Classe IA - A.S. 2025-2026: Inglese - Cronologia

Cinzia.gennari: /* Verifiche */

2025-10-10T09:05:56Z

Verifiche

← Versione meno recente		Versione delle 09:05, 10 ott 2025
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	** Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche.		** Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche.

	= Verifiche =		= Verifiche  =

	*		*
	*~~ ~~		** Trimestre: almeno due prove scritte e una orale.
	*~~ ~~		** Pentamestre: almeno tre prove scritte e due orali.

	= Libri di testo =		= Libri di testo =

	*		*
	*~~ ~~		** Take Action, Jenny Dooley, Volume Unico, Zanichelli Editore.

Cinzia.gennari: /* Metodi */

2025-10-10T09:05:03Z

Metodi

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	= Metodi =		= Metodi =

	*~~ ~~		** Il metodo di cui mi avvalgo può essere definito un approccio “misto”, in quanto è basato su attività centrate sulle abilità e conoscenze pregresse dell’alunno/a; dedico sempre tempo alla fase di “brainstorming “ e cerco di programmare attività di lavoro in coppia o in piccoli gruppi, in quanto danno agli studenti la possibilità di esercitarsi in lingua inglese sui contenuti che stanno apprendendo in modo più libero e sentendosi più a loro agio. Le attività che sottopongo sono: semplici questionari, esercizi di completamento, affermazioni vere o false, brevi composizioni di mail, lettere informali o messaggi su whatsapp che sono, a mio avviso, quelle più motivanti e coinvolgenti per gli allievi. Le indicazioni che vengono date prima di svolgere qualsiasi tipo di attività vengono ripetute in modo chiaro, in modo che gli alunni sappiano che cosa viene richiesto loro. Durante la fase di produzione viene data agli studenti ampia libertà di scegliere come svolgere l'attività assegnando loro compiti che danno la possibilità di parlare di loro stessi e di ciò che è vicino al loro mondo di adolescenti. Considero l’errore l’occasione per dare un’ulteriore spiegazione e, molto spesso, sono gli alunni stessi che vengono chiamati a correggere i propri errori con il coinvolgimento dei compagni. Mi avvalgo sia del testo in adozione, sia di mezzi tecnologici, come la Smart Board, che permettono di rendere le lezioni coinvolgenti e interessanti.
	*~~&nbsp~~;		** Scelgo i contenuti da presentare tra quelli più motivanti e significativi per alunni di questa fascia di età, avendo un'attenzione particolare allo sviluppo delle competenze chiave europee, in particolare alla competenza della comunicazione nella lingua straniera e alle competenze sociali e civiche.
	*~~ ~~
	*

	= Verifiche =		= Verifiche =

Cinzia.gennari: /* Conoscenze (sapere) */

2025-10-10T09:03:36Z

Conoscenze (sapere)

← Versione meno recente		Versione delle 09:03, 10 ott 2025
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	== Conoscenze (sapere) ==		== Conoscenze (sapere) ==

	*·'''Vocabulary''': Sports; Go / play / do + sport; Sports venues; Sports equipment. '''Funzioni linguistiche''': esprimere preferenze; Pronuncia; can / can’t. · '''UNIT 5''' '''Strutture grammaticali''': Present continuous; Present simple vs Present continuous; Stative verbs. '''Vocabulary''': Clothes, ~~accessories & footwear; Materials & pattern; Jewellery & accessories. '''Funzioni linguistiche''': Shopping: parlare di abbigliamento; chiedere~~ e comunicare prezzi. '''UNIT 1''' '''Strutture grammaticali''': have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. '''Funzioni linguistiche''': salutarsi; presentarsi e ~~presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico~~ e il carattere di una persona; parlare di possesso '''Vocabulary''': Families; Character & appearance; Types of families · '''UNIT 2''' '''Strutture grammaticali''': present simple; adverbs and expressions of frequency; question words. '''Funzioni linguistiche''': invitare / prendere accordi; accettare / rifiutare un invito; have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. ~~'''Vocabulary:''' Daily routine & free time activities; Chores · '''UNIT 3''' '''~~Strutture grammaticali~~:''' countable &amp; uncountable nouns~~, ~~some - any – no~~, ~~how much…? / how many…? - a lot of /much / many - (a) few / (a) little~~, ~~too much / too many / (not) enough~~. ~~'''Vocabulary:''' Food & drink: Portions & conatainers; Food preparation; Ways to cook. '''Funzioni linguistiche:''' ordinare piatti; chiedere~~ e ~~comunicare prezzi; parlare di possesso · '''UNIT 4''' '''Strutture grammaticali''': can; verbs + -ing form / infinitive / base; form; possessive adjectives and pronouns~~.~~ ~~		** Basilari aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici alla base dell’interazione e della produzione orale (narrare) in relazione al contesto e agli interlocutori.
			** Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura.
			** Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti affrontati e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali.

	== Abilità (saper fare) ==		== Abilità (saper fare) ==

Cinzia.gennari: /* Contenuti */

2025-10-10T09:02:52Z

Contenuti

← Versione meno recente		Versione delle 09:02, 10 ott 2025
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	= Contenuti =		= Contenuti =

	*		* ·'''Vocabulary''': Sports; Go / play / do + sport; Sports venues; Sports equipment. '''Funzioni linguistiche''': esprimere preferenze; Pronuncia; can / can’t. · '''UNIT 5''' '''Strutture grammaticali''': Present continuous; Present simple vs Present continuous; Stative verbs. '''Vocabulary''': Clothes, accessories & footwear; Materials & pattern; Jewellery & accessories. '''Funzioni linguistiche''': Shopping: parlare di abbigliamento; chiedere e comunicare prezzi. '''UNIT 1''' '''Strutture grammaticali''': have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. '''Funzioni linguistiche''': salutarsi; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una persona; parlare di possesso '''Vocabulary''': Families; Character & appearance; Types of families · '''UNIT 2''' '''Strutture grammaticali''': present simple; adverbs and expressions of frequency; question words. '''Funzioni linguistiche''': invitare / prendere accordi; accettare / rifiutare un invito; have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. '''Vocabulary:''' Daily routine & free time activities; Chores · '''UNIT 3''' '''Strutture grammaticali:''' countable &amp; uncountable nouns, some - any – no, how much…? / how many…? - a lot of /much / many - (a) few / (a) little, too much / too many / (not) enough. '''Vocabulary:''' Food & drink: Portions & conatainers; Food preparation; Ways to cook. '''Funzioni linguistiche:''' ordinare piatti; chiedere e comunicare prezzi; parlare di possesso · '''UNIT 4''' '''Strutture grammaticali''': can; verbs + -ing form / infinitive / base; form; possessive adjectives and pronouns.
	*&~~nbsp~~;
	*

	== Contenuti minimi ==		== Contenuti minimi ==
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	(definiti in dipartimento)		(definiti in dipartimento)

	*		* Present Simple: positive and negative; Present simple: questions and short answers; the most common adverbs and expressions of frequency; Object pronouns; Verbi di preferenza: love, like, hate+..ing; Vocabulary: some everyday activities; free-time activities; School subjects; some jobs at home You are what you eat: Countable and uncountable nouns; How much/how many?; some, any, no; a lot of; lots of, much, many, a little, a few; (not) enough; would like. Vocabulary: The most common Food and Drinks; some containers Present Continuous; Present Simple vs Present Continuous; Present Continuous: future
	*
	*

	= Metodi =		= Metodi =

Cinzia.gennari: /* Obiettivi minimi */

2025-10-10T09:01:58Z

Obiettivi minimi

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	(definiti in dipartimento)		(definiti in dipartimento)

	*		* Se guidato, lo studente • '''LISTENING''': comprende globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Si orienta, se guidato, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto. • '''SPEAKING''': è in grado di esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usa i connettivi di base (and, but, first, then) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso. • '''READING''': comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. • '''WRITING''': produce un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. • Conosce il lessico di base per poter parlare di sé, della famiglia, dei colori, della casa, di cibi e bevande, della daily routine, dell’abbigliamento e della gestione dell’acqua in agricoltura.
	*
	*

	= Contenuti =		= Contenuti =

Cinzia.gennari: /* Competenze (saper essere/essere in grado di) */

2025-10-10T09:01:33Z

Competenze (saper essere/essere in grado di)

← Versione meno recente		Versione delle 09:01, 10 ott 2025
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	== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==		== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

	*~~ ~~		*“Interagire, anche con parlanti nativi, in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale e d’attualità, purché noti, e in relazione alle problematiche dell'utilizzo delle risorse idriche in agricoltura anche con interferenze dalla L1 purché non ne venga compromessa la comunicazione.
	*		*“Interagire, anche con parlanti nativi, in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale e d’attualità, purché noti, e in relazione alle problematiche dell'utilizzo delle risorse idriche in agricoltura anche con interferenze dalla L1 purché non ne venga compromessa la comunicazione.
	*~~ ~~		*"Utilizzare semplici strategie di skimming ai fini della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, riguardanti argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e inerenti il tema dell’acqua in agricoltura.
			*"Produrre testi semplici, coerenti e coesi di carattere argomentativo-descrittivo su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e in relazione alle problematiche dell'utilizzo delle risorse idriche in agricoltura anche con interferenze della L1 purchè non ne venga compromessa la comunicazione

	== Obiettivi minimi ==		== Obiettivi minimi ==

Cinzia.gennari: /* Abilità (saper fare) */

2025-10-10T08:59:53Z

Abilità (saper fare)

← Versione meno recente		Versione delle 08:59, 10 ott 2025
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	== Abilità (saper fare) ==		== Abilità (saper fare) ==

	*~~ ~~		** Capire il senso globale del messaggio riconoscendone gli scopi comunicativi e individuandone l’idea centrale (reading for gist).
	*~~ ~~		** Eseguire le istruzioni presenti in un messaggio.
	*~~ ~~

	== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==		== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Cinzia.gennari: /* Conoscenze (sapere) */

2025-10-10T08:59:08Z

Conoscenze (sapere)

← Versione meno recente		Versione delle 08:59, 10 ott 2025
Riga 21:		Riga 21:
	== Conoscenze (sapere) ==		== Conoscenze (sapere) ==

	*&~~nbsp~~;		*·'''Vocabulary''': Sports; Go / play / do + sport; Sports venues; Sports equipment. '''Funzioni linguistiche''': esprimere preferenze; Pronuncia; can / can’t. · '''UNIT 5''' '''Strutture grammaticali''': Present continuous; Present simple vs Present continuous; Stative verbs. '''Vocabulary''': Clothes, accessories & footwear; Materials & pattern; Jewellery & accessories. '''Funzioni linguistiche''': Shopping: parlare di abbigliamento; chiedere e comunicare prezzi. '''UNIT 1''' '''Strutture grammaticali''': have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. '''Funzioni linguistiche''': salutarsi; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una persona; parlare di possesso '''Vocabulary''': Families; Character & appearance; Types of families · '''UNIT 2''' '''Strutture grammaticali''': present simple; adverbs and expressions of frequency; question words. '''Funzioni linguistiche''': invitare / prendere accordi; accettare / rifiutare un invito; have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. '''Vocabulary:''' Daily routine & free time activities; Chores · '''UNIT 3''' '''Strutture grammaticali:''' countable &amp; uncountable nouns, some - any – no, how much…? / how many…? - a lot of /much / many - (a) few / (a) little, too much / too many / (not) enough. '''Vocabulary:''' Food & drink: Portions & conatainers; Food preparation; Ways to cook. '''Funzioni linguistiche:''' ordinare piatti; chiedere e comunicare prezzi; parlare di possesso · '''UNIT 4''' '''Strutture grammaticali''': can; verbs + -ing form / infinitive / base; form; possessive adjectives and pronouns.
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	*

	== Abilità (saper fare) ==		== Abilità (saper fare) ==

Cinzia.gennari: /* Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno */

2025-10-10T08:55:49Z

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

← Versione meno recente		Versione delle 08:55, 10 ott 2025
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	= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =		= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

	In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "~~TITOLO DEL PERCORSO DIDATTICO~~", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:		In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Ho cura della Casa Comune", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
	*		*Be Green
	*~~ ~~		*Renewable Resources and Non Renewable Resources
	*

	= Obiettivi didattici in termini di: =		= Obiettivi didattici in termini di: =

Cinzia.gennari: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno */

2025-10-10T08:53:06Z

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

← Versione meno recente		Versione delle 08:53, 10 ott 2025
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	In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, " Acqua: Risorsa, Problematiche e Gestione Sostenibile; Valore Culturale", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:		In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, " Acqua: Risorsa, Problematiche e Gestione Sostenibile; Valore Culturale", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
	* Be Green
	* Goal 6: Clean Water and Sanitation		* Goal 6: Clean Water and Sanitation
	*Climate Change		*Climate Change