Classe IIAm - A.S. 2020-2021: Storia

Docente

BERARDO ELENA

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "E’ TUTTA UNA QUESTIONE DI STILE: VIAGGIO TRA TENDENZE MODA, MOOD, STILI E MUST HAVE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

• E’ TUTTA UNA QUESTIONE DI STILE... DALL’IMPERO ROMANO A CARLO MAGNO
• ED. CIVICA: PROGETTO “IO HO CURA” – IO HO CURA DELLE PERIFERIE

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLA CITTA' E DEL QUARTIERE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

• Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11; obiettivo 12;
• Lettera Enciclica “Laudato si’” del Santo Padre Francesco.
• Il concetto di periferia nel Medioevo e nel Rinascimento.

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

• I principali avvenimenti del periodo storico studiato: dalla Preistoria alla Roma repubblicana.
• Le cause e gli effetti di un fenomeno storico.
• Le fonti storiche.
• I principi costituzionali della vita sociale, civile e politica, confrontando passato e presente.
• L’ambiente e l’ecosistema.
• Concetti chiave: biodiversità, ambiente e territorio, resistenza e resilienza.
• Attività umane, a livello globale, nazionale, locale e individuale, che incidono maggiormente sull’ecosistema,
• Principali conseguenze ecologiche, sociali, culturali ed economiche dei cambiamenti climatici a livello locale, nazionale e globale.
• Strategie di prevenzione, mitigazione e adattamento da globale ad individuo e in contesti diversi.
• Fattori della produzione e mercati di approvvigionamento e di sbocco.
• Ruoli, diritti e doveri dei diversi attori nella produzione e nel consumo (media e pubblicità, imprese, comuni, legislazione, consumatori, ecc.).

Abilità (saper fare)

• Comprendere gli aspetti essenziali della metodologia della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica.
• Ricavare informazioni da una o più fonti.
• Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare.
• Scoprire specifiche radici storiche antiche, medievali e moderne nella realtà locale e regionale.
• Riconoscere le norme della sicurezza come condizione del vivere civile. 
• Comprendere il valore naturalistico e culturale del proprio territorio e il concetto di interdipendenza tra uomo ed ambiente.
• Collaborare con gli altri a sviluppare e realizzare strategie concordate per promuovere l’educazione alla salute, all’ambiente, all’alimentazione sostenibile e all’acquisizione di corretti stili comportamentali.
• Comprendere il proprio impatto personale sul clima, passando da una prospettiva locale a una prospettiva globale.
• Riconoscere che la protezione del clima globale è un compito essenziale per tutti.
• Comprendere le molteplici minacce poste alla biodiversità.
• Riconoscere le caratteristiche fondamentali del mercato e della domanda e dell’offerta di un bene.
• Comprendere i modelli di produzione e consumo, le catene del valore e l'interrelazione tra produzione e consumo (domanda e offerta,  emissioni di CO2, generazione di rifiuti, salute, condizioni di lavoro, povertà, ecc.)

Competenze (saper essere/essere in grado di)

• Competenza di riferimento dell’area generale n° 3: Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale e antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo.
• Competenza di riferimento dell’area generale n° 1: Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.

Obiettivi minimi

(definiti in dipartimento) 

• Conoscere gli eventi essenziali della storia presa in esame e i concetti chiave di ambiente ed ecosistema.
• Esporre gli eventi e i temi di un periodo storico utilizzando una scaletta efficace e distinguendo gli ambiti politico, sociale, economico e culturale.

Contenuti

1^ MODULO (afferente alla 1^ competenza):  SFONDO UNIFICATORE: E’ TUTTA UNA QUESTIONE DI STILE: VIAGGIO TRA TENDENZE MODA, MOOD, STILI E MUST HAVE….. DALL’IMPERO ROMANO A CARLO MAGNO

• L’Impero Romano. L’abbigliamento nell’antica Roma come strumento politico tra toghe e tuniche: un trionfo di colori.
• L’Impero d’Oriente. Lo splendore delle sete bizantine.
• L’impero Carolingio. L’abbigliamento nell’alto Medioevo.

 2^ MODULO (afferente alla 2^ competenza): ED. CIVICA: PROGETTO “IO HO CURA” – IO HO CURA DELLE PERIFERIE

• Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: obiettivo 11; obiettivo 12.
• La moda nelle periferie delle grandi città italiane, da Milano a Roma a Palermo.

Contenuti minimi

(definiti in dipartimento) 

• Eventi essenziali della storia presa in esame.
• Obiettivo 11 e obiettivo 12 dell’Agenda 2030

Metodi

• Il metodo di lavoro si baserà sostanzialmente sulla lezione frontale, che sarà seguita in modalità sincrona con videoconferenza tramite Google Meet di Classroom anche dagli alunni in rotazione lenta o veloce. Ampio spazio verrà dato alle domande degli allievi e ad attività di brain-storming per sollecitare e tener viva l’attenzione della classe. Le lezioni saranno approfondite, supportate e integrate da letture e/o esercizi che gli alunni svolgeranno a casa come lavoro domestico.

In caso di lockdown o comunque di DDI, si alterneranno lezioni in videoconferenza, costruite su metodologie didattiche più centrate sul protagonismo degli alunni, quali la didattica breve (smontaggio e montaggio di testi, costruzione di mappe e linee del tempo), l'apprendimento cooperativo (ricerche a piccoli gruppi su argomento dato ed esposizione alla classe tramite ppt, mappe e/o video), la flipped classroom (condivisione di attività, esperienze e laboratori sulla base della lezione svolta a casa dagli alunni su materiale indicato dal docente) e il debate (confronto argomentativo tra gruppi di alunni su temi scelti dal docente), a proposte in modalità asincrona, quali costruzione e presentazione di slides da parte degli alunni su argomenti assegnati dal docente; audiolezioni, sintesi, letture ad alta voce da parte del docente all'intero gruppo classe; video di esperti e spezzoni di documentari esplicativi degli argomenti affrontati con domande studio da sviluppare in autonomia; materiale condiviso in ppt; verifiche tramite moduli Google e piattaforma di Gsuite.

Verifiche

• Verifiche orali e scritte. Verifiche semistrutturate (domande aperte e/o a risposta breve). Analisi e comprensione di fonti. Semplici verifiche orali interdisciplinari sullo sfondo unificatore partendo da uno stimolo.

Libri di testo

• A. Brancati – T. Pagliarani, La storia in 40 lezioni, Rizzoli education.

I libri adottati saranno integrati da materiali predisposti dal docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione “Didattica” del registro elettronico e Google Drive.