https://servizi.istitutomedici.edu.it/index.php?action=history&feed=atom&title=Classe_IIBA_2012-2013%3A_Inglese 2026-05-04T23:38:24Z Cronologia della pagina su questo sito MediaWiki 1.40.0 https://servizi.istitutomedici.edu.it/index.php?title=Classe_IIBA_2012-2013:_Inglese&diff=1289&oldid=prev 2013-01-03T23:07:14Z

<p>una revisione importata</p> <p><b>Nuova pagina</b></p><div>= Docente =<br /> <br /> Rossi Alessandra<br /> <br /> = Obiettivi didattici in termini di: =<br /> <br /> In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: <br /> <br /> == Conoscenze (sapere) ==<br /> <br /> <br /> lo studente conosce le funzioni comunicative delle azioni in corso e di abitudine, di azioni temporanee, le espressioni di quantità; conosce cibi e bevande, contenitori e porzioni di cibo, categorie alimentari, unità di misura, conosce le funzioni per esprimere abilità ed interessi e per parlare al passato.<br /> <br /> == Abilità (saper fare) ==<br /> <br /> <br /> Lo studente sa parlare di azioni in corso, temporanee o abituali ; sa descrivere l’abbigliamento di un compagno; sa chiedere e dire che cosa stanno facendo alcune persone; sa scrivere informazioni su negozi della zona; sa leggere e comprendere un testo sulle preferenze alimentari,; sa porre domande sull’alimentazione e rispondere; sa scrivere le differenze fra colazione italiana ed inglese; sa esprimere abilità ed interessi; sa parlare al passato e descrivere l’aspetto fisico di una persona.<br /> <br /> == Competenze (saper essere/essere in grado di) ==<br /> <br /> <br /> Lo studente è in grado di interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana usando un lessico adeguato e funzioni comunicative appropriate; sa comprendere e produrre brevi descrizioni orali e scritte; sa comprendere brevi interviste e leggere o scrivere testi coerenti; sa ampliare le proprie conoscenze lessicali.<br /> <br /> == Obiettivi minimi ==<br /> <br /> (definiti in dipartimento)<br /> <br /> <br /> <br /> - utilizzate le parole e le frasi apprese per dare, chiedere e ottenere informazioni di prima necessità;<br /> - comprendere il senso globale di semplici testi scritti: individuare gli agenti della comunicazione e la loro intenzione comunicativa;<br /> - comprendere e rispondere a semplici domande personali o relative alle funzioni comunicative trattate anche con errori linguistici che tuttavia non ne compromettano del tutto l’efficacia comunicativa;<br /> - produrre semplici testi di carattere personale anche con errori di interferenza della L1 purchè il messaggio risulti globalmente comprensibile.<br /> <br /> = Contenuti =<br /> <br /> <br /> <br /> Present Continuous, Present Simple vs Present Continuous, clothes vocabulary, some / any, how much / how many e altre espressioni di quantità, food and container vocabulary, can / can’t, good at / bad at, interested in, Past Simple di to be, physical appearance vocabulary.<br /> <br /> = Metodi =<br /> <br /> <br /> L’approccio sarà centrato sullo studente che sarà incoraggiato al rapporto studente / studente oltre che a quello studente / docente. Verrà privilegiato l’approccio funzionale – comunicativo più idoneo al raggiungimento degli obiettivi, pur non trascurando altri metodi, per ragioni di varietà e per adeguarsi alle diverse strategie di apprendimento degli allievi. Per ogni unità si partirà dall’ascolto e fissazione del testo, all’interno del quale si procederà ad individuare le strutture comunicative, lessico e locuzioni che si intendono fissare. Il successivo momento della fissazione avverrà tramite esercitazioni sui materiali individuati per imitazione e ripetizione, reimpiego in testi diversi ed infine uso personalizzato della LS. Infine nella fase della riflessione, l’attenzione verrà posta sui meccanismi linguistico – comunicativi individuati nel testo. Su tali meccanismi si opererà in modo funzionale al fine del raggiungimento graduale di una conoscenza riflessa.<br /> <br /> = Verifiche =<br /> <br /> <br /> Il momento di verifica avrà sempre un duplice scopo : determinare in quale misura l’obiettivo è stato raggiunto e misurare la validità e l’efficacia del metodo usato.<br /> La fase di verifica e valutazione avverrà in due momenti :<br /> - verifica abilità orali 2 trimestre e 2 pentamestre con interrogazioni orali, conversazioni, attività di listening;<br /> - verifiche scritte 2 trimestre e 3 pentamestre usando le tecniche più opportune e variandole per tener conto delle diverse strategie di apprendimento degli studenti;<br /> <br /> la valutazione, sia parziale che finale, terrà conto della fluidità comunicativa e dell’accuratezza linguistica mostrate in fase di verifica orale e scritta, nonché della partecipazione al dialogo educativo, all’impegno mostrato in classe e a casa e, infine, della progressione rispetto ai livelli iniziali.<br /> <br /> = Libri di testo =<br /> <br /> <br /> <br /> Flash on English, Paola Tite, Jane Bowie, Eli ed.</div>

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