Versione attuale delle 15:23, 7 ott 2025

Docente

Daniela Renda

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "GIOCARE E' UNA COSA SERIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

GIOCARE E' UNA COSA SERIA: dall'Impero Romano a Carlo Magno

L’Impero romano. I giochi dell'infanzia nell'Impero romano

I giochi inaugurali dell’Anfiteatro Flavio.

L’Impero cristiano. La fine dei giochi gladiatori con Costantino

Il gioco e lo sport nell'Alto Medioevo.

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura delle periferie" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLE PERIFERIE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

La città e il quartiere
Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile
Il gioco negato

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

I principali avvenimenti del periodo storico studiato: dall’Impero Romano al Feudalesimo.
Le cause e gli effetti di un fenomeno storico.
Le fonti storiche.
I principi costituzionali della vita sociale, civile e politica, confrontando passato e presente.
Attività umane, a livello globale, nazionale, locale e individuale, che incidono maggiormente sull’ecosistema.
Principali conseguenze ecologiche, sociali, culturali ed economiche dei cambiamenti climatici a livello locale, nazionale e globale.

Abilità (saper fare)

Comprendere gli aspetti essenziali della metodologia della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica.
Ricavare informazioni da una o più fonti.
Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare.
Comprendere il valore naturalistico e culturale del proprio territorio e il concetto di interdipendenza tra uomo ed ambiente.
Collaborare con gli altri a sviluppare e realizzare strategie concordate per promuovere l’educazione alla salute, all’ambiente, all’alimentazione sostenibile e all’acquisizione di corretti stili comportamentali.

Competenze (saper essere/essere in grado di)

Competenza di riferimento dell’area generale n° 3: Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale e antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo.
Competenza di riferimento dell’area generale n° 1: Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

Obiettivi minimi

(definiti in dipartimento)

Conoscere gli eventi essenziali della Storia di Roma e i concetti chiave di ambiente ed ecosistema.
Esporre gli eventi e i temi di un periodo storico utilizzando una scaletta efficace e distinguendo gli ambiti politico, sociale, economico e culturale

Contenuti

GIOCARE E' UNA COSA SERIA: dall'Impero Romano a Carlo Magno. Alessandro Magno. Gli Etruschi. L’Impero romano: la fondazione di Roma, i sette re di Roma, la condizione delle donne romane. I giochi dell'infanzia nell'Impero romano. Roma alla conquista del Mediterraneo (le guerre puniche). Il primo e il secondo triumvirato. Augusto: La nascita del gioco d'azzardo. Le dinastie. I giochi inaugurali dell’Anfiteatro Flavio. Eusebia: i giochi in onore dell’imperatore Adriano. L’Impero cristiano. La fine dei giochi gladiatori con Costantino, il gioco e lo sport nell'Alto Medioevo.
ED. CIVICA - IO HO CURA DELLE PERIFERIE:
LA CITTÀ E IL QUARTIERE: la pubblica amministrazione
comuni, province e regioni.
Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11. Il gioco negato: dalle favelas a Scampia.

Contenuti minimi

(definiti in dipartimento)

Eventi essenziali su Roma e dell'Alto Medioevo..
- Un caso di gioco negato da "All the invisible children".

Metodi

Lezione frontale e dialogata con l'ausilio della LIM
Brainstorming
Role -play
cooperative learning

Verifiche

Verifiche orali
Verifiche scritte di recupero

Libri di testo

A. Brancati – T. Pagliarani, La storia in 40 lezioni, Rizzoli education.

I libri adottati saranno integrati da materiali predisposti dal docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso Google Classroom.

@@ Riga 1: / Riga 1: @@
 = Docente  =
-nome docente
+Daniela Renda
 = Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno  =
-In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TITOLO DELLO SFONDO UNIFICATORE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
+In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "'''GIOCARE E' UNA COSA SERIA'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
-*&nbsp;
-*&nbsp;
-*&nbsp;
-= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno  =
+* '''GIOCARE E' UNA COSA SERIA: dall'Impero Romano a Carlo Magno'''
-In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica  - Io ho cura"  individuato "TITOLO DEL PERCORSO DIDATTICO", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
+L’Impero romano. I giochi dell'infanzia nell'Impero romano
-*&nbsp;
-*&nbsp;
+I giochi inaugurali dell’Anfiteatro Flavio.
-*&nbsp;
+L’Impero cristiano. La fine dei giochi gladiatori con Costantino
+Il gioco e lo sport nell'Alto Medioevo.
+= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura delle periferie" dell'anno  =
+In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica  - Io ho cura"  individuato "'''IO HO CURA DELLE PERIFERIE'''", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
+* La città e il quartiere
+* Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile
+* Il gioco negato
 = Obiettivi didattici in termini di:  =
@@ Riga 23: / Riga 31: @@
 == Conoscenze (sapere)  ==
-*&nbsp;
+* I principali avvenimenti del periodo storico studiato: dall’Impero Romano al Feudalesimo.
-*&nbsp;
+* Le cause e gli effetti di un fenomeno storico.
-*&nbsp;
+* Le fonti storiche.
+* I principi costituzionali della vita sociale, civile e politica, confrontando passato e presente.
+* Attività umane, a livello globale, nazionale, locale e individuale, che incidono maggiormente sull’ecosistema.
+* Principali conseguenze ecologiche, sociali, culturali ed economiche dei cambiamenti climatici a livello locale, nazionale e globale.
 == Abilità (saper fare)  ==
-*&nbsp;
+* Comprendere gli aspetti essenziali della metodologia della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica.
-*&nbsp;
+* Ricavare informazioni da una o più fonti.
-*&nbsp;
+* Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare.
+* Comprendere il valore naturalistico e culturale del proprio territorio e il concetto di interdipendenza tra uomo ed ambiente.
+* Collaborare con gli altri a sviluppare e realizzare strategie concordate per promuovere l’educazione alla salute, all’ambiente, all’alimentazione sostenibile e all’acquisizione di corretti stili comportamentali.
 == Competenze (saper essere/essere in grado di)  ==
-*&nbsp;
+* '''Competenza di riferimento dell’area generale n° 3:''' Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale e antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo.
-*&nbsp;
+* '''Competenza di riferimento dell’area generale n° 1:''' Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.
-*&nbsp;
 == Obiettivi minimi  ==
-(definiti in dipartimento)&nbsp;
+(definiti in dipartimento)
-*&nbsp;
+* Conoscere gli eventi essenziali della Storia di Roma e i concetti chiave di ambiente ed ecosistema.
-*&nbsp;
+* Esporre gli eventi e i temi di un periodo storico utilizzando una scaletta efficace e distinguendo gli ambiti politico, sociale, economico e culturale
-*&nbsp;
 = Contenuti  =
-*&nbsp;
+* '''GIOCARE E' UNA COSA SERIA: dall'Impero Romano a Carlo Magno.''' Alessandro Magno. Gli Etruschi. L’Impero romano: la fondazione di Roma, i sette re di Roma, la condizione delle donne romane. I giochi dell'infanzia nell'Impero romano. Roma alla conquista del Mediterraneo (le guerre puniche). Il primo e il secondo triumvirato. Augusto: La nascita del gioco d'azzardo. Le dinastie. I giochi inaugurali dell’Anfiteatro Flavio. Eusebia: i giochi in onore dell’imperatore Adriano. L’Impero cristiano. La fine dei giochi gladiatori con Costantino, il gioco e lo sport nell'Alto Medioevo.
-*&nbsp;
+* '''ED. CIVICA - IO HO CURA DELLE PERIFERIE:'''
-*&nbsp;
+* LA CITTÀ E IL QUARTIERE: la pubblica amministrazione
+* comuni, province e regioni.
+* Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11. Il gioco negato: dalle favelas a Scampia.
 == Contenuti minimi  ==
-(definiti in dipartimento)&nbsp;
+(definiti in dipartimento)
-*&nbsp;
+* Eventi essenziali su Roma e dell'Alto Medioevo..
-*&nbsp;
+** Un caso di gioco negato da "All the invisible children".
-*&nbsp;
 = Metodi  =
-*&nbsp;
+* Lezione frontale e dialogata con l'ausilio della LIM
-*&nbsp;
+* Brainstorming
-*&nbsp;
+* Role -play
-*
+* cooperative learning
 = Verifiche  =
-*&nbsp;
+* Verifiche orali
-*&nbsp;
+* Verifiche scritte di recupero
-*&nbsp;
 = Libri di testo  =
+A. Brancati – T. Pagliarani, La storia in 40 lezioni, Rizzoli education.
-*&nbsp;
+* I libri adottati saranno integrati da materiali predisposti dal docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso Google Classroom.
-*&nbsp;

Classe IIBSOC - A.S. 2025-2026: Storia: differenze tra le versioni