Classe IIA - A.S. 2021-2022: Italiano

Docente

Cappellari Angelica

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL TERRENO: COMUNITA' VIVENTE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

• Il linguaggio sotterraneo: una fitta rete di scambio tra le "radici", sia nel suolo che nell'uomo.
• La voce del terreno: ascoltare, osservare, interpretare i segnali della natura.
• La bellezza del terreno in poesia e in arte.
• Il terreno racconta: storie di vita.

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLA PERIFERIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici: 

• Il forte legame tra Biodiversità e ruralità; il ruolo decisivo dei cittadini e dei Comuni per la tutela attiva dei terreni agricoli,, la cui “agrarietà” non è più riconducibile solo all’attività di coltivazione ma anche alla capacità di fornire servizi all’ambiente e alla comunità.
• Gli orti urbani come nuova frontiera nei processi e nei progetti di rigenerazione urbana.

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

Comprensione della lingua orale:

• i principali elementi della comunicazione;
• trattazione di vari tipi di testo;
• riflessione sul lessico specifico.

Comprensione della lingua scritta:

• i testi d'uso - letterari e non - (racconto, biografia, narrazione storica, narrazione realistica, articolo di giornale, poesia);
• elementi caratterizzanti il testo poetico.

Produzione nella lingua orale:

• la struttura narrativa e i principali elementi costitutivi di un genere.

Produzione nella lingua scritta:

• procedure per isolare ed evidenziare negli appunti concetti importanti;
• uso di abbreviazioni, sigle, disegni, mappe;
• uso della punteggiatura;
• caratteristiche testuali fondamentali dei testi d'uso.

Riflessione sulla lingua:

• le buone pratiche di ortografia e di punteggiatura;
• l'uso del lessico specifico;
• le regole di morfologia e di sintassi.

Abilità (saper fare)

Comprensione della lingua orale:

• identificare attraverso l'ascolto finalizzato vari tipi di testo;
• comprendere testi d'uso quotidiano e non quotidiano;
• comprensione di linguaggi multimediali.

Comprensione della lingua scritta:

• leggere silenziosamente e ad alta voce utilizzando tecniche adeguate;
• comprendere ed interpretare in forma guidata e/o autonoma testi letterari e non (espressivi, espositivi, narrativi, descrittivi, regolativi, argomentativi e poetici).

Produzione nella lingua orale:

• interagire con flessibilità in situazioni comunicative orali formali ed informali con chiarezza e proprietà lessicali, attendendosi al tema, ai tempi e alle modalità richieste dalla situazione.

Produzione nella lingua scritta:

• produrre testi scritti (riassunto, argomentativo, espositivo, informativo, testo d'uso) a seconda degli scopi e dei destinatari;
• consultare autonomamente il dizionario.

Riflessione sulla lingua:

• riconoscere le principali regole ortografiche;
• riconoscere le regole morfosintattiche di base.

Competenze (saper essere/essere in grado di)

Comprensione della lingua orale:

• individuare l'argomento generale, le informazioni secondarie e lo scopo di un messaggio orale;
• possedere senso critico nei confronti dei linguaggi multimediali.

Comprensione della lingua scritta:

• leggere e comprendere vari tipi di testo, individuando le informazioni principali e secondarie.

Produzione nella lingua orale:

• esporre e rielaborare oralmente esperienze soggettive e di studio, con un lessico appropriato alla situazione comunicativa.

Produzione nella lingua scritta:

• produrre le forme testuali richieste in modo corretto, utilizzando un lessico appropriato.

Obiettivi minimi

(definiti in dipartimento)  

Comprensione della lingua orale:

• cogliere l'argomento e individuare l'informazione principale.

Comprensione della lingua scritta:

• leggere e cogliere le informazioni principali di un testo scritto.

Produzione nella lingua parlata:

• riferire contenuti e argomenti in modo sufficientemente chiaro con un lessico essenziale.

Produzione nella lingua scritta:

• rispettare le consegne, seguire le indicazioni dell'insegnante e produrre semplici testi, saper consultare il dizionario.

Contenuti 

Primo modulo. Riflessione sulla lingua: grammatica e sintassi:

• l’ortografia;
• la frase e i suoi elementi: sintassi della frase semplice (soggetto, predicato, complemento oggetto e principali complementi);
• il periodo: sintassi della frase complessa.

Nucleo tematico: il linguaggio sotterraneo: una fitta rete di scambio tra le "radici", sia nel suolo che nell'uomo.

Secondo modulo. Educazione linguistica: leggere, scrivere, ascoltare e parlare:

• lettura, comprensione, analisi e commento di testi narrativi e lirici;
• esposizione del contenuto dei testi analizzati;
• progettazione e pianificazione della scrittura: mappe concettuali, scalette, schemi;
• la scrittura: il testo complesso o tema; il tema espositivo e il testo argomentativo; la scrittura documentata: il saggio breve e l’articolo di giornale; comprensione, analisi e commento del testo in prosa e in versi;
• come si scrive una relazione: la relazione di stage; il verbale; il curriculum vitae;
• riflessione e discussione su temi di attualità (quotidiano on line e testi proposti dal manuale).

Nucleo tematico: la voce del terreno: ascoltare, osservare, interpretare i segnali della natura.

Terzo modulo. La poesia:

• il linguaggio poetico: l'aspetto metrico-ritmico, l'aspetto fonico, l'aspetto lessicale e sintattico, l'aspetto retorico; la parafrasi;
• introduzione al tema della poesia giocosa e della poesia d’amore; lettura, comprensione, analisi e commento di poesie di Cecco Angiolieri e Prevert;
• introduzione al tema della natura nella poesia; lettura, comprensione, analisi e commento di poesie di Giorgio Caproni e Franco Arminio;
• la poesia in musica: le canzoni; lettura, comprensione, analisi e commento di canzoni scelte dagli studenti.

Nucleo tematico: la bellezza del terreno in poesia e in arte.

Quarto modulo. Incontro con gli autori: Verga e Calvino:

• introduzione a Giovanni verga: la vita, la poetica, il pensiero. Lettura, analisi e commento di alcune opere;
• introduzione a Italo Calvino: la vita, la poetica, il suo sperimentalismo . Lettura, analisi e commento di alcune opere.

Nucleo tematico: il terreno racconta: storie di vita.

Contenuti minimi

(definiti in dipartimento)  

• elementi base della comunicazione;
• lettura, comprensione, analisi e commento dei testi narrativi e lirici;
• scrittura del testo argomentativo, testo espositivo, tema classico, relazione stage;
• introduzione al linguaggio poetico: amoroso, giocoso e d'impegno civile.
• Incontro degli autori di opere che trattino temi legati alla ruralità e all'ambiente.

Metodi

• Lezione frontale
• Attività di brain-storming
• In caso di Lockdown, video/audio lezioni tramite piattaforma G-Suite ( Classroom) in modalità sincrona.

Verifiche

• verifiche orali
• Verifiche scritte strutturate/semistrutturate
• Elaborazione power point e relativa esposizione
• In caso di Lockdown, colloqui via Meet, tests on line sincroni, file con elaborati, power point, restituzione di attività varie su Classroom.

Libri di testo 

• M.Leonardi – M.E.Dulbecco, Il viaggio il sogno e altre storie, vol. A e B, SEI.
• M.Leonardi – M.E.Dulbecco, Il viaggio il sogno e altre storie, I testi e la scrittura a cura di P.G.Viberti.
• M.Leonardi – M.E.Dulbecco, Il viaggio il sogno e altre storie, Da cima a fondo a cura di A.Zuccari.
• P.G.Viberti, Grammaschede, SEI.
• I libri adottati saranno integrati da materiali predisposti dal docente e condivisi con gli alunni della classe attraverso la sezione “Didattica” del registro elettronico e/o attraverso la piattaforma G Suite ( Classroom).
• In caso di lockdown, schede, schemi prodotti dall’insegnante o facenti riferimento all’edizione digitale del libro; audiolezioni del docente; mappe concettuali, power point; filmati youtube.