Classe IBSOC - A.S. 2025-2026: Inglese: differenze tra le versioni
| (2 versioni intermedie di uno stesso utente non sono mostrate) | |||
| Riga 5: | Riga 5: | ||
= Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno = | = Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno = | ||
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, " | In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "La Fiaba", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti: | ||
Esperienze di "<u>ANIMAL FARM</u>" di G. Orwell. come prototipo di studio di una fiaba moderna. | |||
= Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno = | = Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno = | ||
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura della casa comune", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti: | In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura della casa comune", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti: | ||
Argomenti che favoriscano la consapevolezza civica, la responsabilità sociale e ambientale, e che siano coerenti con le competenze linguistiche previste per il livello, sempre a confronto con l'ambiente anglosassone ed i coetanei anglofoni, come termine di paragone. | |||
Consapevolezza ambientale e sostenibilità. Vocabolario ed espressioni relative all'inquinamento, al riciclaggio e al cambiamento climatico. | |||
Stile di vita sano e benessere Abitudini alimentari, attività fisica, vocabolario della salute mentale. | |||
Volontariato e responsabilità sociale Apprendimento dei termini chiave: volontariato, servizio alla comunità, empatia, inclusione. | |||
= Obiettivi didattici in termini di: = | = Obiettivi didattici in termini di: = | ||
Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità | |||
Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati | |||
Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità | |||
Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti | |||
Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista | |||
Saper dare e chiedere aiuto | |||
Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori | |||
Capacità di leggere, capire e interpretare un testo | |||
Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio | |||
Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto | |||
== Conoscenze (sapere) == | == Conoscenze (sapere) == | ||
Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale (descrivere, narrare) in relazione al contesto e agli interlocutori. | |||
Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura | |||
Comprensione di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l’attualità | |||
Lessico e fraseologia idiomatica relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali. | |||
Produzione scritta di testi brevi, semplici e coerenti: lettere informali, descrizioni, narrazioni; strutture sintattiche e lessico appropriati al contesto. | |||
== Abilità (saper fare) == | == Abilità (saper fare) == | ||
Strutture grammaticali di base della lingua, ortografia e punteggiatura. Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità. | |||
Strategie per la comprensione globale di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti | |||
Esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare | |||
Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti affrontati e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali. | |||
Produrre testi brevi, semplici e coerenti e di traduzione di testi in L2. | |||
Competenze (saper essere/essere in grado di) | |||
Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici all'indirizzo di studio: cos'è sano, cosa è salubre e cosa vuol dire dare e ricevere assistenza. | |||
Interagire, in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale e d’attualità, purché noti, anche con errori e interferenze dalla L1 purché non ne venga compromessa la comunicazione in L2. | |||
== Obiettivi minimi == | == Obiettivi minimi == | ||
LISTENING : Comprendere globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Orientarsi, se guidati, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto. | |||
SPEAKING : Esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usare i connettivi di base (and, but, first, then, at last) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso. | |||
READING : Comprendere globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. Comprendere in modo dettagliato un testo su argomenti noti riconoscendone la tipologia testuale e la funzione comunicativa. | |||
WRITING : Produrre un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Utilizzare i connettivi di base per mettere in sequenza e ordinare il discorso. | |||
= Contenuti = | = Contenuti = | ||
STARTER: WHO ARE YOU? - WHAT IS THIS? Strutture grammaticali: subject pronouns; present simple: be; question words; a / an – the; plurals; this / these - that / those; prepositions of place; prepositions of time; there is / there are; some / an; can; the imperative. Funzioni linguistiche: chiedere e dare informazioni personali; chiedere e dire l’ora / la data. · | |||
UNIT 1 STRONG BONDS. Strutture grammaticali: have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. Funzioni linguistiche: salutarsi; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una persona; parlare di possesso · | |||
UNIT 2: ROUND THE CLOCK; Strutture grammaticali; present simple; adverbs and expressions of frequency; question words. Funzioni linguistiche: invitare / prendere accordi; accettare / rifiutare un invito; have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. Funzioni linguistiche; salutarsi; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una Persona. · | |||
UNIT 3 TASTES. Strutture grammaticali, countable and uncountable nouns, some - any – no, how much…? / how many…? - a lot of /much / many - (a) few / (a) little, too much / too many / (not) enough. Funzioni linguistiche; ordinare piatti; chiedere e comunicare prezzi; parlare di possesso · | |||
UNIT 4 ON TARGET Strutture grammaticali: can; verbs + -ing form / infinitive / base; form; possessive adjectives and pronouns. Funzioni linguistiche: esprimere preferenze; Pronuncia; can / can’t · | |||
UNIT 5 LOOKING GOOD. Strutture grammaticali: present continuous; present simple vs present continuous; stative verbs; Funzioni linguistiche: Shopping: parlare di abbigliamento; chiedere e comunicare prezzi. | |||
== Contenuti minimi == | == Contenuti minimi == | ||
Present Simple: positive and negative; Present simple: questions and short answers; the most common dverbs and expressions of frequency; Object pronouns; Verbi di preferenza: love, like, hate+..ing; Vocabulary: some everyday activities; free-time activities; School subjects; some jobs at home. You are what you eat: Countable and uncountable nouns; How much/how many?; some, any, no; a lot of; lots of, much, many, a little, a few; (not) enough; would like. Vocabulary: The most common Food and Drinks; some containers. | |||
Present Continuous; Present Simple vs Present Continuous; Present Continuous as future. | |||
= Metodi = | = Metodi = | ||
Metodo Situazionale e Nozionale-funzionale combinati. Approccio comunicativo per ottenere dallo studente un risultato comunicativo che non privilegia la correttezza, ma che risulti pragmatico. Total Physical Response, quindi, dove la "Competence" è il mio traguardo molto più che l' "Expertise." Assente il beneficio della Full immersion, infatti, gli studenti sono coinvolti come gruppo a ricostruire segni e significaNti in L2 dal contesto della lingua madre, con stimoli visivi, sonori e tattili in lingua inglese e con il solido supporto di un testo per costruire una fissazione grammaticale. Forte accento sulla fase di valutazione e recupero per produrre autostima. | |||
Diversificato materiale prodotto in classe dal docente: Opuscoli, libri, volantini, giornali, menù, etc, al fine di costruire feraci interazioni, soprattutto inclusive, in classe. | |||
= Verifiche = | = Verifiche = | ||
Trimestre: almeno due prove scritte e una orale. | |||
Pentamestre: almeno tre prove scritte e due orali. | |||
= Libri di testo = | = Libri di testo = | ||
<u>TAKE ACTION</u>, Jenny Dooley, Volume Unico - Zanichelli Editore. | |||
<u>ENGLISH GRAMMAR IN USE</u>, R. Murphy - CUP (Testo del docente). | |||
Versione attuale delle 17:44, 2 nov 2025
Docente
Borghese Marco
Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno
In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "La Fiaba", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
Esperienze di "ANIMAL FARM" di G. Orwell. come prototipo di studio di una fiaba moderna.
Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno
In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura della casa comune", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:
Argomenti che favoriscano la consapevolezza civica, la responsabilità sociale e ambientale, e che siano coerenti con le competenze linguistiche previste per il livello, sempre a confronto con l'ambiente anglosassone ed i coetanei anglofoni, come termine di paragone.
Consapevolezza ambientale e sostenibilità. Vocabolario ed espressioni relative all'inquinamento, al riciclaggio e al cambiamento climatico.
Stile di vita sano e benessere Abitudini alimentari, attività fisica, vocabolario della salute mentale.
Volontariato e responsabilità sociale Apprendimento dei termini chiave: volontariato, servizio alla comunità, empatia, inclusione.
Obiettivi didattici in termini di:
Riconoscere validità alla scelta della scuola partecipando attivamente alle lezioni e frequentando con regolarità e puntualità
Acquisire autocontrollo, rispettare i compagni, avere cura del materiale personale, di quello appartenente alla scuola e più in generale di tutti i locali frequentati
Rafforzare l’autostima potenziando la consapevolezza delle proprie capacità
Favorire un rapporto sereno con gli insegnanti
Sviluppare la capacità di lavorare insieme, di saper ascoltare e rispettare i diversi punti di vista
Saper dare e chiedere aiuto
Rispettare le norme relative alla sicurezza nei laboratori
Capacità di leggere, capire e interpretare un testo
Apprendere tecniche di memorizzazione per facilitare lo studio
Saper esporre il proprio pensiero in modo comprensibile e con linguaggio sufficientemente corretto
Conoscenze (sapere)
Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale (descrivere, narrare) in relazione al contesto e agli interlocutori.
Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura
Comprensione di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l’attualità
Lessico e fraseologia idiomatica relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali.
Produzione scritta di testi brevi, semplici e coerenti: lettere informali, descrizioni, narrazioni; strutture sintattiche e lessico appropriati al contesto.
Abilità (saper fare)
Strutture grammaticali di base della lingua, ortografia e punteggiatura. Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità.
Strategie per la comprensione globale di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti
Esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare
Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti affrontati e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali.
Produrre testi brevi, semplici e coerenti e di traduzione di testi in L2.
Competenze (saper essere/essere in grado di)
Acquisire riferimenti culturali e professionali specifici all'indirizzo di studio: cos'è sano, cosa è salubre e cosa vuol dire dare e ricevere assistenza.
Interagire, in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale e d’attualità, purché noti, anche con errori e interferenze dalla L1 purché non ne venga compromessa la comunicazione in L2.
Obiettivi minimi
LISTENING : Comprendere globalmente un testo su argomenti noti espressi anche mediante un lessico ampliato. Orientarsi, se guidati, all'interno di un argomento non noto utilizzando il lessico già conosciuto.
SPEAKING : Esprimersi in modo comprensibile, nonostante gli errori, utilizzando strutture, funzioni comunicative e lessico semplici. Usare i connettivi di base (and, but, first, then, at last) per mettere in sequenza ed ordinare il discorso.
READING : Comprendere globalmente un testo noto, utilizzando sia il lessico presente nel testo che il materiale iconico eventualmente a corredo dello stesso. Comprendere in modo dettagliato un testo su argomenti noti riconoscendone la tipologia testuale e la funzione comunicativa.
WRITING : Produrre un breve testo di carattere funzionale, coerente rispetto alla richiesta, pur in presenza di imprecisioni lessicali e di alcuni errori morfosintattici che non ne pregiudicano la comprensione. Utilizzare i connettivi di base per mettere in sequenza e ordinare il discorso.
Contenuti
STARTER: WHO ARE YOU? - WHAT IS THIS? Strutture grammaticali: subject pronouns; present simple: be; question words; a / an – the; plurals; this / these - that / those; prepositions of place; prepositions of time; there is / there are; some / an; can; the imperative. Funzioni linguistiche: chiedere e dare informazioni personali; chiedere e dire l’ora / la data. ·
UNIT 1 STRONG BONDS. Strutture grammaticali: have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. Funzioni linguistiche: salutarsi; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una persona; parlare di possesso ·
UNIT 2: ROUND THE CLOCK; Strutture grammaticali; present simple; adverbs and expressions of frequency; question words. Funzioni linguistiche: invitare / prendere accordi; accettare / rifiutare un invito; have got; possessive adjectives; possessive ‘s; who/whose; object pronouns. Funzioni linguistiche; salutarsi; presentarsi e presentare qualcuno; chiedere e dare informazioni personali; descrivere l’aspetto fisico e il carattere di una Persona. ·
UNIT 3 TASTES. Strutture grammaticali, countable and uncountable nouns, some - any – no, how much…? / how many…? - a lot of /much / many - (a) few / (a) little, too much / too many / (not) enough. Funzioni linguistiche; ordinare piatti; chiedere e comunicare prezzi; parlare di possesso ·
UNIT 4 ON TARGET Strutture grammaticali: can; verbs + -ing form / infinitive / base; form; possessive adjectives and pronouns. Funzioni linguistiche: esprimere preferenze; Pronuncia; can / can’t ·
UNIT 5 LOOKING GOOD. Strutture grammaticali: present continuous; present simple vs present continuous; stative verbs; Funzioni linguistiche: Shopping: parlare di abbigliamento; chiedere e comunicare prezzi.
Contenuti minimi
Present Simple: positive and negative; Present simple: questions and short answers; the most common dverbs and expressions of frequency; Object pronouns; Verbi di preferenza: love, like, hate+..ing; Vocabulary: some everyday activities; free-time activities; School subjects; some jobs at home. You are what you eat: Countable and uncountable nouns; How much/how many?; some, any, no; a lot of; lots of, much, many, a little, a few; (not) enough; would like. Vocabulary: The most common Food and Drinks; some containers.
Present Continuous; Present Simple vs Present Continuous; Present Continuous as future.
Metodi
Metodo Situazionale e Nozionale-funzionale combinati. Approccio comunicativo per ottenere dallo studente un risultato comunicativo che non privilegia la correttezza, ma che risulti pragmatico. Total Physical Response, quindi, dove la "Competence" è il mio traguardo molto più che l' "Expertise." Assente il beneficio della Full immersion, infatti, gli studenti sono coinvolti come gruppo a ricostruire segni e significaNti in L2 dal contesto della lingua madre, con stimoli visivi, sonori e tattili in lingua inglese e con il solido supporto di un testo per costruire una fissazione grammaticale. Forte accento sulla fase di valutazione e recupero per produrre autostima.
Diversificato materiale prodotto in classe dal docente: Opuscoli, libri, volantini, giornali, menù, etc, al fine di costruire feraci interazioni, soprattutto inclusive, in classe.
Verifiche
Trimestre: almeno due prove scritte e una orale.
Pentamestre: almeno tre prove scritte e due orali.
Libri di testo
TAKE ACTION, Jenny Dooley, Volume Unico - Zanichelli Editore.
ENGLISH GRAMMAR IN USE, R. Murphy - CUP (Testo del docente).