Classe IIASOC - A.S. 2026-2027: Scienze umane e sociali

Docente

Martina Daniele

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Giocare è una cosa seria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

• Il gioco nell'infanzia come palestra di vita: dall'imitazione all'acquisizione delle norme sociali;
• L'importanza del gioco per lo sviluppo, dal gioco individuale al gioco di gruppo;
• I videogiochi: nuova dipendenza o palestra virtuale? Il rischio di una vita virtuale, l'isolamento sociale;
• Il gioco nel regno animale e nell'uomo;
• Il rispetto dello sviluppo dell'individuo: ad ognuno il suo gioco;
• Il gioco di squadra: il gruppo di appartenenza, il fair play, l'empatia durante il gioco: l'importante è partecipare

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Io ho cura delle periferie", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

• I fattori ambientali come base dello sviluppo di un individuo: città e deserti virtuali; il disagio minorile;
• Il volontariato nelle città: l'empatia sociale;
• La trasformazione dell'ambiente: dal verde al cemento (transizione ecologica);
• Gli spazi cittadini: luoghi di ritrovo, di residenza, di servizi e di emarginazione;
• La città del bambino (parchi giochi), dell'adolescente (luoghi di svago e di ritrovo), dell'adulto (luogo dei servizi primari) e dell'anziano (case di riposo e luoghi di ritrovo);
• Le periferie: tra indifferenza ed emarginazione: gli stereotipi e i pregiudizi;
• La città multiculturale: tra contaminazione, scambio culturale; fenomeno migratorio: rischio di ghettizzazione;
• Il quartiere come luogo di appartenenza;
• Trattazione delle giornate nazionali istituite dalle leggi dello Stato: violenza sulle donne, Giornata della memoria, foibe, sicurezza in rete, giornata della legalità: terrorismo e mafia.

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

• Conoscere il concetto di "emozione", le fasi in cui si manifestano e le loro funzioni nella vita dell'essere umano;
• Conoscere la teoria di Ekman e le differenti tipologie di emozioni;
• Conoscere il processo cognitivo dell'intelligenza;
• Conoscere la teoria dell'intelligenza emotiva di Daniel Goleman;
• Conoscere il concetto di "bisogno" e la teoria di Maslow;
• Conoscere il concetto di "motivazione" e il suo ruolo nel processo di apprendimento;
• Conoscere i concetti di età evolutiva e di ciclo di vita;
• Conoscere le diverse tipologie e tappe dello sviluppo individuale;
• Conoscere la rete territoriale dei servizi educativi;
• Conoscere il concetto di gioco e la classificazione dei giochi;
• Conoscere l'importanza del gioco per la crescita del bambino;
• Conoscere le tecniche ludico-ricreative applicabili al gioco;
• Conoscere l'ambito di interesse delle discipline che compongono le Scienze umane;
• Conoscere il concetto di minore e i diritti dell'infanzia;
• Conoscere i principali fattori di rischio e di protezione connessi al disagio minorile;
• Conoscere il concetto di gruppo e le dinamiche di gruppo;
• Conoscere la definizione di disabilità e le tipologie principali in cui si classifica;
• Conoscere i concetti di inclusione e di autonomia;
• Conoscere il ruolo sociale degli anziani, i cambiamenti legati alla terza e quarta età e i possibili interventi in ambito socio-sanitario;
• Conoscere i principi della comunicazione verbale e non verbale;
• Acquisire tecniche pratiche inerenti alle attività laboratoriali proposte in compresenza con metodologie operative;
• Conoscere le caratteristiche e le finalità psicopedagogiche delle diverse attività ludico-espressive proposte.

Conoscenze relative al percorso di educazione civica "Io ho cura della città e del quartiere":

• Conoscere le caratteristiche e la centralità del volontariato nella città;
• Conoscere le principali associazioni di volontariato del proprio territorio e il loro impegno sociale;
• Conoscere i diversi spazi che compongono una città;
• Conoscere il concetto di periferia e le problematiche ad essa connesse in relazione ai temi dello sviluppo infantile;
• Conoscere gli organi del Comune e le loro funzioni;
• Conoscere la valenza sociale e psico-pedagogica delle diverse giornate del ricordo e di riflessione istituite dalle leggi dello Stato.

Abilità (saper fare)

• Saper riconoscere le emozioni proprie e altrui;
• Saper interagire con i soggetti in età infantile;
• Saper adattare il proprio intervento educativo in base all'età dei soggetti e ai diversi contesti;
• Saper riconoscere l'importanza che l'elemento ludico riveste nel processo di apprendimento;
• Saper identificare e utilizzare le principali tecniche di animazione ludica e sociale;
• Saper produrre relazioni, testi ed elaborati professionali efficaci allo scopo preposto, utilizzando un linguaggio specifico disciplinare e strategie efficaci di intervento;
• Saper utilizzare competenze digitali in ambito di ricerca e divulgazione;
• Saper riconoscere le diverse fasi di sviluppo del bambino;
• Saper utilizzare le principali tecniche di comunicazione efficace e adattarle al targhet e al contesto di riferimento;
• Saper progettare o collaborare alla creazione di materiali di gioco per bambini;
• Saper applicare metodologie psico-pedagogiche, partendo dall'analisi dello stadio di sviluppo del bambino;
• Saper applicare il concetto di motivazione nei contesti di gruppo;
• Sapersi relazionare all'interno dei gruppo, anche mediante l'applicazione delle strategie di comunicazione efficace;
• Saper realizzare prodotti laboratoriali e di animazione, applicando i principi teorici studiati e progettando interventi appropriati rispetto ai bisogni individuali del target di riferimento;
• Saper riconoscere quali tipologie di giochi risultano essere più adeguati alla fascia d'età cui è rivolto l'intervento;
• Acquisire abilità di autovalutazione.

Abilità di Educazione civica relative al percorso "Io ho cura della città e del quartiere":

• Sostenere la propria e altrui partecipazione e responsabilità per una cittadinanza attiva;
• Comprendere il ruolo del volontariato come strumento di cura per la società;
• Saper progettare interventi utili a rendere un quartiere a misura di bambini, ragazzi, famiglie e anziani;
• Saper divulgare e collaborare in progetti di sensibilizzazione su argomenti oggetto delle diverse giornate del ricordo e di riflessione, istituite dalle leggi dello Stato.

Competenze (saper essere/essere in grado di)

• Saper riconoscere le modalità e gli strumenti più efficaci per comunicare con i soggetti in età infantile;
• Essere in grado di utilizzare il gioco come strumento di comunicazione infantile;
• Saper analizzare i bisogni formativi dell'infanzia;
• Essere in grado di distinguere le varie fasi di sviluppo dell'individuo;
• Saper elaborare e attuare progetti individuali e/o di gruppo di carattere educativo, ricreativo ed espressivo mediante attività ludiche, espressive, manipolative;
• Essere in grado di applicare strategie efficaci per favorire il superamento di stereotipi e pregiudizi in ambito scolastico e nei vari contesti di vita quotidiana;
• Saper progettare interventi educativi per favorire l'integrazione culturale, anche mediante le attività ludiche;
• Realizzare semplici attività di animazione ludica e sociale in contesti nuovi;
• Saper interagire all'interno di un gruppo in modo collaborativo, utilizzando strategie comunicative efficaci;
• Saper utilizzare modalità di ascolto attivo ed essere in grado di facilitare l'accessibilità e la fruizione ai servizi per l'infanzia presenti sul territorio, sia mediante interazione diretta sia medianre strumenti cartacei e digitali;
• Individuare i servizi e le figure professionali addette alla progettazione e gestione degli interventi educativi per la prima infanzia;
• Apprendere e riconoscere la presenza di problematiche riguardanti le varie tappe dello sviluppo e la consapevolezza dell'esistenza di strutture che ne supportano la gestione.

Competenze relative al percorso di Educazione civica "Io ho cura della città e del quartiere":

• Riconoscere il ruolo del volontariato all'interno della società;
• Essere in grado di porsi come soggetto attivo nei diversi ambiti sociali e di contribuire al cambiamento interno della propria città;
• Saper individuare e progettare interventi utili per rendere la propria città o il proprio quartiere a misura di bambino, adolescente, adulto e anziano;
• Acquisire la consapevolezza di essere un membro di una comunità e, come tale, saper individuare e comprendere le emozioni, i sentimenti, le idee altrui per porsi empaticamente con gli altri;
• Saper utilizzare efficacemente gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento.

Obiettivi minimi

(definiti in dipartimento)

• Saper definire l'intelligenza e conoscere i principali approcci di studio;
• Saper definire l'emozione, conoscere le tipologie delle emozioni e la loro funzione;
• Conoscere le principali caratteristiche di ciascuna tappa di sviluppo dell'individuo;
• Apprendere e riconoscere la presenza di problematiche riguardanti le varie tappe dello sviluppo e la consapevolezza dell'esistenza di strutture che supportano e gestiscono tali problematiche;
• Conoscere l'oggetto di studio delle altre scienze umane e sociali;
• Conoscere i principali diritti dei minori;
• Saper definire la devianza;
• Saper definire la disabilità;
• Conoscere le principali tipologie di disabilità;
• Conoscere le principali caratteristiche dell'età anziana;
• La comunicazione: definizione, elementi e tipologie;
• Il gioco: definizione, caratteristiche e classificazione di Piaget.

Contenuti

1. Emozioni, bisogni e motivazioni

• Le emozioni e la loro manifestazione;
• L'intelligenza emotiva di Goleman e le varie forme di intelligenza;
• La piramide dei bisogni di Maslow;
• Le motivazioni.

2. La psicologia dello sviluppo

2.1 Lo sviluppo della persona: età evolutiva e ciclo di vita

• Il concetto di sviluppo in ambito psico-pedagogico;
• I concetti di "età evolutiva" e di "ciclo di vita;
• Le fasi della vita.

2.2 Lo sviluppo dell'essere umano

• Lo sviluppo fisico e motorio;
• Lo sviluppo cognitivo;
• Lo sviluppo affettivo e morale;
• Lo sviluppo sociale;
• Jean Piaget e la teoria degli stadi di sviluppo;
• Il ruolo del gioco nello sviluppo del bambino.

3. Le altre scienze umane e sociali

• L'antropologia culturale: definizione e oggetto di studio;
• La sociologia: definizione e ambito di interesse;
• I fondamenti della Pedagogia: educazione, formazione e competenze.
• Le Scienze umane nelle professioni socio-sanitarie.

4. I minori e la società: diritti, fragilità e devianza

4.1 I diritti dell'infanzia

• La Convenzione Internazionale sui diritti dell'infanzia;
• Il diritto al gioco.

4.2 Il disagio giovanile

• La ricerca della propria identità;
• Relazione, ascolto e comunicazione con gli adolescenti;
• La definizione di devianza e le norme sociali;
• Il gruppo sociale: definizione, caratteristiche e concetto di leadership.

5. Anzianità e disabilità

5.1 La disabilità

• La disabilità: definizione e tipologie;
• I diritti delle persone con disabilità;
• Il gioco inclusivo.

5.2 La terza età

• Le caratteristiche della terza età;
• I diritti degli anziani;
• I pregiudizi sull'anzianità;
• L'anzianità nell'ambito delle professioni sociosanitarie.

Gli interventi in ambito sociosanitario (modulo trasversale ai precedenti)

• L'operatore sociosanitario;
• Interventi educativi e assistenziali nelle diverse tipologie di utenza;
• Approcci metodologici;
• Analisi di casi.

Da svolgersi in compresenza con l'insegnante di metodologie operative e interdisciplinarmente:

MODULO SULLA COMUNICAZIONE

• La comunicazione: definizione e tipologie;
• Comunicazione verbale e non verbale;
• La pragmatica della comunicazione e la comunicazione nell'era digitale.

MODULO SUL GIOCO

• Il gioco nelle diverse fasi dello sviluppo;
• L'evoluzione storica dei giochi: attività ludiche di ieri e di oggi;
• La classificazione dei giochi;
• Il gioco secondo Piaget e Parten;
• I differenti giochi in relazione all'età dell'individuo.

Contenuti minimi

(definiti in dipartimento) 

• Le attività ludiche ed espressive: il valore psicopedagogico del gioco, i linguaggi espressivi del bambino, attività espressive e ludiche degli adulti;
• Saper definire e descrivere le emozioni di base e le relative funzioni;
• Saper distinguere le varie fasi dello sviluppo di un individuo, in cosa consiste la cultura e l'identità, il processo di apprendimento della società in cui è inserito e la comprensione delle problematiche dell'integrazione;
• Individuare nel complesso l'esistenza di fenomeni di giudizio verso gli altri a livello più o meno conscio, soffermandosi su un aspetto di maggior interesse per lo studente tra quelli proposti;
• Individuare e conoscere le caratteristiche principali del concetto di gruppo con particolare riferimento alla propria esperienza, analizzando ed individuando a quali gruppi ci si relaziona nella vita reale;
• Comprendere e conoscere gli elementi essenziali della dinamica sociale.

Contenuti minimi relativi alle attività di compresenza:

• Caratteristiche principali della comunicazione;
• Definizione e importanza del gioco.

Metodi

• Lezione partecipata;
• Role playing;
• Cooperative learning;
• Debate;
• Brainstorming.

Verifiche

• Interrogazioni orali;
• Verifiche scritte a domande aperte;
• Correzione dei compiti assegnati;
• Elaborazione power point e relativa esposizione sia individualmente che in gruppo.

Libri di testo

• Como A., Clemente E., Danieli R., Il laboratorio delle scienze umane e sociali. Seconda edizione. Per il primo biennio dei nuovi Istituti professionali. Servizi per la sanità e l'assistenza sociale, Ed. Paravia.
• Gli alunni avranno, inoltre, a disposizione materiale predisposto dalla docente.