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2023-10-24T13:43:19Z

Competenze (saper essere/essere in grado di)

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= Docente =

CAPPELLARI ANGELICA

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "GLI ACCESSORI: L'INDISPENSABILE SUPERFLUO", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
* gli accessori a corte;
*l’arte barocca;
*la mano femminile nella storia del ‘700;
*il ruolo delle donne nella storia e nella moda

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura della Memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
* TRIANGOLO MARRONE.
*MIGRAZIONI IERI E OGGI.
*DISASTRO VAJONT.
*DE GRANDIS + BELLINAZZO: UN CONNUBIO ARTISTICO DA CELEBRARE
*MIGRAZIONI-ARTE-MODA: COME L'INCROCIO DI PROVENIENZE HA HA SEGNATO LA MODA
*NETIQUETTE

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==
*   Conoscere gli eventi essenziali della Storia presa in esame
* Conoscere gli elementi essenziali della società attuale
* Conoscere gli elementi di Educazione civica programmati per l’anno in corso
* Conoscere la normativa specifica di settore in un’ottica di evoluzione dal passato
* Conoscere i presupposti, le dinamiche e gli effetti del Service Learning
* Conoscere gli elementi essenziali del territorio di appartenenza (a livello locale o nazionale)
* Conoscere le differenze sostanziali intervenute nel proprio territorio nel corso del tempo, anche rispetto ad occupazione, scelte economiche, condizioni di vita, moda …
* Conoscere le varie tipologie di fonti
* Conoscere le fasi essenziali del lavoro dello Storico, soprattutto nella dimensione scientifica, non soltanto narrativa
* Conoscere istituzioni e/ operatori del territorio che lavorano in ambito storico
* Conoscere le dinamiche che generano il cambiamento (rapporti causa-effetto a vari livelli)
* Conoscere le radici storiche della moda riferita ad oggetti simbolo e alle relative regole di uso e abbinamento
* Conoscere i presupposti sociali e culturali che sottostanno alla formulazione delle varie proposte stilistiche
* Conoscere gli elementi essenziali del territorio di appartenenza (a livello locale o nazionale)
* Conoscere le diverse possibilità di trattazione dei fatti storici: interpretazione di documenti, costruzione di linee del tempo, mappe tematiche, rappresentazioni grafiche (istogrammi, areogrammi …)
* Conoscere le diverse possibilità di utilizzo dei dati storici, anche in vista di una possibile divulgazione (nell’ambito della classe, dell’Istituto, nel territorio): presentazione di diapositive, registrazione, videolezione, social media ...
* Nell’ambito del progetto “Io ho cura”, conoscere il significato di - diritto alla memoria individuale - diritto alla memoria collettiva - diritto all’identità personale - diritto all’identità collettiva dello Stato-Nazione
* Conoscere le precauzioni da mettere in atto a garanzia della propria o altrui identità digitale
* Conoscere la normativa sulla sicurezza
* Conoscere la normativa specifica della propria area professionale

== Abilità (saper fare) ==

* Comprendere il proprio ruolo di attore sociale, le conseguenze in termini di opportunità o svantaggi derivanti dalle proprie scelte
* Comprendere la dimensione relazionale del proprio agire
* Comprendere la necessità di regole condivise da tutti per il bene comune, sia in ambito sociale in generale sia in ambito professionale di settore
* Mantenere uno sguardo attento all’attualità, pur nella sua complessità, commentando criticamente i fatti (società, lavoro, welfare, salute, istruzione, aggiornamento, economia, altre culture …)
* Affrontare lo studio della disciplina storica con rispetto per le tante storie di vita provate dalla Storia
* Proporsi come promotori di iniziative di Istituto nell'ambito del progetto "Transizione ecologica", prendendo spunto anche dal proprio indirizzo di studi
* Attuare consapevolmente il Service Learning 
* Approcciare sistematicamente il libro di testo come ausilio che raccoglie i risultati di percorsi di ricerca
* Organizzare i dati raccolti in modo funzionale alla comunicazione/esposizione
* Individuare il rapporto esistente tra tradizione e innovazione nel settore del proprio indirizzo
* Individuare le tappe dell'evoluzione stilistica degli accessori dagli inizi del '900 ad oggi, partendo dalle loro fogge, materiali, colori ed usi
* Riconoscere "corsi" e "ricorsi" storici nelle proposte della moda
* Ipotizzare percorsi di cambiamento/innovazione in ordine alla sostenibilità e alla valorizzazione del territorio in relazione al settore del proprio indirizzo 
*  Comprendere gli aspetti essenziali della metodologia della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica
* Ricostruire autonomamente eventi del passato, mettendo in pratica la metodologia della ricerca storica, avvalendosi degli strumenti più adeguati, digitali e/o analogici
* Organizzare i dati raccolti in modo funzionale alla comunicazione/esposizione
* Comprendere le connessioni tra storia locale, territoriale, nazionale ed internazionale
* Organizzare percorsi di ricerca ed esposizione sulle scelte stilistiche nell'abbinamento e negli accessori delle culture di provenienza della classe
* Individuare gli elementi costitutivi dell’eccellenza del Made in Italy
* Trovare opportunità di self-empowerment e cittadinanza partecipativa attraverso le tecnologie digitali più appropriate
* Implementare il ruolo di facilitatori della comunicazione dei Social, “caricandoli” positivamente di una componente informativa e divulgativa
* Proteggere i dispositivi e i contenuti digitali e comprendere i rischi e le minacce presenti negli ambienti digitali.
* Conoscere le misure di sicurezza e protezione e tenere in debita considerazione l’affidabilità e la privacy
* Proteggere i dati personali e la privacy negli ambienti digitali.
* Nell’ambito della comunicazione “non ostile”, promuovere la cultura della nonviolenza attiva, garantendo la diminuzione di situazioni di disagio relazionale, in presenza e in Rete

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Saper valutare fatti e orientare i propri comportamenti in situazioni sociali e professionali soggette a cambiamenti che possono richiedere un adattamento del proprio operato nel rispetto di regole condivise e della normativa specifica di settore" - Ed. Civica
* "Utilizzare criteri di scelta di dati che riguardano il contesto sociale, culturale, economico di un territorio per rappresentare in modo efficace le trasformazioni intervenute nel corso del tempo" - Sfondo unificatore
* "Interpretare e spiegare documenti ed eventi della propria cultura e metterli in relazione con quelli di altre culture, utilizzando metodi e strumenti adeguati" - Ed. Civica e Competenze digitali
*"Utilizzare in modo avanzato gli strumenti tecnologici avendo cura della sicurezza, della tutela della salute nei luoghi di lavoro, della dignità della persona, dell’ambiente e del territorio, rispettando le normative specifiche dell’area professionale ed adottando comportamenti adeguati al contesto" - Sfondo unificatore, Ed. Civica e Competenze digitali

== Obiettivi minimi ==

(definiti nel Curricolo) 

*  Attribuire un valore adeguato al recupero e alla conservazione della memoria (“Io ho cura della memoria”)
* Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico istituzionali (es. in rapporto a rivoluzioni e riforme)
* Collocare nel tempo e nello spazio i fatti studiati
* Esporre con chiarezza i contenuti appresi
* Ricavare informazioni da una o più fonti
* Utilizzare i termini e concetti specifici del linguaggio della disciplina
* Mettere in relazione fatti del passato con il presente

= Contenuti =

* I principali avvenimenti del periodo storico studiato: dall’Assolutismo alla Seconda rivoluzione industriale
* L’Europa e l’Italia nel Seicento
* Due modelli politici: Francia e Inghilterra
* Le mani degli europei sul mondo
* Il mondo dell’Antico regime
* L’Illuminismo, un nuovo modo di pensare
* La rivoluzione americana
* La rivoluzione industriale in Inghilterra
* La Rivoluzione francese
* L’avventura di Napoleone
* Il congresso di Vienna e
* I primi moti liberali in Europa
* Il 1948: la “primavera dei popoli”
* Il Risorgimento fino all’Unità d’Italia
* L’Italia unita e i suoi problemi: storica
* Le scelte della Sinistra storica
* La seconda rivoluzione industriale
* Il movimento operaio
* Colonialismo e imperialismo 

== Contenuti minimi ==

(definiti nel Curricolo) 

*  Concetto di Antico Regime
* Monarchia assoluta e Monarchia parlamentare
* Novità dell’Illuminismo
* Le Rivoluzioni in sintesi, in particolare i documenti prodotti
* Le fasi principali del Risorgimento
* I problemi sociali ed economici dell’Italia unita

= Metodi =

* Lavoro di gruppo
*Esposizione condivisa con gli alunni
*Compito di realtà
*Incontro con esperti e testimoni

= Verifiche =

* Interrogazioni
*Esposizioni di lavori personali e/o di gruppo
* Simulazioni dell'orale dell'esame di Stato: collegamenti interdisciplinari a partire da stimoli

= Libri di testo =

* "Guida allo studio della Storia 4", ed. La Scuola
*"Guida all'interrogazione 4", ed. La Scuola

Classe IVAm - A.S. 2023-2024: Storia - Cronologia

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