Classe IVDA - A.S. 2026-2027: Lingua inglese

Docente

ROSSI ALESSANDRA

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "IL GRAN TOUR", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

• In relazione allo sfondo unificatore, il Dipartimento propone i seguenti nuclei tematici: •      MILAN: How to reach Milan; Its History; Milan Sights & Historical landmarks to visit; Traditional Milan Food and Produce; Arts & Crafts in Milan; The best events in Milan; Modern Architecture in Milan. •      FLORENCE: How to reach Florence; Its History; Florence Sights & Historical landmarks to visit; Traditional Florence Food and Produce; Arts & Crafts in Florence; The best events in Florence; Renaissance Architecture in Florence. •      ROME: How to reach Rome; Its History; Rome Sights & Historical landmarks to visit; Traditional Rome Food and Produce; Arts & Crafts in Rome; The best events in Rome; Baroque Architecture in Rome. •      NAPLES: How to reach Naples; Its History; Naples Sights & Historical landmarks to visit; Traditional Naples Food and Produce; Arts & Crafts in Naples; The best events in Naples; The architectural heritage of Naples. •      PALERMO: How to reach Palermo; Its History; Palermo Sights & Historical landmarks to visit; Traditional Palermo Food and Produce; Arts & Crafts in Palermo; The best events in Palermo; The architectural heritage of Palermo.

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLA MEMORIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti argomenti:

• Fare memoria attraverso le foto: percorso guidato di analisi delle foto storiche che hanno segnato la storia nazionale, europea e mondiale per sviluppare l'alfabeto visivo, stimolare la memoria attiva e critica e connettere emozione e narrazione.
• Fare memoria attraverso gli oggetti: percorso di didattica della memoria attraverso i luoghi per trasformare lo spazio fisico in uno strumento di indagine storica e coscienza civile e promuovere la cittadinanza attiva.

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

• If clauses (2° e3°) may, might, could, be able to, be allowed to, ought to, Past Continuous,
• Defining relative clauses
• Present perfect continuous vs present perfect
• Some e composti.
• Passive form

Abilità (saper fare)

•  Formulare ipotesi su situazioni presenti o future improbabili o irreali
• Esprimere rimpianti, considerazioni o critiche su eventi passati che non si sono verificate
• Comprendere la differenza logica e cronologica tra un'ipotesi realizzabile e un'ipotesi impossibile in testi scritti e orali.
• Esprimere diversi gradi di possibilità e probabilità nel presente e nel futuro (may per possibilità reale, might o could per possibilità più remota).
• Descrivere un'azione che era in corso di svolgimento in un momento preciso del passato.
• Identificare e specificare una persona, un oggetto o un luogo inserendo pronomi relativi (who, which, that, whose, where)

Competenze (saper essere/essere in grado di)

• Argomentare e negoziare in contesti formali o informali, esplorando scenari alternativi
  • Analizzare criticamente le conseguenze di decisioni passate in ambito personale, storico o professionale.
  • Interagire socialmente con flessibilità e registro adeguato, adattando il tono della conversazione in base all'interlocutore
  • Narrare e raccontare eventi, biografie, aneddoti o fatti di cronaca in modo fluido, strutturando una linea temporale chiara ed efficace per chi ascolta o legge.
  • Sintetizzare e coesionare il discorso, unendo frasi brevi in periodi complessi, usando correttamente i pronomi relativi

Obiettivi minimi

• Decodificare semplici esempi di modulistica di settore in particolare dépliant e letteratura settoriale riguardo itinerari e turismo target;
• Comunicare oralmente e per iscritto, in modo sintetico in situazioni professionali;
• Dare e ricevere informazioni microlinguistiche riguardo itinerari e turismo target; • Redigere semplici comunicazioni scritte di varia tipologia e loro relativa risposta riguardo itinerari e turismo target.

Contenuti

• If clauses (2° e3°) may, might, could, be able to, be allowed to, ought to, Past Continuous,
  • Defining relative clauses
  • Present perfect continuous vs present perfect
  • Some e composti.
  • Passive form

Contenuti minimi

• Revision tenses.
• Future in English.
• If clauses (0, 1st, 2nd).
• Passive form.

Metodi

•  L’approccio metodologico è centrato sullo studente incoraggiato al rapporto studente/studente oltre che a quello studente/docente secondo il metodo funzionale-comunicativo ritenuto il più idoneo al raggiungimento degli obiettivi, puntando più ad una competenza d’uso che ad una conoscenza morfosintattica della lingua, pur non trascurando altri metodi, per ragioni di varietà e per rispondere al meglio alle diverse strategie di apprendimento. In quest’ottica lo studente acquisisce conoscenze e competenze tramite attività, attraverso le quali individua ed estrapola modelli, funzioni comunicative, lessico e locuzioni, partendo dall’ascolto e dalla fissazione del testo, passando per il successivo momento dell’acquisizione d’uso tramite esercitazioni sui materiali individuati per imitazione, ripetizione e reimpiego in contesti via via sempre più diversificati, fino al raggiungimento di un uso personalizzato ad autonomo della LS. La comprensione orale è raggiunta attraverso l’esposizione ad ascolti di diverso tipo (informativo, descrittivo, esplicativo…) con attività atte allo sviluppo della cosiddetta expectancy grammar , della fondamentale operazione di selezione delle informazioni obiettivo attraverso un  approccio di tipo task-based (basato sui compiti). La comprensione scritta è raggiunta attraverso l’acquisizione di diverse tecniche di lettura (globale (skimming) per la comprensione dell’argomento generale del testo; esplorativa (scanning) per la ricerca delle informazioni specifiche; analitica (intensive reading) per la comprensione più dettagliata del testo; silenziosa (silent reading) per cogliere il significato del testo) e attraverso l’esposizione a diversi tipi di testo continui (narrativi, informativi, descrittivi, argomentativi….) e non continui (grafici, tabelle, mappe..) con l’obiettivo del conseguimento di una piena comprensione del testo in tutti i suoi aspetti (individuare informazioni, comprendere il significato generale del testo, sviluppare un’interpretazione, riflettere sul contenuto del testo e valutarlo). La competenza di produzione orale riveste una centralità fondamentale nel percorso di studio degli studenti ed è raggiunta attraverso formati di attività basati su frequenti momenti di lavoro collaborativo in coppia o a gruppi, caratterizzate da un reale scambio di informazioni, dove in termini tecnici vi è un information gap, un vuoto informativo che il lavoro degli studenti porterà a colmare, mediante un uso esteso della lingua in classe e mediante attività di simulazione, role play e role making. Le attività di produzione scritta abitueranno lo studente a: prendere appunti da rielaborare sotto forma di relazione; scrivere in modo sintetico per informare descrivendo processi e situazioni e scrivere brevi testi di tipo descrittivo, narrativo, argomentativo o professionale. Su tali meccanismi si opererà in modo funzionale al fine del raggiungimento graduale di una conoscenza riflessa.

Verifiche

• Il momento delle verifiche riguarderà l’acquisizione delle quattro abilità in maniera integrata, sarà quotidiano, per lo più orale, e con cadenza periodica in forma scritta e orale e avrà sempre un duplice scopo: determinare in quale misura l’obiettivo è stato raggiunto e misurare la validità e l’efficacia del metodo usato. La fase di verifica e valutazione avverrà in due momenti: - verifica abilità orali 2 trimestre e 2 pentamestre con interrogazioni orali, conversazioni, attività di listening; - verifiche scritte 2 trimestre e 3 pentamestre usando le tecniche più opportune e variandole per tener conto delle diverse strategie di apprendimento degli studenti. Nelle verifiche orali lo studente dovrà dimostrare di sapersi orientare nella conversazione in maniera pertinente alla situazione, usando le strutture linguistiche studiate in maniera il più possibile corretta e ampia. Per quanto riguarda le verifiche scritte si attueranno attraverso prove di tipo semistrutturato che saranno utili per la verifica delle abilità ricettive, mentre per la verifica della competenza produttiva ci si avvarrà di prove di tipo soggettivo.

Libri di testo

• IN TIME, DEA Scuola