Versione delle 10:29, 9 ott 2024

Docente

Carmela Sivio

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, " Made in Italy: tradizione e valori socioculturali, tradizione produzione e prodotti; valorizzazione, rapporti con l’Europa e il commercio mondiale", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

La Rivoluzione americana, le piantagioni di cotone, tabacco, caffè.
Le Rivoluzioni industriali, nascita dell’industria agroalimentare.
Il colonialismo, alla ricerca di nuove terre e nuovi prodotti.

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura della Memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

SHOAH: TRIANGOLO MARRONE in preparazione all'assemblea prevista per la Giornata della Memoria.
MIGRAZIONI IERI E OGGI.
EDUCAZIONE ALLA LEGALITA': contrasto alle mafie; memorie di volti e storie, Giovanni Falcone e Paolo Borsellino.
CITTADINANZA DIGITALE: diritti in Internet.

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

Conoscere gli eventi essenziali della Storia presa in esame.
Conoscere gli elementi essenziali della società attuale.
Conoscere gli elementi di Educazione civica programmati per l’anno in corso.
Conoscere la normativa specifica di settore in un’ottica possibilmente di evoluzione dal passato.
Conoscere i presupposti, le dinamiche e gli effetti del Service Learning.
Conoscere gli elementi essenziali del territorio di appartenenza (a livello locale o nazionale).
Conoscere le differenze sostanziali intervenute nel proprio territorio nel corso del tempo, anche rispetto ad occupazione, tecniche agricole, scelte economiche, condizioni di vita.
Conoscere le fasi essenziali del lavoro dello Storico, soprattutto nella dimensione scientifica, non soltanto narrativa.
Conoscere istituzioni e/ operatori del territorio che lavorano nell’ambito storico.
Conoscere le dinamiche che generano il cambiamento (rapporti causa-effetto a vari livelli).
Conoscere le diverse possibilità di descrizione dei fatti storici: linea del tempo, mappe tematiche, rappresentazioni grafiche (istogrammi, areogrammi, diagrammi cartesiani …).
Conoscere le diverse possibilità di utilizzo dei dati storici, anche in vista di una possibile divulgazione (nell’ambito della classe, dell’Istituto, nel territorio): presentazione di diapositive, registrazione, videolezione, social media.
Nell’ambito del progetto “Io ho cura”, conoscere il significato di - diritto alla memoria individuale - diritto alla memoria collettiva - diritto all’identità personale - diritto all’identità collettiva dello Stato-Nazione.
Conoscere le precauzioni da mettere in atto a garanzia della propria o altrui identità digitale.
Conoscere la normativa sulla sicurezza.
Conoscere la normativa specifica della propria area professionale.

Abilità (saper fare)

Comprendere il proprio ruolo di attore sociale, le conseguenze in termini di opportunità o svantaggi derivanti dalle proprie scelte.
Comprendere la dimensione relazionale del proprio agire.
Comprendere la necessità di regole condivise da tutti per il bene comune, sia in ambito sociale in generale sia in ambito professionale di settore.
Mantenere uno sguardo attento all’attualità, pur nella sua complessità, commentando criticamente i fatti (società, lavoro, welfare, salute, istruzione, aggiornamento, economia, altre culture …).
Affrontare lo studio della disciplina storica con rispetto per le tante storie di vita provate dalla Storia.
Comprendere che il cambiamento è la cifra che contraddistingue la nostra storia e la Storia.
Operare attivamente alla ricerca di soluzioni innovative nell’ottica della sostenibilità, (es. iniziativa nazionale di “M’illumino di meno”).
Proporsi come promotori di iniziative di Istituto nell'ambito del progetto "Transizione ecologica".
Attuare consapevolmente il Service Learning.
Approcciare sistematicamente il libro di testo come ausilio che raccoglie i risultati di percorsi di ricerca.
Individuare i criteri di scelta delle fonti operati nel testo in uso (comprendere attraverso quali informazioni di tipo sociale, culturale ed economico è stato prodotto il testo espositivo).
Organizzare i dati raccolti in modo funzionale alla comunicazione/esposizione.
Individuare il rapporto esistente tra tradizione e innovazione nel settore agrario.
Ipotizzare percorsi di cambiamento in ordine alla sostenibilità e alla valorizzazione de territorio.
Comprendere gli aspetti essenziali della metodologia della ricerca storica e delle categorie di interpretazione storica.
Ricostruire autonomamente eventi del passato, mettendo in pratica la metodologia della ricerca storica, avvalendosi degli strumenti più adeguati, digitali e/o analogici.
Comprendere le connessioni tra storia locale, territoriale, nazionale ed internazionale.
Istituire confronti per somiglianza o differenze tra situazioni della propria cultura e le corrispondenti in culture del passato e/o in culture diverse del presente Individuare gli elementi costitutivi dell’eccellenza agricola italiana.
Trovare opportunità di self-empowerment e cittadinanza partecipativa attraverso le tecnologie digitali più appropriate.
Implementare il ruolo di facilitatori della comunicazione dei Social, “caricandoli” positivamente di una componente informativa e divulgativa.
Nell’ambito della comunicazione non ostile, comprendere, accettare e valorizzare la diversità (in presenza e in rete).
Proteggere i dispositivi e i contenuti digitali e comprendere i rischi e le minacce presenti negli ambienti digitali.
Conoscere le misure di sicurezza e protezione e tenere in debita considerazione l’affidabilità e la privacy.
Proteggere i dati personali e la privacy negli ambienti digitali.
Capire come utilizzare e condividere informazioni personali proteggendo se stessi e gli altri dai danni.
Comprendere che i servizi digitali hanno un “regolamento sulla privacy” per informare gli utenti sull’utilizzo dei dati personali raccolti.
Nell’ambito della comunicazione “non ostile”, promuovere la cultura della nonviolenza attiva, garantendo la diminuzione di situazioni di disagio relazionale, in presenza e in rete.

Competenze (saper essere/essere in grado di)

"Saper valutare fatti e orientare i propri comportamenti in situazioni sociali e professionali soggette a cambiamenti che possono richiedere un adattamento del proprio operato nel rispetto di regole condivise e della normativa specifica di settore" - Ed. Civica.
"Utilizzare criteri di scelta di dati che riguardano il contesto sociale, culturale, economico di un territorio per rappresentare in modo efficace le trasformazioni intervenute nel corso del tempo" - Sfondo unificatore.
"Interpretare e spiegare documenti ed eventi della propria cultura e metterli in relazione con quelli di altre culture, utilizzando metodi e strumenti adeguati" - Ed. Civica e Competenze digitali.
"Utilizzare in modo avanzato gli strumenti tecnologici avendo cura della sicurezza, della tutela della salute nei luoghi di lavoro, della dignità della persona, dell’ambiente e del territorio, rispettando le normative specifiche dell’area professionale ed adottando comportamenti adeguati al contesto" - Sfondo unificatore, Ed. Civica e competenze digitali.

Obiettivi minimi

(definiti in dipartimento)

Attribuire un valore adeguato al recupero e alla conservazione della memoria (“Io ho cura”).
Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico istituzionali (es. in rapporto a rivoluzioni e riforme).
Collocare nel tempo e nello spazio i fatti studiati.
Esporre con chiarezza i contenuti appresi.
Ricavare informazioni da una o più fonti.
Utilizzare i termini e concetti specifici del linguaggio della disciplina.
Mettere in relazione fatti del passato con il presente.
Collegare proficuamente le conoscenze della Storia al proprio settore di indirizzo.

Contenuti

I principali avvenimenti del periodo storico studiato: dall’Assolutismo alla Seconda rivoluzione industriale.
L’Europa e l’Italia nel Seicento.
Due modelli politici: Francia e Inghilterra.
Le mani degli europei sul mondo.
Il mondo dell’Antico regime.
L’Illuminismo, un nuovo modo di pensare.
La rivoluzione americana.
La rivoluzione industriale in Inghilterra.
La Rivoluzione francese.
L’avventura di Napoleone.
Il congresso di Vienna.
I primi moti liberali in Europa.
Il 1948: la “primavera dei popoli”.
Il Risorgimento fino all’Unità d’Italia.
L’Italia unita e i suoi problemi: storica.
Le scelte della Sinistra storica.
La seconda rivoluzione industriale.
Il movimento operaio.
Colonialismo e imperialismo.
Contenuti afferenti allo Sfondo unificatore - a titolo esemplificativo L'Antico regime: un regime agricolo Lo spauracchio dell'economia di antico regime: la carestia Il rapporto tra la carestia e la gestione del potere La povertà nelle campagne: lavoratori giornalieri, braccianti, mendicanti Da agricoltori a vagabondi: l'abbandono delle campagne Caratteri originari della "nuova agricoltura": le colture industriali e foraggere Nuove tecniche agrarie e scomparsa della maggese Storicità e tipicità dei prodotti agricoli: riso, mais, patata, barbabietola
Contenuti afferenti alle Competenze di Ed. Civica "Io ho cura della memoria" – a titolo esemplificativo In relazione al progetto “Io ho cura”, si darà spazio ad approfondimenti in relazione a ricorrenze ormai consolidate: Giornata della Memoria, del Ricordo, della Legalità, della Sostenibilità Memoria di volti, storie e Storia Memoria di situazioni, storie di drammi e conquiste; Ricostruire per onorare la memoria; Fare memoria = celebrare; Leggere e … conservare la memoria (A. Frank, Diario; P. Levi, Se questo è un uomo; P. Levi, I sommersi e i salvati; F. Uhlman, L'amico ritrovato; P. Weiss, L'Istruttoria; B. Piazza, Perché gli altri dimenticano; A. Wieviorka, Auschwitz spiegato a mia figlia; A. Spiegelman, Maus; B. Fenoglio, Una questione privata; W. Szpilman, Il pianista...) Manifesto della Comunicazione non ostile.

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