Classe IIASOC - A.S. 2025-2026: Italiano - Cronologia

Sabrina.dodich: /* Libri di testo */

2025-10-11T15:41:47Z

Libri di testo

← Versione meno recente		Versione delle 15:41, 11 ott 2025
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	= Libri di testo =		= Libri di testo =

	*Materiale predisposto dalla docente e condiviso su Classroom.		*Materiale predisposto dalla docente e condiviso su Google Classroom.
	*P.G.Viberti, Grammaschede, SEI.		*P.G.Viberti, Grammaschede, SEI.
	*E.Galiano, Tutti i sogni del mondo, Narrativa, ATLAS.		*E.Galiano, Tutti i sogni del mondo, Narrativa, ATLAS.

Sabrina.dodich: /* Libri di testo */

2025-10-07T13:57:32Z

Libri di testo

← Versione meno recente		Versione delle 13:57, 7 ott 2025
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	== Obiettivi minimi ==		== Obiettivi minimi ==

	(definiti in dipartimento)		(definiti in dipartimento)

			* Leggere, cogliere l’argomento e individuare l’informazione principale di un testo scritto.
			* Riferire contenuti ed argomenti in modo sufficientemente chiaro con un lessico essenziale.
			* Rispettare le consegne, seguire le indicazioni dell’insegnante e produrre semplici testi

	** Leggere, cogliere l’argomento e individuare l’informazione principale di un testo scritto.		* Saper consultare il dizionario.
	** Riferire contenuti ed argomenti in modo sufficientemente chiaro con un lessico essenziale.		* Conoscere le regole ortografiche e la concordanza tra soggetto e predicato.
	** Rispettare le consegne, seguire le indicazioni dell’insegnante e produrre semplici testi		* Possedere senso critico nei confronti dei linguaggi multimediali.
	** Saper consultare il dizionario.		* Contribuire alla realizzazione di attività educative, di animazione sociale, ludiche e culturali.
	** Conoscere le regole ortografiche e la concordanza tra soggetto e predicato.
	** Possedere senso critico nei confronti dei linguaggi multimediali.
	** Contribuire alla realizzazione di attività educative, di animazione sociale, ludiche e culturali.

	= Contenuti =		= Contenuti =
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	= Verifiche =		= Verifiche =

	** Verifiche di analisi e comprensione sia orali che scritte.		*Verifiche di grammatica.
	** Verifica di produzione scritta: riassunto, commento o tema su argomenti proposti.		*Verifiche di analisi e comprensione sia orali che scritte.
	** Verifiche orali.		*Verifica di produzione scritta: riassunto, commento o tema su argomenti proposti.
			*Verifiche orali.

	= Libri di testo =		= Libri di testo =

	** P.G.Viberti, Grammaschede, SEI.		*Materiale predisposto dalla docente e condiviso su Classroom.
	** E.Galiano, Tutti i sogni del mondo, Narrativa, ATLAS.		*P.G.Viberti, Grammaschede, SEI.
			*E.Galiano, Tutti i sogni del mondo, Narrativa, ATLAS.

Sabrina.dodich: /* Contenuti */

2025-10-07T04:45:12Z

Contenuti

← Versione meno recente		Versione delle 04:45, 7 ott 2025
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	= Contenuti =		= Contenuti =

	*		* '''GIOCARE CON LE EMOZIONI:''' Laboratorio delle emozioni: acquisizione della consapevolezza delle proprie e altrui dinamiche relazionali all’interno di un gruppo e motivate ad acquisire nuovi strumenti per migliorare i propri rapporti interpersonali attraverso il confronto su episodi relazionali quotidiani o tematiche attuali. Role playing, debate.
	** '''GIOCARE CON LE EMOZIONI:''' Laboratorio delle emozioni: acquisizione della consapevolezza delle proprie e altrui dinamiche relazionali all’interno di un gruppo e motivate ad acquisire nuovi strumenti per migliorare i propri rapporti interpersonali attraverso il confronto su episodi relazionali quotidiani o tematiche attuali. Role playing, debate.		*'''GIOCARE CON LE PAROLE:''' realizzazione di semplici testi e attività attraverso giochi fonici e semantici, coppie simili, cambio iniziale, aggiunta iniziale, cambio di lettere, rimari, acrostico, calligramma, giocare con l’etimologia, anagrammi, cruciverba, word games. La frase e i suoi elementi: sintassi della frase semplice (soggetto, predicato, complemento oggetto, complementi indiretti). Il periodo: sintassi della frase complessa. Tecniche ludiche di lettura. Lettura e analisi di testi al fine di inquadrarne il valore, le funzioni, le caratteristiche di piacere e gratuità: narrazione storica, realistica e psicologica. Analisi e comprensione di testi sul modello INVALSI. Scrittura di riassunti, testi regolativi, espositivi e argomentativi - come si scrive una relazione: la relazione di PCTO; il verbale; il curriculum vitae.
	** '''GIOCARE CON LE PAROLE:''' realizzazione di semplici testi e attività attraverso giochi fonici e semantici, coppie simili, cambio iniziale, aggiunta iniziale, cambio di lettere, rimari, acrostico, calligramma, giocare con l’etimologia, anagrammi, cruciverba, word games. La frase e i suoi elementi: sintassi della frase semplice (soggetto, predicato, complemento oggetto, complementi indiretti). Il periodo: sintassi della frase complessa. Tecniche ludiche di lettura. Lettura e analisi di testi al fine di inquadrarne il valore, le funzioni, le caratteristiche di piacere e gratuità: narrazione storica, realistica e psicologica. Analisi e comprensione di testi sul modello INVALSI. Scrittura di riassunti, testi regolativi, espositivi e argomentativi - come si scrive una relazione: la relazione di PCTO; il verbale; il curriculum vitae.		*'''GIOCARE CON LE RIME:''' La poesia in gioco, laboratorio scrittura poetica creativa. Il linguaggio poetico: l'aspetto metrico-ritmico, l'aspetto fonico, l'aspetto lessicale e sintattico, l'aspetto retorico; la parafrasi; introduzione al tema della poesia giocosa e della poesia d’amore; lettura, analisi e comprensione di liriche scelte; LE EMOZIONI IN MUSICA: le canzoni; lettura, comprensione, analisi e commento di canzoni scelte sul tema.
	** '''GIOCARE CON LE RIME:''' La poesia in gioco, laboratorio scrittura poetica creativa. Il linguaggio poetico: l'aspetto metrico-ritmico, l'aspetto fonico, l'aspetto lessicale e sintattico, l'aspetto retorico; la parafrasi; introduzione al tema della poesia giocosa e della poesia d’amore; lettura, analisi e comprensione di liriche scelte; LE EMOZIONI IN MUSICA: le canzoni; lettura, comprensione, analisi e commento di canzoni scelte sul tema.		*'''ED.CIVICA - IO HO CURA DELLE PERIFERIE:''' Le diverse forme di violenza comunicativa, a livello personale e di gruppo, le radici culturali della violenza e gli stereotipi ad essa connessi. Dichiarazione universale dei diritti umani: art. 13; art. 25; art. 27. Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11. Giocare con le differenze: conoscere culture e luoghi diversi, approfondendone i caratteri di somiglianza e di diversità in un’ottica di dialogo e di valorizzazione reciproca.
	** '''ED.CIVICA - IO HO CURA DELLE PERIFERIE:''' Le diverse forme di violenza comunicativa, a livello personale e di gruppo, le radici culturali della violenza e gli stereotipi ad essa connessi. Dichiarazione universale dei diritti umani: art. 13; art. 25; art. 27. Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11. Giocare con le differenze: conoscere culture e luoghi diversi, approfondendone i caratteri di somiglianza e di diversità in un’ottica di dialogo e di valorizzazione reciproca.
	== Contenuti minimi ==		== Contenuti minimi ==

Riga 90:		Riga 89:

	* Elementi base della comunicazione.		* Elementi base della comunicazione.
			* La narrazione orale e scritta. Le parti variabili e invariabili del discorso, la sintassi della frase semplice e complessa.
	** La narrazione orale e scritta. Le parti variabili e invariabili del discorso, la sintassi della frase semplice e complessa.		* Scrittura di riassunti, semplici testi regolativi, espositivi e argomentativi.
	** Scrittura di riassunti, semplici testi regolativi, espositivi e argomentativi.		* I generi letterari: la narrativa storica, realistica e psicologica, il linguaggio poetico.
	** I generi letterari: la narrativa storica, realistica e psicologica, il linguaggio poetico.		* Progettazione, organizzazione e realizzazione di un intervento di animazione per l’infanzia.
	** Progettazione, organizzazione e realizzazione di un intervento di animazione per l’infanzia.		* Dichiarazione universale dei diritti umani.
	** Dichiarazione universale dei diritti umani.

	= Metodi =		= Metodi =
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	*Lezione frontale e dialogata con l'ausilio della LIM.		*Lezione frontale e dialogata con l'ausilio della LIM.
	*Brainstorming		*Brainstorming
	*Cooperative learning
	*Role playing		*Role playing

Sabrina.dodich: /* Metodi */

2025-10-04T12:59:04Z

Metodi

← Versione meno recente		Versione delle 12:59, 4 ott 2025
Riga 99:		Riga 99:
	= Metodi =		= Metodi =

	*Lezione dialogata		*Lezione frontale e dialogata con l'ausilio della LIM.
	*Brainstorming		*Brainstorming
	*Cooperative learning		*Cooperative learning
			*Role playing

	= Verifiche =		= Verifiche =

	*~~ Verifiche scritte~~		** Verifiche di analisi e comprensione sia orali che scritte.
	* Verifiche orali		** Verifica di produzione scritta: riassunto, commento o tema su argomenti proposti.
	*~~ ~~Verifiche di comprensione sia orali che scritte		** Verifiche orali.
	*~~Verifiche~~ di produzione scritta: ~~riassunti~~ , ~~temi argomentativi·~~

	= Libri di testo =		= Libri di testo =

Sabrina.dodich: /* Metodi */

2025-10-04T12:56:35Z

Metodi

← Versione meno recente		Versione delle 12:56, 4 ott 2025
Riga 100:		Riga 100:

	*Lezione dialogata		*Lezione dialogata
	*		*Brainstorming
			*Cooperative learning

	= Verifiche =		= Verifiche =
Riga 111:		Riga 112:
	= Libri di testo =		= Libri di testo =

	*
	** P.G.Viberti, Grammaschede, SEI.		** P.G.Viberti, Grammaschede, SEI.
	** E.Galiano, Tutti i sogni del mondo, Narrativa, ATLAS.		** E.Galiano, Tutti i sogni del mondo, Narrativa, ATLAS.
	*

Sabrina.dodich: /* Contenuti */

2025-10-04T12:54:37Z

Contenuti

← Versione meno recente		Versione delle 12:54, 4 ott 2025
Riga 24:		Riga 24:
	*Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11; obiettivo 12;		*Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11; obiettivo 12;
	*Costituzione della Repubblica Italiana art.3; art. 44; Diritto alla città di Henri Lefebvre ·		*Costituzione della Repubblica Italiana art.3; art. 44; Diritto alla città di Henri Lefebvre ·
	*Giocare con le differenze: conoscere culture e luoghi diversi, approfondendone i caratteri di somiglianza e di diversità in un’ottica di dialogo e di valorizzazione reciproci		*Giocare con le differenze: conoscere culture e luoghi diversi, approfondendone i caratteri di somiglianza e di diversità in un’ottica di dialogo e di valorizzazione reciproci.
	*·

	= Obiettivi didattici in termini di: =		= Obiettivi didattici in termini di: =
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	== Conoscenze (sapere) ==		== Conoscenze (sapere) ==

	* ~~'''GIOCARE CON LE EMOZIONI~~:~~''' Laboratorio delle~~ emozioni~~: acquisizione della consapevolezza delle proprie~~ e altrui dinamiche relazionali all’interno di un gruppo e motivate ad acquisire nuovi strumenti per migliorare i propri rapporti interpersonali attraverso il confronto su episodi relazionali quotidiani o tematiche attuali. ~~Role playing~~, ~~debate~~.		* Gli aspetti emotivo - motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.
	* ~~'''GIOCARE CON LE PAROLE:''' realizzazione~~ di ~~semplici testi e attività attraverso giochi fonici e semantici~~, ~~coppie simili~~, ~~cambio iniziale~~, ~~aggiunta iniziale, cambio~~ di ~~lettere, rimari, acrostico, calligramma, giocare con l’etimologia, anagrammi, cruciverba, word games~~. ~~La frase~~ e ~~i suoi elementi: sintassi della frase semplice (soggetto, predicato, complemento oggetto, complementi indiretti)~~. ~~Il periodo: sintassi della frase complessa~~. ~~Tecniche ludiche di lettura~~. ~~Lettura e analisi~~ di testi ~~al fine di inquadrarne il valore, le funzioni, le caratteristiche di piacere~~ e ~~gratuità: narrazione storica, realistica~~ e ~~psicologica~~. ~~Analisi e comprensione~~ di ~~testi sul modello INVALSI. Scrittura di riassunti, testi regolativi, espositivi~~ e ~~argomentativi - come si scrive una relazione: la relazione di PCTO; il verbale; il curriculum vitae~~.		* Modi, forme e funzioni della comunicazione.
	* ~~'''GIOCARE CON LE RIME:''' La poesia in gioco, laboratorio scrittura poetica creativa. Il linguaggio poetico: l'aspetto metrico-ritmico, l'aspetto fonico, l'aspetto lessicale~~ e ~~sintattico, l'aspetto retorico; la parafrasi; introduzione al tema della poesia giocosa~~ e ~~della poesia d’amore; lettura, analisi e comprensione di liriche scelte; LE EMOZIONI IN MUSICA: le canzoni; lettura, comprensione, analisi e commento di canzoni scelte sul tema~~.		* La terminologia tecnica specifica del settore di indirizzo nella comunicazione.
			* Culture, contesti, gruppi sociali, pregiudizi e stereotipi.
			* Principali agenzie di educazione e socializzazione.
			* Tecniche e strumenti per la comunicazione multimediale e nei social media.
			* Dati sensibili e dati pubblici. La normativa sulla privacy.
			* Tipologie di testi e materiali divulgativi e informativi.
			* Modalità di presentazione e diffusione delle informazioni.
			* Obiettivi e tecniche dell’animazione ludica e sociale anche con strumenti multimediali.

	== Abilità (saper fare) ==		== Abilità (saper fare) ==
	~~'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 2:'''~~

	* Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.		* Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.
	* Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro osservando le regole dello scambio comunicativo.		* Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro osservando le regole dello scambio comunicativo.

	~~'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 7'''~~		* Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.
	** Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento.		* Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social per la divulgazione e socializzazione di contenuti.
	** Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social per la divulgazione e socializzazione di contenuti.		* Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.
	** Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy.
	~~'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 8'''~~

	* Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.		* Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio.
	* Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi.		* Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi.

	~~'''Competenza di riferimento dell’area generale n° 12:'''~~

	* Riconoscere i materiali e gli strumenti utili all’animazione ludica e sociale.		* Riconoscere i materiali e gli strumenti utili all’animazione ludica e sociale.
	** Individuare gli impegni da assumere in relazione al ruolo ricoperto.
	** Individuare spazi, tecniche e strumenti utili in funzione delle attività da programmare.
	** Realizzare attività laboratoriale e di animazione programmate.
	** Utilizzare linguaggi espressivi diversi e adeguati all’utenza e alla situazione

	* '''COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE''' · Identificare attraverso l’ascolto finalizzato vari tipi di testo. · Comprendere testi d’uso quotidiano e non quotidiano. Comprensione di linguaggi multimediali. '''COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA''' · Leggere silenziosamente e ad alta voce utilizzando tecniche adeguate. · Comprendere ed interpretare in forma guidata e/o autonoma testi letterari e non (espressivi, espositivi, narrativi, descrittivi, regolativi, argomentativi e poetici). '''PRODUZIONE NELLA LINGUA ORALE''' · Esporre e rielaborare oralmente esperienze soggettive e di studio, con un lessico appropriato alla situazione comunicativa. '''PRODUZIONE NELLA LINGUA SCRITTA''' · Produrre testi scritti (espositivi, epistolari, espressivi, poetici, regolativi, informativi, testi d’uso) a seconda degli scopi e dei destinatari. · Consultare autonomamente il dizionario. · Produrre brevi testi di accompagnamento e sottotitoli a foto che testimoniano la negazione del diritto al gioco. · Elaborare testi di vario tipo in modo creativo. '''RIFLESSIONE SULLA LINGUA''' · Riconoscere le principali regole ortografiche e morfosintattiche di base. · Dividere in sillabe. · Riconoscere gli elementi costitutivi della frase · Riconoscere le proposizioni
	*

			* Individuare gli impegni da assumere in relazione al ruolo ricoperto.
			* Individuare spazi, tecniche e strumenti utili in funzione delle attività da programmare.
			* Realizzare attività laboratoriale e di animazione programmate.
			* Utilizzare linguaggi espressivi diversi e adeguati all’utenza e alla situazione.
	== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==		== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

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	= Contenuti =		= Contenuti =

	* ~~· ·~~ '''~~1^ MODULO (afferente alla 1^ competenza):~~ GIOCARE CON LE EMOZIONI''' -Laboratorio delle emozioni: acquisizione della consapevolezza delle proprie e altrui dinamiche relazionali all’interno di un gruppo e motivate ad acquisire nuovi strumenti per migliorare i propri rapporti interpersonali attraverso il confronto su episodi relazionali quotidiani o tematiche attuali. Role playing, debate. ~~-Giochiamo con le parole~~: realizzazione di semplici testi e attività attraverso giochi fonici e semantici, coppie simili, cambio iniziale, aggiunta iniziale, cambio di lettere, rimari, acrostico, calligramma, giocare con l’etimologia, anagrammi, cruciverba, word games. -La frase e i suoi elementi: sintassi della frase semplice (soggetto, predicato, complemento oggetto) ~~-il~~ periodo: sintassi della frase complessa.		*
	*~~&nbsp~~;· '''~~2^ MODULO (afferente alla 2^ competenza): PROGETTO~~ IO HO CURA: ~~“IO HO CURA DELLE PERIFERIE” e CITTADINANZA DIGITALE~~''' -Le diverse forme di violenza comunicativa, a livello personale e di gruppo, le radici culturali della violenza e gli stereotipi ad essa connessi. ~~-Il Manifesto della comunicazione non ostile. Bullismo e cyberbullismo. -~~Dichiarazione universale dei diritti umani:art. 13; art. 25; art. 27~~; -~~Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11~~; obiettivo 12; -Costituzione della Repubblica Italiana art.3; art~~. ~~44; Diritto alla città di Henri Lefebvre -~~Giocare con le differenze: conoscere culture e luoghi diversi, approfondendone i caratteri di somiglianza e di diversità in un’ottica di dialogo e di valorizzazione reciproca -Il gioco negato: dalle favelas a Scampia, All the invisible children, La storia di Iqbal · '''3^ MODULO (afferente alla 3^ competenza): TESTI DA LEGGERE E DA SCRIVERE – SFONDO UNIFICATORE: “GIOCARE È UNA COSA SERIA”''' -Il gioco nella letteratura: lettura e analisi di testi al fine di inquadrarne il valore, le funzioni, le caratteristiche di piacere e gratuità. -La poesia in gioco: laboratorio di scrittura creativa -ALTRI GENERI LETTERARI: la narrativa storica, realistica e psicologica, il linguaggio poetico -Scrittura di testi regolativi, espositivi e argomentativi · '''4^ MODULO (afferente alla 4^ competenza): IL “SERVICE LEARNING”''' Progettazione, organizzazione, realizzazione di un intervento di animazione per l’infanzia, in un’ottica di servizio alla comunità (balloon art, trucca bimbi)		** '''GIOCARE CON LE EMOZIONI:''' Laboratorio delle emozioni: acquisizione della consapevolezza delle proprie e altrui dinamiche relazionali all’interno di un gruppo e motivate ad acquisire nuovi strumenti per migliorare i propri rapporti interpersonali attraverso il confronto su episodi relazionali quotidiani o tematiche attuali. Role playing, debate.
	*		** '''GIOCARE CON LE PAROLE:''' realizzazione di semplici testi e attività attraverso giochi fonici e semantici, coppie simili, cambio iniziale, aggiunta iniziale, cambio di lettere, rimari, acrostico, calligramma, giocare con l’etimologia, anagrammi, cruciverba, word games. La frase e i suoi elementi: sintassi della frase semplice (soggetto, predicato, complemento oggetto, complementi indiretti). Il periodo: sintassi della frase complessa. Tecniche ludiche di lettura. Lettura e analisi di testi al fine di inquadrarne il valore, le funzioni, le caratteristiche di piacere e gratuità: narrazione storica, realistica e psicologica. Analisi e comprensione di testi sul modello INVALSI. Scrittura di riassunti, testi regolativi, espositivi e argomentativi - come si scrive una relazione: la relazione di PCTO; il verbale; il curriculum vitae.
			** '''GIOCARE CON LE RIME:''' La poesia in gioco, laboratorio scrittura poetica creativa. Il linguaggio poetico: l'aspetto metrico-ritmico, l'aspetto fonico, l'aspetto lessicale e sintattico, l'aspetto retorico; la parafrasi; introduzione al tema della poesia giocosa e della poesia d’amore; lettura, analisi e comprensione di liriche scelte; LE EMOZIONI IN MUSICA: le canzoni; lettura, comprensione, analisi e commento di canzoni scelte sul tema.
			** '''ED.CIVICA - IO HO CURA DELLE PERIFERIE:''' Le diverse forme di violenza comunicativa, a livello personale e di gruppo, le radici culturali della violenza e gli stereotipi ad essa connessi. Dichiarazione universale dei diritti umani: art. 13; art. 25; art. 27. Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11. Giocare con le differenze: conoscere culture e luoghi diversi, approfondendone i caratteri di somiglianza e di diversità in un’ottica di dialogo e di valorizzazione reciproca.
	== Contenuti minimi ==		== Contenuti minimi ==

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	* Verifiche scritte		* Verifiche scritte
	* Verifiche orali		* Verifiche orali
	* Verifiche di comprensione sia orali che scritte~~. · Verifica~~ di produzione scritta: ~~un tema a scelta su alcuni argomenti proposti. ·~~		* Verifiche di comprensione sia orali che scritte
			*Verifiche di produzione scritta: riassunti , temi argomentativi·

	= Libri di testo =		= Libri di testo =

	*		*
			** P.G.Viberti, Grammaschede, SEI.
			** E.Galiano, Tutti i sogni del mondo, Narrativa, ATLAS.
	*		*

Sabrina.dodich: /* Conoscenze (sapere) */

2025-10-04T12:41:39Z

Conoscenze (sapere)

Mostra modifiche

Sabrina.dodich: /* Docente */

2025-10-04T09:49:42Z

Docente

← Versione meno recente		Versione delle 09:49, 4 ott 2025
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	= Docente =		= Docente =

	~~nome docente~~		Sabrina Dodich

	= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =		= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

	In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "~~TITOLO DELLO SFONDO UNIFICATORE~~", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:		In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''GIOCARE E' UNA COSA SERIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
	*~~ ~~
	*~~ ~~		* · Giocare con le parole
	*		* Giocare con le rime

			· Il gioco nella letteratura

			Il gioco negato

			· Il gioco in città e nei quartieri

	= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =		= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

	In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "TITOLO DEL PERCORSO DIDATTICO", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:		In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "TITOLO DEL PERCORSO DIDATTICO", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
	*		* · '''PROGETTO IO HO CURA: “IO HO CURA DELLA PERIFERIA” e CITTADINANZA DIGITALE''' · Riflessione, discussione e produzione di elaborati sul concetto di PERIFERIA e QUARTIERE, prendendo spunto dalle parole di Renzo Piano “Le periferie sono la città del futuro”, attraverso l’analisi delle differenti condizioni di vita dei ragazzi delle periferie nel mondo e del loro “gioco negato”. · Le diverse forme di violenza comunicativa, a livello personale e di gruppo, le radici culturali della violenza e gli stereotipi ad essa connessi. · Il Manifesto della comunicazione non ostile. Bullismo e cyberbullismo. · Dichiarazione universale dei diritti umani: art. 13; art. 25; art. 27; · Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11; obiettivo 12; · Costituzione della Repubblica Italiana art.3; art. 44; Diritto alla città di Henri Lefebvre · Giocare con le differenze: conoscere culture e luoghi diversi, approfondendone i caratteri di somiglianza e di diversità in un’ottica di dialogo e di valorizzazione reciproci
			*·
	*		*
	*		*
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	== Conoscenze (sapere) ==		== Conoscenze (sapere) ==

	*		* ·
	*		* '''COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE''' · I principali elementi della comunicazione. · I vari tipi di testo. · Il lessico specifico. Conoscere culture diverse, approfondendone i caratteri di somiglianza e di diversità in un’ottica di dialogo e di valorizzazione reciproca. '''COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA''' · I testi d’uso, letterari e non (racconto, biografia, romanzo storico, memorialistico, psicologico, diario, lettera, cronaca, articolo di giornale). Elementi caratterizzanti il testo poetico e teatrale '''PRODUZIONE NELLA LINGUA ORALE''' · La struttura narrativa e i principali elementi costitutivi di un genere. '''PRODUZIONE NELLA LINGUA SCRITTA''' · Procedure per isolare ed evidenziare negli appunti concetti importanti. · Uso di abbreviazioni, sigle, disegni, mappe. · Uso della punteggiatura. · Caratteristiche testuali fondamentali dei testi d’uso. '''RIFLESSIONE SULLA LINGUA''' · Le regole ortografiche, della punteggiatura, del lessico, della morfologia, della sintassi. · Le caratteristiche generali del verbo (persona e numero) · Modi e forme verbali (verbi transitivi e intransitivi, le funzioni del verbo, i verbi servili) · Gli elementi costitutivi della frase (predicato, soggetto, attributo, apposizione e complementi) · Gli elementi costitutivi della frase complessa: il periodo e le proposizioni.
	*		* '''COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE''' · I principali elementi della comunicazione. · I vari tipi di testo. · Il lessico specifico. Conoscere culture diverse, approfondendone i caratteri di somiglianza e di diversità in un’ottica di dialogo e di valorizzazione reciproca. '''COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA''' · I testi d’uso, letterari e non (racconto, biografia, romanzo storico, memorialistico, psicologico, diario, lettera, cronaca, articolo di giornale). Elementi caratterizzanti il testo poetico '''PRODUZIONE NELLA LINGUA ORALE''' · La struttura narrativa e i principali elementi costitutivi di un genere. '''PRODUZIONE NELLA LINGUA SCRITTA''' · Procedure per isolare ed evidenziare negli appunti concetti importanti. · Uso di abbreviazioni, sigle, disegni, mappe. · Uso della punteggiatura. · Caratteristiche testuali fondamentali dei testi d’uso. '''RIFLESSIONE SULLA LINGUA''' · Le regole ortografiche, della punteggiatura, del lessico, della morfologia, della sintassi. · Le caratteristiche generali del verbo (persona e numero) · Modi e forme verbali (verbi transitivi e intransitivi, le funzioni del verbo, i verbi servili) · Gli elementi costitutivi della frase (predicato, soggetto, attributo, apposizione e complementi) · Gli elementi costitutivi della frase complessa: il periodo e le proposizioni.

	== Abilità (saper fare) ==		== Abilità (saper fare) ==

	*		* · Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale. · Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro osservando le regole dello scambio comunicativo. · Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento. · Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social per la divulgazione e socializzazione di *contenuti. · Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy. · Riconoscere la dimensione socioculturale individuale e della comunità di appartenenza. · Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio. · Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi. · Riconoscere i materiali e gli strumenti utili all’animazione ludica e sociale. · Individuare gli impegni da assumere in relazione al ruolo ricoperto. · Individuare spazi, tecniche e strumenti utili in funzione delle attività da programmare. · Realizzare attività laboratoriale e di animazione programmate. · Utilizzare linguaggi espressivi diversi e adeguati all’utenza e alla situazione
	*		*
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	== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==		== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

	*		* · Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale. · Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro osservando le regole dello scambio comunicativo. · Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento. · Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social per la divulgazione e socializzazione di *contenuti. · Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy. · Riconoscere la dimensione socioculturale individuale e della comunità di appartenenza. · Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio. · Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi. · Riconoscere i materiali e gli strumenti utili all’animazione ludica e sociale. · Individuare gli impegni da assumere in relazione al ruolo ricoperto. · Individuare spazi, tecniche e strumenti utili in funzione delle attività da programmare. · Realizzare attività laboratoriale e di animazione programmate. · Utilizzare linguaggi espressivi diversi e adeguati all’utenza e alla situazione
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	(definiti in dipartimento)		(definiti in dipartimento)

	*		* · Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale. · Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro osservando le regole dello scambio comunicativo. · Individuare stereotipi e pregiudizi e modalità comportamentali volte al loro superamento. · Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale e dei social per la divulgazione e socializzazione di *contenuti. · Utilizzare i dati nel rispetto delle normative di sicurezza sulla trasmissione e delle normative della privacy. · Riconoscere la dimensione socioculturale individuale e della comunità di appartenenza. · Reperire informazioni riguardanti i servizi del territorio. · Individuare modalità di presentazione dei servizi ai fini informativi e divulgativi. · Riconoscere i materiali e gli strumenti utili all’animazione ludica e sociale. · Individuare gli impegni da assumere in relazione al ruolo ricoperto. · Individuare spazi, tecniche e strumenti utili in funzione delle attività da programmare. · Realizzare attività laboratoriale e di animazione programmate. · Utilizzare linguaggi espressivi diversi e adeguati all’utenza e alla situazione
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	= Contenuti =		= Contenuti =

	*		* · · '''1^ MODULO (afferente alla 1^ competenza): GIOCARE CON LE EMOZIONI''' -Laboratorio delle emozioni: acquisizione della consapevolezza delle proprie e altrui dinamiche relazionali all’interno di un gruppo e motivate ad acquisire nuovi strumenti per migliorare i propri rapporti interpersonali attraverso il confronto su episodi relazionali quotidiani o tematiche attuali. Role playing, debate. -Giochiamo con le parole: realizzazione di semplici testi e attività attraverso giochi fonici e semantici, coppie simili, cambio iniziale, aggiunta iniziale, cambio di lettere, rimari, acrostico, calligramma, giocare con l’etimologia, anagrammi, cruciverba, word games. -La frase e i suoi elementi: sintassi della frase semplice (soggetto, predicato, complemento oggetto) -il periodo: sintassi della frase complessa.
	*		* · '''2^ MODULO (afferente alla 2^ competenza): PROGETTO IO HO CURA: “IO HO CURA DELLE PERIFERIE” e CITTADINANZA DIGITALE''' -Le diverse forme di violenza comunicativa, a livello personale e di gruppo, le radici culturali della violenza e gli stereotipi ad essa connessi. -Il Manifesto della comunicazione non ostile. Bullismo e cyberbullismo. -Dichiarazione universale dei diritti umani:art. 13; art. 25; art. 27; -Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11; obiettivo 12; -Costituzione della Repubblica Italiana art.3; art. 44; Diritto alla città di Henri Lefebvre -Giocare con le differenze: conoscere culture e luoghi diversi, approfondendone i caratteri di somiglianza e di diversità in un’ottica di dialogo e di valorizzazione reciproca -Il gioco negato: dalle favelas a Scampia, All the invisible children, La storia di Iqbal · '''3^ MODULO (afferente alla 3^ competenza): TESTI DA LEGGERE E DA SCRIVERE – SFONDO UNIFICATORE: “GIOCARE È UNA COSA SERIA”''' -Il gioco nella letteratura: lettura e analisi di testi al fine di inquadrarne il valore, le funzioni, le caratteristiche di piacere e gratuità. -La poesia in gioco: laboratorio di scrittura creativa -ALTRI GENERI LETTERARI: la narrativa storica, realistica e psicologica, il linguaggio poetico -Scrittura di testi regolativi, espositivi e argomentativi · '''4^ MODULO (afferente alla 4^ competenza): IL “SERVICE LEARNING”''' Progettazione, organizzazione, realizzazione di un intervento di animazione per l’infanzia, in un’ottica di servizio alla comunità (balloon art, trucca bimbi)
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	== Contenuti minimi ==		== Contenuti minimi ==

	(definiti in dipartimento)		(definiti in dipartimento)

	*		* · Elementi base della comunicazione · Educazione alle emozioni · La narrazione orale e scritta. La frase e i suoi elementi: sintassi della frase complessa (soggetto, predicato, complemento oggetto) · Scrittura di testi regolativi, espositivi e argomentativi · I generi letterari: la narrativa storica, realistica e psicologica, il linguaggio poetico · Progettazione, organizzazione e realizzazione di un intervento di animazione per l’infanzia.
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	= Metodi =		= Metodi =

	*		* · Il metodo di lavoro si baserà sostanzialmente sulla lezione frontale. Ampio spazio verrà dato alle domande degli allievi e ad attività di brain-storming per sollecitare e tener viva l’attenzione della classe. Le lezioni saranno approfondite, supportate e integrate da letture e/o esercizi che gli alunni svolgeranno a casa come lavoro domestico.
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	= Verifiche =		= Verifiche =

	*		* Verifiche scritte
	*		* Verifiche orali
	*		* · Verifiche di comprensione sia orali che scritte. · Verifica di produzione scritta: un tema a scelta su alcuni argomenti proposti. · Verifica semistrutturata sulle tematiche affrontate e sulle tecniche apprese.

	= Libri di testo =		= Libri di testo =

Laura.tobaldini: Creata pagina con "= Docente = nome docente = Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno = In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TITOLO DELLO SFONDO UNIFICATORE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti: * * * = Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno = In relazione al percorso..."

2025-09-30T09:12:43Z

Creata pagina con "= Docente = nome docente = Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno = In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TITOLO DELLO SFONDO UNIFICATORE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti: * * * = Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno = In relazione al percorso..."

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= Docente =

nome docente

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TITOLO DELLO SFONDO UNIFICATORE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
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= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "TITOLO DEL PERCORSO DIDATTICO", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
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= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

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== Abilità (saper fare) ==

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== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

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== Obiettivi minimi ==

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= Contenuti =

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== Contenuti minimi ==

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= Metodi =

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= Libri di testo =

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