Classe IA - A.S. 2026-2027: Geografia

Docente

Silvana Belladelli

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "ACQUA: RISORSA, PROBLEMATICHE E GESTIONE SOSTENIBILE; VALORE CULTURALE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

• IL SISTEMA TERRA IN CRISI
  •  La crisi idrica.  Le guerre dell'acqua

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Io ho cura della Casa Comune", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

• IL SISTEMA TERRA IN CRISI
  • Lo sviluppo sostenibile
• Cura e conservazione del patrimonio ambientale, culturale ed artistico del Veneto.

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

• Il proprio ambiente di vita (casa, quartiere, paese o città); gli elementi fisici e antropici del territorio; l'organizzazione degli spazi e dei servizi presenti nel contesto locale; le scale geografiche (dal locale al globale); il rapporto tra ambiente naturale e attività umane.
• Le principali caratteristiche della biodiversità.
• Le caratteristiche dei climi terrestri.
• Le caratteristiche morfologiche, gli aspetti politici, demografici, culturali ed economici del territorio nazionale.
• L’ambiente e l’ecosistema.
• Concetti chiave: biodiversità, ambiente e territorio, resistenza e resilienza.
• Attività umane, a livello globale, nazionale, locale e individuale, che incidono maggiormente sull’ecosistema,
• Principali conseguenze ecologiche, sociali, culturali ed economiche dei cambiamenti climatici a livello locale, nazionale e globale.
• Le risorse del territorio, il patrimonio ambientale, culturale artistico e storico.
• I paesaggi agrari e forestali: concetto di paesaggio e lettura del territorio.
• Tipi di unità paesaggistiche.
• Modelli e sistemi di rappresentazione del territorio: mappe, carte tematiche. La cartografia ufficiale italiana
• Elementi base dei sistemi informativi territoriali: data base territoriale e sistema GIS.I sistemi geodetici. Sistema GPS.

Abilità (saper fare)

• Orientarsi negli spazi vissuti quotidianamente; individuare la propria posizione rispetto a punti di riferimento; descrivere percorsi e relazioni spaziali; leggere e interpretare carte, mappe e rappresentazioni del territorio; utilizzare correttamente il linguaggio geografico.
• Comprendere la relazione tra ambienti naturali e ambiente climatico Evidenziare le relazioni tra ambiente e biodiversità.
• Evidenziare le regioni climatiche e gli ambienti antropici.
• Localizzare gli aspetti morfologici, economici, politici, demografici e culturali del territorio nazionale.
• Utilizzare termini specifici del linguaggio disciplinare.
• Riconoscere le norme della sicurezza come condizione del vivere civile.
• Comprendere il valore naturalistico e culturale del proprio territorio e il concetto di interdipendenza tra uomo ed ambiente.
• Collaborare con gli altri a sviluppare e realizzare strategie concordate per promuovere l’educazione alla salute, all’ambiente, all’alimentazione sostenibile e all’acquisizione di corretti stili comportamentali.
• Comprendere il proprio impatto personale sul clima, passando da una prospettiva locale a una prospettiva globale.
• Riconoscere che la protezione del clima globale è un compito essenziale per tutti.
• Analizzare e descrivere le risorse e il patrimonio ambientale, culturale, storico e artistico.
• Riconoscere modalità specifiche per un approccio naturalistico ecologico all’interpretazione del paesaggio.
• Identificare procedure concrete per rilevare le unità di paesaggio.
• Leggere ed interpretare la cartografia tematica di settore.
• Utilizzare i sistemi informativi geografici ai fini di elaborare carte tematiche territoriali.

Competenze (saper essere/essere in grado di)

•  Comprendere il territorio come spazio organizzato dalle relazioni tra persone e ambiente; riconoscere la propria appartenenza a una comunità e a un territorio; interpretare i cambiamenti del paesaggio nel tempo; confrontare realtà territoriali diverse; agire in modo responsabile e consapevole nel proprio ambiente di vita.
• Competenza di riferimento dell’area generale n° 3: Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale e antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali
• Competenza di riferimento dell’area generale n° 1: Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali.
• Competenza di riferimento dell’area generale n° 6 : Riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici ed ambientali.
• Competenza di riferimento dell’area generale n° 8: Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

Obiettivi minimi

•  Conoscere e descrivere le diverse realtà fisiche, economiche e in particolar modo il settore primario, sociali e artistico-culturali riguardanti il Veneto e le principali regioni dell'Italia.

Contenuti

• DOVE ABITO? Il proprio ambiente di vita (casa, quartiere, paese o città); gli elementi fisici e antropici del territorio; l'organizzazione degli spazi e dei servizi presenti nel contesto locale; le scale geografiche (dal locale al globale); il rapporto tra ambiente naturale e attività umane.

• IL VALORE CULTURALE DELL'ACQUA: le risorse del territorio veneto, fiumi, laghi, laguna e mare. Problematiche e gestione sostenibile.
• IL VENETO, IL SUO TERRITORIO, LE SUE RISORSE. Gli aspetti fisico-climatici ed economici del territorio. Le risorse del territorio. Il patrimonio ambientale, culturale artistico e storico. Luoghi di interesse paesaggistico del nostro territorio. Le città principali di interesse storico, culturale ed artistico.
• IL NORD-OVEST. Gli aspetti fisico-climatici ed economici del territorio. Le risorse del territorio. Le città principali di interesse storico, paesaggistico, culturale ed artistico.
• IL NORD-EST. Gli aspetti fisico-climatici ed economici del territorio. Le risorse del territorio. Le città principali di interesse storico, paesaggistico, culturale ed artistico.
• IL CENTRO. Gli aspetti fisico-climatici ed economici del territorio. Le risorse del territorio. Le città principali di interesse storico, paesaggistico, culturale ed artistico
• IL LAZIO. Gli aspetti fisico-climatici ed economici del territorio. Le risorse del territorio. Il patrimonio ambientale, culturale, artistico e storico. Roma, la capitale dell'Italia.
• IL SUD D'ITALIA E LE ISOLE. Gli aspetti fisico-climatici ed economici del territorio. Le risorse del territorio. Le città principali di interesse storico, paesaggistico, culturale ed artistico.
• ED.CIVICA - IO HO CURA DELLA CASA COMUNE: Cura e conservazione del patrimonio ambientale, culturale ed artistico del Veneto.

Contenuti minimi

•  Dove abito. Costituisce un nodo fondante dell'apprendimento geografico poiché consente all'alunno di partire dall'esperienza diretta del proprio spazio di vita per costruire progressivamente la conoscenza del territorio. Attraverso l'osservazione e la descrizione dell'ambiente vissuto, l'alunno sviluppa abilità di orientamento, localizzazione e rappresentazione dello spazio; acquisisce conoscenze relative alle caratteristiche fisiche e antropiche del territorio; matura competenze che gli permettono di comprendere le relazioni tra uomo e ambiente e di riconoscersi come parte integrante di una comunità territoriale.
• Conoscere i concetti fondamentali riguardanti la geografia fisica, sociale, economica, artistico-culturale concernenti il territorio locale e le principali regioni italiane. 

Metodi

•  Apprendimento dall'errore (Error-Based Learning) la prova di verifica iniziale è seguita da momenti di correzione condivisa, riflessione metacognitiva e approfondimento dei contenuti, trasformando l'errore in un'occasione di crescita e consolidamento delle competenze.
• Lezioni dialogate e partecipate
• Metodologia di apprendimento a spirale e ricorsiva
• Didattica laboratoriale

Verifiche

• Verifiche orali
• Verifiche scritte con domande a risposta aperta

Libri di testo

•  Nessun libro di testo previsto e adottato dal precedente anno scolastico. Su Classroom e/o in didattica di Spaggiari sono a disposizione i materiali che l'insegnante condivide di volta in volta con la classe.