Classe IIASOC - A.S. 2025-2026: Storia - Cronologia

Sabrina.dodich: /* Libri di testo */

2025-10-11T15:43:01Z

Libri di testo

← Versione meno recente		Versione delle 15:43, 11 ott 2025
Riga 71:		Riga 71:

	= Libri di testo =		= Libri di testo =
	A. Brancati – T. Pagliarani, La storia in 40 lezioni, Rizzoli education.
	* ~~I libri adottati saranno integrati da materiali~~ predisposti ~~dal~~ docente e condivisi ~~con gli alunni della classe attraverso~~ Google Classroom.		* A. Brancati – T. Pagliarani, La storia in 40 lezioni, Rizzoli education.

			* Materiali predisposti dalla docente e condivisi su Google Classroom.

Sabrina.dodich: /* Abilità (saper fare)Comprendere gli aspetti essenziali della metodologia della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica. */

2025-10-07T14:00:57Z

Abilità (saper fare)Comprendere gli aspetti essenziali della metodologia della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica.

← Versione meno recente		Versione delle 14:00, 7 ott 2025
Riga 33:		Riga 33:
	* Scoprire specifiche radici storiche antiche, medievali e moderne nella realtà locale e regionale.		* Scoprire specifiche radici storiche antiche, medievali e moderne nella realtà locale e regionale.
	*  Comprendere il valore naturalistico e culturale del proprio territorio e il concetto di interdipendenza tra uomo ed ambiente.		*  Comprendere il valore naturalistico e culturale del proprio territorio e il concetto di interdipendenza tra uomo ed ambiente.
	* Collaborare con gli altri a sviluppare e realizzare strategie concordate per promuovere l’educazione alla salute, all’ambiente, all’alimentazione sostenibile e all’acquisizione di corretti stili comportamentali.		* Collaborare con gli altri a sviluppare e realizzare strategie concordate per promuovere l’educazione alla salute, all’ambiente, all’alimentazione sostenibile e all’acquisizione di corretti stili comportamentali.
	*

	== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==		== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
Riga 45:		Riga 44:
	(definiti in dipartimento)		(definiti in dipartimento)

	Conoscere gli eventi essenziali della Storia di Roma e i concetti chiave di ambiente ed ecosistema.		* Conoscere gli eventi essenziali della Storia di Roma e i concetti chiave di ambiente ed ecosistema.
			* Esporre gli eventi e i temi di un periodo storico utilizzando una scaletta efficace e distinguendo gli ambiti politico, sociale, economico e culturale.

	~~Esporre gli eventi e i temi di un periodo storico utilizzando una scaletta efficace e distinguendo gli ambiti politico, sociale, economico e culturale.~~
	= Contenuti =		= Contenuti =

	** '''1^ MODULO (afferente alla 1^ competenza): Giocare è una cosa seria….. dall’Impero Romano a Carlo Magno''' L’Impero romano - Lo sport in epoca romana: gli Actica e i Neronia -I giochi inaugurali dell’Anfiteatro Flavio -Eusebia: i giochi in onore dell’imperatore Adriano -L’Impero cristiano -La fine dei giochi gladiatori con Costantino, il gioco e lo sport nell'Alto Medioevo.		*'''1^ MODULO (afferente alla 1^ competenza): Giocare è una cosa seria….. dall’Impero Romano a Carlo Magno''' L’Impero romano - Lo sport in epoca romana: gli Actica e i Neronia -I giochi inaugurali dell’Anfiteatro Flavio -Eusebia: i giochi in onore dell’imperatore Adriano -L’Impero cristiano -La fine dei giochi gladiatori con Costantino, il gioco e lo sport nell'Alto Medioevo.
	** '''2^ MODULO (afferente alla 2^ competenza): ED. CIVICA: PROGETTO “IO HO CURA” – IO HO CURA DELLE PERIFERIE''' -Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11; obiettivo 12. - Il gioco negato, dalle favelas a Scampia.		* '''2^ MODULO (afferente alla 2^ competenza): ED. CIVICA: PROGETTO “IO HO CURA” – IO HO CURA DELLE PERIFERIE''' -Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11; obiettivo 12. - Il gioco negato, dalle favelas a Scampia.

	== Contenuti minimi ==		== Contenuti minimi ==
Riga 64:		Riga 63:
	* Lezione frontale e dialogata con l'ausilio della LIM		* Lezione frontale e dialogata con l'ausilio della LIM
	* Brainstorming		* Brainstorming
	*~~ Cooperative learning o attività a coppie~~		*Role-play

	= Verifiche =		= Verifiche =

Sabrina.dodich: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno */

2025-10-04T13:42:48Z

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

← Versione meno recente		Versione delle 13:42, 4 ott 2025
Riga 7:		Riga 7:
	In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''GIOCARE E' UNA COSA SERIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:		In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''GIOCARE E' UNA COSA SERIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

	'''GIOCARE E' UNA COSA SERIA: dall'Impero Romano a Carlo Magno.''' L’Impero romano. I giochi dell'infanzia nell'Impero romano. Lo sport in epoca romana: gli Actica e i Neronia. I giochi inaugurali dell’Anfiteatro Flavio. Eusebia: i giochi in onore dell’imperatore Adriano. L’Impero cristiano. La fine dei giochi gladiatori con Costantino; Il gioco e lo sport ~~gioco~~ nell'Alto Medioevo.		'''GIOCARE E' UNA COSA SERIA: dall'Impero Romano a Carlo Magno.''' L’Impero romano. I giochi dell'infanzia nell'Impero romano. Lo sport in epoca romana: gli Actica e i Neronia. I giochi inaugurali dell’Anfiteatro Flavio. Eusebia: i giochi in onore dell’imperatore Adriano. L’Impero cristiano. La fine dei giochi gladiatori con Costantino; Il gioco e lo sport nell'Alto Medioevo.
	= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =		= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

Riga 40:		Riga 40:
	* '''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3:''' Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale e antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo.		* '''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3:''' Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale e antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo.
	* '''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.		* '''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.
	*

	== Obiettivi minimi ==		== Obiettivi minimi ==
Riga 51:		Riga 50:
	= Contenuti =		= Contenuti =

	~~= '~~''~~GIOCARE E~~' ~~UNA COSA SERIA~~: ~~dall'Impero~~ Romano a Carlo Magno.''' L’Impero romano~~. I giochi dell'infanzia nell'Impero romano.~~ Lo sport in epoca romana: gli Actica e i Neronia. I giochi inaugurali dell’Anfiteatro Flavio. Eusebia: i giochi in onore dell’imperatore Adriano. L’Impero cristiano. La fine dei giochi gladiatori con Costantino. =		** '''1^ MODULO (afferente alla 1^ competenza): Giocare è una cosa seria….. dall’Impero Romano a Carlo Magno''' L’Impero romano - Lo sport in epoca romana: gli Actica e i Neronia -I giochi inaugurali dell’Anfiteatro Flavio -Eusebia: i giochi in onore dell’imperatore Adriano -L’Impero cristiano -La fine dei giochi gladiatori con Costantino, il gioco e lo sport nell'Alto Medioevo.
			** '''2^ MODULO (afferente alla 2^ competenza): ED. CIVICA: PROGETTO “IO HO CURA” – IO HO CURA DELLE PERIFERIE''' -Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11; obiettivo 12. - Il gioco negato, dalle favelas a Scampia.
	** '''ED. CIVICA - IO HO CURA DELLE PERIFERIE:''' ~~LA CITTÀ E IL QUARTIERE: la pubblica amministrazione~~ - ~~comuni, province e regioni.~~ Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11. Il gioco negato: dalle favelas a Scampia~~, film "All the invisible children"~~.
	*

	== Contenuti minimi ==		== Contenuti minimi ==
Riga 60:		Riga 57:
	(definiti in dipartimento)		(definiti in dipartimento)

	* Eventi essenziali della Storia di Roma.		* Eventi essenziali della Storia di Roma e dell'Alto Medioevo..
	* Un caso di gioco negato da "All the invisible children".		* Un caso di gioco negato da "All the invisible children".

	~~ ~~

	= Metodi =		= Metodi =
Riga 70:		Riga 65:
	* Brainstorming		* Brainstorming
	* Cooperative learning o attività a coppie		* Cooperative learning o attività a coppie
	*

	= Verifiche =		= Verifiche =

	* Verifiche orali		* Verifiche orali
	* Verifiche scritte di recupero		* Verifiche scritte di recupero
	*

	= Libri di testo =		= Libri di testo =
			A. Brancati – T. Pagliarani, La storia in 40 lezioni, Rizzoli education.
	*~~ ~~		* I libri adottati saranno integrati da materiali predisposti dal docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso Google Classroom.
	*

Sabrina.dodich: /* Contenuti */

2025-10-04T13:39:36Z

Contenuti

← Versione meno recente		Versione delle 13:39, 4 ott 2025
Riga 6:		Riga 6:

	In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''GIOCARE E' UNA COSA SERIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:		In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''GIOCARE E' UNA COSA SERIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
	*
	** '''GIOCARE E' UNA COSA SERIA: dall'Impero Romano a Carlo Magno.''' L’Impero romano. I giochi dell'infanzia nell'Impero romano. Lo sport in epoca romana: gli Actica e i Neronia. I giochi inaugurali dell’Anfiteatro Flavio. Eusebia: i giochi in onore dell’imperatore Adriano. L’Impero cristiano. La fine dei giochi gladiatori con Costantino; Il gioco nell'Alto Medioevo.

			'''GIOCARE E' UNA COSA SERIA: dall'Impero Romano a Carlo Magno.''' L’Impero romano. I giochi dell'infanzia nell'Impero romano. Lo sport in epoca romana: gli Actica e i Neronia. I giochi inaugurali dell’Anfiteatro Flavio. Eusebia: i giochi in onore dell’imperatore Adriano. L’Impero cristiano. La fine dei giochi gladiatori con Costantino; Il gioco e lo sport gioco nell'Alto Medioevo.
	= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =		= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

Riga 28:		Riga 27:
	*Ruoli, diritti e doveri dei diversi attori nella produzione e nel consumo (media e pubblicità, imprese, comuni, legislazione, consumatori, ecc.).		*Ruoli, diritti e doveri dei diversi attori nella produzione e nel consumo (media e pubblicità, imprese, comuni, legislazione, consumatori, ecc.).

	== Abilità (saper fare) ==		== Abilità (saper fare)Comprendere gli aspetti essenziali della metodologia della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica. ==

	** Comprendere gli aspetti essenziali della metodologia della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica.		* Ricavare informazioni da una o più fonti.
	** Ricavare informazioni da una o più fonti.		* Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare.
	** Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare.		* Scoprire specifiche radici storiche antiche, medievali e moderne nella realtà locale e regionale.
	** Scoprire specifiche radici storiche antiche, medievali e moderne nella realtà locale e regionale.		*  Comprendere il valore naturalistico e culturale del proprio territorio e il concetto di interdipendenza tra uomo ed ambiente.
	* Comprendere il valore naturalistico e culturale del proprio territorio e il concetto di interdipendenza tra uomo ed ambiente.
	* Collaborare con gli altri a sviluppare e realizzare strategie concordate per promuovere l’educazione alla salute, all’ambiente, all’alimentazione sostenibile e all’acquisizione di corretti stili comportamentali.		* Collaborare con gli altri a sviluppare e realizzare strategie concordate per promuovere l’educazione alla salute, all’ambiente, all’alimentazione sostenibile e all’acquisizione di corretti stili comportamentali.
	*		*

	== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==		== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Sabrina.dodich: /* Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno */

2025-10-04T13:35:43Z

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

← Versione meno recente		Versione delle 13:35, 4 ott 2025
Riga 7:		Riga 7:
	In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''GIOCARE E' UNA COSA SERIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:		In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''GIOCARE E' UNA COSA SERIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
	*		*
	*~~ ~~		** '''GIOCARE E' UNA COSA SERIA: dall'Impero Romano a Carlo Magno.''' L’Impero romano. I giochi dell'infanzia nell'Impero romano. Lo sport in epoca romana: gli Actica e i Neronia. I giochi inaugurali dell’Anfiteatro Flavio. Eusebia: i giochi in onore dell’imperatore Adriano. L’Impero cristiano. La fine dei giochi gladiatori con Costantino; Il gioco nell'Alto Medioevo.
	*~~&nbsp~~;

	= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =		= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
Riga 14:		Riga 13:
	In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DELLE PERIFERIE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:		In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DELLE PERIFERIE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
	*  LA CITTÀ E IL QUARTIERE: la pubblica amministrazione - comuni, province e regioni. Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11. Il gioco negato: dalle favelas a Scampia, film "All the invisible children".		*  LA CITTÀ E IL QUARTIERE: la pubblica amministrazione - comuni, province e regioni. Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11. Il gioco negato: dalle favelas a Scampia, film "All the invisible children".
	*
	*

	= Obiettivi didattici in termini di: =		= Obiettivi didattici in termini di: =
Riga 22:		Riga 19:

	== Conoscenze (sapere) ==		== Conoscenze (sapere) ==
			* I principali avvenimenti del periodo storico studiato: dall’Impero Romano al Feudalesimo.
			* Le cause e gli effetti di un fenomeno storico.
			* Le fonti storiche.
			* I principi costituzionali della vita sociale, civile e politica, confrontando passato e presente.

	*		* Attività umane, a livello globale, nazionale, locale e individuale, che incidono maggiormente sull’ecosistema.
	** I principali avvenimenti del periodo storico studiato: dall’Impero Romano al Feudalesimo.		*Principali conseguenze ecologiche, sociali, culturali ed economiche dei cambiamenti climatici a livello locale, nazionale e globale.
	** Le cause e gli effetti di un fenomeno storico.		*Ruoli, diritti e doveri dei diversi attori nella produzione e nel consumo (media e pubblicità, imprese, comuni, legislazione, consumatori, ecc.).
	** Le fonti storiche.
	** I principi costituzionali della vita sociale, civile e politica, confrontando passato e presente.
	*
	** Attività umane, a livello globale, nazionale, locale e individuale, che incidono maggiormente sull’ecosistema.
	** Principali conseguenze ecologiche, sociali, culturali ed economiche dei cambiamenti climatici a livello locale, nazionale e globale.
	** Ruoli, diritti e doveri dei diversi attori nella produzione e nel consumo (media e pubblicità, imprese, comuni, legislazione, consumatori, ecc.).
	**
	*

	== Abilità (saper fare) ==		== Abilità (saper fare) ==

	*
	** Comprendere gli aspetti essenziali della metodologia della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica.		** Comprendere gli aspetti essenziali della metodologia della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica.
	** Ricavare informazioni da una o più fonti.		** Ricavare informazioni da una o più fonti.
Riga 54:		Riga 46:
	== Obiettivi minimi ==		== Obiettivi minimi ==

	(definiti in dipartimento)~~ ~~		(definiti in dipartimento)

	*		Conoscere gli eventi essenziali della Storia di Roma e i concetti chiave di ambiente ed ecosistema.
	** Conoscere gli eventi essenziali della Storia di Roma e i concetti chiave di ambiente ed ecosistema.
	** Esporre gli eventi e i temi di un periodo storico utilizzando una scaletta efficace e distinguendo gli ambiti politico, sociale, economico e culturale.
	*
	*

			Esporre gli eventi e i temi di un periodo storico utilizzando una scaletta efficace e distinguendo gli ambiti politico, sociale, economico e culturale.
	= Contenuti =		= Contenuti =

	** '''GIOCARE E' UNA COSA SERIA: dall'Impero Romano a Carlo Magno.''' L’Impero romano. I giochi dell'infanzia nell'Impero romano. Lo sport in epoca romana: gli Actica e i Neronia. I giochi inaugurali dell’Anfiteatro Flavio. Eusebia: i giochi in onore dell’imperatore Adriano. L’Impero cristiano. La fine dei giochi gladiatori con Costantino.		= '''GIOCARE E' UNA COSA SERIA: dall'Impero Romano a Carlo Magno.''' L’Impero romano. I giochi dell'infanzia nell'Impero romano. Lo sport in epoca romana: gli Actica e i Neronia. I giochi inaugurali dell’Anfiteatro Flavio. Eusebia: i giochi in onore dell’imperatore Adriano. L’Impero cristiano. La fine dei giochi gladiatori con Costantino. =

	** '''ED. CIVICA - IO HO CURA DELLE PERIFERIE:''' LA CITTÀ E IL QUARTIERE: la pubblica amministrazione - comuni, province e regioni. Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11. Il gioco negato: dalle favelas a Scampia, film "All the invisible children".		** '''ED. CIVICA - IO HO CURA DELLE PERIFERIE:''' LA CITTÀ E IL QUARTIERE: la pubblica amministrazione - comuni, province e regioni. Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11. Il gioco negato: dalle favelas a Scampia, film "All the invisible children".
	*
	*		*

Riga 80:		Riga 69:
	= Metodi =		= Metodi =

	*		* Lezione frontale e dialogata con l'ausilio della LIM
	*		* Brainstorming
	*		* Cooperative learning o attività a coppie
	*		*

	= Verifiche =		= Verifiche =

	*		* Verifiche orali
	*		* Verifiche scritte di recupero
	*		*

Sabrina.dodich: /* Contenuti minimi */

2025-10-04T13:27:12Z

Contenuti minimi

← Versione meno recente		Versione delle 13:27, 4 ott 2025
Riga 1:		Riga 1:
	= Docente =		= Docente =

	~~nome docente~~		Sabrina Dodich

	= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =		= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

	In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "~~TITOLO DELLO SFONDO UNIFICATORE~~", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:		In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''GIOCARE E' UNA COSA SERIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
	*		*
	*		*
Riga 12:		Riga 12:
	= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =		= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

	In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "~~TITOLO DEL PERCORSO DIDATTICO~~", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:		In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "'''IO HO CURA DELLE PERIFERIE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
	*		*  LA CITTÀ E IL QUARTIERE: la pubblica amministrazione - comuni, province e regioni. Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11. Il gioco negato: dalle favelas a Scampia, film "All the invisible children".
	*		*
	*		*
Riga 24:		Riga 24:

	*		*
			** I principali avvenimenti del periodo storico studiato: dall’Impero Romano al Feudalesimo.
			** Le cause e gli effetti di un fenomeno storico.
			** Le fonti storiche.
			** I principi costituzionali della vita sociale, civile e politica, confrontando passato e presente.
	*		*
			** Attività umane, a livello globale, nazionale, locale e individuale, che incidono maggiormente sull’ecosistema.
			** Principali conseguenze ecologiche, sociali, culturali ed economiche dei cambiamenti climatici a livello locale, nazionale e globale.
			** Ruoli, diritti e doveri dei diversi attori nella produzione e nel consumo (media e pubblicità, imprese, comuni, legislazione, consumatori, ecc.).
			**
	*		*

Riga 30:		Riga 38:

	*		*
	*		** Comprendere gli aspetti essenziali della metodologia della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica.
			** Ricavare informazioni da una o più fonti.
			** Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare.
			** Scoprire specifiche radici storiche antiche, medievali e moderne nella realtà locale e regionale.
			* Comprendere il valore naturalistico e culturale del proprio territorio e il concetto di interdipendenza tra uomo ed ambiente.
			* Collaborare con gli altri a sviluppare e realizzare strategie concordate per promuovere l’educazione alla salute, all’ambiente, all’alimentazione sostenibile e all’acquisizione di corretti stili comportamentali.
	*		*

	== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==		== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

	*		* '''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3:''' Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale e antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo.
	*		* '''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.
	*		*

Riga 44:		Riga 57:

	*		*
			** Conoscere gli eventi essenziali della Storia di Roma e i concetti chiave di ambiente ed ecosistema.
			** Esporre gli eventi e i temi di un periodo storico utilizzando una scaletta efficace e distinguendo gli ambiti politico, sociale, economico e culturale.
	*		*
	*		*
Riga 49:		Riga 64:
	= Contenuti =		= Contenuti =

	*~~ ~~		** '''GIOCARE E' UNA COSA SERIA: dall'Impero Romano a Carlo Magno.''' L’Impero romano. I giochi dell'infanzia nell'Impero romano. Lo sport in epoca romana: gli Actica e i Neronia. I giochi inaugurali dell’Anfiteatro Flavio. Eusebia: i giochi in onore dell’imperatore Adriano. L’Impero cristiano. La fine dei giochi gladiatori con Costantino.
			** '''ED. CIVICA - IO HO CURA DELLE PERIFERIE:''' LA CITTÀ E IL QUARTIERE: la pubblica amministrazione - comuni, province e regioni. Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11. Il gioco negato: dalle favelas a Scampia, film "All the invisible children".
	*		*
	*		*
Riga 55:		Riga 71:
	== Contenuti minimi ==		== Contenuti minimi ==

	(definiti in dipartimento)		(definiti in dipartimento)

			* Eventi essenziali della Storia di Roma.
			* Un caso di gioco negato da "All the invisible children".

	*
	*
	*

	= Metodi =		= Metodi =

Laura.tobaldini: Creata pagina con "= Docente = nome docente = Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno = In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TITOLO DELLO SFONDO UNIFICATORE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti: * * * = Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno = In relazione al percorso..."

2025-09-30T09:13:08Z

Creata pagina con "= Docente = nome docente = Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno = In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TITOLO DELLO SFONDO UNIFICATORE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti: * * * = Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno = In relazione al percorso..."

Nuova pagina

= Docente =

nome docente

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TITOLO DELLO SFONDO UNIFICATORE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* 
* 
* 

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "TITOLO DEL PERCORSO DIDATTICO", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* 
* 
* 

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* 
* 
* 

== Abilità (saper fare) ==

* 
* 
* 

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* 
* 
* 

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* 
* 
* 

= Contenuti =

* 
* 
* 

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* 
* 
* 

= Metodi =

* 
* 
* 
*

= Verifiche =

* 
* 
* 

= Libri di testo =

* 
* 