Classe IVBSOC - A.S. 2026-2027: Lingua inglese professionale

Docente

Federica Chianese

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "Tommy e gli altri: approccio interdisciplinare alla disabilità"", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

• Severe disabilities: lettura e discussione guidata di un estratto tratto da Se ti abbraccio non aver paura, in riferimento al tema dell’autismo e della disabilità, con riflessione sui concetti di autonomia, relazione e inclusione.
• Rights of persons with disabilities: visione e analisi guidata del cortometraggio The Butterfly Circus, come spunto di riflessione sui diritti delle persone con disabilità, sulla discriminazione, sul superamento delle barriere e sulla valorizzazione delle capacità individuali.

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "Io ho cura della memoria", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

• Never Forget: Sami Modiano and the Power of Memory: il percorso didattico prevede un approfondimento sulla Shoah attraverso la figura e la testimonianza di Sami Modiano, sopravvissuto al campo di concentramento e sterminio di Auschwitz-Birkenau. Sono previste la visione guidata di testimonianze audiovisive, la lettura e l'analisi di estratti tratti dall'opera Per questo ho vissuto. La mia vita ad Auschwitz-Birkenau e attività di comprensione e riflessione sui temi della discriminazione, della violazione dei diritti umani, della dignità della persona e dell'importanza della memoria storica. Il percorso si concluderà con la produzione di un breve elaborato individuale in lingua inglese, finalizzato a promuovere la consapevolezza del valore della testimonianza, il rispetto dei diritti fondamentali e lo sviluppo di una cittadinanza attiva e responsabile.

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

• Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e multimediali.
• Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali; fattori di coerenza e coesione del discorso.
• Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di studio o di lavoro.
• Tecniche d'uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete.
• Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori.
• Strategie compensative nell'interazione orale.
• Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase adeguati al contesto comunicativo.
• Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali; fattori di coerenza e coesione del discorso

Abilità (saper fare)

• Comprendere testi scritti e orali relativi alle learning disabilities e alle severe disabilities.
• Individuare informazioni specifiche sulle principali caratteristiche di dyslexia, dyscalculia, dysgraphia, dyspraxia, muscular dystrophy, autism, Down syndrome ed epilepsy.
• Comprendere e utilizzare il lessico specifico relativo alla disabilità, ai bisogni educativi speciali e all’inclusione.
• Comprendere testi relativi ai Rights of Persons with Disabilities e individuare i principali diritti delle persone con disabilità.
• Comprendere e riferire informazioni relative ai Children with Special Educational Needs.
• Descrivere le principali caratteristiche di schools and services for inclusion.
• Esprimere semplici opinioni e riflessioni sui temi della disabilità, dell'inclusione e delle pari opportunità.
• Esporre oralmente e per iscritto i contenuti affrontati utilizzando il lessico specifico

Competenze (saper essere/essere in grado di)

• Essere in grado di comprendere e rielaborare informazioni relative alle diverse tipologie di disabilità e ai bisogni educativi speciali.
• Essere in grado di riconoscere bisogni, difficoltà e potenzialità delle persone con disabilità nei diversi contesti di vita.
• Essere in grado di riflettere sull'importanza dei diritti, dell'inclusione, dell'autonomia e delle pari opportunità delle persone con disabilità.
• Essere in grado di comprendere il ruolo della scuola e dei servizi nel favorire l'inclusione delle persone con bisogni educativi speciali.
• Essere in grado di utilizzare la lingua inglese e il lessico settoriale per comprendere, descrivere e discutere semplici situazioni relative alla disabilità e all'inclusione.
• Essere in grado di sviluppare un atteggiamento consapevole e rispettoso nei confronti della diversità e dei bisogni individuali.

Obiettivi minimi

(definiti in dipartimento)

• Decodificare semplici esempi di modulistica di settore in particolare dépliant e letteratura settoriale riguardo le diverse tipologie di disabilità fisiche o motorie, sensoriali (visive e uditive),intellettive e psichiche.

• Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico in situazioni professionali.

• Dare e ricevere informazioni microlinguistiche riguardo le diverse tipologie di disabilità fisiche o motorie, sensoriali (visive e uditive), intellettive e psichiche.

• Redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro relativa risposta riguardo le diversetipologie di disabilità fisiche o motorie, sensoriali (visive e uditive), intellettive e psichiche.

Contenuti

• Dyslexia, dyscalculia, dysgraphia, dyspraxia, muscular dystrophy
• Autism, down syndrome, epilepsy
• Rights of Persons with Disabilities
• Special Educational Needs and Children
• The services for inclusion: School and others

Contenuti minimi

(definiti in dipartimento)

• Learning disabilities: dyslexia, dyscalculia, dysgraphia, dyspraxia, muscular dystrophy
• Severe disabilities: autism, down syndrome, epilepsy
• Rights of persons with disabilities

Metodi

• Lezione partecipata e dialogata
• Cooperative learning and pair work
• Scaffolding

Verifiche

• Verifica scritta finalizzata all'accertamento delle conoscenze, abilità e competenze linguistiche relative ai contenuti affrontati nelle unità del testo di inglese.
• Verifica orale delle competenze comunicative e dell'uso del lessico specifico e delle competenze linguistiche.

Libri di testo

• Growing into old age, Zanichelli
• Materiale fornito dal docente