Classe IAA - A.S. 2025-2026: Inglese - Cronologia

Federica.dallavilla: /* Contenuti minimi */

2025-10-10T14:06:39Z

Contenuti minimi

← Versione meno recente		Versione delle 14:06, 10 ott 2025
Riga 76:		Riga 76:
	*have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose		*have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose
	*present simple; adverbs and expressions of frequency; question words		*present simple; adverbs and expressions of frequency; question words
	*countable & uncountable nouns, some - any – no, how much…? / how many…? - a lot of /much / many - (a) few / (a) little~~, too much / too many / (not) enough~~		*countable & uncountable nouns, some - any – no, how much…? / how many…? - a lot of /much / many - (a) few / (a) little
	*can/can't		*can/can't
	*present continuous; present simple vs present continuous		*present continuous; present simple vs present continuous

Federica.dallavilla: /* Conoscenze (sapere) */

2025-10-09T08:16:43Z

Conoscenze (sapere)

← Versione meno recente		Versione delle 08:16, 9 ott 2025
Riga 32:		Riga 32:
	*Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l’attualità		*Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l’attualità
	*Lessico e fraseologia idiomatica relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità		*Lessico e fraseologia idiomatica relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità
	*Aspetti socio-culturali dei Paesi anglosassoni		*Aspetti socio-culturali e geografici dei Paesi anglosassoni

	== Abilità (saper fare) ==		== Abilità (saper fare) ==

Federica.dallavilla: /* Conoscenze (sapere) */

2025-10-06T10:21:40Z

Conoscenze (sapere)

← Versione meno recente		Versione delle 10:21, 6 ott 2025
Riga 29:		Riga 29:
	== Conoscenze (sapere) ==		== Conoscenze (sapere) ==

	*		* Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura
			*Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l’attualità
			*Lessico e fraseologia idiomatica relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità
			*Aspetti socio-culturali dei Paesi anglosassoni

	== Abilità (saper fare) ==		== Abilità (saper fare) ==

Federica.dallavilla: /* Verifiche */

2025-10-05T09:16:09Z

Verifiche

← Versione meno recente		Versione delle 09:16, 5 ott 2025
Riga 33:		Riga 33:
	== Abilità (saper fare) ==		== Abilità (saper fare) ==

	*~~  ~~Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità		*Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità
	*Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare		*Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare
	*Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano, sociale, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche		*Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano, sociale, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche
Riga 39:		Riga 39:
	== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==		== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

	*~~ ~~chiedere e dare informazioni personali; chiedere e dire l’ora / la data		*chiedere e dare informazioni personali; chiedere e dire l’ora / la data
	*salutare; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e fornire informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una persona; parlare di possesso		*salutare; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e fornire informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una persona; parlare di possesso
	*invitare / prendere accordi; accettare / rifiutare un invito		*invitare / prendere accordi; accettare / rifiutare un invito
	*ordinare pietanze e bevande al ristorante; chiedere e comunicare prezzi		*ordinare pietanze e bevande al ristorante; chiedere e comunicare prezzi
	*esprimere preferenze		*esprimere preferenze
	*parlare di abbigliamento; chiedere e comunicare prezzi

	== Obiettivi minimi ==		== Obiettivi minimi ==
Riga 55:		Riga 54:
	*SPEAKING: è in grado di esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici		*SPEAKING: è in grado di esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici
	*READING: comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso		*READING: comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso
	*WRITING: produce un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Conosce il lessico di base per poter parlare di sé, della famiglia, dei colori, della casa, di cibi e bevande, della daily routine~~, dell’abbigliamento.~~		*WRITING: produce un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Conosce il lessico di base per poter parlare di sé, della famiglia, dei colori, della casa, di cibi e bevande, della daily routine

	= Contenuti =		= Contenuti =
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	= Metodi =		= Metodi =

	*~~ ~~Si adotterà un approccio di tipo comunicativo, adattando le tecniche adottate ai vari casi e mirando il più possibile ad uno sviluppo integrato delle quattro abilità linguistiche (listening-speaking-reading-writing) e favorendo l’approccio diretto ai testi orali o scritti da parte degli studenti. L’approccio ai testi sarà di norma preceduto da una fase di warming up, generalmente brainstorming sulle tematiche ed il lessico, per poi procedere con la riflessione morfosintattica e ad una successiva fase di produzione orale e/o scritta; sarà favorito il role playing per l'apprendimento e acquisizione delle principali funzioni comunicative ad uso anche professionalizzante. I materiali utilizzati saranno tratti dal libro ma anche forniti dall'insegnante e condivisi in Classroom. Le lezioni si svolgeranno per la maggior parte in lingua straniera.		*Si adotterà un approccio di tipo comunicativo, adattando le tecniche adottate ai vari casi e mirando il più possibile ad uno sviluppo integrato delle quattro abilità linguistiche (listening-speaking-reading-writing) e favorendo l’approccio diretto ai testi orali o scritti da parte degli studenti. L’approccio ai testi sarà di norma preceduto da una fase di warming up, generalmente brainstorming sulle tematiche ed il lessico, per poi procedere con la riflessione morfosintattica e ad una successiva fase di produzione orale e/o scritta; sarà favorito il role playing per l'apprendimento e acquisizione delle principali funzioni comunicative ad uso anche professionalizzante. I materiali utilizzati saranno tratti dal libro ma anche forniti dall'insegnante e condivisi in Classroom. Le lezioni si svolgeranno per la maggior parte in lingua straniera.

	= Verifiche =		= Verifiche =

	*~~ ~~Le verifiche potranno essere di tipo formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti).Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante. Sulla base di quanto deciso in Dipartimento, si prevedono almeno due verifiche scritte ed una verifica orale nel trimestre; tre verifiche scritte e due orali nel pentamestre. L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori in coppie o a gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico. Nel caso di alunni con PdP rimarrà valido l'utilizzo degli strumenti compensativi e dispensativi approvati dal CdC e condivisi con le famiglie. Nel caso di alunni con PEI, si collaborerà con il/la docente di sostegno per la preparazione dei materiali più idonei. Si prevedono anche ~~simulazioni~~ di Reading and Listening comprehension.		*Le verifiche potranno essere di tipo formativo (per adeguare la programmazione in itinere) e sommativo (per valutare i risultati raggiunti).Esse riguarderanno sia le abilità di comprensione, sia quelle di produzione e saranno coerenti con l’impostazione metodologica adottata dall’insegnante. Sulla base di quanto deciso in Dipartimento, si prevedono almeno due verifiche scritte ed una verifica orale nel trimestre; tre verifiche scritte e due orali nel pentamestre. L’interazione continua con l’insegnante di classe ed i lavori in coppie o a gruppi daranno modo di valutare le abilità orali. La verifica della produzione orale terrà conto delle capacità di esprimersi in L2 in simulazioni di situazioni comunicative, della capacità di comprensione dei testi forniti, dell’esposizione dei contenuti appresi e dell’acquisizione del lessico.
			*Nel caso di alunni con PdP rimarrà valido l'utilizzo degli strumenti compensativi e dispensativi approvati dal CdC e condivisi con le famiglie.
			*Nel caso di alunni con PEI, si collaborerà con il/la docente di sostegno per la preparazione dei materiali più idonei.
			*Si prevedono anche prove di Reading and Listening comprehension.

	= Libri di testo =		= Libri di testo =

	*~~ ~~Jenny Dooley, TAKE ACTION, vol. unico, ed. Zanichelli, Bologna, 2022		*Jenny Dooley, TAKE ACTION, vol. unico, ed. Zanichelli, Bologna, 2022

Federica.dallavilla: /* Contenuti */

2025-10-05T09:12:23Z

Contenuti

← Versione meno recente		Versione delle 09:12, 5 ott 2025
Riga 65:		Riga 65:
	*can; verbs + -ing form / infinitive / base; form; possessive adjectives and pronouns		*can; verbs + -ing form / infinitive / base; form; possessive adjectives and pronouns
	*present continuous; present simple vs present continuous; stative verbs		*present continuous; present simple vs present continuous; stative verbs
			*lessico relativo a: countries and nationalities, days, months, seasons, numbers, classroom objects, house and furniture, abilities, families, character and appearance, daily routine and free time activities, chores, food and drinks, portions and containers, food preparation, ways to cook, sports

	== Contenuti minimi ==		== Contenuti minimi ==

Federica.dallavilla: /* Obiettivi minimi */

2025-10-05T09:06:15Z

Obiettivi minimi

← Versione meno recente		Versione delle 09:06, 5 ott 2025
Riga 50:		Riga 50:
	(definiti in dipartimento)		(definiti in dipartimento)

	Se guidato, l'alunno :		Se guidato, l'alunno/a:

	*~~ ~~LISTENING : comprende globalmente un testo su argomenti noti e si orienta all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto		*LISTENING: comprende globalmente un testo su argomenti noti e si orienta all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto
	*SPEAKING : è in grado di esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici		*SPEAKING: è in grado di esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici
	*READING : comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso		*READING: comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso
	*WRITING : produce un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Conosce il lessico di base per poter parlare di sé, della famiglia, dei colori, della casa, di cibi e bevande, della daily routine, dell’abbigliamento.		*WRITING: produce un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Conosce il lessico di base per poter parlare di sé, della famiglia, dei colori, della casa, di cibi e bevande, della daily routine, dell’abbigliamento.

	= Contenuti =		= Contenuti =

Federica.dallavilla: /* Conoscenze (sapere) */

2025-10-05T09:04:55Z

Conoscenze (sapere)

← Versione meno recente		Versione delle 09:04, 5 ott 2025
Riga 29:		Riga 29:
	== Conoscenze (sapere) ==		== Conoscenze (sapere) ==

	* ~~Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura~~		*
	*Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l’attualità
	*Lessico e fraseologia idiomatica relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità
	*Aspetti socio-culturali dei Paesi anglosassoni

	== Abilità (saper fare) ==		== Abilità (saper fare) ==

Federica.dallavilla: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

2025-10-05T09:04:07Z

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

← Versione meno recente		Versione delle 09:04, 5 ott 2025
Riga 14:		Riga 14:
	= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =		= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

	In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLA CASA COMUNE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:		In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DELLA CASA COMUNE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

	* how green are you? (quiz)		* how green are you? (quiz)

Federica.dallavilla: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno */

2025-10-05T08:44:48Z

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

← Versione meno recente		Versione delle 08:44, 5 ott 2025
Riga 5:		Riga 5:
	= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =		= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

	In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "ALLA SCOPERTA DEI LABORATORI:LUOGHI DEL SAPER FARE E METODO DI STUDIO",		In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''ALLA SCOPERTA DEI LABORATORI:LUOGHI DEL SAPER FARE E METODO DI STUDIO'''",

	la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:		la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

	* Semplici dialoghi in lingua tra un cameriere e un cliente di un ristorante per prendere ordini;		* Semplici dialoghi in lingua tra un cameriere e un cliente di un ristorante per prendere ordini
	* Semplici dialoghi in inglese alla reception.		* Semplici dialoghi in inglese alla reception

	= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =		= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

Federica.dallavilla: /* Metodi */

2025-10-05T08:27:44Z

Metodi

← Versione meno recente		Versione delle 08:27, 5 ott 2025
Riga 82:		Riga 82:
	= Metodi =		= Metodi =

	* Si adotterà un approccio di tipo comunicativo, adattando le tecniche adottate ai vari casi e mirando il più possibile ad uno sviluppo integrato delle quattro abilità linguistiche (listening-speaking-reading-writing) e favorendo l’approccio diretto ai testi orali o scritti da parte degli studenti~~, talvolta anche in modalità flipped classroom~~. L’approccio ai testi sarà di norma preceduto da una fase di warming up, generalmente brainstorming sulle tematiche ed il lessico, per poi procedere con la riflessione morfosintattica e ad una successiva fase di produzione orale e/o scritta; sarà favorito il role playing per l'apprendimento e acquisizione delle principali funzioni comunicative ad uso anche professionalizzante~~. Gli studenti saranno stimolati ad utilizzare le tecnologie attraverso attività mirate e materiali preparati ad hoc utilizzando anche Google Classroom~~. I materiali utilizzati saranno tratti dal libro ma anche forniti dall'insegnante ~~sotto forma di dispense online~~ e ~~video~~. Le lezioni si svolgeranno per la maggior parte in lingua straniera.		* Si adotterà un approccio di tipo comunicativo, adattando le tecniche adottate ai vari casi e mirando il più possibile ad uno sviluppo integrato delle quattro abilità linguistiche (listening-speaking-reading-writing) e favorendo l’approccio diretto ai testi orali o scritti da parte degli studenti. L’approccio ai testi sarà di norma preceduto da una fase di warming up, generalmente brainstorming sulle tematiche ed il lessico, per poi procedere con la riflessione morfosintattica e ad una successiva fase di produzione orale e/o scritta; sarà favorito il role playing per l'apprendimento e acquisizione delle principali funzioni comunicative ad uso anche professionalizzante. I materiali utilizzati saranno tratti dal libro ma anche forniti dall'insegnante e condivisi in Classroom. Le lezioni si svolgeranno per la maggior parte in lingua straniera.

	= Verifiche =		= Verifiche =