Docente

Marco Moretti

Inserimento della programmazione di materia nello Sfondo Unificatore (Macro-UDA) dell'anno

In relazione allo sfondo unificatore scelto per l'Anno scolastico in corso, "GIOCARE E' UNA COSA SERIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

Il gioco nell’infanzia come palestra di vita: dall’imitazione all’acquisizione delle norme sociali.
L’importanza del gioco per lo sviluppo, dal gioco individuale al gioco di gruppo; l’acquisizione delle norme sociali.
I videogiochi: nuova dipendenza o palestra virtuale? Il rischio di una vita virtuale, l’isolamento sociale.
Il gioco nel regno animale e nell’uomo.
Il rispetto dello sviluppo dell’individuo: ad ognuno il suo gioco.
il gioco di squadra: il gruppo di appartenenza, il fair play, l’empatia durante il gioco: l’importante è partecipare.

Inserimento della programmazione di materia nel percorso di "Educazione civica - Io ho cura" dell'anno

In relazione al percorso didattico individuato nel curricolo d'Istituto di "Educazione civica - Io ho cura" individuato "IO HO CURA DELLA PERIFERIA", la programmazione didattica della disciplina affronterà i seguenti nuclei tematici:

I fattori ambientali come base dello sviluppo di un individuo: città e deserti virtuali; il disagio minorile.
Il volontariato nelle città: l’empatia sociale.
La trasformazione dell’ambiente: dal verde al cemento (transizione ecologica).
Gli spazi cittadini: luoghi di ritrovo, di residenza, di servizi e di emarginazione.
La città del bambino (parchi giochi), dell’adolescente (luoghi di svago e di ritrovo), dell’adulto (luogo dei servizi primari) e dell’anziano ( case di riposo e luoghi di ritrovo).
Le periferie: tra indifferenza ed emarginazione: gli stereotipi e i pregiudizi.
La città multiculturale: tra contaminazione, scambio culturale; fenomeno migratorio: rischio di ghettizzazione.
Il quartiere come luogo di appartenenza.
Trattazione delle giornate nazionali istituite dalle leggi dello Stato: violenza sulle donne, Giornata della Memoria, foibe, sicurezza in rete, giornata della legalità: terrorismo e mafia.

Obiettivi didattici in termini di:

In relazione al piano di studio devono essere conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

Conoscenze (sapere)

Comprendere cosa sono le emozioni e il ruolo che svolgono nella vita dell’individuo.
Saper definire la motivazione nei suoi vari aspetti.
Definire e saper individuare le principali tipologie di sviluppo individuale.
Riconoscere la presenza di problematiche riguardanti le varie tappe dello sviluppo e la consapevolezza dell'esistenza di strutture che supportano e gestiscono tali problematiche.
Comprendere l’importanze del ruolo che possiede il gioco all’interno dello sviluppo.
Comprendere l’importanza dello studio delle scienze umane e sociali, in particolare per la figura dell’operatore dei servizi sociali e sanitari.
Acquisire i concetti antropologici, sociologici e pedagogici riferibili alle scienze umane.
Conoscere e definire il concetto di minore, individuando le diverse forme di devianza.
Saper individuare strategie e concetti utili alla prevenzione e cura della devianza nell’ottica di una progettualità socio assistenziale.
Conoscere la terminologia corretta riguardo il mondo della disabilità.
Comprendere i principali cambiamenti intervenenti nella vita senile e le principali strutture per la loro gestione.
Conoscere il ruolo sociale degli anziani, comprendere i cambiamenti riguardanti l’età senile e saper approntare strategie di intervento socio assistenziale.
Conoscere i vari aspetti della comunicazione e la loro applicazione nelle dinamiche sociali.
Saper approntare giochi e attività utili e idonei all’età del bambino tenendo conto della multiculturalità e dell’interesse primario dell’individuo.
Saper utilizzare diverse tecniche educative compresa quelle di animazione, ludiche e culturali in relazione alle diverse età e condizioni.
Conoscere le caratteristiche e le finalità psicopedagogiche delle diverse attività ludico-espressive proposte.

Conoscenze relative all’educazione civica e al progetto “Io ho cura”

Conoscere il significato più ampio del termine “periferia”.
Conoscere l’Onu e l’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile.
Riconoscere il ruolo dell’architettura all’interno dell’ecosistema sociale.
Conoscere i principali spazi di vita che compongono la città.
Conoscere le strategie utilizzabili al fine di sensibilizzare e coinvolgere l’opinione pubblica rispetto al tema delle periferie.

Abilità (saper fare)

Acquisire e utilizzare efficacemente un linguaggio specifico esprimendosi in maniera appropriata utilizzando anche le tecniche comunicative apprese.
Acquisire le capacità di riconoscere le emozioni e di individuare e utilizzare i vari aspetti che incrementano la motivazione.
Saper utilizzare le diverse competenze digitali e saperle applicare alle scienze umane.
Acquisire abilità comunicative utilizzabili nei diversi contesti sociali.
Saper individuare l'importanza delle esperienze del ciclo di vita nello sviluppo della personalità.
Durante le compresenze con metodologia operativa, saper realizzare differenti attività laboratoriali e di animazione, applicando i principi teorici studiati e progettando interventi appropriati rispetto ai bisogni individuali del target di riferimento.
Saper utilizzare strumenti ludici diversi adattandoli alle diverse esigenze della persona.
Saper interagire con varie utenze nell’ambito socio-assistenziale.
Acquisire capacità comunicative adeguate, sapendo, inoltre, adattare il proprio stile comunicativo ai vari contesti sociali e lavorativi.

Abilità relative all’educazione civica e al progetto “Io ho cura”

Saper applicare i diversi aspetti relativi al concetto di ecosistema sociale in attività di responsabilità e partecipazione.
Attraverso la consapevolezza del concetto di cittadinanza attiva, saper favorire un miglioramento del proprio ambiente di riferimento.
Sostenere la propria e altrui partecipazione e responsabilità per una cittadinanza attiva attraverso progetti di sensibilizzazione.
Saper costruire e promuovere progetti di sensibilizzazione sul tema della riqualificazione delle periferie.

Competenze (saper essere/essere in grado di)

Saper riconoscere le modalità e gli strumenti più efficaci per comunicare con i soggetti in età infantile servendosi anche dell'elemento ludico.
Saper elaborare e attuare progetti individuali e/o di gruppo di carattere educativo, ricreativo ed espressivo mediante attività ludiche oltreché motorie, espressive, artistiche, musicali e manipolative.
Agire per favorire il superamento di stereotipi e pregiudizi in ambito scolastico e nei contesti di vita quotidiana favorendo l’integrazione tra culture e contesti diversi anche attraverso attività ludiche.
Realizzare semplici attività di animazione ludica e sociale in contesti nuovi.
Acquisire la definizione di devianza con particolare riferimento a quella giovanile; riconoscerne le peculiarità e saper sviluppare progetti di intervento per la prevenzione, la cura e la riabilitazione del soggetto deviante.
Distinguere le varie fasi dello sviluppo di un individuo e comprenderne l’importanza in fase di progettazione educativa.
Comprendere il significato di devianza e saper sviluppare progetti di intervento per la prevenzione e la riabilitazione del soggetto deviante.
Conoscere gli ambiti delle diverse scienze sociali, individuandone le possibili applicazioni nel settore socio sanitario.
Conoscere e definire la disabilità riuscendo ad individuare possibili interventi socio sanitari, utilizzando anche il gioco.
Comprendere gli aspetti principali dell’anzianità e saper individuare possibili interventi rivolti alla persona anziana.

Competenze di educazione civica relative al progetto “Io ho cura”

Comprendere il significato del termine periferia, compresi i vari aspetti che ne fanno parte, e saper applicare questi concetti nella realtà.
Favorire uno sviluppo urbano sostenibile in ottica di inclusione, mobilità e accessibilità.
Sostenere la propria e altrui partecipazione e responsabilità per una cittadinanza attiva nella consapevolezza della cittadinanza europea.
Comprendere l’importanza che rivestono gli spazi pubblici nella vita della popolazione e saper come sensibilizzare la comunità a riguardo.
Operare per creare o promuovere occasioni culturali che favoriscano l’incontro, la conoscenza e l’integrazione tra le culture.

Saper individuare fonti online affidabili e saperle utilizzare per attività di ricerca, studio e divulgazione.

Obiettivi minimi

(definiti in dipartimento)

Individuare e conoscere le caratteristiche principali del concetto di gruppo.
Definire e saper individuare le principali categorie di famiglie e saper individuare le relative problematiche.
Apprendere e riconoscere la presenza di problematiche riguardanti le varie tappe dello sviluppo e la consapevolezza dell'esistenza di strutture che supportano e gestiscono tali problematiche.

Contenuti

Unità di apprendimento 5: Gli aspetti emotivi e motivazionali

Le emozioni.
La motivazione.

Unità di apprendimento 6: La psicologia dello sviluppo

Psicologia e sviluppo dell’essere umano.
Lo sviluppo fisico e motorio dell’individuo.
Lo sviluppo cognitivo dell’individuo.
Lo sviluppo affettivo e morale dell’individuo.
Lo sviluppo sociale dell’individuo.
Il gioco: un’attività importante per lo sviluppo.

Unità di apprendimento 7: Le altre scienze umane e sociali

L'antropologia culturale: analisi dei fondamenti e delle metodologie.
La sociologia: definizione, norme sociali, teorie della devianza e ruolo dell’operatore.
La pedagogia: definizione, i soggetti dell’educazione e ruolo dell’operatore.

Unità di apprendimento 8: I minori: diritti e disagio

I diritti dell’infanzia.
La crisi di identità e il disagio dei giovani.
Il concetto di devianza.
Il mondo dei videogiochi: aspetti positivi e aspetti negativi.

Unità di apprendimento 9: Disabili e anziani: oltre le barriere e i pregiudizi

Il concetto di disabilità.
Lo sport nella disabilità: baskin.
Il fragile mondo dei “vecchi”.
La vecchiaia nelle società tribali.
La vecchiaia nelle società occidentali.
Per invecchiare bene.
I pregiudizi sulla vecchiaia.
Il ruolo del gioco in età anziana.

DA SVOLGERSI IN COMPRESENZA CON L’INSEGNANTE DI METODOLOGIE OPERATIVE E INTERDISCIPLINARMENTE:

Unità per la compresenza 1: La comunicazione interpersonale

La comunicazione interpersonale.
La pragmatica della comunicazione.
La comunicazione non verbale.
La comunicazione nell'era digitale.

Unità per la compresenza 2: Il gioco nell'infanzia

Il gioco: un'attività importante per lo sviluppo.
La classificazione dei giochi.

Contenuti minimi

(definiti in dipartimento)

Le attività ludiche ed espressive: Il valore psicopedagogico del gioco, I linguaggi espressivi del bambino, Attività espressive e ludiche degli adulti.
Saper definire e descrivere le emozioni di base e le relative funzioni.
Saper distinguere le varie fasi dello sviluppo di un individuo, in cosa consiste la cultura e l'identità e il processo di apprendimento della società in cui è inserito e la comprensione delle problematiche dell’integrazione.
Individuare nel complesso l’esistenza di fenomeni di giudizio verso gli altri a livello più o meno conscio, soffermandosi su un aspetto di maggior interesse per lo studente tra quelli proposti - Individuare e conoscere le caratteristiche principali del concetto di gruppo con particolare riferimento alla propria esperienza analizzando ed individuando a quali gruppi ci si relaziona nella vita reale
Comprendere e conoscere gli elementi essenziali della dinamica sociale.

Contenuti minimi in compresenza

Caratteri fondamentali della comunicazione.
Definizione e importanza del gioco.

Metodi

Lezioni frontali.
Lezioni frontali con il supporto di slides.
Cooperative learning.
Role-play.
Video e filmati.
Attività laboratoriale.
Materiali a disposizione degli studenti su Google Classroom.
Studi di caso.
In caso di DAD: video/audio lezioni tramite piattaforma G-Suite in modalità sincrona e asincrona.

Verifiche

Interrogazioni orali.
Verifiche scritte.
Correzione del lavori svolti in classe e a casa.
Elaborazione power point e relativa esposizione.

Libri di testo

Elisabetta Clemente, Rossella Danieli, Annuska Como Il laboratorio delle scienze umane e sociali, Pearson 2019;
Gli alunni avranno anche a disposizione materiale predisposto dal docente e condiviso su Classroom e, all’occorrenza, fornito in fotocopia.

Classe IIASOC - A.S. 2023-2024: Scienze umane e sociali

Indice