Classe IIIBSOC - A.S. 2026-2027: Psicologia generale ed applicata

Docente

Martina Daniele

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "L'adolescenza: un'età tutta da scoprire", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

• Adolescenza: accettazione del proprio corpo che cambia;
• La costruzione della propria identità: chi sono io?
• La separazione dai genitori: la crescente ricerca di autonomia;
• Gli effetti dell'intelligenza emotiva sugli adolescenti;
• Isolamento sociale dei giovani: come riconoscere un ragazzo con hikikomori;
• Margareth Mead: come una cultura possa influenzare la personalità degli adolescenti;
• Il dramma del gambero secondo F. Dolto: attraversare il cambiamento.

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DEI VULNERABILI", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

• Vulnerabili, un viaggio nella fragilità dei rapporti familiari;
• Gli adolescenti e le ragioni della loro vulnerabilità: "Il dramma del gambero";
• Lettura, analisi e comprensione della tematica trattata attraverso video, immagini, articoli, esperienze personali e analisi di casi;
• Il disagio minorile a livello macro-sociale: Pappagalli verdi, di Gino Strada: i bambini, in guerra, si divertono da morire.

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

• Conoscere le origini della psicologia come scienza autonoma;
• Conoscere le principali scuole di pensiero della psicologia (strutturalismo, funzionalismo, Gestalt, psicoanalisi, psicologia umanistica, cognitivismo);
• Conoscere le principali teorie dello sviluppo (la psicologia del ciclo di vita di Erikson e l'epistemologia genetica di Piaget);
• Conoscere le più importanti teorie sull'intelligenza;
• Conoscere l'oggetto di indagine e le principali tematiche della psicologia sociale;
• Conoscere le principali teorie della comunicazione;
• Conoscere i concetti di "salute" e di "benessere";
• Conoscere le caratteristiche principali dell'intervento professionale di aiuto;
• Conoscere le caratteristiche e le ragioni della "crisi adolescenziale";
• Conoscere le principali manifestazioni di disagio giovanile;
• Conoscere il concetto di "devianza" e di "norme sociali";
• Conoscere le principali condotte devianti in adolescenza;
• Conoscere le principali situazioni di disagio degli adolescenti della contemporaneità;
• Conoscere l'influenza della rivoluzione digitale nelle diverse fasi evolutive.

Conoscenze di Educazione civica relative al percorso "Io ho cura dei vulnerabili":

• Conoscere il significato di "vulnerabilità";
• Conoscere i concetti di pace, non violenza e di costruzione del consenso;
• Acquisire conoscenze relativamente alle questioni di giustizia sociale a livello locale, nazionale e globale (movimenti nazionali ed internazionali delle donne, delle minoranze, dei lavoratori, delle popolazioni indigene, delle minoranze sessuali);
• Familiarizzare con i concetti di: differenze e identità multiple, disuguaglianze di potere e disparità economiche, conflitti, violazioni e steriotipi;
• Conoscere i comportamenti di cura e di attenzione per gli altri e per l'ambiente;
• Conoscere le opportunità di impegno e di cittadinanza attiva a livello locale, nazionale e globale.

Abilità (saper fare)

• Saper individuare il campo di indagine delle principali scuole di pensiero della psicologia;
• Saper applicare in ambito educativo, sociale e sanitario i principi delle teorie psicologiche;
• Saper riconoscere gli aspetti fondamentali delle principali teorie dello sviluppo;
• Saper applicare le principali teorie dello sviluppo in ambito socio-sanitario;
• Saper riconoscere e applicare le principali teorie dell'intelligenza in ambito socio-sanitario;
• Essere in grado di riferirsi ai quadri teorici per orientare il proprio agire umano e professionale;
• Saper individuare il ruolo dell'influenza sociale sui comportamenti degli esseri umani;
• Saper riconoscere gli effetti degli stereotipi e dei pregiudizi sugli individui;
• Riconoscere i fattori che determinano l'apprendimento sociale;
• Saper definire le diverse tipologie di gruppi e le loro caratteristiche;
• Saper identificare e distinguere i diversi tipi di leadership;
• Saper individuare gli elementi comunicativi caratterizzanti la comunicazione verbale, paraverbale e non verbale;
• Saper riconoscere il ruolo degli elementi comunicativi nelle relazioni umane;
• Saper applicare gli elementi caratterizzanti gli scambi educativi in ambito socio-sanitario;
• Saper adattare i propri stili comunicativi ai diversi contesti;
• Comprendere il ruolo svolto dall'operatore in merito al mantenimento e alla prevenzione dello stato di salute dell'utente;
• Saper individuare i fattori che possono influire negativamente sul benessere di una persona;
• Conoscere e saper utilizzare i metodi di cui si serve l'operatore sociale nelle relazioni di cura.

Abilità di Educazione civica relative al percorso "Io ho cura dei Vulnerabili"

• Sapersi relazionare positivamente con gli altri, attraverso strategie di ascolto attivo e nel rispetto delle differenze individuali e culturali;
• Saper comunicare in maniera efficace e nel rispetto delle differenze culturali;
• Saper valorizzare gli atteggiamenti di tutela dei diritti umani e di salvaguardia ambientale;
• Relazionarsi in maniera empatica, accettando e rispettando il punto di vista degli altri interlocutori;
• Sviluppare un senso di appartenenza al comune principio di umanità, condividendone i valori e le responsabilità rispetto alle differenze e all'alterità;
• Saper individuare e valorizzare strategie per la prevenzione del disagio adolescenziale.

Competenze (saper essere/essere in grado di)

• Saper riconoscere le caratteristiche del disagio adolescenziale e le conseguenze ad esso annesse;
• Essere in grado di individuare l'intervento più adeguato, utilizzando le tecniche e le teorie analizzate;
• Saper rilevare i bisogni del territorio in relazione alle situazioni di disagio giovanile;
• Essere in grado di progettare attività per fronteggiare le situazioni di vulnerabilità e/o di disagio;
• Progettare, come da protocollo, iniziativem strumenti e servizi di promozione e sostegno all'integrazione culturale all'interno di diversi contesti di vita, di lavoro e di salute secondo l'approccio di prossimità;
• Essere in grado di identificare le figure professionali e i servizi volti alla progettazione e alla gestione degli interventi in ambito adolescenziale;
• Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento critico, razionale e responsabile di fronte alla realtà;
• Assumere comportamenti volti alla valutazione e alla gestione del rischio, agendo a protezione di sé, della collettività e dell'ambiente;
• Essere in grado di utilizzare le varie strategie educative, adattandole ad ogni potenziale utente;
• Essere in grado di prendersi cura degli altri.

Competenze di Educazione civica relative al percoso "Io ho cura dei Vulnerabili":

• Essere in grado di mettere in atto comportamenti per la tutela della sicurezza propria, degli altri e dell'ambiente;
• Sviluppare la consapevolezza che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto sono fondamentali per il vivere civile;
• Perseguire con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e di solidarietà dell'azione individuale e sociale, promuovendo principi, valori e comportamenti di contrasto alla criminalità e ad ogni forma di dipendenza.

Obiettivi minimi

(definiti in dipartimento) 

• Individuare collegamenti e relazioni tra un caso presentato e le nozioni teoriche apprese sulle principali scuole di pensiero psicologiche, sulle teorie dello sviluppo e sulle teorie dell'intelligenza;
• Riconoscere gli elementi caratteristici di una comunicazione;
• Individuare i pregiudizi e gli stereotipi in ambito sociale;
• Individuare i diversi approcci teorici che hanno caratterizzato la storia della psicologia;
• Padroneggiare i contenuti relativi alle principali teorie dello sviluppo.

Contenuti

1. Le principali scuole di pensiero della psicologia

• La nascita della psicologia come scienza autonoma: lo strutturalismo, il funzionalismo, la psicologia della forma;
• Il comportamentismo: i principi generali e le fasi, il condizionamento classico, il condizionamento operante;
• La psicoanalisi: i principi generali, i tre punti di vista della teoria freudiana, i meccanismi di difesa, dalla conoscienza all'inconscio, la teoria freudiana della sessualità;
• La psicologia umanistica: i principi generali, Abraham Maslow, Carl Rogers;
• Il cognitivismo: i principi generali, gli studi di Neisser.

2. Le principali teorie dello sviluppo

• La psicologia del ciclo di vita di Erikson: la teoria dello sviluppo psico-sociale, le caratteristiche delle fasi psico-sociali;
• L'epistemologia genetica di Piaget: la teoria dello sviluppo cognitivo, i periodi dello sviluppo cognitivo;
• Le teorie dell'attaccamento: i coniugi Harlow, John Bowlby, Mary Ainsworth.

3. Le teorie sull'intelligenza

• La misurazione dell'intelligenza: la psicometria e i test di intelligenza, dall'intelligenza unitaria all'intelligenza multifattoriale;
• Le teorie delle intelligenze multiple: la teoria di Gardner e la teoria di Sternberg;
• L'intelligenza e le emozioni: Goleman e la scoperta delle emozioni, le caratteristiche dell'intelligenza emotiva;
• L'intelligenza e le relazioni: le caratteristiche dell'intelligenza sociale, le implicazioni dell'intelligenza socio-emotiva;

4. Le principali tematiche della psicologia sociale

• L'influenza sociale: i meccanismi dell'influenza sociale;
• L'apprendimento sociale: imparare dall'interazione con gli altri, le basi e i meccanismi dell'apprendimento, Bandura e gli studi sui modelli sociali;
• Le nostre idee sugli altri: i biases, gli stereotipi, i pregiudizi;
• I gruppi sociali: la tendenza dell'uomo ad aggregarsi, i principali tipi di gruppo, il ruolo del leader, gli effetti del gruppo sul comportamento individuale.

5. Le teorie della comunicazione.

• La comunicazione come trasmissione: il modello lineare di Shannon, il modello lineare di Jakobson, il modello circolare;
• La comunicazione come azione e interazione: la teoria degli atti linguistici, la pragmatica della comunicazione;
• La comunicazione come relazione: la comunicazione come strumento di aiuto.

12. Stare bene con se stessi e con gli altri

• La salute: il concetto di "salute" e la sua evoluzione, la psicologia della salute, le "parole chiave" della salute;
• Il benessere: il concetto di "qualità della vita", lo stress: il "nemico numero uno" del benessere, gli amici del benessere.

13. Prendersi cura degli altri

• I comportamenti di aiuto: i concetti chiave della cura, comportamenti prosociali ed empatia, le motivazioni alla base dell'altruismo;
• L'intervento professionale di aiuto: la relazione d'aiuto secondo Rogers, i metodi dell'aiuto professionale.

Contenuti minimi

(definiti in dipartimento) 

1. Le principali scuole di pensiero della psicologia

• La nascita della psicologia come scienza autonoma;
• Le teorie di Freud

2. Le principali teorie dello sviluppo

• Le teorie dell'attaccamento.

3. Le teorie sull'intelligenza

• Le teorie delle intelligenze multiple;
• L'intelligenza e le emozioni.

4. Le principali tematiche della psicologia sociale

• L'influenza sociale;
• I gruppi sociali;
• Il gruppo amicale nell'adolescenza.

5. Le teorie della comunicazione

• La comunicazione come relazione nel rapporto tra genitori e figli.

12. Stare bene con se stessi e con gli altri

• Il concetto di salute e benessere.

13. Prendersi cura degli altri

• I comportamenti d'aiuto.

Metodi

• Lezione partecipata;
• Role playing;
• Cooperative learning;
• Debate;
• Brainstorming.

Verifiche

• Interrogazioni orali;
• Verifiche scritte a domande aperte;
• Correzione dei compiti assegnati;
• Elaborazione di power point e relativa esposizione sia individualmente che in gruppo.

Libri di testo

• Como A., Clemente E., Danieli R., La comprensione e l'esperienza. Corso di psicologia generale ed applicata per il secondo biennio degli istituti professionali. Servizi socio-sanitari. Ed. Pearson, Paravia, 2017.
• Materiale fornito dalla docente.