche di marketing e gli strumenti tecnologici per promuovere interventi nel settore dell’accoglienza turistica, volti alla riscoperta delle peculiarità del proprio territorio;

· Cogliere il ruolo delle istituzioni nazionali e comunitarie, anche in relazione al settore dell’accoglienza turistica e saperne recepire le indicazioni;

· Agire secondo principi di cittadinanza attiva e responsabile.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Conoscere le principali competenze relazionali e saperle applicare nel settore dell’accoglienza turistica.

· Conoscere le dinamiche di gruppo e saperle applicare nel team working.

· Conoscere i mass media e la loro influenza sociale.

· Conoscere i principi della pubblicità e saperli utilizzare per la promozione turistica.

· Conoscere i fondamenti elementari della comunicazione aziendale.

· Conoscere le strategie di marketing comprendendo l’importanza del brand e del marchio.

= Contenuti =
La programmazione didattica disciplinare prevista per l’anno scolastico può essere ricondotta a quattro macroaree:

1. Le competenze relazionali e il lavoro di gruppo (ripresa dei concetti generali);

2. La comunicazione di massa e i prodotti pubblicitari (ripresa e ampliamento dei concetti precedentemente appresi);

3. Le comunicazioni aziendali;

4. Il marketing nel settore dell’accoglienza turistica.

Trasversalmente alla trattazione di tali contenuti disciplinari, verranno realizzate attività laboratoriali volte a tradurre in pratica quanto appreso teoricamente.

Nello specifico i contenuti affrontati saranno i seguenti:

'''1. Le competenze relazionali e il lavoro di gruppo (ripresa dei concetti generali)'''

'''1.1. Life skills e intelligenza emotiva'''

· Le Life Skills e l’intelligenza emotiva: definizione e analisi

· Gli stili comunicativi e le tecniche di comunicazione efficace

· Green hotel e turismo sostenibile: l’atteggiamento assertivo e la cortesia nei confronti dell’ambiente che ci circonda

'''1.2. Il lavoro di gruppo'''

· Il team working: caratteristiche ed efficacia di un gruppo di lavoro

· L’interazione con la clientela

'''2. La comunicazione di massa e la comunicazione pubblicitaria (ripresa e ampliamento dei concetti precedentemente appresi)'''

'''2.1. La comunicazione di massa'''

· Mass media: definizione e caratteristiche

· Web 2.0 e nuovi modelli comunicativi

'''2.2. La comunicazione pubblicitaria'''

· Gli obiettivi pubblicitari

· Le strategie del linguaggio pubblicitario

· Il messaggio pubblicitario: efficacia, tono e volume, tipologie

· La campagna pubblicitaria: strategie per una comunicazione efficace

· Le differenti tipologie pubblicitarie: dalla carta stampata ai social

· Il passaparola e l’indice di gradimento quali strumenti per la verifica delle strategie di comunicazione adottate

'''3. Le comunicazioni aziendali'''

· Tipologie di comunicazione in azienda: comunicazioni interne, public relations, feedback dei consumatori, conversazioni sui social.

· La mission aziendale

· Finalità e strumenti della comunicazione interna

· Finalità e strumenti delle public relations; il brand aziendale

· La promozione aziendale

· I rapporti con la clientela e la gestione dei reclami

'''4. Il marketing nel settore dell’accoglienza turistica'''

'''4.1. Il marketing'''

· Il marketing: evoluzione del concetto e concezione attuale

· Gli obiettivi del marketing: customer satisfaction e qualità totale

· La fidelizzazione del cliente

· La profilazione della clientela

'''4.2. Il Digital marketing'''

· Caratteristiche e obiettivi

· Viral marketing

· E-commerce e turismo

'''4.3. Il marketing strategico'''

· Definizione e fasi

· La segmentazione del mercato turistico in base allo scopo del viaggio

· L’offerta turistica

· Il turismo sostenibile

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Concetto di life skills e di intelligenza emotiva.

· Conoscenza delle principali dinamiche di gruppo e delle comunicazioni efficaci.

· Conoscenza dei principali mass media e delle tecniche pubblicitarie.

· Influenza mediatica.

· Conoscenza delle dinamiche comunicative all’interno di un’azienda: la promozione di un marchio e di un brand.

· Conoscenza del marketing e delle strategie ad esso correlate riferibili al settore dell’accoglienza turistica.

= Metodi =
I metodi privilegiati per la conduzione delle attività didattiche in classe saranno la lezione frontale e quella partecipata. Esse saranno integrate da metodologie didattiche attive, quali il cooperative learning, la flipped classroom, il role playing, e strategie didattiche, tra cui il brainstorming e il circle time. Particolare attenzione sarà data all’attività laboratoriale, mediante lo studio, l’analisi e la progettazione di interventi e prodotti relativi al settore dell’accoglienza turistica. L’obiettivo è quello di favorire l’acquisizione di conoscenze e contemporaneamente lo sviluppo e il consolidamento di abilità e competenze, attraverso una partecipazione attiva al processo di apprendimento.

Tali metodologie e strategie saranno supportate dall’utilizzo di strumenti quali Google Classroom e funzionalità GSuite, filmati e filmografia attinenti ai temi affrontati, utilizzo di app (Kahoot o Mentimeter) per la verifica in itinere degli apprendimenti.

= Verifiche =
· Interrogazioni orali

· Verifiche scritte a domande aperte

· Correzione del lavoro casalingo

· Elaborazione power point e relativa esposizione sia individualmente che in gruppo attraverso la condivisione su Gsuite

· Prove pratiche legate alle attività laboratoriali proposte

· Verifiche simulate equipollenti alle diverse tipologie previste per l'esame di Stato.

= Libri di testo =
Colli G., ''Turismo.com. Comunicazioni e relazioni nel turismo contemporaneo,'' ed. Zanichelli CLITT, 2008.

Gli alunni avranno, inoltre, a disposizione materiale predisposto dalla docente e condivisi su Classroom di Google Suite o, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe IASOC - A.S. 2023-2024: Scienze umane e sociali

2023-10-22T16:01:34Z

Valentina.mastrotto: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno */

= Docente =

Mastrotto Valentina

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Il mondo incantato della fiaba", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
*La differenza tra fiaba e favola;
*L’importanza delle fiabe per la crescita emotiva del bambino;
*La fiaba come elemento efficace di comunicazione.
Nell’esaminare la fiaba scelta per la presente annualità “La Bella e la Bestia” si affronteranno:

- il tema della diversità, e in particolare dell’accettazione del diverso e dell’“altro da sé”;

- la tematica della fallacia dell’apparenza: ricercare la bellezza delle cose e delle persone al di là delle apparenze;

- il tema del superamento del narcisismo e dell’autoreferenzialità come caratteristiche tipiche dell’infanzia.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Cura della casa comune", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

La programmazione didattica della disciplina si raccorda allo sfondo unificatore attraverso un’unità laboratoriale di scrittura creativa espressamente collegata ai 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile secondo le seguenti tematiche: “Aiuto, Cosmonauti in pericolo! La navicella ha esaurito le riserve d’acqua…”, “Aiuto, l’orto di nonno Gianni è infestato da fragole mutanti…”, “Che idea grandiosa! Portiamo la spazzatura nello spazio……”, “Il mistero del pianeta nebuloso: guardando la Terra, esseri alieni da una lontana galassia non si spiegano lo spesso strato grigiastro che avvolge il nostro pianeta”, “Esseri alieni hanno constatato il ritiro inesorabile della frost line sul nostro pianeta e intendono accorrere in nostro soccorso”.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Conoscere la classificazione delle discipline che fanno parte delle scienze umane e sociali, il loro oggetto di studio e l’ambito di interesse;

· Comprendere il carattere di scientificità delle scienze umane e i metodi di indagine propri di ciascuna disciplina;

· Conoscere il concetto di socializzazione, le sue fasi e dimensioni;

· Conoscere il ruolo delle agenzie che realizzano il processo di socializzazione;

· Cogliere la duplice dimensione (personale e sociale) che caratterizza l’identità dell’individuo;

· Conoscere i principi, i contenuti e le modalità di costruzione del Sé e del processo identitario di un individuo;

· Comprendere che la vita psichica è guidata da processi cognitivi ed emotivo-motivazionali;

· Conoscere i principali processi cognitivi: attenzione, percezione, memoria, apprendimento, pensiero e intelligenza;

· Conoscere le principali emozioni e il loro ruolo nella vita psichica;

· Saper definire il concetto di motivazione e la sua funzione;

· Conoscere le differenze tra favola e fiaba;

· Riconoscere l’importanza della fiaba come strumento pedagogico e saperne cogliere i principi fondamentali ivi contenuti che afferiscono all’area psico-pedagogica;

· Acquisire tecniche pratiche inerenti le attività laboratoriali proposte in compresenza con l’insegnante di metodologie operative;

· Riconoscere e utilizzare giochi e attività utili e idonei all’età del bambino, tenendo conto della multiculturalità e dell’interesse primario dell’individuo;

· Conoscere e utilizzare diverse attività e tecniche educative, ludiche e culturali in relazione alle diverse età e condizioni.

· Conoscere le caratteristiche e le finalità psicopedagogiche delle diverse attività ludico-espressive proposte.

· Conoscere il linguaggio disciplinare specifico.

'''Conoscenze di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura della casa comune”'''

· Conoscere l’Agenda 2030 in quanto nuovo quadro di riferimento globale per l’impegno nazionale e internazionale volto a trovare soluzioni comuni alle grandi sfide del pianeta.

· Conoscere gli obiettivi relativi ad ambiente e territorio e le attività umane che, a livello globale, nazionale, locale e individuale, incidono maggiormente sull’ecosistema.

· Conoscere le principali conseguenze ecologiche, sociali, culturali ed economiche dei cambiamenti climatici a livello locale, nazionale e globale.

· Acquisire consapevolezza delle strategie di prevenzione, mitigazione e adattamento sia a livello globale che individuale.

== Abilità (saper fare) ==
· Saper interagire con i soggetti in età infantile, adattando il registro linguistico in base all’età e al contesto.

· Saper raccontare, leggere e interpretare la fiaba in situazioni simulate o reali di interazione con l’infanzia.

· Saper utilizzare il tono della voce come uno strumento di comunicazione.

· Saper promuovere il riconoscimento delle principali emozioni proprie del bambino attraverso il ricorso alla letteratura dell’infanzia.

· Selezionare libri, libri illustrati, fiabe, opere di narrativa e picturebooks adatti alla diverse fasce d’età di riferimento da inserire in progetti di animazione alla lettura.

· Saper individuare le dinamiche alla base del funzionamento dei gruppi.

· Saper utilizzare le competenze digitali nell’ambito delle scienze umane, sia come lavoro di ricerca che come strumento di divulgazione efficace dei contenuti disciplinari; saper selezionare le fonti e le informazioni coerenti e corrette e saper riconoscere le fake news.

· Saper prendere parte attiva all’interno di un gruppo di lavoro, esprimendo in maniera assertiva il proprio punto di vista e sviluppando relazioni empatiche e significative con i diversi componenti.

· Acquisire abilità di autovalutazione e di controllo; saper approntare correttivi e strategie migliorative nelle diverse attività realizzate.

· Saper realizzare differenti attività laboratoriali e di animazione, applicando i principi teorici studiati e progettando interventi appropriati rispetto ai bisogni individuali del target di riferimento.

· Saper utilizzare lo strumento fiabesco e favolistico come approccio multidisciplinare utile per la comunicazione e la formazione del bambino.

· Saper analizzare i tratti essenziali del disegno del bambino.

· Saper approntare setting utili per l’osservazione dell’individuo.

· Saper mettere in scena piccoli intrattenimenti ludici destinati ai bambini.

'''Abilità di educazione civica relative al percorso “Io ho cura della casa comune”'''

· Spiegare le dinamiche degli ecosistemi e dell’impatto ambientale, sociale, economico ed etico dei cambiamenti climatici.

· Comprendere il valore naturalistico e culturale del proprio territorio e il concetto di interdipendenza tra uomo e ambiente.

· Collaborare nello sviluppo di strategie per promuovere l’educazione all’ambiente e alla sostenibilità.

· Comprendere il proprio impatto personale sul clima, passando da una prospettiva locale ad una prospettiva globale.

· Applicare i diversi aspetti relativi al concetto di ecosistema sociale e mediante il concetto di cittadinanza attiva favorire un miglioramento del proprio ambiente di riferimento.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
· Saper riconoscere con quali modalità e strumenti sia più adeguato comunicare con i bambini anche attraverso l’elemento fantastico.

· Saper analizzare ed interpretare i bisogni formativi dell’infanzia con attenzione alla dimensione personale e di gruppo e sapersi servire dell’elemento fiabesco per mettersi in relazione.

· Produrre semplici testi multimediali (immagini/parole) di comunicazione sociale e professionale ed effettuare basilari forme di riscrittura intertestuale e inter-semiotica nell’ambito dell’infanzia.

· Elaborare e attuare attività mediante l’applicazione delle principali tecniche di manualità e di animazione e attraverso il corretto uso di spazi, arredi e materiali.

· Saper assumere condotte rispettose delle norme di sicurezza limitando i comportamenti a rischio ed ideando, attraverso il ricorso a favole e fiabe, strategie capaci di aiutare i bambini a riconoscere situazioni potenzialmente pericolose.

· Essere in grado di riconoscere i principali elementi della socializzazione, applicando i contenuti disciplinari nei diversi contesti e situazioni.

· Saper utilizzare il linguaggio tecnico della disciplina.

· Cogliere i principali processi cognitivi sottesi all’apprendimento e mediante metodologie e strategie efficaci essere in grado di compiere un positivo adattamento

'''Competenze di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura della casa comune”'''

· Saper progettare e realizzare attraverso la tecnica di scrittura creativa un prodotto incentrato sulla tematica del rispetto dell’ambiente.

· Saper utilizzare strumenti e fonti online e offline per la ricerca e la selezione di informazioni significative ed affidabili.

· Produrre semplici testi multimediali (immagini/parole) di comunicazione sociale e professionale.

· Scrivere semplici testi professionali coerenti, coesi e completi, utilizzando registri appropriati, sulla base di modelli dati.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Individuare le dinamiche relative al processo di socializzazione partendo dalla definizione.

· Saper definire il ruolo delle agenzie di socializzazione.

· Conoscere le tipologie di gruppi e sue dinamiche.

· Definire il concetto di interazione sociale.

· Acquisire l'importanza della fiaba per la crescita emotiva del bambino e il suo ruolo socio-psico-pedagogico.

· Conoscere i principali ambiti disciplinari delle scienze umane e sociali; conoscere la nozione generale di scienze e le caratteristiche che definiscono il metodo scientifico.

· Individuare i processi cognitivi relativi alle fasi di apprendimento di un individuo.

· Conoscere la definizione di memoria e intelligenza.

· Acquisire abilità e competenze utili ai diversi aspetti emotivi e relazionali: imparare a gestire le emozioni.

· Saper utilizzare la fiaba come strumento pedagogico utile per la formazione del fanciullo.

· Saper realizzare attività educative e sociali, utilizzando tecniche di animazione sociale, ludiche e culturali in relazione alle diverse età e condizioni.

· Conoscere le principali caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività ludico-espressive.

= Contenuti =
I contenuti trattati sono riconducibili a due macroaree: la prima, di carattere socio-psicologico, è relativa all’identità personale e sociale, mentre la seconda, più strettamente connessa alla psicologia, è legata ai processi cognitivi. Nello specifico gli argomenti trattati saranno:

'''1. La costruzione del sé: identità individuale e sociale'''

'''1.1 La socializzazione'''

· La socializzazione: definizione, fasi e dimensioni del processo;

· Le agenzie di socializzazione: famiglia, scuola, gruppo dei pari; definizione e prima presentazione del loro ruolo sociale;

· Il corpo e la mente come identità personale;

· Il processo di costruzione della formazione dell’identità individuale e sociale; concetto di dissonanza cognitiva;

'''1.2. Le agenzie di socializzazione'''

· La famiglia come primo luogo di crescita del bambino: caratteristiche, tipologie, compiti e funzioni;

· La fiaba come strumento narrativo-comunicativo utile allo sviluppo e alla costruzione identitaria individuale; sua importanza per lo sviluppo emotivo del bambino e come fondamento pedagogico-sociologico.

· La scuola come agenzia di socializzazione secondaria;

· Il gruppo nelle scienze umane: definizione, caratteristiche e tipologie; il concetto di leadership, le dinamiche che lo governano e il rischio provocato da stereotipi e pregiudizi;

· Il ruolo dei gruppi nel processo di socializzazione;

· L’adolescenza come periodo fondamentale di sviluppo identitario: il gruppo dei pari, concetto di devianza.

'''2. La mente come cervello: i processi cognitivi e la metacognizione'''

'''2.1. La psicologia come scienza'''

· Le scienze umane e sociali: definizione e classificazione delle discipline, oggetti e ambiti di interesse;

· La psicologia come scienza: nascita e principali approcci;

· Cenni sull'anatomia del cervello e sue funzioni primarie;

'''2.2. I processi cognitivi'''

· L’attenzione;

· La percezione;

· La memoria;

· L’apprendimento;

· Il metodo di studio: gli stili sintetici e analitici;

· Il pensiero;

· L’intelligenza;

· L’altra dimensione della vita psichica: le emozioni e la motivazione.

'''In compresenza con l'insegnante di metodologie operative e interdisciplinarmente saranno affrontati i seguenti argomenti:'''

· La fiaba: aspetti interpretativi e psicologici; la drammatizzazione della fiaba;

· Il disegno infantile.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

'''La costruzione del sé e il processo identitario: identità individuale e sociale'''

· Il processo di socializzazione; definizione e tipologie.

· Le agenzie di socializzazione: famiglia, scuola, gruppi.

· i gruppi e sue definizioni.

· le principali interazioni sociali.

· L'importanza delle fiabe per la crescita emotiva del bambino.

'''La mente come cervello: i processi di apprendimento; la metacognizione'''

· Le scienze umane e sociali: definizione.

· La psicologia e i processi cognitivi: sensibilità, attenzione, percezione, memoria.

· Definizione di intelligenza.

· Sufficiente conoscenza delle leggi della percezione: la Gestalt.

· Gli aspetti emotivi e relazionali: le emozioni, la motivazione.

'''MATERIALI PER LA COMPRESENZE (da svolgersi in compresenza con l'insegnante di metodologie operative e interdisciplinarmente)'''

· '''La fiaba''': aspetti interpretativi psicologici-drammatizzazione della fiaba.

· '''Il disegno infantile'''

= Metodi =
I metodi privilegiati per la conduzione delle attività didattiche in classe saranno la lezione frontale e quella partecipata. Esse saranno integrate da metodologie didattiche attive, quali il cooperative learning, la flipped classroom, il role playing, e strategie didattiche, tra cui il brainstorming, il debate, il circle time, lo studio di casi e la progettazione di interventi socio-sanitari ad essi correlati. L’obiettivo è quello di favorire l’acquisizione di conoscenze e contemporaneamente lo sviluppo e il consolidamento di abilità e competenze, attraverso una partecipazione attiva al processo di apprendimento.

Tali metodologie e strategie saranno supportate dall’utilizzo di strumenti quali Google Classroom e funzionalità GSuite, filmati e filmografia attinenti ai temi affrontati, utilizzo di app (Kahoot o Mentimeter) per la verifica in itinere degli apprendimenti.

= Verifiche =
· Interrogazioni orali

· Verifiche scritte con domande a risposta aperta

· Correzione del lavoro svolto a casa

· Elaborazione power point e relativa esposizione sia individuale che in gruppo attraverso la condivisione su Gsuite

= Libri di testo =
Como A., Clemente E., Danieli R., ''Il laboratorio delle scienze umane e sociali. Per il primo biennio dei nuovi Istituti professionali. Servizi per la sanità e l’assistenza sociale'', Ed. Paravia.

Gli alunni avranno, inoltre, a disposizione materiale predisposto dalla docente e condivisi su Classroom di Google Suite o, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe IIBSOC - A.S. 2023-2024: Scienze umane e sociali

2023-10-22T15:42:28Z

Valentina.mastrotto: /* Conoscenze (sapere) */

= Docente =

Valentina Mastrotto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Cura della città e del quartiere", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Il gioco nell’infanzia come palestra di vita: dall’imitazione all’acquisizione delle norme sociali;
* L’importanza del gioco per lo sviluppo, dal gioco individuale al gioco di gruppo; l’acquisizione delle norme sociali;
* I videogiochi: nuova dipendenza o palestra virtuale? Il rischio di una vita virtuale, l’isolamento sociale;
* Il gioco nel regno animale e nell’uomo;
* Il rispetto dello sviluppo dell’individuo: ad ognuno il suo gioco;
* Il gioco di squadra: il gruppo di appartenenza, il fair play; l’empatia durante il gioco: l’importante è partecipare.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Cura della città e del quartiere", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* I fattori ambientali come base dello sviluppo di un individuo: città e deserti virtuali; il disagio minorile.
* Il volontariato nelle città: l’empatia sociale.
* La trasformazione dell’ambiente: dal verde al cemento (transizione ecologica).
* Gli spazi cittadini: luoghi di ritrovo, di residenza, di servizi e di emarginazione.
* La città del bambino (parchi giochi), dell’adolescente (luoghi di svago e di ritrovo), dell’adulto (luogo dei servizi primari) e dell’anziano (case di riposo e luoghi di ritrovo).
* Le periferie: tra indifferenza ed emarginazione; gli stereotipi e i pregiudizi.
* La città multiculturale: tra contaminazione, scambio culturale; fenomeno migratorio: rischio di ghettizzazione.
* Il quartiere come luogo di appartenenza.
* Trattazione delle giornate nazionali istituite dalle leggi dello Stato: violenza sulle donne, giornata della Memoria, foibe, sicurezza in rete, giornata della legalità: terrorismo e mafia.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Conoscere gli aspetti emotivi e motivazionali che caratterizzano la vita psichica di un individuo;

· Definire i caratteri principali relativi allo sviluppo di un individuo individuando le peculiarità relative alle diverse fasi di vita;

· Conoscere il concetto di emozione e le strategie efficaci per il loro controllo (intelligenza emotiva);

· Conoscere le diverse tipologie e tappe dello sviluppo individuale;

· Apprendere e riconoscere la presenza di problematiche riguardanti le varie tappe dello sviluppo e acquisire consapevolezza dell'esistenza di strutture che supportano e gestiscono tali problematiche;

· Conoscere la rete territoriale dei servizi educativi;

· Conoscere il concetto di gioco e la classificazione dei giochi;

· Acquisire consapevolezza dell’importanza del gioco per lo sviluppo del bambino;

· Conoscere il concetto di gruppo e le dinamiche di gruppo;

· Conoscere le tecniche ludico-ricreative applicabili al gioco;

· Conoscere l’ambito di interesse delle discipline che compongono le scienze umane;

· Conoscere e definire il concetto di minore, le sue implicazioni sociali e le diverse forme di devianza in cui essi possono incorrere;

· Conoscere la definizione di disabilità e le tipologie principali in cui si classifica;

· Conoscere il ruolo sociale degli anziani, i cambiamenti legati alla terza e quarta età e i possibili interventi in ambito sociosanitario;

· Conoscere i principi della comunicazione verbale e non verbale;

· Acquisire tecniche pratiche inerenti alle attività laboratoriali proposte in compresenza con metodologie operative;

· Conoscere le caratteristiche e le finalità psicopedagogiche delle diverse attività ludico-espressive proposte.

'''Conoscenze relative al percorso di Educazione civica “Io ho cura della città e del quartiere”'''

· Conoscere i fattori ambientali che influiscono sullo sviluppo di un individuo;

· Conoscere il ruolo e le caratteristiche del volontariato nella città;

· Conoscere le principali associazioni di volontariato del proprio territorio e il loro impegno sociale;

· Acquisire il concetto di transizione ecologica;

· Conoscere gli spazi che compongono una città;

· Conoscere il concetto di periferia e le problematiche ad essa connesse in relazione ai temi dello sviluppo infantile;

· Acquisire il concetto di multiculturalismo e dei fenomeni ad esso connessi;

· Avere consapevolezza del proprio quartiere come luogo di appartenenza;

· Conoscere la valenza sociale e psico-pedagogica delle diverse giornate del ricordo e di riflessione istituite dalle leggi dello Stato.

== Abilità (saper fare) ==
· Saper interagire con i soggetti in età infantile adattando l’intervento in base all’età ed al contesto;

· Saper cogliere la relazione esistente, soprattutto in età infantile, tra l’elemento ludico ed il processo di apprendimento;

· Saper identificare e saper servirsi delle principali tecniche di animazione ludica e sociale;

· Saper produrre relazioni, testi ed elaborati professionali efficaci allo scopo preposto, utilizzando un linguaggio specifico disciplinare e strategie efficaci di intervento;

· Saper applicare tecniche di raccolta e di analisi di dati e informazioni;

· Saper utilizzare competenze digitali in ambito di ricerca e divulgazione;

· Saper utilizzare tecniche di comunicazione efficaci e adatte al target di riferimento;

· Saper riconoscere le diverse fasi di sviluppo del bambino;

· Collaborare nella strutturazione di spazi di gioco e nell’organizzazione di materiali per i bambini;

· Saper riconoscere i vari tipi di emozioni e, mediante strategie adeguate, migliorare l’intelligenza emotiva individuale;

· Saper individuare gli interessi dell’individuo bambino per approntare misure pedagogiche che rispettino lo stadio di sviluppo e la sua personalità utilizzando strategie e strumenti utili;

· Riconoscere e saper sfruttare negli interventi educativi il ruolo della motivazione nel guidare le azioni personali;

· Saper prendere parte attiva all’interno del gruppo, esprimendo in maniera efficace il proprio punto di vista e sviluppando relazioni empatiche e significative con i diversi componenti;

· Saper realizzare prodotti laboratoriali e di animazione, applicando i principi teorici studiati e progettando interventi appropriati rispetto ai bisogni individuali del target di riferimento;

· Saper riconoscere il ruolo del gioco per lo sviluppo dell’intelligenza;

· Saper riconoscere quali tipologie di giochi risultano essere più adeguati alla fascia d’età cui è rivolto l’intervento;

· Acquisire abilità di autovalutazione e di controllo da applicare ai diversi interventi proposti per verificarne pertinenza e funzionalità.

'''Abilità di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura della città e del quartiere”'''

· Operare per creare o promuovere occasioni culturali che incoraggino l’incontro, la conoscenza e l’integrazione tra le culture;

· Sostenere la propria e altrui partecipazione e responsabilità per una cittadinanza attiva nella consapevolezza della cittadinanza europea;

· Cogliere il ruolo del volontariato come strumento di cura della comunità;

· Saper individuare e progettare interventi utili a rendere un quartiere a misura di bambini, ragazzi, famiglie e anziani;

· Identificare e comprendere le differenze socio-culturali tra la propria cultura e la cultura altra;

· Riconoscere la dimensione socioculturale individuale e della comunità di appartenenza;

· Saper divulgare e collaborare in progetti di sensibilizzazione su argomenti oggetto delle diverse giornate del ricordo e di riflessione istituite dalle leggi dello Stato.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
· Saper riconoscere le modalità e gli strumenti più efficaci per comunicare con i soggetti in età infantile anche attraverso l’elemento ludico.

· Saper elaborare e attuare progetti individuali e/o di gruppo di carattere educativo, ricreativo ed espressivo mediante attività ludiche oltreché motorie, espressive, artistiche, musicali e manipolative.

· Agire per favorire il superamento di stereotipi e pregiudizi in ambito scolastico e nei contesti di vita quotidiana favorendo l’integrazione tra culture e contesti diversi anche attraverso attività ludiche.

· Realizzare semplici attività di animazione ludica e sociale in contesti nuovi.

· Saper interagire in un gruppo in modo collaborativo utilizzando strategie comunicative efficaci.

· Saper attivare modalità di ascolto attivo e informare e orientare il potenziale utente per facilitarne l’accessibilità e la fruizione ai servizi per l’infanzia presenti sul territorio in situazioni di interazione diretta o mediata da strumenti di diversa natura (cartacei, informatici, telematici).

· Saper analizzare ed interpretare i bisogni formativi dell’infanzia con attenzione alla dimensione personale e di gruppo.

· Saper elaborare e attuare progetti individuali e/o di gruppo di carattere educativo, ricreativo ed espressivo mediante attività motorie, espressive, artistiche, musicali e manipolative.

· Condurre piccoli gruppi nell’ambito dell’infanzia favorendo la comunicazione e la socializzazione, l’interazione tra culture e contesti diversi e gestendo in team situazioni di conflitto.

· Individuare i servizi e le figure professionali funzionali alla definizione, progettazione e gestione di interventi attinenti le realtà e i problemi educativi della prima infanzia.

· Saper distinguere le varie fasi dello sviluppo di un individuo conoscendone le caratteristiche principali.

· Apprendere e riconoscere la presenza di problematiche riguardanti le varie tappe dello sviluppo e la consapevolezza dell'esistenza di strutture che supportano e gestiscono tali problematiche.

'''Competenze relative al percorso di Educazione civica “Io ho cura della città e del quartiere”'''

· Riconoscere il ruolo del volontariato all’interno della società e porsi attivamente come soggetto agente nei diversi ambiti sociali;

· Porsi come soggetto attivo di cambiamento all’interno della propria città;

· Saper individuare e progettare interventi utili per rendere la propria città o quartiere a misura di bambino, adolescente, adulto e anziano;

· Acquisire la consapevolezza di essere un membro di una comunità e, come tale, saper individuare e comprendere le emozioni, i sentimenti, le idee altrui per porsi empaticamente con gli altri;

· Saper sviluppare azioni di sensibilizzazione per il superamento di stereotipi e pregiudizi;

· Saper utilizzare strumenti e fonti online e offline per la ricerca e la selezione di informazioni significative ed affidabili;

· Produrre semplici testi multimediali (immagini/parole) di comunicazione sociale e professionale;

· Scrivere semplici testi professionali coerenti, coesi e completi, utilizzando registri appropriati, sulla base di modelli dati;

· Documentare le attività mediante l’elaborazione di strumenti di raccolta, archiviazione e trasmissione dati ai fini della valutazione delle stesse;

· Saper utilizzare efficacemente gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Individuare e conoscere le caratteristiche principali del concetto di gruppo.

· Definire e saper individuare le principali categorie di famiglie e saper individuare le relative problematiche.

· Apprendere e riconoscere la presenza di problematiche riguardanti le varie tappe dello sviluppo e la consapevolezza dell'esistenza di strutture che supportano e gestiscono tali problematiche.

= Contenuti =
'''1. Il motore delle azioni sociali'''

· L’intelligenza emotiva di Goleman;

· Le emozioni;

· La motivazione.

'''2. La psicologia dello sviluppo'''

'''2.1. Psicologia e sviluppo dell’essere umano'''

· Il concetto di sviluppo in psicologia

· Le fasi della vita

· Fattori genetici ereditari e ambientali che influenzano lo sviluppo

'''2.2. Lo sviluppo dell’individuo'''

· Lo sviluppo fisico e motorio

· Lo sviluppo cognitivo

· Lo sviluppo affettivo e morale

· Lo sviluppo sociale

· Cenni alla teoria degli stadi dello sviluppo di Jean Piaget

· Il gioco alla base dello sviluppo del bambino: tra imitazione e acquisizione delle norme sociali.

'''3. Le altre scienze umane e sociali'''

· L'antropologia culturale: definizione e punti di interesse

· La sociologia: definizione e campo d’azione

· Concetto di norme sociali e devianza

· La consapevolezza antropologica e sociologica per l'operatore socio-sanitario; possibili campi di intervento

· Brevi cenni alla pedagogia e alla metodologia della ricerca

'''4. I minori: diritti, disagio e devianza'''

· I diritti dell’infanzia.

· Il diritto al gioco: art. 31 della Convenzione Internazionale sui diritti dell’infanzia

· La crisi di identità e il disagio dei giovani

· La comunicazione come strumento professionale nella relazione con minori in difficoltà

· Il concetto di devianza e di depersonalizzazione

· Il gruppo sociale: definizione, caratteristiche e concetto di leadership.

'''5. La disabilità e gli anziani'''

· La disabilità: definizione e tipologie

· I diritti delle persone con disabilità

· Il gioco inclusivo: principi ed esempi

· Le caratteristiche della terza età

· La vecchiaia nelle società tribali e nelle società occidentali

· I diritti degli anziani

· I possibili interventi dell’operatore socio sanitario con la terza età.

'''Intervento sociale (modulo trasversale ai precedenti)'''

· Analisi della figura dell’operatore socio sanitario;

· Possibili interventi in campo sociosanitario con riferimento alle diverse tipologie di utenza;

· Approcci metodologici;

· Analisi di casi.

'''Contenuti da svolgersi in compresenza con l'insegnante di metodologie operative e interdisciplinarmente:'''

'''Il gioco'''

· Il gioco nelle diverse fasi dello sviluppo.

· L’evoluzione storica dei giochi: attività ludiche di ieri e di oggi.

· La classificazione dei giochi.

· Il gioco secondo Piaget e Parten.

· I differenti giochi in relazione all’età dell’individuo.

'''La comunicazione'''

· La comunicazione: definizione e tipologie

· Comunicazione verbale e non verbale

· La pragmatica della comunicazione e la comunicazione nell’era digitale.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Le attività ludiche ed espressive: il valore psicopedagogico del gioco, i linguaggi espressivi del bambino, attività espressive e ludiche degli adulti.

· Saper definire e descrivere le emozioni di base e le relative funzioni.

· Saper distinguere le varie fasi dello sviluppo di un individuo, in cosa consiste la cultura e l'identità, il processo di apprendimento della società in cui è inserito e la comprensione delle problematiche dell’integrazione.

· Individuare nel complesso l’esistenza di fenomeni di giudizio verso gli altri a livello più o meno conscio, soffermandosi su un aspetto di maggior interesse per lo studente tra quelli proposti - Individuare e conoscere le caratteristiche principali del concetto di gruppo con particolare riferimento alla propria esperienza analizzando ed individuando a quali gruppi ci si relaziona nella vita reale

· Comprendere e conoscere gli elementi essenziali della dinamica sociale.

= Metodi =
I metodi privilegiati per la conduzione delle attività didattiche in classe saranno la lezione frontale e quella partecipata. Esse saranno integrate da metodologie didattiche attive, quali il cooperative learning, la flipped classroom, il role playing, e strategie didattiche, tra cui il brainstorming, il debate, il circle time, lo studio di casi e la progettazione di interventi socio-sanitari ad essi correlati. L’obiettivo è quello di favorire l’acquisizione di conoscenze e contemporaneamente lo sviluppo e il consolidamento di abilità e competenze, attraverso una partecipazione attiva al processo di apprendimento.

Tali metodologie e strategie saranno supportate dall’utilizzo di strumenti quali Google Classroom e funzionalità GSuite, filmati e filmografia attinenti ai temi affrontati, utilizzo di app (Kahoot o Mentimeter) per la verifica in itinere degli apprendimenti.

= Verifiche =
· Interrogazioni orali

· Verifiche scritte a domande aperte

· Correzione dei compiti assegnati per casa

· Elaborazione power point e relativa esposizione sia individualmente che in gruppo attraverso la condivisione su Gsuite

= Libri di testo =
Como A., Clemente E., Danieli R., ''Il laboratorio delle scienze umane e sociali. Per il primo biennio dei nuovi Istituti professionali. Servizi per la sanità e l’assistenza sociale'', Ed. Paravia.

Gli alunni avranno, inoltre, a disposizione materiale predisposto dalla docente e condivisi su Classroom di Google Suite o, all’occorrenza, forniti in fotocopia.

Classe IVASOC - A.S. 2023-2024: Psicologia generale ed applicata

2023-10-22T14:03:50Z

Valentina.mastrotto: /* Docente */

= Docente =

Valentina Mastrotto

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Tommy e gli altri: approccio interdisciplinare alla disabilità", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* La disabilità;
* Patologie psichiatriche in aumento: emergenza sanitaria tra i diversamente abili;
* La famiglia con figlio diversamente abile;
* Autismo e sindrome di Asperger;
* ICIDH e ICF;
* PEI e PDP;
* La disabilità nell’anziano;
* Alcol e droga, le conseguenze invalidanti.

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Cura della memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

* Differenza tra storia e memoria;
* Olocausto e disabilità: vite non degne di essere vissute;
* Storia dei manicomi e legge Basaglia;
* Quando la memoria svanisce;
* Non solo Alzheimer: Late, un'altra forma di demenza senile;
* Memoria e scienza:

- La consapevolezza di come si fa scienza: la scoperta casuale della penicillina da parte di Alexander Fleming (metodo scientifico come capacità di osservazione e lettura della realtà fisica); Ignác Fülöp Semmelweis e l’importanza di un gesto semplice come lavarsi le mani per salvare la vita di migliaia di persone;

- La memoria della pandemia: che cosa ci ha insegnato.

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
· Conoscere le caratteristiche dell’utenza dei servizi sociosanitari, i bisogni, le modalità di presa in carico e di possibile intervento;

· Saper definire il concetto di maltrattamento, conoscendo i fattori protettivi e di rischio e cogliendone gli indicatori;

· Conoscere le principali strategie d’intervento volte alla prevenzione del maltrattamento minorile e del disagio adolescenziale per impedire che sfoci in devianza;

· Saper definire la disabilità e conoscerne le principali tipologie e cause;

· Acquisire la differenza tra “abilità”, “menomazione”, “disabilità”, “deficit” e “handicap”;

· Conoscere la differenza tra inserimento, integrazione e inclusione;

· Conoscere la storia della disabilità, la normativa contemporanea e le possibilità di intervento;

· Conoscere e classificare i principali disturbi psichici;

· Cogliere l’incidenza del disagio psichico nella società contemporanea;

· Conoscere le principali strutture sociosanitarie e le modalità di intervento che coinvolgono l’operatore dei servizi sociosanitari che opera nell’ambito del disagio psichico;

· Conoscere il ruolo sociale dell’anziano nella società contemporanea;

· Conoscere le principali caratteristiche e problematiche dell’età anziana;

· Conoscere le principali strutture sociosanitarie e le modalità di intervento che coinvolgono l’operatore dei servizi sociosanitari che lavora con gli anziani;

· Conoscere il concetto di dipendenza e le principali tipologie;

· Conoscere il ruolo dei servizi sociosanitari nella prevenzione e nel trattamento delle dipendenze;

· Saper definire le caratteristiche che rendono una famiglia “multiproblematica”, i fattori di protezione e di rischio;

· Conoscere le possibili strategie di intervento in ambito sociosanitario;

· Conoscere i diversi ruoli e professioni sociosanitarie che agiscono nell’ambito sanitario e della cura della persona; saperne individuare le caratteristiche e gli ambiti di intervento;

· Acquisire una buona conoscenza delle tecniche di intervento in campo sociale, sia nell’individuazione dei bisogni che nell’analisi di situazioni tipologiche che richiedono un progetto di intervento;

· Essere consapevoli dell’importanza del lavoro in rete;

· Conoscere le dinamiche di gruppo e saperle utilizzare per il lavoro in équipe;

· Conoscere i principi della comunicazione verbale, paraverbale, sapendoli applicare nelle dinamiche sociali per ottenere una comunicazione assertiva ed efficace.

'''Conoscenze relative al percorso di Educazione civica “Io ho cura della memoria”'''

· Conoscere la differenza tra storia e memoria;

· Conoscere le caratteristiche della cultura della non violenza e i contributi dei principali protagonisti;

· “Dichiarazione dei diritti del fanciullo” (1959);

· “Convenzione internazionale dei diritti dell’infanzia” (1989);

· Conoscere la concezione di disabilità nel periodo dell’Olocausto (vite non degne di essere vissute);

· Conoscere la storia dei manicomi e la legge Basaglia;

· Conoscere le caratteristiche delle sindromi di Alzheimer e di Late;

· Acquisire consapevolezza del legame tra memoria e scienza;

· Conoscere la valenza sociale e psico-pedagogica delle diverse giornate del ricordo e di riflessione istituite dalle leggi dello Stato.

== Abilità (saper fare) ==
· Acquisire e saper utilizzare efficacemente il linguaggio specifico della disciplina, in particolare relativamente all’ambito delle diverse abilità;

· Saper adattare la propria capacità comunicativa ai diversi contesti e utenti dei servizi, impiegando tecniche comunicative efficaci;

· Riconoscere le cause che possono provocare una condizione di disabilità e i tipi di danno che ogni disabilità comporta, riuscendo a distinguere tra cause genetiche ed eventi che intervengono nel corso della vita;

· Saper distinguere e definire i concetti di disabilità, deficit e handicap;

· Rilevare elementi dello stato di salute psico-fisica e del grado di autonomia dell’utente;

· Individuare tecniche e strumenti utili per la programmazione e la realizzazione di attività di animazione rivolte a persone con disabilità;

· Saper impiegare le competenze digitali in modo efficace per la disciplina psicologica;

· Saper produrre relazioni, testi ed elaborati professionali, utilizzando lo specifico linguaggio disciplinare;

· Saper progettare strategie di intervento coerenti con i bisogni individuati e con gli scopi prefissati;

· Saper prendere parte attiva all’interno del gruppo, esprimendo in maniera assertiva il proprio punto di vista e sviluppando relazioni empatiche e significative con i diversi componenti;

· Acquisire abilità di autovalutazione e di controllo da applicare ai diversi interventi proposti per verificarne pertinenza e funzionalità;

· Saper individuare gli indicatori di maltrattamento minorile e i fattori di rischio della devianza;

· Saper individuare condotte devianti;

· Riconoscere i diversi disturbi psicologici sulla base dei loro sintomi, sapendo distinguere tra disagio, disturbo e psicopatologia;

· Comprendere e riconoscere i fattori protettivi e di rischio di una malattia mentale;

· Comprendere i cambiamenti fisiologici che avvengono nel corso della vecchiaia e distinguerli da quelli provocati da uno stato patologico;

· Riconoscere i sintomi delle diverse demenze senili e delle patologie correlate all’età;

· Cogliere le ripercussioni che le patologie della vecchiaia hanno a livello psicologico nella persona anziana;

· Saper riconoscere le principali forme di dipendenza (alcol, droga, gioco) e le loro conseguenze;

· Riconoscere gli effetti che la tossicodipendenza provoca sia sulla persona dipendente sia sui suoi familiari;

· Saper progettare interventi partendo dall’analisi dei bisogni delle persone affette da dipendenza e gestire il supporto alle loro famiglie;

· Riconoscere le condizioni e le dinamiche che caratterizzano una famiglia multiproblematica;

· Cogliere le difficoltà psicologiche dei membri che appartengono ad una famiglia multiproblematica;

· Individuare gli eventi critici che possono minare l’equilibrio di una famiglia e saper riconoscere quelli protettivi;

· Riconoscere il carico emotivo del caregiver;

· Saper approntare interventi per fronteggiare le problematiche portate dagli utenti dei servizi sociosanitari seguendo una modalità di progettazione professionale;

· Individuare e riconoscere i comportamenti problema e approntare strumenti e strategie efficaci per la loro risoluzione e prevenzione;

· Saper costruire e utilizzare schede di osservazione e rilevazione delle problematiche sociali;

· Saper utilizzare tecniche professionali quali l’intervista, il colloquio e l’osservazione;

· Utilizzare il lavoro in rete per veicolare informazioni utili per instaurare una proficua relazione d’aiuto;

· Saper individuare e analizzare i diversi professionisti dell’ambito sociosanitario.

'''Abilità riferibili al percorso di Educazione civica “Io ho cura della memoria”'''

· Sviluppare una “cultura europea del ricordo” basata sulla rielaborazione del passato in senso critico, sulla base dei principi e dei valori comuni europei di umanesimo, tolleranza e democrazia;

· Sapersi confrontare nella comprensione reciproca e fondare il proprio giudizio del passato esclusivamente sull’analisi dei fatti storici;

· Riconoscere l’importanza e il valore delle giornate commemorative istituite a livello internazionale;

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
· Essere in grado di definire ed esporre in maniera esaustiva e chiara i diversi contenuti disciplinari, utilizzando un linguaggio specifico e pertinente.

· Osservare le dinamiche comunicative nei gruppi e tra le persone al fine di adottare strumenti e forme di comunicazione funzionali a favorire la relazione d’aiuto, in particolare nel campo della disabilità.

· Partecipare al soddisfacimento dei bisogni di base di persone in condizioni di disabilità;

· Orientare l’utenza alla fruizione dei servizi in relazione ai bisogni e alle prestazioni;

· Programmare e realizzare attività per l’animazione di persone con disabilità aventi carattere formativo o di animazione sociale in contesti reali di servizi;

· Rilevare, a partire dall’analisi delle fonti e dell’elaborazione dei dati, i bisogni espressi ed inespressi del territorio in relazione al contesto della disabilità;

· Partecipare alla produzione della documentazione necessaria alla presa in carico e all’elaborazione partecipata di un piano personalizzato di sostegno alla disabilità, nel rispetto delle condizioni organizzative del contesto ipotizzato e mediante il coinvolgimento di tutti gli stakeholder e gli attori territoriali individuati.

· Cooperare alla progettazione partecipata di attività sociali ed educative nell’ambito della disabilità per il raggiungimento di obiettivi di integrazione scolastica e di partecipazione sociale, nell’ottica di un più ampio progetto di vita.

· Applicare metodi di comunicazione empatica nella simulazione dello sviluppo dell'autonomia personale, per la costruzione dell'autosufficienza nel vivere e nel fare quotidiano e tecniche di socializzazione nel gruppo di lavoro per affrontare problemi, progettare soluzioni e produrre risultati collettivi.

· Prevenire le dinamiche di esclusione fondate su stereotipi e pregiudizi o in riferimento a differenti caratteristiche personali, individuando e disattivando le cause della discriminazione in un dato sistema di riferimento.

· Progettare il monitoraggio di interventi routinari nell’ambito della disabilità, verificandone gli sviluppi e valutandone l’efficacia e l’efficienza.

· Individuare i servizi e le figure professionali funzionali alla definizione, progettazione e gestione di interventi attinenti le realtà della disabilità.

· Saper utilizzare i principali strumenti tecnologici sia come campo di ricerca ed indagine sia come strumento di produzione anche di elaborati multimediali per la presentazione dei diversi contenuti;

· Essere in grado di effettuare collegamenti interdisciplinari, acquisendo competenze trasversali utili e spendibili in campo professionale;

· Saper individuare le metodologie di intervento più opportune a favore delle diverse categorie di utenza dei servizi sociosanitari, in base ai bisogni manifestati e alle risorse a disposizione.

'''Competenze relative al percorso di Educazione civica “Io ho cura della memoria”'''

· Saper utilizzare il pensiero critico e diventare membro attivo della società, in particolare diffondendo una corretta cultura della memoria e del ricordo;

· Essere consapevoli del percorso storico che ha portato ai principi di inclusione della persona con disabilità e agire professionalmente nel rispetto di essi;

· Saper utilizzare strumenti e fonti online e offline per la ricerca e la selezione di informazioni significative ed affidabili.

· Saper utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· Conoscere e individuare le diverse tipologie di utenza.

· Conoscere e individuare le varie tipologie di disabilità.

· Conoscere e individuare le diverse malattie mentali.

· Conoscere e individuare le condizioni di disagio dei minori e degli adolescenti.

· Conoscere i cambiamenti che caratterizzano la vecchiaia e le malattie più comuni.

· Conoscere le principali forme di dipendenza e i suoi effetti.

· Conoscere le caratteristiche della famiglia multiproblematica e le situazioni “difficili” in cui può trovarsi.

· Cogliere l’importanza dell’aver cura degli altri in modo professionale.

= Contenuti =
I contenuti affrontati possono essere ricondotti a due macroaree: l’utenza dei servizi sociosanitari e la promozione del benessere come fine ultimo dell’intervento in ambito socio-sanitario. La prima macroarea tratterà di disagio minorile, disabilità, disagio psichico, anziani, dipendenze e famiglia. Rientrano invece nella seconda sezione la presentazione e l’approfondimento della progettazione di interventi sociosanitari e del lavoro in équipe.

Nello specifico i contenuti trattati saranno i seguenti:

'''1. L’utenza dei servizi socio-sanitari'''

'''1.1 Il disagio minorile'''

* Gli abusi sui bambini: definizione di maltrattamento, sue tipologie e conseguenze.
* L’adolescenza come età difficile: la crisi adolescenziale e il rischio di devianza.
* Athens e il “processo di violentizzazione”; Zimbardo e l’“effetto Lucifero”.

'''1.2 I diversamente abili'''

* Definizione di disabilità e sua classificazione: il DSM V, ICF; DSA e BES
* Storia della disabilità: dal manicomio alla legge Basaglia; la legge 104/92
* I diversi tipi di disabilità: intellettive, sensoriali, motorie (cause, manifestazioni e conseguenze)
* La sindrome di Down
* Autismo e sindrome di Asperger
* Risposte alla disabilità: dall’inserimento all’inclusione, l’abbattimento delle barriere architettoniche
* La disabilità nel contesto scolastico: dalle classi differenziali all’inclusione scolastica; PEI e PDP
* Possibili progetti di intervento sulla disabilità a partire dallo studio di casi

'''1.3 Il disagio psichico'''

* Normalità e patologia: criteri di riferimento
* Disagio, disturbo e psicopatologia: definizioni e differenze
* Fattori protettivi e fattori di rischio nell’insorgenza del disturbo mentale
* La classificazione delle malattie mentali: ICD-10 e DSM-V
* I principali disturbi psichici: disturbi d’ansia, disturbo ossessivo-compulsivo, disturbi dell’umore, schizofrenia, disturbi della nutrizione e dell’alimentazione, ADHD
* L’incidenza del disagio psichico nella società contemporanea
* Le varie forme di intervento (farmacologico, psicoterapia, TSO)
* Il Dipartimento di Salute Mentale (brevi cenni sull’articolazione dei servizi psichiatrici in Italia)
* Il disagio psichico per persone con disabilità: rischi e supporti

'''1.4 Gli anziani'''

* Le trasformazioni sociali della condizione degli anziani: gli indicatori di vecchiaia
* I cambiamenti fisici, cognitivi e sociali nella vecchiaia
* Le patologie degli anziani: la demenza, l’Alzheimer, la Late, il morbo di Parkinson, le malattie invalidanti e la disabilità nell’anziano
* Il ruolo dei servizi sociosanitari: l’assistenza domiciliare, le RSA, le case di riposo e le comunità alloggio.
* Il ruolo dell’anziano: depositario di valori e di memoria.

'''1.5 Le dipendenze'''

* Definizione di dipendenza e studio delle principali forme: droga, alcol, ludopatia e tabagismo
* Gli effetti delle dipendenze e le possibili conseguenze invalidanti
* Il ruolo dei servizi sociosanitari: il serD
* Possibili interventi riabilitativi, le cooperative di tipo B e l’inserimento lavorativo dei soggetti svantaggiati.

'''1.6 La famiglia e le sue difficoltà'''

* La famiglia nella società contemporanea: nuove tipologie familiari
* Le fasi del ciclo di vita della famiglia e i possibili momenti di crisi
* La famiglia multiproblematica: definizione e caratteristiche
* Le situazioni che possono destabilizzare la famiglia (disabilità, disoccupazione, povertà, migrazione)
* Disabilità e famiglia: eventi, cause ed effetti; il concetto di resilienza; la malattia in famiglia, il ruolo del caregiver
* Il ruolo dei servizi sociosanitari

'''2. La promozione del benessere e della salute come professione''' '''(modulo trasversale ai contenuti della prima sezione)'''

* Il lavoro in équipe;
* La rete nel lavoro sociale e sociosanitario;
* La progettazione in équipe di un intervento socio-sanitario; analisi dei rischi, fasi progettuali e compiti delle figure professionali;

* Analisi delle diverse figure socio-sanitarie.

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

· '''Il disagio minorile:''' definizione e conoscenza delle tipologie principali; gli abusi e il maltrattamento psicologico in famiglia;

· '''I diversamente abili:''' definizione e conoscenza delle diverse forme di disabilità;

· '''Il disagio psichico:''' definizione e conoscenza del concetto; conoscenza dei principali disturbi psichici;

· '''Gli anziani:''' conoscenza del ruolo sociale degli anziani e delle principali patologie fisiche e psichiche; demenze e morbo di Parkinson

· '''Le dipendenze''' conoscenza delle principali dipendenze e della definizione; alcool e droga, gli effetti psico-fisici e sociali derivanti

· '''La famiglia e le sue difficoltà:''' conoscenza e definizione del concetto di famiglia multiproblematica

= Metodi =
I metodi privilegiati per la conduzione delle attività didattiche in classe saranno la lezione frontale e quella partecipata. Esse saranno integrate da metodologie didattiche attive, quali il cooperative learning, la flipped classroom, il role playing, e strategie didattiche, tra cui il brainstorming, il debate, il circle time, lo studio di casi e la progettazione di interventi socio-sanitari ad essi correlati. L’obiettivo è quello di favorire l’acquisizione di conoscenze e contemporaneamente lo sviluppo e il consolidamento di abilità e competenze, attraverso una partecipazione attiva al processo di apprendimento.

Tali metodologie e strategie saranno supportate dall’utilizzo di strumenti quali Google Classroom e funzionalità GSuite, filmati e filmografia attinenti ai temi affrontati, utilizzo di app (Kahoot o Mentimeter) per la verifica in itinere degli apprendimenti.

= Verifiche =
· Interrogazioni orali

· Verifiche scritte a domande aperte

· Correzione dei compiti assegnati

· Elaborazione di power point e relativa esposizione sia individualmente che in gruppo

· Verifiche pratiche mediante analisi e studi di casi

= Libri di testo =
Como A., Clemente E., Danieli R., ''La comprensione e l’esperienza. Corso di psicologia generale ed applicata per il secondo biennio degli istituti professionali. Servizi socio-sanitari.'' Ed. Pearson, Paravia, 2017.

Gli alunni avranno, inoltre, a disposizione materiale predisposto dalla docente e condivisi su Classroom di Google Suite o, all’occorrenza, forniti in fotocopia.