Classe IBA - A.S. 2026-2027: Lingua e letteratura italiana

Docente

Alessandra Guarcello

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "ALLA SCOPERTA DEI LABORATORI: LUOGHI DEL SAPER FARE E METODO DI STUDIO", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

•  LABORATORIO DI RIFLESSIONE LINGUISTICA
•  LABORATORIO DI EDUCAZIONE LINGUISTICA
•  LABORATORIO LETTERARIO: "C’era una volta...il cibo"

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLA CASA COMUNE", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

•  GOAL 6 - AGENDA 2030:  L’ACQUA, UN BENE INDISPENSABILE. Accessibilità e pulizia dell'acqua. L'acqua, una risorsa da non sprecare. La guerra dell'acqua.
•  CITTADINANZA DIGITALE: Manifesto della comunicazione non ostile.
•  CITTADINANZA ATTIVA, Agito: La crisi climatica ed ambientale. Agenda 2030 - Goal 11,13, 14.

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

• Modi, forme e funzioni della comunicazione.
• Tipologie di testi (descrittivi, espositivi, narrativi, teatrali) e materiali divulgativi e informativi.
•  Gli aspetti emotivo -motivazionali dell’essere umano: le emozioni e le loro manifestazioni.

Abilità (saper fare)

• Ascoltare attivamente e comunicare in modo non conflittuale.
•  Esporre le proprie idee all’interno di un gruppo di lavoro osservando le regole dello scambio comunicativo.
• Presentarsi in modo professionale.
• Utilizzare linguaggi espressivi diversi e adeguati all’utenza e alla situazione.

Competenze (saper essere/essere in grado di)

•  Competenza di riferimento dell’area generale n° 2: Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali.
•  Competenza di riferimento dell’area generale n° 7: Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
• Competenza di riferimento dell’area generale n° 8: Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

Obiettivi minimi

(definiti in dipartimento) 

•  Leggere, cogliere l'argomento e individuare l'informazione principale in un testo scritto
•  Riferire contenuti e argomenti in modo sufficientemente chiaro con un lessico essenziale.
•  Rispettare le consegne, seguire le indicazioni dell'insegnante e produrre semplici testi narrativi, descrittivi, espressivi.
• Saper consultare il dizionario.
• Conoscere le regole ortografiche e la concordanza tra soggetto e predicato.
• Possedere senso critico nei confronti dei linguaggi multimediali.
• Contribuire alla realizzazione di attività promozionale, di presentazione, di indirizzo e culturali.

Contenuti

•  Lingua: ortografia e punteggiatura, la morfologia (parti variabili e invariabili del discorso), la sintassi della frase semplice.
•  Letteratura: lettura, comprensione e interpretazione di testi in prosa; strumenti per l'analisi del testo: autore, narratore e personaggi principali del racconto e/o del romanzo, luoghi e tempi della narrazione, tecniche di narrazione; caratteristiche principali di ogni specifico genere della narrazione: racconto, favola, fiaba, romanzo (fantastico, fantasy, horror e giallo).
•  Produzione scritta: Testo narrativo, descrittivo, espositivo, espressivo, riassunto.
• ED.CIVICA: IO HO CURA DELLA CASA COMUNE Le diverse forme di violenza comunicativa, a livello personale e di gruppo, le radici culturali della violenza e gli stereotipi ad essa connessi. Il Manifesto della comunicazione non ostile. Bullismo e cyberbullismo. Schede didattiche scelte dal Manifesto della comunicazione non ostile: a titolo esemplificativo, 33 “Parole….in barattolo”, 36 “Mi fido di te”, 45 “La realtà non è come la si vede”, 49 “C’era un ragazzo”, 52 “Tifo ma con stile”, 61 “Per fare una chat di gruppo” oltre alle schede 41 “Siamo tutti cittadini digitali”, 50 “Art 21….liberi per esprimerci”, 59 “Responsabilità digitale”, 67 “Chi odia avvelena anche te, digli di smettere”, 70 “Le parole sono armi”, 71 “Condividi usando il buon senso”, 72 “Sogno o son desto?”, 83 “Io, Internet e l’inconscio”, 97 “Il manifesto della comunicazione non ostile: la policy per la nuova didattica”. ACQUA, BENE INDISPENSABILE: L’ORO ANTICO. AGENDA 2030, GOAL 11, 6, 13, 14.
• ORIENTAMENTO - UNA BUSSOLA PER COMPRENDERMI COME STUDENTE E COME CITTADINO: tecniche di lettura (lettura ad alta voce, lettura espressiva) e tecniche di scrittura (riassunto).

Contenuti minimi

(definiti in dipartimento)

• Elementi di base della comunicazione
• Il lessico settoriale, la narrazione orale e scritta. Le parti variabili del discorso, la sintassi della frase semplice.
• Il Manifesto della comunicazione non ostile.
•  Dal sapere al saper fare, dal metodo di studio ai laboratori di lettura e scrittura.
•  Scrittura di riassunti, semplici testi espressivi, narrativi, descrittivi, informativi, regolativi.

Metodi

•  Lezione frontale con ausilio di immagini, schemi, mappe alla lavagna
•  Lettura, analisi, comprensione di testi dei diversi generi letterari affrontati.
•  Lettura ad alta voce di testi letterari e di pagine scelte da romanzi.
• Produzione individuale e di classe di riassunti e di testi narrativi, descrittivi, espositivi, regolativi.

Verifiche

• Verifiche orali.
• Verifiche scritte a domande aperte.
•  Verifiche di comprensione del testo scritto.
•  Produzione scritta di testi e di riassunti.

Libri di testo

•  Pier Giorgio Viberti “Grammaschede” SEI
• Simona Brenna - Daniele Daccò "Tu che mi racconti" SANOMA (Edizioni scolastiche Bruno Mondadori)
• Marilena Caimi - Pierluisa Seregni "Laboratorio delle competenze" SANOMA (Edizioni scolastiche Bruno Mondadori)