Classe IVBSOC - A.S. 2026-2027: Storia

Docente

Monica Fontana

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "TOMMY E GLI ALTRI: APPROCCIO INTERDISCIPLINARE ALLA DISABILITÀ", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

• APPROCCIO ALLA STORIA
• APPROCCIO INTERDISCIPLINARE

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLA MEMORIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

• GIORNATA DELLA MEMORIA
• EDUCAZIONE ALLA LEGALITÀ
• CITTADINANZA DIGITALE

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

• L’Europa e l’Italia nel Seicento.
• Due modelli politici: Francia e Inghilterra.
• Il mondo dell’Antico regime.
• L’Illuminismo, un nuovo modo di pensare.
• La rivoluzione americana.
• La rivoluzione industriale in Inghilterra.
• La Rivoluzione francese.
• L’avventura di Napoleone.
• Il congresso di Vienna e i primi moti liberali in Europa.
• Il 1848: la “primavera dei popoli”.
• Il Risorgimento  fino all’Unità d’Italia.
• L’Italia unita e i suoi problemi sociali ed economici.
• Diritto alla memoria individuale, alla memoria collettiva, all’identità personale, all’identità collettiva dello Stato-Nazione, alla memoria universale.
• Memorie di volti e storie, Giovanni Falcone e Paolo Borsellino.
• Normativa attuale a sostegno della disabilità.
• Presupposti sociali e culturali che sottostanno alla formulazione delle varie proposte legislative sul tema disabilità.
• Precauzioni da mettere in atto a garanzia della propria o altrui identità digitale.

Abilità (saper fare)

• Riconoscere le linee di sviluppo storico-culturale del territorio italiano.
• Collocare gli eventi secondo le corrette coordinate spazio-temporali.
• Acquisire una capacità di lettura “sistemica” degli eventi, scomponendoli nei loro vari fattori (sociale, culturale, economico, etico-valoriale …).
• Comprendere la necessità di regole condivise da tutti per il bene comune, sia in ambito sociale in generale sia in ambito professionale di settore.
• Mantenere uno sguardo attento all’attualità, pur nella sua complessità, commentando criticamente i fatti (società, lavoro, welfare, salute, istruzione, aggiornamento, economia, altre culture…).
• Affrontare lo studio della disciplina storica con rispetto per le tante storie di vita provate dalla Storia.
• Proporsi come promotori di iniziative di Istituto nell'ambito del progetto "Transizione ecologica".
• Collaborare consapevolmente in eventuali progetti di Service Learning.
• Individuare eventi, persone e strumenti che hanno caratterizzato l’innovazione nei servizi alla persona.
• Saper riflettere su concetti quali disabilità e identità, autonomia, rapporto disabile-famiglia, disabile-società.
• Proteggere i dati personali e la privacy negli ambienti digitali.

Competenze (saper essere/essere in grado di)

• Competenza di riferimento dell’area generale n° 3: "Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale e antropico, le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute nel corso del tempo".
• Competenza di riferimento dell'area generale n° 1: "Agire in riferimento ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, in base ai quali essere in grado di valutare fatti e orientare i propri comportamenti personali, sociali e professionali".

Obiettivi minimi

(definiti in dipartimento)

• Conoscere gli eventi essenziali della Storia studiata.
• Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico istituzionali.
• Collocare nel tempo e nello spazio i fatti studiati.
• Esporre con chiarezza i contenuti appresi.

Contenuti

• APPROCCIO ALLA STORIA: Dall’Assolutismo alla Seconda rivoluzione industriale: L’Europa e l’Italia nel Seicento - Due modelli politici: Francia e Inghilterra - Le mani degli europei sul mondo - Il mondo dell’Antico regime - L’Illuminismo, un nuovo modo di pensare - La rivoluzione americana - La rivoluzione industriale in Inghilterra; La Rivoluzione francese - L’avventura di Napoleone - Il congresso di Vienna e i primi moti liberali in Europa - Il 1848: la “primavera dei popoli” - Il Risorgimento  fino all’Unità d’Italia - L’Italia unita e i suoi problemi.
• APPROCCIO INTERDISCIPLINARE: Economia-mondo: la nuova tratta degli schiavi. Economia-mondo ed economia globale: schiavi di ieri e di oggi. Povertà delle classi sociali e disagio. I disturbi mentali nel Seicento: "possessioni", esorcismi, pazzia e internamento perpetuo. La lotta dell'Illuminismo a pregiudizi, prepotenze e superstizioni. I valori della tolleranza, della libertà e dell'uguaglianza nel Secolo dei Lumi. Evoluzione delle strutture di internamento e loro chiusura: la Legge Basaglia.
• ED.CIVICA: IO HO CURA DELLA MEMORIA: GIORNATA DELLA MEMORIA: Solo chi conosce il male lo sa combattere (secondo le indicazioni dell'anno in corso per le classi quarte). Lettura di alcune pagine del libro di Hannah Arendt, La banalità del male, e preparazione di un elaborato per la Giornata della memoria, da presentare in aula magna alle altre classi dell'istituto. - EDUCAZIONE ALLA LEGALITA': contrasto alle mafie; memorie di volti e storie, Giovanni Falcone e Paolo Borsellino - CITTADINANZA DIGITALE: diritti in Internet.

Contenuti minimi

(definiti in dipartimento)

• Concetto di Antico Regime.
• Monarchia assoluta e Monarchia parlamentare.
• Novità dell’Illuminismo.
• Le Rivoluzioni in sintesi.
• Le fasi principali del Risorgimento.
• I problemi sociali ed economici dell’Italia unita.
• Tolleranza e libertà nel Secolo dei Lumi.
• Memorie di volti e storie, Giovanni Falcone e Paolo Borsellino.

Metodi

• Lezione frontale.
• Analisi e comprensione di fonti scritte.
• Video di esperti o testimoni e spezzoni di documentari esplicativi degli argomenti affrontati con domande studio da sviluppare in autonomia.
• Schemi, mappe, domande guida, materiale di approfondimento condiviso in Classroom.

Verifiche

• Verifiche orali.
• Verifica scritta a domande aperte dopo la pausa didattica, per recupero/potenziamento.

Libri di testo

• Gentile - Ronga, Guida allo studio della storia 4, Editrice La Scuola