Classe IIIBA - A.S. 2025-2026: Tedesco - Cronologia

Simona.mandala: /* Libri di testo */

2025-10-25T10:05:53Z

Libri di testo

← Versione meno recente		Versione delle 10:05, 25 ott 2025
Riga 148:		Riga 148:
	= Libri di testo =		= Libri di testo =

	* Giorgio Motta, '''''Linear vol. 1 e 2''''', Torino, Loescher Editore, 2020		* Giorgio Motta, '''''Linear vol. 1''''' (completamento Lektionen 9 e 10) e '''''2''''' (Lektionen 11, 12, 13), Torino, Loescher Editore, 2020

	* T. Pierucci, A. Fazzi, G., '''''Kochkunst NEU-Deutsch für Gastronomie und Patisserie''''', Loescher Editore; sarà trattato il Kapitel 1 (pag da 1-24) e Kapitel 2 (fino a pag 37)		* T. Pierucci, A. Fazzi, G., '''''Kochkunst NEU-Deutsch für Gastronomie und Patisserie''''', Loescher Editore; sarà trattato il Kapitel 1 (pag da 1-24) e Kapitel 2 (fino a pag 37)
	* Materiale in lingua fornito dall'insegnante per la parte di educazione civica e dello sfondo unificatore		* Materiale in lingua fornito dall'insegnante per la parte di educazione civica e dello sfondo unificatore

Simona.mandala: /* Contenuti */

2025-10-25T09:56:45Z

Contenuti

← Versione meno recente		Versione delle 09:56, 25 ott 2025
Riga 113:		Riga 113:
	* frasi secondarie con ''dass'' (ripasso ''weil'' e ''wenn'')		* frasi secondarie con ''dass'' (ripasso ''weil'' e ''wenn'')

	'''Enogastronomia:'''		'''Enogastronomia:'''

	consolidamento della frase principale		* consolidamento della frase principale

	* l’inversione,		* l’inversione,

Simona.mandala: /* Competenze (saper essere/essere in grado di) */

2025-10-21T15:26:25Z

Competenze (saper essere/essere in grado di)

← Versione meno recente		Versione delle 15:26, 21 ott 2025
Riga 60:		Riga 60:
	'''COMPETENZE DI BASE'''		'''COMPETENZE DI BASE'''

	Saper ~~utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi.~~		Saper:

	~~Saper~~ utilizzare il linguaggio specifico della microlingua.		* utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi
			* utilizzare il linguaggio specifico della microlingua
	~~Saper~~ produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. Saper integrare le competenze professionali orientate al cliente con quelle linguistiche, utilizzando le tecniche di comunicazione e relazione per ottimizzare la qualità del servizio e il coordinamento con i colleghi.		* produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. Saper integrare le competenze professionali orientate al cliente con quelle linguistiche, utilizzando le tecniche di comunicazione e relazione per ottimizzare la qualità del servizio e il coordinamento con i colleghi

	'''COMPETENZE TRASVERSALI'''		'''COMPETENZE TRASVERSALI'''

	~~Comprendere e produrre testi scritti e orali di vario tipo e riconoscerne il contesto.~~		saper:

	~~Interagire in diversi ambiti di interesse personale, quotidiano e sociale.~~

	~~Riflettere~~ sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali.		* comprendere e produrre testi scritti e orali di vario tipo e riconoscerne il contesto
			* interagire in diversi ambiti di interesse personale, quotidiano e sociale
			* riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali

	== Obiettivi minimi ==		== Obiettivi minimi ==

Simona.mandala: /* Verifiche */

2025-10-20T14:10:30Z

Verifiche

← Versione meno recente		Versione delle 14:10, 20 ott 2025
Riga 139:		Riga 139:

	= Verifiche =		= Verifiche =
			Per il primo trimestre si prevedono 2 verifiche scritte e 2 verifiche orali, mentre per il pentamestre 3 verifiche scritte e 2 verifiche orali.

	*		Esse saranno finalizzate a valutare le conoscenze, abilità e competenze effettivamente apprese in relazione alle unità didattiche trattate e alla tipologia di attività proposta. A tal proposito le verifiche, saranno:
	*~~ ~~
	*~~ ~~		* '''FORMATIVE:''' continue, non seguite da valutazioni formali, ma volte a verificare i progressi e le difficoltà dei singoli studenti, tenendo conto del livello di partenza, del background individuale e del metodo di lavoro anche attraverso un periodico controllo del materiale personale di studio. Esse consisteranno in simulazioni di situazioni comunicative in contesti quotidiani che vedranno il riutilizzo delle funzioni comunicative apprese in itinere tramite la formulazione di semplici domande e risposte in lingua straniera sugli argomenti svolti e con lavori di scrittura che evidenziano la competenza di autonomia e di rielaborazione personale.
			* '''SOMMATIVE:''' periodiche, mediante interrogazioni e compiti scritti, in base a modelli già sperimentati in fase di esercitazione. Esse consisteranno in: prove oggettive, test guidati e prove non oggettive con un marcato carattere produttivo. Si valuterà in particolare la conoscenza del lessico e il corretto utilizzo delle strutture morfosintattiche acquisite. Per le verifiche orali si terrà conto della comprensione orale, dell'interazione e della fluenza comunicativa.

	= Libri di testo =		= Libri di testo =

	*~~&nbsp~~;		* Giorgio Motta, '''''Linear vol. 1 e 2''''', Torino, Loescher Editore, 2020
	*~~ ~~
			* T. Pierucci, A. Fazzi, G., '''''Kochkunst NEU-Deutsch für Gastronomie und Patisserie''''', Loescher Editore; sarà trattato il Kapitel 1 (pag da 1-24) e Kapitel 2 (fino a pag 37)
			* Materiale in lingua fornito dall'insegnante per la parte di educazione civica e dello sfondo unificatore

Simona.mandala: /* Competenze (saper essere/essere in grado di) */

2025-10-20T14:09:01Z

Competenze (saper essere/essere in grado di)

← Versione meno recente		Versione delle 14:09, 20 ott 2025
Riga 58:		Riga 58:

	== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==		== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==
			'''COMPETENZE DI BASE'''

	*		Saper utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi.
	*
	*		Saper utilizzare il linguaggio specifico della microlingua.

			Saper produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. Saper integrare le competenze professionali orientate al cliente con quelle linguistiche, utilizzando le tecniche di comunicazione e relazione per ottimizzare la qualità del servizio e il coordinamento con i colleghi.

			'''COMPETENZE TRASVERSALI'''

			Comprendere e produrre testi scritti e orali di vario tipo e riconoscerne il contesto.

			Interagire in diversi ambiti di interesse personale, quotidiano e sociale.

			Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali.

	== Obiettivi minimi ==		== Obiettivi minimi ==

	(definiti in dipartimento)		(definiti in dipartimento)

	*~~ ~~		* '''SCRITTURA:''' è in grado di scrivere brevi testi, unendo in una sequenza lineare una serie di brevi espressioni distinte
	*~~ ~~		* '''ASCOLTO:''' è in grado di comprendere i punti salienti di un discorso, purché si parli lentamente e chiaramente, che tratti argomenti familiari affrontati abitualmente a scuola, nel tempo libero ecc., compresi dei brevi racconti.
	*~~ ~~		* '''PARLATO:''' è in grado di produrre una descrizione semplice di argomenti che rientrano nel suo campo d’interesse, strutturandola in una sequenza lineare di punti
			* '''LETTURA:''' in testi semplici e chiaramente articolati è in grado di riconoscere le principali idee.

	= Contenuti =		= Contenuti =
			'''LESSICO:'''

			* '''Lingua''': termini usati per descrivere la quotidianità, le principali attrazioni turistiche di Berlino, la salute, le parti del corpo, i farmaci.
			* '''Enogastronomia''': alcuni vocaboli riferiti alle abitudini alimentari proprie, dei tedeschi, austriaci e svizzeri, prodotti tipi del territorio e del Veneto.

	*~~ ~~		'''GRAMMATICA:'''
	*~~ ~~
	*~~ ~~		* verbi separabili,
			* complementi di tempo e avverbi con le parti del giorno,
			* la forma “a casa",
			* il presente dei verbi modali ''können'', ''wollen'', ''müssen'' e ''dürfen'',
			* frase secondaria con ''wenn'',
			* frase secondaria con ''weil'',
			* complemento di moto a luogo con ''zu'' + dativo,
			* i verbi che reggono il dativo,
			* ''Perfekt'' dei verbi forti, deboli e misti, separabili e inseparabili, l’uso dell’ausiliare al ''Perfekt'',
			* ''Präteritum'' di ''sein'' e ''haben'',
			* il complemento di tempo e la data,
			* gli aggettivi possessivi e i pronomi personali diretti ed indiretti,
			* i pronomi interrogativi al nominativo, accusativo e dativo,
			* la posizione dativo e accusativo,
			* gli avverbi ''sehr'' e ''viel'',
			* il verbo ''sollen'',
			* il verbo ''tun'',
			* l’imperativo,
			* i pronomi riflessivi,
			* la preposizione ''seit'',
			* frasi secondarie con ''dass'' (ripasso ''weil'' e ''wenn'')

			'''Enogastronomia:'''

			consolidamento della frase principale

			* l’inversione,
			* l’uso di “man”,
			* alcuni verbi separabili.

	== Contenuti minimi ==		== Contenuti minimi ==

	(definiti in dipartimento)		(definiti in dipartimento)

	*~~ ~~		'''LESSICO'''
	*~~ ~~
	*~~ ~~		* '''Lingua''': alcune espressioni relative al quotidiano, alcune attrazioni turistiche di Berlino, la salute, le parti del corpo, i farmaci.
			* '''Enogastronomia''': alcuni vocaboli riferiti alle abitudini alimentari proprie, dei tedeschi, austriaci e svizzeri, prodotti tipi del territorio e del Veneto.

			'''GRAMMATICA'''

			* '''Lingua''': alcuni verbi separabili, i modali, il ''Perfekt'' di alcuni verbi forti, deboli e misti, separabili e inseparabili, l’uso dell’ausiliare al ''Perfekt'', il ''Präteritum'' di ''sein'' e ''haben'', il complemento di tempo, la data, gli aggettivi possessivi e i pronomi personali, l’imperativo, la costruzione della frase secondaria: ''wenn'', ''weil e dass.''
			* '''Enogastronomia:''' consolidamento della frase principale, l’inversione, l’uso di “man”, alcuni verbi separabili.

	= Metodi =		= Metodi =
			Si privilegerà un approccio metodologico basato sull'interazione docente-studente e studente-studente secondo il metodo funzionale-comunicativo, che a partire dall’analisi dei bisogni comunicativi degli alunni incoraggia un uso costante della lingua straniera in situazioni di comunicazione vicini all’ambiente di riferimento proprio del loro profilo professionale futuro, e che miri il più possibile ad uno sviluppo integrato delle quattro abilità linguistiche (''Lesen, Hören, Schreiben und Sprechen''). La lezione sarà partecipata e interattiva, al fine di stimolare gli studenti a interagire e comunicare tra di loro in lingua straniera. A seconda degli obiettivi di apprendimento che si intendono raggiungere si adotteranno: lezioni frontali partecipate, esercitazioni di rinforzo e/o di recupero in piccoli gruppi (cooperative learning e peer tutoring), esercitazioni individuali. Gli appunti presi durante la lezione e i compiti assegnati per casa sono funzionali alle attività svolte durante l'attività e costituiscono parte integrante dell'apprendimento dello studente. Le lezioni saranno strutturate secondo un approccio di tipo induttivo.
	*
	*
	*
	*

	= Verifiche =		= Verifiche =

Simona.mandala: /* Conoscenze (sapere) */

2025-10-20T14:00:14Z

Conoscenze (sapere)

← Versione meno recente		Versione delle 14:00, 20 ott 2025
Riga 27:		Riga 27:
	== Conoscenze (sapere) ==		== Conoscenze (sapere) ==

	*~~ ~~		* '''LESSICO:''' la routine quotidiana, verbi separabili, gli sport, compiti, permessi e divieti, attività quotidiane, vacanze già trascorse, la salute, le parti del corpo, i farmaci
	*~~ ~~
	*~~ ~~		* '''GRAMMATICA:''' i verbi separabili, complementi di tempo e avverbi con le parti del giorno, la forma “a casa", il presente dei verbi modali ''können'', ''wollen'', ''müssen'' e ''dürfen'', la frase secondaria con ''wenn'', la frase secondaria con ''weil'', complemento di moto a luogo con ''zu'' + dativo, i verbi che reggono il dativo, il ''Perfekt'' dei verbi forti, deboli e misti, separabili e inseparabili, l’uso dell’ausiliare al ''Perfekt'', il ''Präteritum'' di ''sein'' e ''haben'', il complemento di tempo, la data, gli aggettivi possessivi e i pronomi personali, i pronomi interrogativi al nominativo, accusativo e dativo, la posizione dativo e accusativo, gli avverbi ''sehr'' e ''viel'', il verbo ''sollen'', il verbo ''tun'', l’imperativo, i pronomi riflessivi, la preposizione ''seit'', frasi secondarie con ''dass'' (ripasso ''weil'' e ''wenn'').

			* '''MICROLINGUA:''' abitudini alimentari proprie e quelle degli italiani e le abitudini alimentari dei cittadini di lingua tedesca, le attrezzature utilizzate nei laboratori professionali, profili professionali inerenti la ristorazione, prodotti tipici del territorio e del Veneto, ricette con prodotti locali della tradizione e innovazione del Veneto - ''Legnago in tavola''.

	== Abilità (saper fare) ==		== Abilità (saper fare) ==
			'''LINGUA:'''

			* Chiedere e dare informazioni sulla giornata tipo
			* Esprimere attività quotidiane che si possono, vogliono e devono fare
			* Esprimersi sugli sport, chiedere il permesso di fare qualcosa e motivare la risposta
			* Saper raccontare esperienze al passato
			* Saper collocare eventi in uno spazio temporale preciso
			* Saper esprimere il possesso
			* Utilizzare i pronomi personali
			* Ipotizzare situazioni ed eventi
			* Stimare la quantità
			* Saper esprimere la propria volontà in progetti futuri
			* Saper localizzare punti e luoghi in città
			* Saper parlare dello stato di salute, delle parti del corpo, di malattie e di medicinali
			* Chiedere e dare consigli su problemi di salute o estetici

			'''ENOGASTRONOMIA:'''

	*~~ ~~		* Riferire in tedesco le proprie abitudini alimentari e quelle degli italiani
	*~~ ~~		* Riferire in tedesco le abitudini alimentari dei paesi di lingua tedesca
	*~~ ~~		* Descrivere i prodotti tipici locali che caratterizzano l’offerta enogastronomica della regione Veneto
			* Presentare le ricette con prodotti locali della tradizione e innovazione del Veneto – ''Legnago in tavola''.

	== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==		== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

Simona.mandala: /* Docente */

2025-10-20T13:55:01Z

Docente

← Versione meno recente		Versione delle 13:55, 20 ott 2025
Riga 1:		Riga 1:
	= Docente =		= Docente =

	~~nome docente~~		Simona Mandalà

	= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =		= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

	In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "~~TITOLO DELLO SFONDO UNIFICATORE~~", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:		In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''LA CUCINA ESPERIENZIALE DELLE TIPICITÀ: IN TAVOLA I SAPORI E LA NARRAZIONE DEL TERRITORIO'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
	*~~ ~~
	*~~ ~~		Alcuni prodotti e piatti tipici della gastronomia del Veneto:
	*~~ ~~
			* Reis
			* Radicchio
			* Polenta
			* Bollito

	= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =		= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

	In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura~~" individuato "TITOLO DEL PERCORSO DIDATTICO~~", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:		In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di Educazione civica: "'''Io ho cura dei vulnerabili'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
	*
	*~~ ~~		* Bullismo e cyberbullismo
	*~~ ~~		* Anoressia e bulimia

	= Obiettivi didattici in termini di: =		= Obiettivi didattici in termini di: =

Laura.tobaldini: Creata pagina con "= Docente = nome docente = Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno = In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TITOLO DELLO SFONDO UNIFICATORE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti: * * * = Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno = In relazione al percorso..."

2025-09-29T20:51:11Z

Creata pagina con "= Docente = nome docente = Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno = In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TITOLO DELLO SFONDO UNIFICATORE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti: * * * = Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno = In relazione al percorso..."

Nuova pagina

= Docente =

nome docente

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TITOLO DELLO SFONDO UNIFICATORE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* 
* 
* 

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "TITOLO DEL PERCORSO DIDATTICO", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
* 
* 
* 

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

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== Abilità (saper fare) ==

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== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

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== Obiettivi minimi ==

(definiti in dipartimento) 

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= Contenuti =

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== Contenuti minimi ==

(definiti in dipartimento) 

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= Metodi =

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= Verifiche =

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= Libri di testo =

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