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2023-10-24T07:29:18Z

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= Docente =

CAPPELLARI ANGELICA

= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno =

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, " Made in Italy: tradizione e valori socioculturali, tradizione produzione e prodotti; valorizzazione, rapporti con l’Europa e il commercio mondiale", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
* La Rivoluzione americana, le piantagioni di cotone, tabacco, caffè;
*Le Rivoluzioni industriali, nascita dell’industria agroalimentare;
*Il colonialismo, alla ricerca di nuove terre e nuovi prodotti

= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno =

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura della Memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:
* TRIANGOLO MARRONE.
*MIGRAZIONI IERI E OGGI
*DISASTRO VAJONT
*NETIQUETTE

= Obiettivi didattici in termini di: =

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

== Conoscenze (sapere) ==

* Conoscere gli eventi essenziali della Storia presa in esame
* Conoscere gli elementi essenziali della società attuale
* Conoscere gli elementi di Educazione civica programmati per l’anno in corso
* Conoscere la normativa specifica di settore in un’ottica possibilmente di evoluzione dal passato
* Conoscere i presupposti, le dinamiche e gli effetti del Service Learning
* Conoscere gli elementi essenziali del territorio di appartenenza (a livello locale o nazionale)
* Conoscere le differenze sostanziali intervenute nel proprio territorio nel corso del tempo, anche rispetto ad occupazione, tecniche agricole, scelte economiche, condizioni di vita …
* Conoscere le fasi essenziali del lavoro dello Storico, soprattutto nella dimensione scientifica, non soltanto narrativa
* Conoscere istituzioni e/ operatori del territorio che lavorano nell’ambito storico
* Conoscere le dinamiche che generano il cambiamento (rapporti causa-effetto a vari livelli)
* Conoscere le diverse possibilità di descrizione dei fatti storici: linea del tempo, mappe tematiche, rappresentazioni grafiche (istogrammi, areogrammi, diagrammi cartesiani …)
* Conoscere le diverse possibilità di utilizzo dei dati storici, anche in vista di una possibile divulgazione (nell’ambito della classe, dell’Istituto, nel territorio): presentazione di diapositive, registrazione, videolezione, social media …
* Nell’ambito del progetto “Io ho cura”, conoscere il significato di - diritto alla memoria individuale - diritto alla memoria collettiva - diritto all’identità personale - diritto all’identità collettiva dello Stato-Nazione
* Conoscere le precauzioni da mettere in atto a garanzia della propria o altrui identità digitale
* Conoscere la normativa sulla sicurezza
* Conoscere la normativa specifica della propria area professionale

== Abilità (saper fare) ==

* Comprendere il proprio ruolo di attore sociale, le conseguenze in termini di opportunità o svantaggi derivanti dalle proprie scelte
* Comprendere la dimensione relazionale del proprio agire
* Comprendere la necessità di regole condivise da tutti per il bene comune, sia in ambito sociale in generale sia in ambito professionale di settore
* Mantenere uno sguardo attento all’attualità, pur nella sua complessità, commentando criticamente i fatti (società, lavoro, welfare, salute, istruzione, aggiornamento, economia, altre culture …)
* Affrontare lo studio della disciplina storica con rispetto per le tante storie di vita provate dalla Storia
* Comprendere che il cambiamento è la cifra che contraddistingue la nostra storia e la Storia
* Operare attivamente alla ricerca di soluzioni innovative nell’ottica della sostenibilità, (es. iniziativa nazionale di “M’illumino di meno”)
* Proporsi come promotori di iniziative di Istituto nell'ambito del progetto "Transizione ecologica"
* Attuare consapevolmente il Service Learning

* Approcciare sistematicamente il libro di testo come ausilio che raccoglie i risultati di percorsi di ricerca
* Individuare i criteri di scelta delle fonti operati nel testo in uso (comprendere attraverso quali informazioni di tipo sociale, culturale ed economico è stato prodotto il testo espositivo)
* Organizzare i dati raccolti in modo funzionale alla comunicazione/esposizione
* Individuare il rapporto esistente tra tradizione e innovazione nel settore agrario
* Ipotizzare percorsi di cambiamento in ordine alla sostenibilità e alla valorizzazione de territorio
* Comprendere gli aspetti essenziali della metodologia della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica

* Ricostruire autonomamente eventi del passato, mettendo in pratica la metodologia della ricerca storica, avvalendosi degli strumenti più adeguati, digitali e/o analogici
* Comprendere le connessioni tra storia locale, territoriale, nazionale ed internazionale
* Istituire confronti per somiglianza o differenze tra situazioni della propria cultura e le corrispondenti in culture del passato e/o in culture diverse del presente
* Individuare gli elementi costitutivi dell’eccellenza agricola italiana
* Trovare opportunità di self-empowerment e cittadinanza partecipativa attraverso le tecnologie digitali più appropriate
* Implementare il ruolo di facilitatori della comunicazione dei Social, “caricandoli” positivamente di una componente informativa e divulgativa
* Nell’ambito della comunicazione non ostile, comprendere, accettare e valorizzare la diversità (in presenza e in rete)
* Proteggere i dispositivi e i contenuti digitali e comprendere i rischi e le minacce presenti negli ambienti digitali.
* Conoscere le misure di sicurezza e protezione e tenere in debita considerazione l’affidabilità e la privacy
* Proteggere i dati personali e la privacy negli ambienti digitali.
* Capire come utilizzare e condividere informazioni personali proteggendo se stessi e gli altri dai danni.
* Comprendere che i servizi digitali hanno un “regolamento sulla privacy” per informare gli utenti sull’utilizzo dei dati personali raccolti
* Nell’ambito della comunicazione “non ostile”, promuovere la cultura della nonviolenza attiva, garantendo la diminuzione di situazioni di disagio relazionale, in presenza e in rete

== Competenze (saper essere/essere in grado di) ==

* "Saper valutare fatti e orientare i propri comportamenti in situazioni sociali e professionali soggette a cambiamenti che possono richiedere un adattamento del proprio operato nel rispetto di regole condivise e della normativa specifica di settore" - Ed. Civica
* "Utilizzare criteri di scelta di dati che riguardano il contesto sociale, culturale, economico di un territorio per rappresentare in modo efficace le trasformazioni intervenute nel corso del tempo" - Sfondo unificatore
* "Interpretare e spiegare documenti ed eventi della propria cultura e metterli in relazione con quelli di altre culture, utilizzando metodi e strumenti adeguati" - Ed. Civica e Competenze digitali
*"Utilizzare in modo avanzato gli strumenti tecnologici avendo cura della sicurezza, della tutela della salute nei luoghi di lavoro, della dignità della persona, dell’ambiente e del territorio, rispettando le normative specifiche dell’area professionale ed adottando comportamenti adeguati al contesto" - Sfondo unificatore, Ed. Civica e competenze digitali

== Obiettivi minimi ==

(definiti nel Curricolo) 

* Attribuire un valore adeguato al recupero e alla conservazione della memoria (“Io ho cura”)
* Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico istituzionali (es. in rapporto a rivoluzioni e riforme)
* Collocare nel tempo e nello spazio i fatti studiati
* Esporre con chiarezza i contenuti appresi
Ricavare informazioni da una o più fonti
* Utilizzare i termini e concetti specifici del linguaggio della disciplina
* Mettere in relazione fatti del passato con il presente
* Collegare proficuamente le conoscenze della Storia al proprio settore di indirizzo

= Contenuti =

* I principali avvenimenti del periodo storico studiato: dall’Assolutismo alla Seconda rivoluzione industriale
* L’Europa e l’Italia nel Seicento
* Due modelli politici: Francia e Inghilterra
* Le mani degli europei sul mondo
* Il mondo dell’Antico regime
* L’Illuminismo, un nuovo modo di pensare
* La rivoluzione americana
* La rivoluzione industriale in Inghilterra
* La Rivoluzione francese
* L’avventura di Napoleone
* Il congresso di Vienna e
* I primi moti liberali in Europa
* Il 1948: la “primavera dei popoli”
* Il Risorgimento fino all’Unità d’Italia
* L’Italia unita e i suoi problemi: storica
* Le scelte della Sinistra storica
* La seconda rivoluzione industriale
* Il movimento operaio
* Colonialismo e imperialismo
<u>Contenuti afferenti allo Sfondo unificatore - a titolo esemplificativo</u>

''L'Antico regime: un regime agricolo''

''Lo spauracchio dell'economia di antico regime: la carestia''

''Il rapporto tra la carestia e la gestione del potere''

''La povertà nelle campagne: lavoratori giornalieri, braccianti, mendicanti''

''Da agricoltori a vagabondi: l'abbandono delle campagne''

''Caratteri originari della "nuova agricoltura": le colture industriali e foraggere''

''Nuove tecniche agrarie e scomparsa della maggese''

''Storicità e tipicità dei prodotti agricoli: riso, mais, patata, barbabietola''

<u>Contenuti afferenti alle Competenze di Ed. Civica "Io ho cura della memoria" – a titolo esemplificativo</u>

''In relazione al progetto “Io ho cura”, si darà spazio ad approfondimenti in relazione a ricorrenze ormai consolidate: Giornata della Memoria, del Ricordo, della Legalità, della Sostenibilità''

''Memoria di volti, storie e Storia''

''Memoria di situazioni, storie di drammi e conquiste;''

''Ricostruire per onorare la memoria; Fare memoria = celebrare;''

''Leggere e … conservare la memoria (A. Frank, Diario; P. Levi, Se questo è un uomo; P. Levi, I sommersi e i salvati; F. Uhlman, L'amico ritrovato; P. Weiss, L'Istruttoria; B. Piazza, Perché gli altri dimenticano; A. Wieviorka, Auschwitz spiegato a mia figlia; A. Spiegelman, Maus; B. Fenoglio, Una questione privata; W. Szpilman, Il pianista...)''

''Manifesto della Comunicazione non ostile''

== Contenuti minimi ==

(definiti nel Curricolo) 

* Concetto di Antico Regime
* Monarchia assoluta e Monarchia parlamentare
* Novità dell’Illuminismo
* Le Rivoluzioni in sintesi, in particolare i documenti prodotti
* Le fasi principali del Risorgimento
* I problemi sociali ed economici dell’Italia unita

= Metodi =

* Coinvolgimento degli alunni nell'esposizione di contenuti
* Lavoro in piccolo gruppo o in coppia
* Compiti di realtà
*Collegamenti tra discipline a partire da uno stimolo

= Verifiche =

* Interrogazioni
* Esposizioni di lavori di ricerca personale e/o di gruppo
* Contributi significativi proposti su base volontaria alla classe

= Libri di testo =

* Guida allo studio della Storia 4, di G. Gentile e L. Ronga, ed. La Scuola
* Verso l'interrogazione 4, di G. Gentile e L. Ronga, ed. La Scuola

Classe IV - A.S. 2023-2024: Storia - Cronologia

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