https://servizi.istitutomedici.edu.it/index.php?action=history&feed=atom&title=Classe_IIAA_-_A.S._2023-2024%3A_IngleseClasse IIAA - A.S. 2023-2024: Inglese - Cronologia2026-05-06T07:11:08ZCronologia della pagina su questo sitoMediaWiki 1.40.0https://servizi.istitutomedici.edu.it/index.php?title=Classe_IIAA_-_A.S._2023-2024:_Inglese&diff=69324&oldid=prevFabiana.giagnorio: /* Metodi */2023-11-17T13:59:58Z<p><span dir="auto"><span class="autocomment">Metodi</span></span></p>
<p><b>Nuova pagina</b></p><div>= Docente =<br />
<br />
GIAGNORIO FABIANA <br />
<br />
= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =<br />
<br />
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''ESSERE PROFESSIONISTI NEL MONDO HORECA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:<br />
*Food and restaurants<br />
*Horeca in the international world<br />
<br />
= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =<br />
<br />
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA: DELLA CITTA' E DEL QUARTIERE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:<br />
<br />
-plastic free <br />
<br />
-reduce,recycle, reuse<br />
<br />
-love your city<br />
= Obiettivi didattici in termini di: =<br />
<br />
In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: <br />
<br />
== Conoscenze (sapere) ==<br />
'''Grammar:'''<br />
<br />
'''Past Simple''': regular and irregular verbs (affirmative,negative, questione form)<br />
<br />
'''prepositions of place, prepositions of movement:'''subject/object questions How far...? How long....? <br />
<br />
'''Comparatives'''<br />
<br />
'''prepositions''': who, whose, which..that.where.when <br />
<br />
'''modals:''' should, must, can, have to . don't have to.mustn't · <br />
<br />
'''interrogative forms:''' How tall/big...? What colour/size? How far/long.? How much/many...? <br />
<br />
'''Conditionals:''' zero, First, second<br />
<br />
'''vocabulary:''' travels, transports, films, free time<br />
<br />
'''HORECA vocabulary'''<br />
<br />
*<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
== Abilità (saper fare) ==<br />
*Parlare delle proprie e altri esperienze passate; <br />
*Parlare della di quantità; <br />
*Parlare di piani e intenzioni future. <br />
*Fare programmi;<br />
*Dare indicazioni stradali. <br />
*Fare proposte e richieste; <br />
*Fare previsioni<br />
*Esprimere la propria opinione<br />
*Saper parlare con vocabolario tecnico del settore della ristorazione<br />
*sapere utilizzare un linguaggio specifico del settore Horeca <br /><br />
<br />
<br />
<br />
*<br />
== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==<br />
<br />
* Saper riferire i punti principali di testi su argomenti conosciuti<br />
* READING Cogliere il senso e lo scopo di testi scritti<br />
* WRITING : Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano, sociale, e delle figure professionali, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche.<br />
<br />
== Obiettivi minimi ==<br />
<br />
(definiti in dipartimento)&nbsp;<br />
<br />
LISTENING : Cogliere globalmente messaggi relativi sulle diverse figure professionali; Cogliere globalmente messaggi in conversazioni in cui vengono date indicazioni stradali;<br />
<br />
SPEAKING : interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sulle diverse figure professionali e interagire in dialoghi semplici per chiedere e dare indicazioni stradali, per invitare qualcuno a fare qualcosa, per fare inviti proposte, per accettare inviti o proposte.<br />
<br />
READING : Capire il contenuto essenziale di testi scritti relativi alle diverse figure professionali e agli argomenti relativi a "IO HO CURA". <br />
<br />
WRITING : Saper scrivere brevi testi in lingua straniera relativi agli stili e agli argomenti svolti.<br />
= Contenuti =<br />
<br />
<br />
<br />
'''grammar'''<br />
<br />
'''Unit 6 the Big screen'''<br />
<br />
comparatives<br />
<br />
superlatives<br />
<br />
vocabulary: film reviews<br />
<br />
'''Unit 7 The Natural world'''<br />
<br />
modals<br />
<br />
vocabulary: wild world, travels<br />
<br />
'''Unit 8 Tomorrow trends'''<br />
<br />
will/won't<br />
<br />
vocabulary: clothes and accessories<br />
<br />
'''Unit 9 life's UPS and downs'''<br />
<br />
present perfect<br />
<br />
vocabolary: sport <br />
<br />
'''Unit 10 Friends and family'''<br />
<br />
present perfect with since and for<br />
<br />
vocabolario:emotions and relationship<br />
<br />
*<br />
<br />
*<br />
<br />
== Contenuti minimi ==<br />
<br />
(definiti in dipartimento)&nbsp;<br />
<br />
* GRAMMAR: Past simple; comparatives; superlatives; must/mustn't; have to/ don't have to; should/shouldn't; will/going to <sub>;</sub> zero and first conditional<br />
* VOCABULARY: Lessico relativo a sport e giochi, parti del corpo, tempo meteorologico, vacanze e trasporti, abitazioni e mobili, tecnologia e abbigliamento.<br />
<br />
= Metodi =<br />
<br />
*&nbsp;flipper classroom<br />
*&nbsp;cooperative learning<br />
*&nbsp;debate<br />
*peer to peer <br />
*EAS<br />
<br />
= Verifiche =<br />
*due verifiche scritte e una orale <br />
*&nbsp;tipologia: risposta multipla, risposta aperta, interrogazioni orali, speaking test, writing test, reading and use of english test<br />
*le verifiche rispetteranno in piani didattici personalizzati degli studenti coinvolti come da normativa vigente e quanto concordato con il CdC riguardo ai piani educativi individualizzati sempre rispettando la normativa vigente in relazione all'inclusione.<br />
<br />
= Libri di testo =<br />
<br />
* AA.VV. , In Time, vol.1, ed. DeA scuola, Novara, 2019</div>Fabiana.giagnorio