Classe IIBSOC - A.S. 2026-2027: Tedesco

Docente

Martina Miotto

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL GIOCO È UNA COSA SERIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

• Memoryspiel Attività di associazione tra immagini e parole tedesche oppure tra vocaboli e definizioni, finalizzata al consolidamento del lessico e alla memorizzazione attraverso il gioco.
• Ordnungsspiele – giochi di riordino Riordino di parole, frasi o brevi sequenze per ricostruire correttamente enunciati e semplici testi in lingua tedesca, favorendo la riflessione sulla struttura della frase.
• Rätsel – indovinelli Semplici indovinelli in lingua tedesca, anche accompagnati da immagini o risposte multiple, per sviluppare comprensione, intuizione lessicale e capacità di formulare ipotesi.

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLE PERIFERIE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

• Lessico relativo alla città, al paese e alla periferia, con riferimento ai principali luoghi, servizi, spazi pubblici e punti di interesse.
• Descrizione del proprio ambiente di vita (Mein Dorf / Meine Stadt), attraverso semplici frasi relative a caratteristiche, servizi, aspetti positivi e criticità.
• Vantaggi e svantaggi del vivere in città e in campagna (Vor- und Nachteile des Lebens in der Stadt und auf dem Land), con semplici confronti relativi a servizi, trasporti, opportunità, ambiente, tranquillità e tempo libero.

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

Ripasso: Presentazione personale minima, hobby e attività del tempo libero, la famiglia e animali domestici, capi di abbigliamento, cibi e bevande

Abitazione e relativi oggetti di arredo, materiale scolastico e materie di studio, cibi, oggetti di uso quotidiano, edifici e luoghi pubblici, azioni quotidiane, verbi modali müssen, können, wollen, dürfen.

La città e la periferia.

Abilità (saper fare)

• Descrivere la propria casa o il proprio appartamento indicando le stanze e i mobili
• Chiedere e dare informazioni sulla propria scuola e sul proprio materiale scolastico
• Esprimere preferenze e abitudini alimentari
• Collocare utensili di cucina nel posto adeguato
• Collocare oggetti nella propria abitazione
• Descrivere l’ubicazione di edifici
• Chiedere e dare informazioni sulla giornata tipo
• Esprimere attività quotidiane che si possono, vogliono e devono fare
• Motivare un’azione, esprimere un’ipotesi

Competenze (saper essere/essere in grado di)

• ·       comprendere e produrre testi scritti e orali di vario tipo e riconoscerne il contesto
• ·       interagire in diversi ambiti di interesse personale, quotidiano e sociale
• ·       riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali

Obiettivi minimi

(definiti in dipartimento) 

• SCRITTURA: E’ in grado di scrivere una serie di semplici espressioni e frasi legate da semplici connettivi quali “e”, “ma”, “perché”.
• ASCOLTO: E’ in grado di comprendere quanto basta per soddisfare alcuni bisogni di tipo concreto, purché si parli lentamente e chiaramente.
• PARLATO: E’ in grado di descrivere o presentare in modo molto semplice persone, compiti quotidiani, di indicare che cosa piace o non piace ecc. con semplici espressioni e frasi legate insieme, così da formare un elenco.
• LETTURA: E’ in grado di trovare informazioni specifiche in semplice materiale scritto di uso quotidiano.

Contenuti

LESSICO

• L’abitazione: tipologie di abitazione, stanze, mobili e principali oggetti d’arredo.
• Il materiale scolastico e le materie di studio.
• Cibi, bevande e principali alimenti.
• Oggetti di uso quotidiano.
• Edifici, luoghi pubblici e principali servizi presenti nel territorio.
• Azioni della vita quotidiana e routine giornaliera.
• Lessico relativo alla città, alla periferia e alla campagna, con riferimento a luoghi, servizi, caratteristiche dell’ambiente e qualità della vita.
• Espressioni utili per indicare possibilità, volontà, obbligo e permesso attraverso i verbi modali müssen, können, wollen, dürfen.

GRAMMATICA

• I verbi brauchen, unterrichten, fahren, geben, mögen, essen, stehen, liegen, wissen, treffen, schlafen, waschen.
• La costruzione impersonale es gibt.
• I pronomi personali al caso accusativo.
• Le forme negative nicht, kein, nichts.
• Le preposizioni che reggono dativo e accusativo, con particolare riferimento alla distinzione tra stato in luogo e moto a luogo.
• Le espressioni zu Hause e nach Hause.
• Il Präteritum del verbo sein.
• Le proposizioni infinitive.
• Le proposizioni subordinate introdotte da wenn e weil.
• I verbi separabili.
• I verbi modali können, wollen, dürfen, müssen.
• I principali verbi che reggono il caso dativo.

Contenuti minimi

(definiti in dipartimento) 

• LESSICO: L’abitazione, alcuni oggetti del corredo scolastico, le materie di studio, alcuni edifici pubblici, il cibo,  l’orario nelle forme più semplici, alcune attività quotidiane. Tratteggiare le azioni di un cuoco, di un barista/maître de sale e di un receptionist. La città e la periferia.
• GRAMMATICA: Preposizioni con dativo e accusativo, alcuni verbi irregolari, la negazione, i modali, i verbi separabili, la congiunzione weil e wenn (solo nella forma pricipale-secondaria e non viceversa.

Metodi

Si adotterà un approccio funzionale-comunicativo imperniato sull'interazione costante sia tra docente e studenti sia tra pari. A partire dall’analisi dei bisogni comunicativi degli discenti, l’insegnamento promuoverà un uso continuo della lingua straniera in contesti simulatili e vicini al loro futuro profilo professionale, mirando allo sviluppo integrato delle quattro abilità fondamentali (Lesen, Hören, Schreiben und Sprechen). Le lezioni, di natura partecipativa e interattiva, alterneranno lezioni frontali attive, attività individuali e momenti di lavoro in piccoli gruppi (cooperative learning e peer tutoring) finalizzati al recupero e al consolidamento. Gli appunti presi in aula e le consegne a casa saranno strettamente integrati nel percorso di apprendimento, costituendone parte integrante. L'impostazione didattica seguirà un modello di tipo induttivo, articolato nelle seguenti fasi:

• Esplicitazione degli obiettivi: presentazione delle competenze da acquisire all'inizio di ogni modulo.
• Introduzione contestualizzata: immersione nell'argomento mediante testi scritti e audio-visivi.
• Pratica guidata: svolgimento di esercizi strutturati per il potenziamento di lettura, scrittura, ascolto e produzione orale.
• Riflessione metalinguistica: analisi consapevole delle strutture e delle funzioni comunicative emerse.
• Reinvestimento e reimpiego: esecuzione di attività a reimpiego libero (prevalentemente di produzione scritta e orale), affiancate da esercizi di sintesi, ripasso e consolidamento.

Verifiche

Per il primo trimestre si prevedono due verifiche scritte e una o due orali; per il successivo pentamestre sono programmate due-tre prove scritte e due orali. Tali prove saranno volte ad accertare il progressivo consolidamento di conoscenze, abilità e competenze in relazione ai moduli trattati e alle tipologie di attività svolte. La valutazione si articolerà secondo due modalità complementari:

• Valutazione formativa: continua e priva di attribuzione di voto formale, è finalizzata al monitoraggio sistematico dei progressi e delle criticità individuali, tenendo conto dei livelli di partenza, dei contesti socio-culturali d'origine e delle metodologie di studio adottate, anche mediante la verifica periodica dei materiali di lavoro. Consisterà in simulazioni di interazione comunicativa in contesti quotidiani — volte al reimpiego delle funzioni linguistiche apprese — e in prove di produzione scritta volte ad attestare l'autonomia espressiva e la capacità di rielaborazione personale.
• Valutazione sommativa: cadenzata periodicamente attraverso prove scritte e orali strutturate secondo modelli già familiarizzati dagli studenti. Comprenderà sia test oggettivi e guidati, sia prove a risposta aperta con marcata impronta produttiva. La valutazione scritta si concentrerà sul possesso del lessico e sul corretto impiego delle strutture morfosintattiche; la valutazione orale integrerà l'analisi della comprensione uditiva, dell'efficacia nell'interazione e della fluenza espositiva.

Ciascuna verifica sarà concordata preventivamente e registrata nell'agenda di classe del Registro Elettronico, a conoscenza degli studenti, delle famiglie e del Consiglio di Classe.

Libri di testo

• Dal testo “Linear 2” saranno trattate le Lektionen 16-17-
• Dal testo “Kochkunst NEU-Deutsch für Gastronomie und Patisserie” saranno selezionati argomenti dal Kapitel 4, materiale fornito dal docente (Verschiedene Menüarten), Deutsche Küche  (materiale del docente) + letture d’indirizzo.