Classe IVBSOC - A.S. 2023-2024: Storia

Docente

CAPPELLARI ANGELICA

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Tommy e gli altri: approccio interdisciplinare alla disabilità", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

•  Economia-mondo: la nuova tratta degli schiavi
• Economia- mondo ed economia globale: schiavi di ieri e di oggi
• Povertà delle classi sociali e disagio
• I disturbi mentali nel Seicento: "possessioni", esorcismi, pazzia e internamento perpetuo
• La lotta dell'Illuminismo a pregiudizi, prepotenze e superstizioni
• I valori della tolleranza, della libertà e dell'uguaglianza nel Secolo dei Lumi
• Evoluzione delle strutture di internamento e loro chiusura: la Legge Basaglia

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura della Memoria" , la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

•  TRIANGOLO NERO
• STORIE DI MIGRANTI IN FAMIGLIA
• NETIQUETTE

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

•  Conoscere gli eventi essenziali della Storia presa in esame
• Conoscere gli elementi essenziali della società attuale
• Conoscere gli elementi di Educazione civica programmati per l’anno in corso
• Conoscere la normativa specifica di settore in un’ottica di evoluzione dal passato
• Conoscere i presupposti, le dinamiche e gli effetti del Service Learning
•  Conoscere gli elementi essenziali del territorio di appartenenza (a livello locale o nazionale)
• Conoscere le differenze sostanziali intervenute nel proprio territorio nel corso del tempo, anche rispetto ad occupazione, scelte economiche, condizioni di vita, gruppi sociali, inclusione ed emarginazione …
• Conoscere le varie tipologie di fonti
• Conoscere le fasi essenziali del lavoro dello Storico, soprattutto nella dimensione scientifica, non soltanto narrativa
• Conoscere istituzioni e/ operatori del territorio che lavorano in ambito storico
• Conoscere le dinamiche che generano il cambiamento (rapporti causa-effetto a vari livelli)
• Conoscere le radici storiche della "follia"
• Conoscere i presupposti sociali e culturali che sottostanno alla formulazione delle proposte di trattamenti di contenimento ed emarginazione
•  Conoscere le diverse possibilità di trattazione dei fatti storici: interpretazione di documenti, costruzione di linee del tempo, mappe tematiche, rappresentazioni grafiche (istogrammi, areogrammi …)
• Conoscere le diverse possibilità di utilizzo dei dati storici, anche in vista di una possibile divulgazione (nell’ambito della classe, dell’Istituto, nel territorio): presentazione di diapositive, registrazione, videolezione,  social media  …

Abilità (saper fare)

•  Comprendere il proprio ruolo di attore sociale, le conseguenze in termini di opportunità o svantaggi derivanti dalle proprie scelte
• Comprendere la dimensione relazionale del proprio agire
• Comprendere la necessità di regole condivise da tutti per il bene comune, sia in ambito sociale in generale sia in ambito professionale di settore
• Mantenere uno sguardo attento all’attualità, pur nella sua complessità, commentando criticamente i fatti (società, lavoro, welfare, salute, istruzione, aggiornamento, economia, altre culture …)
• Affrontare lo studio della disciplina storica con rispetto per le tante storie di vita provate dalla Storia
• Comprendere che il cambiamento è la cifra che contraddistingue la nostra storia e la Storia
• Analizzare il rapporto che esiste tra cambiamento e adattamento
• Analizzare gli effetti di diversi percorsi di adattamento avvenuti nella Storia
• Operare attivamente alla ricerca di soluzioni innovative nell’ottica della sostenibilità, soprattutto, ma non solo, in occasione dell’iniziativa nazionale di “M’illumino di meno”
• Proporsi come promotori di iniziative di Istituto nell'ambito del progetto "Transizione ecologica", prendendo spunto anche dal proprio indirizzo di studi
• Attuare consapevolmente il Service Learning
•  Approcciare sistematicamente il libro di testo come ausilio che raccoglie i risultati di percorsi di ricerca
• Individuare i criteri di scelta delle fonti operati nel testo in uso (comprendere attraverso quali informazioni di tipo sociale, culturale ed economico è stato prodotto il testo espositivo)
• Sapersi orientare nelle varie tipologie di fonti, analogiche e/o digitali, per raccogliere in modo puntuale ed efficace informazioni utili alla ricostruzione storica di fatti familiari, locali, territoriali, nazionali e internazionali.
• Organizzare i dati raccolti in modo funzionale alla comunicazione/esposizione
• Acquisire una capacità di lettura “sistemica” degli eventi, scomponendoli nei loro vari fattori (sociale, culturale, economico, etico-valoriale …)
• Individuare il rapporto esistente tra tradizione e innovazione nel settore del proprio indirizzo
• Individuare le tappe dell'evoluzione del riconoscimento dei soggetti con disabilità
• Riconoscere
• Ipotizzare percorsi di cambiamento/innovazione in ordine alla sostenibilità e alla valorizzazione del territorio in relazione al settore del proprio indirizzo
• Capire come utilizzare e condividere informazioni personali proteggendo se stessi e gli altri dai danni.
• Comprendere che i servizi digitali hanno un “regolamento sulla privacy” per informare gli utenti sull’utilizzo dei dati personali raccolti
• Essere consapevoli dell’impatto ambientale delle tecnologie digitali e del loro utilizzo
• Nell’ambito della comunicazione “non ostile”, promuovere la cultura della nonviolenza attiva, garantendo la diminuzione di situazioni di disagio relazionale, in presenza e in Rete

Competenze (saper essere/essere in grado di)

•  "Utilizzare criteri di scelta di dati che riguardano il contesto sociale, culturale, economico di un territorio per rappresentare in modo efficace le trasformazioni intervenute nel corso del tempo"
•  "Interpretare e spiegare documenti ed eventi della propria cultura e metterli in relazione con quelli di altre culture, utilizzando  metodi e strumenti adeguati"
•  "Utilizzare in modo avanzato gli strumenti tecnologici avendo cura della sicurezza, della tutela della salute nei luoghi di lavoro, della dignità della persona, dell’ambiente e del territorio, rispettando  le normative specifiche dell’area professionale ed adottando comportamenti adeguati al contesto"

Obiettivi minimi

(definiti nel Curricolo) 

•  Attribuire un valore adeguato al recupero e alla conservazione della memoria (“Io ho cura della memoria”)
• Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico istituzionali (es. in rapporto a rivoluzioni e riforme)
• Collocare nel tempo e nello spazio i fatti studiati
• Esporre con chiarezza i contenuti appresi
• Ricavare informazioni da una o più fonti
• Utilizzare i termini e concetti specifici del linguaggio della disciplina
• Mettere in relazione fatti del passato con il presente
• Collegare proficuamente le conoscenze della Storia al proprio settore di indirizzo

Contenuti

•  I principali avvenimenti del periodo storico studiato: dall’Assolutismo alla Seconda rivoluzione industriale
• L’Europa e l’Italia nel Seicento
• Due modelli politici: Francia e Inghilterra
• Le mani degli europei sul mondo
• Il mondo dell’Antico regime
• L’Illuminismo, un nuovo modo di pensare
• La rivoluzione americana
• La rivoluzione industriale in Inghilterra
• La Rivoluzione francese
• L’avventura di Napoleone
• Il congresso di Vienna e
• I primi moti liberali in Europa
• Il 1948: la “primavera dei popoli”
• Il Risorgimento  fino all’Unità d’Italia
• L’Italia unita e i suoi problemi: storica
• Le scelte della Sinistra storica
• La seconda rivoluzione industriale
• Il movimento operaio
• Colonialismo e imperialismo

Contenuti minimi

(definitinel Curricolo) 

•  Concetto di Antico Regime
• Monarchia assoluta e Monarchia parlamentare
• Novità dell’Illuminismo
• Le Rivoluzioni in sintesi, in particolare i documenti prodotti
• Le fasi principali del Risorgimento
• I problemi sociali ed economici dell’Italia unita

Metodi

•  Coinvolgimento degli alunni nell'esposizione con domande guida
•  Lavoro in piccolo gruppo
• Compiti di realtà
•  Collegamenti a partire da stimoli

Verifiche

• Interrogazioni  
•  Esposizioni di lavori di ricerca individuale e/o di gruppo
•  Simulazioni dell'orale dell'Esame di Stato

Libri di testo

•  "Guida allo studio della Storia 4", ed. La Scuola
•  "Guida all'interrogazione 4", ed. La Scuola