Giulia.roversi il 12:47, 8 ott 2024

2024-10-08T12:47:57Z

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= Docente =

Giulia Roversi

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =
In relazione allo sfondo unificatore '''GIOCARE È UNA COSA SERIA''', il Dipartimento propone i seguenti nuclei tematici:

* Games and toys of Victorian children
* Tour virtuale del Museo del Giocattolo di Milano
* Traditional games in the UK
* Word games
* Nursery rhymes

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato “'''IO HO CURA DELLE PERIFERIE'''”, la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

* The Agenda 2030, Goal 11: Sustainable Cities and Communities
* I mille volti della mia periferia: luoghi, persone, ambienti, situazioni

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Indoor and Outdoor Games; toys; Child Labour, The Convention on the Rights of the Child; Goal 11: Sustainable Cities and Communities; The Importance of Playing for Children.
* Past simple: verb be; positive (regular and irregular verbs); negative, questions and short answer Preposition of place. Preposition of movement.
* Subject/object questions. How far… ?, How long…?
* Comparative adjectives. Too, (not) enough+ adjectives. Superlative: adjectives.
* Shall we…? , Why don’t we…? , Let’s…, What/ How about…?
* Must/mustn’t. Have to/ don’t have to. Should/ Shouldn’t. Will/ Won’t.
* Who, whose, which, that, where, when

== Abilità (saper fare) ==

* Comprendere i punti principali e le informazioni necessarie di un discorso chiaramente articolato in lingua standard su argomenti noti e riguardanti il valore educativo e formativo del gioco
* Comprendere semplici informazioni tecniche/operative di uso quotidiano.
* Ricercare e comprendere informazioni specifiche all'interno di brevi testi relativi all'ambito quotidiano e all'importanza del gioco nella fase evolutiva.
* Evincere il significato di parole non note dal contesto.

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* Essere in grado di utilizzare appropriate strategie di skimming e scanning ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, concernenti argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e riguardo il valore educativo e formativo del gioco.
* Partecipare a conversazioni e interagire nella discussione in maniera semplice nella struttura su argomenti familiari che si incontrano sul lavoro, a scuola, nel tempo libero e sull'importanza del gioco nella crescita del bambino e sull'organizzazione di semplici attività ludiche.

== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* LISTENING: Cogliere globalmente messaggi relativi sulle diverse figure professionali; Cogliere globalmente messaggi in conversazioni in cui vengono date indicazioni stradali;
* SPEAKING: interagire in conversazioni brevi e guidate o riferire brevemente in forma di monologo sulle diverse figure professionali e interagire in dialoghi semplici per chiedere e dare indicazioni stradali, per invitare qualcuno a fare qualcosa, per fare inviti proposte, per accettare inviti o proposte.
* READING: Capire il contenuto essenziale di testi scritti e saperne elaborare i contenuti in modo semplice e corretto.
* WRITING: Saper scrivere brevi testi in lingua straniera relativi agli stili e agli argomenti svolti.

= Contenuti =

* Past simple: verb be; positive (regular and irregular verbs); negative, questions and short answer.
* Present Perfect: negative, questions and short answers.

* Preposition of place. Preposition of movement.
* Subject/object questions. How far… ?, How long…?
* Comparative adjectives. Too, (not) enough+ adjectives. Superlative: adjectives.
* Shall we…?, Why don’t we…? , Let’s…, What/ How about…? Must/mustn’t. Have to/ don’t have to. Should/Shouldn’t. Will/ Won’t.

* Who, whose, which, that, where, when

== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

* GRAMMAR: Past simple; comparatives; superlatives; must/mustn't; have to/ don't have to; should/shouldn't; will/going to ; zero and first conditional.
* VOCABULARY: Lessico relativo a sport e giochi, parti del corpo, tempo meteorologico, vacanze e trasporti, abitazioni e mobili, tecnologia,canzoncine per bambini.

= Metodi =

* Lezioni frontali
* Speaking: group debates
* Cooperative learning
* Task-based learning

= Verifiche =

* Trimestre: due scritti e un orale
* Pentamestre: due scritti e due orali

= Libri di testo =

* IN TIME, THOMAS, GREENWOOD, BRELSTAFF, ZANELLA, CIDEB, THE BLACK CAT

Classe IIBSOC - A.S. 2024-2025: Inglese - Cronologia

Giulia.roversi il 12:47, 8 ott 2024