Classe IIASOC - A.S. 2020-2021: Scienze umane e sociali

Docente

Forcellini Elena

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "GIOCARE È UNA COSA SERIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

·        Il gioco nell’infanzia.

·        L’importanza del gioco per lo sviluppo.

·        I videogiochi: nuova dipendenza o palestra virtuale?

·        Il gioco nel regno animale e nell’uomo.

·        L’atteggiamento esplorativo favorito dal gioco e dalla curiosità.

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA della città e del quartiere", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

 “Scenari della società industriale” considerata come un grande “spartiacque” che divide in due fasi distinte la storia della civiltà umana.

·        La nascita delle zone residenziali suburbane;

·        il fenomeno della crescita demografica e dell’esodo rurale: “tra fortuna ed illegalità – sopravvivere in uno slum”.

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

·        Individuare e conoscere le caratteristiche principali del concetto di gruppo con particolare riferimento alla propria esperienza analizzando ed individuando a quali gruppi ci si relaziona nella vita reale.

·        Comprendere e conoscere gli elementi della dinamica sociale e la sua divisione.

·        Definire e saper individuare le principali categorie di famiglie e saper individuare le problematiche.

·        Apprendere e riconoscere la presenza di problematiche riguardanti le varie tappe dello sviluppo e la consapevolezza dell'esistenza di strutture che supportano e gestiscono tali problematiche.

·        Comprendere e descrivere la diversità come una differente abilità nella gestione della quotidianità.

·        Comprendere i principali cambiamenti intervenenti nella vita senile e le principali strutture per la loro gestione.

Abilità (saper fare)

·        Saper individuare attività utili a stimolare l'intelligenza

·        Saper dare indicazioni utili per stimolare lo sviluppo intellettivo dei bambini

·        Riconoscere i vari tipi di emozioni e saper fornire risposte adeguate

·        Saper riconoscere i vari tipi di motivazioni

·        Saper individuare l'importanza delle esperienze del ciclo di vita nella formazione della personalità

·        Individuare l'importanza delle esperienze del ciclo vitale nella vita sociale dell'individuo

·        Saper individuare le problematiche relative al contratto tra culture diverse e individuare i processi di integrazione

·        Individuare la complessa dinamica dell'interazione tra l'individuo, il gruppo e la società.

Competenze (saper essere/essere in grado di)

·        Utilizzare tecniche di animazione sociale, ludica e culturale (compresenza disciplinare).

·        Interagire in un gruppo in modo collaborativo.

·        Elaborare progetti per la soddisfazione dei bisogni.

·        Saper distinguere le varie fasi dello sviluppo di un individuo.

·        Saper individuare il posizionamento dell'individuo nel processo di socializzazione con la società di riferimento e comprendere le problematiche di integrazione.

·        Individuare nel complesso l'esistenza di fenomeni di giudizio verso gli altri a livello più o meno conscio soffermandosi su un aspetto di maggior interesse per lo studente tra quelli proposti.

·        Utilizzare semplici metodologie di ricerca per lo studio delle dinamiche tra individuo e società.

Obiettivi minimi

(definiti in dipartimento) 

·         Individuare e conoscere le caratteristiche principali del concetto di gruppo.

·         Definire e saper individuare le principali categorie di famiglie e saper individuare le relative problematiche.

·         Apprendere e riconoscere la presenza di problematiche riguardanti le varie tappe dello sviluppo e la consapevolezza dell'esistenza di strutture che supportano e gestiscono tali problematiche.

Contenuti

UNITÀ DI APPRENDIMENTO 5

GLI ASPETTO EMOTIVI E MOTIVAZIONALI

·        Le emozioni.

·        La motivazione.

UNITÀ DI APPRENDIMENTO 6

LA PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO

·         Psicologia e sviluppo dell’essere umano.

·         Lo sviluppo fisico e motorio dell’individuo.

·         Lo sviluppo cognitivo dell’individuo.

·         Lo sviluppo affettivo e morale dell’individuo.

·        Lo sviluppo sociale dell’individuo.

L’IMPORTANZA DEL GIOCO PER LO SVILUPPO DEL BAMBINO.

UNITÀ DI APPRENDIMENTO 7

LE ALTRE SCIENZE UMANE E SOCIALI

·       L'antropologia culturale

·       L'antropologia culturale e l'operatore socio-sanitario

·         La sociologia

·         La sociologia e il concetto di norme sociali e devianza

·         La consapevolezza sociologica per l'operatore socio-sanitario

·        La comunità Kayros di Vimodrone (MI) di Don Claudio Burgio

UNITÀ DI APPRENDIMENTO 8

I MINORI: DIRITTI E DISAGIO

·        I diritti dell’infanzia.

·        La crisi di identità e il disagio dei giovani.

I VIDEOGIOCHI: NUOVA DIPENDENZA O PLESTRA VIRTUALE?

UNITÀ DI APPRENDIMENTO 9

DIVERSAMENTE ABILI E ANZIANI: OLTRE LE BARRIERE E I PREGIUDIZI

·        Quando si hanno “abilità diverse”.

·        Il fragile mondo dei “vecchi”.

·        La vecchiaia nelle società tribali.

·        La vecchiaia nelle società occidentali.

·        Per invecchiare bene.

·        I pregiudizi sulla vecchiaia.

DA SVOLGERSI IN COMPRESENZA CON L’INSEGNANTE DI METODOLOGIE OPERATIVE E INTERDISCIPLINARMENTE:

·        La comunicazione interpersonale

·         Che cosa è la comunicazione

·        Comunicazione verbale e non verbale

·        La pragmatica della comunicazione e la comunicazione nell’era digitale.

DA SVOLGERSI IN COMPRESENZA CON L’INSEGNANTE DI METODOLOGIE OPERATIVE E INTERDISCIPLINARMENTE:

·        Il gioco nell’infanzia.

·        Giochi di ieri e giochi di oggi.

·        La classificazione dei giochi.

·        Il gioco secondo Piaget.

·        Il gioco secondo Parten.

·        I giochi in relazione all’età.

Contenuti minimi

(definiti in dipartimento) 

·        Le attività ludiche ed espressive: Il valore psicopedagogico del gioco, I linguaggi espressivi del bambino, Attività espressive e ludiche degli adulti.

·        Saper definire e descrivere le emozioni di base e le relative funzioni.

·        Saper distinguere le varie fasi dello sviluppo di un individuo, in cosa consiste la cultura e l'identità e il processo di apprendimento della società in cui è inserito e la comprensione delle problematiche dell’integrazione.

·        Individuare nel complesso l’esistenza di fenomeni di giudizio verso gli altri a livello più o meno coscio, soffermandosi su un aspetto di maggior interesse per lo studente tra quelli proposti - Individuare e conoscere le caratteristiche principali del concetto di gruppo con particolare riferimento alla propria esperienza analizzando ed individuando a quali gruppi ci si relaziona nella vita reale - Comprendere e conoscere gli elementi essenziali della dinamica sociale. 

Metodi

·         lezioni frontali dialogate;

·        Analisi e comprensione del testo.

·        Studio di caso.

Verifiche

Le verifiche saranno sia orali che scritte (modalità mista).

Libri di testo

Elisabetta Clemente, Rossella Danieli, Annuska Como Il laboratorio delle scienze umane e sociali (Pearson);

Materiali integrativi scelti dalla docente e condiviso con gli studenti attraverso Classroom.