Classe IAA - A.S. 2026-2027: Lingua e letteratura italiana

Docente

Daniela Renda

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "ALLA SCOPERTA DEI LABORATORI: LUOGHI DEL SAPER FARE E METODO DI STUDIO", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

• LABORATORIO DI RIFLESSIONE LINGUISTICA
• LABORATORIO DI EDUCAZIONE LINGUISTICA
• LABORATORIO LETTERARIO: "C’era una volta...il cibo"

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLA CASA COMUNE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

• GOAL 6 AGENDA 2030 Acqua pulita e servizi igienico sanitari, L'acqua un bene indispensabile ieri e oggi, La guerra dell'acqua.
• CITTADINANZA DIGITALE Il Manifesto della comunicazione non ostile;
• CITTADINANZA ATTIVA Crisi climatica ed ambientale: Quali scelte per contrastare questa crisi?

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere) 

• Modi, forme e funzioni della comunicazione
• Tipologie di testi (descrittivi, espositivi, narrativi, teatrali) e materiali divulgativi e informativi.
• Gli aspetti emotivo - motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.

Abilità (saper fare)

• Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.
• Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro osservando le regole dello scambio comunicativo.
• Utilizzare gli strumenti della comunicazione multimediale per la socializzazione di contenuti.
• Riconoscere i materiali e gli strumenti utili all’animazione ludica e sociale.
• Individuare gli impegni da assumere in relazione al ruolo ricoperto.
• Utilizzare linguaggi espressivi diversi e adeguati all’utenza e alla situazione.

Competenze (saper essere/essere in grado di)

• Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.
• Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
• Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento

Obiettivi minimi

(definiti in dipartimento) 

• Leggere, cogliere l’argomento e individuare l’informazione principale di un testo scritto.
• Riferire contenuti ed argomenti in modo sufficientemente chiaro con un lessico essenziale.
• Rispettare le consegne, seguire le indicazioni dell’insegnante e produrre semplici testi narrativi, descrittivi, espressivi e teatrali.
• Saper consultare il dizionario.
• Conoscere le regole ortografiche e la concordanza tra soggetto e predicato.
• Possedere senso critico nei confronti dei linguaggi multimediali.
• Contribuire alla realizzazione di attività educative, di animazione sociale, ludiche e culturali.

Contenuti

• GRAMMATICA. L'ortografia e la punteggiatura, la forma delle parole. Il verbo (modi e tempi, forma attiva e passiva). Analisi logica: la frase semplice.

• ANTOLOGIA Strumenti di analisi del testo: autore, narratore e personaggi principali del racconto e/o del romanzo, luoghi e tempi della narrazione. Caratteristiche principali di ogni specifico genere della narrazione in relazione allo sfondo unificatore: mito ed epica, fiaba e favola, fantastico e horror, fantasy e fantascienza, giallo.
• REGOLE PER SCRIVERE: riassunto, testo regolativo, espressivo, descrittivo.
• ORIENTAMENTO - UNA BUSSOLA PER COMPRENDERMI COME STUDENTE E COME CITTADINO: tecniche di lettura, lettura espressiva, lettura animata, lettura ad alta voce; tecniche di scrittura, riassunto
• IO HO CURA DELLA CASA COMUNE: Schede didattiche scelte dal Manifesto della comunicazione non ostile: a titolo esemplificativo, 33 “Parole….in barattolo”, 36 “Mi fido di te”, 45 “La realtà non è come la si vede”, 49 “C’era un ragazzo”, 52 “Tifo ma con stile”, 61 “Per fare una chat di gruppo” oltre alle schede 41 “Siamo tutti cittadini digitali”, 50 “Art 21….liberi per esprimerci”, 59 “Responsabilità digitale”, 67 “Chi odia avvelena anche te, digli di smettere”, 70 “Le parole sono armi”, 71 “Condividi usando il buon senso”, 72 “Sogno o son desto?”, 83 “Io, Internet e l’inconscio”, 97 “Il manifesto della comunicazione non ostile: la policy per la nuova didattica”. ACQUA, BENE INDISPENSABILE: L’ORO ANTICO. AGENDA 2030, GOAL 11, 6, 13, 14.

Contenuti minimi

(definiti in dipartimento) 

• Elementi base della comunicazione.
• Educazione alle emozioni e ai bisogni umani fondamentali.
• Il lessico e i colori delle emozioni, la loro narrazione orale e scritta. Le parti variabili del discorso, la sintassi della frase semplice.
• Il Manifesto della comunicazione non ostile.
• Il sorriso nei generi letterari.
• Scrittura di riassunti, semplici testi espressivi, narrativi, descrittivi, informativi, regolativi.

Metodi

• Il metodo di lavoro si basa essenzialmente sulla lezione frontale cui hanno faranno seguito verifiche sia orali che scritte per valutare il livello di preparazione e il raggiungimento obiettivi di apprendimento degli allievi. Si cercherà, inoltre, di promuovere la discussione critica e il confronto tra idee e opinioni differenti.

Verifiche

• Le verifiche formative in itinere in forma scritta e orale accompagneranno costantemente il percorso didattico.

• Le verifiche scritte, due nel trimestre e tre nel pentamestre, saranno sia di comprensione che di produzione scritta in relazione al tipo di testo affrontato; le verifiche orali costanti e frequenti, avranno lo scopo di accertare sia la conoscenza degli argomenti che la capacità di espressione ed esposizione, oltre che la correttezza lessicale.

Libri di testo

• Pier Giorgio Viberti “Grammaschede” SEI
• Simona Brenna - Daniele Daccò "Tu che mi racconti" SANOMA (Edizioni scolastiche Bruno Mondadori)
• Marilena Caimi - Pierluisa Seregni "Laboratorio delle competenze" SANOMA (Edizioni scolastiche Bruno Mondadori)