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2018-10-14T12:20:46Z

Libri di testo

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= Docente =

ROSSI ALESSANDRA

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

• Lo studente conosce gli aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale ( descrivere, narrare ) in relazione al contesto e agli interlocutori.
• Conosce le strutture grammaticali di base della lingua, il sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, l’ortografia e la punteggiatura.
• Conosce le strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l’attualità.
• Conosce il lessico e la fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali;
• Conosce nell’ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, le caratteristiche delle diverse tipologie(lettere informali, descrizioni, narrazioni, ecc.) strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti.
• Conosce gli aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni.

== Abilità (saper fare) ==

• Saper salutare, presentarsi e presentare altre persone.
• Ringraziare.
• Fare lo “spelling”. Chiedere e dare informazioni personali (nome, età, professione, famiglia, provenienza, etc.).
• Descrivere luoghi.
• Fare acquisti. Parlare di cibo e bevande. Parlare di quantità.
• Chiedere e dare la propria opinione.
• Chiedere chiarimenti.
• Parlare di ciò che piace o non piace. Parlare di “routines”.
• Parlare di azioni che avvengono nel momento in cui si parla.
• Parlare di ciò che si è in grado di fare.
• Parlare di azioni passate.
• Parlare di date e orari.
• Parlare del tempo atmosferico.
• Invitare/proporre/accettare/rifiutare.
• Fare richieste e offerte. Chiedere e dare il permesso, indicazioni stradali, istruzioni, suggerimenti.
• Parlare di intenzioni e programmi futuri. Descrivere esperienze.
• Parlare delle cromie nella moda nelle diverse strutture funzionali studiate

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

• LISTENING :
• Cogliere la situazione e il ruolo di un interlocutore in una conversazione ed il significato globale di brevi messaggi e conversazioni di argomento quotidiano e inerenti le cromie nel mondo della moda;
• Cogliere il senso generale e le principali informazioni specifiche di messaggi generali se il discorso è articolato con chiarezza e supportato da immagini
• Capire istruzioni pratiche su semplici procedure da seguire o indicazioni precise, espresse in modo chiaro e inerenti le cromie nel mondo della moda;
• SPEAKING :
• Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità e inerenti le cromie nel mondo della moda;
• Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all’ambito personale, sociale o all’attualità
• Saper riferire i punti principali di testi su argomenti conosciuti, evidenziandone la sequenza logica e/o temporale.
• READING :
• Cogliere il senso e lo scopo di testi scritti di carattere quotidiano ed inferire, in un contesto elementare noto, il significato di qualche vocabolo non conosciuto;
• Ricercare selettivamente, in testi di una certa ampiezza o in più testi o fonti, le informazioni necessarie per lo svolgimento di un determinato compito.
• Identificare, in testi argomentativi chiaramente strutturati, le informazioni essenziali, la loro articolazione e la loro finalità (istruzioni tecniche di settore).
• WRITING :
• Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano, sociale, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche e inerenti le cromie nel mondo della moda;
• Scrivere brevi testi per dare o ricevere informazioni e/o descrizioni secondo diverse tipologie testuali (mail, lettere…)
• RIFLESSIONE SULLA LINGUA E LA CULTURA :
• Riflettere sulle strutture grammaticali e saperne esplicitare il funzionamento.
• Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale
• Utilizzare le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione per approfondire argomenti di studio.
• Riconosce similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlino lingue diverse
• Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità
• Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare.
• Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali.
• Lo studente sa parlare della routine quotidiana, del tempo libero; sa esprimere preferenze, ordinare un pasto, sa parlare di cibi e bevande, sa descrivere l’abbigliamento, sa dare e chiedere informazioni stradali, parlare di quantità, abilità ed interessi, sa descrivere azioni in corso.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

• Se guidato, lo studente
• LISTENING : comprende globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Si orienta, se guidato, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto.
• SPEAKING : si esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usa i connettivi di base (and, but, first, then) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso.
• READING : comprende globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso.
• WRITING : produce un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione.
• Conosce il lessico di base per poter parlare di sé, della famiglia, dei colori, della casa, di cibi e bevande, della daily routine, dell’abbigliamento.

= Contenuti =

• Verbo essere; pronomi personali soggetto/complemento; aggettivi possessivi; verbo avere; aggettivi e pronomi dimostrativi; wh- questions; caso possessivo; presente semplice; preposizioni di luogo e di tempo; articolo det./ind.; Verbi + ing; Presente semplice, avverbi/espressioni di frequenza; espressioni con verbi modali: can/ can’t/ could/ would like…..; presente progressivo; presente progressivo per futuro; sostantivi numerabili e non numerabili; i partitivi; preposizioni di tempo e luogo; espressioni con have; imperativo; uso di let’s….,shall we….,how about….; do you fancy…; preposizioni e avverbi di moto. Primary, secondary and tertiary colors. Neutral color. Shade, tint and value.
• Past Simple verbo be , be born, past time expressions, preposition of place /in/at; regular and irregular verbs,
• Argomenti di civiltà inerenti alla cultura anglosassone e gli interessi tipici dei teenagers.
• Argomenti inerenti le cromie nell’ambito della moda

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

• Verbo essere; pronomi personali soggetto/complemento; aggettivi possessivi; verbo avere; aggettivi e pronomi dimostrativi; wh- questions; caso possessivo; presente semplice; preposizioni di luogo e di tempo; Presente semplice; espressioni con verbi modali: can/ can’t.; presente progressivo; i partitivi : some, any; preposizioni di tempo e luogo; imperativo. Primary, secondary and tertiary colors
• Past Simple verbo be , be born; regular and irregular verbs,
• Verbo modale can (abilità), Simple past – verbi regolari ed irregolari; aggettivi comparativi e superlativi regolari.
• Argomenti di civiltà inerenti alla cultura anglosassone e gli interessi tipici dei teenagers.

= Metodi =

•L’approccio sarà centrato sullo studente che sarà incoraggiato al rapporto studente / studente oltre che a quello studente / docente. Verrà privilegiato l’approccio funzionale – comunicativo più idoneo al raggiungimento degli obiettivi, pur non trascurando altri metodi, per ragioni di varietà e per adeguarsi alle diverse strategie di apprendimento degli allievi. Per ogni unità si partirà dall’ascolto e fissazione del testo, all’interno del quale si procederà ad individuare le strutture comunicative, lessico e locuzioni che si intendono fissare. Il successivo momento della fissazione avverrà tramite esercitazioni sui materiali individuati per imitazione e ripetizione, reimpiego in testi diversi ed infine uso personalizzato della LS. Infine nella fase della riflessione, l’attenzione verrà posta sui meccanismi linguistico – comunicativi individuati nel testo. Su tali meccanismi si opererà in modo funzionale al fine del raggiungimento graduale di una conoscenza riflessa.

= Verifiche =

Il momento di verifica avrà sempre un duplice scopo : determinare in quale misura l’obiettivo è stato raggiunto e misurare la validità e l’efficacia del metodo usato. La fase di verifica e valutazione avverrà in due momenti : - verifica abilità orali 2 trimestre e 2 pentamestre con interrogazioni orali, conversazioni, attività di listening; - verifiche scritte 2 trimestre e 3 pentamestre usando le tecniche più opportune e variandole per tener conto delle diverse strategie di apprendimento degli studenti. La valutazione, sia parziale che finale, terrà conto della fluidità comunicativa e dell’accuratezza linguistica mostrate in fase di verifica orale e scritta, nonché della partecipazione al dialogo educativo, all’impegno mostrato in classe e a casa e, infine, della progressione rispetto ai livelli iniziali.

= Libri di testo =

* ENGAGE! COMPACT, AA VV, PEARSON LONGMAN

Classe IAm - A.S. 2018-2019: Inglese - Cronologia

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