Classe IBSOC - A.S. 2026-2027: Scienze umane e sociali

Docente

Anna Padoan

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL MONDO INCANTATO DELLA FIABA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

• La distinzione tra fiaba e favola;
• Il valore della fiaba nel percorso di crescita emotiva e psicologica del bambino;
• La fiaba come efficace strumento di comunicazione;
• Confronto tra fiabe tradizionali e narrazioni contemporanee, con particolare riferimento alla fiaba dell’annualità “Il gatto con gli stivali” e ai temi del valore oltre le apparenze, della tenacia, della determinazione e della perseveranza.

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura della casa comune", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

• Tutela dell’ambiente e delle risorse naturali, con attenzione all’acqua, alla biodiversità, al suolo e ai ghiacciai;
• Cambiamenti climatici, inquinamento e gestione responsabile dei rifiuti;
• Sviluppo sostenibile e responsabilità condivisa, anche attraverso attività di scrittura creativa finalizzate a immaginare possibili soluzioni ai problemi ambientali.

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

• Conoscere le principali discipline delle scienze umane e sociali, i rispettivi oggetti di studio e i relativi ambiti di interesse;

• Comprendere la scientificità delle scienze umane e riconoscere i metodi di indagine propri delle diverse discipline;
• Conoscere il significato di socializzazione, le sue fasi e le sue dimensioni;
• Conoscere la funzione delle agenzie che intervengono nel processo di socializzazione;
• Cogliere la duplice dimensione, personale e sociale, che caratterizza l’identità della persona;
• Conoscere i principi e le modalità attraverso cui si costruiscono il Sé e il processo identitario;
• Comprendere che la vita psichica è sostenuta da processi cognitivi ed emotivo-motivazionali;
• Conoscere i principali processi cognitivi: attenzione, percezione, memoria, apprendimento, pensiero e intelligenza;
• Conoscere le principali emozioni e comprenderne il ruolo nella vita psichica;
• Conoscere il concetto di motivazione e la funzione che svolge nel comportamento;
• Conoscere le principali differenze tra favola e fiaba;
• Riconoscere la fiaba come strumento pedagogico e individuarne i principali contenuti di interesse psico-pedagogico;
• Acquisire tecniche operative connesse alle attività laboratoriali svolte in compresenza con l’insegnante di Metodologie operative;
• Riconoscere e utilizzare giochi e attività adeguati all’età del bambino, considerando la multiculturalità e l’interesse prioritario della persona;
• Conoscere e utilizzare differenti attività e tecniche educative, ludiche e culturali in relazione alle diverse età e condizioni;
• Conoscere caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività ludico-espressive proposte;
• Conoscere e utilizzare il lessico specifico della disciplina.

Conoscenze di Educazione civica relative al percorso “Io ho cura della casa comune”

• Conoscere l’Agenda 2030 come quadro di riferimento globale per l’impegno nazionale e internazionale nella ricerca di soluzioni condivise alle principali sfide del pianeta;
• Conoscere gli obiettivi relativi alla tutela di ambiente e territorio e riconoscere le attività umane che incidono maggiormente sugli ecosistemi ai diversi livelli;
• Conoscere le principali conseguenze ambientali, sociali, culturali ed economiche dei cambiamenti climatici a livello locale, nazionale e globale;
• Sviluppare consapevolezza delle strategie di prevenzione, mitigazione e adattamento, sia sul piano globale sia individuale.

Abilità (saper fare)

• Saper interagire con soggetti in età infantile, adeguando il registro linguistico all’età e al contesto;
• Saper leggere, raccontare e interpretare una fiaba in situazioni simulate o reali di relazione con l’infanzia;
• Saper utilizzare consapevolmente il tono della voce come strumento comunicativo;
• Saper favorire il riconoscimento delle principali emozioni del bambino attraverso la letteratura per l’infanzia;
• Saper riconoscere le principali dinamiche che caratterizzano il funzionamento dei gruppi;
• Saper utilizzare le competenze digitali nelle Scienze umane, sia per attività di ricerca sia per la divulgazione dei contenuti; saper selezionare informazioni pertinenti e attendibili e riconoscere le fake news;
• Saper partecipare attivamente a un gruppo di lavoro, esprimendo in modo assertivo il proprio punto di vista e costruendo relazioni empatiche e significative con gli altri;
• Sviluppare capacità di autovalutazione e controllo, individuando eventuali correttivi e strategie di miglioramento nelle attività svolte;
• Saper realizzare attività laboratoriali e di animazione applicando i principi teorici studiati e progettando interventi coerenti con i bisogni del target di riferimento;
• Saper utilizzare fiaba e favola come strumenti multidisciplinari utili alla comunicazione e alla formazione del bambino;
• Saper riconoscere e descrivere gli elementi essenziali del disegno infantile;
• Saper predisporre setting adeguati all’osservazione dell’individuo;
• Saper progettare e mettere in scena semplici attività ludiche rivolte ai bambini.

Abilità di educazione civica relative al percorso “Io ho cura della casa comune”

• Spiegare le principali dinamiche degli ecosistemi e gli effetti ambientali, sociali, economici ed etici dei cambiamenti climatici;
• Comprendere il valore naturalistico e culturale del territorio e il rapporto di interdipendenza tra essere umano e ambiente;
• Collaborare alla definizione di strategie finalizzate alla promozione dell’educazione ambientale e della sostenibilità;
• Applicare il concetto di ecosistema sociale e, attraverso forme di cittadinanza attiva, contribuire al miglioramento del proprio contesto di riferimento.

Competenze (saper essere/essere in grado di)

• Riconoscere modalità e strumenti comunicativi adeguati alla relazione con i bambini, anche attraverso l’utilizzo dell’elemento fantastico;
• Analizzare e interpretare i bisogni formativi dell’infanzia, considerando la dimensione personale e di gruppo, e utilizzare la fiaba come strumento di relazione;
• Produrre semplici testi multimediali, attraverso immagini e parole, per la comunicazione sociale e professionale e realizzare forme essenziali di riscrittura intertestuale e intersemiotica nell’ambito dell’infanzia;
• Progettare e realizzare attività mediante semplici tecniche di manualità e animazione, utilizzando in modo corretto spazi, arredi e materiali;
• Assumere comportamenti rispettosi delle norme di sicurezza e ideare, anche attraverso favole e fiabe, strategie utili ad aiutare i bambini a riconoscere situazioni potenzialmente pericolose;
• Riconoscere gli elementi fondamentali della socializzazione e applicare i contenuti disciplinari a differenti contesti e situazioni;
• Utilizzare in modo appropriato il linguaggio tecnico della disciplina;
• Cogliere i principali processi cognitivi coinvolti nell’apprendimento e utilizzare strategie efficaci per favorire un positivo adattamento.

Competenze di Educazione civica: “Io ho cura della casa comune”

• Progettare e realizzare, attraverso la scrittura creativa, un prodotto centrato sul rispetto e sulla tutela dell’ambiente;
• Utilizzare strumenti e fonti online e offline per ricercare e selezionare informazioni significative e attendibili;
• Produrre semplici testi multimediali, attraverso immagini e parole, con finalità di comunicazione sociale e professionale.

Obiettivi minimi

(definiti in dipartimento) 

• Saper definire la socializzazione e riconoscerne le principali fasi;
• Saper descrivere il ruolo delle principali agenzie di socializzazione;
• Conoscere le principali tipologie di gruppo e le relative dinamiche;
• Saper definire il concetto di interazione sociale;
• Comprendere l’importanza della fiaba per la crescita emotiva del bambino e riconoscerne la funzione socio-psico-pedagogica;
• Conoscere i principali ambiti delle scienze umane e sociali, la nozione generale di scienza e gli elementi essenziali del metodo scientifico;
• Individuare i principali processi cognitivi coinvolti nelle fasi dell’apprendimento;
• Conoscere le definizioni essenziali di memoria e intelligenza;
• Acquisire competenze di base relative alla dimensione emotiva e relazionale, con particolare attenzione alla gestione delle emozioni;
• Saper utilizzare la fiaba come strumento pedagogico a supporto della formazione del bambino;
• Saper realizzare semplici attività educative e sociali utilizzando tecniche di animazione, ludiche e culturali adeguate alle diverse età e condizioni;
• Conoscere le principali caratteristiche e finalità psicopedagogiche delle attività ludico-espressive.

Contenuti

I contenuti sono organizzati in due macroaree: la prima, di carattere socio-psicologico, riguarda l’identità personale e sociale; la seconda, maggiormente riferita alla psicologia, è centrata sui processi cognitivi. Gli argomenti affrontati saranno i seguenti:

1. La costruzione del sé: identità individuale e sociale

1.1 La socializzazione

• La socializzazione: definizione, fasi e dimensioni del processo;
• Le agenzie di socializzazione: famiglia, scuola e gruppo dei pari;
• Il corpo e la mente come componenti dell’identità personale;
• Il processo di costruzione dell’identità individuale e sociale; cenni al concetto di dissonanza cognitiva.

1.2 Tra socializzazione ed educazione: famiglia e scuola

• La famiglia e le principali trasformazioni che la riguardano;
• La famiglia come ambiente educativo;
• La scuola tra socializzazione e formazione.

1.3 I gruppi come agenzia di socializzazione

• I gruppi sociali;
• Struttura e principali dinamiche di gruppo;
• Stereotipi e pregiudizi nei confronti dei gruppi.

2. La psicologia e i processi educativi

2.1 Alle origini della psicologia

• Dalla riflessione filosofica al metodo scientifico;
• Il contributo della fisiologia.

2.2 La psicologia come scienza e le prime teorie

• Le prime teorie e le principali scuole di pensiero;
• La nascita della psicoanalisi;
• Il cognitivismo: la mente come sistema di elaborazione delle informazioni;
• Le prospettive sistemico-relazionale e umanistica.

2.3 La psicologia tra ricerca e applicazione

• Principali orientamenti e aree di ricerca in psicologia;
• L’essere umano considerato nella sua dimensione bio-psico-sociale;
• Il ruolo della psicologia nelle professioni socio-sanitarie.

2.4 Gli aspetti cognitivi dell’essere umano

• L’attenzione;
• La percezione;
• La memoria;
• L’apprendimento;
• Il metodo di studio e la metacognizione: organizzazione del lavoro, strategie di studio attivo e autovalutazione, anche in raccordo con le 3 ore di orientamento previste per la classe prima;
• Il pensiero;
• L’intelligenza.
• La dimensione emotivo-motivazionale della vita psichica: emozioni, bisogni e motivazione.

In compresenza con l'insegnante di metodologie operative e interdisciplinarmente saranno affrontati i seguenti argomenti:

• Favola e fiaba: tecniche di narrazione; confronto tra i due generi; aspetti interpretativi e psicologici; comunicazione nella fiaba; lettura espressiva, drammatizzazione, costruzione e rappresentazione di un testo narrativo; progettazione di semplici laboratori per l’infanzia e fiabe nel web;
• Il disegno infantile: principali fasi del disegno in rapporto allo sviluppo cognitivo; fase dello scarabocchio, sviluppo del disegno, significato del colore e attività grafiche collegate alla lettura e alle immagini della fiaba.

Contenuti minimi

(definiti in dipartimento) 

La costruzione del sé e il processo identitario: identità individuale e sociale

• Il processo di socializzazione; definizione e fasi.
• Le agenzie di socializzazione: famiglia, scuola, gruppi.
• I gruppi e sue definizioni.
• Le principali interazioni sociali.
• L'importanza delle fiabe per la crescita emotiva del bambino.

La mente come cervello: i processi di apprendimento; la metacognizione

• Le scienze umane e sociali: definizione.
• La psicologia e i processi cognitivi: sensibilità, attenzione, percezione, memoria.
• Definizione di intelligenza.
• Sufficiente conoscenza delle leggi della percezione: la Gestalt.

Gli aspetti emotivi e relazionali: le emozioni, la motivazione.

MATERIALI PER LA COMPRESENZE (da svolgersi in compresenza con l'insegnante di metodologie operative e interdisciplinarmente)

• Favola e fiaba: tecniche di narrazione; confronto tra fiaba e favola; aspetti interpretativi e psicologici; lettura espressiva e drammatizzazione; costruzione e rappresentazione di un testo narrativo; fiabe nel web.
• Disegno infantile: fase dello scarabocchio, principali tappe dello sviluppo grafico, significato del colore e attività di disegno collegate alla lettura animata.

Metodi

• Lezione frontale e partecipata, con presentazione dei nuclei fondamentali della disciplina anche attraverso l’utilizzo di slide, mappe concettuali, schemi e Lavagna Interattiva Multimediale (LIM);
• Attività operative e laboratoriali finalizzate all’applicazione concreta dei contenuti appresi;
• Esercitazioni individuali, a coppie e in piccolo gruppo, volte al consolidamento delle conoscenze, allo sviluppo dell’autonomia e alla collaborazione;
• Lettura, analisi e ascolto di testi, articoli, casi, materiali informativi e contenuti audiovisivi pertinenti agli argomenti affrontati;
• Attività di ricerca individuale e di gruppo attraverso l’utilizzo guidato di fonti selezionate e attendibili;
• Discussioni guidate e domande-stimolo finalizzate a favorire il confronto, la partecipazione e la capacità di esprimere il proprio punto di vista;
• Brainstorming per l’attivazione delle preconoscenze e la costruzione condivisa dei concetti;
• Studio di casi e situazioni-problema per favorire l’applicazione dei contenuti teorici a contesti concreti;
• Role playing e semplici simulazioni per sviluppare competenze comunicative, relazionali e di osservazione;
• Utilizzo, quando previsto, dei laboratori multimediali e degli spazi dedicati alle attività di Metodologie operative.

Verifiche

• Interrogazioni e colloqui orali, finalizzati a verificare la conoscenza dei contenuti, l’utilizzo del lessico specifico, la chiarezza espositiva e la capacità di effettuare collegamenti;
• Verifiche scritte con domande a risposta aperta e/o strutturata, esercizi, test, analisi di semplici casi, schede di lavoro e brevi elaborati;
• Correzione e valutazione delle attività e dei lavori svolti a casa;
• Elaborazione di presentazioni PowerPoint e relativa esposizione, individuale o di gruppo, anche attraverso la condivisione mediante GSuite/Classroom;
• Esercitazioni e attività pratiche o laboratoriali, individuali e di gruppo, con particolare riferimento ai percorsi svolti in compresenza con Metodologie operative;
• Attività di ricerca, approfondimento e rielaborazione dei contenuti, svolte individualmente o in piccolo gruppo;
• Osservazioni in itinere, discussioni guidate e attività formative utili a monitorare il livello di comprensione e il progressivo consolidamento degli apprendimenti;
• Valutazione dei risultati raggiunti tenendo conto del livello di partenza, dei progressi compiuti, dell’acquisizione delle conoscenze e delle abilità previste e del grado di autonomia raggiunto;
• Considerazione dell’impegno, della partecipazione, della puntualità nello svolgimento delle attività assegnate e della capacità di collaborare nelle attività di gruppo;
• Utilizzo di strumenti, misure e strategie adeguate per gli studenti con specifiche esigenze educative e didattiche, in coerenza con quanto previsto dai relativi percorsi individualizzati o personalizzati.

Libri di testo

• Como A., Clemente E., Danieli R., Il laboratorio delle scienze umane e sociali. Seconda edizione. Per il primo biennio dei nuovi Istituti professionali. Servizi per la sanità e l’assistenza sociale, Ed. Paravia.
• Gli studenti avranno inoltre a disposizione materiali predisposti dalla docente, condivisi tramite Classroom/Google Drive o, quando necessario, forniti in formato cartaceo.